CRITICAL JOURNAL REVIEW

Disusun Untuk Memenuhi Tugas Individu

Mata kuliah: Geometri Analitik

DOSEN PENGAMPU:
Reflina, M.Pd.

DIREVIEW OLEH:
Annisa Sabrina
(0305172097)
Pendidikan Matematika-1 / IV

PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UIN SUMATERA UTARA

MEDAN

2019
 IDENTITAS JURNAL 1

Judul : Problems of Teaching and Learning of Geometry in

Secondary Schools in Rivers State, Nigeria
Sumber Jurnal : IJES
Penulis Jurnal : Telima Adholpus
Instansi asal penulis jurnal : Rivers State University Of Science And Technology
Nkpolu, Port Harcourt, Nigeria

 Latar Belakang Penelitian 1

a. Landasan Teori Penelitian
Menurut Betiku, ilmu pengetahuan, teknologi dan Pendidikan Matematika
(STME) telah banyak diakui menjadi indeks untuk mengukur pembangunan ekonomi
dan geo-politik sosial setiap bangsa. Di antara ilmu pengetahuan dan Teknologi,
sesuai dengan Kebijakan Nasional Pendidikan, Matematika merupakan salah satu
mata pelajaran inti yang akan ditawarkan oleh semua siswa sampai tingkat tersier
pendidikan. Sifat wajib matematika ini disertai dengan asumsi bahwa pengetahuan
tentang subjek sangat penting untuk semua anggota masyarakat kita. kompetensi
matematika merupakan penentu penting dari Post-Sekunder pendidikan dan karir
pilihan yang tersedia untuk orang-orang muda. Juga, Barrow dan Woods menekankan
kebutuhan untuk membuat matematika menjadi pelajaran wajib di tingkat primer dan
sekunder jika para ilmuwan, teknologi dan insinyur yang akan diproduksi. Di
Universitas kami, pengajaran dan pembelajaran Matematika harus dilakukan dengan
sangat serius. Kualitas matematika yang akan membuka jalan untuk mengejar sangat
dibutuhkan dalam ilmu pengetahuan dan teknologi di tingkat yang lebih tinggi adalah
masalah keprihatinan. Kualitas hubungannya dengan pencapaian standar dan standar
memastikan akuntabilitas. Obodo, menyesalkan negara miskin pembelajaran
matematika di Nigeria dan menegaskan bahwa masalah kualitas pembelajaran
matematika dan pembelajaran berasal dari berbagai sumber. Guru telah dituduh
bertanggung jawab atas rendahnya kualitas kinerja siswa di sekolah menengah kami.
Meskipun relatif dari matematika, sangat mengecewakan untuk dicatat bahwa
kinerja siswa dalam subjek dalam pemeriksaan internal dan eksternal tetap konsisten
miskin.
 Geometri merupakan aspek matematika yang berkaitan dengan studi dari
berbagai bentuk. Bentuk-bentuk ini mungkin pesawat atau padat. Sebuah bentuk
pesawat adalah bentuk geometris sehingga garis lurus yang bergabung dua titik di
atasnya sepenuhnya terletak di permukaan. Sebuah bentuk padat di sisi lain dibatasi
oleh permukaan yang tidak mungkin sepenuhnya diwakili pada permukaan pesawat.
Statistik menunjukkan kesulitan dalam proses belajar mengajar matematika,
geometri khususnya, telah mengakibatkan kegagalan massal dalam ujian. Kegagalan
massal dalam ujian matematika adalah nyata dan tren kinerja siswa telah di
penurunan.
Osafemnti, berpendapat bahwa perubahan kurikulum dalam matematika telah
terjadi di beberapa negara untuk satu alasan atau yang lain, tetapi yang lebih penting
karena keinginan untuk meningkatkan matematika sekolah mengajar untuk memenuhi
kebutuhan yang terus berubah dari masyarakat, ilmu pengetahuan dan teknologi. Di
Nigeria, perubahan kurikulum telah terjadi dan untuk waktu yang lama,
kecenderungan telah mentransfer diragukan lagi, silabus dari negara-negara maju
berdasarkan universalitas subjek. Usaha seperti, kehilangan mata beberapa masalah
biasanya dibesarkan oleh perubahan kurikulum.
Osafemnti, berikut diuraikan masalah dengan perubahan kurikulum di
Nigeria.
1. Kegagalan matematika untuk berhubungan dengan lingkungan anak dan dengan
demikian anak tidak dapat melihat pentingnya dan aplikasi langsung dari matematika,
geometri tertentu dalam hari ke hari hidup.
2. Setiap kurikulum baru selalu mengambil guru tidak sadar karena mereka tidak
pernah terlibat dalam pengembangan kurikulum.
3. Sistem Pendidikan Nigeria telah dibentuk sedemikian rupa bahwa pelatihan guru,
pengembangan kurikulum dan praktek kelas tiga kegiatan terpisah. Oleh karena itu,
perubahan kurikulum terjadi tanpa pertimbangan untuk pelatihan guru yang akan
menggunakan mereka berdua di pre-service dan in-service level operasional dan
pelatihan.
4. Non-ketersediaan bahan ajar seperti buku teks, buku kerja, slide, garis-garis Film,
dll untuk memenuhi tuntutan pedagogis kurikulum baru dikenakan pada guru.
Untuk topik seperti geometri yang merupakan batuan dasar rekayasa dan
pengembangan teknologi, masalah fasilitas fisik yang memadai tidak bisa lebih
ditekankan. Fasilitas fisik model seperti itu akan membantu memahami ide geometri
 yang tampaknya menjadi abstrak. Ini adalah fasilitas dalam hal infrastruktur, peralatan
dan bahan yang mampu siswa kesempatan untuk memperoleh pengetahuan yang
diperlukan. Sebagai Solarin, diamati pada catatan umum, bahwa sekolah menengah
kekurangan fasilitas dan peralatan untuk mengajar. Menurut dia, seperti situasi di
mana guru dipaksa untuk membahas secara teoritis, aspek praktis dari subjek tidak
cukup baik.

