NAMA PENGAJAR
__________________________________
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta dapat menguatkan pemahaman mengenai esensi pelaksanaan projek penguatan profil pelajar
Pancasila di satuan pendidikan.
2. Peserta dapat merefleksikan pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila di Sekolahnya.
3. Peserta dapat menganalisis miskonsepsi pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila di
satuan pendidikan.
4. Peserta dapat merancang asesmen projek yang efektif menyasar profil pelajar Pancasila.
5. Peserta dapat mengoptimalkan kegiatan projek penguatan profil pelajar Pancasila yang berdampak
kepada murid.
Pemahaman bermakna: Projek penguatan profil pelajar Pancasila perlu dikembangkan secara
reflektif dan berkelanjutan untuk mengoptimalkan dampaknya terhadap murid.
Menyimak pemaparan mengenai Merancang ide projek dengan Merumuskan rencana aksi nyata
optimalisasi pelaksanaan projek asesmen yang efektif menyasar profil yang akan dilakukan setelah
di satuan pendidikan. pelajar Pancasila & kegiatan yang kegiatan lokakarya.
berdampak kepada murid.
1. Apa tema dan dimensi yang dipilih? (Ceritakan juga dasar pemilihannya.)
2. Apa hal menarik yang ditemukan selama proses persiapan dan
pelaksanaannya?
3. Apa saja tantangan yang dihadapi?
4. Apa yang sudah berhasil dan masih perlu diperbaiki?
Diskusikan di kelompok dan tulis di kertas plano lalu tempel di dinding
“Pelajar Indonesia merupakan pelajar sepanjang hayat yang kompeten, berkarakter, dan
berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila.”
Panduan Pengembangan
Kepmen 262 Tahun 2022
Dimensi, Elemen, dan Subelemen
Projek Penguatan Profil
Profil Pelajar Pancasila
Pelajar Pancasila
Holisti
k
Kontekstual Eksploratif
Berpusat
pada Murid
Aku Sayang Bumi (Gaya Aku Cinta Indonesia Kita Semua Bersaudara Imajinasi dan Kreativitasku
Hidup Berkelanjutan) (Kearifan Lokal) (Bhinneka Tunggal Ika) (Rekayasa dan Teknologi)
Tema ini bertujuan untuk Tema ini bertujuan agar peserta Tema ini bertujuan untuk Tema ini bertujuan untuk mengajak
mengenalkan peserta didik pada didik mengenal identitas dan mengajak peserta didik untuk peserta didik belajar mengenali
isu lingkungan, eksplorasi dalam karakteristik negara, mampu berinteraksi dengan dunianya melalui imajinasi,
mencari solusi kreatif keberagaman budaya dan ciri teman sebaya, menghargai eksplorasi, dan eksperimen. Pada
yang dapat dilakukan oleh peserta khas lainnya tentang Indonesia perbedaan, mau berbagi, dan tema Imajinasiku ini peserta didik
didik, serta memupuk kepedulian sehingga mereka memahami mampu bekerja sama. distimulasi dengan serangkaian
terhadap alam sebagai perwujudan identitas dirinya sebagai anak kegiatan yang dapat membangkitkan
rasa sayang terhadap ciptaan Indonesia, serta bangga menjadi rasa ingin tahu, memperkaya
Tuhan YME. anak Indonesia. pengalamannya dan menguatkan
kreativitasnya.
Membangun rasa ingin tahu dan Berkolaborasi dalam melatih daya Mengidentifikasi potensi ekonomi Mengenal belajar membangun
kemampuan inkuiri melalui pikir kritis, kreatif, inovatif, di tingkat lokal dan masalah yang dialog penuh hormat tentang
eksplorasi tentang budaya dan sekaligus kemampuan berempati ada dalam pengembangan potensi keberagaman kelompok agama dan
kearifan lokal masyarakat sekitar untuk berekayasa membangun tersebut, serta kaitannya dengan kepercayaan yang dianut oleh
atau daerah tersebut, serta produk berteknologi yang aspek lingkungan, sosial dan masyarakat sekitar dan di Indonesia
perkembangannya. memudahkan kegiatan dirinya dan kesejahteraan masyarakat. serta nilai-nilai ajaran yang
juga sekitarnya. dianutnya.
