PENGUATAN PROJECT PROFIL

PELAJAR PANCASILA
TEMA BERTEKNOLOGI DAN REKAYASA
UNTUK NKRI

“ PENGHIJAUAN DENGAN METODE HIDROPONIK “

1. Deskripsi Projek pada Rekayasa Dan Teknologi
2. Dimensi dan Sub Elemen dari Profil Pelajar Pancasila
3. Tujuan tema rekayasa dan teknologi
4. Cara penggunaan perangkat ajar
5. Alur tema rekayasa dan teknologi
6. Relevansi projek untuk sekolah
7. Asesmen
8. Sub tema 1 s.d 6
DESKRIPSI PROJEK PADA REKAYASA DAN
TEKNOLOGI

 Deskripsi singkat projek

Projek pada tema rekayasa dan teknologi
dimaksudkan untuk menggali dan
mengembangkan potensi peserta didik agar
memahami tentang penghijaun dengan
metode hidroponik yang dapat terapkan di
sekitar lingkungan sekolah.
 Ruanglingkup tema

Projek pada tema rekayasa teknologi ini meliputi :

1) menganalisis lingkungan yang dijadikan objek,
2) mendata titik wilayah untuk program penghijauan
3) membuat skema perencanaan penanaman hidroponik
4) merancang media yang akan digunakan untuk program
hidroponik
5) mendemonstrasikan cara penanaman hidroponik
Dimensi dan Sub Elemen dari Profil Pelajar Pancasila
TUJUAN TEMA Rekayasa Dan Teknologi

Tujuan :
Tuju a n umum pada projek t e m a rekayasa
teknologi ad alah u ntu k m e m p elajari d an
m e m p raktik k an proses penanaman hidroponik
secara sederhana, mulai dari menentukan
jenis tanaman sampai dengan penanaman,
untuk menciptakan lingkuan sekolah yang
hijau secara minimalis .
.
 Cara penggunaan perangkat ajar

Perangkat ajar (toolkit) ini dirancang sedemikian rupa untuk

memberi p a n d u a n kepada guru SMK untuk menjabarkan
kegiatan, te m a rek ayasa d an teknologi yang m e m u at 5 su b t e m a
antara lain:
1) menganalisis lingkungan yang dijadikan objek,
2) mendata titik wilayah untuk program penghijauan
3) membuat skema perencanaan penanaman hidroponik
4) merancang media yang akan digunakan untuk program hidroponik
5) mendemonstrasikan cara penanaman hidroponik
Contoh untuk kelas 11 dengan total 144 JP, setiap tema
mendapatkan 48 JP (144 JP : 3 tema
 Alur kegiatan projek keberkejaan

Tujuan Persiapan Pelaksanaan Tugas

 Relevansi projek untuk sekolah

Relevansi kegiatan pembelajaran utamanya menerapkan project based learninng dengan

melibatkan peserta didik dalam kerja dan dalam melaksanakan projek sosial. Kopetensi
yang didapat peserta didik dapat di implementasikan pada penyelesaian permasalahan
mengenai penghijauan dengan metode hidroponik.
Peserta didik yang terlibat akan menjadi individu yang lebih efektif, peduli terhadap
sesama, siap menghadapi tantangan, berjiwa pemimpin dan bertanggungjawab saat
mereka berada di luar sekolah. Dengan kata lainkompetensi kejuruan yang didapat dari
proses pembelajaran di SMK akan menempa peserta didik untuk Self-responsibility dan
Responsibility to others.
Seiring dengan perkembangan teknologi dan komunikasi bidang Teknologi, peserta didik
SMK diharapkan dapat merekayasa sebuah teknologi.
 Asesmen

Assesmen adalah kegiatan sistematik dalam upaya mendapatkan data dan

informasi dari proses dan hasil pembelajaran untuk mengetahui seberapa baik
pencapaian peserta didik dari kelas XI (fase F) dengan membandingkan
tujuan/kriteria dan capaian pembelajaran tertentu.
Selanjutnya hasil asesmen dapat dipergunakan sebagai proses penilaian untuk
memperoleh dimensi kuantitas berupa (angka/huruf) terhadap hasil asesmen.
Berikut adalah contoh instrument penilaian yang digunakan terdiri dari:
a) Rubrik Penilaian
b) Umpan balik
c) Refleksi peserta didik
d) Refleksi Guru
 1
menganalis
lingkungan yang Tujuan
dijadikan objek Peserta didik m a m p u menciptakan lingkungan yang hijau secara
minimalis
Durasi : 4 JP Persiapan :
Bahan : Guru mempersiapkan diri dengan berbagai pengetahuan tentang kemampuan
membekali diri, khususnya bekal untuk menciptakan lingkungan yang hijau secara
Peran Guru : minimalis
Fasilitator Pelaksanaan :
1. Peserta didik mengidentifikasi tempat yang tepat untuk penghijauan dengan
Dimensi Profil metode hidroponik
Pelajar Pancasila : 2. Peserta didik menganalisis media yang tepat untuk penghijauan dengan
Mandiri, Bernalar metode hidroponik
Kritis, Kreatif. 3. Peserta didik mendata jenis tanaman yang tepat untu penghijauan dengan metode
hidroponik
 RUBRIK PENILAIAN MEMBANGUN IMPIAN PESERTA DIDIK [1]
Dimensi Belum berkembang Mulai berkembang Berkembang sesuai Sangat berkembang
30% - < 60% harapan 60% - < 90% >90
Mandiri Peserta didik belum Peserta didik sudah mulai Peserta didik telah mampu Peserta didik telah
sepenuhnya mampu dapat menentukan Tempat sepenuhnya mampu
menganalisis tempat yang yang tepat untuk menentukan Tempat
tepat untuk penghijauan penghijauan metode yang tepat untuk
dengan metode hidroponik hidroponik penghijauan metode
hidroponik

