KURSUS ORIENTASI

KSSM 2019

PENDIDIKAN ISLAM
TINGKATAN 4 DAN 5

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

Peneraju Pendidikan Negara

Peneraju Pendidikan Negara

 LATAR BELAKANG

2019 Peneraju Pendidikan negara

Peneraju Pendidikan Negara
2019 Peneraju Pendidikan negara
Peneraju Pendidikan Negara
 KERANGKA KURIKULUM STANDARD
SEKOLAH MENENGAH

2019 Peneraju Pendidikan negara

Peneraju Pendidikan Negara
 KONSEP DSKP

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 Apa itu DSKP? Standard
Kandungan
Dokumen Standard Kurikulum & Pentaksiran

SATU DOKUMEN Standard

Pembelajaran
YANG
MENGINTEGRASIKAN
KANDUNGAN KURIKULUM
& PENTAKSIRAN Standard Prestasi

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 03

Mengapa DSKP?
Dokumen Standard Kurikulum & Pentaksiran

Membantu untuk
Kurikulum merangkumi
memudahkan
Kandungan, Pedagogi dan
guru melaksanakan
Pentaksiran.
pentaksiran dalam
proses PdP.

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 04
01

Standard
Kandungan DSKP Kandungan
Dokumen Standard Kurikulum & Pentaksiran
Penyataan spesifik tentang perkara yang
murid patut ketahui dan boleh lakukan
dalam suatu tempoh persekolahan
merangkumi aspek pengetahuan,
kemahiran dan nilai.
Standard
Prestasi
Satu set kriteria umum yang menunjukkan
tahap penguasaan murid sebagai petunjuk
bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai
(indicator of success)

Satu penetapan kriteria atau indikator

kualiti pembelajaran dan pencapaian
yang boleh diukur bagi setiap standard
kandungan.
Standard
Pembelajaran
2019 Peneraju Pendidikan Negara
 Matlamat
Objektif
Fokus

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 FOKUS PEMBUDAYAAN

PENGHAYATAN

AMALAN

AMALI

ILMU

2019 Peneraju Pendidikan negara

Peneraju Pendidikan Negara
2019 Peneraju Pendidikan Negara
 F
O
K
U
S

ILMU
AMALI

AMALAN
PENGHAYATAN

PEMBUDAYAAN

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 Ilmu

Amali

Amalan dan
Penghayatan

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 KANDUNGAN
PENDIDIKAN ISLAM
TINGKATAN 4 & 5
DAN
PERUNTUKAN MASA

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 Al-Quran

Hadis

Akidah

Fiqah

Sirah dan Tamadun 96 jam

Islam setahun

Akhlak Islamiah

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 TING KEFAHAMAN BACAAN HAFAZAN
Surah al-Baqarah : 188 X
Surah Ali ‘Imran : 137-139 X
Surah al-An’am : 70 X
TING 4
Surah Fussilat : 33 X
AYAT
BACAAN X Surah al-An’am : 162-163
HAFAZAN X Surah al-Kahfi : 101-110
DAN
Surah al-Taubah : 19-20 X
KEFAHAMAN
Surah al-Hujurat : 13 X
TING 5 X Surah al-Taubah : 128-129
X Surah al-Hasyr : 21-24
Surah al-Mukminun : 1-11
2019 Peneraju Pendidikan Negara
 TAJWID

* Hukum Mad :
- Mad Silah Towilah & Mad Silah Qosirah
TING
- Mad Lazim Kalimi
4
- Mad Lazim Harfi
* Hukum Qalqalah

* Hukum Bacaan Ra’

TING
5 * Jenis dan Tanda Wakaf
* Jenis Ibtida’

2019 Peneraju Pendidikan Negara

  Menjauhi Tujuh Dosa Besar
Ting 4
 Galakan Berdikari

HADIS
 Tanggungjawab Dalam Islam
Ting 5  Tujuh Golongan Di Bawah
Perlindungan Allah SWT

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 AKIDAH

Nama Allah al-Muntaqim dan al-Jabbar

TING Perkara Yang Membatalkan Iman
4
Ajaran Sesat

TING Nama Allah al-Raqib dan al-Syahid

5 Akidah Ahli al-Sunnah wa al-Jamaah

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 FIQAH
- Haji dan Umrah
- Sembelihan
TING - Korban dan Akikah
4 - Muamalah Islam
- Solat Dhuha dan Solat Gerhana

- Solat Istikharah dan Solat Tasbih

- Perkahwinan
TING - Isu dalam perkahwinan
5 - Pengurusan harta selepas kematian (wasiat dan faraid)
- Hukum jenayah dalam Islam

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 Sirah dan Tamadun Islam
Tingkatan 4 Tingkatan 5
• Pemerintahan Khulafa al-Rasyidin • Pemerintahan Khulafa Uthmaniah
• Pemerintahan Kerajaan Umaiyah • Tokoh Islam
• Pemerintahan Kerajaan Abbasiyah • Salahuddin al-Ayubi
• Hasan al-Banna
• Tokoh empat mazhab
• Prof. Dr. Ahmad Ibrahim
• Imam Abu Hanifah
• Imam Malik
• Imam al-Shafie
• Imam Ahmad Ibn Hanbal

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 AKHLAK ISLAMIAH
Tingkatan 4 Tingkatan 5
• Benar • Tawadhuk
• Khauf dan Raja’ • Istiqamah
• Adab terhadap orang sakit • Adab menjaga alam sekitar
dan orang kurang upaya • Sifat mazmumah:
• Wasatiah • Riya’
• Ujub
• Hasad
2019 Peneraju Pendidikan Negara
 KEMAHIRAN BERFIKIR
ARAS TINGGI
(KBAT)

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 18
01

KBATKeupayaanpengetahuan
mengaplikasikan
untuk
,

DEFINISI
kemahiran dan nilai dalam membuat
penaakulan dan refleksi bagi
menyelesaikan masalah, membuat
keputusan, berinovasi dan berupaya
mencipta sesuatu.

