PEMBELAJARAN DAN

ASESMEN PROYEK
PROFIL PELAJAR
PENCASILA
Oleh:
Tim BBPMP Provinsi Jawa Barat
2022
Dasar Hukum
• Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
• Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan sebagaimana telah diubah
dengan PP No. 4 Tahun 2022 tentang Perubahan atas PP Nomor 57 Tahun 2021 Standar Nasional Pendidikan.
• Permendikbudristek Nomor 5 Tahun 2022 tentang Standar Kelulusan pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang
Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah dinyatakan bahwa Standar Kompetensi Lulusan pada sekolah
dasar/madrasah ibtidaiyah/sekolah dasar luar biasa/paket A/bentuk lain yang sederajat.
• Permendikbudristek Nomor 7 Tahun 2022 tentang Standar Isi Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan
Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah.
• Kepmendikbudristek No. 56 Tahun 2022 tentang Pedoman Penerapan Kurikulum Dalam Rangka Pemulihan
Pembelajaran.
• SK Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan (BSKAP) Nomor 8 tahun 2022 tentang Capaian
Pembelajaran Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah.
• SK Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan (BSKAP) Nomor 9 tahun 2022 tentang Dimensi,
Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila Pada Kurikulum Merdeka.

27/05/2022 2
UU No. 20 Thn 2003 ttg Sisdiknas
• Pasal 2:
Pendidikan nasional berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945.

• Pasal 3:
Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk
watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan
kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar
menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga
negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
27/05/2022 3
Latar Belakang
• Amanat UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas untuk mewujudkan
peserta didik menjadi warga negara yang baik dan cerdas berdasarkan
Pancasila.
• Masyarakat saat ini banyak yang kurang memahami,
menginternalisasikan, dan mengamalkan nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari.
• Krisis karakter bangsa sebagai dampak negatif globalisasi.
• Ancaman disintegrasi bangsa yang disebabkan oleh isu-isu SARA, Hoaks,
dll.
• Menyiapkan generasi masa depan yang memiliki kecakapan abad 21
berdasarkan Pancasila.
27/05/2022 4
Visi Pendidikan Indonesia

Mewujudkan Indonesia maju yang

berdaulat, mandiri, dan
berkepribadian melalui terciptanya
Pelajar Pancasila.

27/05/2022 5
Tujuan

• Menumbuhkan dan
menginternalisasikan
nilai-nilai Pancasila
kepada peserta didik
sehingga bisa
dilaksanakan dalam
kehidupan sehari-hari.
27/05/2022 6
Profil Pelajar Pancasila

“Pelajar Indonesia merupakan pelajar

sepanjang hayat yang kompeten,
berkarakter, dan berperilaku sesuai
nilai-nilai Pancasila.”

27/05/2022 7
Apa itu Proyek Penguatan Profil Pencasila?
• Proyek penguatan profil pelajar Pancasila
merupakan kegiatan kokurikuler berbasis
proyek yang dirancang untuk menguatkan
upaya pencapaian kompetensi dan karakter
sesuai dengan profil pelajar Pancasila yang
disusun berdasarkan Standar Kompetensi
Lulusan.
27/05/2022 8
Mekanisme Pelaksanaan

•Pelaksanaan proyek penguatan profil

pelajar Pancasila dilakukan secara
fleksibel, dari segi muatan, kegiatan,
dan waktu pelaksanaan.

27/05/2022 9
27/05/2022 10
Pendidikan Karakter Khas Indonesia

Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

sebagai pendidikan karakter khas Indonesia,
karena disamping menganut nilai-nilai
universal seperti kebenaran, keadilan, dan
kejujuran, juga utamanya mengacu kepada
nilai-nilai Pancasila sebagai ideologi dan
falsafah hidup bangsa Indonesia.
27/05/2022 11
Mekanisme
• Proyek penguatan profil pelajar Pancasila dirancang
terpisah dari intrakurikuler.
• Tujuan, muatan, dan kegiatan pembelajaran proyek tidak
harus dikaitkan dengan tujuan dan materi pelajaran
intrakurikuler.
• Satuan pendidikan dapat melibatkan masyarakat dan/atau
dunia kerja untuk merancang dan menyelenggarakan
proyek penguatan profil pelajar Pancasila.

27/05/2022 12
Ruang Lingkup Proyek
Penguatan Profil
Pelajar Pancasila (P5)
di Satuan Pendidikan

27/05/2022 13
Prinsip-prinsip P5

1.Holistik
2.Kontekstual
3.Berpusat kepada peserta didik
4.Eksploratif
27/05/2022 14
Prinsip pengembangan Projek Penguatan
Profil Pelajar Pancasila
Holistik
Holistik bermakna memandang sesuatu secara utuh dan
menyeluruh, tidak parsial atau terpisah-pisah. Dalam
konteks perancangan projek penguatan profil pelajar
Pancasila, kerangka berpikir holistik mendorong kita untuk
menelaah sebuah tema secara utuh dan melihat
keterhubungan dari berbagai hal untuk memahami sebuah
isu secara mendalam.
Berpusat pada Peserta Didik
Prinsip berpusat pada peserta didik berkaitan dengan
skema pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk
menjadi subjek pembelajaran yang aktif mengelola proses
belajarnya secara mandiri, termasuk memiliki kesempatan
memilih dan mengusulkan topik projek sesuai minatnya.
27/05/2022
Kontekstual
Prinsip kontekstual berkaitan dengan upaya mendasarkan
kegiatan pembelajaran pada pengalaman nyata yang
dihadapi dalam keseharian. Prinsip ini mendorong pendidik
dan peserta didik untuk dapat menjadikan lingkungan sekitar
dan realitas kehidupan sehari-hari sebagai bahan utama
pembelajaran.
Eksploratif
Prinsip eksploratif berkaitan dengan semangat untuk
membuka ruang yang lebar bagi proses pengembangan diri
dan inkuiri.
Projek penguatan profil pelajar Pancasila tidak berada dalam
struktur intrakurikuler yang terkait dengan berbagai skema
formal pengaturan mata pelajaran. Oleh karenanya, projek ini
memiliki area eksplorasi yang luas dari segi jangkauan
materi, alokasi waktu, dan penyesuaian dengan tujuan
pembelajaran.
15
Manfaat P5
Pihak Terkait Manfaat
Satuan Pendidikan • Menjadikan satuan pendidikan sebagai sebuah ekosistem yang terbuka untuk partisipasi
dan keterlibatan masyarakat.
• Menjadikan satuan pendidikan sebagai organisasi pembelajaran yang berkontribusi
kepada lingkungan dan komunitas di sekitarnya.
Pendidik • Memberi ruang dan waktu untuk peserta didik mengembangkan kompetensi dan
memperkuat karakter dan Profil Pelajar Pancasila.
• Merencanakan proses pembelajaran projek dengan tujuan akhir yang jelas.
• Mengembangkan kompetensi sebagai pendidik yang terbuka untuk berkolaborasi dengan
pendidik dari mata pelajaran lain untuk memperkaya hasil pembelajaran.
Peserta Didik • Memperkuat karakter dan mengembangkan kompetensi sebagai warga dunia yang aktif.
• Berpartisipasi merencanakan pembelajaran secara aktif dan berkelanjutan.
• Mengembangkan keterampilan, sikap, dan pengetahuan yang dibutuhkan dalam
mengerjakan projek pada periode waktu tertentu.
• Melatih kemampuan pemecahan masalah dalam beragam situasi belajar.
• Memperlihatkan tanggung jawab dan kepedulian terhadap isu di sekitar mereka sebagai
salah satu bentuk hasil belajar.
• Menghargai proses belajar dan bangga dengan hasil pencapaian yang telah diupayakan
secara optimal.