b. Tujuan yang Ingin dicapai

Penelitian ini bertujuan untuk:
1. Mengidentifikasi faktor-faktor yang berkontribusi terhadap kesulitan dalam
mengajar dan pembelajaran geometri.
2. Meneliti strategi yang bisa memperbaiki kesulitan dalam pengajaran dan
pembelajaran geometri.

 Metode Penelitian 1
1. Metode yang Digunakan
Penelitian ini menerapkan metode survei deskriptif.
2. Subjek Penelitian
Sebjek penelitian nya adalah 300 siswa dan tiga puluh (30) guru dari sepuluh
sekolah menengah yang tersebar di seluruh Port Harcourt, ibukota Negara Bagian
Rivers dipilih secara acak untuk penelitian.
3. Teknik Pengumpulan Data
Data dikumpulkan melalui kuesioner untuk menetapkan pandangan siswa dan
guru pada masalah belajar mengajar geometri di sekolah menengah.
4. Alat Pengumpul Data
Instrumen Kuesioner
5. Analisis Data yang Dibutuhkan
Instrumen Kuesioner yang digunakan untuk penelitian memiliki skor
keandalan 0,853 dengan menggunakan metode test-retest. Ini menunjukkan keandalan
yang tinggi. Sebanyak 300 siswa dan tiga puluh (30) guru dari sepuluh sekolah
menengah yang tersebar di seluruh Port Harcourt, ibukota Negara Bagian Rivers
dipilih secara acak untuk penelitian. dimodifikasi empat titik skala Likert-type rating
diadopsi untuk tanggapan kuesioner adalah dari jenis sangat Setuju, Setuju, tidak
 setuju dan sangat tidak setuju. Cara sederhana dan persentase yang digunakan untuk
menganalisis data.

 Hasil Penelitian 1
Tanggapan yang dihitung dengan menggunakan rata-rata untuk mengevaluasi
mereka. Skala Likert empat koma digunakan. Nilai rata-rata untuk penerimaan adalah
X ≥ 2,5 sebaliknya menolak.
Tabel pada jurnal menunjukkan bahwa faktor-faktor yang terdaftar (kecuali)
item 6, bertanggung jawab untuk masalah belajar mengajar geometri di sekolah
menengah di Rivers State, hal itu menunjukkan bahwa siswa menanggapi item dalam
kuesioner lebih pada kolom setuju dari sangat setuju .
Hal ini penting untuk dicatat bahwa guru dan siswa sangat setuju dengan fakta
bahwa dasar miskin siswa, kurangnya kerja keras pada bagian dari siswa dan
kurangnya bantu pembelajaran adalah masalah utama dari pengajaran dan
pembelajaran geometri seperti diungkapkan di meja.
Tanggapan dievaluasi dengan menggunakan mean dan disajikan pada tabel 6
dan 8 masing-masing. Respon rata-rata di atas meja 3 menunjukkan bahwa guru
menerima faktor sebagai strategi yang dapat meningkatkan kedua pengajaran dan
pembelajaran geometri di sekolah menengah di Negara Bagian Rivers jika diadopsi.
Nilai rata-rata berkisar 3,60-3,23 yang sejalan dengan kriteria untuk menerima faktor.
Mereka semua setuju dengan fakta bahwa lingkungan belajar harus dibuat
kondusif untuk pengajaran yang efektif dan belajar untuk mengambil tempat.