Bernalar Kritis Peserta didik belum Peserta didik telah mampu Peserta didik telah mampu Peserta didik telah
sepenuhnya mampu mengemukakan atau sepenuhnya mampu
mengemukakan atau menyetujui, atau mengemukaka n, atau
menyetujui, atau menyangkal beberapa ide menyetujui, atau
menyangkal beberapa ide atas dasar pemahaman menyangkal
atas dasar pemahaman tentang penghijauan beberapa ide atas
tentang penghijauan dengan metode hidroponik dasar
dengan metode hidroponik pemahaman tentang
penghijauan dengan
metode hidroponik
 RUBRIK PENILAIAN MEMBANGUN IMPIAN PESERTA DIDIK [2]

Berkembang
Belum Mulai Sangat
Dimensi Sesuai
Berkembang Berkembang Berkembang
Harapan

Kreatif Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik bisa
mempunyai satu mempunyai mempunyai me nge mba ngkan
ide yang dapat beberapa ide banyak ide dan ide yang
memberikan dapat bisa berbeda sebagai
sumbangan memberikan mengembangka n terobosa n d a n
pemikiran sumbangan satu ide d a n mewujudkannya
kepada orang pemikiran melakukan u sa ha menjadi nyata.
lain kepada orang untuk
lain mewujudkannya
menjadi nyata.
 LEMBAR REFLEKSI PESERTA DIDIK

PERTANYAAN TANGGAPAN ADA

Menurut anda, apakah sudah tergambar
wilayah yang tepat untuk program
penghijauan dengan metode hidroponik ?

Menurut anda, apa media yang cocok untuk

penghijauan dengan metode hidroponik di
lingkungan sekolah ?

Menurut anda apakah sudah memiliki

gambaran untuk tanaman yang cocok untuk
penghijauan dengan metedo hidroponik di
lingkungan sekolah ?
 LEMBAR EVALUASI GURU

PERTANYAAN TANGGAPAN ADA

Menurut anda apakah metode yang
digunakan untuk mencapai tujuan aktifitas
telah sesuai ?

Menurut anda, apakah aktifitas tema telah

berjalan sesuai dengan alur?Jelaskan!

Menurut anda, apa kendala dan hambatan

dalam melaksanakan aktifitas tema ini ?

Menurut anda, apakah pesan dimensi Profil

Pelajar Pancasila sudah tercapai ?
CONTOH RAPOR KEGIATAN
 2
Bekali Diri- Literasi Tujuan
Digital Peserta didik mampu membekali dirinya melalui kompetensi literasi
digital untuk mendukung kegiatan usaha/pekerjaannya
Durasi : 24 JP Persiapan :
Bahan : Guru membekali diri dengan berbagai pengetahuan tentang kemampuan membekali
Lembar Kerja Bekali diri, khususnya bekal untuk masa depan peserta didik.
Diri Pelaksanaan :
Peran Guru : Fasilitator
1. Peserta didik memahami proses bisnis yang dijalankan dari
Dimensi Profi Pelajar seorang pengusaha melalui guru tamu
Pancasila : Beriman, 2. Peserta didik mendapatkan gambaran peluang usaha untuk lulusan SMK di
bertakwa kepada Tuhan Indonesia.
Yang Maha Esa, dan 3. Peserta didik dapat memahami sikap dan nilai-nilai untuk menjadi seorang
berakhlak mulia, Wirausaha (entrepreuneur). Dapat dilakukan dengan kegiatan esensial literasi
Mandiri, Kreatif, dan digital.
Bernalar Kritis.
4. Peserta didik dapat mengenali dan menyikapi berita-berita atau informasi yang
sifatnya dapat dipercaya dan berita bohong (hoax).
5. Peserta didik dapat membuat konten digital secara langsung.
 RUBRIK PENILAIAN BEKALI DIRI [1]

Belum Mulai berkembang Berkembang sesuai Sa ng a t

Di me ns i
Berkemba harapan Berkembang
ng

Beriman, Belum m a m p u Mengenali potensi d a n Potensi dan Bekal diri Potensi dan Bekal diri
Bertakwa mengenali s u d a h mulai dapat s e m a k i n bertambah serta berkembang sangat
kepada p o t e n s i diri. m e w u j u d k a n rasa m a m p u men j ad i k an n y a p e s a t s e r t a t erwu j u d
Tuhan Yang syukurnya s eb ag ai solusi u n t u k ke d a l a m
M a h a Esa, m a s a l a h yang dihadapi kebermanfaatan
dan s eb ag ai manifestasi r a s a dirinya bagi s e s a m a
Berakhlak syukur t e r h a d a p Tuhan s e b a g a i manifestasi
Mulia YME. r a s a syukur t e r h a d a p
Tuhan YME.