27/05/2022 16
Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di
PAUD
• Pada PAUD, proyek penguatan profil pelajar Pancasila bertujuan
untuk pengayaan wawasan dan penanaman karakter sejak dini.
• Penguatan profil pelajar Pancasila dilaksanakan dalam konteks
perayaan tradisi lokal, hari besar nasional, dan internasional.
• Kegiatan ini dimaksudkan untuk menguatkan perwujudan enam
karakter profil pelajar Pancasila pada fase fondasi.
• Untuk pelaksanaan kegiatan di PAUD, pemerintah menetapkan
tema-tema utama yang dapat dikerucutkan menjadi topik oleh
satuan pendidikan sesuai dengan konteks wilayah serta
karakteristik peserta didik.
27/05/2022 17
Proyek Pelajar Pancasila di PAUD
No Tema
1 Aku Sayang Bumi
2 Aku Cinta Indonesia
3 Bermain dan Bekerja
sama/Kita Semua
Bersaudara
4 Imajinasiku/ Imajinasi
dan Kreativitasku
Tujuan
mengenalkan peserta didik pada isu lingkungan, eksplorasi dalam
mencari solusi kreatif yang dapat dilakukan oleh peserta didik, serta
memupuk kepedulian terhadap alam sebagai perwujudan rasa sayang
terhadap ciptaan Tuhan YME.
peserta didik mengenal identitas dan karakteristik negara, keberagaman
budaya dan ciri khas lainnya tentang Indonesia sehingga mereka
memahami identitas dirinya sebagai anak Indonesia, serta bangga
menjadi anak Indonesia.
mengajak peserta didik untuk mampu berinteraksi dengan teman sebaya,
menghargai perbedaan, mau berbagi, dan mampu bekerja sama.
mengajak peserta didik belajar mengenali dunianya melalui
imajinasi, eksplorasi, dan eksperimen. Pada tema Imajinasiku ini
peserta didik distimulasi dengan serangkaian kegiatan yang dapat
membangkitkan rasa ingin tahu, memperkaya pengalamannya dan
menguatkan kreativitasnya.

27/05/2022 18
Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila SD/MI, SMP/MTs,
SMA/MA, SMK/MAK atau sederajat

• Proyek penguatan profil pelajar Pancasila mengambil alokasi waktu

20-30% (dua puluh sampai dengan tiga puluh persen) dari total jam
pelajaran selama 1 (satu) tahun.
• Alokasi waktu untuk setiap proyek penguatan profil pelajar
Pancasila tidak harus sama. Satu proyek dapat dilakukan dengan
durasi waktu yang lebih panjang daripada proyek yang lain.
• Secara pengelolaan waktu pelaksanaan, proyek dapat
dilaksanakan dengan menjumlah alokasi jam pelajaran proyek dari
semua mata pelajaran dan jumlah total waktu pelaksanaan
masing-masing proyek tidak harus sama.

27/05/2022 19
proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila SD/MI, SMP/MTs,
SMA/MA, SMK/MAK atau sederajat
No Tema Tujuan Keterangan
1 Gaya Hidup Peserta didik memahami dampak aktivitas manusia, baik SD/MI, SMP/MTs,
Berkelanjutan jangka pendek maupun panjang, terhadap kelangsungan SMA/MA,
kehidupan di dunia maupun lingkungan sekitarnya. SMK/MAK dan
Peserta didik juga membangun kesadaran untuk bersikap dan sederajat.
berperilaku ramah lingkungan, mempelajari potensi krisis
keberlanjutan yang terjadi di lingkungan sekitarnya serta
mengembangkan kesiapan untuk menghadapi dan
memitigasinya.
2 Kearifan Lokal Peserta didik membangun rasa ingin tahu dan kemampuan SD/MI, SMP/MTs,
inkuiri melalui eksplorasi budaya dan kearifan lokal masyarakat SMA/MA,
sekitar atau daerah tersebut, serta perkembangannya. Peserta SMK/MAK
didik mempelajari bagaimana dan mengapa masyarakat lokal/ dan sederajat.
daerah berkembang seperti yang ada, konsep dan nilai-nilai
dibalik kesenian dan tradisi lokal, serta merefleksikan nilai-nilai
apa yang dapat diambil dan diterapkan dalam kehidupan
mereka.

27/05/2022 20
Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila SD/MI, SMP/MTs,
SMA/MA, SMK/MAK atau Sederajat
No Tema Tujuan Keterangan
3 Bhinneka Peserta didik mengenal dan mempromosikan budaya SD/MI, SMP/MTs,
Tunggal Ika perdamaian dan anti kekerasan, belajar membangun dialog SMA/MA,
penuh hormat tentang keberagaman serta nilai-nilai ajaran SMK/MAK
yang dianutnya. dan sederajat.
Peserta didik juga mempelajari perspektif berbagai agama dan
kepercayaan, secara kritis dan reflektif menelaah berbagai
stereotip negatif dan dampaknya terhadap terjadinya konflik
dan kekerasan.
4 Bangunlah Peserta didik membangun kesadaran dan keterampilan SD/MI, SMP/MTs,
Jiwa dan memelihara kesehatan fisik dan mental, baik untuk dirinya SMA/MA,
Raganya maupun orang sekitarnya. Peserta didik melakukan penelitian SMK/MAK dan
dan mendiskusikan masalah-masalah terkait kesejahteraan diri sederajat
(wellbeing), perundungan (bullying), serta berupaya mencari
jalan keluarnya. Mereka juga menelaah masalah-masalah yang
berkaitan dengan kesehatan dan kesejahteraan fisik dan
mental, termasuk isu narkoba, pornografi, dan kesehatan
reproduksi.

