STRATEGI

PENGUATAN
NUMERASI
DEFINISI NUMERASI
 Numerasi adalah kemampuan berpikir menggunakan
konsep, prosedur, fakta, dan alat matematika untuk
menyelesaikan masalah sehari-hari pada berbagai jenis
konteks yang relevan untuk individu sebagai warga
negara Indonesia dan dunia.
 Numerasi dimaknai sebagai kemampuan yang dimiliki
oleh seseorang dalam menggunakan pengetahuan
matematika yang dimilikinya dalam menjelaskan
kejadian, memecahkan masalah, atau mengambil
keputusan dalam kehidupan sehari-hari.

Kemendikbud, Framework Asesmen Kompetensi Minimum, 2020

 Sarana Lingkungan Fisik

Lingkungan Sosial-Afektif

4 ASPEK Program Sekolah

PENGUATAN
NUMERASI Lintas Kurikulum
 Lingkungan sekolah
Tampilan Tampilan
sebagai media
informasi yang informasi teks
pembelajaran
memunculkan diperkaya
numerasi –
numerasi dalam dengan unsur
ekosistem yang
berbagai konteks numerasi
kaya numerasi

SARANA
Lingkungan
LINGKUNGAN Menyediakan
berkarya dengan
fasilitas di Permainan
FISIK sekolah yang numerasi di
alat matematika
dan permainan
berhubungan taman sekolah
tradisional maupun
dengan numerasi
permainan papan
 Pesan positif (growth mindset)

Guru dan orang tua mengomunikasikan growth

mindset kepada peserta didik
LINGKUNGAN Memunculkan tokoh masyarakat untuk mengubah
SOSIAL- persepsi umum mengenai matematika

AFEKTIF Mengangkat topik mengenai pekerjaan di masa

yang akan datang dan peran penting matematika

Mengubah paradigma bahwa semua turut ambil

andil dalam pengembangan kemampuan numerasi
LINGKUNGAN AKADEMIS

 Penyediaan buku-buku yang berkaitan dengan numerasi

 Program numerasi sekolah yang mengaitkan matematika
dengan kehidupan nyata
 Program numerasi PAUD dan SD melalui permainan
tradisional atau permainan papan
 Program membuat permaian numerasi yang melibatkan
orang tua
 Memberikan perhatian pada
konteks kehidupan nyata

Penerapan pengetahuan
NUMERASI matematika

DALAM
Penggunaan alat fisik,
PEMBELAJARAN representasi dan digital
MATEMATIKA
Peningkatan sikap positif terhadap
penggunaan matematika untuk
pemecahan masalah

Orientasi kritis untuk

menginterpretasi hasil
matematika
 Mengidentifikasi tuntutan numerasi spesifik
dari mata pelajaran lain
NUMERASI
LINTAS MATA Memberikan pengalaman dan peluang
belajar yang mendukung penerapan
PELAJARAN pengetahuan dan keterampilan matematika

Menyadari penggunaan yang benar dari

terminologi matematika di mata pelajaran
lain
 Mata Contoh Numerasi
Pelajaran
IPA Mengestimasi pertumbuhan makhluk hidup menyatakan
prediksi dengan membuat bagan

CONTOH IPS Membuat grafik penggunaan air pribadi dan

membandingkannya dengan ketersediaan ari di berbagai
NUMERASI daerah di Indonesia
Bahasa Membandingkan istilah-istilah matematika yang memiliki
LINTAS pengertian yang berbeda dari penggunaan sehari-hari

MAPEL Sejarah Menggunakan diagram batang untuk membandingkan

persediaan makan pada Perang Dunia II dengan konsumsi
makanan peserta didik
Seni Memperkirakan ruangan yang dibutuhkan untuk menggambar
dengan proporsi yang tepat
PJOK Memperkirakan berapa kalori yang dibakar untuk kegiatan fisik
tertentu
PKn Membandingkan tingkat pertumbuhan ekonomi di berbagai era
Presiden Indonesia
 Contoh
Berapa 50,000 dikurang 13,500?

50,000
-13,500

Membayar Rp. 50,000 untuk belanjaan Rp. 13,500.

