Submodul 7.

1
Pengenalan Modul DTR
 The Big Idea Modul 7 (DTR)
Digital Tools & Resources
Modul 7

Memacu kemenjadian murid melalui

kapasiti pedagogi untuk pembelajaran
bermakna

2
 3
Modul 7
Digital Tools & Resources
 Asas Pertimbangan Modul 7 (DTR)
Digital Tools & Resources
Modul 7

Rajah 1
Pembentangan YBhg. Datuk Dr. Amin Bin Senin (Timbalan Ketua Pengarah
Pelajaran Malaysia) di Konvensyen Program Transformasi Sekolah 2025 (TS25)
pada 19 September 2017 di Hotel Mahkota Melaka dengan bertajuk ‘Penggerak
Pembelajaran Bermakna’. Beberapa slaid (Rajah 1) tersebut menerangkan
konsep Pembelajaran Bermakna atau Deep Learning

4
 Asas Pertimbangan Modul 7
(DTR)
Digital Tools & Resources
Modul 7

Rajah 2
Pembentangan YBhg. Datuk Dr. Amin Bin Senin (Timbalan Ketua Pengarah
Pelajaran Malaysia) di Konvensyen Program Transformasi Sekolah 2025 (TS25)
pada 19 September 2017 di Hotel Mahkota Melaka dengan bertajuk ‘Penggerak
Pembelajaran Bermakna’. Salah satu slaid (Rajah 2) tersebut menerangkan
konsep Pembelajaran Bermakna atau Deep Learning

5
 Asas Pertimbangan Modul 7
(DTR)
Menurut Fullan et al. (2017)1, pedagogi baharu diperlukan untuk menjana pembelajaran
bermakna merangkumi ciri-ciri berikut:

1. Mereka (guru dan murid) memberi tumpuan kepada penciptaan dan penggunaan
pengetahuan baru di dalam kehidupan sebenar dan bukannya hanya menyebarkan
pengetahuan yang sudah ada.
Digital Tools & Resources

2. Mereka (guru dan murid) sengaja menjalin perkongsian pembelajaran baharu di

Modul 7

antara dan di kalangan pelajar dan guru, kerana proses pembelajaran menjadi
tumpuan utama bagi penemuan, penciptaan, dan penggunaan pengetahuan bersama.

3. Pedagogi baharu memperluaskan persekitaran pembelajaran dengan bergerak

menjangkau bilik darjah tradisional untuk menggunakan masa, ruang, dan orang di
dalam dan di luar bilik darjah sebagai pemangkin untuk membina pengetahuan baharu
dan mewujudkan budaya yang kukuh untuk pembelajaran.

4. Pedagogi baharu memanfaatkan kemudahan digital di mana-mana dan bila-bila

masa untuk mempercepat dan memperdalam pembelajaran. Penggunaan teknologi
bukan semata-mata sebagai tempelan atau end in itself.

---

1
Fullan, M., et al. (2017). Deep Learning: Engage the World
Change the World, SAGE Publications

6
 Objektif

1. Mengenal pasti model pembelajaran bermakna

sebagai asas keberhasilan dan kemenjadian murid.
2. Mengenal pasti elemen-elemen kapasiti pedagogi
Digital Tools & Resources

untuk pembelajaran bermakna berasaskan persekitaran

Modul 7

sekolah.
3. Menggunakan model kapasiti pedagogi untuk
pembelajaran bermakna bagi mengoptimumkan
kemudahan resos dan alatan digital.
4. Memantapkan peranan pemimpin bagi menyediakan
iklim sekolah yang menyokong pembinaan kapasiti
pedagogi untuk pembelajaran bermakna.

7
 Pada akhir modul ini peserta boleh
1. Mengenal pasti model pembelajaran bermakna sebagai asas
keberhasilan dan kemenjadian murid.
2. Mengenal pasti elemen-elemen kapasiti pedagogi untuk
pembelajaran bermakna berasaskan persekitaran sekolah.
Digital Tools & Resources

3. Menggunakan model kapasiti pedagogi untuk pembelajaran

Modul 7

bermakna bagi mengoptimumkan kemudahan resos dan

alatan digital.
4. Memantapkan peranan pemimpin bagi menyediakan iklim
sekolah yang menyokong pembinaan kapasiti pedagogi
untuk pembelajaran bermakna.
5. Membantu dan menggalakkan guru dan murid berkolaboratif
sebagai rakan pembelajaran dalam kalangan ibubapa dan
komuniti di dalam dan luar negara.