27/05/2022 21
Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila SD/MI, SMP/MTs,
SMA/MA, SMK/MAK atau Sederajat
No Tema Tujuan Keterangan
5 Suara Peserta didik menggunakan kemampuan berpikir sistem, SMP, SMA, SMK
Demokrasi menjelaskan keterkaitan antara peran individu terhadap dan sederajat.
kelangsungan demokrasi Pancasila. Melalui pembelajaran ini
peserta didik merefleksikan makna demokrasi dan memahami
implementasi demokrasi serta tantangannya dalam konteks
yang berbeda, termasuk dalam organisasi sekolah dan/atau
dalam dunia kerja.
6 Rekayasa dan Peserta didik melatih daya pikir kritis, kreatif, inovatif, SD,
Teknologi sekaligus kemampuan berempati untuk berekayasa SMP, SMA, SMK
membangun produk berteknologi yang memudahkan kegiatan dan sederajat.
diri dan sekitarnya.Peserta didik dapat membangun budaya
smart society dengan menyelesaikan persoalan-persoalan di
masyarakat sekitarnya melalui inovasi dan penerapan
teknologi, mensinergikan aspek sosial dan aspek teknologi.

27/05/2022 22
Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila SD/MI, SMP/MTs,
SMA/MA, SMK/MAK atau sederajat
No Tema Tujuan Keterangan
7 Kewirausa- Peserta didik mengidentifikasi potensi ekonomi di tingkat lokal SD/MI, SMP/MTs,
haan dan masalah yang ada dalam pengembangan potensi tersebut, SMA/MA, dan
serta kaitannya dengan aspek lingkungan, sosial dan sederajat.
kesejahteraan masyarakat. Melalui kegiatan ini, kreativitas dan
budaya kewirausahaan akan ditumbuhkembangkan. Peserta Karena jenjang
didik juga membuka wawasan tentang peluang masa depan, SMK/MAK sudah
peka akan kebutuhan masyarakat, menjadi problem solver memiliki
yang terampil, serta siap untuk menjadi tenaga kerja mata pelajaran
profesional penuh Integritas. proyek Kreatif
dan
Kewirausahaan,
maka tema ini
tidak menjadi
pilihan untuk
jenjang SMK.

27/05/2022 23
Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila SD/MI, SMP/MTs,
SMA/MA, SMK/MAK atau sederajat
No Tema Tujuan Keterangan
8 Kebekerjaan Peserta didik menghubungkan berbagai pengetahuan yang SMK/MAK.
telah dipahami dengan pengalaman nyata di keseharian dan
dunia kerja. Peserta didik membangun pemahaman terhadap
ketenagakerjaan, peluang kerja, serta kesiapan kerja untuk
meningkatkan kapabilitas yang sesuai dengan keahliannya,
mengacu pada kebutuhan dunia kerja terkini. Dalam
proyeknya, peserta didik juga akan mengasah kesadaran sikap
dan perilaku sesuai dengan standar yang dibutuhkan di dunia
kerja.

27/05/2022 24
Waktu Pelaksanaan
Jenjang Jumlah Jumlah Tema
proyek/Tahun
SD/MI 2 2 tema yang berbeda.
SMP/MTs dan Kelas 3 3 tema yang berbeda
XMA/SMK
Kelas XI dan XII SMA/MA 2 2 tema yang berbeda.
SMK/MAK 3 2 (dua) tema pilihan dan 1 (satu) tema
Kebekerjaan di kelas X,
2 (dua) proyek dengan 1 (satu) tema pilihan
dan 1 (satu) tema Kebekerjaan di kelas XI, dan 1 (satu)
proyek dengan tema Kebekerjaan di kelas XII SMK/MAK.
Kelas XIII pada SMK program 4 (empat) tahun tidak
mengambil proyek penguatan profil pelajar Pancasila.

27/05/2022 25
Isi Modul Pelajar Pancasila

•Tujuan
•Langkah-Langkah
•Media pembelajaran
•Asesmen

27/05/2022 26
Pendidik Merdeka
• Pendidik memiliki
keleluasaan untuk
membuat sendiri, memilih,
dan memodifikasi modul
proyek yang tersedia
sesuai dengan konteks,
karakteristik, serta
kebutuhan peserta didik.
27/05/2022 27
Modul Proyek Pelajar Pancasila
• Pemerintah menyediakan contoh-contoh
modul proyek penguatan profil pelajar
Pancasila yang dapat dijadikan inspirasi
untuk satuan pendidikan.
• Satuan pendidikan dan pendidik dapat
mengembangkan modul proyek sesuai
dengan kebutuhan belajar peserta didik,
memodifikasi, dan/atau menggunakan
modul proyek yang disediakan Pemerintah
sesuai dengan karakteristik daerah, satuan
pendidik, dan peserta didik.
27/05/2022 28
Strategi Pelaksanaan
• Pelaksanaan proyek penguatan profil pelajar Pancasila dilakukan
secara fleksibel, baik muatan maupun waktu pelaksanaan.
• Secara muatan, proyek harus mengacu pada capaian profil pelajar
Pancasila sesuai dengan fase peserta didik, dan tidak harus
dikaitkan dengan capaian pembelajaran pada mata pelajaran.
• Secara pengelolaan waktu pelaksanaan, proyek dapat
dilaksanakan dengan menjumlah alokasi jam pelajaran proyek
penguatan profil pelajar Pancasila dari semua mata pelajaran dan
jumlah total waktu pelaksanaan masing-masing proyek tidak
harus sama.

