Prosiding SENADIMAS Ke-4, Tahun 2019

ISBN978-623-7482-00-00

PELATIHAN IMPLEMENTASI GAMIFIKASI DALAM

PEMBELAJARAN DENGAN PLATFORM KAHOOT BAGI GURU-
GURU DI SMK NEGERI 1 NUSA PENIDA

I Gede Mahendra Darmawiguna1, Gede Saindra Santyadiputra2, Gede Aditra Pradnyana3, I

Made Ardwi Pradnyana
1,2,3
Pendidikan Teknik Informatika FTK UNDIKSHA
Email: mahendra.darmawiguna@undiksha.ac.id

ABSTRACT

One of the demands to be a teacher in the millennial era is to be an innovative teacher so that they can
synergize with technological advances in education. One innovative step to be able to improve the learning
process in the classroom is to apply gamification. Gamification is the application of techniques and strategies of
a game to the non-game context to solve a problem. Training on the application of gamification was carried out
at SMK Negeri 1 Nusa Penida based on the problems encountered at the school. The platform used in the
implementation of gamification is Kahoot. Kahoot can be implemented using a laptop or smartphone. The
response of participants to this program was very good. Participants stated that the training and assistance was
very beneficial for them. In addition, the participants also stated that they would apply gamification in the
learning activities that the teachers teach.

Keywords: technology in education, gamification, kahoot

ABSTRAK

Salah satu tuntutan menjadi guru di era milenial adalah menjadi guru yang inovatif ehingga dapat
bersinergi dengan kemajuan teknologi di bidang pendidikan. Salah satu langkah inovatif untuk dapat
meningkatkan proses pembelajaran di kelas adalah dengan menerapkan gamifikasi. Gamifikasi adalah penerapan
teknik dan strategi dari sebuah permainan ke dalam konteks nonpermainan untuk menyelesaikan suatu masalah.
Pelatihan penerapan gamifikasi dilaksanakan di SMK Negeri 1 Nusa Penida didasarkan pada permasalahan yang
ditemui di sekolah. Platform yang digunakan dalam implementasi gamifikasi adalah Kahoot. Kahoot dapat
diimplementasikan dengan menggunakan laptop atau smartphone. Respon peserta terhadap program ini sangat
baik. Peserta menyatakan bahwa pelatihan dan pendampingan sangat bermanfaat bagi mereka. Selain itu, para
peserta juga menyatakan akan menerapkan gamifikasi dalam kegiatan pembelajaran yang guru-guru ajarkan.

Kata kunci: teknologi pembelajaran, gamifikasi, kahoot

PENDAHULUAN melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. Seiring

dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi
Pendidikan merupakan kunci untuk semua
guru dituntut dalam menjalankan tugasnya adaptif,
kemajuan dan perkembangan yang berkualitas, sebab
inovatif, kreatif dan kritis dalam proses pembelajaran.
dengan pendidikan generasi muda dapat mewujudkan
(Rahman, 2019)
semua potensi dirinya. Oleh karena itu peran guru sangat
a. Adaptif memiliki arti menyesuaikan diri sesuai
penting dalam meningkatkan kualitas pendidikan. Guru
dengan keadaan kekinian. Kemajuan dan
di era milenial dituntut untuk dapat lebih inovatif
perkembangan pembelajaran terus bergerak
sehingga dapat bersinergi dengan kemajuan teknologi di
secara eksponensial mengikuti perubahan
bidang pendidikan. Guru adalah tenaga pendidik yang
peradaban teknologi, dari alat dan media,
dituntut memiliki kompetensi pedagogik, profesional,
materi, kompetensi yang ingin dicapai sesuai
sosial dan kepribadian. Tugas pokok dan fungsi guru
dengan kurikulum yang berlaku.
sesuai dengan Permendikbud No.15 Tahun 2018 adalah
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan,