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 ?
19
01

Menghasilkan modal insan

yang cerdas, kreatif dan
inovatif bagi memenuhi cabaran
Abad 21 agar negara mampu
bersaing di peringkat
Mengapa antarabangsa

KBAT If we want students

to develop the
capacity to think,
reason and problem solve
then we need to start
with high level cognitively
complex tasks.

Stein & Lane 1996

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 Pelaksanaan KBAT
20
01

Kurikulum
Ditulis secara eksplisit dalam
dokumen kurikulum
PENTAKSIRAN
Perubahan Murid dapat:
• Peringkat sekolah: • membuat
PBD keputusan
Pedagogi
Pelbagai stragegi PdP yang • Peringkat • menyelesai
menerapkan KBAT seperti alat Kebangsaan: UPSR, masalah
berfikir, soalan aras tinggi dan • menginovasi
SPM
inkuiri • mencipta
• Penilaian peringkat
antarabangsa:
Pentaksiran contoh : TIMSS &
Soalan berbentuk aras tinggi PISA
dalam peperiksaan pusat (40%
UPSR dan 50% SPM tahun 2016)

2019 Peneraju Pendidikan Negara

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

MENGAPLIKASI MENILAI
Menggunakan pengetahuan,
kemahiran, dan nilai dalam
03 05 Membuat pertimbangan dan
keputusan menggunakan
situasi berlainan untuk pengetahuan, pengalaman,
melaksanakan sesuatu perkara. kemahiran dan nilai serta
memberi justifikasi.

MENGANALISIS MENCIPTA
Mencerakinkan maklumat Menghasilkan idea, produk atau
kepada bahagian kecil untuk kaedah yang kreatif dan
memahami dengan
mendalam serta hubungkait
lebih

antara bahagian berkenaan.

04 06 inovatif.

2019 Peneraju Pendidikan Negara

KBAT

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 22
01

Strategi Perlunya keseimbangan antara

soalan rutin dengan bukan rutin
Menyoal
BUKAN
RUTIN
RUTIN

Penekanan kepada soalan bukan rutin

penting bagi:
Membentuk modal insan yang
berfikrah
Merealisasikan hasrat negara untuk
mencapai satu pertiga teratas dalam
2019 TIMSS
Peneraju Pendidikan dan PISA
Negara
 23
01

Contoh Soalan KBAT

BUKAN RUTIN
KBAT
Soalan B

RUTIN  Bagaimanakah rukun iman dapat

Soalan A
Iman ada berapa rukun?
Siapakah yang bersama
Rasulullah berhijrah ke
Madinah?
dapat membentuk peribadi seorang
muslim.
Bincangkan.
 Hijrah Rasulullah ke Madinah sangat
penting dalam perkembangan
Islam ?
Terangkan jawapan anda.

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 Kompleksiti
Pemikiran Bahasa Pemikiran
Saya boleh ingat semula
Mengingat maklumat
Saya boleh ingat semula dan
Memahami menjelaskan idea dan konsep
Saya boleh menggunakan
Mengaplikasi pengetahuan dalam keadaan
biasa atau baharu
Saya boleh mengeluarkan
Menganalisis idea-idea penting
Saya boleh membuat
Menilai pertimbangan dan keputusan
Saya boleh memikirkan idea
Mencipta dan cara baharu untuk
menggunakan maklumat
2019 Peneraju Pendidikan Negara
24
01
Kata Kerja
Mengecam, mengulang, menyenaraikan,
menerangkan. Mengenal pasti,
menamakan
Kata kerja
Mentafsir, menjelaskan, memberi contoh,
meringkaskan, membuat kesimpulan awal,
menunjukkan pemahaman, menterjemah
Melaksanakan,
menunjukkan,menjalankan,
menggambarkan, menggunakan
Membandingkan, sebaliknya,
mengklasifikasikan, menyusun
Menyemak, mempertimbangkan, menguji,
membuat keputusan, membuat hipotesis
Mereka bentuk, mencipta, merancang,
membina, menghasilkan
 Kompleksiti
Bahasa Pemikiran Soalan Pemula
Pemikiran 25
01

Pembinaan Soalan KBAT

Mengulangi, menamakan,

Soalan Mudah
Siapakah…? Apakah..? Dimanakah…?
Mengingat meningat semula, menyatakan,
Apabila…? Yang manakah…?
menyenaraikan

Menyatakan semula,
Apakah maknanya? Apakah kegunaannya?
Memahami menerangkan, mentafsir,
Bolehkah anda terangkan?
menterjemah, merumus

Menunjukkan, menggunakan,
Apakah contoh-contoh lain yang ada
Mengaplikasi mengaplikasi, membina,
tentang ini?
menggambarkan
Soalan Kompleks

Bagaimana mereka sama/ membeza?

Membanding beza, mengelas,
Menganalisis menyusun, meneliti, menganalisa
Bagaimana ia berfungsi…? Apakah
bukti…?

Menentukan kedudukan, Mengapa anda berfikir tentang…?

Menilai menyimpul, menilai, mentaksir, Mengapa anda suka ini…? Apakah yang
menentukan terbaik….?

Mereka bentuk, mencipta, Bagaimanakah kita boleh mereka

Mencipta menambah baik merancang, bentuk…? Bolehkah kita menambah…?
membina, menggubah Apa yang akan berlaku jika…?