27/05/2022 29
Jumlah JP Proyek Profil Pancasila
Jenjang Alokasi Waktu
PAUD • Alokasi waktu pembelajaran di PAUD usia 4 - 6 tahun paling sedikit 900 (sembilan ratus) menit
per minggu.
• Alokasi waktu di PAUD usia 3 - 4 tahun paling sedikit 360 (tiga ratus enam puluh) menit per
minggu.
SD Sekitar 20% (dua puluh persen) beban belajar per tahun.
Kelas I-V : Total 252 JP/Tahun, @36JP/muatan mapel/mapel/Tahun.
Kelas VI : Total 224/Tahun, @32JP/muatan mapel/mapel/Tahun.
SMP Sekitar 25% (dua puluh lima persen) total JP per tahun.
Kelas VII-VIII : 360 JP/Tahun, @36JP/mapel/Tahun.
Kelas VIII : 320 JP/Tahun, @32JP/mapel/Tahun.
SMA Sekitar 30% (tiga puluh persen) total JP per tahun.
Kelas X : 486 JP/ Tahun.
Kelas XI : 216 JP/Tahun.
Kelas XII : 192 JP/Tahun.
SMK Sekitar 30% (tiga puluh persen) total JP per tahun.
Kelas X : 288 JP/Tahun.
Kelas XI : 144 JP/Tahun.
Kelas XII : 36 Jp/tahun (Program 3 Tahun) dan 144 JP/Tahun (Program 4 Tahun).

27/05/2022 30
Jumlah JP Proyek Profil Pancasila SLB
Jenjang /Kelas Alokasi Waktu
SDLB Kelas I : 234 JP/Tahun
Kelas II : 252 JP/Tahun
Kelas III-IV : 306 JP/Tahun
Kelas V : 306 JP/Tahun
Kelas VI : 271 JP/Tahun
SMPLB Kelas VII : 306 JP/Tahun
Kelas VIII : 306 JP/Tahun
Kelas IX : 272 JP/Tahun
SMALB Kelas X : 378 JP/Tahun
Kelas XI : 378 JP/Tahun
Kelas XII : 336 JP/Tahun

27/05/2022 31
Kegiatan Proyek Pelajar Pancasila
• Kegiatan sains dan IPTEK
• Kegiatan sosial-kemanusiaan
• Kegiatan seni dan budaya
• Kegiatan pertanian/ peternakan
• Kegiatan kewirausahaan
• Membangun budaya kerja, dll.

27/05/2022 32
PENGEMBANGAN BAHAN PEMBELAJARAN PROYEK

• Mengacu kepada Dimensi, Elemen, dan Sub-elemen Profil Pelajar

Pancasila
1
• Berpusat Pada Peserta Didik. Bahan pembelajaran projek dikembangkan dengan memperhatikan kebutuhan peserta didik,
minat peserta didik, dan perkembangan sesuai fase elemen dan sub-elemen dari dimensi Profil Pelajar Pancasila. Setiap kegiatan
projek dapat mengasah kemampuan murid dalam memunculkan inisiatif serta meningkatkan daya untuk menentukan pilihan dan
2 memecahkan masalah yang diangkat dalam projek.

• Holistik. Bahan pembelajaran projek dikembangkan dengan memperhatikan tema secara utuh dan melihat keterhubungan dari
berbagai hal untuk memahami sebuah isu secara mendalam. Oleh karenanya, setiap tema projek yang dijalankan dengan pendekatan
lintas ilmu dan konten pengetahuan secara terpadu, dengan memperhatikan koneksi yang bermakna antar komponen dalam
3 pelaksanaan projek, seperti murid, guru, sekolah, masyarakat, dan realitas kehidupan sehari-hari.

• Kontekstual. Bahan pembelajaran projek dikembangkan berdasarkan pada pengalaman nyata yang dihadapi dalam
keseharian. Tema-tema projek yang disajikan sebisa mungkin dapat menyentuh persoalan lokal yang terjadi di daerah masing-
4 masing.

• Eksploratif. Bahan pembelajaran projek dikembangkan dengan semangat membuka ruang yang lebar bagi proses inkuiri dan
pengembangan diri. Walaupun projek memiliki area eksplorasi yang luas dari segi jangkauan materi pelajaran, alokasi waktu, dan
5
penyesuaian dengan tujuan pembelajaran, kegiatan projek dikembangkan secara sistematis dan terstruktur.

27/05/2022 33
 Dimensi, Elemen, dan
Subelemen
Profil Pelajar Pancasila

27/05/2022 34
Dimensi Elemen
Beriman, Bertakwa (a) akhlak beragama;
Kepada Tuhan Yang (b) akhlak pribadi;
Maha Esa, dan Berahlak (c) akhlak kepada manusia;
Mulia (d) akhlak kepada alam; dan
(e) akhlak bernegara.

27/05/2022 35
27/05/2022 36
27/05/2022 37
27/05/2022 38
27/05/2022 39
27/05/2022 40
Dimensi Elemen
Berkebhinekaan Global a. mengenal dan menghargai
budaya,
b. kemampuan komunikasi
interkultural dalam berinteraksi
dengan sesama, dan
c. refleksi dan tanggung jawab
terhadap pengalaman kebinekaan.
d. Berkeadilan Sosial

27/05/2022 41
27/05/2022 42
27/05/2022 43
27/05/2022 44
27/05/2022 45
27/05/2022 46
27/05/2022 47
27/05/2022 48
Dimensi Elemen
Bergotong Royong a. kolaborasi,
b. kepedulian, dan
c. berbagi

27/05/2022 49
27/05/2022 50
27/05/2022 51
27/05/2022 52
Dimensi Elemen
Mandiri a. kesadaran akan diri
b. situasi yang dihadapi serta
regulasi diri.

27/05/2022 53
27/05/2022 54
27/05/2022 55
27/05/2022 56
27/05/2022 57
Dimensi Elemen
Bernalar Kritis a. memperoleh dan memproses
informasi dan gagasan,
b. menganalisis dan mengevaluasi
penalaran,
c. merefleksi pemikiran dan proses
berpikir dalam mengambilan
keputusan.