967

b. Inovatif dalam kamus besar bahasa indonesia
disebutkan bersifat memperkenalkan sesuatu
yang baru, ber-sifat pembaruan (kreasi baru).
Guru dituntut mempunyai kemampuan untuk
memperkenalkan yang baru atau pembaharuan
dan modifikasi dalam pembelajaran yang
berupa alat dan media, metode teknik dalam
penyampaian materi kepada peserta didik
sehingga tujuan pembelajaran bisa tercapai.
c. Kreatif mempunyai arti memiliki daya cipta,
kemampuan untuk menciptakan dengan
kecerdasan dan imajinasi.
d. Kritis dalam kamus besar bahasa indonesia
diartikan bersifat tidak lekas percaya, bersifat
selalu berusaha menemukan kesalahan atau
kekeliruan, tajam dalam penganalisisan. Guru
dalam hal ini bisa memfilter atas segala
informasi yang diterimanya, mampu
menganalisa secara tajam. (Rahman, 2019)
Para peserta didik pada era milenial lekat
dengan perkembangan teknologi, seperti gadget dan
internet sehingga guru sebagai salah satu komponen
penting dalam pendidikan perlu memahami
perkembangan ini. Pembelajaran inovatif merupakan
pembelajaran yang lebih bersifat student centered.
Artinya, pembelajaran yang lebih memberikan peluang
kepada siswa untuk mengkonstruksi pengetahuan secara
mandiri (self directed). Untuk itu peran guru adalah
mengkreasi dan memahami model-model pembelajaran
inovatif. Perkembangan teknologi informasi telah
berlangsung dengan sangat cepat, dan membentuk
budaya baru secara signifikan. Budaya baru ini, secara
langsung dan tidak langsung mempengaruhi bagaimana
siswa mengikuti sebuah proses pembelajaran. (Hasan,
2009)
Prosiding SENADIMAS Ke-4, Tahun 2019
ISBN978-623-7482-00-00
Gambar 1 Observasi dan wawancara dengan
pimpinan sekolah
Pengabdian kepada Masyarat kami lakukan di
SMK Negeri 1 Nusa Penida. Berdasarkan hasil observasi
dan wawancara dengan Kepala Sekolah dan Wakil
Kepala Sekolah bidang Kurikulum bahwa guru-guru
yang ada di sekolah rata-rata telah bisa mengoperasikan
komputer dan beberapa telah menggunakan sarana LCD
sebagai alat bantu dalam pembelajaran. Guru-guru pun
telah mampu membuat media pembelajaran yang
inovatif dan interaktif dari hasil pelaksanaan Pengabdian
pada Masyarakat (P2M) pada tahun 2018. Namun masih
ada proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru-guru
berjalan tidak maksimal, terutama kaitannya dengan
antusiasme siswa untuk melakukan interaksi dalam
proses pembelajaran. Hal ini dikarenakan beberapa mata
pelajaran yang diajarkan merupakan mata pelajaran yang
mengandung banyak materi teori.
Dari hasil review dan masukan guru-guru
melalui kuisioner di akhir kegiatan P2M 2019, guru-guru
meminta untuk pelaksanaan kegiatan pengabdian
masyarakat berikutnya agar dapat memberikan pelatihan
strategi untuk meningkatkan antusias dan motivasi siswa
dalam belajar di kelas. Solusi yang ditawarkan dari
permasalahan ini adalah pengimplementasian gamifikasi
dalam pembelajaran.
Gamifikasi adalah penerapan teknik dan
strategi dari sebuah permainan ke dalam konteks
nonpermainan untuk menyelesaikan suatu masalah.
Metode ini bekerja dengan cara membuat materi atau
teknologi menjadi lebih menarik dengan mendorong
pengguna untuk ikut terlibat dalam perilaku yang
diinginkan. Tujuannya yaitu untuk meningkatkan
partisipasi, motivasi, dan prestasi siswa. (Sunarya,
Rahardja, Aini, & Khoirunisa, 2019) Metode gamifikasi
pada manajemen edukasi merupakan sebuah metode
968