2019 Peneraju Pendidikan Negara

TAXSONOMI BLOOM
MENCIPTA MENGINGAT
Menggabungkan unsur/ Mengingat kembali maklumat
maklumat untuk mendapatkan sebagaimana yang diperolehi

06 01
satu kesimpulan baru

MENILAI MEMAHAMI
Membuat keputusan , Mentafsir, menterjemah,
pertimbangan, kritikan
berdasarkan ukuran
tertentu.
05 02 meringkaskan sesuatu
maklumat

ANALISIS APLIKASI
Membezakan, mengasingkan, 04 03 Memilih, memindah &
mengklasifikasikan, Mengaitkan menggunakan maklumat utk
struktur. menyelesaikan masalah dlm
situasi baharu.

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
(EMK)

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 Bahasa

Kelestarian Alam Sekitar

Nilai Murni

Sains dan Teknologi

Patriotisme

Kreativiti dan Inovasi

Keusahawanan

Teknologi Maklumat dan Komunikasi

Kelestarian Global

Pendidikan Kewangan

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 PEMBELAJARAN
ABAD KE-21

Pengajaran dan Pembelajaran

Peneraju Pendidikan Negara

DEFINISI Proses pembelajaran yang berpusatkan
PEMBELAJARAN murid berteraskan elemen komunikasi,
ABAD KE-21 kolaboratif, pemikiran kritis, kreativiti serta
aplikasi nilai murni dan etika.

A learning process that focuses on a student-centred

approach based on elements of communication,
collaboration, critical thinking, creativity, and values
and ethical applications.

2019 Peneraju Pendidikan Negara

5 STANDARD ASAS PAK21
KOMUNIKASI

KOLABORATIF KREATIVITI
BERPUSATKA
N
MURID

PEMIKIRAN NILAI MURNI

KRITIS & ETIKA

2019 Peneraju Pendidikan Negara

5 STANDARD ASAS PAK 21
KOMUNIKASI
Berlaku interaksi antara guru-murid,
murid-murid dan murid-bahan secara
lisan dan bukan lisan bagi
menyampaikan ilmu yang mereka
faham dan berkongsi pengetahuan
dengan rakan-rakan.

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 KOMUNIKASI Berlaku interaksi antara guru-murid, murid-murid dan murid-bahan secara lisan dan
KOMUNIKASI bukan lisan bagi menyampaikan ilmu yang mereka faham dan berkongsi pengetahuan
dengan rakan-rakan.

Komunikasi yang berkesan TIDAK terhasil jika guru HANYA :

Adakah murid
Adakah murid bertanya kepada
menyusun Adakah murid dapat
rakan sama ada
pembentangan menjangkakan soalan
memahami
mereka dengan yang akan ditanya?
penyampaian
berkesan? mereka?

Meminta murid Meminta murid

Meminta
membuat berinteraksi dalam
murid
pembentangan kumpulan
bertanya

Adakah murid dapat Adakah murid bersedia

Adakah murid
memberi maklum balas menjawab soalan?
menggunakan bahasa
terhadap rakan yang Adakah murid tahu apa
badan, nada suara dan
tidak bersetuju yang perlu ditanya?
tulisan yang jelas?
2019 Peneraju Pendidikan Negara dengannya?
 Pengenalan

KOMUNIKASIBerlaku interaksi antara guru-murid, murid-murid dan murid-bahan secara

lisan dan bukan lisan bagi menyampaikan ilmu yang mereka faham dan
berkongsi pengetahuan dengan rakan-rakan.
Sepatutnya:

Murid dapat memerhati, Murid dapat menyusun Murid dapat memahami cara Murid yakin berinteraksi
mendengar dan memberi pemikiran mereka secara menyesuaikan mesej atau dengan rakan mereka
maklum balas dengan logik dan menyatakannya kaedah tertentu untuk semasa menyampaikan
orang lain secara jelas dan ringkas menyampaikannya sebarang topik

“Bolehkah anda nyatakan “Apakah perkara utama “Bagaimanakah anda “Apakah reaksi anda jika
pemahaman rakan anda yang anda mahu rakan menyampaikan mesej ini kepada soalan yang dikemukakan
melalui penyampaian anda?" memahami penyampaian seseorang yang tidak pernah tidak dapat dijawab?”
anda?” mengalami sebelumnya?”
“Apakah yang anda boleh “Apakah soalan yang
katakan daripada bahasa “Maklumat apa yang “Adakah kaedah ini paling mungkin ditanya oleh
badan saya?” diperlukan oleh rakan berkesan untuk menyampaikan rakan anda?”
anda?” mesej ini?”

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 Pengenalan

5 STANDARD ASAS PAK21

KOLABORATIF
Berlaku kerjasama dan muafakat
antara guru-murid dan murid-
murid secara aktif dan
menyeluruh yang membolehkan
pertukaran idea dan pandangan
antara murid.

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 Pengenalan
KOMUNIKASI
KOLABORATIFBerlaku kerjasama dan muafakat antara guru-murid dan murid-murid
secara aktif dan menyeluruh yang membolehkan pertukaran idea dan
pandangan antara murid.
Kolaboratif yang berkesan TIDAK terhasil jika guru HANYA :

Adakah tugasan Adakah murid Adakah idea murid

memerlukan murid digalakkan memberi sesuai untuk
bekerjasama? pandangan yang berbeza? dikongsi?