27/05/2022 58
27/05/2022 59
27/05/2022 60
Dimensi Elemen
Kreatif a. menghasilkan gagasan yang
orisinal
b. menghasilkan karya dan tindakan
yang orisinal
c. memiliki keluwesan berpikir dalam
mencari alternatif solusi
permasalahan

27/05/2022 61
27/05/2022 62
27/05/2022 63
Contoh Tahapan Perencanaan Projek Penguatan
Profil Pelajar Pancasila di Satuan Pendidikan

ALUR PERENCANAAN PROJEK

Membentuk tim fasilitator projek penguatan 1
profil
Kepala satuan pendidikan menyusun tim fasilitator
pelajarprojek. Tim
Pancasila
ini berperan merencanakan dan melaksanakan kegiatan projek Mengidentifikasi tingkat kesiapan satuan
2
untuk seluruh kelas. pendidikan
Kepala satuan pendidikan bersama tim fasilitator
merefleksikan dan menentukan tingkat kesiapan satuan
3 pendidikan.
Merancang dimensi, tema, dan alokasi waktu projek
penguatan profil pelajar Pancasila
Tim Fasilitator menentukan fokus dimensi profil pelajar Pancasila
dan tema projek serta merancang jumlah projek beserta alokasi
4 Menyusun modul projek
waktunya. (Dimensi dan tema dipilih berdasarkan kondisi
dan Tim fasilitator menyusun modul projek sesuai tingkat
kebutuhan satuan pendidikan). kesiapan satuan pendidikan dengan tahapan umum:
Menentukan sub-elemen (tujuan projek);
Merancang strategi pelaporan hasil projek 5
Mengembangkan topik, alur, dan durasi projek, serta;
Tim fasilitator merencanakan strategi pengolahan dan Mengembangkan aktivitas dan asesmen projek.
pelaporan hasil projek

Perencanaan ini dapat dikembangkan sesuai dengan

kebutuhan dan kondisi satuan pendidikan.

27/05/2022 64
1. Membentuk Tim Fasilitator Langkah pembentukan tim fasilitator
Projek Penguatan Profil Pelajar projek
Pancasila Pimpinan satuan pendidikan menentukan seorang koordinator projek, bisa dari
1 wakil kepala satuan pendidikan atau pendidik yang mempunyai
pengalaman mengembangkan dan mengelola projek.
Tim fasilitator projek terdiri dari sejumlah pendidik
yang berperan merencanakan, menjalankan,
dan mengevaluasi projek. Tim fasilitator dibentuk Apabila mempunyai SDM yang cukup, koordinator projek sekolah dapat membentuk
dan dikelola oleh kepala satuan pendidikan dan koordinator di level kelas. Misalnya satu orang koordinator kelas 1, satu orang koordinator
2 kelas 2, dan seterusnya. Untuk pendidikan khusus, koordinator dapat dipilih
koordinator projek. Jumlah tim fasilitator projek
berdasarkan jenis kekhususan.
dapat disesuaikan dengan kondisi dan
kebutuhan satuan pendidikan, dilihat dari:
● jumlah peserta didik dalam satu
satuan pendidikan,
Pimpinan satuan pendidikan bersama koordinator projek memetakan pendidik
● banyaknya tema yang dipilih dalam satu
3 dari setiap kelas (atau apabila SDM terbatas, perwakilan dari masin-gmasing
tahun ajaran,
fase) untuk menjadi tim fasilitator projek.
● jumlah jam mengajar pendidik yang
belum terpenuhi atau dialihkan untuk
projek,
Koordinator mengumpulkan dan memberikan arahan kepada timfasilitator
● atau pertimbangan lain sesuai
4 projek untuk merencanakan dan membuat modul projek bagi setiap kelas atau
kebutuhan masing-masing satuan
fase.
pendidikan.

27/05/2022 65
 2. Mengidentifikasi Tingkat Kesiapan Satuan Pendidikan

Apakah satuan
Seberapa banyak
Apakah pembelajaran pendidikan memiliki
pendidik yang PERNAH Apakah projek sudah
berbasis projek sudah sistem*)yang mendukung Apakah sudah ada
melaksanakan terjadi lint as disiplin
menjadi kebiasaan pelaksanaan keterlibat an mit ra?
pembelajaran berbasis ilmu?
satuan pendidikan? pembelajaran berbasis
projek?
projek?

Belum
<50% ⋝50% Belum Sudah Belum Sudah Punya Tidak Ya
punya

TAHAP LANJUTAN DAN

TAHAP AWAL TAHAP BERKEMBANG TAHAP LANJUTAN DIREKOMENDASIKAN MENJADI
MENTOR UNTUK SATUAN
PENDIDIKAN TAHAP
AWAL/BERKEMBANG
*) satuan pendidikan yang memiliki sistems:at uan pendidikan memiliki evaluasi
berkala serta pengayaan pendidik untuk menyelenggarakan pembelajaran berbasis
projek yang memberikan otonomi lebih besar kepada peserta didik.

27/05/2022 66
3. Merancang Dimensi, Tema, dan Alokasi Waktu Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

Pemilihan Dimensi

● Tim fasilitator dan kepala satuan pendidikan menenentukan dimensi profil pelajar Pancasila yang akan menjadi fokus
untuk dikembangkan pada tahun ajaran berjalan.

● Pemilihan dimensi dapat merujuk pada visi misi satuan pendidikan atau program yang akan dijalankan di tahun ajaran tersebut.

● Disarankan untuk memilih 2-3 dimensi yang paling relevan untuk menjadi fokus yang sasaran projek pada satu tahun ajaran.

● Sebaiknya jumlah dimensi profil pelajar Pancasila yang dikembangkan dalam suatu projek tidak terlalu banyak agar
tujuan pencapaian projek jelas dan terarah.

● Penentuan dimensi sasaran ini akan dilanjutkan dengan penentuan elemen dan subelemen yang sesuai dengan kondisi
dan kebutuhan peserta didik di tahap pengembangan modul projek.

● Apabila pimpinan satuan pendidikan sudah berpengalaman menjalankan kegiatan berbasis projek, jumlah dimensi yang dipilih
dapat ditambah sesuai dengan kesiapan tingkat satuan pendidikan.

27/05/2022 67
 Tema-tema Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Kearifan Lokal
(SD-SMA)
Membangun rasa ingin tahu dan
kemampuan inkuiri melalui eksplorasi
tentang budaya dan kearifan lokal
masyarakat sekitar atau daerah
tersebut, serta perkembangannya.
Gaya Hidup Berkelanjutan
(SD-SMA)
Memahami dampak dari aktivitas
manusia, baik jangka pendek
maupun panjang, terhadap
kelangsungan kehidupan di dunia
maupun lingkungan sekitarnya.
27/05/2022
Rekayasa dan Teknologi
(SD-SMA)
Berkolaborasi dalam melatih daya
pikir kritis, kreatif, inovatif, sekaligus
kemampuan berempati untuk
berekayasa membangun produk
berteknologi yang memudahkan
kegiatan dirinya dan juga
sekitarnya.
Bangunlah Jiwa dan Raganya Suara Demokrasi
(SD-SMA)
Membangun kesadaran dan
keterampilan untuk memelihara
kesehatan fisik dan mental, baik
untuk dirinya maupun orang
sekitarnya.
Kewirausahaan
(SD-SMA)
Mengidentifikasi potensi ekonomi
di tingkat lokal dan masalah yang
ada dalam pengembangan potensi
tersebut, serta kaitannya dengan
aspek lingkungan, sosial dan
kesejahteraan masyarakat.
(SMP-SMA)
Merefleksikan makna demokrasi dan
memahami implementasi demokrasi
serta tantangannya dalam konteks
yang
berbeda, termasuk dalam
organisasi sekolah dan/atau dalam
dunia kerja.
Bhinneka Tunggal
Ika(SD- SMA)
Mengenal belajar membangun
dialog penuh hormat tentang
keberagaman kelompok agama dan
kepercayaan yang dianut oleh
masyarakat sekitar dan di Indonesia
serta nila-ni ilai ajaran yang
dianutnya.
Tema-tema projek sudah ditentukan
oleh pemerintah. Berangkat dari
tema yang ada, tim fasilitator projek
dapat mengembangkan topik
spesifik yang sesuai dengan
konteks dan kebutuhan sekolah.
68
Contoh Alokasi waktu projek penguatan profil pelajar Pancasila di
jenjang SMP

