S3 PK PPS UINAM

EVALUASI PROGRAM
DAN KEBIJAKAN PENDIDIKAN ( SESI 1 ) Misykat Malik Ibrahim
2022/2023
PENGANTAR/RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

Deskripsi Mata Kuliah:

Matakuliah wajib tempuh dengan bobot 3 SKS.
Membahas konsep dasar evaluasi program dan kebjakan
pendidikan, model-model evaluasi program, identifikasi
komponen dan indikator program pendidikan, penyusunan
instrumen evaluasi program, pengumpulan data evaluasi
program dan pengolahan/analisis data evaluasi program
serta penyusunan proposal evaluasi program serta cara untuk
meningkatkan kinerja dan produk program bertitik tolak dari
hasil evaluasi yang dilakukan sistematik dan kontinyu.
PENGANTAR/RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

Bertujuan untuk mengembangkan kemampuan mahasiswa

dalam melakukan evaluasi program dan kebijakan
pendidikan melalui penguasaan yang baik tentang hakikat
dan metodologi evaluasi program pendidikan, dan
pengalaman mengembangkan rancangan evaluasi suatu
program pendidikan seperti kurikulum, pembelajaran,
pengembangan pendidikan, pengelolaan pendidikan, dan
isu-isu pendidikan yang sedang aktual.
 CAPAIAN PEMBELAJARAN
MATA KULIAH (I)
Menunjukkan penguasaan yang baik tentang konsep
evaluasi program dan kebijakan bidang pendidikan.
Menguasai model-model evaluasi program.
Mengembangkan rancangan evaluasi program dan
kebijakan berdasarkan prosedur penelitian evaluasi
yang memenuhi standar ilmiah dan menghasilkan
sebuah proposal penelitian evaluasi program dan
kebijakan.
POKOK-POKOK MATERI (1)

1. Konsep dasar (Pengertian, hakikat, tujuan dan manfaat

evaluasi program pendidikan)
2. Evaluasi Program Model CIPP
3. Evaluasi Program Model Four Level
4. Evaluasi Program Model Sumative-Formative
5. Evaluasi Program Model Stake
6. Metodologi Penelitian Evaluasi program dan kebijakan
7. Sistematika Penelitian Evaluasi Program
 JADWAL PERKULIAHAN DAN MATERI PEMBAHASAN

Pert Tgl Topik Materi Ket 

I Orientasi Materi/Kontrak Perkuliahan Dosen
II Konsep Dasar Evaluasi Program (Pengertian,
hakikat, tujuan dan manfaat evaluasi program
pendidikan)
III   Evaluasi Program Model CIPP
IV   Evaluasi Program Model Four Level

V   Evaluasi Program Model Sumative-Formative

VI   Evaluasi Program Model Stake

VII   Metodologi Penelitian Evaluasi Program/Sistematika Dosen

Penulisan
VIII   Mid-Test
A. Ruang Lingkup Evaluasi
Program

B. Model-Model Evaluasi Program

C. Metodologi Evaluasi program

pendidikan
 RUANG LINGKUP
EVALUASI PROGRAM
 Evaluasi program memiliki ruang lingkup yang
sangat luas dan disesuaikan dengan tujuan dari
dilakukannya evaluasi program.
misalnya program berskala internasional, nasional,
lokal sampai pada program institusi atau satuan
organisasi.
 Dalam lingkup yang kecil, evaluasi program
bahkan sering dilakukan untuk mengevaluasi
program pembelajaran di kelas.
 MODEL-MODEL
EVALUASI PROGRAM

1. MODEL CIPP
2. MODEL FOUR LEVEL
3. MODEL STAKE
4. MODEL KESENJANGAN
5. MODEL MICHAEL SCRIVEN
DLL
9
 PENELITIAN
EVALUASI
 penelitian evaluasi yang merupakan salah satu
penelitian terapan yang digunakan untuk
mengevaluasi implementasi kebijakan,
program, dan projek.
 Penelitian evaluasi kebijakan bertujuan untuk
menghasilkan rekomendasi yang menjadi
dasar bagi perumusan kebijakan, menunjang
implementasi kebijakan, atau untuk
mengetahui kinerja dan dampak dari
kebijakan.
 Penelitian evaluasi program berisi kegiatan
pengumpulan data dan informasi untuk
membuat keputusan tentang program
(melanjutkan, memperluas, memperbaiki atau
menghentikan) program yang sedang berjalan.
 Penelitian evaluasi projek dilakukan untuk
mengatasi hambatan-hambatan yang dialami
dalam pelaksanaan projek supaya projek dapat
berjalan efektif dan efisien. Kebijakan, program
dan projek .
 Posisi Penelitian
berdasarkan konsep
Enlightenment
Evaluasi
(Evaluasi untuk mendorong pencerahan)