SMK Kelas X/Sederajat 3 projek dengan 2 tema pilihan dan 1 tema Kebekerjaan.
SMK Kelas XI/Sederajat 2 projek dengan 1 tema pilihan dan 1 tema Kebekerjaan.
SMK Kelas XII/Sederajat 1 projek dengan tema Kebekerjaan.
*Untuk Kelas XIII pada SMK program 4 tahun tidak perlu melaksanakan projek penguatan profil
pelajar Pancasila.
Pada pelaksanaannya, alokasi waktu ini dapat diterapkan secara fleksibel menggunakan sistem
harian (beberapa jam dalam satu hari), satu hari penuh, atau diblok dalam beberapa minggu.
Dimensi Profil Pelajar Pancasila: Tahap Kontekstualisasi. mengkontekstualisasi masalah di lingkungan terdekat
● Beriman dan bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha 6. 7. 8. 9.
Esa Pengumpulan, Trash Talk: Pengorganisasian Data Asesmen Formatif
● Gotong royong Pengorganisasian, dan Sampah di Sekolahku Secara Mandiri Presentasi: Sampah di
● Bernalar kritis Penyajian Data Sekolahku
Tahap aksi. bersama-sama mewujudkan pelajaran yang mereka dapat melalui aksi nyata
Sub-elemen yang disasar 10. 11. 12. 13. 14.
● Memahami Keterhubungan Poster Aksi Nyata Poster Aksi Nyata Poster Aksi Nyata Poster Aksi Nyata Asesmen Formatif
Ekosistem Bumi Sayangi Sekolahku: Sayangi Sekolahku: Sayangi Sekolahku: Sayangi Sekolahku: Simulasi Pameran
● Menjaga Lingkungan Alam Eksplorasi program Peranku dan Solusiku Menentukan Membuat Poster Poster Aksi Nyata
pengelolaan sampah Karakteristik Poster Sayangi Sekolahku
Sekitar
yang ada yang Baik
● Kerja sama
● Koordinasi Sosial Tahap Refleksi dan Tindak Lanjut. Menggenapi proses dengan berbagi karya, evaluasi dan refleksi, serta menyusun langkah strategis
● Mengajukan pertanyaan
● Mengidentifikasi,
mengklarifikasi, dan 15. 16. 17.
mengolah informasi dan Asesmen Sumatif Asesmen Sumatif Mari Beraksi Sambil
Pameran Poster Aksi Evaluasi Solusi Yang Refleksi
gagasan Nyata Sayangi Ditawarkan Mengelola Sampah di
Sekolahku Sekolah
Guru dapat memperhatikan beberapa strategi berikut untuk dapat mengoptimalkan asesmen
projek:
Untuk mengoptimalkan asesmen formatif, maka guru perlu melakukan asesmen seiring berjalan (on going assessment) yang fokus
pada perkembangan dimensi, elemen, dan sublemen profil pelajar Pancasila. Asesmen yang dilakukan seiring berjalan dapat
membantu guru memahami perkembangan kemampuan murid dan memberikan umpan balik yang dibutuhkan murid untuk
mengoptimalkan pencapaiannya.
Sumber: Panduan
Pembelajaran dan Asesmen,
2022.
Kriteria Dimensi Mulai Berkembang Sedang Berkembang Berkembang Sesuai Harapan Sangat Berkembang
Bernalar Kritis
Kelengkapan Sajian Menyajikan jawaban untuk Menyajikan jawaban untuk Menyajikan jawaban untuk Menyajikan jawaban untuk
Informasi sebagian kecil pertanyaan sebagian besar pertanyaan seluruh pertanyaan panduan. seluruh pertanyaan panduan
panduan. panduan. secara terperinci.