Bernalar Kritis Peserta didik P e s e r t a didik su d a h P e s e r t a didik m a m p u P e s e r t a didik t el ah

belum mampu mengemukakan, atau sepenuhnya
sepenuhnya mengemukakan, atau menyetujui, atau mampu
mampu menyetujui, atau menyangkal beberapa mengemukakan,
mengemukakan menyangkal beberapa ide at as a t a u menyetujui,
, atau ide at as a t a u menyangkal
menyetujui,
 RUBRIK PENILAIAN BEKALI DIRI [2]

Mulai Berkembang Sangat

Dimensi Belum Sesuai
Berkembang Berkembang Berkembang
Harapan
Kreatif Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik bisa
mempunyai satu mempunyai mempunyai mengembang kan
ide yang dapat beberapa ide banyak ide dan ide yang
memberikan dapat bisa berbeda sebagai
s u m b a n ga n memberikan mengembangka n terobosan d a n
pemikiran s u m b a n ga n mewujudkannya
satu ide d a n
kepada orang pemikiran menjadi nyata.
melakukan
lain
kepada orang usaha
lain untuk
mewujudkannya
menjadi nyata.
 LEMBAR REFLEKSI BEKALI DIRI

No Pertanyaan Tanggapan Anda

1. Apa yang anda pahami berkaitan dengan
proses bisnis ?
2. Menurut anda gambaran peluang usaha di
Indonesia seperti apa ?

3. Menurut anda seberapa jauh memahami sikap dan nilai-

nilai untuk menjadi seorang wirausaha ?
4. Jika anda m e n e m u k a n berita bohong (hoax)
a p a yang a n d a lakukan ?
5. Menurut anda manfaat apa yang bias diperoleh dari
gawai (gadget)
 3 Tujuan
Peserta didik mampu mengeksplorasi peluang dan potensi usaha yang
bersumber pada potensi lokal.
Eksplorasi Potensi Persiapan :
Lokal
Guru mempersiapkan diri dengan berbagai pengetahuan tentang kemampuan eksplorasi
Durasi : 24 JP potensi lokal.
Bahan : Pelaksanaan :
Lembar Kerja 1. Mengenali potensi lokal.
Ekplorasi Potensi Lokal 2. Mengenali potensi sumber daya setempat (SDM, dan SDA).
3. Mengidentifikasi potensi lokal dan sumber daya.
Peran Guru : Fasilitator 4. Memetakan potensi lokal dan sumber daya.
5. Memanfaatkan peluang dan potensi lokal dan daya sumber sebagai peluang kerja.
Dimensi Profil Pelajar Tugas
Pancasila :
6. Mengidentifikasi potensi sumberdaya di sekitar yang memiliki potensi untuk
Kreatif dan Bernalar
Kritis. dikembangkan.
7. Kemampuan analisis peluang dan potensi usaha yang bersumber dari potensi lokal, dari
mulai perencanaan usaha hingga pemasaran.
8. Meningkatkan kemampuan literasi digital dalam mendukung kegiatan
 RUBRIK PENILAIAN Eksplorasi Potensi Lokal
Berkembang
Belum Mulai Sesuai Harapan Sangat
Dimensi Berkembang Berkembang Berkembang
Krea t i f mempunyai satu ide mempunyai be br apa mempunyai banyak me nge mba ngkan
yang dapat ide yang dapat ide yang dapat ide yang b e r b e d a
memberikan memberikan memberikan s e b a g a i Peserta didik
sumbangan s u m b a n g a n p e m i k i r a n su m b a n g a n
pemikiran m e ng e m b a n g ka n satu p e m i k i r a n
ide d a n m e l a k u k a n M e ng e m ba ng ka n
u sa h a l a i n dan m e l a k u k a n
u sa h a l a i n

Bernalar Kritis Peserta didik
belum s e p e n u h n y a
mampu
men g emu k ak an ,
a t a u menyetujui,
a t a u menyangkal
s u a t u ide atas
Peserta didik Peserta didik Peserta didik
sudah mampu telah m a m p u telah s e p e n u h n y a
men g emu k ak an , men g emu k ak an , mampu
a t a u menyetujui, a t a u menyetujui, men g emu k ak an ,
a t a u menyangkal a t a u menyangkal a t a u menyetujui,
beberapa ide banyak ide atas a t a u menyangkal
atas d a s a r d a s a r p e n a l a ra n banyak ide atas
p en alaran logis. logis.
 LEMBAR REFLEKSI EKSPLORASI POTENSI LOKAL

No Pertanyaan Tanggapan Anda

1. Menurut anda apakah potensi lokal d a p a t
dijadikan salah satu peluang kerja yang anda
impikan ?
2. Menurut anda apa tantangan yang dihadapi
untuk meraih kesuksesan melalui potensi lokal ?
3. Menurut anda potensi lokal apa yang dapat
dikembangkan ?
CONTOH RAPOR KEGIATAN
4
Kemampuan
Berkomunikasi Efektif
Tujuan
Durasi : 24 JP
Peserta didik mampu berkomunikasi secara efektif baik langsung maupun
Bahan : tidak langsung (verbal dan non verbal) untuk mendukung kemampuan
Lembar Kerja : kebekerjaannya.
Skenario Public Persiapan :
Speaking Guru membekali diri dengan berbagai pengetahuan tentang teknik komunikasi yang
efektif sesuai dengan tuntunan kecakapan dunia kerja.
Peran Guru : Fasilitator .
Pelaksanaan :
Dimensi Profil Pelajar 1. Peserta didik dapat memahami pentingnya berkomunikasi.
Pancasila :
2. Peserta didik mendapatkan kiat-kiat berkomunikasi baik secara langsung maupun
Bergotong Royong;
Kreatif;
3. tidak langsung.
Mandiri; Bernalar 4. Peserta didik mendapatkan secara langsung metode komunikasi umum (public
Kritis; speaking).
puan Tugas
5. Menerapkan komunikasi verbal dalam bentuk surat lamaran pekerjaan secara individual.
 RUBRIK PENILAIAN KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI [1]
Berkembang
Dimensi Belum Mulai Sesuai Sangat
Berkembang Berkembang Harapan Berkembang
Bergotong Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
Royong belum m a m p u mulai m a m p u sudah mampu Mampu
beradaptasi beradaptasi berperan dan
beradaptasi de ngan rekan de ngan rekan melakukan
d e n g a n c e p a t dalam kelompok. dalam kelompok tugas yang
dalam kegiatan
d a n dapat
didelegasikan
kelompok serta menyelesaikan Serta
mampu
m a m p u tugasnya.
mengkomunikasi
mengkomunikasi
kan dengan baik

kan berbagai
tantangan d a n solusinya.
Kreatif Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik bisa
mempunyai satu mempunyai mempunyai mengembangkan ide
 RUBRIK PENILAIAN KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI [2]

