Curere / Vol.6/ No.

2/ Oktober 2022/ p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN: 2597-9515

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN SCRATCH BERBASIS
KEARIFAN LOKAL PADA MATERI HIMPUNAN
Thresia Yohana Sembring1), Agusmanto J.B Hutauruk2), Yanty Marbun3),
Junaida Boang Manalu4)

1)2)3)4)Universitas HKBP Nommensen Medan, Indonesia

Corresponding Author. Email : thresia.sembiring@student.uhn.ac.id

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran scratch

berbasis kearifan lokal pada materi himpunan di SMP Negeri 1 Stabat Tahun
Pelajaran 2022/2023. Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan Research
and Development (R&D). Penelitian ini menggunakan desain penelitian ADDIE
(Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation). Instrumen yang
digunakan dalam penelitian ini yaitu wawancara, validasi dari para ahli diantaranya
adalah ahli materi, ahli media, dan ahli pembelajaran matematika, lembar observasi
dan dokumentasi. Hasil penelitian pengembangan ini yaitu pelaksanaan
pembelajaran menggunakan media pembelajaran scratch berbasis kearifan lokal
berkategori baik dan kelayakan media pembelajaran scratch berbasis kearifan lokal
berkategori sangat baik berdasarkanhasil validasi dari para ahli yaitu ahli materi
memperoleh presentase kelayakan 86%, ahli media memperoleh presentase
kelayakan 85%, dan ahli pembelajaran matematika memperoleh presentase
kelayakan 89%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran scratch
berbasis kearifan lokal pada materi himpunan praktis untuk digunakan. Dengan
demikian, dapat disimpulkan bahwa Pengembangan Media Pembelajaran Scratch
Berbasis Kearifan Lokal Pada Materi Himpunan di SMP Negeri 1 Stabat Tahun
Pelajaran 2022/2023 pelaksanaan pembelajaran berkategori baik serta media
pembelajaran yang dikembangkan praktis dan layak untuk digunakan.

Kata Kunci : Himpunan, Kearifan Lokal, Media Pembelajaran Scratch

ABSTRACT

The purpose of the research is to develop a local wisdom-based scratch learning media
on set material at SMP Negeri 1 Stabat for the 2022/2023 academic year. This type of
research is Research and Development (R&D) development research. This research
uses the ADDIE research design (Analysis, Design, Development, Implementation, and
Evaluation). The instruments used in this research were interviews, validation from
experts including material experts, media experts, and mathematics learning experts,
observation sheets, and documentation. The results of this development research are
the implementation of learning using local wisdom-based scratch learning media in
the good category and the feasibility of local wisdom-based scratch learning media in

109
Curere / Vol.6/ No.2/ Oktober 2022/ p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN: 2597-9515
a very good category based on the validation results from experts, namely material
experts obtaining a feasibility percentage of 86%, media experts obtaining a feasibility
percentage of 85%, and Mathematics learning experts get a percentage of 89%
eligibility. So it can be concluded that scratch learning media is based on local wisdom
on practical set material to use. Thus, it can be concluded that the Development of
Scratch Learning Media Based on Local Wisdom on Association Materials at SMP
Negeri 1 Stabat for the 2022/2023 Academic Year is categorized as good learning
implementation and the learning media developed is practical and feasible to use.