Tot al alokasi waktu projek di jenjang

SMP adalah sekitar 25% dari
keseluruhan total JP dalam satu tahun:
- Kelas 7&8 = 360 JP
- Kelas 9 = 320 JP Jumlah berkisar 25 % dari total JP
(Sudah ditetapkan dalam struktur)

Setelah mengidentifikasi total alokasi jam

projek, langkah berikutnya adalah
menentukan pembagian durasi projek
sejumlah tema yang dipilih di kelas
tersebut. Durasi setiap tema projek dapat
dirancang berbeda-beda tergantung Contoh jumlah total JP ini untuk SMP kelas 9, yang
tujuan dan kedalaman eksplorasi tema akan dibagi ke sekurang-kurangnya 3 projek. Jumlah
ini berbeda di setiap fase/ jenjangnya.
tersebut.
320 JP ini t idak perlu dibagi rata ke masing-
masing projek, namun bisa disesuaikan dengan
tujuan dan kebutuhan masing-masing projek.

27/05/2022 69
 Catatan:
● Contoh pilihan waktu berikut hanya simulasi pilihan waktu pelaksanaan projek. Untuk periode
waktu belajar dapat disesuaikan dengan jenjang masing-masing.
● Pilihan waktu pelaksanaan berikut dapat dipilih sesuai dengan kesiapan satuan pendidikan, tidak
terikat pada tahapan kesiapan satuan pendidikan.
Pilihan Waktu
Pelaksanaan
Projek MARET2021
Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jumat Sabtu
1 2 3 4 5 6
UPACARA Projek penguatan
profil pelajar
Pancasila
7 8 9 10 11 12 13
a. Menentukan satu hari UPACARA Isra Mi'raj CUTI BERSAMA
dalam seminggu untuk
14 15 16 17 18 19 20
pelaksanaan projek
HARI RAYA UPACARA Projek penguatan
(misalnya hari Jumat).
NYEPI profil pelajar
Seluruh jam belajar pada
hari itu digunakan untuk Pancasila
projek. 21 22 23 24 25 26 27
UPACARA Projek penguatan
profil pelajar
Pancasila
28 29 30 31
UPACARA
27/05/2022 70
 No/ Kelas Waktu Senin Selasa Rabu Kamis Jumat Sabtu

1 07.15-07.50 Upacara

b, Mengalokasikan 1-2 2 07.50-08.25 Upacara

jam pelajaran di akhir
hari, khusus untuk
mengerjakan projek. Bisa
digunakan untuk 3 08.25-09.00
eksplorasi di sekitar
09.00-09.15 I S TI RAHAT
satuan pendidikan
I Projek penguatan
sebelum peserta didik
pulang. profil pelajar
4 09.15-09.50 Pancasila

Projek penguatan Projek penguatan

profil pelajar profil pelajar -
5 09.50--10.25 Pancasila Pancasila

Projek penguatan Projek penguatan Projek penguatan Projek penguatan Projek penguatan
profil pelajar profil pelajar profil pelajar profil pelajar - profil pelajar
6 10.25-11.00 Pancasila Pancasila Pancasila Pancasila Pancasila

Projek penguatan Projek penguatan Projek penguatan

- profil pelajar - profil pelajar - profil pelajar
7 11.00-11.35 Pancasila Pancasila Pancasila

27/05/2022 71
 c. Mengumpulkan dan memadatkan pelaksanaan tema dalam satu periode waktu (misalnya 2 minggu atau 1 bulan
- tergantung jumlah jam tatap muka projek yang dialokasikan pada setiap projeknya), di mana semua Tenaga
Pendidik berkolaborasi mengajar projek setiap hari selama durasi waktu yang ditentukan.

MARET2021
Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jumat Sabtu
1 2 3 4 5 6
UPACARA

7 8 9 10 11 12 13
UPACARA Isra Mi'raj CUTI BERSAMA

14 15 UPACARA 16 17 18 19 20
HARI RAYA NYEPI Pelaksanaan projek Pelaksanaan projek Pelaksanaan projek Pelaksanaan projek Pelaksanaan projek Pelaksanaan projek
penguatan profil penguatan profil penguatan profil penguatan profil penguatan profil penguatan profil
pelajar Pancasila pelajar Pancasila pelajar Pancasila pelajar Pancasila pelajar Pancasila pelajar Pancasila
21 22 UPACARA 23 24 25 26 27
Pelaksanaan projek Pelaksanaan projek Pelaksanaan projek Pelaksanaan projek Pelaksanaan projek Pelaksanaan projek
penguatan profil penguatan profil penguatan profil penguatan profil penguatan profil penguatan profil
pelajar Pancasila pelajar Pancasila pelajar Pancasila pelajar Pancasila pelajar Pancasila pelajar Pancasila
28 29 30 31
UPACARA

27/05/2022 72
Contoh pemetaan dimensi, tema, dan alokasi waktu projek.
Di sebuah SMP, kepala satuan pendidikan dan t im fasilitator memutuskan bahwa di tahun ajaran berjalan
dimensi profil pelajar Pancasila yang akan difokuskan adalah Berkebinekaan Global, Bergotong-Royong, dan Bernalar
Kritis. Sementara tema projek pilihannya adalah Bhinneka Tunggal Ika, Kearifan Lokal, dan
Kewirausahaan. Pemilihan dimensi dan tema tersebut berangkat dari kondisi dan kebutuhan sekolah.