Bagaimana cara memberikan kembaliannya?
 A. INDIKATOR PENGUATAN NUMERASI
DI LINGKUNGAN FISIK
No Indikator lingkungan kelas dan sekolah kaya numerasi Ada Belum Tindak
Ada Lanjut
1 Sarana lingkungan fisik kelas dan sekolah diperkaya dengan
numerasi.
2 Ruang kelas dan ruang lain terdapat tampilan informasi yang
diperkaya dengan angka, tabel atau grafik.
3 Ruang kelas dan ruang lain terdapat alat yang Berhubungan dengan
numerasi, misalnya alat pengukur tinggi badan, termometer, Dsb
4 Taman sekolah diperkaya dengan permainan yang
berkaitan dengan numerasi.
5 Ada dinding kata yang dikembangkan dari tema pembelajaran.
6 Perpustakaan terdapat permainan papan yang berkaitan dengan
numerasi.
7 Siswa memiliki akses terhadap kalkulator atau alat hitung lainnya.
B. INDIKATOR PENGUATAN NUMERASI DI
LINGKUNGAN SOSIAL-AFEKTIF
No Lingkungan Sosial-Afektif Ada Belum Tindak
Ada Lanjut

1 Lingkungan kelas dan sekolah terdapat pesan

positif siswa mampu menjadi numerat.
2 Guru menyampaikan secara lisan bahwa setiap
siswa mampu menjadi numerat.
3 Guru menyampaikan melalui perlakuan bahwa
setiap siswa mampu menjadi numerat.
4 Guru berkomunikasi dengan orang tua bahwa
siswa mampu menjadi numerat.
 C. INDIKATOR PENGUATAN NUMERASI DI
LINGKUNGAN AKADEMIK
No Indikator Lingkungan Akademik yang Numerat Ada Belum Tindak
Ada Lanjut
1 Guru matematika telah mendapatkan pelatihan dan pendampingan
untuk mengembangkan kapasitasnya dalam:
a. Menemukan konteks kehidupan nyata untuk pembelajaran
matematika.
b. Menggunakan alat dalam menyelesaikan permasalahan matematika.
c. Menerapkan matematika di dalam berbagai konteks baik di
sekolah maupun di luar sekolah.
2 Guru non-matematika telah mendapatkan pelatihan dan pendampingan
untuk mengembangkan kapasitasnya dalam:
a. Mengidentifikasi tuntutan numerasi dalam mata pelajaran yang diajar.
b. Mengembangkan pembelajaran dengan muatan unsur numerasi.
c. Menggunakan terminologi matematika yang tepat dalam pembelajaran
mata pelajarannya.
 C. INDIKATOR PENGUATAN NUMERASI DI
LINGKUNGAN AKADEMIK
No Indikator Lingkungan Akademik yang Numerat Ada Belum Tindak Lanjut
Ada
3 Kelas memiliki sarana untuk mendukung pembelajaran dalam
bentuk alat peraga, buku pengayaan, dan media multimodal.

4 Tersedia waktu bagi siswa untuk berkegiatan dengan buku

pengayaan baik secara terstruktur (dalam bimbingan guru atau
berkolaborasi dengan teman atau secara mandiri) baik untuk
tujuan pembelajaran maupun untuk tujuan kesenangan.

5 Tersedia kegiatan penguatan numerasi baik pada ranah

intrakurikuler, kokurikuler, maupun ekstrakurikuler
D. SURVEI PENILAIAN DIRI NUMERASI
UNTUK GURU MATEMATIKA
Rating:
 5 sangat percaya diri
 4 percaya diri
 3 tidak yakin
 2 tidak percaya diri
 1 sangat tidak percaya diri
D. SURVEI PENILAIAN DIRI NUMERASI
UNTUK GURU MATEMATIKA
Sub domain Dalam praktik mengajar saya, Rating
Saya mampu .... 5-1