 Komentar Terhadap Jurnal 1

Jurnal ini bagus untuk para pembaca karena jurnal ini dirancang untuk
mengetahui masalah mengajar geometri belajar di sekolah menengah di Rivers State
dengan maksud untuk membuat rekomendasi terhadap perbaikan. Hal ini menjadi
penting mengingat kinerja yang buruk diamati pada geometri dalam matematika di
kedua ujian sekolah internal dan eksternal.
Pembahasan jurnal ini menjawab dua pertanyaan tentang penelitian yang
dilakukan dan sekaligus pemecahan masalah yang terjadi di sekolah menengah di
Rivers State.

 IDENTITAS JURNAL 2
Judul : Analisis Kesulitan Siswa Dalam Proses Pemecahan Masalah

Geometri Berdasarkan Tahapan Berpikir Van Hiele

Sumber jurnal : http://e-mosharafa.org/

Penulis Jurnal : Silfi Zainatu Sholihah dan Ekasatya Aldila Afriansyah

Identitas asal penulis jurnal : STKIP Garut

 Latar Belakang Penelitian 2

a. Landasan Teori Penelitian
Matematika merupakan salah satu mata pelajaran pokok yang dipelajari di
setiap jenjang pendidikan di sekolah mulai dari SD, SMP, hingga SMA. Hal ini
karena matematika memegang peranan penting dalam kehidupan terutama dalam
memecahkan permasalahan sehari-hari. Hal ini ditegaskan oleh Hendriana dan
Soemarmo (2014:1) yang menyatakan bahwa “… setiap orang dalam kegiatan
hidupnya akan terlibat dengan matematika, mulai dari bentuk yang sederhana dan
rutin sampai pada bentuknya yang sangat kompleks.”
Cockroft (Ehan,1983:1-5) mengemukakan bahwa matematika perlu diajarkan
kepada siswa karena:
a. Selalu digunakan dalam segi kehidupan
b. Semua bidang studi memerlukan keterampilan matematika yang sesuai
c. Merupakan sarana komunikasi yang kuat, ringkas dan jelas.
d. Dapat digunakan untuk menyajikan informasi dalam berbagai cara.
e. Meningkatkan kemampuan berpikir logis, ketelitian dan kesadaran keruangan.
Matematika memiliki peranan penting dalam kehidupan, dalam praktik
pembelajarannya sebagian siswa masih menganggap matematika sebagai mata
pelajaran yang sulit. Hal ini dibuktikan dengan hasil survey yang dilakukan Trend in
International Mathematics and Science Study (TIMSS) dan Program International
Student Assessment (PISA) tentang kemampuan matematika siswa di Dunia: “Hasil
penilaian TIMSS tahun 2011 lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai
level menengah, jauh lebih rendah dari negara-negara ASEAN yang lain seperti
Thailand, Malaysia, dan Singapura.Pada hasil PISA tahun 2012 indonesia hanya
menempati peringkat ke 64 dari 65 negara dimana Indonesia hanya lebih baik dari
Peru yang merupakan peringkat ke 65”. (Berita Pilihan PPPPTK,2015)
 Kebanyakan siswa masih mengalami kesulitan dalam menerapkan
rumusrumus,memahami teorema-teorema, bahkan yang paling utama siswa masih
mengalami kesulitan dalam memahami permasalahan dalam suatu soal matematika.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan Yeo (dalam Wijayanti, 2016) di Singapura
yang meneliti tentang kesulitan yang dialami siswa kelas VIII dalam memecahkan
masalah matematika menyebutkan bahwa kesulitan yang dialami oleh siswa ketika
memecahkan masalah matematika adalah kesulitan dalam: (a) memahami masalah
yang diberikan (lack of comprehension of the problem posed), (b) menentukan strategi
penyelesaian yang tepat (lack of comprehension of strategy knowledge), (c) membuat
model matematika (inability to translet the problem into mathematical form), dan (d)
melakukan prosedur matematika yang benar (inability to use the correct
mathematics).
Menurut Slameto (2013: 54-72) “Kesulitan tersebut bisa disebabkan karena
dua faktor: Faktor internal seperti jasmani,psikologi, dan kelelahan, dan faktor
eksternal yaitu keluarga, sekolah, dan lingkungan masyarakat”. Salah satu bagian
penting dalam matematika adalah geometri. Dalam beberapa materi geometri selalu