Mengagihkan murid Menerima idea Meminta murid berkongsi

membuat tugasan dalam murid idea
kumpulan

Adakah murid
Adakah murid selesa berpeluang memberi Apakah cara-cara
untuk berbincang pandangan dan saling terbaik untuk
dengan rakan-rakan? menghargai satu sama berkongsi idea?
2019 Peneraju Pendidikan Negara lain?
 Pengenalan
Berlaku kerjasama dan muafakat antara guru-murid dan murid-murid
KOLABORATIF secara aktif dan menyeluruh yang membolehkan pertukaran idea dan
pandangan antara murid.
Sepatutnya:

BEKERJASAMA TANGGUNGJAWAB PELIBATAN SEIMBANG BERTOLAK ANSUR

Murid dari pelbagai kebolehan
bekerjasama untuk mencapai
matlamat yang sama dan saling
bergantungan untuk berjaya
BERSAMA
Murid dilibatkan secara Murid dapat menerima dan
Murid bertanggungjawab seimbang dalam kumpulan menghormati pandangan orang
terhadap tugasan yang melalui pembahagian tugasan lain. Bersikap fleksibel dan
diberikan dalam kumpulan dan berdasarkan keupayaan murid dapat bertolak ansur untuk
menghargai sumbangan dan mencapai matlamat yang sama
idea rakan-rakan yang lain

“Apakah pandangan rakan
anda yang boleh membantu
perbincangan ini?”
“Apakah kekuatan anda
untuk membantu kumpulan
anda?”
2019
“Apakah kesan pelibatan “Adakah anda bersetuju “Apakah reaksi anda terhadap
anda dalam kumpulan ini?” dengan tugasan yang pandangan rakan anda yang
diberi?” bercanggah?”
“Bagaimanakah anda dapat
meluahkan penghargaan “Apakah cara terbaik “Bagaimanakah anda
kepada rakan anda?” untuk anda menjayakan membantu kumpulan anda
tugasan yang diberikan?” untuk mencapai keputusan
yang sepakat?”
Peneraju Pendidikan Negara
 Pengenalan

5 STANDARD ASAS PAK21

PEMIKIRAN KRITIS
Berlaku penerokaan pemikiran untuk
menilai sesuatu idea secara logik dan
rasional untuk membuat
pertimbangan yang wajar dengan
menggunakan alasan dan bukti yang
munasabah.

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 Pengenalan
KOMUNIKASI Berlaku penerokaan pemikiran untuk menilai sesuatu idea secara logik
PEMIKIRAN KRITISdan rasional untuk membuat pertimbangan yang wajar dengan
menggunakan alasan dan bukti yang munasabah.
Pemikiran Kritis yang berkesan TIDAK terhasil jika guru HANYA :

Adakah murid Apakah alasan atau

mempunyai Adakah murid dapat justifikasi murid
maklumat yang memberikan justifikasi terhadap pandangan atau
bersesuaian dan terhadap idea mereka? keputusan yang dibuat
mencukupi? munasabah?

Menggunakan sumber Meminta murid Meminta murid

atau alat bantu memberi pandangan membuat keputusan
mengajar (ABM) dan idea

Adakah guru memberi

Adakah murid mempunyai
Adakah murid dapat peluang kepada murid
kemahiran mencari
menyatakan idea daripada lain untuk
maklumat dan
perspektif berbeza secara membahaskan
menggunakan sumber yang
logik dan rasional? keputusan rakan
2019 ada?
Peneraju Pendidikan Negara mereka?
 Pengenalan
Berlaku penerokaan pemikiran untuk menilai sesuatu idea secara logik dan
PEMIKIRAN KRITISrasional untuk membuat pertimbangan yang wajar dengan menggunakan
alasan dan bukti yang munasabah.
Sepatutnya:

BERMAKLUMAT SIKAP INGIN TAHU MEMBUAT KEPUTUSAN PEMIKIRAN TERBUKA

Murid memiliki maklumat Murid meneroka sesuatu bidang
mengenai pelbagai ilmu dengan cara pembacaan,
perkara/bidang penyoalan dan melakukan
aktiviti secara hands-on
untuk mendapat maklumat
YANG BERASAS
Murid berfikiran terbuka,
Murid membuat keputusan menerima pandangan orang
berdasarkan maklumat dan lain dan merendah diri
berupaya mempertahankan
keputusan dengan
memberikan bukti

“Adakah murid anda “Adakah sekolah mempunyai “Adakah murid diminta “Adakah murid dibimbing
mempunyai akses kepada prasarana kondusif untuk mempertahankan idea untuk menghormati
pelbagai sumber maklumat?” menggalakkan murid mereka dengan memberikan pandangan rakan mereka?”
membuat penerokaan?” bukti?”
“Adakah murid anda dapat “Adakah guru dapat
mengenalpasti maklumat “Adakah aktiviti yang “Bolehkah murid lain mengenal pasti faktor-faktor
yang relevan?” dirancang menggalakkan membahaskan pandangan yang membataskan
murid bertanya ‘kenapa’?” rakan mereka?” pemikiran murid?”
2019 Peneraju Pendidikan Negara
5 STANDARD ASAS PAK21
KREATIVITI
Berlaku proses penjanaan idea
yang menghasilkan inovasi bahan,
aktiviti dan projek yang baharu,
unik, berguna dan berkualiti.

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 Pengenalan

KREATIVITIBerlaku proses penjanaan idea yang menghasilkan inovasi bahan, aktiviti dan
projek yang baharu, unik, berguna dan berkualiti.

Kreativiti yang berkesan TIDAK terhasil jika guru HANYA :

Adakah ciri-ciri produk Adakah murid digalakkan Adakah murid dapat

yang dihasilkan unik memberi pandangan memberi justifikasi
dan asli? dalam pelbagai aspek? produk yang dihasilkan?