8
 Konsep Pedagogi untuk Pembelajaran Bermakna
Digital Tools & Resources
Modul 7

Adaptasi: Michael Fullan Maria Langworthy

(2014) A Rich Seam - How New Pedagogies Find Deep
Learning, ms. 3

9
 Teknologi Ubiquitous untuk
Pendidikan

Guru dan murid menggunakan teknologi (peranti

Digital Tools & Resources

komputer, Internet, perkhidmatan) di mana-mana

Modul 7

pada bila-bila masa diperlukan yang mana ia boleh

dicapai untuk tujuan pembelajaran. Pihak sekolah,
guru dan murid merupakan rakan aktif dalam
proses pembelajaran di mana mereka menentukan
apakah teknologi yang diperlukan, apa yang ingin
dipelajari dan bagaimana cara terbaik mencipta
pengetahuan baharu.
(Spurlin, 2017)

10
 7.1 : Pengenalan Modul

Hasil Pembelajaran:
Selepas mengikuti aktiviti ini, peserta boleh
1. Mengenal pasti The Big Idea yang menunjangi modul ini
Digital Tools & Resources

2. Menghubungkait fungsi modul ini dengan Program

Transformasi Sekolah 2025 (TS25)
Modul 7

Kriteria Kejayaan:
1. Peserta menyenaraikan kapasiti pedagogi semasa guru dan
atribut murid di sekolah masing-masing

11
 7.1 : Senarai Aktiviti Bersemuka &
ePembelajaran

Bersemuka ePembelajaran

Modu Aktiviti 1:
1. Membaca bahan yang diberi mengenai
l7 Perkongsian Tugasan M7.1-eP01
perubahan pedagogi - kluster pedagogi
mengenai perkembangan pedagogi -
kluster pedagogi melalui Jelajah Galeri (Perbezaan Kluster Pedagogi dan
Digital Tools & Resources

Digital dan memberi maklum balas Kapasiti Guru Kontemporari)

‘Parking Lot’ (Padlet)
2. Menganalisis bahan bacaan untuk
Input Fasilitator: mengenal pasti peranan murid
Membanding beza pedagogi tradisional
/ biasa dengan pedagogi kontemporari
(berasaskan kluster)

Aktiviti 2:
Perkongsian bahan yang diberi melalui
ePembelajaran mengenai peranan guru
kontemporari melalui Jelajah Galeri Digital
dan memberi maklum balas ‘Parking Lot’
(Padlet)

12
 7.1 : Senarai Aktiviti Bersemuka &
ePembelajaran

Bersemuka ePembelajaran

M
Aktiviti 3:
o
Mengenal pasti peranan dan
kapasiti pedagogi dan atribut
murid. d
Digital Tools & Resources

u
Toolkit M7.1-A3-01 dan Toolkit M7.1-A3-02

13
 7.1: Pengenalan Modul
Digital
DTR
Tools

Mo
Aktiviti 1
dul
Perkongsian Tugasan M7.1-eP01
&
Resour
ces
7

14
 7.1 : Tugasan ePembelajaran

ePembelajaran:
Selepas mengikuti aktiviti ini, peserta boleh
1. Mengenal pasti latar belakang dan pertimbangan tentang perubahan
pedagogi - kluster pedagogi
○ Kluster Antik
Digital Tools & Resources

○ Kluster Klasik
Modul 7

○ Kluster Kontemporari

2. Mengenal pasti implikasi kluster pedagogi kepada peranan guru dan

ciri-ciri / atribut murid untuk mendepani cabaran masa depan

Kriteria Kejayaan:
1. Mengenal pasti perbezaan kluster pedagogi
dan
2. Mengenal pasti kapasiti guru
keperluan
kontemporari pembelajaran profesional

15
 A1 : Kluster
Pedagogi
Aktiviti 1:

1. Peserta menganalisis artikel M7.1-eP01 (Bold Moves for Schools)*

2. Mengenal pasti implikasi perkembangan pedagogi berasaskan
kluster
Digital Tools & Resources

3. Peserta menyediakan infografik untuk merumuskan idea-idea utama

Modul 7

terdapat dalam artikel tersebut.