Keywords: Local wisdom, Scratch Learning Media, Sets

PENDAHULUAN dalam bidang pengajaran. Perluasan

dan akses pendiddikan serta
Di era transformasi digital yang peningkatan kualitas pembelajaran
mengandalkan teknologi khususnya di merupakan tujuan dari proses
masa pandemi covid-19 saat ini pembelajaran daring. Karakteristik
dibutuhkan SDM yang memiliki dari Pembelajaran dalam jaringan
keterampilan dalam penggunaan (daring) yaitu terbuka, mandiri dan
hingga pengembangan teknologi. mampu menggunakan teknologi
Pengembangan teknologi di dunia informasi dan komunikasi sehingga
pendidikan memberikan akses sistem pembelajaran sesuai dengan
informasi untuk meningkatkan standar Nasional pendidikan.
pengetahuan dan melahirkan daya Menggantikan pembelajaran tatap
saing secara global. Upaya muka dengan interaksi program
mempersiapkan sumber daya pembelajaran elektronik yang terkini
manusia unggul dengan kompetensi salah satunya dengan
global di dunia pendidikan mengembangkan sistem pengelolaan
mengharuskan seorang pendidik pembelajaran maupun media
mampu memanfaatkan teknologi pembelajaran di dalam kelas virtual
informasi sebagai media berbasis digital. Masalah yang
pembelajaran. Media pembelajaran dihadapi ketika proses pembelajaran
merupakan penghubung informasi dalam jaringan (daring) adalah
dan pesan yang bertujuan untuk pembelajaran dominan belum
pengajaran penerima maupun sumber interaktif, peserta didik cenderung
Arsyad (2011:3). Sedangkan menurut pasif diakibatkan kurangnya
Musfiqon (2012:28) mengungkapkan kreativitas guru dalam
bahwa secara lebih utuh media mengembangkan media pembelajaran
pembelajaran adalah alat bantu yang karena pembelajaran tidak
dapat digunakan sebagai perantara melibatkan pengalaman peserta didik
antara guru dan siswa dalam secara langsung. Dibandingkan hanya
memahami materi pembelajaran agar membaca materi akan lebih baik jika
lebih efektif dan efisien. Penggunaan guru dapat mengemas materi
media pembelajaran bertujuan untuk pembelajaran dengan melibatkan
peningkatan mutu pembelajaran pengalaman siswa secara langsung.

110
Curere / Vol.6/ No.2/ Oktober 2022/ p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN: 2597-9515
Realisasi penyusunan materi
pembelajaran berbasis kearifan lokal
merupakan cara guru membuat
peserta didik semakin tertantang
untuk menanggapi materi secara
kritis. Guru dapat mengintegrasikan
materi pembelajaran dengan media
pembelajaran berbasis kearifan lokal
di wilayah Sumatera Utara, dengan
kearifan lokal budaya Melayu, Batak
Toba, Batak Karo, Batak Mandailing,
Nias, dan lain-lain. Rumah adat,
pakaian adat, maupun makanan khas
daerah setiap budaya dapat dijadikan
sebagai materi dalam pembelajaran.
Media pembelajaran kearifan lokal
berbasis digital dapat menstimulus
siswa untuk lebih aktif dalam proses
pembelajaran. Media pembelajaran
Scratch merupakan media
pembelajaran digital yang digunakan
sebagai penyampai materi secara
interaktif. Media pembelajaran
scratch berbasis kearifan lokal pada
materi “Himpunan” diharapkan dapat
menjadi alat bantu pembelajaran
matematika yang dapat memenuhi
tujuan pembelajaran siswa di tingkat
Sekolah Menengah Pertama kelas VII.
METODE PENELITIAN
Penelitian akan dilaksanakan
pada siswa kelas VII SMP Negeri 1
Stabat pada semester ganjil tahun
pelajaran 2022/2023. Penelitian ini
termasuk dalam penelitian dan
pengembangan yang bertujuan
mengembangakan media
pembelajaran yang berisi materi
himpunan dengan menggunakan
media scratch berbasis kearifan
lokal.Tujuan peneliti menggunakan
model pengembangan ADDIE karena
dinamis, efektif dan kontributif pada
program scratch. Model
pengembangan ADDIE yang sistematis
membuat model ini sangat mudah
digunakan dan dipahami jika
dibandingkan dengan model
pengembangan yang lain.
a. Prosedur Pengembangan
Model pengembangan ADDIE
mencakup lima tahapan yaitu analysis,
design, development, implementation,
and evaluation (Sugiyono, 2015).
Dalam penelitian ini pengembangan
model ADDIE ditampilkan dalam
bentuk bagan dibawah ini:

ANALYSIS DESIGN DEVELOPMENT

EVALUATION IMPLEMENTATION

Gambar 2.1 Langkah-langkah model pengembangan ADDIE

Sesuai dengan model Tahapan kegiatan meliputi
pengembangan media pembelajaran analisis keperluan pengembangan
scratch berbasis kearifan lokal yang media pembelajaran baru dan analisis
digunakan, prosedur pengembangan syarat pengembangan media
terdiri dari lima tahap, yaitu: pembelajarn dan analisis kelayakan
1. Tahap Analisis (Analysis) media pembelajaran (Sugiyono,
2015).

111
Curere / Vol.6/ No.2/ Oktober 2022/ p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN: 2597-9515
2. Tahap Desain (Design) berkategori baik. Apabila
Tahapan kegiatan mencakup produk yang dikembangkan
mendesain media pembelajaran dalam kategori baik maka dapat
dengan menyusun kerangka dilanjutkan ke tahap
penyusunan materi pembelajaran implementasi.
pada media scratch. Acuan dalam
penyusunan media video tutorial 4. Tahap Implementasi
adalah spesifikasi produk yang telah (Implementation)
dibuat. Langkah kedua menyusun Pada tahapan ini dilakukan
kerangka pembuatan media. implementasi terhadap siswa kelas
3. Tahap Pengembangan VII SMP Negeri 1 Stabat, berjumlah 32
(Development) siswa selama uji coba peneliti
Tahapan kegiatan yaitu mencatat kekurangan yang masih ada
menjelaskan spesifikasi desain fisik pada produk yang didesain. Kemudian
scratch hingga menghasilkan siswa dibagikan angket mengenai
prototype media pemeblajaran. penggunaan media pembelajaran
Produk scratch yang telah didesain scratch. Siswa diberikan soal tes
dikembangkan pada tahap: setelah menggunakan media
a. Peneliti membuat media pembelajaran scratch untuk melihat
pembelajaran scratch sesuai kepraktisan dan kelayakan media.
dengan yang di desain. Setelah
media pembelajaran scratch 5. Tahap Evaluasi (Evaluation)
selesai dibuat kemudian Proses yang dilakukan dalam
dilakukan validasi produk. menganalisis media merupakan tahap
b. Menyusun angket validitas evaluasi untuk melihat kekurangan
produk dari ahli materi, ahli dari media pembelajaran. Setelah
media, dan ahli pembelajaran dilakukan evaluasi dan tidak
matematika. Validasi ditemukan revisi lagi, maka media
dilaksanakan untuk pembelajaran dikatakan layak dan
mendapatkan saran dan praktis untuk digunakan.
penilaian dari ahli mencakup
kesesuaian materi dengan b. Metode Pengumpulan
media yang didesain. Setelah Data
para ahli memebrikan masukan 1. Kuisioner (angket)
maka dilakukan validasi, dan Kuisioner yang digunakan
mendapat kelemahan dari menggunakan skala linkert
produk yang dikembangkan. dengan 4 skala penelitian yaitu
Selanjutnya kelemahan yang Sangat Layak (SL), Layak (L),
didapat diperbaiki sampai Kurang Layak (KL), Tidak Layak
produk yang dikembangkan (TL).

Tabel 2.1 Kriteria Penilaian/Validasi Ahli Materi dan Ahli Media

Pembelajaran.

112
Curere / Vol.6/ No.2/ Oktober 2022/ p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN: 2597-9515
Penilaian
Jawaban Nilai
Sangat Baik 5
Baik 4
Cukup Baik 3
Tidak Baik 2
Sangat Tidak Baik 1
(Sumber. Sugiyono 2017:94)

Dalam hal ini responden hanya Keterangan:

memberikan tanda checklist pada P = Skor yang dicari
kolom jawaban yang dianggap paling = Jumlah Skor
sesuai. Kisi-kisi instrument penelitian ∑ = Skor Maksimal
tersebut dapat dilihat pada tabel: Kemudian dicari persentase
kriteria kelayakan. Adapun kriteria
c. Teknik Analisis Data validasi yang digunakan dapat dilihat
1. Kepraktisan media pada tabel sebagai berikut:
pembelajaran Tabel 2.5 Kriteria Penilaian
Media pembelajaran dinyatakan Kelayakan Media
praktis untuk digunakan apabila
memenuhi kategori sangat baik dan
baik pada hasil penilaian ahli materi
dan ahli media.

