BIOLOGI

PEMBELAJARAN
DAN MEMORI
 Kelompok 12

1.Mariada Sinaga (23900034)

2.Herlis Fatmawati Laia (23900020)
3.Samuel Gomgom Situmorang (23900025)
4.Ester Natasya Sianturi (23900006)
 A.Pembelajaran, Memori, dan Amnesia
● Representasi Memori.
Dalam konteks otak manusia, representasi memori melibatkan proses kompleks di dalam
sistem saraf. Pemahaman ini membantu menjelaskan bagaimana informasi diproses dan
disimpan dalam sistem saraf, memungkinkan fungsi kognitif manusia seperti belajar, meningat,
dan mengambil keputusan.
● Mengkarakterisasi pembelajaran, dan para psikolog secara tradisional membedakan dua
kategori utama, pengkondisian klasik dan instrumental. Fisiologis Rusia, Ivan Pavlov
memelopori penyelidikan tentang apa yang sekarang kita sebut pengkondisian klasik, di mana
ia memasangkan dua rangsangan untuk mengubah respons terhadap salah satunya
Presentasi Oleh: Mariada Sinaga
 Dalam kasus itu dan banyak lainnya, CR menyerupai UCR, tetapi dalam beberapa kasus, tidak.
Misalnya, jika tikus mengalami CS yang dipasangkan syok, syok memunculkan teriakan dan
lompatan, tetapi CS memunculkan respons yang membekukan. Dalam pengkondisian
instrumental (juga dikenal sebagai pengkondisian operan), respons seseorang mengarah ke
penguat atau hukuman.

 Penguat adalah peristiwa apa pun yang meningkatkan kemungkinan respons di masa
mendatang.
 Hukuman adalah peristiwa yang menekan frekuensi respons.
huugh

Ketika tikus memasuki satu lengan labirin dan menemukan sereal Froot Loops (penguat ampuh
untuk tikus), tikus meningkatkan kemungkinan memasuki lengan itu di peluang di masa depan.
Jika itu menerima guncangan sebagai gantinya, probabilitas berkurang.