Berangkat dari hal tersebut, t im fasilitator yang bertugas di kelas 7 kemudian memetakan kegiatan projek di kelasnya
sebagai berikut:

Projek 1 Projek 2 Projek 3

Dimensi Berkebinekaan Berkebinekaan Bergotong-Royong

Global Global
Bergotong-Royong Bergotong-Royong
Bernalar Krit is Bernalar Krit is

Tema* Kearifan Lokal Bhinneka Tunggal Ika Kewirausahaan

Alokasi Waktu** 100 JP 120 JP 140 JP

*Tingkat SMP/ MTs dan sederajat wajib memilih minimal 3 tema dalam satu tahun ajaran.
**Tot al alokasi waktu projek di kelas 7 SMP dalam satu tahun ajaran adalah 360 JP.

27/05/2022 73
4. Menyusun Modul Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Pemerintah menyediakan
beragam contoh modul
projek. Pada tahap awal
guru diharapkan dapat
mengadaptasi modul
tersebut sesuai dengan
kondisi dan kebutuhan
sekolah, sementara pada
tahap lanjutan guru
diharapkan dapat
merancangnya secara
mandiri.
27/05/2022
Mengadaptasi Modul
yang Sudah Ada
Mengadaptasi modul yang
sudah tersedia adalah pilihan
awal bagi sekolah yang belum
terbiasa melaksanakan
pembelajaran berbasis projek
yang integratif dan kolaboratif.
Membuat Modul secara
Mandiri
Membuat modul secara
mandiri adalah pilihan lanjutan
bagi sekolah yang sudah
terbiasa melaksanakan
pembelajaran berbasis projek
yang integratif dan kolaboratif.
74
 Komponen Modul Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Modul projek dilengkapi dengan komponen yang menjadi dasar dalam proses penyusunannyaserta dibutuhkan untuk
kelengkapan pelaksanaan pembelajaran. Modul projek setidaknya memiliki komponen sebagai berikut :

Profil Modul Tujuan Aktivitas Asesmen

● Tema dan topik atau judul
modul
● Fase atau jenjang sasaran
● Durasi kegiatan
● Pemetaan dimensi, elemen, ● Alur aktivitas projek secara ● Instrumen pengolahan hasil
sub elemen Profil Pelajar umum asesmen untuk
Pancasila yang menjadi tujuan ● Penjelasan detail tahapan menyimpulkan pencapaian
projek kegiatan dan projek
● Rubrik pencapaian berisi asesmennya
rumusan kompetensi yang
sesuai dengan fase peserta
didik (Untuk Pendidikan Dasar
dan Menengah)

Tim fasilitator memiliki kebebasan untuk mengembangkan komponen dalam modul projek, untuk
menyesuaikan dengan kondisi sekolah dan kebutuhan peserta didik. Modul dapat diperkaya dengan
menambahkan komponen berikut:
● Deskripsi singkat projek
● Pertanyaan pemantik untuk memancing diskusi atau proses inkuiri peserta didik
● Alat, bahan, serta media belajar yang perlu disiapkan
● Referensi pendukung

27/05/2022 75
 Contoh Alur Aktivitas Modul Projek - SMP
Modul Projek Fase D Tahap Pengenalan. Mengenali dan membangun kesadaran siswa terhadap isu pengelolaan sampah dan implikasinya terhadap
Tema: Gaya Hidup perubahan iklim
Berkelanjutan
Topik: Sampahku, Tanggung 1. 2. 3. 4. 5.
Perkenalan:Perubahan Eksplorasi Isu Refleksi awal Kunjungan ke TPA/ Diskusi Kritis Masalah
Jawabku Iklim dan Masalah Komunitas Sampah
Total waktu: 57 JP Pengelolaan Sampah Peduli
Sampah

Dimensi Profil Pelajar Pancasila: Tahap Kontekstualisasi. mengkontekstualisasi masalah di lingkungan terdekat
● Beriman dan bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha 6. 7. 8. 9.
Esa Pengumpulan, Trash Talk: Pengorganisasian Data Asesmen Formatif
● Gotong royong Pengorganisasian, dan Secara Mandiri
Penyajian Data Sampah di Sekolahku Presentasi: Sampah di
● Bernalar kritis Sekolahku
Tahap aksi . bersama-sama mewujudkan pelajaran yang mereka dapat melalui aksi nyata
Sub-elemen yang disasar
10. 11. 12. 13. 14.
● Memahami Keterhubungan Poster Aksi Nyata Poster Aksi Nyata Poster Aksi Nyata Poster Aksi Nyata Asesmen Formatif
Ekosistem Bumi Sayangi Sekolahku: Sayangi Sekolahku: Sayangi Sekolahku: Sayangi Sekolahku: Simulasi Pameran
● Eksplorasi program Peranku dan Solusiku Menentukan Membuat Poster Poster Aksi Nyata
Menjaga Lingkungan Alam
pengelolaan sampah Karakteristik Sayangi Sekolahku
Sekitar yang ada Poster
● Kerja sama yang Baik
● Koordinasi Sosial
Tahap Refleksi dan Tindak Lanjut. Menggenapi proses dengan berbagi karya, evaluasi dan refleksi, serta menyusun langkah strategis
● Mengajukan pertanyaan
● Mengidentifikasi,
mengklarifikasi, dan 15. 16. 17.
mengolah informasi dan Asesmen Sumatif Asesmen Sumatif Mari Beraksi Sambil
gagasan Pameran Poster Aksi Evaluasi Solusi Yang Refleksi
Nyata Sayangi Ditawarkan Mengelola Sampah di
Sekolah
Sekolahku
27/05/2022 76
 Asesmen Proyek Profil Pelajar Pencasila

27/05/2022 77
 Hal-hal yang perlu diketahui mengenai asesmen projek penguatan Profil
Pelajar Pancasila
❏ Memiliki variasi bentuk asesmen (formatif dan sumatif) serta instrumen asesmen (lembar
ceklis, rubrik, catatan pengamatan, tes, dan sebagainya).
❏ Penekanan pada asesmen performa/kinerja.
❏ Asesmen akhir berupa rubrik dengan 4 kriteria: Mulai Berkembang, Berkembang,
Berkembang sesuai Harapan, Sangat Berkembang
❏ Rumusan kompetensi yang menjadi tujuan (fase) ditempatkan dalam kriteria
“Berkembang Sesuai Harapan”.
❏ Perlu diperhatikan keselarasan antara tujuan, aktivitas, dan asesmen projek.
❏ Pelaporan hasil belajar terpisah dengan rapor intrakurikuler, diberikan 1 kali dalam
setahun.