2. Kelayakan media pembelajaran

Data yang diperoleh peneliti dari
Berdasarkan tabel diatas penilaian
instrumen seperti angket yang telah
dikatakan valid jika memenuhi syarat
dibagikan kepada ahli materi, ahli
pencapaian mulai dari >50,01 –
media, dan ahli pembelajaran
100,00 dari seluruh unsur yang
kemudian dianalisis. Teknik analisis
terdapat dalam angket penilaian ahli
data dalam penelitian ini adalah
materi, ahli media, dan ahli
mendeskripsikan semua pendapat,
pembelajaran. Penilaian harus
saran, dan tanggapan validator yang
memenuhi kriteria valid. Jika dalam
didapat dari angket yang telah
kriteria tidak valid maka dilakukan
dibagikan. Data dari angket
revisi, sampai mencapai kriteria valid.
menggunakan Skala Linkert yang
berkriteria empat tingkat kemudian
dianalisis melalui perhitungan
HASIL DAN PEMBAHASAN
presentase skor item pada setiap
jawaban dari setiap pertanyaan dalam 1. Data Analisis Kebutuhan
angket. Langkah awal yang dilakukan oleh
P=∑ peneliti dalam penelitian

113
Curere / Vol.6/ No.2/ Oktober 2022/ p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN: 2597-9515
pengembangan ini yaitu dengan
melakukan analisis kebutuhan.
Analisis kebutuhan dilakukan dengan
cara wawancara dan observasi.
Berdasarkan hasil wawancara dan
observasi diketahui bahwa belum
adanya penggunaan media
pembelajaran matematika oleh guru
di SMP Negeri 1 Stabat khususnya di
kelas VII, guru megalami kesulitan
dalam membuat media pembelajaran
berbasis teknologi atau aplikasi
komputer yang dapat digunakan
sebagai media pembelajaran pada
materi himpunan serta siswa juga
masih bingung dan kesulitan untuk
membedakan himpunan.
2. Pelaksanaan pembelajaran
Pelaksanaan pembelajaran
dilakukan di kelas VII A SMP Negeri 1
Stabat untuk mengetahui bagaimana
pelaksanaan pembelajaran dengan
menggunakan media pembelajaran
scratch berbasis kearifan lokal pada
materi himpunan di kelas VII SMP dan
memperoleh hasil berkategori baik
dengan presentase 85% melalui
lembar observasi aktivitas guru dan
observasi aktivitas siswa dengan nilai
84.
3. Deskripsi Awal Produk
Tahap awal dalam membuat
produk berupa media pembelajaran
scratch berbasis kearifan lokal dengan
menggunakan model pengembangan
ADDIE ini dipilih oleh peneliti karena
dalam penelitian ini
mengkombinasikan teknologi dan
media ketika pembelajaran
berlangsung serta model
114
pengembangan ADDIE ini dinamis,
efektif pada aplikasi scratch. Dalam
penelitian ini, teknologi yang
digunakan adalah laptop dan media
yang digunakan yaitu media
pembelajaran scratch berbasis
kearifan lokal. Langkah model
pengembangan ADDIE adalah sebagai
berikut:
a. Tahap Analisis (Anlysis)
Hasil tahap analisis adalah
media pembelajaran yang digunakan
kurang variatif yaitu buku teks dan
power point (PPT) yang menyebabkan
peserta didik kurang bersemangat
dalam proses belajar mengajar.
Penggunaan media pembelajaran
yang minim membuat sikap siswa
menjadi membosankan dalam proses
belajar mengajar sehingga siswa sulit
memahami materi karena siswa
diajarkan secara konvensional yaitu
guru menjelaskan materi dan siswa
hanya mendengarkan, duduk, diam
dan mencatat sehingga siswa kurang
dilibatkan dalam proses belajar
mengajar dan setelah menjelaskan
materi pelajaran guru memberikan
soal dimana soal tersebut tidak ada
contoh nyata yang dekat dengan
lingkungan belajar siswa serta tidak
adanya animasi yang mendukung
sehingga sulit bagi siswa untuk
menerima pelajaran dengan mudah.
Hasil analisis yang lain adalah
kemampuan guru saat ini sudah
cukup baik karena rata-rata guru yang
mengajar masih muda dan sanggup
mengoperasikan komputer. Fasilitas
di sekolah seperti laptop, LCD dan
proyektor merupakan hal yang paling
penting demi menunjang keberhasilan
dalam proses belajar mengajar. Oleh
Curere / Vol.6/ No.2/ Oktober 2022/ p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN: 2597-9515
sebab itu penggunaan media pembelajaran dengan menyusun
pembelajaran sangat penting untuk kerangka atau skema penyusunan
menyampaikan materi dengan jelas. materi pembelajaran pada media
Media yang sesuai untuk scratch serta membuat storyboard.
memenuhi kebutuhan tersebut adalah 1. Membuat flowchart
media pembelajaran scratch berbasis Flowchart merupakan
kearifan lokal agar pembelajaran lebih penggambaran secara grafik dari
menarik dan siswa lebih mudah untuk langkah-langkah dan urutan prosedur
memahami materi yang sedang suatu program.” Pada tahap ini
diajarkan. pembuatan flowchart secara tertulis
b. Tahap Desain (Design) yang disusun secara berurutan sesuai
Tahap desain merupakan dengan materi pembelajaran yang ada
tahap membuat produk awal atau pada media pembelajaran scratch
rancangan produk. Tahap desain ini berbasis kearifan lokal pada materi
mencakup mendesain media himpunan.