PENGETAHUAN PROFESIONAL
Siswa Memahami keragaman kemampuan matematika dan kebutuhan
numerasi peserta didik.
Numerasi Menunjukkan pengetahuan yang baik tentang matematika yang sesuai
untuk mengajar siswa saya.
Memahami keberadaan numerasi dan perannya dalam situasi sehari-
hari.
Menunjukkan pengetahuan yang relevan tentang konsep utama, cara
penyelidikan dan struktur matematika.
Menunjukkan hubungan antara berbagai topik matematika dan antara
matematika dengan disiplin ilmu lainnya.
Mengenali peluang belajar numerasi lintas kurikulum
D. SURVEI PENILAIAN DIRI NUMERASI
UNTUK GURU MATEMATIKA
Sub domain Dalam praktik mengajar saya, Rating
Saya mampu .... 5-1

PENGETAHUAN PROFESIONAL
Pembelajaran Memahami teori kontemporer tentang bagaimana siswa mempelajari
numerasi matematika.
siswa
Memiliki kumpulan strategi pengajaran kontemporer, berlandaskan
teori, dan berpusat pada siswa.

Menunjukkan pengetahuan tentang berbagai sumber daya yang sesuai

untuk mendukung pembelajaran numerasi siswa

Mengintegrasikan teknologi informasi dan komunikasi untuk

meningkatkan pembelajaran numerasi siswa.
 D. SURVEI PENILAIAN DIRI NUMERASI
UNTUK GURU MATEMATIKA
Sub domain Dalam praktik mengajar saya, Rating
Saya mampu ... 5-1
ATRIBUT PROFESIONAL
Atribut pribadi Menunjukkan disposisi (sikap) positif terhadap matematika dan pengajaran
Matematika.
Menyadari bahwa semua siswa dapat belajar matematika dan menjadi numerat.
Menyatakan harapan yang tinggi untuk pembelajaran matematika dan
pengembangan numerasi siswa saya
Menunjukkan tingkat kompetensi numerasi pribadi yang memuaskan untuk
mengajar.
Pengembangan Menunjukkan komitmen untuk terus meningkatkan pengetahuan numerasi pribadi
profesional saya.
pribadi Menunjukkan komitmen untuk terus meningkatkan pengajaran matematika saya.
Menunjukkan komitmen untuk berkolaborasi dengan guru disiplin ilmu selain
matematika untuk meningkatkan pengajaran dan pembelajaran numerasi.
Tanggung Mengembangkan dan mengomunikasikan perspektif tentang
jawab numerasi di dalam dan di luar sekolah.
Komunitas
D. SURVEI PENILAIAN DIRI NUMERASI UNTUK GURU
MATEMATIKA
Sub domain Dalam praktik mengajar saya, Rating
Saya mampu ... 5-1
ATRIBUT PROFESIONAL
Lingkungan Mendorong keterlibatan aktif dalam pembelajaran numerasi.
Belajar Menciptakan lingkungan belajar numerasi yang mendukung dan menantang.
Mendorong pengambilan risiko dan penyelidikan kritis dalam pembelajaran
numerasi.
Perencanaan Menekankan hubungan antara berbagai topik matematika dan antara
matematika dengan disiplin ilmu lainnya.
Memenuhi keragaman kemampuan matematika dan kebutuhan numerasi
peserta didik.
Menentukan kebutuhan belajar siswa dalam numerasi untuk membantu
perencanaan dan implementasi pengalaman belajar.
Menanamkan cara berpikir dan bekerja secara matematis dalam pengalaman
belajar numerasi.
Merencanakan berbagai peluang penilaian numerasi yang autentik.
D. SURVEI PENILAIAN DIRI NUMERASI UNTUK GURU
MATEMATIKA
Sub domain Dalam praktik mengajar saya, Rating
Saya mampu ... 5-1
ATRIBUT PROFESIONAL
Pengajaran Menunjukkan berbagai strategi pengajaran yang efektif untuk pembelajaran
numerasi.
Memanfaatkan beberapa representasi ide matematika dalam matematika dan
di bidang kurikulum lainnya.
Mengurutkan alur pengalaman belajar matematika dengan tepat
Menunjukkan kemampuan untuk memaknakan matematika dan memodelkan
pemikiran dan penalaran matematis.

Penilaian Memberikan kesempatan kepada semua siswa untuk menunjukkan pengetahuan

(Asesmen) numerasi mereka.
Mengumpulkan dan menggunakan berbagai sumber bukti yang sahih untuk
membuat penilaian tentang pembelajaran numerasi siswa.