Kenali Inventori

Kecerdasan
Pelbagai (IKP)
dalam Memahami
Kecenderungan
Murid
 Teori Kecerdasan Pelbagai
01
Howard Gardner

Rasional Aplikasi Teori

02 Kecerdasan Pelbagai

Panduan Penggunaan Data

03 Inventori Kecerdasan Pelbagai

Kandungan Intervensi Meningkatkan

04
Perkongsian Kecerdasan Pelbagai Murid
 a) Sebilangan guru masih
kurang jelas tentang
peranan dan fungsi
psikometrik

b) Skor pentaksiran

P
psikometrik tidak
ernyataan digunakan sepenuhnya
M a s a l a h dalam pdp ke arah
kemenjadian murid
Objektif
a) Guru dapat mengetahui saling
kaitan psikometrik dalam PdP

b) Dapat menggunakan pentaksiran

psikometrik dalam membentuk
sikap murid
Cabaran
Penggunaan Data Inventori
Kecerdasan Pelbagai
GURU
perlu memahami teori kecerdasan pelbagai

GURU
perlu rajin membuat kajian berkaitan kecerdasan
dan kemampuan murid
GURU
perlu kreatif dan mempelbagaikan aktiviti dalam PdP

GURU
perlu melakukan sesi PdP secara menyeluruh
Teori Kecerdasan
Pelbagai Ciri-Ciri Kecerdasan Pelbagai
“ Gardner (1983) mendefinisikan
kecerdasan pelbagai adalah
kecerdasan manusia yang
Individu mempunyai
sembilan
seharusnya mempunyai kemahiran kecerdasan
untuk menyelesaikan masalah, dan
menangani masalah sesuai dengan Boleh dirangsang Boleh dipindahkan
“
masa dan tempat, dan menghasilkan
output yang efektif.
Satu atau dua kecerdasan Tidak berkembang seiring
berkembang sepenuhnya
Howard Gardner

Boleh dipelajari, dididik

Tidak boleh dinilai
dan ditingkatkan
berasingan
 Rasional Aplikasi Teori Kecerdasan Pelbagai

Mengenal pasti atau menilai Menjadi rujukan guru dalam

Memberi gambaran jenis merancang strategi PdP
potensi dan meramal Mengembangsuburkan
kejayaan murid dalam potensi yang dikenalpasti bidang atau aliran yang yang sesuai mengikut
sesuai dipelajari murid kebolehan murid
pembelajaran seterusnya
 Kepentingan Inventori Kecerdasan Pelbagai

MURID GURU SEKOLAH IBU BAPA/PENJAGA

• Mengenal diri dan potensi untuk
dikembangkan
• Tahu dengan jelas apa yang perlu
dikuasai melalui maklum balas
guru
• Melengkapkan diri dengan pengetahuan
dan kemahiran yang diperlukan pada masa
• Mengenal diri dan potensi
murid untuk dikembangkan
• Memberi fokus dan maklum
balas kaedah pengajaran dan
pembelajaran kepada murid
• Menggunakan maklumat • Mengetahui apa yang
Profil Murid untuk dikuasai oleh anak-anak
membangunkan potensi • Menggilap potensi anak-
dan keupayaan murid anak
 1. Kenal pasti kecenderungan dominan individu/murid dalam kecerdasan pelbagai dengan
Panduan memahami melihat skor pada tahap tinggi domain IKP

data Inventori 2. Skor domain IKP pada tahap sederhana individu/murid juga boleh digunakan dalam
memahami kecenderungan murid
kecerdasan pelbagai
3. Memahami intepretasi setiap domain IKP murid. Kagan menjelaskan pentingnya seorang
pendidik menyedari kecerdasan pelbagai mampu membina kemenjadian murid. Guru adalah
sebagai mentor atau fasilitator yang memudahkan proses belajar melalui kecerdasan
pelbagai tidak mengehadkan aktiviti hanya di dalam bilik sahaja. Oleh yang demikian guru
perlu lebih kreatif merancang pendekatan, strategi kaedah dan teknik serta aktiviti yang
mampu memenuhi gaya belajar murid.
 Langkah Penggunaan Data IKP Dalam PdP
PERINGKAT 1 : PADANAN PERINGKAT 2 : PERCUBAAN
Kenal pasti kekuatan murid Menjalankan pelbagai
dalam kecerdasan dan memilih pendekatan, strategi, kaedah
aktiviti yang sepadan dengan dan teknik bagi
kecerdasan murid mengaplikasikan kecerdasan
pelbagai
PERINGKAT 3 : PENINGKATAN
KP memberi fokus kepada :
a) Digunakan sebagai strategi
penyelesaian masalah
b) Tingkatkan kemahiran berfikir murid
c) Tingkatkan perkembangan kognitif
bloom murid
01 Kemahiran Murid
Saya boleh menggunakan bahasa
a) Merakam percakapan sendiri dan mendengar semula sebutan dan intonasi. dengan efektif secara verbal dan
b) Mengajar kawan atau ahli keluarga membaca
c) Mengadakan sesi bercerita bersama-sama kawan atau keluarga.
bertulis serta boleh
d) Menghasilkan penulisan yang kreatif dan pelbagai. berkomunikasi dengan lancar.
e) Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)