Perbedaan utama antara pengkondisian klasik dan instrumental adalah bahwa dalam
pengkondisian instrumental, respons individu menentukan hasilnya (penguat atau hukuman),
sedangkan dalam pengkondisian klasik CS dan UCS terjadi pada waktu-waktu tertentu terlepas
dari perilaku individu. (Perilaku ini bermanfaat, bagaimanapun, dalam mempersiapkan UCS.)
B.Pencarian Lashley untuk Engram
● Pavlov mengusulkan hipotesis sederhana bahwa pengkondisian klasik
mencerminkan hubungan yang diperkuat antara pusat CS dan pusat UCS di otak.
Koneksi yang diperkuat memungkinkan eksitasi dari pusat CS mengalir ke pusat
UCS, membangkitkan respons tanpa syarat.
● Seperti disebutkan, jika sinyal memprediksi goncangan, tikus tidak bereaksi
terhadap sinyal seperti guncangan. Namun, para psikolog dari era sebelumnya
tidak menyadari pengamatan tersebut dan menganggap hipotesis Pavlov masuk
akal. Karl Lashley bersiap untuk mengujinya.
Lashley sedang mencari engram — representasi fisik dari apa yang telah dipelajari. (Koneksi
antara dua area otak akan menjadi contoh yang memungkinkan dari sebuah engram.) Lashley
beralasan bahwa jika belajar tergantung pada koneksi baru atau diperkuat antara dua area otak,
pisau yang terpotong di suatu tempat di otak harus mengganggu koneksi itu dan menghapuskan
respons yang dipelajari. Dia melatih tikus di labirin dan tugas diskriminasi kecerahan dan
kemudian membuat pemotongan dalam di berbagai lokasi di korteks serebral mereka (Lashley,
1929, 1950). Namun, tidak ada potongan pisau yang mengganggu penampilan tikus. Terbukti,
jenis pembelajaran yang ia pelajari tidak bergantung pada koneksi lintas korteks.
Lashley juga menguji apakah ada bagian dari korteks serebral yang lebih penting daripada yang
lain untuk dipelajari. Belajar dan memori tampaknya tidak bergantung pada satu area
wqwq
kortikal.
Karena itu Lashley mengusulkan dua prinsip tentang sistem saraf:
 Ekuipotensialitas — semua bagian korteks berkontribusi sama pada perilaku kompleks
seperti belajar, dan bagian mana pun dari korteks dapat menggantikan yang lain.
 aksi massa — korteks bekerja secara keseluruhan, dan lebih banyak korteks lebih baik.
interpretasi lain dari hasil Lashley: Pembelajaran labirin dan pembelajaran diskriminasi visual
adalah tugas-tugas kompleks di mana tikus menghadiri rangsangan visual dan sentuhan, lokasi
tubuhnya, posisi kepalanya, dan isyarat lain yang tersedia. Meskipun banyak area otak
berkontribusi pada pembelajaran, mereka tidak perlu melakukan hal yang sama (seperti yang
disiratkan oleh ekuipotensialitas). Akhirnya, para peneliti menemukan bahwa kesimpulan
Lashley didasarkan pada asumsi yang tidak perlu:
(a) bahwa korteks serebral adalah tempat terbaik atau satu-satunya untuk mencari engram,
dan
(b) bahwa mempelajari satu contoh pembelajaran sama baiknya dengan mempelajari yang
lain . Seperti yang akan kita lihat, simpatisan yang membuang asumsi-asumsi ini
mencapai kesimpulan yang berbeda
 C. Pencarian Modern untuk Engram
Richard F. Thompson dan rekan-rekannya menggunakan tugas yang lebih sederhana daripada
Lashley dan mencari engram ingatan tidak di korteks serebral tetapi di otak kecil. Thompson dan
rekannya mempelajari pengkondisian klasik respon kelopak mata pada kelinci. Mereka pertama-
tama menyajikan nada (CS) dan kemudian embusan udara (UCS) ke kornea mata kelinci. Pada
awalnya, seekor kelinci mengerjap di embusan udara tetapi tidak pada nada. Setelah pasangan
berulang, pengkondisian klasik terjadi dan kelinci juga berkedip pada nada.
Peneliti mencatat aktivitas di berbagai sel otak untuk menentukan mana yang mengubah respons
mereka selama pembelajaran. Thompson mulai menentukan lokasi pembelajaran. Bayangkan
urutan area otak dari reseptor sensorik ke neuron motorik yang mengendalikan otot.
Penelitian Thompson mengidentifikasi satu nukleus otak kecil, nukleus interpositus lateral (LIP),
sebagai hal penting untuk pembelajaran. Pada awal pelatihan, sel-sel itu menunjukkan sedikit
respons terhadap nada, tetapi ketika proses belajar berlangsung, respons mereka meningkat (R. F.
Thompson, 1986)
Thompson dan rekan-rekannya menyimpulkan bahwa pembelajaran terjadi di LIP.
Bagaimana mereka tahu bahwa belajar tidak tergantung pada beberapa area sebelum LIP?
Jika ya, maka menekan LIP tidak akan mencegah pembelajaran. Gambar 12.4 merangkum
percobaan ini. Penelitian ini memungkinkan bagi peneliti lain untuk mengeksplorasi
mekanisme secara lebih rinci, mengidentifikasi sel dan neurotransmitter yang bertanggung
jawab untuk perubahan LIP (Freeman & Steinmetz, 2011). Mekanisme untuk jenis
pengkondisian ini mungkin serupa pada manusia. Menurut pemindaian PET pada dewasa
muda, mengembangkan eyeblink menyebabkan peningkatan di otak kecil, nukleus merah,
dan beberapa area lainnya (Logan & Grafton, 1995). Orang yang mengalami kerusakan pada
otak kecil memiliki ikatan mata yang lebih lemah, dan kedipan mata waktunya kurang akurat
dibandingkan dengan timbulnya embusan udara (Gerwig et al., 2005). Otak kecil juga
penting untuk banyak kondisi pengkondisian klasik lainnya, tetapi hanya jika penundaan
antara onset CS dan onset UCS pendek
D.Jenis-Jenis Memori
dalam memori ini ada proses proses
proses yang melibatkan perubahan fisik fisik dan kimia
dalam struktur
otak serta interaksi antar sel saraf
serta interaksi antar sel saraf.