4. Peserta berkongsi infografik melalui Jelajah Galeri Digital. Memberi
maklum balas melalui ‘Parking Lot’ (Padlet)
5. Fasilitator membuat rumusan

● (Bab 1) - Jacobs, H. H., & Alcock, M. H. (2017). Bold Moves for Schools: How We
Create Remarkable Learning Environments. ASCD.

16
 Kluster Pedagogi - Perkembangan Pedagogi

Antiquated Pedagogy
• Learner as receptacle
Chapter 1: • Learner as placeholder
Refreshed Pedagogy for • Learner as robot
Contemporary Learner • Learner as obedient receiver
• Learner as follower
• Learner as nonentity
Digital Tools & Resources
Modul 7

Classical Pedagogy
• Learner as critical thinker
• Learner as collaborative team member
• Learner as project-based planner
• Learner as creative thinker
• Learner as researcher
• Learner as knowledge organizer

Contemporary Pedagogy
• Learner as self-navigator
• Learner as social contractor
• Learner as media critic & media maker
• Learner as innovative designer
• Learner as globally connected citizen
 7.1 : ePembelajaran
Digital Tools & Resources

The antiquated approach is explicitly out of date,

Modul 7

irrelevant, and a precise response to the question What

do we cut?
The following are descriptions of roles for the learner
that we would identify as antiquated:

● Learner as receptacle
● Learner as placeholder
● Learner as robot
● Learner as obedient receiver
● Learner as follower
● Learner as nonentity

A description often associated with antiquated instruction is

"the teacher covered the lesson," as opposed to
"discovered" or "uncovered." The description suggests 18 no
 7.1 : ePembelajaran

Classical pedagogy responds to the question What do we

keep? To be classical is to be both timely and timeless. The
Digital Tools & Resources

following are descriptions of roles for the learner that we

would identify as classical:
Modul 7

● Learner as critical thinker

● Learner as collaborative team member
● Learner as project-based planner
● Learner as creative thinker
● Learner as researcher
● Learner as knowledge organizer
Such teachers are sensitive and adept at communicating effectively with
the individual and the groups of students in their care. They are skillful
in making instructional decisions related to pacing of presentations,
knowing how to sequence material, determining when to encourage the
student to “work independently, grouping learners to match the task
whether in pairs or small groups, creating dynamic ways to engage a
large group, using analogies, and making use of the learning spaces
available. Classical pedagogies support and help students to become
more confident, self-directed learners.

19
 7.1 : ePembelajaran
Digital Tools & Resources

Contemporary pedagogy responds to the question What

do we create? The following are descriptions of roles for
Modul 7

the learner that we would identify as contemporary:

● Learner as self-navigator
● Learner as social contractor
● Learner as media critic & media maker
● Learner as innovative designer
● Learner as globally connected citizen

The word "contemporary" is appropriate for the purpose of

developing a refreshed look at pedagogy because its
definitions, "belonging to the present time" or "characteristic
of the present time," imply that contemporary pedagogy will
always be evolving. Without formal deliberation, the roles and
the relationship between teacher and student were being
launched in new directions in the last century, taking a sharp
trajectory into our present century.
20
 7.1 : ePembelajaran

Antiquated Elements
Digital Tools & Resources
Modul 7

One-Room Schools of the Past

21
 7.1 : ePembelajaran

Classical Role - “What do we keep?”