02 Murid Suka

a) Teka teki, teka kata, membaca, menulis dan bercerita.

b) Bermain permainan bahasa.
c) Cipta puisi dan cerita dengan menggunakan bunyi dan imej perkataan

03 Cadangan Guru Mata Pelajaran

Kecerdasan
a) Memberi tugasan bacaan dan penulisan.
b) Membantu murid menyediakan ucapan, dan syarahan
c) Memupuk minat dalam debat.
Verbal
d) Menyediakan permainan bahasa, teka silang kata dan mencari perkataan
e) Menggalakkan murid bermain dengan kata-kata, dan kiasan. Linguistik
f) Penggunaan penceritaan dan membina imaginasi
 Gaya Belajar Kecerdasan Verbal Linguistik
Kebolehan menggunakan kata-kata secara berkesan dalam lisan dan penulisan,
termasuklah mengingat maklumat, keyakinan orang lain serta bercakap tentang bahasa
itu sendiri

Membaca dan Menggunakan komputer

menggariskan isi untuk menaip semula dan
penting meringkaskan data

Mengajar orang lain Membaca informasi

atau menulis skrip
 Saya boleh menaakul,
01 Kemahiran Murid
mentafsir, menyelesaikan
a) Menjumlahkan pembelian semasa ibu bapa memasukkan barang ke dalam troli masalah yang berkaitan
b) Membayarkan barangan yang dibeli di pasaraya
c) Memulakan akaun bank dan adakan sasaran simpanan setiap bulan dengan nombor.

02 Murid Suka Kecerdasan

a) Bekerja dengan nombor, menganalisis situasi
Logik
b) Hendak tahu bagaimana sesuatu itu berfungsi
c) Bertanya 'Mengapa’ Matematik
d) Tunjuk ketepatan dalam menyelesaikan masalah
e) Bekerja dalam situasi yang memerlukan penyelesaian tepat.

03 Cadangan Guru Mata Pelajaran

a) Membina peta i-Think/ Peta Pemikiran
b) Menggunakan permainan strategi
c) Melibatkan murid menunjukkan kefahaman tentang sesuatu perkara dengan menggunakan objek konkrit
d) Rekod maklumat dalam graf
e) Mewujudkan aktiviti mengikut garis masa (Sejarah)
f) Menyusun idea mengikut keutamaan (BM)
g) Memahami kronologi sejarah (Sejarah)
Gaya Belajar Kecerdasan Logik Matematik
Kebolehan menggunakan nombor secara berkesan, bijak berhujah, memahami
kelompok nombor asas, prinsip sebab akibat serta kebolehan menjangka.
Membuat keputusan yang tidak berat sebelah dan cekap menggunakan teknologi
dalam menyelesaikan masalah

Mengurus dan Mengenalpasti dan

menyelesaikan masalah menyelesaikan masalah
mengikut logik secara penakulan

• Menerangkan secara • Menyediakan kerangka

sistematik kepada • Menganalisis dan
seseorang menilai informasi
• Membina sistem dan
mencari pola
01 Kemahiran Murid Saya mempunyai daya imaginasi
yang tinggi terhadap sesuatu ruang
a) Memaparkan isi kandungan bahan yang dibaca dalam bentuk visual dan banyak idea yang kreatif, suka
b) Mereka model 3D dari ciptaan atau projek sekolah
c) Cuba mendapatkan sesuatu dari bilik atau rumah dengan mata tertutup kepada gambar, graf, video dan
d) Cari imej atau gambar dalam awan, dari alas meja atau retakan di dinding filem, mempunyai kemahiran
mereka cipta..
02 Murid Suka
a) Menconteng, melukis, mewarnakan atau mencipta gambaran 3D
b) Melihat peta
Kecerdasan
c) Menyusun suai gambar (jigsaw puzzle), teka kata dan menyudahkan
permainan berselirat (maze) Visual
d) Membuka dan memasang semula sesuatu
Ruang
03 Cadangan Guru Mata Pelajaran
a) Memberi tugasan mencipta imej 3D.
b) Membantu membina kefahaman secara gambaran, imej, bentuk dan corak.
c) Membimbing murid membuat penilaian tentang ruang dan membayangkan dalam mindanya
d) Menggalakkan murid menceritakan dan menggambarkan pengalaman yang pernah dilalui serta
mempersembahkan idea-idea visual ruang dalam bentuk imaginatif dan kreatif.
e) Menghasilkan/meneliti sedutan video atau filem (YouTube, TikTok).
 Gaya Belajar Kecerdasan Visual Ruang
Kebolehan mengesan dan menggambarkan bentuk, ruang, warna, garisan, dan
mempersembahkan idea visual serta ruang secara grafik