Presentasi Oleh: Herlis Fatmawati

 Memori Jangka Pendek dan Jangka Panjang

Memori jangka pendek bersifat terbatas baik dalam kapasitas maupun durasi. Informasi akan
hilang dalam waktu 20-30 detik jika tidak diulang-ulang. STM dibutuhkan ketika
menyelesaikan sebagian besar tugas-tugas kognitif yang mencerminkan peran penting STM Memori Jangka Panjang (LTM), memiliki kapasitas yang tidak terbatas dan dapat menahan
sebagai sebuah memori kerja (working memory) yang menjaga dan memanipulasi informasi. informasi dalam jangka waktu yang lebih lama, namn sering kali memerlukan usaha yang
STM juga dapat menggabungkan informasi, baik ddari lingkungan maupun LTM kapanpun
keras agar dapat memasukan informasi ke memori ini. Atkinson dan Shiffrin
seseorang mencoba mempelajari informasi baru, membuat keputusan atau menyelesaikan
masalah. memperhitungkan bahwa adanya efek posisi serial, mengingat lebih baik kata-kata di awal
daftar dapat dijelaskan dengan adanya penyimpanan kata-kata tersebut di LTM.
Memori jangka pendek mempunyai beberapa keterbatasan yang membedakannya dengan
memori jangka Panjang. Pertama, STM menghasilkan lupa dengan cepat, karena item
tersebut tidak diulang-ulang. Penyebab terjadinya lupa karena interferensi. Kedua adalah
masalah kapasitas. Miller mengidentifikasikan keterbatasan kapasitas hanya memuat tujuh
chunk. Chunk merupakan sekelompok item yang tersimpan dalam unit LTM.
Para psikolog juga pernah menekankan perbedaa, yaitu
• Memori jangka pendek tergantung pada latihan
berdasarkan perbedaan dalam kode memori. Dua kode
misalnya, jika anda membaca urutan huruf
dalam memori yaitu kode akustik dan kode sematik.
DZLAUV dan kemudian sesuatu mengalihkan
Akustik yaitu berdasarkan bunyi. Kode ini merupakan
perhattian anda, peluang anda untuk mengulangi
kode memori yang dominan dalam STM, sedangkan kode
huruf menurun dengan cepat. Anda dapat
sematik yaitu kode yang berdasarkan makna. Kode ini
merekonstruksi ingatan jangka panjang yang
merupakan kode yang dominan dalam LTM.
belum pernah anda pikirkan selama bertahun-
• Memori jangaka pendek dan memori jangka panajng
tahun.
berbeda dalam kapassitasnya. Jika anda mnedengar
• Dengan memori jangka pendel, setelah anda
serangkaian angka atau huruf seperti DZLAUV, Anda
melupaka sesuatu, itu hilang. Dengan ingatan
mungkin dapat mengulang tidak lebih dari tujuh,
jangka panjang, sebuah petunjuk mungkin bisa
maksimal anda akan lebih sedikit untuk dapat
membantu anda merekonstruksi sesuatu Yang
menyimpan informasi dalam kapasiitas besar dalam
anda pikir telah anda lupakan.
memori jangka panjang.
Hebb menyarankan agar kita menyimpan ingatan jangka pendek dengan sirkuit gema, di
mana neuron A menggairahkan neuron B, yang menggairahkan neuron C, yang kemudian
menggairahkan kembali neuron A. Seperti yang dia prediksi, beberapa sirkuit menyimpan
informasi seperti itu, meskipun dalam beberapa kasus sebuah neuron meningkatkan
rangsangannya sendiri (Dranias, Ju, Rajaram, & Van Dongen, 2013).

Hebb lebih lanjut mengusulkan bahwa menyimpan sesuatu dalam memori jangka pendek
untuk jangka waktu yang cukup memungkinkan bagi otak untuk mengkonsolidasikannya ke
dalam memori jangka panjang, mungkin dengan membangun sinapsis baru atau perubahan
struktural lainnya. Jika ada yang mengganggu latihan ingatan jangka pendek sebelum
konsolidasi selesai, informasinya hilang begitu saja.
E.Mengubah Pandangan Konsolidasi

Ingatan yang signifikan secara emosional terbentuk dengan cepat. Mengapa? Pengalaman yang
menimbulkan stres atau menggairahkan meningkatkan sekresi epinefrin (adrenalin) dan kortisol. Kortisol
dalam jumlah kecil hingga sedang mengaktifkan amigdala dan hippocampus, tempat mereka
meningkatkan penyimpanan dan konsolidasi pengalaman baru-baru ini (Cahill & McGaugh, 1998; Murty,
LaBar, & Adcock, 2012).