pembelajaran baru dengan mengadaptasi dari elemen-
elemen karakteristik dalam game yang dapat
meningkatkan motivasi mahasiswa dalam proses
pembelajaran. Sehingga mahasiswa yang merasa jenuh
dengan metode pembelajaran yang telah diterapkan
sebelumnya dapat meningkat semangat belajarnya
dengan fitur-fitur game yang diterapkan dalam metode
pem- belajaran gamifikasi seperti, pemberian reward, dan
kuis interaktif akan menambah semangat mahasiswa dan
memotivasi untuk meningkatkan eksplorasi pada proses
pembelajaran yang nantinya akan meningkatkan
produktivitas mahasiswa tentunya.
Dalam penelitian yang dilakukan oleh
Muhammad Tahir (2017) terkait dengan penerapan
gamifikasi dalam pembelajaran matematika, dihasilkan
bahwa respon siswa sungguh luar biasa. Ada beberapa
hal yang menunjukkan indikator motivasi belajar
matematika siswa meningkat di antaranya (1) jam
pelajaran matematika dinantikan oleh siswa, (2) Siswa
meminta jumlah soal latihan ditambah, dan (3) Siswa
merasa durasi pembelajaran matematika terasa singkat.
(Takdir, 2017)
Aplikasi yang digunakan untuk
mengimplementasikan gamifikasi adalah Kahoot.
Kahoot adalah sebuah website di internet yang dapat
menghadirkan suasana kuis yang meriah ke dalam kelas.
Syarat utamanya adalah tersedianya koneksi internet,
karena kuis yang tersedia dan dibuat menggunakan
kahoot hanya bisa dimainkan secara online. Menariknya,
kuis tidak hanya bisa dijalankan melalui PC, dengan
smartphone-pun bisa dengan syarat yang sama, bisa
internet. Terdapat dua langkah dasar yang harus
dilakukan untuk bisa memainkan kuis dalam kahoot.
Langkah pertama adalah membuat kuis kahoot, dan
langkah kedua adalah memainkan kuis kahoot. (Kahoot,
2019)
Gambar 5. Aplikasi Kahoot yang dapat
dimainkan di computer ataupun mobile.
Prosiding SENADIMAS Ke-4, Tahun 2019
ISBN978-623-7482-00-00
Untuk sarana dan prasarana penunjang sudah
cukup memadai. SMK Negeri 1 memiliki 2 lab
komputer dimana lab komputer tersebut telah terkoneksi
jaringan lokal dan juga internet. Bandwidth internet yang
ada di SMK Negeri 1 Nusa Penida sudah sangat
memadai yaitu 6 Mbps. Dengan prasana yang memadai
maka pelaksanaan pelatihan akan dapat dilakukan
dengan baik.
Gambar 2. Sarana dan Prasarana Lab Komputer SMK N
1 Nusa Penida
Berdasarkan analisis situasi di atas maka
penulis memutuskan untuk mengadakan pengabdian
kepada masyarakat bagi guru-guru dengan judul
Pelatihan Implementasi Gamifikasi dalam Pembelajaran
dengan Platform Kahoot bagi Guru-Guru di SMK
Negeri 1 Nusa Penida.
METODE
Metode kegiatan yang dilakukan dalam
pengabdian kepada masyarakat ini adalah
dalam bentuk Pelatihan Implementasi Gamifikasi
dalam Pembelajaran dengan Platform Kahoot bagi Guru-
Guru di SMK Negeri 1 Nusa Penida.
Adapun susuan acara pelaksanaan pelatihan
adalah sebagai berikut:
1. Presensi peserta pelatihan
2. Pembukaan berupa sambutan dari
Kepala SMK Negeri 1 Nusa Penida
3. Pelaksanaan Pelatihan:
• Penjelasan teori Gamifikasi dalam
pembelajaran
• Pelatihan penggunaan Kahoot beserta
fitur-fiturnya dalam pembelajaran
969