Dissemination
(Evaluasi untuk membantu penyebaran)

Accountability
(Evaluasi Sumatif bentuk pertanggungjawaban

Improvement
(Evaluasi formatif untuk perbaikan)
 LANGKAH-LANGKAH
EVALUASI PROGRAM

Desain Evaluasi Program

Penyusunan Instrumen
Pengumpulan Data
Analisis Data
Kesimpulan
Rekomendasi
 CONTOH:
MODEL EVALUASI PROGRAM

Model Evaluasi CIPP (Context, Input,

Process, Product)==Outcome
 Model evaluasi yang berorientasi pada
pengambil keputusan (a decision oriented
evaluation approach structured), termasuk
model management analysis yang banyak
dilakukan untuk program pendidikan.
KOMPONEN UTAMA CIPP
DISAIN EVALUASI PROGRAM
 Teknik Pengumpulan & Analisi
Data
Sumber
Komponen Aspek Yang
Data/ Instrumen Analisis
Evaluasi Dievaluasi
Informasi
Konteks
(context)
Masukan
(input)
Proses
(process)
Produk
(product)
 CONTOH :
RUANG LINGKUP EVALUASI PROGRAM CBT

Evaluasi program memiliki

ruang lingkup yang sangat Tujuan CBT:
luas dan disesuaikan
Membangun karakter mahasiswa
dengan tujuan dari
dilakukannya evaluasi secara dini melalui sebuah
program. mekanisme pelatihan yang
berbasis pada nilai-nilai keislaman
dan kebudayaan baik aspek
intelektual, emosional, moral,
sosial maupun spiritual.
 AKUNTABILITAS MUTU
LAYANAN AKADEMIK
PROGRAM STUDI MAGISTER
MPI
(Studi Evaluasi Model CIPP Pada
Pascasarjana UIN Alauddin Misykat Malik Ibrahim
Makasar)
22-23 OKT 22
 PENDAHU
LUAN:
Prodi S2 MPI Pascasarjana UIN Alauddin Makassar telah
mendapatkan pengakuan oleh (BAN-PT) sebagai prodi dengan
Akreditasi A.
Penting untuk dikaji dan dievaluasi secara seimbang untuk
menentukan tingkat keberhasilan pelaksanaan sebagai bentuk
akuntabilitas/kelayakan khususnya pada mutu layanan akademik
keunggulan yang telah dilaksanakan akan dapat dijadikan acuan
bagi pengembangan menuju desiminasi dan pencerahan pada
Program Studi.
Penelitian evaluasi ini bertujuan memperoleh data yang akurat
dan objektif tentang mutu layanan akademik sebagai bentuk
akuntabilitas program studi serta kebijakan yang terkait dalam
rangka peningkatan kualitas layanan akdemik pada Program
Studi Magister Manajemen Pendidikan Islam UIN Alauddin
Makassar.
 Posisi Penelitian
berdasarkan konsep
Enlightenment
Evaluasi
(Evaluasi untuk mendorong pencerahan)

Dissemination
(Evaluasi untuk membantu penyebaran)

Accountability
(Evaluasi Sumatif bentuk pertanggungjawaban

Improvement
(Evaluasi formatif untuk perbaikan)
Kegunaan Hasil Penelitian
1. Gambaran akuntabilitas program terkait kualitas layanan akademik Program studi
Magister Manajemen Pendidikan Islam (MPI) Pascasarjana UIN Alauddin Makassar
Pendidikan UIN Alauddin Makassar.
2. Dasar menentukan standar kinerja dan standar prestasi yang harus dicapai, yang
akan mengarahkan Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Islam (MPI)
Pascasarjana UIN Alauddin Makassar menuju kualitas dan akreditasi yang semakin
baik.
3. Memberikan rekomendasi kepada pimpinan UIN Alauddin Makassar untuk
meningkatkan kualitas layanan bagi pengguna jasa.
4. Memotivasi institusi untuk melakukan dan mencapai tingkat produktivitas yang
lebih tinggi.
BATASAN PROGRAM YANG DIEVALUASI