Mulai

Menyampaikan Materi Himpunan

Soal Latihan himpunan dalam bentuk Essay

Memberikan Soal
Latihan Essay

Individu

Pemeriksaan
dan Penilaian

Selesai

Gambar 3.1 Flowchart Pembuatan Materi Pembelajaran

115
Curere / Vol.6/ No.2/ Oktober 2022/ p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN: 2597-9515
c. Tahap Pengembangan pembelajaran yang meliputi
(Development) keefektifan dalam belajar,
Tahap pengembangan ketertarikan siswa untuk belajar, dan
(development) adalah tahapan dimana keefisenan dalam kegaiatan belajar
peneliti menerjemahkan spesifikasi mengajar.
desain ke dalam bentuk fisik sehingga
kegiatan ini menghasilkan prototype e. Tahap Evaluasi (Evaluation)
yang bertujuan untuk menghasilkan Pada tahap ini evaluasi yang
media pembelajaran berupa video digunakan oleh peneliti adalah
pembelajaran. Dalam tahap ini evaluasi formatif. Evaluasi formatif
peneliti sudah menghasilkan dilakukan untuk mengumpulkan data
prototype berupa media pembelajaran pada setiap tahapan yang digunakan
scratch berbasis kearifan lokal pada untuk penyempurnaan produk.
materi himpunan untuk siswa Peneliti menggunakan evaluasi
menengah pertama (SMP) di kelas VII. formatif melalui dua tahap dalam
Pada media tersebut peneliti penelitian ini, tahap yang pertama
mengembangkan media pembelajaran dengan cara uji validasi produk
scratch berbasis kearifan lokal yang kepada ahli materi, ahli media, dan
sesuai dengan pembelajaran ahli pembelajaran matematika.
matematika materi himpunan di kelas Sedangkan tahap yang kedua berupa
VII SMP yang berisi tentang kearifan uji coba lapangan dan kuesioner
lokal Sumatera Utara seperti alat (angket) kepada peserta didik. Data
musik, pakaian adat, rumah adat, evaluasi tersebut berupa masukan,
serta makanan khas daerah dari tanggapan, kritik, dan saran
Sumatera Utara. Media ini juga berisi perbaikan yang terdapat pada lembar
soal essay yang terdiri dari empat soal kuesioner. Hasil data evaluasi
seperti alat musik khas batak karo, tersebut digunakan untuk merevisi
alat musik khas melayu deli, pakaian produk penelitian.
adat, dan makanan khas daerah di
Sumatera Utara. Media ini dapat 4. Data Uji Coba dan Revisi
meningkatkan pengetahuan dan Produk
wawasan baru kepada peserta didik Validasi dilakukan oleh validator
tentang kearifan lokal Sumatera ahli materi, ahli media, dan ahli
Utara. pembelajaran matematika. Data
validasi diperoleh melalui kuesioner
d. Tahap Implementasi yang telah diisi oleh para validator.
(Implementation) Validasi ini bertujuan untuk
Pada tahap implementasi, media mengetahui kelebihan dan
pembelajaran scratch berbasis kekurangan, serta kulitas media
kearifan lokal yang telah pembelajaran yang dikembangkan.
dikembangkakan diterapkan kepada Peneliti akan diberikan masukan-
peserta didik untuk mengetahui masukan untuk memperbaiki media
pengaruh terhadap kualitas pembelajaran yang telah