Meminta murid Menerima respons yang Menerima hasil

menghasilkan produk betul dan mengikut skema kerja/produk murid

Adakah murid diminta Adakah murid Adakah murid lain

untuk menyatakan idea dibenarkan untuk berpeluang untuk
alternatif dan mencuba dan membuat menilai hasil kerja rakan
memberikan justifikasi? kesilapan? mereka?
2019 Peneraju Pendidikan Negara
 Pengenalan

KREATIVITI Berlaku proses penjanaan idea yang menghasilkan inovasi bahan, aktiviti dan
projek yang baharu, unik, berguna dan berkualiti.
Sepatutnya:

PEMIKIRAN TERBUKA PEMIKIRAN MEMBINA BERANI MENGAMBIL BERPANDANGAN JAUH

Murid melihat situasi sedia ada
dari pelbagai sudut untuk
menjana idea dan melakukan
sesuatu dengan cara yang
berbeza
RISIKO
Murid menghasilkan dan Murid mempunyai hala tuju
menggunakan idea-idea Murid berani mencuba dan yang jelas dan berimaginasi
baharu dalam konteks diberikan galakan secara asli serta tidak mengikut
tertentu dan menjana hasil tanpa berasa bimbang dengan kelaziman
yang positif kritikan

“Adakah murid anda
mempunyai kemahiran untuk
memberikan pandangan dari
pelbagai sudut?”
“Adakah murid dibenarkan
untuk melakukan sesuatu
dengan cara tersendiri?”
“Adakah sekolah
menyediakan prasarana
untuk murid berkarya?”
“Adakah aktiviti yang
dirancang menggalakkan
murid untuk menghasilkan
produk?”
“Adakah murid digalakkan “Adakah murid dirangsang
untuk mencuba dan untuk berimaginasi?”
mengambil risiko?”
“Adakah murid dapat
“Adakah guru membezakan idea yang asli
menyediakan suasana dengan idea yang sedia
perbincangan yang positif ada?”
dan terbuka?”

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 5 STANDARD ASAS PAK21
NILAI MURNI DAN ETIKA

Penerapan dan pemupukan nilai

murni dan etika ke arah
pembentukan jati diri nasional
mengikut acuan Malaysia.

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 Pengenalan
KOMUNIKASI
NILAI
Penerapan dan pemupukan nilai murni dan etika ke arah pembentukan
MURNI DAN ETIKAjati diri nasional mengikut acuan Malaysia.

Penerapan Nilai Murni dan Etika yang berkesan TIDAK terhasil jika guru HANYA :

Adakah murid
memahami kesan
Adakah elemen ini Adakah murid dapat amalan nilai murni ini
diterapkan kepada memahami maksud terhadap diri dan
murid semasa nilai murni tersebut? masyarakat di sekeliling
PdP? mereka?

Menulis elemen nilai Meminta Meminta murid

murni dalam RPH murid menyatakan nilai melaksanakan nilai murni
murni semasa sesi PdP

Adakah nilai murni Adakah murid dapat

Adakah murid tahu
ini dapat dan sesuai menghargai rakan mereka
bagaimana menzahirkan
diterapkan dalam yang mengamalkan
nilai murni ini dalam
PdP ini? amalan nilai murni
tingkah laku mereka?
2019 Peneraju Pendidikan Negara terhadap mereka?

NILAI MURNI DAN
Sepatutnya:
PENERAPAN NILAI YANG
BERSESUAIAN
Murid diterapkan nilai yang
bersesuaian semasa sesi PdP
“Adakah nilai ini
bersesuaian dengan isi
kandungan pembelajaran
murid?”
“Adakah murid dapat
menerima nilai yang
diterapkan oleh guru?”
2019
Pengenalan
ETIKAPenerapan dan pemupukan nilai murni dan etika ke arah pembentukan
jati diri nasional mengikut acuan Malaysia.
PENGHAYATAN DAN PENGHARGAAN GALAKAN DAN PROMOSI
AMALAN
Murid perlu menzahirkan Guru memberi penghargaan Guru mengadakan program
amalan nilai murni dan kepada murid dan memberi untuk menggalakkan
mengamalkannya dalam penghargaan sesama rakan penghayatan dan amalan nilai
kehidupan seharian murni
“Adakah murid memahami “Adakah murid diberikan “Siapakah murid contoh untuk
dan mengetahui kesan nilai peneguhan terhadap diteladani oleh murid lain?”
murni yang dimaksudkan oleh amalan nilai murni yang
guru?” ditunjukkan oleh murid?” “Adakah semua pihak
berkepentingan telah
“Adakah murid ini konsisten “Adakah murid lain mengambil tanggungjawab
dalam mengamalkan nilai memahami mengapa untuk mempromosikan amalan
murni ini?” murid ini diberi nilai murni?”
penghargaan?”
Peneraju Pendidikan Negara
 Pedagogi

PEMILIHAN STRATEGI PEDAGOGI

MEMAHAMI MEMILIH MENGENALI

OBJEKTIF PdP AKTIVITI MURID

Bersesuaian dengan objektif • Aktiviti yang dapat memberi • Minatmurid

yang hendak dicapai dalam peluang kepada murid untuk • Keupayaan murid
PdP mempraktiskan kemahiran
4K1N

• Kebolehlaksanaan aktiviti:
- Masa
- Sumber

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 Pedagogi

AKTIVITI PAK21

THINK PAIR ROUND

SHARE GALLERY
TABLE
WALK HOT SEAT
STAY – STRAY

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 Pedagogi

AKTIVITI PAK21

THINK PAIR SHARE ROUND TABLE GALLERY WALK

APA APA APA

Murid berfikir sendiri dalam
jangka masa tertentu dan
berkongsi dengan pasangan.
TUJUAN
• Menyelesai masalah
• Menjana idea
• Kerjasama
• Semangat kerja sepasukan
2019
Murid mencatat satu idea secara
bergilir berdasarkan tajuk yang
diberi.
TUJUAN
• Menjana idea
• Memberi pandangan dan
cadangan
• Perkongsian maklumat
• Menyemak kerja rakan
• Menggalak pemikiran kreatif
Peneraju Pendidikan Negara
Murid menampal hasil kerja di dinding
untuk dipamer atau diberi ulasan oleh
rakan lain. Ulasan/pandangan ditulis di
atas “sticky note”.
TUJUAN
• Perbincangan
• Menggalak pemikiran kritis dan
kreatif
• Menyuara & menghargai pandangan
• Semangat kerja sepasukan
 Pedagogi

AKTIVITI PAK21

HOT SEAT STAY - STRAY

APA
Seorang murid duduk di kerusi yang
disediakan dan menjadi “pakar” atau
“watak” serta menjawab segala soalan yang
dilontarkan oleh murid lain.
APA
Kaedah pembentangan dalam kumpulan kecil.
Seorang ahli kumpulan ditugas memberi penerangan
manakala ahli lain bergerak untuk melihat atau menyoal
hasil kumpulan lain.