Tahapan Aspek yang dievaluasi

Konteks (Contex) a. Landasan dan tujuan program yang jelas
dan didukung UU, PP dan kebijakan
tentang pelaksanaan program.
b. Tata Pamong (Tata Kelola)
c. Program studi memiliki kelayakan untuk
melaksanakan program.
Masukan (input) 1. Rekruitmen mahasiswa
2. Kualifikasi akademik Dosen:
3. Kurikulum
4. fasilitas belajar
 Tahapan Aspek yang dievaluasi
Proses (Proccess) Implementasi program:
1. Mutu layanan pembelajaran
2. Akuntabilitas Kinerja Pembelajaran

Produk (product) Hasil Program

1. Nilai rata-rata IPK mahasiswa dan masa
waktu studi
2. Tanggapan pengguna jasa terhadap alumni
KAJIAN TEORI/DESKRIPSI PROGRAM

A. Deskripsi Konseptual Evaluasi Program

B. Spesifikasi Program Studi Magister Manajemen
Pendidikan Islam
C. Model Evaluasi CIPP (Context, Input, Process,
Product)
D. Konsep Mutu Layanan
METODE PENELITIAN
Desain penelitian menggunakan kombinasi pendekatan
kuantitatif dan kualitatif (mixed-method design) dengan model
CIPP (contex, input, process, product).
Data dihimpun melalui wawancara, FGD, kuesioner dan
dokumentasi. Pemilihan informan secara purposif sesuai
kriteria. Keabsahan data diperiksa melalui triangulasi sumber,
metode dan waktu.
HASIL PENELITIAN
EVALUASI& REKOMENDASI
1. Tahapan Konteks (Contex)
a) telah mewujudkan visi misi yang dinyatakan secara spesifik mengenai
apa yang akan dilaksanakan sesuai dengan tridarma perguruan tinggi,
menjadi arah untuk menjawab kebutuhan dan masalah-masalah
manajemen pendidikan dan sebagai cerminan lembaga pendidikan Islam
yang kompetitif,
b) Tata kelola menjamin terwujudnya VMTS secara kredibel, transparan,
bertanggungjawab, dan adil melalui pimpinan pascasarjana dan prodi
yang memiliki kinerja terukur dan mampu bekerjasama dengan berbagai
pihak, dan
c) terpenuhi dari berbagai aspek: SDM, manajemen yg efektif, sistem
kepemimpinan yg transparan dan akuntabel sehingga menjadi prodi yg
berkompetitif dan berdaya saing, dapat memenuhi kebutuhan dan
kepuasaan dari pengguna jasa program studi.
2. Tahapan Input (Input)
a) Semua tahap prosedur rekruitmen memiliki bukti dokumen yang terpercaya
dan konsisten pada pelaksanaannya, informasi sangat mudah diakses, kebijakan
yang diputuskan sebagai hasil pembahasan para pimpinan,
b) Tes akademik menjadi point khusus yang menunjukkan bahwa Prodi S2 MPI
memiliki level kualitas dalam sistem rekruitmen mahasiswa baru, sesuai dengan
statusnya yang terakreditasi A,
c) Dosen tetap direkrut secara selektif, sesuai kualifikasi keahlian yang
memenuhi asas profesionalitas dan asas kompetensi,
d) kurikulum sebagai rujukan program studi dalam merencanakan,
melaksanakan, memonitor dan mengevaluasi seluruh kegiatann yang mampu
menjamin tercapainya tujuan, terlaksananya misi, dan terwujudnya visi program
studi,
e) Memiliki ketersediaan dan kelayakan fasilitas akses, pendayagunaan sistem
manajemen dan teknologi informasi seperti fasilitas sistem pembelajaran e-
learning dan e-library yang memadai.
3. Tahapan Proses (Process)
 a) Respon mahasiswa terhadap ke empat dimensi (Kehandalan,
Daya tanggap, jaminan dan perhatian dosen dalam layanan
pembalajaran) menunjukkan akuntabilitas mutu layanan
pembelajaran tercapai dengan memuaskan,
b) Kinerja pembelajaran terwujud melalui mata kuliah yang
diajarkan dilengkapi (RPS)/Silabus, sistem informasi kegiatan
akademik dan audit penilaian kinerja pembelajaran yang
komprehensip sebagai bentuk pertanggungjawaban yang
transparan secara online dan dapat diakses dengan mudah.
4. Tahapan Produk (Product)
a) lulusan mempunyai peluang sangat besar untuk melanjutkan
studi S3,
b) penyempurnaan sistem bimbingan tesis,
c) menjadi prodi idaman yang memiliki peminat yang besar
dibandingkan prodi-prodi lain dengan status akreditasi A,
d) permintaan kerja sama di berbagai lembaga pendidikan islam
juga merupakan bukti kongkrit kelayakan dari prodi, dan
e) Rata-rata kemampuan dan daya juang mahasiswa tergolong
tinggi untuk mengikuti proses akademik hingga lulus.
 REKOMENDASI