Amigdala pada gilirannya merangsang hippocampus dan korteks serebral, yang keduanya penting untuk
penyimpanan memori. Namun, stres berkepanjangan, yang melepaskan lebih banyak kortisol, merusak
memori (deQuervain, Roozendaal, & McGaugh, 1998; Newcomer et al., 1999). Poin utama di sini adalah
bahwa konsolidasi bisa cepat atau lambat, dan tentu saja tergantung pada lebih dari waktu yang diperlukan
untuk mensintesis beberapa protein baru.
 F.Memori yang Bekerja
Proses mengingat ini, diukur dengan pengingatan, reproduksi, pengenalan, dan belajar -ulang. Dalam
pengingat (recall), subjek harus menunjukkan bahwa ia dapat mengingat apa yang telah dipelajarinya tanpa bantuan
isyarat perangsang.
Memori dapat dikatagorikan sebagai berikut, yaitu: STM (Short-term memory), LTM (Long-term memory)
dan memori kerja. Setiap katagori tersebut memiliki kategori yang berbeda. William James (1842-1910)
mendefinisikan STM tidak pernah meninggalkan kesadaran dan senantiasa menyediakan “tayangan” peristiwa-
peristiwa yang telah dialami. LTM didefinisikan sebagai jalur-jalur yang “terpahat” dalam jaringan otak manusia,
dan setiap manusia memiliki struktur jalur yang berbeda. Sedangkan memori kerja (working memory)
didefinisikan secara konseptual sebagai suatu tipe meja kerja (workbench) yang secara konstan megubah,
mengkombinasikan, dan memperbarui informasi baru dan lama. Model memori kerja menyanggah pandangan bahwa
STM hanyalah sekedar suatu “kotak” dikepala, semacam unit pemrosesan sederhana tempat informasi dikirim ke
LTM, atau lenyap. Proses penyimpanan ke LTM bisa melalui beberapa cara, misalnya dengan mengulang-ulang,
memberikan simbol tertentu, atau lain sebagainya. Memori jangka pendek akan berhenti bekerja apabila dia telah
menemukan informasi yang dicari atau diperlukan.