4. Penutup acara pelatihan di hari kedua.
Untuk memberikan kesempatan bagi guru yang
lain dan memantapkan pengetahuan guru dalam
penggunaan Kahoot, maka dilakukan juga
pendampingan secara online bagi yang
membutuhkan bantuan dalam langkah-langkah
pembuatan media pembelajaran akan dilakukan
dengan menggunakan media komunikasi seperti
whatsapp, telegram, atau jenis media
komunikasi lainnya.
Aspek yang dinilai pada pelatihan ini adalah
sebagai berikut:
a. Produk hasil kuis Kahoot,
b. Jumlah kehadiran guru dari target yang
diharapkan,
c. Respon guru-guru terhadap pelatihan.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Tahapan pelaksanaan Program P2M yang telah
dilaksanakan adalah persiapan P2M,
pelaksanaan kegiatan, pendampingan dan
evaluasi kegiatan.
Pada tahap persiapan pelaksanaan program, tim
melakukan beberapa kegiatan yaitu:
1. Koordinasi dengan salah satu guru SMK
Negeri 1 Nusa Penida mengenai
ketersediaan dan kesiapan sarana dan
prasarana pendukung pelaksanaan program,
diantaranya kesiapan fasilitas koneksi
internet sekolah dan komputer laboratorium
komputer sekolah. Berdasarkan proses
koordinasi diperoleh informasi bahwa
sekolah masih berlangganan fasilitas
koneksi internet yang dapat diakses dengan
kabel LAN maupun WIFI. Oleh karena itu,
peserta mendapat keleluasaan memilih untuk
menggunakan laptop pribadi maupun
komputer yang sudah disediakan sekolah.
2. Menyusun dan menggandakan modul
pelatihan implementasi Gamifikasi dengan
platform Kahoot.
3. Menyiapkan administrasi yaitu surat ijin
peminjaman gedung, surat undangan
pelatihan untuk peserta, surat undangan
untuk membuka acara program pengabdian
Prosiding SENADIMAS Ke-4, Tahun 2019
ISBN978-623-7482-00-00
kepada masyarakat, daftar hadir peserta dan
surat perjalanan dinas.
4. Pelaksanaan kegiatan program
Pelatihan dilakukan pada hari Jumat, 23
Agustus 2019. Kegiatan diawali dengan
pendaftaran peserta kegiatan. Jumlah peserta
mendaftar dan hadir melampaui target yaitu
sejumlah 18 dari 20 orang yang direncanakan.
Guru-guru peserta pelatihan juga sudah sesuai
dengan yang direncanakan yaitu perwakilan
dari masing-masing jurusan. Peserta pelatihan
merupakan guru-guru lintas jurusan (mengajar
berbagai mata palajaran di berbagai jurusan)
yaitu multimedia, teknik gambar bangunan,
bahasa inggris, matematika, pariwisata,
administrasi umum, bahasa bali, housekeeping,
dll.
Gambar 3 Sebaran Guru dengan Mata Pelajaran
Kegiatan dibuka oleh Ketua Tim P2M yang
menjelaskan secara global tentang rangkaian
kegiatan dan konsep gamifikasi dalam
pembelajaran.
Gambar 4 Pembukaan kegiatan P2M
Selanjutnya kegiatan dilanjutkan dengan
pelatihan penggunaan Kahoot sebagai platform
yang diberikan oleh pemateri.
970

Gambar 5 Pemateri menyampaikan materi
Kahoot
Guru-guru sangat antusias dalam mengikuti
kegiatan pelatihan. Mereka melakukan kreasi
dalam pembuatan kuis dengan menggunakan
Kahoot.
Gambar 5 Pelaksanaan kegiatan P2M
Untuk meningkatkan antusias guru, kami
mengadakan kuis yang sudah kami siapkan
dalam kahoot dengan konsep team game.
Pemenang dari kuis mendapatkan hadiah kecil
dari tim P2M.
Gambar 7 Pemenang Kuis
Gambar 8 Peserta Pelatihan P2M 2019
Evaluasi pelaksanaan kegiatan P2M dilakukan
dalam bentuk kuisioner pre-test dan post-test
Prosiding SENADIMAS Ke-4, Tahun 2019
ISBN978-623-7482-00-00
dilakukan sekaligus pada akhir sesi pelatihan.
Tujuannya adalah untuk lebih menghemat
waktu, sehingga waktu lebih banyak
dimanfaatkan untuk menyampaikan materi dan
pelatihan. Berikut adalah pertanyaan dan hasil
respon dari peserta pelatihan.
1. Sebelum mengikuti pelatihan ini, apakah
Bapak/Ibu mengetahui tentang Gamifikasi
dalam Pembelajaran?
Berdasarkan hasil respon guru, dapat dilihat
bahwa 50% dari guru belum mengetahui
konsep dari gamifikasi, 33,3% dari guru masih
ragu terkait tentang Gamifikasi dalam
pembelajaran, dan 16,7% dari guru sudah
pernah tau tentang gamifikasi.
2. Sebelum mengikuti pelatihan, apakah pernah
mendengar atau menggunakan tentang platform
Kahoot?
Sebagian besar dari guru yaitu sebanyak 61,1%
tidak tau tentang platform kahoot.
3. Apakah Bapak/Ibu dapat mengikuti kegiatan
pelatihan?
Sebagian besar dari guru dapat mengikuti
pelatihan dengan baik.
971