menjadi bahasan yang menarik.
Chairani (2013) menyatakan bahwa “Melalui pengalaman belajar geometri
dapat meningkatkan keterampilan pemecahan masalah, penalaran dan kemudahan
dalam mempelajari berbagai topik matematika, serta berbagai ilmu pengetahuan yang
lain. Pembelajaran geometri juga dapat meningkatkan minat anak terhadap
matematika, meningkatkan keterampilan pemecahan masalah, penalaran dan
kemudahan dalam mempelajari berbagai topik matematika serta ilmu yang lain.”
Geometri juga merupakan salah satu bagian dari materi matematika yang memiliki
hubungan yang erat dengan bagian-bagian lain dalam matematika. Geometri
digunakan oleh setiap orang dalam kehidupan sehari-hari. Dalam kehidupan nyata
geometri banyak bermanfaat dalam bidang teknik, geografi dan bidang-bidang
lainnya.
Hal ini sesuai dengan pendapat Van de Walle (dalam Abdussakir,2013:269)
yang menyatakan bahwa “Ilmuwan, arsitek, artis, insinyur, dan pengembang
perumahan adalah sebagian kecil contoh profesi yang menggunakan geometri secara
reguler. Dalam kehidupan sehari-hari, geometri digunakan untuk mendesain rumah,
taman, atau dekorasi”.
 Tujuan pembelajaran geometri adalah agar siswa memperoleh rasa percaya
diri mengenai kemampuan matematikanya, menjadi pemecah masalah yang baik,
dapat berkomunikasi secara matematik, dan dapat bernalar secara matematik.
Menurut Budiarto (dalam Abdussakir, 2013:439) menyatakan bahwa “Tujuan
pembelajaran geometri adalah untuk mengembangkan kemampuan berpikir logis,
mengembangkan intuisi keruangan,menanamkan pengetahuan untuk menunjang
materi yang lain, dan dapat membaca serta menginterpretasikan argumen-argumen
matematik”.
Geometri yang dipelajari di sekolah meliputi geometri murni, geometri
analitik dan transformasi. Setiap tahapan dipelajari mulai dari jejang SD sampai ke
SMA, mulai dari mempelajari geometri murni, kemudian geometri analitik lalu
transformasi geometri.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh Kusniati (2011) diketahui
bahwa: “Pencapaian tingkat perkembangan berpikir geometri menurut teori Van Hiele
dari 38 anak didapatkan 28 anak berada pada tingkat 0 (visualisasi), 9 anak berada
pada tingkat 1 (analisis), dan 1 anak berada pada tingkat deduksi informal. Jenis
kesalahan yang paling banyak dilakukan oleh subjek penelitian adalah kesalahan
konsep. Hal ini dikarenakan pemahaman konsep segiempat yang kurang. Sehingga
untuk mengurangi banyaknya kesalahan konsep yang dilakukan siswa pada materi
pokok segiempat, perlu mempertimbangkan kemampuan dan pengetahuan siswa
dalam memberikan materi serta menekankan pembelajaran pada pemahaman konsep”.
Untuk mengatasi kesulitan belajar khususnya dalam bidang geometri, guru
berusaha menggunakan berbagai pendekatan pembelajaran sesuai dengan kondisi
yang terjadi. Salahsatu pendekatan yang relevan dengan materi geometri adalah
pendekatan geometri Van Hiele. Van Hiele adalah seorang guru matematika bangsa
Belanda yang pada tahun 1954 menulis disertasi tentang pengajaran geometri.
Disertasinya itu ditulis berdasarkan dari hasil penelitiannya di lapangan melalui
observasi dan tanya jawab. Ia menyimpulkan bahwa terdapat lima tahap pemahaman
geometri. Tahap-tahap atau perkembangan mental siswa dalam memahami geometri
itu adalah visualisasi, analisis, pengurutan, deduksi, dan keakuratan (rigor).
(Russefendi, 2005:161-163).
Berdasarkan hal-hal yang telah peneliti uraikan di atas, peneliti tertarik
mengadakan penelitian lebih lanjut mengenai kesulitan belajar siswa dalam proses
pemecahan masalah materi geometri. Oleh karena itu, dalam penelitian ini peneliti
 mengambil judul: Analisis Kesulitan Belajar Siswa dalam Proses Pemecahan Masalah
Geometri Berdasarkan Tahapan Berpikir Van Hiele.