Presentasi oleh: Ester Natasya Sianturi

Berdasarkan penelitaian suami-istri Peterson, sejumlah gagasan yang
mendukung keberadaan dua penyimpanan memori dapat di rangkum sebagai
berikut:
● Pengamatan sehari-hari menunjukkan bahwa sejumlah hal diingat selama sesaat sedangkan
hal-hal lainnya diingat dalam jangka waktu yang lama.
● Eksperimen-eksperimen psikologis menunjukkan bahwa pengambilan sejumlah informasi
dalam memori adalah karekteristik kinerja memori jangka pendek, sedangkan pengambilan
sejumlah informasi yang lain adalah karakteristik kinerja memori jangka panjang.
● Studi-studi fisiologis menunjukkan bahwa kinerja memori jangka pendek dapat mengalami
hambatan, sedangkan kinerja memori jangka panjang tampak tetap stabil.
Proses terbentuknya ingatan
Ingatan terbentuk sejak kita lahir dan akan terus terbentuk selama kita hidup.
Hipokampus adalah bagian otak yang terletak di lobus temporal otak, yang
berperan untuk mempertahankan ingatan. Peneliti menyatakan bahwa setiap
selnya digunakan untuk menyimpan satu ingatan atau memori. Saat ada
rangsangan dari lingkungan, maka ingatan akan terbentuk melalui tiga tahap,
yaitu:
•Tahap belajar, yaitu proses di mana informasi diterima oleh indra tubuh
•Tahap retensi, yaitu proses informasi disimpan oleh otak
•Tahap retrieval, yaitu memanggil kembali ingatan yang telah tersimpan
sebelumnya dan membentuk ingatan baru.
 G.HIPPOCAMPUS
Hippocampus adalah bagian dari sistem limbik.
Sistem limbik adalah bagian otak yang terlibat
dalam respons perilaku dan emosi, terutama ketika
menyangkut perilaku yang kita butuhkan untuk
bertahan hidup seperti mencari makan, reproduksi
dan merawat keturunan, dan respon flight or flight
(melawan atau melarikan diri) saat dihadapkan oleh
situasi negatif atau pemicu stres.
Fungsi utama dari hippocampus itu sendiri adalah
pembelajaran dan penyimpanan serta pengolahan
memori jangka panjang.
Dalam konteks memori, hippocampus membantu
mengolah dan mengambil kembali dua tipe spesifik
dari memori jangka panjang yaitu:
• Memori eksplisit, yaitu memori
yang terdiri dari fakta dan peristiwa yang
secara sadar dilakukan. Sebagai contoh:
Seorang aktor belajar untuk mengingat
dialog dalam pertunjukan.
• Hubungan spasial, yaitu tipe
memori yang membantu kita
menghubungkan lokasi objek dengan
objek referensi lain secara spesifik.
Sebagai contoh: Supir taksi mengingat
rute seluruh kota.
1) Apa yang terjadi apabila
hippocampus rusak?
Apabila keseluruhan hippocampus rusak,
atau hanya sebagian saja, maka Anda dapat
mengalami masalah memori yang serius.
Khususnya saat hippocampus mengalami
kerusakan, Anda tidak lagi dapat
menghasilkan memori jangka panjang
baru. Anda bisa saja mengingat kembali
hal-hal yang terjadi beberapa waktu lalu,
tapi tidak dapat mengingat hal-hal yang
baru terjadi sebelum hippocampus rusak.
2) Penyakit-penyakit yang memengaruhi
Hippocampus
• Transient global amnesia (TGA)
TGA adalah hilang ingatan yang terjadi secara tiba-tiba dan
berlangsung sementara. Penyebabnya belum diketahui pasti, tapi
para ahli menduga bahwa kerusakan hipocampus bisa jadi salah
satu faktor risikonya. Seringkali, orang yang mengalami TGA pada
akhirnya mendapatkan kembali ingatannya.
• Penyakit Alzheimer dan depresi
Penyakit Alzheimer dan depresi bisa menyusutkan ukuran dan
mengubah bentuk hippocampus. Pada depresi, ukuran
hippocampus bisa menyusut hingga 20 persen. Namun, para
ilmuwan masih mempelajari mana yang terjadi lebih dahulu:
hippocampus yang lebih kecil atau depresi.
• Epilepsi
Autopsi dari 50-75% mayat yang semasa hidupnya memiliki
epilepsi menunjukkan adanya kerusakan pada hippocampus.
Namun masih belum jelas apakah epilepsi berasal dari kerusakan
pada hippocampus.
 H.Jenis Amnesia lainnya Sindrom Korsakoff
Sindrom Korsakoff, juga dikenal sebagai sindrom
Wernicke-Korsakoff, adalah kerusakan otak yang
disebabkan oleh defisiensi tiamin yang berkepanjangan.
Defisiensi tiamin berat terjadi terutama pada pecandu
alkohol kronis yang menjalani diet selama berminggu- Gejala-gejala sindrom Korsakoff mirip dengan orang-
minggu hanya dengan minuman beralkohol, kekurangan orang dengan kerusakan pada korteks prefrontal,
vitamin. termasuk apatis, kebingungan, dan kehilangan memori.
Gejala khas sindrom Korsakoff adalah konfabulasi, di
mana pasien mengisi celah memori dengan tebakan.
(Beberapa pasien dengan kelainan lain juga
berunding.) Mereka bertikai terutama tentang ingatan
Strategi belajar untuk menghasilkan pengaruh yang
episodik mereka
menarik ialah dengan cara bergantian antara membaca
daftar dan menguji diri sendiri. Pasien Korsakoff belajar
jauh lebih baik dengan cara pertama, dengan membaca
daftar berulang-ulang. Alasannya adalah, ketika mereka
menguji diri mereka sendiri, mereka berunding. (“Obat
menyembuhkan sakit kepala. Paspor yang dikehendaki
wisatawan.”) Kemudian mereka mengingat omongan
mereka alih-alih jawaban yang benar (Hamann & Squire,
1995).
 I . Penyakit Alzheimer
Penyebab lain dari kehilangan ingatan adalah penyakit
Alzheimer (AHLTZhime-ers). Penyakit Alzheimer secara
bertahap berkembang menjadi kehilangan ingatan yang
lebih serius, kebingungan, depresi, gelisah, halusinasi,
delusi, sulit tidur, dan kehilangan nafsu makan. Kadang-
kadang menyerang orang yang lebih muda dari usia 40
tetapi menjadi lebih umum dengan usia, mempengaruhi
hampir 5 persen orang antara usia 65 dan 74 dan hampir
50 persen orang di atas 85 (Evans et al., 1989).