TUJUAN TUJUAN
• Menjana idea • Kemahiran komunikasi – pembentangan dan
• Menyenarai kosa kata menggalak pemikiran kritis dan kreatif
• Menyemak kerja rakan • Menyuara & menghargai pandangan
• Pembelajaran koperatif • Menggalakkan kerja berpasukan

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 PBD
PENTAKSIRAN BILIK DARJAH

Peneraju Pendidikan Negara

 Kerangka PBS
PENTAKSIRAN
BERASASKAN SEKOLAH

KOMPONEN KOMPONEN BUKAN

AKADEMIK AKADEMIK

PENTAKSIRAN
PENTAKSIRAN PSIKOMETRIK
BILIK DARJAH PAJSK (BKK)
PUSAT (LP) (BPSH)
(BPK)

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 OBJEKTIF PBD
“Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) merupakan pentaksiran yang berterusan dalam
sesi pengajaran dan pembelajaran bagi mendapatkan maklumat tentang
perkembangan, kemajuan, kebolehan dan pencapaian murid.”

Formatif
Mentaksir perkembangan sebagai
pembelajaran As learn
i ng

For lea
rn ing Formatif
Mentaksir perkembangan untuk
Sumatif Of learni
n g
pembelajaran
Mentaksir perkembangan tentang
pembelajaran
(Di akhir unit pembelajaran,
penggal, bulan atau tahun)

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 TUJUAN PBD

Melalui PBD Guru Dapat

Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan
01 murid dalam pembelajaran.

02 Mengesan perkembangan murid secara

menyeluruh.
Merancang dan mengubah suai kaedah
03 pengajarannya.

04 Mengetahui keberkesanan pengajarannya.

Mengambil tindakan susulan yang sesuai

05 dengan serta merta.

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 PELAKSANAAN PBD

PBD Dilaksanakan Dalam Semua Mata Pelajaran

Proses PdP Instrumen Pentaksiran Tahap Penguasaan

Aktiviti pembelajaran Kaedah dan instrumen

(menepati kurikulum pentaksiran pelbagai TP 1 - TP 6
dan PAK 21)

Tugasan individu atau • Kuiz • Merujuk standard

kumpulan, sumbang • Kerja projek prestasi dinyatakan
saran, debat, sketsa, • Portfolio dalam kurikulum
pembentangan multi • Ujian bulanan • Menggunakan
media, projek atau ak- • Peperiksaan pertimbangan
tiviti mengeksperimen • Penilaian kendiri profesional untuk
• Refleksi kendiri menetapkan tahap
• Penilaian rakan penguasaan murid
sebaya

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 PELAKSANAAN PdP dan PBD
TINDAKAN SUSULAN

MEREKOD &
MENGANALISIS
1 2 3 4 • Merekod status
perkembangan
murid mengikut
MERANCANG PdP & kreativiti guru
MELAKSANAKAN PdP PENTAKSIRAN
MENYEDIAKAN • Merekod dalam
• Selari dengan • Kaedah dokumen
INSTRUMEN SK & SP yang pentaksiran: seperti rekod MELAPOR TAHAP
PENTAKSIRAN telah dipilih Pemerhatian,
• mengajar, buku PENGUASAAN
Mengenal pasti SK &

Tidak
lisan atau catatan guru,
SP penulisan
• senarai semak
Menentukan objektif
• Mengenal pasti
Bagi tindakan susulan:
• Menentu dan
& templat
pelaporan
5
instrumen pentaksiran Ya
melaksanakan strategi (Excel)
berdasarkan aktiviti
yang dirancang pengajaran dan kaedah
• Menentukan strategi pentaksiran
• Menyedia dan Melepasi tahap
pengajaran dan
mentadbir instrumen penguasaan
kaedah pentaksiran PdP dan pentaksiran
• Menyediakan mengikut keupayaan minimum TP3
murid dilaksanakan seiring
instrumen mengikut
keupayaan murid
2019 Peneraju Pendidikan Negara
 PERTIMBANGAN PROFESIONAL
Asas kepada Pertimbangan Profesional
• Memerlukan guru membuat keputusan berdasarkan analisis dan
rumusan maklumat terhadap pembelajaran murid yang merangkumi
pengetahuan, kemahiran dan nilai secara beretika dan
bertanggungjawab
• Merupakan satu proses berterusan sepanjang PdP

Keperluan utama kepada pertimbangan profesional

• Menentukan Tahap Penguasaan (TP) berdasarkan Standard Prestasi
bagi setiap kelompok Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran.
• Menentukan Tahap Penguasaan Keseluruhan dalam mata pelajaran
bagi melapor keputusan pentaksiran akhir tahun.
2019 Peneraju Pendidikan Negara
 PERTIMBANGAN PROFESIONAL

Guru Membuat Pertimbangan Profesional Berdasarkan

TANGGUNGJAWAB
PENGETAHUAN PROFESIONAL
Guru berpengetahuan luas Guru bertanggungjawab melaksanakan
dalam mata pelajaran yang
diajar dan dalam bidang
01 02 pentaksiran dengan cekap, adil, telus,
sistematik dan holistik tanpa melibatkan emosi.
pedagogi.