116
Curere / Vol.6/ No.2/ Oktober 2022/ p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN: 2597-9515
dikembangkan sehingga parktis dan Maka media pembelajaran scratch
layak untuk digunakan. Penskroan menurut ahli materi layak untuk
yang dilakukan pada validasi ini digunakan
menggunakan penskoran skala likert
dengan rentang skala lima. Hasil penilaian ahli media disajikan
Uji coba produk dilakukan kepada pada gambar berikut:
siswa kelas VII A SMP Negeri 1 Stabat.
87%
Uji coba hanya dilakukan satu kali 86%
86%
yaitu uji coba lapangan. Peneliti
melakukan uji coba produk untuk 86%
85%
mengetahui kelebihan dan 85%
kekurangan media pembelajaran yang 85%
Kelayakan Visual Kelayakan
nantinya akan direvisi kembali oleh
Media Penyajian Media
peneliti.
Berdasarkan uraian tabel diatas, hasil Diagram 3.2 Hasil Validasi Ahli
dari penilaian ahli materi berkategori Media
kelayakan isi sangat baik yaitu 85%.
Penilain kelayakan media dari
Kategori kelayakan penyajian dari ahli
seluruh aspek kelayakan adalah
materi adalah sangat baik yaitu
sangat baik tanpa perlu melakukan
sebesar 87%. Kategori kelayakan
perbaikan yaitu sebesar 85%.
bahasa dari ahli materi adalah sangat
Sehingga media pembelajaran
baik yaitu sebesar 87%. Kategori
menurut ahli media layak untuk
kelayakan kegrafikan dari ahli materi
digunakan.
adalah sagat baik yaitu sebesar 87%.
Hasil penilaian dari ahli materi Hasil penilaian ahli
disajikan pada gambar dibawah ini: pembelajaran matematika disajikan
pada gambar berikut:
88% 87% 87% 87%
87% 92% 91%
86% 85% 91%
85% 90% 89%
84% 89%
88%
Kelayakan Isi Kelayakan
Media Penyajian
Media

Diagram 3.1 Hasil Validasi Ahli

Materi
Penilain kelayakan materi dari
seluruh aspek kelayakan adalah
sangat baik tanpa perlu dilakukan
perbaikan dengan persentase 86%.
Diagram 3.3 Hasil Validasi Ahli
Pembelajaran
Penilain kelayakan media dari
seluruh aspek kelayakan adalah
sangat baik tanpa perlu melakukan
perbaikan yaitu sebesar 89%.