Belum Mulai
Berkembang Sangat
Dimensi
Berkembang Berkembang
Berkembang Sesuai
Harapan
Mandiri Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
belum sudah telah banyak telah
s e p e n u h nya memberikan memberikan s e p e n u h nya
mampu b e b e ra p a kontribusi memberikan
memberikan konti busi
kontribusi kontribusi terhadap terhadap
te rhadap terhadap pelaksanaan pelaksanaan
pelaksanaan pelaksanaan tugas kelompok tugas kelompok.
tugas kelompok tugas kelompok.

Bernalar Kritis Peserta didik Peserta didik Peserta didik bisa Peserta didik bisa
belum m a m p u Mampu menerima menerima d a n
mengungkapkan/ mengutarakan kriti kan/saran menjelaskan
mengutarakan sebuah dari orang lain pemikiran dengan
pendapat/ ide. pe ndapat/gagasa dan detail sebagai
n bagi kelompok. menyebutkan respons terhadap
beberapa pemikiran orang
pemikiran lain.
sebagai
respons
 LEMBAR DIAGNOSTIK KEMAMPUAN Berkomunikasi

No Pertanyaan Tanggapan Anda

1. Apa pelajaran yang anda harapkan

dari kegiatan projek profil pelajar pancasila
(kebekerjaan) ?
2. M e n u ru t anda apa tantangan untuk m e n d a p at ka n
hasil maksimal dari kegiatan profil pelajar pancasila
(kebekerjaan dan budaya kerja) ?

3. Dalam skala nilai 1 – 10, berapakah skor ti ngkat

p e m a h a m a n a n d a terhadap materi yang akan
disampaikan
 LEMBAR REFLEKSI KEMAMPUAN Berkomunikasi

NO Pertanyaan Tanggapan Anda

1. Menurut anda seberapa besar kesempatan

prakti k dalam penguatan sikap dan perilaku untuk
menunjang persiapan kerja anda setelah lulus
SMK.
2. Menurut anda pola komunikasi yang m a n a
yang paling mudah anda lakukan antara komunikasi
langsung atau komunikasi tidak langsung
?
3. Menurut anda manfaat apa yang su dah
a n d a dapatkan dari mengidenti fi kasi
dan menganalisis dari nilai-nilai
komunikasi ?
4. Menurut anda seperti apa bukti meningkatnya
komunikasi dalam diri a n d a ?
 5
Kolaborasi dalam
Dunia Kerja
Tujuan
Durasi : 16 JP Peserta didik mampu meningkatkan kemampuan berkolaborasi/kerjasama
Bahan : berbasis kebekerjaan sesuai jabatan.
Lembar Kerja : Persiapan :
Lembar Kerja Guru membekali diri dengan berbagai pengetahuan tentang budaya kerja yang berlangsung
Ekplorasi
di dunia kerja..
Kolaborasi dalam
Dunia
Pelaksanaan :
Peran Guru : Fasilitator 1. Peserta didik mendapatkan informasi tentang jabatan dan struktur organisasi yang
ada di dunia kerja.
Dimensi Profil Pelajar 2. Peserta didik dapat mendeskripsikan makna kolaborasi jabatan yang ada
Pancasila : 3. di dunia kerja.
Bernalar Kritis; 4. Peserta didik mampu memformulasi teknik kolaborasi dalam dunia kerja.
Bergotong-royong; Tugas
Kreatif; 5. Mendeskripsikan salah satu jabatan yang ada di dunia kerja (manajer, supervisor,
Berkebhinekaan
office boy)
Global.
6. Peserta didik merumuskan pentingnya kolaborasi untuk keberhasilan pekerjaan/tugas.
 RUBRIK PENILAIAN Kolaborasi dalam Dunia Kerja [1]

Belum Mulai
Berkembang Sangat
Dimensi
Berkembang Berkembang
Berkembang Sesuai
Harapan
Bernalar Kritis Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
belum sudah m a m p u telah m a m p u telah sepenuhnya
sepenuhnya mengemukakan, mengemukakan, mampu
mampu atau menyetujui, atau menyetujui, mengemukakan,
mengemukakan, atau m e nya n g ka l atau menyangkal atau menyetujui,
atau menyetujui, b e b e ra p a ide banyak ide atas atau menyangkal
atau menyangkal atas dasar dasar penalaran banyak ide atas
suatu ide atas penalaran logis. logis. dasar penalaran
dasar penalaran logis.
logis.

