PEDAGOGIK

 KB 1 Karakteristik
Pembelajaran Abad 21
 KB 2 Profil dan
Kompetensi Guru Abad
21
 KB 3 Tugas Pokok dan
Fungsi Guru Abad 21
 KB 4 Strategi
Pengembangan Profesi
Berkelanjutan
KB 1
Karakteristik Pembelajaran Abad 21

Komponen-Komponen
Pembejaran Abad 21
• Aktifitas instruktur, guru atau mentor
• Desain pembelajaran online
• Data sebagai sumber belajar
• Strategi pembelajaran online
• Unjuk kerja peserta didik
Peran Guru Dalam Pembelajaran Abad
21

Pendamping Pembimbing Pelatih

 Discovery learning

Pembelajaran berbasis proyek

Pembelajaran berbasis masalah dan penyelidikan

Belajar berdasarkan pengalaman sendiri (Self Directed

Model Learning/SDL)
Pembelajaran kontekstual (melakukan)
Pembelajaran
Abad 21 Bermain peran dan simulasi

Pembelajaran kooperatif

Pembelajaran kolaboratif

Diskusi kelompok kecil

 PROFIL DAN
KOMPETENSI GURU
ABAD 21
Karakteristik Guru Abad 21

 Memiliki semangat dan etos kerja yang tinggi disertai

kualitas keimanan dan ketakwaan yang mantap.
 Mampu memanfaatkan iptek sesuai tuntutan lingkungan
sosial dan budaya di sekitarnya.
 Berperilaku profesional tinggi dalam mengemban tugas
dan menjalankan profesi.
 Memiliki wawasan ke depan yang luas dan tidak picik
dalam memandang berbagai permasalahan.
 Memiliki keteladanan moral serta rasa estetika yang tinggi.
 Mengembangkan prinsip kerja bersaing dan bersanding.
Sikap Prilaku Profesional Guru

 Sikap keinginan untuk mewujudkan kinerja ideal

  Sikap memelihara citra profesi
  Sikap selalu ada keinginan untuk mengejar
kesempatan-kesempatan profesionalisme.
 Sikap mental selalu ingin mengejar kualitas cita-cita profesi
 Sikap mental yang mempunyai kebanggaan profesi
Ciri-ciri guru profesional

 Memiliki kepribadian yang matang dan berkembang

 Memiliki keterampilan untuk membangkitkan minat peserta
didik
 Memiliki penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi yang kuat
 Sikap profesionalnya berkembang secara berkesinambungan
 Menguasai subjek (kandungan kurikulum)
 Mahir dan berketrampilan dalam pedagogi (pengajaran &
pembelajaran)
 Memahami perkembangan murid-murid dan menyayangi mereka
 Memahami psikologi pembelajaran (cognitive psychology)
 Memiliki kemahiran konseling
Pengertian Kompetensi

Kompetensi dapat diartikan kewenangan

dan kecakapan atau kemampuan seseorang
dalam melaksanakan tugas atau pekerjaan
sesuai dengan jabatan yang disandangnya
Kompetensi Guru

 Kompetensi Pedagogik
 Kompetensi kepribadian
 Kompetensi Sosial
 Kompetensi Profesional
Kompetensi Pedagogik

 menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural,
emosional, dan intelektual,
 menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik
 mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran/bidang
pengembangan yang diampu,
 menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik,
 memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan
pembelajaran,
 memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan
berbagai potensi yang dimiliki,
 berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik,
 menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar,
 memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran,
 melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran
Kompetensi kepribadian
 Mantap
 Stabil
 Dewasa
 Arif dan bijaksana
 Berwibawa
 Berahlak mulia
 Menjadi teladan bagi peserta didik dan masyarakat
 Mengevaluasi Kinerja sendiri
 Mengembang diri secara berkelanjutan
Kompetensi Sosial
 bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak
diskriminatif karena pertimbangan jenis kelamin, agama,
ras, kondisi fisik, latar belakang keluarga, dan status sosial
ekonomi
 berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan
sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan
masyarakat
 beradaptasi sesuai tempat ketika bertugas di seluruh wilayah
Republik Indonesia
 berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi
lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain
Kompetensi Profesional

 menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan

yang mendukung mata pelajaran yang diampu sesuai
jenjang pendidikan
 menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata
pelajaran/bidang pengembangan yang diampu
 mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara
kreatif;
 mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan
dengan melakukan tindakan reflektif
Profil Guru Mempesona Abad
21
 Guru harus bisa menjadi teman belajar
 Pandai membuat metafora atau perumpamaan
 Canggih
 Humoris namun tegas dan disiplin
 Guru pandai berempati dan menyayangi peserta didik
 Memiliki rasa kesepenuhhatian
 TUGAS
POKOK DAN
ABAD 21
FUNGSI
GURU
  merencanakan pembelajaran atau
pembimbingan;
 melaksanakan pembelajaran atau