4. Apakah sekiranya Gamifikasi dalam
Pembelajaran dapat diterapkan dalam mata
pelajaran yang Bapak/Ibu ampu?
Sebagian besar dari guru menyatakan akan
menerapkan gamifikasi dalam pembelajaran.
5. Bagaimana kesan Bapak/Ibu dalam
penggunaan platform Kahoot?
Terkait respon guru terhadap aplikasi Kahoot,
sebanyak 77,8% dari guru mengatakan bahwa
kahoot sangat mudah dipelajari, 77,8%
mengatakan bahwa kahoot dapat membantu
guru-guru dalam proses pembelajaran, 88,9%
mengatakan bahwa kahoot dapat meningkatkan
keceriaan dalam pembelajaran, dan 66,7%
mengatakan bahwa Kahoot dapat membantu
dalam proses peningkatan motivasi siswa dalam
pembelajaran.
SIMPULAN
Kegiatan pelatihan implementasi
gamifikasi dalam pembelajaran dengan
menggunakan platform Kahoot bagi guru-guru
di SMK Negeri 1 Nusa Penida telah berhasil
dilakukan dengan tiga bagian kegiatan utama
yaitu persiapan, kegiatan pelatihan dan evalusi
pelatihan. Berdasarkan hasil evaluasi diperoleh
informasi bahwa sebagian besar guru
Prosiding SENADIMAS Ke-4, Tahun 2019
ISBN978-623-7482-00-00
menyatakan bisa menggunakan fitur Kahoot,
sebagai besar menyatakan bahwa Kahoot dapat
membantu dalam menunjang kegiatan
pembelajaran dan sebagai besar menyatakan
akan berlanjut menerapkan gamifikasi dalam
pembelajaran.
DAFTAR RUJUKAN
Rahman, S. (2019). Tuntutan sebagai Guru
dalam Pembelajaran di Era Milenial.
(Kemendikbud) Dipetik Septmber 6,
2019, dari Pena Rumah Belajar:
http://pena.belajar.kemdikbud.go.id/20
19/03/tuntutan-sebagai-guru-dalam-
pembelajaran-di-era-milenial/
Hasan, Y. (2009). Pentingnya Inovasi Guru
Dalam Proses Kegiatan Belajar Dan
Mengajar. Seminar Nasional
Pendidikan. Palembang.
Kahoot. (2019, September 7). Kahoot! Make
Learning Awesome. (Kahoot.) Dipetik
September 7, 2019, dari Kahoot.com:
www.kahoot.com
Sunarya, P. A., Rahardja, U., Aini, Q., &
Khoirunisa, A. (2019). Implementasi
Gamifikasi Sebagai Manajemen
Pendidikan Untuk Motivasi
Pembelajaran. Journal of Educational
Technologi (Edutech), 18(1), 67-79.
Takdir, M. (2017, Juni). KEPOMATH GO
“Penerapan Konsep Gamifikasi Dalam
Pembelajaran Matematika Dalam
Meningkatkan Motivasi Belajar
Matematika Siswa”. Jurnal Penelitian
Pendidikan INSANI, 18(1), 1-6.
972