Menganalisis jenis kebutuhan Menganalisis salah satu jenis Menganalisis jenis kebutuhan Menganalisis jenis kebutuhan
primer dan sekunder dengan kebutuhan (primer dan primer dan sekunder dengan primer dan sekunder dengan
kurang tepat. sekunder) dengan tepat. tepat. tepat dan terperinci.
Kejelasan penyampaian Menyampaikan sebagian kecil Menyampaikan sebagian besar Menyampaikan seluruh Menyampaikan seluruh gagasan
gagasan secara jelas. gagasan secara jelas. gagasan secara jelas. secara jelas dan terperinci.
Kontak mata
Level suara
Poster analisa diri
Memberikan
detail atau
informasi
Jurnal kreasi pendukung
dalam
penjelasannya
Berkaitan dengan peran guru sebagai fasilitator projek yang bertugas mengaktivasi inisiatif dan
kreativitas murid dalam mengembangkan projek, maka guru perlu melibatkan murid dalam proses
pembelajaran dengan cara memberikan kesempatan kepada murid untuk berpendapat (voice) dan
menentukan pilihan (choice). Contoh implementasinya adalah sebagai berikut:
Tahapan projek Contoh aktivitas yang memberikan voice & choice kepada murid
Merencanakan projek Mendiskusikan tujuan pembelajaran; Menyusun indikator keberhasilan atau rubrik penilaian; Merancang
rencana alur aktivitas (Tahapan projek); Menentukan eksplorasi topik (Pengembangan tema projek); dll.
Melaksanakan dan Menyimak dan memberikan pendapat di dalam diskusi; Memilah, memilih, dan mengolah informasi; Memilih
mengembangkan projek konten yang akan dipelajari; Menentukan cara memahami sesuatu; Merancang rencana kunjungan/kegiatan
lapangan; Memilih cara menunjukkan kemampuan; Merancang tahap pengerjaan aksi/produk; Merefleksikan
proses pembelajaran; Menilai pencapaian belajar; dll.
Mengevaluasi projek Mengevaluasi kegiatan pembelajaran; Merumuskan rencana perbaikan pada projek berikutnya; Merancang
kegiatan refleksi projek, dll.
- Mendiskusikan tujuan pembelajaran. - Melakukan semua tahapan sebelumnya. - Melakukan semua tahapan sebelumnya.
- Menyimak dan memberikan pendapat di - Memilih konten yang akan dipelajari. - Menyusun indikator keberhasilan atau
dalam diskusi. - Menentukan cara memahami sesuatu. rubrik penilaian.
- Mengidentifikasi masalah. - Memilih cara menunjukkan kemampuan. - Merancang rencana alur
- Memilah, memilih, dan mengolah aktivitas/Mengelola pelaksanaan projek
informasi. secara mandiri atau kelompok.
- Mengambangkan ide. - Menilai pencapaian belajar.
- Merefleksikan proses pembelajaran. - Mengevaluasi kegiatan pembelajaran atau
projek secara keseluruhan.
Mengasah keterlibatan murid dalam proses pembelajaran akan menjadi hal yang cukup menantang bagi guru.
Oleh karenanya, penting untuk memberikan dampingan kepada murid secara bertahap dan berkelanjutan
dengan alokasi waktu yang memadai.
Pihak luar yang dapat dilibatkan dalam pelaksanaan projek di antaranya seperti orang tua murid,
masyarakat di sekitar sekolah, serta individu/komunitas/organisasi//instansi lain yang relevan
dengan eksplorasi projek yang sedang dikembangkan.
❏ Anda akan dibagi ke dalam kelompok berdasarkan asal sekolah atau daerah (Setiap kelompok
kurang lebih berjumlah 3-6 orang).