117
 Curere / Vol.6/ No.2/ Oktober 2022/ p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN: 2597-9515
Sehingga media pembelajaran layak dengan saran yang diberikan oleh
untuk digunakan. para ahli agar produk yang
dikembangkan sesuai dengan
5. Revisi Desain kebutuhan peserta didik. Adapun
Setelah peneliti melakukan revisi yang dilakukan untuk
validasi produk pengembangan, perbaikan media pembelajaran
peneliti mendapat saran dari ahli scratch berbasis kearifan lokal, yaitu
materi, ahli media, dan ahli sebagai berikut:
pembelajaran matematika. Untuk itu,
peneliti perlu melakukan revisi sesuai
Tabel 3.4 Media pembelajaran scratch sebelum dan sesudah direvisi
No. Bagian yang direvisi Sebelum direvisi Setelah direvisi
1. Bagian yang direvisi yaitu pada
materi himpunan pada etnis
batak karo yang sebelumnya
tidak ada gambar contoh
himpunan alat musik etnis batak
karo.
2. Bagian yang direvisi yaitu pada
materi himpunan pada etnis
batak toba yang sebelumnya
tidak ada gambar contoh
himpunan alat musik etnis batak
toba.
3. Bagian yang direvisi yaitu pada
materi himpunan pada etnis
melayu deli yang sebelumnya
tidak ada gambar contoh
himpunan alat musik etnis
melayu deli.
4. Bagian yang direvisi yaitu
background pada media yang
telah dikembangkan.

SIMPULAN secara praktis dan layak untuk

digunakan. Pelaksanaan pembelajaran
Penelitian pengembangan ini menggunakan media pembelajaan
telah mengembangkan media scratch berbasis kearifan lokal
pembelajaran scratch berbasis berkategori baik, kelayakan media
kearifan lokal pada materi himpunan

118
Curere / Vol.6/ No.2/ Oktober 2022/ p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN: 2597-9515
pembelajaran scratch yang DAFTAR PUSTAKA
dikembangkan berkategori sangat
baik, dan kepraktisan media yang Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran.
dikembangkan tergolong sangat baik. Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa Musfiqon. 2012. Pengembangan Media
media pembelajaran scratch berbasis Belajar Dan Sumber Belajar.
kearifan lokal pada materi himpunan Jakarta: Prestasi Pustakakarya.
yang dikembangkan layak digunakan Putri, Riska Susila. 2019. Pengembangan
pada pembelajaran. Media Pembelajaran Berbasis
Beberapa saran yang dapat diberikan Android Pada Materi Sistem Koloid
untuk pengembangan media di SMA Negeri 2 Banda Aceh. Skripsi
pembelajaran scratch berbasis tidak diterbitkan. Banda Aceh: PPs
kearifan lokal pada materi himpunan Universitas Islam Negeri Ar-Raniry
adalah : Banda Aceh.
1. Media pembelajaran hanya
menyajikan materi himpunan kelas Rahmantiwi, Wahyu Berti. 2012.
VII sehingga diharapkan dapat Pengembangan Bahan Ajar
dilakukan pengembangan pada materi Matematika Berbentuk Modul Pada
yang lain. Materi Himpunan dengan
2. Penggunaan media pembelajaran Pendekatan Pendidikan Matematika
scratch berbasis kearifan lokal pada Realistik Indonesia (PMRI) untuk
materi himpunan ini hanya dapat Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
digunakan di komputer atau PC dan SMP Kelas VII Semester Genap.
penggunaannya harus online serta Skripsi tidak diterbitkan.
dibutuhkannya jaringan internet, Yogyakarta: PPs Universitas Negeri
sehingga Yogyakarta.
untuk pengguna smartphone android
dan IOS (Iphone Operation System) Sugiyono. 2015. Metode Penelitian
tidak dapat digunakan sehingga Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.
diharapkan dapat dilakukan Bandung: Alfabeta.
pengembangan agar dapat digunakan . 2017. Metode Penelitian
disemua jenis smartphone. Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.
Bandung: Alfabeta.

119