Bergotong Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik

Royong belum m a m p u mulai m a m p u sudah m a m p u Mampu
beradaptasi beradaptasi berperan dan beradaptasi
de ngan rekan dengan rekan melakukan dengan cepat
dalam kelompok. dalam kelompok tugas yang dan dalam kegiatan
dapat didelegasikan kelompok serta
menyelesaikan Serta m a m p u mampu
tugasnya. mengkomunikasi
mengkomunikasi
 RUBRIK PENILAIAN Kolaborasi dalam Dunia Kerja [2]

Belum Mulai
Berkembang Sangat
Dimensi
Berkembang Berkembang
Berkembang Sesuai
Harapan
Kreatif Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik bisa
mempunyai satu mempunyai mempunyai mengembang kan
ide yang dapat ide yang berbeda
memberikan beberapa ide banyak ide dan sebagai terobosan
s u m b a n ga n dapat bisa dan
pemikiran kepada memberikan m e n ge m b a n g ka mewujudkannya
orang lain s u m b a n ga n n satu ide d a n menjadi nyata.
pemikiran melakukan u s a h a
kepada orang untuk
lain mewujudkannya
menjadi nyata.
Berkebhinekaan Peserta didik Peserta didik bisa Peserta didik bisa Peserta didik bisa
Global belum bisa menyebutkan menerima d a n menerima
me nerima satu menyebutkan perbedaan
perbedaan pemikiran/pend beberapa p e n d a p at d a n
pendapat apat yang pemikiran/pend menjelaskan
s e p e n u h nya dari berbeda sebagai apat yang pemikiran
orang lain. respons berbeda sebagai d e n ga n detail
te rhadap respons sebagai respons
 LEMBAR REFLEKSI Kolaborasi dalam Dunia Kerja
No Pertanyaan Tanggapan Anda
1. Menurut anda apakah informasi tentang
jabatan d an struktur organisasi yang ada di
dunia kerja , dapat menunjang persiapan kerja
a n d a setelah lulus SMK.

2. Menurut anda apa makna kolaborasi jabatan yang

ada di dunia kerja dan seberapa jauh d a p at
mempengaruhi keberhasilan pekerjaan and a
setelah lulus SMK ?

3. Menurut anda manfaat apa yang su dah a n d a

dapatkan dari teknik kolaborasi dalam dunia
kerja ?
4. Menurut anda apa yang d a p at
meningkatkan cara berkolaborasi dalam dunia
kerja agar berhasil dalam pekerjaan anda?
6
Tujuan
Membangun Peserta didik mampu meningkatkan Kreativitas dan Proaktif.
Kreativitas dan Proaktif Persiapan :
Guru membekali diri dengan berbagai pengetahuan tentang cara membangun kreativitas
Durasi : 16 JP dan Proaktif sesuai dengan tuntunan kecakapan dunia kerja.
Bahan :
..
Lembar Kerja :
Teknik Membangun
Pelaksanaan :
Kreativitas dan Proaktif 1. Peserta didik memahami pentingnya kreatif dan proaktif.
Peran Guru : Fasilitator 2. Peserta didik mengenali ciri-ciri berpikir kreatif dan proaktif.
3. Peserta didik mendeskripsikan proses berpikir kreatif.
Dimensi Profil Pelajar 4. Peserta didik memahami teknik mengembangkan ide dan gagasan.
Pancasila : Tugas
Kreatif; Peserta didik atau kelompok dapat memilih salah satu tugas berikut:
Berkebhinekaan 5. Menerapkan teknik berdiskusi yaitu Brainstorming, Brain Writing.
Global; Bergotong
6. Peserta didik membuat pertanyaan yang mampu menimbulkan/memunculkan ide- ide
Royong; Mandiri;
Bernalar Kritis.
unik dan kreatif (Scamper).
7. Menggabungkan objek yang tidak berkaitan untuk menghasilkan sesuatu yang baru
(Forced Relationship).
 RUBRIK PENILAIAN Membangun Kreativitas dan Proaktif [1]

Belum Mulai
Berkembang Sangat
Dimensi
Berkembang Berkembang
Berkembang Sesuai
Harapan
Kreatif Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik bisa
mempunyai satu mempunyai mempunyai mengembang kan
ide yang dapat ide yang berbeda
memberikan beberapa ide banyak ide dan sebagai terobosan
s u m b a n ga n d a p at bisa dan
pemikiran kepada memberikan m e n ge m b a n g ka mewujudkannya
orang lain s u m b a n ga n n satu ide d a n menjadi nyata.
pemikiran melakukan u s a h a
kepada orang untuk
lain mewujudkannya
menjadi nyata.

Berkebhinekaan Peserta didik Peserta didik bisa Peserta didik bisa Peserta didik bisa
Global belum bisa menyebutkan menerima d a n menerima
me nerima satu menyebutkan perbedaan
perbedaan pemikiran/pend beberapa p e n d a p at d a n
pendapat apat yang pemikiran/pend menjelaskan
s e p e n u h nya dari berbeda sebagai apat yang pemikiran
orang lain. respons berbeda sebagai dengan detail
te rhadap respons sebagai respons
 RUBRIK PENILAIAN Membangun Kreativitas dan Proaktif [2]
Berkembang
Dimensi Belum Mulai Sesuai Sangat
Berkembang Berkembang Harapan Berkembang

Bergotong Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik

Royong belum m a m p u mempunyai s u d a h m a m p u dapat
melakukan peran dan memilih p e r a n m e n c e r i t a k a n arahan tugas
melaksanakan dan melakukan p e n g a l a m a n d a n dari rekan dalam tugas
sesuai tugas yang bagaimana bisa kelompok. arahan rekan sudah
menghadapi
dalam di de l e gas i kan tantangan baru
menyelesaikan dalam dalam kegiatan. menyelesaikan
menyelesaikan
kegiatan. kegiatan.
Mandiri Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
belum sudah telah banyak telah
s e p e n u h nya memberikan memberikan s e p e n u h nya
mampu beberapa kontribusi memberikan
memberikan kontribusi terhadap
konti busi
kontribusi terhadap
te rhadap te rh a d a p pelaksanaan pelaksanaan
pelaksanaan pelaksanaan tugas kelompok tugas kelompok.
tugas kelompok.
 RUBRIK PENILAIAN Membangun Kreativitas dan Proaktif [3]