b. Tujuan yang ingin Dicapai

Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk:
1. Menganalisis penyebab kesulitan siswa dalam proses pemecahan masalah
matematika materi geometri.
2. Mendeskripsikan letak kesulitan paling banyak yang dialami oleh siswa dalam
proses pemecahan masalah matematika materi geometri.

 Metode Penelitian 2
1. Metode yang digunakan
Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian kualitatif dengan
jenis penelitian studi kasus.
2. Subjek Penelitian
Subjek penelitian didasarkan pada rangking dari nilai kemampuan awal
matematis (KAM) siswa.
3. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan untuk mendapatkan data penelitian
adalah metode dokumenter, metode tes, metode wawancara dan metode pemberian
angket terbuka.
4. Alat Pengumpul Data
Alatnya berupa angket terbuka, meliputi lembar observasi, soal tes, dan
lembar catatan wawancara.
5. Analisis Data yang dibutuhkan
Analisis data yang dibutuhkan menggunakan metode analisis yang mempunyai
tahap yaitu reduksi data, penyajian data, pengecekan keabsahan data dan peraikan
kesimpulan.

 Hasil Penelitian 2
Berdasarkan hasil tes diperoleh 31 anak pada tahap 0 (tahap visualisasi), dan
satu orang anak pada tahap 1 (tahap analisis). Dalam penelitian ini diperoleh fakta
bahwa siswa yang gagal mencapai tingkat sebelumnya, maka juga akan gagal
mencapai tingkat selanjutnya. Hal ini sejalan dengan teori Van Hiele bahwa “semua
 anak mempelajari geometri dengan melalui tingkat-tingkat tersebut dengan urutan
yang sama dan tidak dimungkinkan adanya tingkat yang diloncati”. (Kusniati:106)
 Komentar Terhadap Jurnal 2
Jurnal ini hanya berlaku untuk siswa yang menjadi subjek penelitian di kelas
VII SMP Negeri 6 Garut. Maka diharapkan kepada peneliti untuk melakukan
penelitian lebih lanjut guna mendapatkan hasil yang lebih umum. Selain itu jurnal ini
juga memberikan sumbangan pemikiran sebagai usaha meningkatkan kemampuan
dalam bidang pendidikan, khususnya bidang matematika.

 IDENTITAS JURNAL 3
Judul : Analisis kesulitan mahasiswa dalam menyelesaikansoal Geometri
berdasarkan taksonomi bloom dan alternatif pemecahannya
Sumber Jurnal : BETA, Jurnal Tadris Matematika
Penulis Jurnal : Muhammad Ridlo Yuwono
Identitas asal penulis jurnal : Universitas Dharma Klaten

 Latar Belakang Penelitian 3

a. Landasaan Teori Penelitian
Matematika merupakan ilmu dasar yang memegang peranan penting dalam
kehidupan yang mempunyai karakter sebagai ilmu abstrak. Salah satu cabang
matematika adalah geometri. Menurut Abdussakir (2010), geometri digunakan oleh
setiap orang dalam kehidupan sehari-hari. Ilmuwan, arsitek, artis, insinyur, dan
pengembang perumahan adalah sebagian kecil contoh profesi yang menggunakan
geometri secara reguler. Tidak hanya pada siswa SD, SMP, dan SMA saja akan tetapi
juga pada tingkat mahasiswa. Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika
Universitas Widya Dharma Klaten diwajibkan untuk mengambil mata kuliah geometri
sesuai dengan kurikulum yang berlaku. Mahasiswa Pendidikan Matematika
dipersiapkan untuk menjadi calon guru matematika yang handal dan professional,
sehingga diwajibkan untuk menguasai kompetensi dasar pada setiap mata kuliah,
termasuk mata kuliah geometri.
Dalam penyampaian suatu materi perkuliahan, dosen harus memperhatikan
tingkat kemampuan mahasiswa, mengetahui tingkat perkembangan kognitif
mahasiswa dan bagaimana pengajaran harus dilakukan agar sesuai dengan tingkat-
tingkat perkembangan kognitif mahasiswa.
 Dosen juga harus mengetahui kesulitan apa saja yang dialami oleh mahasiswa
dalam mempelajari mata kuliah geometri. Tujuannya adalah supaya meminimalisir
hambatan belajar mahasiswa untuk mencapai tujuan pembelajaran. Kesulitan yang
dialami mahasiswa dapat diidentifikasi melalui kesalahan yang dilakukan pada saat
mengerjakan soal mata kuliah geometri. Hasil penelitian Imswatama & Muhassanah
(2015) menyatakan bahwa kesulitan mahasiswa dalam meyelesaikan soal geometri
analitik materi garis dan lingkaran adalah menghafal rumus yang digunakan untuk
mengerjakan soal yang diberikan, kesulitan dalam menentukan langkah pengerjaan
soal yang diberikan serta kesulitan dalam memahami maksud soal yang diberikan.