Petunjuk utama pertama untuk penyebab Alzheimer

adalah fakta bahwa orang-orang dengan Down Syndrome
(sejenis keterbelakangan mental) hampir selalu
mendapatkan penyakit Alzheimer jika mereka bertahan
hidup sampai usia pertengahan (Lott, 1982). (Presentasi
Oleh: Samuel Gomgom Situmorang)
 MENYIMPAN INFORMASI DALAM
SISTEM SARAF
A. Aplysia Sebagai Hewan Percobaan
• Dibandingkan dengan vertebrata, Aplysia memiliki lebih sedikit neuron, banyak di antaranya besar dan
mudah dipelajari.
• tidak seperti vertebrata, neuron Aplysia sebenarnya identik dari satu individu ke yang lain sehingga banyak
peneliti yang dapat mempelajari sifat-sifat neuron yang sama.
• Satu perilaku yang sering dipelajari adalah respons penarikan: Jika seseorang menyentuh siphon, mantel,
atau insang Aplysia, hewan itu dengan kuat menarik struktur yang teriritasi.
• Peneliti telah melacak jalur saraf dari reseptor sentuhan melalui neuron lain ke neuron motorik yang
mengarahkan respons.
• Dengan menggunakan jalur saraf ini, peneliti telah mempelajari perubahan perilaku sebagai hasil dari
pengalaman.

Presentasi Oleh: Samuel Situmorang

 B. Pembiasaan pada Aplysia
Pembiasaan adalah penurunan respons terhadap
rangsangan yang disajikan berulang kali dan tidak
disertai perubahan rangsangan lain. Misalnya, jika kita
berulang kali merangsang insang Aplysia dengan
semburan air laut yang singkat, pada awalnya ia menarik
diri, tetapi setelah berulang-ulang, ia berhenti
merespons. Penurunan respons bukan karena kelelahan
otot, karena bahkan setelah pembiasaan terjadi, stimulasi
langsung dari neuron motorik menghasilkan kontraksi
penuh otot Kita juga dapat mengesampingkan perubahan
dalam neuron sensorik.

Neuron sensorik masih memberikan respons yang normal dan penuh terhadap stimulasi; itu hanya gagal
untuk merangsang neuron motorik seperti sebelumnya. Karena itu kita dibiarkan dengan kesimpulan bahwa
pembiasaan pada Aplysia tergantung pada perubahan sinapsis antara neuron sensorik dan neuron motorik.
 C. Kepekaan pada Aplysia
Para peneliti melacak kepekaan terhadap perubahan pada sinapsis yang diidentifikasi. Stimulasi
kuat pada kulit merangsang interneuron yang memfasilitasi yang melepaskan serotonin (5-HT)
ke terminal presinaptik dari banyak neuron sensorik. Serotonin memblokir saluran kalium
dalam membran ini. Hasilnya adalah setelah potensi aksi selanjutnya, membran membutuhkan
waktu lebih lama dari biasanya untuk melakukan repolarisasi (karena potasium mengalir
lambat keluar dari sel).