Mulai Berkembang Sangat

Dimensi Belum Sesuai
Berkembang Berkembang Berkembang
Harapan

Bernalar Kritis Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
belum sudah mampu telah m a m p u telah
sepenuhnya mengemukakan, mengemukakan, sepenuhnya
mampu atau menyetujui, atau menyetujui, mampu
mengemukakan, atau menyangkal atau menyangkal mengemukakan,
atau menyetujui, beberapa ide banyak ide atas atau menyetujui,
atau menyangkal atas dasar dasar penalaran atau menyangkal
suatu ide atas penalaran logis. logis. banyak ide atas
dasar penalaran dasar penalaran
logis. logis.
 LEMBAR KERJA Membangun Kreativitas dan Proaktif [3]

No Pertanyaan Tanggapan Anda

1. Menurut anda apa makna kemampuan
berpikir kreati f dan proakti f dalam
kebekerjaan a n d a saat ini d a n di m a s a
mendatang?
2. Menurut anda apakah penti ng menjadi
kreati f dan proakti f dalam persiapan
kerja anda setelah lulus SMK.
3. Menurut anda apa manfaat yang diperoleh
dari berpikir kreati f dan proakti f dalam
keberhasilan pekerjaan anda ?
4. Menurut anda apa yang d a p at
meningkatkan teknik mengembangkan
ide dan gagasan agar
berhasil dalam pekerjaan anda?
 7

Aktualisasi Diri
Tujuan
Durasi : 16 JP Peserta didik mampu membangun aktualisasi diri, melalui penerapan
Bahan : metoda dan teknik aktualisasi diri.
Lembar Kerja Persiapan :
Aktualisasi Diri Peran
Guru membekali diri dengan berbagai pengetahuan tentang cara mengaktualisasi diri
Guru : Fasilitator sesuai dengan tuntutan kecakapan dunia kerja.
..
Dimensi Profil Pelajar Pelaksanaan :
Beriman, Bertaqwa 1. Peserta didik dapat memahami pentingnya aktualisasi diri.
kepada Tuhan YME 2. Peserta didik mendapatkan kiat-kiat mengaktualisasikan diri dengan tepat.
dan Berakhlaq Mulia; 3. Peserta didik mendapatkan metode dan teknik aktualisasi diri dalam memenuhi
Mandiri. kebutuhan dunia kerja.

Tugas
4. Mendeskripsikan nilai-nilai aktualisasi diri secara individual.
 RUBRIK PENILAIAN Aktualisasi Diri
Berkembang
Dimensi Belum Mulai Sesuai Sangat Berkembang
Berkembang Berkembang Harapan
Beriman, Belum m a m p u Mengenali Potensi d a n Potensi d a n
Bertakwa kepada mengenali potensi diri d a n Bekal diri Bekal diri Tuhan Ya
potensi diri. sudah mulai semakin berkembang Maha Esa, dan
dapat bertambah serta sangat pesat
Berakhlak Mulia mewujudkan m a m p u serta terwujud ke rasa syukurnya
menjadikannya dalam
sebagai solusi

kebermanfaatan untuk masalah

dirinya bagi
yang dihadapi

s e s a m a sebagai sebagai

manifestasi rasa
manifestasi rasa

syukur terhadap
syukur te rhadap
 LEMBAR KERJA Aktualisasi Diri

No Pertanyaan Tanggapan Anda

1. Menurut anda apa makna mengaktualisasikan
diri dalam persiapan kerja a n d a saat ini d a n
mendatang?

2. Menurut anda apakah penti ng aktualisasi

diri dalam kehidupan anda?
3. Menurut anda apa manfaat yang diperoleh
dari aktualisasi diri dalam m e m e n u h i
kebutuhan dunia kerja/dalam
keberhasilan pekerjaan anda?

4. Menurut anda mengapa seseorang perlu

mengaktualisasikan diridalam
kebekerjaannya?
8

Penerapan Komunikasi
dalam Wawancara
Tujuan
Durasi : 16 JP Peserta didik mampu menerapkan teknik berkomunikasi dalam
Bahan : menghadapi wawancara di dunia kerja.
Lembar Kerja Roleplay Persiapan :
teknik wawancara Guru membekali diri dengan berbagai pengetahuan tentang teknik
Guru : Fasilitator wawancara yang efektif sesuai dengan tuntutan kecakapan dunia kerja
Pelaksanaan :
Dimensi Profil Pelajar 1. Peserta didik dapat memahami pentingnya teknik wawancara. 2.Peserta didik dapat
Pancasila :
menunjukan potensi dirinya dalam konteks
Berkebhinekaan
Global; Mandiri; 2. Komunikasi melalui wawancara di dunia kerja.
Kreatif; Bernalar Kritis. 3. Peserta didik dapat menerapkan metode wawancara yang sesuai dengan
kebutuhan masing-masing bidang pekerjaan
Tugas
4. Bermain peran/roleplay teknik terbaik wawancara dunia kerja
 RUBRIK PENILAIAN Penerapan Komunikasi dalam Wawancara [1]
Berkembang
Dimensi Belum Mulai Sesuai Harapan Sangat
Berkembang Berkembang Berkembang
Berkebhinekaan Peserta didik Peserta didik bisa Peserta didik bisa Peserta didik bisa
Global belum bisa menyebutkan menerima d a n menerima
m e n e r im a s atu menyebutkan
p e r b e d a a n perbedaan pemikiran/pend beberapa
p e n d a p a t d a n pendapat apat yang pemikiran/pend
menjelaskan s e p e n u h n y a dar i berbeda sebagai apat yang
pemikiran o ra n g lain. respons berbeda sebagai
dengan detail
te rhadap
respons
sebagai respons
pemikiran orang
te rhadap
te rhadap
lain. pemikiran orang pemikiran orang lain. lain.
Mandiri Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
belum sudah telah banyak telah s e p e n u h nya
s e p e n u h nya memberikan konti busi
 RUBRIK PENILAIAN Penerapan Komunikasi dalam Wawancara [2]
Berkembang
Dimensi Belum Mulai Sesuai Sangat
Berkembang Berkembang Harapan Berkembang