b. Tujuan yang Ingin Dicapai

Untuk mengetahui jenis kesulitan yang dialami oleh mahasiswa dalam
menyelesaikan soal mata kuliah geometri berdasarkan Taksonomi Bloom beserta
alternatif penyelesaian untuk mengatasi jenis kesulitan tersebut.

 Metode Penelitian 3
1. Metode yang Digunakan
Penelitian ini menggunakan metode penelitian pendekatan kualitatif
2. Subjek Penelitian
Subjek penelitian adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika
kelas IV B Tahun Akademik 2015/2016 yang terdiri dari 15 mahasiswa.
3. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan metode tes dan
wawancara.
4. Alat Pengumpulan Data
Instrumen pada penelitian ini adalah peneliti (sebagai intrumen utama), tes
geometri, dan pedoman wawancara.
5. Analisis Data yang Digunakan
Peneliti mengembangkan tes geometri serta melakukan wawancara terhadap
subyek penelitian. Data yang diperoleh dari penelitian disahkan melalui
triangulasi kemudian peneliti menganalisis data tersebut.

 Hasil Penelitian 3
 Berdasarkan jawaban subjek penelitian, diperoleh kemungkinan bahwa subjek
masih belum bisa memahami konsep alas dan tinggi secara benar. Mereka kelihatan
masih bingung menggambar garis tinggi pada jajargenjang yang sudah diketahui. Hal
tersebut dapat dilihat dari cara mereka menggambarnya. Dua diantaranya
memodifikasi gambar jajargenjang yang terdapat pada soal dan cara tersebut pun
masih belum benar.
Hasil penelitian menunjukan bahwa terdapat empat kesulitan mahasiswa
dalam menyelesaikan soal geometri berdasarkan Taksonomi Bloom berserta alternatif
pemecahannya, yaitu:
1. Kesulitan pada tingkat pemahaman, dimana mahasiswa mengalami
kesulitan memahami dalam memahami konsep tinggi dan alas jajargenjang. Alternatif
pemecahannya adalah dengan pembelajaran yang menggunakan model penilaian
Assessment for Learning (AfL).
2. Kesulitan pada tingkat penerapan, dimana mahasiswa kesulitan menerapkan
konsep kesebangunan bangun datar untuk menyelesaikan masalah dengan benar.
Alternatif pemecahannya adalah juga dengan pembelajaran yang menggunakan model
penilaian AfL.
3. Kesulitan pada tingkat analisis, dimana mahasiswa untuk membuktikan
rumus luas daerah segitiga dengan menggunakan pendekatan luas daerah
jajargenjang. Alternatif penyelesaiannya adalah dengan pembelajaran Process
Oriented Guided Inquiry Learning (POGIL).
4. Kesulitan pada tingkat menilai, di mana mahasiswa mengalami kesulitan
dalam memberikan penilaian terhadap suatu permasalahan dengan baik disertai
dengan alasan yang logis dari penilaian yang diberikannya. Alternatif pemecahannya
adalah dengan pembelajaran yang menggunakan penilaian model peer-assesment.

 Komentar Terhadap Jurnal 3

Jurnal ini sudah cukup baik apalagi bagi para pembaca dapat menambah
pengetahuan dan wawasan karena jurnal ini membahas kesulitan yang dialami oleh
mahasiswa dalam menyelesaikan soal mata kuliah geometri berdasarkan Taksonomi
Bloom beserta alternatif penyelesaian untuk mengatasi jenis kesulitannya.
Kesimpulan pada jurnal ini juga sudah memuat pembahasan seperti inti dari
jurnalnya.