Tahapan Konteks (Context)

a) penentuan fokus pengembangan bidang penelitian dan
pengabdian masyarakat,
b) tindak lanjut terhadap hasil evaluasi ditingkatkan,
c) divisi kontrol kualitas diefektifkan, dan
d) pemantauan pencapaian tujuan program strategis
e) menjamin kualitas Program Studi secara internal dan eksternal
baik di bidang akademik maupun non-akademik untuk melindungi
kepentingan mahasiswa dan masyarakat.
 REKOMENDASI
 Tahapan Input (Input)
a) mempertimbangkan pemerataan akses baik aspek wilayah maupun
kemampuan ekonomi, dan rasio calon mahasiswa yang ikut seleksi terhadap
daya tampung, dan menjaring mahasiswa international,
c) partisipasi aktif program studi dalam memfasilitasi/mengikutsertakan
dosen tetap sebagai narasumber dalam kegiatan ilmiah di tingkat nasional
maupun internasional,
d) penambahan dosen tetap di prodi dan menjadi kelemahan jika ada dosen
senior yang pensiun,
c) peninjauan kurikulum disesuaikan termasuk persiapan pengembangan
sistem pembelajaran yang lebih inovatif yang menyesuaikan dengan
kurikulum Merdeka Belajar-Kampus Merdeka (MBKM).
 REKOMENDASI

Tahapan Proses (Process)

a) peningkatan etos kerja yang masih dapat dibentuk dengan
melalui penciptaan suasana kerja yang kondusif,
b) mengembangkan bahan ajar/modul yang lebih inovatif
yang menyesuaikan dengan pengembangan kurikulum
Merdeka Belajar-Kampus Merdeka (MBKM),
c) meningkatkan pemanfaatan teknologi informasi sebagai
media/sumber dalam proses pembelajaran, dan
d) mengembangkan MCL (multi chanel learning).
 REKOMENDASI

Tahapan Produk (Product)

a) program studi perlu menyiapkan pembekalan
pengembangan entrepreneurship dan pengembangan
karir,
b) perlu peningkatan publikasi karya tugas akhir
mahasiswa pada jurnal internasional,
c) perlu mencari metode untuk mengembangkan kapasitas
kognitif mahasiswa higher order mental skills (HOMS),
d) program studi secara terus-menerus beradaptasi dengan
perubahan-perubahan dan kebutuhan pasar kerja.
Hidup adalah ladang
pembelajaran yang sangat
luas.

Bahkan, pada tiap kejadian

kecil keseharian sejatinya
tersimpan pembelajaran sarat
makna.

Tinggal bagaimana kita

membuka jendela hati kita
untuk dapat menerimanya
(Wijayanto)
 Terimakasih
Wassalam,
Misykat Malik Ibrahim
081353320999
Jl.Skarda N.II No.10
Terima Kasih
Makassar
misykat.mmi@gmail.com
misykat.mmi@uin-
alauddin.ac.id