Kreatif Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik bisa
mempunyai satu mempunyai mempunyai mengembang kan
ide yang d a p a t beberapa ide banyak ide dan
ide yang m e m b e r i k a n
dapat bisa
berbeda sebagai s u m b a n g a n
memberikan
m e n ge m b a n g ka t e r o b o s a n d a n pemikiran
s u m b a n ga n n satu ide d a n
mewujudkannya kepada orang
pemikiran melakukan
usaha menjadi nyata. lain kepada orang
untuk
lain mewujudkannya
menjadi nyata.
Bernalar Kritis Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
belum sudah m a m p u telah m a m p u telah
sepenuhnya mengemukakan, sepenuhnya
LEMBAR KERJA Penerapan Komunikasi dalam Wawancara [1]
 9
Personal Branding
(Menuju Dunia Kerja)

Durasi : 16 JP Tujuan
Bahan : Peserta didik mampu meningkatkan personal branding menuju dunia
Lembar Kerja Analisis kerja, melalui kiat-kiat yg akurat dan efektif
Personal Branding Persiapan :
Guru membekali diri dengan berbagai pengetahuan tentang teknik personal branding yang
Guru : Fasilitator
efektif sesuai dengan tuntunan kecakapan dunia kerja.
Dimensi Profil Pelajar Pelaksanaan :
Pancasila : 1. Peserta didik dapat memahami pentingnya personal branding.
Beriman, Bertaqwa 2. Peserta didik menjelaskan kiat-kiat melakukan personal branding baik secara langsung
kepada Tuhan YME maupun tidak langsung.
dan Berakhlaq Mulia; 3. Peserta didik menerapkan metode personal branding yang selaras dengan tuntutan
Kreatif; Mandiri; dunia kerja
Bernalar Kritis. Tugas
.
4. Menganalisis strategi personal branding melalui kiat-kiat akurat dan efektif baik
secara langsung dan tidak langsung
 RUBRIK PENILAIAN Personal Branding (Menuju Dunia Kerja) [1]

Berkembang
Dimensi Belum Mulai Sesuai Sangat
Berkembang Berkembang Harapan Berkembang
Beriman, Belum m a m p u Mengenali Potensi d a n Potensi d a n
Bertakwa kepada mengenali potensi diri d a n Bekal diri Bekal diri
Tuhan Yang potensi diri. sudah mulai semakin berkembang
Maha Esa, dan dapat bertambah serta sangat pesat
Berakhlak Mulia mewujudkan m a m p u serta terwujud ke rasa
syukurnya menjadikannya dalam
sebagai solusi

kebermanfaatan untuk masalah

dirinya bagi
yang dihadapi

s e s a m a sebagai sebagai

manifestasi rasa
manifestasi rasa

syukur terhadap
syukur te rhadap
 RUBRIK PENILAIAN Personal Branding (Menuju Dunia Kerja) [2]

Belum Mulai
Berkembang Sangat
Dimensi
Berkembang Berkembang
Berkembang Sesuai
Harapan
Mandiri Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
belum sudah telah banyak telah
s e p e n u h nya memberikan memberikan s e p e n u h nya
mampu memberikan
memberikan beberapa kontribusi kontribusi
kontribusi kontribusi terhadap terhadap
te rhadap te r h a d a p pelaksanaan pelaksanaan
pelaksanaan pelaksanaan tugas kelompok tugas kelompok.
tugas kelompok tugas kelompok.

Bernalar Kritis Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
belum sudah m a m p u telah m a m p u telah
sepenuhnya mengemukakan, sepenuhnya
mampu mengemukakan, atau menyetujui, mampu
mengemukakan, atau mengemukakan,
atau menyetujui, atau m e nyan g ka l atau
menyetujui, atau menyangkal b e b e ra p a ide menyetujui,
atau menyangkal banyak ide atas atau menyangkal
 LEMBAR KERJA REFLEKSI Personal Branding (Menuju Dunia Kerja)
[2]

No Pertanyaan Tanggapan Anda

1. Menurut anda apa pentingnya personal
branding, dalam persiapan kerja anda
setelah lulus SMK?
2. Menurut anda apakah personal branding akan
memperkuat potensi diri a n d a dalam
memasuki dunia kerja/kebekerjaan?
3. Menurut anda apakah kemampuan
personal branding yang anda kuasai selaras
d en ga n tuntutan dunia kerja?
4. Menurut anda kompetensi apa yang perlu
anda tingkatkan agar personal
branding a n d a mempengaruhi keberhasilan
anda di dunia kerja?
 Persiapan