27/05/2022 78
27/05/2022 79
Alur Rencana Pembelajaran dan Asesmen Projek
Menentukan tujuan pembelajaran
Apa kompetensi yang akan dicapai oleh peserta
didik?
Merancang indikator kemampuan
Apa yang perlu dipahami atau dilakukan peserta
didik untuk menunjukkan kemampuannya?
27/05/2022
Mengembangkan topik dan alur aktivitas Mengolah hasil asesmen
pembelajaran Bagaimana hasil asesmen yang diperoleh? Apa
Aktivitas belajar apa saja yang dapat dilakukan peserta bukti pencapaiannya?
didik untuk mencapai tujuan pembelajaran sesuai dengan
topik projek yang dikembangkan?
Menyusun strategi asesmen Menyusun pelaporan
Dengan cara apa peserta didik dapat menunjukkan Sejauh mana peserta didik mencapai tujuan
kemampuannya dan pendidik dapat mengukur pembelajaran? Bagaimana catatan prosesnya?
kemampuan tersebut?
80
Alur Rencana Pembelajaran dan Asesmen Projek

1. Menentukan tujuan pembelajaran

- Apa kompetensi yang akan dicapai oleh peserta didik?
(Memilih tujuan kompetensi dari alur perkembangan dimensi profil pelajar Pancasila yang sesuai dengan fase peserta didik)
1. Merancang indikator kemampuan
- Apa yang perlu dipahami atau dilakukan peserta didik untuk menunjukkan kemampuannya?
(Merumuskan tujuan pembelajaran dengan kalimat yang lebih kontekstual dan mudah
diukur)
1. Menyusun strategi asesmen
- Dengan cara apa peserta didik dapat menunjukkan kemampuan & perilaku yang sesuai dengan tujuan?
(Mengembangkan bentuk asesmen: Mengerjakan tes/Menyajikan informasi/Membuat produk/Melakukan sesuatu/Menunjukkan
sikap, dsb)
- Dengan cara apa pendidik bisa mengukur kemampuan peserta didik tersebut?
(Mengembangkan instrumen asesmen: Soal tertulis, kuis, jurnal, lembar ceklis/observasi, rubrik, portofolio, dsb.
1. Mengembangkan topik dan alur aktivitas pembelajaran
- Aktivitas belajar apa saja yang dapat dilakukan peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran sesuai dengan tema projek
yang dipilih?
(Merancang ragam aktivitas pembelajaran sesuai tema yang dipilih dan menentukan pada bagian mana asesmen perlu dilakukan untuk
membantu peserta didik mencapai tujuan pembelajaran.)
1. Mengolah hasil asesmen dan bukti pencapaian
- Bagaimana hasil asesmen yang diperoleh? Apa bukti pencapaiannya?
(Membuat inferensi (kesimpulan) mengenai pencapaian peserta didik terhadap tujuan pembelajaran. Hasil asesmen bisa didapatkan
dari skor tes, isian lembar ceklis/observasi, identifikasi rubrik, dsb. Bukti pencapaian dapat berupa produk belajar seperti catatan,
lembar jawaban, hasil karya, foto/rekaman saat melakukan pekerjaan, dsb.)
1. 27/05/2022
Menyusun rapor 81
- Sejauh mana peserta didik mencapai tujuan pembelajaran? Bagaimana catatan prosesnya?
 Menyusun Rapor Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Prinsip Rancangan
Rapor Rapor Projek
Penguatan Profil
Pelajar Pancasila
Menunjukkan keterpaduan
Rapor terdiri dari hasil penilaian
terhadap performa peserta didik dalam
projek.
Meskipun ada beberapa disiplin ilmu
terintegrasi dalam projek, namun bagian
projek fokus pada keterpaduan
pembelajaran dan perkembangan
karakter dan kompetensi sesuai profil
pelajar Pancasila
27/05/2022
Rapor bersifat informatif dalam menyampaikan
perkembangan peserta didik, namun t idak merepotkan
pendidik dalam
pengerjaannya.
Tidak menjadi beban administrasi yang berat Kompetensi utuh
Aspirasinya, penulisan rapor akan lebih sederhana, terlebih Penilaian dalam rapor projek
apabila dibantu teknologi.
memadukan pengetahuan, sikap,
dan keterampilan sebagai satu
Teknologi "Report generator" di mana pendidik memasukkan judul
projek, deskripsi singkat, dan seluruh elemen Profil Pelajar komponen. Deskripsi juga
Pancasila, dan hanya memberikan penilaian pilihan elemen profil disampaikan secara utuh tanpa
yang berkaitan dengan projek tanpa harus menuliskannya. membedakan aspek tersebut.
Penulisan deskripsi proses peserta didik benar-benar fokus pada
hal unik dan istimewa yang layak direfleksikan, misalnya situasi di
mana peserta didik mengambil keputusan yang bijak,
perkembangan suatu karakter yang sangat nyata dalam kurun
waktu tertentu, dsb.
82 32
Format Rapor Projek
Penguatan Profil Pelajar
Pancasila

27/05/2022 83 33
 Deskripsi singkat projek berisi
penjelasan mengenai konteks dan
tujuan projek serta gambaran
umum proses pelaksanaannya.

27/05/2022 84 34
 Rapor mencantumkan dimensi, sub-elemen, dan
rumusan kompetensi sesuai fase peserta didik dari
profil pelajar
Pancasila sesuai dengan tujuan projek yang
sudah ditentukan.

27/05/2022 85 35
 Penilaian individual anak. Berisi
capaian sub-elemen profil pelajar
Pancasila berdasarkan 4 kriteria:
Mulai Berkembang, Berkembang,
Berkembang Sesuai Harapan,
dan Sangat Berkembang.
Sementara di bagian akhir
terdapat deskripsi
satu paragraf singkat
mengenai pencapaian peserta
didik yang menggambarkan
proses yang paling
berkembang dan proses yang
masih perlu mendapat
perhatian.

27/05/2022 86
 Asesmen Individual Peserta
Didik
Berupa catatan
deskriptif

Catatan proses cukup satu paragraf

singkat

Menggambarkan proses yang paling

berkembang dan proses yang masih perlu
mendapat perhatian
27/05/2022 87
 Sangat Penting !!!
Diantara sekian banyak
cara untuk menanamkan
profil Pelajar Pancasila,
KETELADANAN
adalah cara yang
PALING EFEKTIF.
27/05/2022 88
 Terima Kasih

27/05/2022 89