❏ Setiap kelompok bertugas mendiskusikan dan mencatat miskonsepsi projek yang kerap terjadi
di lapangan. Semakin banyak miskonsepsi yang didapatkan maka semakin baik.
❏ Setiap kelompok dapat menuliskan hasil diskusi menggunakan media pendukung seperti MS.
Word, Google Docs, Kertas Plano, dsb.
❏ Waktu diskusi kelompok adalah 30 menit.
❏ Presentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas dan kelompok lain menanggapi.
Tujuan pembelajaran projek hanya menyasar level dimensi karakter Tujuan pembelajaran projek harus sampai menyasar rumusan
profil pelajar Pancasila. subelemen untuk setiap jenjang.
Kegiatan projek profil wajib menghasilkan sebuah produk dalam Produk akhir projek profil bisa berupa aksi, kampanye, pertunjukkan,
bentuk barang untuk dipamerkan dalam gelaran karya. dsb dan tidak harus diakhiri oleh sebuah pameran.
Asesmen projek menyasar tema dan produk, bukan pada Asesmen projek fokus menyasar profil pelajar Pancasila yang
kompetensi sasaran. menjadi tujuan pembelajaran.
Pelaksanaan projek profil harus menggunakan Pelaksanaan projek profil dapat mengoptimalkan aset/sumber
anggaran/memerlukan biaya yang besar. daya yang ada tanpa memerlukan biaya yang besar.
Kegiatan projek profil tidak memerlukan biaya yang besar. Kita dapat
mengoptimalkan sumber daya yang tersedia seperti mengundang orang tua
untuk menjadi narasumber, melibatkan komunitas luar secara sukarela,
melakukan kunjungan ke area sekitar sekolah, dan membuat selebrasi akhir
sederhana berupa pameran di dalam kelas atau pertunjukan mini. Prinsipnya
projek yang baik bukan tergantung pada anggaran yang tersedia, namun pada
kreativitas sekolah dalam mengoptimalkan aset yang dimilikinya.
Merancang kerangka projek berisi asesmen yang efektif menyasar profil pelajar Pancasila dan
kegiatan yang berdampak kepada murid sesuai dengan konteks satuan pendidikan/daerah masing-
masing.
❏ Panduan tugas beserta isian yang harus dikerjakan terdapat dalam “Lembar Kerja 01”.
Tautan:
https://docs.google.com/document/d/1bZ4umcUFtSb6K0qKndsnH1xbMj8L1l0g/copy
❖ Beberapa peserta akan dipersilakan untuk membagikan hasil pekerjaan di sesi ini.
❖ Upayakan peserta yang berbagi berasal dari latar belakang sekolah yang beragam
(jenjang dan lokasi sekolahnya).
❖ Selama sesi sharing, peserta lain diharapkan dapat menyimak dengan optimal dan
juga memberikan tanggapan berupa pertanyaan atau pendapat.
❖ Waktu untuk sharing bagi setiap peserta berkisar antara 5-10 menit.
❖ Selama kegiatan setiap peserta dapat bertanya jawab dengan presenter maupun
dengan pengajar diklat.
Rencana
Aksi Nyata
Menuliskan rencana aksi nyata yang akan
dilakukan setelah kegiatan penguatan
kepala sekolah.
1. Apa yang sudah dan belum berjalan baik selama melakukan proses belajar di pertemuan ini?
2. Apakah saya sudah dapat mencapai tujuan pembelajaran ini?
Peserta dapat menguatkan pemahaman mengenai pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila di satuan
pendidikan.
❏ Merefleksikan pelaksanaan projek profil di Sekolah.
❏ Menganalisis miskonsepsi pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila di satuan pendidikan.
❏ Merancang asesmen projek yang efektif menyasar profil pelajar Pancasila.
❏ Mengoptimalkan kegiatan projek penguatan profil pelajar Pancasila yang berdampak kepada murid.
3. Apa yang akan saya lakukan untuk menguatkan pemahaman yang belum optimal?