10 Tujuan:
Guru mempersiapkan berbagai media dan bentuk-bentuk
pekerjaan • Peserta didik mampu
yang harus dilaksanakan oleh Peserta didik sesuai bidang keahlian dan
menyusun rencana tindak
Rencana atau kompetensi keahlian masing-masing.
Pelaksanaan lanjut sesuai impian
Tindak pekerjaan yang
a. Peserta didik, dipandu oleh guru, dilibatkan dalam proses
Lanjut(RTL) memahami Rambu-Rambu Penyusunan Rencana Tindak Lanjut diidamkan sebagai profesi
(RTL) yang berbasis pendekatan SMART yang dikembangkan oleh kerja yang ingin dicapai
George T. Doran. Pendekatan SMART merupakan singkatan dari: setelah lulus SMK
Waktu: 90 S: Specific, • Peserta didik m ampu
menit/ 2 JP M: Measurable, menerangkan langkah apa
A: Achievable, yang
R: Relevant dan akan mereka lakukan
Peran Guru: T :Timely untuk mencapai
Fasilitator b. RTL bersifat profesi tersebut
khusus/spesifik,
selanjutnya Tugas:
Dimensi Profil
program dan
Pelajar Pancasila : kegiatannya
1. Peserta didik mengisi format
harus: dapat diukur(measurable),dapat dikembangkan (achievable), RTL yg sudah disediakan.
Mandiri, creatif, bermanfaat (relevant) dan sesuai waktu yang ditentukan (timely). 2. Peserta didik membuat
berkebhinekaan Format RTL dapat dilihat pada lampiran. bahan tayangan tentang
global, beriman,dan c. Dalam membuat dan menjalani RTL, peserta didik hendaknya RTL berikut
memperhatikan ketentuan-ketentuan sebagai berikut: formatnya.
bertaqwa a. Kenali dan lakukan perubahan (Change Project) dimulai dari 3. Peserta didik diminta
kepada Tuhan Yang hal yang kecil dalam diri anda; mengisi format RTL
Maha Esa, b. Yakini hal itu akan berhasil; 4. Mengumpulkan RTL .
serta berakhlak c. Laksanakan RTL tersebut hingga menjadi suatu kebiasaan;
mulia d. Lanjutkan RTL tersebut untuk tindakan-tindakan lainnya
secara berkelanjutan (continuous improvement).
 RUBRIK PENILAIAN Rencana Tindak Lanjut(RTL) [1]
Berkembang
Dimensi Belum Mulai Sesuai Sangat
Berkembang Berkembang Harapan Berkembang

Mandiri Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik

belum sudah mulai telah m a m p u
telah s e p e n u h nya dapat
merancang RTL s e p e n u h nya
mampu merancang dan dari proyek
m a m p u merancang dan
melaksanakan yang lebih
merancang dan melaksanakan
RTL dari proyek rumit
melaksanakan RTL sederhana.
(complicated). RTL dari seti ap
ti dakan yang diperlukan
untuk pengembangan
diri secara berkelanjutan.

Kreatif Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik

belum memiliki mempunyai telah m a m p u telah
suatu ide beberapa ide sepenuhnya
berkaitan m e n g e m b a n g k a n RTL dari proyek mampu
dengan RTL. banyak ide RTL. yang mengembangkan
sederhana.
 RUBRIK PENILAIAN Rencana Tindak Lanjut(RTL) [2]
Berkembang
Dimensi Belum Mulai Sesuai Sangat
Berkembang Berkembang Harapan Berkembang

Berkebhinekaan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik

Global belum m a m p u mulai bisa sudah s u d a h menyusun dan
menyusun dan Mampu sepenuhnya
melaksanakan melaksanakan
menyusun d a n mampu
RTL berbasis RTL yang
melaksanakan menyusun d a n
keragaman sederhana RTL yang
lebih melaksanakan budaya. berbasis
rumit berbasis RTL berbasis
keragaman

keragaman

keragaman budaya.

budaya.

budaya.
 LEMBAR KERJA REFLEKSI Rencana Tindak Lanjut(RTL) [2]

No Pertanyaan
Tanggapan Anda
Menurut anda mengapa penti ng
m e m a h a m i rambu-rambu penyusunan RTL yang
mengacu
p ada pendekatan SMART dalam merancang
dan melaksanakan RTL?
2. Menurut anda apa makna RTL dalam upaya
meraih impian pekerjaan atau profesi
yang ingin dicapai setelah lulusSMK ?
3. Menurut anda seberapa besar keyakinan
keberhasilan anda dalam merancang d a n
melaksanakan RTL (proyek perubahan,
change project) anda?

4. Menurut anda kompetensi apa yang perlu

anda tingkatkan agar RTL/(proyek perubahan,
change project) berhasil?
 LEMBAR KERJA REFLEKSI GURU SMK

No Pertanyaan Tanggapan Anda

1. Menurut anda apakah metode yang
digunakan untuk mencapai tujuan akti vitas
telah sesuai ?
2. Menurut anda, apakah akti fi tas tema telah
berjalan sesuai dengan alur ? Jelaskan !

3. Menurut anda, apa saja kendala dan hambatan

dalam melaksanakan aktifitas tema ini ?
4. Menurut anda, apakah pesan dimensi
Profil Pelajar Pancasila sudah tercapai ?
 LEMBAR KERJA UMPAN BALIK (FEEDBACK) GURU SMK

No Pertanyaan Tanggapan Anda

1. Menurut anda apakah u m p a n balik yang a n d a
berikan dirasa bermanfaat dan dapat memoti vasi
p eserta didik?
2. Menurut anda, apakah pemberian u m p a n balik
telah berjalan sesuai dengan prinsip pemberian
u m p a n balik ? Jelaskan !
3. Menurut anda, apa kendala, h amb atan , dan reaksi
yang ti mbul dari pemberian u m p a n balik, yang
terkait dengan capaian pembelajaran dalam
melaksanakan aktivitas tema ini ?

4. Menurut anda, apakah pesan dimensi

Profil Pelajar Pancasila sudah tercapai ?