INPUT MURID
Guru membuat pertimbangan berdasarkan 03 04 PENGALAMAN
Guru menggunakan
hasil kerja, keupayaan, tingkah laku, pengalaman mengajar dan
kelebihan/ kekurangan pada murid dan pengalaman dengan murid.
prestasi mereka dalam ujian/ aktiviti PdP.

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 Pertimbangan Profesional :
Kaedah Pentaksiran Pelbagai.

1 Pemerhatian
Perubahan Tingkah Laku, Respons atau Hasil Kerja Murid
Kaedah: Senarai Semak, Nota Anekdot atau Skala Kadar.

Lisan
2 Mengumpul Maklumat Semasa Berlaku Interaksi Antara:
Murid-Murid / Guru-Murid / Murid-Bahan Pembelajaran

Penulisan
Tugasan Serta Hasil Penulisan Murid
3 Latihan/Kuiz/Ujian
2019 Peneraju Pendidikan Negara
 PERTIMBANGAN PROFESIONAL
Perkara lain yang perlu diambil kira dalam melaksanakan pertimbangan profesional
Hasrat kurikulum
Memahami hasrat kurikulum yang Interaksi
terkandung dalam DSKP. 1 Mengambil kira interaksi guru dan murid, murid
Tujuan pentaksiran
7 dan murid serta murid dan bahan pembelajaran.
Menentukan tujuan pentaksiran,
mengenal pasti aspek pembelajaran
yang perlu ditaksir berdasarkan 2 Moderasi
standard prestasi bagi setiap kelompok 6 Berbincang sesama rakan sejawat dalam
SK dan SP. panitia bagi memantapkan pertimbangan
professional.
Pelbagai kaedah
pentaksiran 3
Menggunakan pelbagai kaedah Kebolehpercayaan
pentaksiran meliputi pemerhatian, 5 Meningkatkan kebolehpercayaan antara
lisan dan penulisan sepanjang PdP. pentadbir, guru, murid dan ibu bapa. Guru
Peluang
Memberi peluang yang adil dan masa yang
4 bersikap terbuka dan profesional dalam
memberi justifikasi dan membuat pertimbangan
secukupnya kepada murid untuk terhadap perkembangan pembelajaran murid.
mempamerkan apa yang telah dipelajari.
2019 Peneraju Pendidikan Negara
 PELAPORAN PENTAKSIRAN BILIK DARJAH
Melaporkan dalam bentuk tahap
01 penguasaan (TP)

02 Merujuk standard prestasi (DSKP)

03 Merujuk hasil kerja dan penguasaan murid

Menggunakan pertimbangan profesional

04 guru

05 Menggunakan templat Excel (luar talian)

06 Membuat pelaporan dua kali setahun

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 TEMPLAT PEREKODAN DAN PELAPORAN PBD

Contoh
Templat PBD Pen-
didikan Islam

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 TEMPLAT PEREKODAN DAN PELAPORAN PBD

Tahap Penguasaan
Keseluruhan KSSM
Pendidikan Islam

2019 Peneraju Pendidikan Negara

PENATARAN FORMAT INSTRUMEN PEPERIKSAAN
SIJIL PELAJARAN MALAYSIA (SPM) DAN
UJIAN PENCAPAIAN BAHASA ANTARABANGSA
(UPBA) BAGI MATA PELAJARAN KURIKULUM
STANDARD SEKOLAH MENENGAH (KSSM)
MULAI TAHUN 2021
PENGENALAN

Pembangunan KSSM adalah seiring dengan saranan yang terdapat dalam Pelan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013 – 2025 iaitu memberi
penekanan kepada penguasaanLATAR kemahiran abad ke-21 seperti pemikiran kritis,
BELAKANG
kreatif dan inovatif, penyelesaian masalah dan kepimpinan untuk membolehkan
murid bersaing di peringkat global. Aspek utama yang diberikan penekanan
ialah kandungan dan proses Pembelajaran dan Pemudahcaraan (PdPC) untuk
dijadikan panduan kepada guru melaksanakan aktiviti PdPC.
Sehubungan dengan itu, LP turut membangunkan format baharu bagi mata
pelajaran yang terlibat dengan perubahan kurikulum tersebut, bersesuaian
dengan hasrat PPPM.

72
 LATAR BELAKANG

KSSM bermula secara

berperingkat pada sesi
Pelaksanaan KSSM mendapat kelulusan Mesyuarat persekolahan 2017 bagi
Kurikulum Jawatankuasa Kurikulum Kebangsaan murid tingkatan 1 dan
Bersepadu Sekolah Bil.2/2010 pada tahun 2021 bagi murid
Menengah (KSSM) 26 Oktober 2010 tingkatan 5 (SPM & UPBA)
02 04

01 03 05
Seiring dengan saranan Surat Pekeliling Ikhtisas
yang terdapat dalam Kementerian
PPPM 2013 – 2025 Pendidikan Malaysia Bil.
9 Tahun 2016 bertarikh
2 November 2016
(KP/KPP/6 Jld.2(23) 73
 LATAR BELAKANG

KELULUSAN FORMAT INSTRUMEN

PEPERIKSAAN SPM & UPBA
BERDASARKAN KSSM KUMPULAN SASARAN MATA PELAJARAN YANG
TERLIBAT

20 Januari 2020: Mesyuarat

Pengurusan Tertinggi Lembaga LP telah melaksanakan
Peperiksaan Kohort pertama murid
perekaan bentuk format
Bil.02 /2020 yang mengikuti KSSM
instrumen peperiksaan
akan menduduki
bagi
peperiksaan SPM dan
21 Februari 2020: Mesyuarat 31 mata pelajaran
UPBA mulai tahun
Jawatankuasa Kurikulum SPM dan 4 mata
2021
Kebangsaan KPM pelajaran UPBA
Bil.01 /2020