Kegiatan 
pembimbingan;
menilai hasil pembelajaran atau
Pokok pembimbingan;
 membimbing dan melatih peserta didik;
Guru dan
 melaksanakan tugas tambahan yang
melekat pada pelaksanaan kegiatan
pokok sesuai dengan Beban Kerja Guru.
  Memelihara dan memupuk persatuan dan
kesatuan bangsa;
 Menjunjung tinggi peraturan perundang-
undangan, hukum, dan kode etik guru, serta
Fungsi nilai-nilai agama dan etika;

Guru  Menciptakan suasana pendidikan yang

bermakna, menyenangkan, kreatif, dinamis
Berdasarka dan dialogis;
 Memelihara komitmen secara profesional
n UUD untuk meningkatkan mutu pendidikan; dan
 Memberi teladan dan menjaga nama baik
lembaga, profesi, dan kedudukan sesuai
dengan kepercayaan yang diberikan
kepadanya.
STRATEGI PENGEMBANGAN
KEPROFESIAN BERKELANJUTAN

 Konsep dan paradigm pengembangan profesi berkelanjutan

 Guru sebagai professional yang refleksitf
 Konsep belajar mandiri dalam pengembangan profesi
berkelanjutan
 Komponen dan keterampilan belajar mandiri
 Strategi pengembangan keprofesian berkelanjutan
 Salah satu ciri seorang profesional adalah
terus mengembangkan diri secara aktif
Konsep dan dan berkelanjutan, menghargai
paradigma pengalaman dan memiliki sifat reflektif.
pengembangan Paradigma guru dari professional
profesi teaching berubah menjadi professional
berkelanjutan learning, artinya guru bukan sekedar
mengajar namun juga belajar yang
berkelanjutan (continuous professional
learning).
Guru sebagai professional yang reflektif

Langkah langkah Guru Refleksi guru sebagai berikut:

 Membuat Deskripsi
 Cobalah memahami dan merasakan situasi
 Mengevaluasi situasi
 Tahap analisis
 Kesimpulan
 Menyusun rencana aksi
Guru sebagai Pebelajar
Mandiri
3 Dimensi Belajar Mandiri
 Dimensi Sosial
Belajar mandiri dilihat dari dimensi sosial bukan belajar dengan
mengisolasi diri (isolation learner). Kata isolation bukan berarti secara
fisik harus terpisah namun lebih menekankan adanya kebebasan belajar
dalam menentukan tujuan, aktifitas, dan cara evaluasinya.
 Dimensi Pedagogis
Belajar mandiri sendiri dilihat dari dimensi pedagogis mengedepankan
aktifitas fisik dan keterlibatan dalam komunitas. Contoh: seminar,
workshop,forum ilmiah
 Dimensi Psikologis
Dimensi psikologis berkenaan dengan proses mental terkait
pengambilan keputusan dan inisiatif dalam ruang otonominya dalam
menentukan aktifitas belajar.
Komponen-Komponen Belajar
Mandiri
 Niat (saya harus bisa)
 Alokasi Sumber Daya (pengorbanan tenaga, biaya dan
waktu)
 Tindakan (wujud fisik: membaca, seminar dan pelatihan)
 Kompetensi (tujuan yang akan di capai atau di kuasai
sebagai kontrol atas tindakan belajar mandiri)
Belajar Mandiri Harus
dilakukan dengan cara:
 tekun, terus menerus dan tidak berhenti,
 konsisten, ajeg, disiplin dan tidak bermalasan,
 terencana dan berorientasi pada kompetensi,
 fokus kepada pencapaian tujuan,
 inovatif atau menggunakan cara-cara baru,
 ada tindaklanjut yang jelas, dan
 dilakukan sepanjang hidup.
 Konsep pertama belajar bebas berarti keputusan-keputusan
tentang tujuan, isi, usaha-usaha, waktu, evaluasi dan
sebagainya dalam belajar. Adanya unsur kebebasan sehingga
pebelajar memahami kebutuhan dan standar belajarnya sendiri,
sehingga bantuan dari pihak lain bisa diterima ataupun tidak.

Keterampilan Konsep kedua pebelajar tidak tergantung guru dan atau

dosen sehingga diperlukan keterampilan dalam mencari
Belajar Mandiri informasi mulai dari memilih, menyeleksi, menilai, dan
memanfaatkan informasi

Adanya kontrol psikologis terhadap elemen-elemen penting

dari aktifitas belajar oleh pebelajar secara bebas bukan oleh
elemen-elemen dalam kurikulum.
Strategi Pengembangan
Profesi Guru Abad 21