Oleh karena itu, neuron presinaptik terus melepaskan neurotransmitternya lebih lama dari
biasanya. Mengulangi proses ini menyebabkan neuron sensorik mensintesis protein baru yang
menghasilkan kepekaan jangka panjang. Penelitian ini menunjukkan bagaimana itu mungkin
untuk menjelaskan satu contoh ke-liat-an perilaku dalam hal peristiwa molekuler. Studi
selanjutnya mengeksplorasi mekanisme pengkondisian klasik dan instrumental di Aplysia.
 D. Potensiasi Jangka Panjang pada Vertebrata
Potensial jangka Panjang terjadi apabila terdapat
sebuah akson atau lebih yang terhubung dengan
sebuah dendrit. sebagian besar ilmuwan saraf
berasumsi bahwa belajar tergantung pada perubahan
di sinapsis, dan karya tentang Aplysia mendukung
gagasan itu. Bukti pertama untuk proses serupa di
antara vertebrata datang dari studi neuron pada
hippocampus tikus. Fenomena ini, yang dikenal
sebagai potensiasi jangka panjang (LTP), adalah ini:
Satu atau lebih akson yang terhubung ke bombardir
dendrit dengan serangkaian rangsangan yang cepat.
LTP menunjukkan tiga properti yang membuatnya
menjadi kandidat yang menarik untuk pembelajaran
seluler dan memori:
• Kekhususan, Jika beberapa sinapsis ke
dalam sel sangat aktif dan yang lain tidak,
hanya yang aktif menjadi diperkuat.
• Kooperatitas, Stimulasi yang hampir
bersamaan oleh dua atau lebih akson
menghasilkan LTP jauh lebih kuat daripada
stimulasi berulang hanya dengan satu akson.
• Associativity, Memasangkan input yang
lemah dengan input yang kuat meningkatkan
respons selanjutnya terhadap input yang
lemah.
 E. Mekanisme Biokimia
AMPA dan NMDA Synapses.
Otak memiliki beberapa jenis reseptor untuk glutamat,
diantaranya AMPA dan NMDA. Reseptor AMPA
tereksitasi oleh neurotransmitter glutamat, tetapi juga
dapat merespons obat yang disebut asam amino-3-
hidroksi-5-metil-4-isoksazolepropionat (disingkat
AMPA). Reseptor NMDA biasanya juga tereksitasi hanya
oleh glutamat, tetapi dapat merespons terhadap obat yang
disebut N-metil-D-aspartat (disingkat NMDA). Keduanya
adalah reseptor ionotropik. Yaitu, ketika mereka
distimulasi, mereka membuka saluran untuk membiarkan
ion memasuki sel postsynaptic.
Reseptor AMPA dan NMDA sebelum LTP, Di
reseptor AMPA, glutamat akan membuka saluran
untuk membiarkan ion natrium masuk. Pada
reseptor NMDA, glutamat akan mengikat tetapi
biasanya gagal membuka saluran, yang tersumbat
oleh ion magnesium.
Reseptor AMPA dan NMDA selama LTP, Jika satu
atau lebih reseptor AMPA telah berulang kali
distimulasi, natrium yang cukup masuk ke sebagian
besar mendepolarisasi membran dendrit. Hal itu
akan menggantikan ion magnesium dan
memungkinkan glutamat untuk membuka reseptor
NMDA, melalui mana natrium dan kalsium masuk.
Perubahan presinaptik, LTP
mencerminkan peningkatan
aktivitas oleh neuron presinaptik
serta peningkatan respons oleh
neuron postsinaptik. Penelitian
tentang LTP menunjukkan kepada
kita suatu mekanisme di mana
pengalaman dapat mengubah sifat
input-output neuron.
 F. Meningkatkan Memori
Seperti pada obat-obatan lainnya, obat-
obatan yang menunjukkan harapan dalam
penelitian pada hewan terkadang memiliki
efek samping yang tidak dapat diterima
ketika diterapkan pada manusia. Satu jenis
obat yang membantu ingatan adalah obat
seperti kafein, amfetamin, atau
methylphenidate (Ritalin).
Obat lain yang direkomendasikan untuk
peningkatan daya ingat memiliki efek yang
lebih diragukan. Beberapa penelitian awal
tentang Ginkgo biloba menyarankan manfaat
ringan untuk sebagian kecil pasien Alzheimer
atau orang dewasa yang lebih tua lainnya
dengan gangguan aliran darah ke otak.
Namun, penelitian yang lebih luas terhadap
lebih dari 3.000 orang yang diuji dalam
banyak cara selama enam tahun tidak
menemukan manfaatnya.
 THANK YOU!
any questiontion?
DIHARAP BERTANYA TENTANG MATERI KAMI YA JANGAN ANEH
DEH AWOKAWOK