● Teacher as planner
● Teacher as guide
Digital Tools & Resources

● Teacher as coach
Modul 7

● Teacher as plant and safety supervisor

● Teacher as knowledge source
● Teacher as communication link between
families/students and the school
● Teacher as collaborative faculty member
● Teacher as creative thinker
● Teacher as researcher
● Teacher as caring disciplinarian

22
 Kluster Pedagogi - Perkembangan Pedagogi
Antik
Pengalaman
pembelajaran
sepenuhnya di dalam bilik
Digital Tools & Resources
darjah
Penyampaian linear
Modul 7
dalam bilik darjah
Format dan struktur
ditetapkan
Ketat, peranan spesifik
untuk guru dan murid
Alatan / peranti komunikasi
yang banyak halangan
Rigid, kurikulum yang
telah ditetapkan
Rujuk Toolkit : Toolkit M7.1-A1-01 Pengenalan Kluster Pedagogi
Kluster Pedagogi
Klasik
Bilik darjah di sekolah
dan tempat lain
Penyampaian dalam
ruang yang disediakan
Keluwesan terhad
dalam struktur
Interaktif, namun peranan
spesifik untuk guru dan
murid
Alatan / peranti komunikasi
yang terhad
Kurikulum yang telah
digubal dengan sedikit
keluwesan
Kontemporari
Pembelajaran dalam ruang
fizikal dan persekitaran
maya
Pembelajaran bukan linear
Struktur penjadualan yang
fleksibel dan keanjalan
yang tinggi
Peranan murid dan guru
yang luwes sepanjang
interaksi guru dan murid
Alatan / peranti
komunikasi yang
capaiannya terbuka
Kurikulum yang responsif,
berterusan dan
personalised
 7.1: Pengenalan Modul
Digital
DTR
Tools

Mo
Aktiviti 2
dul
Perkongsian Tugasan M7.1-eP02
&
Resour
ces
7

24
 A2 : Kluster Pedagogi - Peranan Guru
Kontemporari
Aktiviti 2:

1. Peserta menganalisis artikel M7.1-eP02 (The

Contemporary Capacities of a
Teacher)*
Digital Tools & Resources

2. Mengenal pasti peranan guru kontemporari dan ciri-ciri / atribut

murid untuk mendepani cabaran masa depan
Modul 7

3. Peserta berkongsi infografik Jelajah Galeri Digital. Memberi

maklum balas melalui Parking Lot (Padlet)
4. Fasilitator membuat rumusan

● (Bab 2) - Jacobs, H. H., & Alcock, M. H. (2017). Bold Moves for Schools: How We
Create Remarkable Learning Environments. ASCD.

25
 Kluster Pedagogi - Perkembangan Pedagogi

A New Job Description: The Capacities of a Contemporary Teacher and

Professional Learner

Contemporary Pedagogy
Digital Tools & Resources

• Teacher as self-navigating professional learner

Modul 7

• Teacher as social contractor

• Teacher as media critic, media maker & publisher
• Teacher as innovative designer
• Teacher as globally connected citizen
• Teacher as advocate learners & learning
 7.1: Pengenalan Modul
Digital
DTR
Tools

Mo
Aktiviti 3
dul
Kapasiti Pedagogi dan Atribut Murid
&
Resour
ces
7

27
 A3 : Kapasiti Pedagogi dan Tribut
Murid
Aktiviti 3:

1. Peserta dalam kumpulan sekolah masing

melengkapkan Toolkit M7.1-A3-01 (Senarai
Semak Kapasiti Pedagogi) dan Toolkit M7.1-A3-02
(Senarai Semak Atribut Murid)
Digital Tools & Resources

2. Peserta menyenarai jurang yang wujud pada kapasiti pedagogi guru

Modul 7

dan atribut murid di sekolah masing-masing

3. Berdasarkan pelaksanaan Modul 1 hingga Modul 6, cadangkan
langkah-langkah (inisiatif / intervensi) yang sesuai untuk merapatkan
jurang tersebut.
4. Peserta berkongsi hasil perbincangan kumpulan dalam Parking Lot
dan memberi maklum balas hasil kumpulan lain.
5. Fasilitator membuat rumusan implikasi
kapasiti pedagogi terhadap atribut murid -
membuat kaitan dengan pedagogi
untuk pembelajaran bermakna.

28