74
FORMAT INSTRUMEN PEPERIKSAAN
SIJIL PELAJARAN MALAYSIA (SPM)
MULAI TAHUN 2021
 18. PENDIDIKAN ISLAM (1223)
BIL PERKARA KERTAS 1 (1223/1) KERTAS 2 (1223/2)
Ujian Tilawah dan Hafazan al-Quran, Bacaan Hadis
1 Jenis Instrumen Ujian Bertulis
(Pentaksiran Pusat)
• Subjektif Respons Terhad
• Subjektif Respons Terhad
 
Jenis Item • Subjektif Respons Terbuka
2 • Subjektif Berstruktur
Bahagian A
Tilawah (50 markah)
5 soalan (100 markah) Bahagian B
3 Bilangan Soalan Hafazan (30 markah)
(Jawab semua soalan) Bahagian C
Membaca Hadis (20 markah)

4 Jumlah Markah 100 markah 100 markah

5 Wajaran 80 20
• Kemahiran Tilawah al-Quran
• Mengingat dan Memahami
• Kemahiran Menghafaz al-Quran
• Mengaplikasi
6 Konstruk • Kemahiran Membaca Hadis
• Menganalisis
• Menilai

7 Tempoh Ujian 2 jam 30 minit April hingga Jun (Tingkatan 5)

Standard kandungan dan standard pembelajaran dalam Dokumen
8 Cakupan Konteks Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) KSSM (Tingkatan 4 dan Ayat bacaan, hafazan dan hadis Tingkatan 4 dan Tingkatan 5
5)

Rendah : Sederhana : Tinggi

9 Aras Kesukaran
5:3:2

• Analitik 76
10 Kaedah Penskoran • Holistik
• Holistik  7
 PELAKSANAAN PENATARAN FORMAT
INSTRUMEN PEPERIKSAAN
SIJIL PELAJARAN MALAYSIA (SPM) DAN UJIAN
PENCAPAIAN BAHASA ANTARABANGSA (UPBA)
MULAI TAHUN 2021
 KAEDAH PENATARAN

o FASA 1
o Secara bersemuka : Penataran kepada Jurulatih Daerah (JU) - diuruskan oleh SPP JPN
dan PPD
Mata Pelajaran Pengurusan
Sejarah SPP, UPP
Pendidikan Islam SPP, UPP
Pendidikan Moral SPP, UPP
Matematik SPP, UPP
Sains SPP, UPP
Matematik Tambahan SPP, UPP
Kesusasteraan Melayu Komunikatif SPP, UPP
Bahasa Cina SPP, UPP
Kesusasteraan Cina SPP, UPP
Bahasa Tamil SPP, UPP
Kesusasteraan Tamil SPP, UPP
78
7
SOALAN LAZIM  
BIL SOALAN JAWAPAN
 
1. Mengapakah penataran format dilaksanakan bermula pada Mengikut Standard Operation Procedure (SOP) Lembaga
bulan Mac 2020 dan tidak dilaksanakan pada akhir tahun Peperiksaan
2019?
2. Kenapa penataran subjek elektif tidak dilaksanakan serentak Melancarkan proses pengurusan penataran di peringkat Jabatan
dengan subjek teras? Pendidikan Negeri.
 
3. Tempoh ujian kertas 1223/2 adalah April hingga Jun Terpulang kepada kebijaksanaan guru dalam menyediakan pelajar
(tingkatan 5) sedangkan tajuk Tilawah al-Quran, Hafazan untuk menghadapi pentaksiran 1223/2.
dan hadis belum selesai di ajar.  
Bagaimanakah cara penyelesaiannya? Cadangan:
1. Ayat-ayat Tilawah al-Quran, hafazan dan hadis didedahkan
kepada pelajar seawal tingkatan 4.
 
2. Bacaan ayat-ayat Tilawah al-Quran, hafazan dan hadis
dilaksanakan di awal PdPc.
- laminate
- buku
4. Adakah perlu dilaksanakan PdPc Tilawah al-Quran, hafazan PdPc Tilawah al-Quran, hafazan dan hadis dilaksanakan sehingga
dan hadis setelah selesai pentaksiran kertas 1223/2? akhir persekolahan.
 
5. Kenapa tidak ada pentaksiran kemahiran jawi dalam kertas Pentaksiran kemahiran jawi hanya ditaksir diperingkat menengah
1223? rendah sahaja.
(Rujuk DSKP m/s 2)
 
6. Adakah ketetapan markah KBAT hanya 4 markah Tiada ketetapan. Guru boleh merujuk buku Pentaksiran
sahaja atau terdapat juga 6 markah dan 8 markah? Kemahiran Berfikir Aras Tinggi 2014.
 
7. Adakah pemasangan item dalam instrumen Ditentukan oleh Lembaga Peperiksaan.
mengikut kedudukan bidang dalam DSKP?  
 

8. Apakah status pelajar yang tidak hadir dalam salah Akan dimaklumkan oleh pihak Lembaga Peperiksaan.
satu kertas 1223?

9. Bagaimanakah cara pengiraan wajaran 80% kertas Cth pengiraan:

1223/1 dan 20% kertas 1223/2 90 x 80 = 72%
100
 
90 x 20 = 18%
100
 
72 + 18 = 90%
10. Adakah format untuk Peperiksaan Pertengahan Ditentukan oleh pihak sekolah.
Tahun (PPT) dan Peperiksaan Akhir Tahun (PAT)
tingkatan 4 2020 perlu mengikut format kertas 1223
terkini?