• Mencipta imej • Membina graf

• Hubungkaitkan bahan • Melukis peta dan
dengan gambaran menghubungkaitkan
minda

Menggunakan warna Menggunakan komputer

untuk mengurus membina carta dan jadual
01 Kemahiran Murid Saya mempunyai kecekapan
berkaitan dengan muzik;
a) Mengadakan sesi menyanyi bersama kawan dan keluarga mendengar dan mengecam
b) Menggunakan satu jam seminggu untuk mendengar jenis muzik yang berlainan paten, membezakan antara bunyi
c) Memberi perhatian kepada bunyi di sekeliling seperti bunyi kipas, orang
berjalan, jam berdetik dan cipta muzik

02 Murid Suka
a) Mendengar dan bermain muzik
b) Memadankan perasaan kepada muzik dan ritma
c) Bernyanyi, bersenandung dan bergerak mengikut muzik berlainan
Kecerdasan
d) Mencipta dan mereplikakan lagu
Muzik
03 Cadangan Guru Mata Pelajaran

a) Memasukkan aktiviti menulis semula lirik lagu untuk mengajar kandungan tertentu
b) Menggalakkan murid menggunakan muzik dalam lakonan
c) Mengajar menggunakan eleman muzik dalam proses PdP.
 Gaya Belajar Kecerdasan Muzik
Kebolehan mengesan irama dan lagu, mudah mengenal lagu,
mengubah rentak serta tempo dalam melodi

Mencipta ritma Melagukan dengan irama yang

menggunakan perkataan diminati

Menulis lagu bagi Belajar sambil mendengar

membantu memahamkan lagu
konsep
01 Kemahiran Murid
Saya peka terhadap kehidupan
a) Memelihara dan memerhati kitaran hidup rama-rama atau katak
b) Menjaga dan memerhatikan proses pertumbuhan kacang yang disemai alam sekitar dalam kategori
c) Memerhati dan mencatat fasa bulan flora, fauna dan galian

02 Murid Suka
a) Menghabiskan masa di luar
b) Memerhati tumbuh-tumbuhan, kumpul batu-batuan, menangkap serangga
dan memelihara haiwan peliharaan
c) Mengesan pertalian dalam alam semula jadi
Kecerdasan
d) Mengkelaskan dan mengkategorikan flora dan fauna

Naturalis
03 Cadangan Guru Mata Pelajaran
a) Menggunakan persekitaran luar sebagai bilik darjah (PLBD)
b) Memberi murid tanggungjawab mengendalikan sudut-sudut tumbuhan-tumbuhan dan haiwan di dalam kelas (rempah
ratus)
c) Menjalankan eksperimen sains secara hands-on
d) Menggunakan objek daripada alam semula jadi sebagai alat bantu mengajar.
 Gaya Belajar Kecerdasan Naturalis
Kebolehan mengenali dan mengklasifikasikan tumbuh-tumbuhan, galian,
haiwan serta mengenali artifak budaya dari segi pakaian dan makanan

Aktiviti pembelajaran di Mengenal pasti hubungan antara

luar bilik darjah idea, peristiwa atau lain-lain.

Mengelaskan informasi Menggunakan objek daripada

kepada kategori alam semula jadi
01 Kemahiran Murid
Saya boleh menggunakan
a) Menolong ibu bapa memasak, berkebun dan membaiki perkakas rumah sebahagian atau keseluruhan
anggota badan dalam
menyelesaikan masalah.

02 Murid Suka
a) Bersukan dan aktiviti fizikal aktif
b) Guna bahasa badan
c) Buat kraf dan projek mekanikal (manipulatif) Kecerdasan
d) Menari, berlakon dan mimos (mime)

Kinestatik
03 Cadangan Guru Mata Pelajaran
a) Memberi aktiviti sentuhan dan pergerakan
b) Memberi peluang main peranan dan berlakon
c) Memberi murid tugasan sambil bergerak
d) Menggunakan aktiviti yang melibatkan kecekapan motor halus dan motor kasar seperti menjahit dan
membuat model
 Gaya Belajar Kecerdasan Kinestatik
Kebolehan menggunakan badan untuk menyatakan idea, perasaan dan
penyelesaian masalah termasuklah kemahiran fizikal seperti koordinasi,
keanjalan, kepantasan dan keseimbangan

Aktif dengan aktiviti yang Mengenal pasti hubungan antara

melibatkan psikomotor idea, peristiwa atau lain-lain.

Belajar sambil bergerak Menggunakan anggota untuk

- menggayakan/ mengingati sesuatu
melakonkan semula - menulis dan menaip
semula
untuk mengingat
01 Kemahiran Murid
Saya dapat berkomunikasi,
a) Berinteraksi dengan orang ramai di tempat awam menjalin hubungan dan membina
b) Aktif dalam permainan yang memerlukan Kerjasama. kepercayaan dengan orang lain.
c) Bertukar peranan dengan ahli keluarga atau kawan untuk sehari
(role play)

02 Murid Suka
a) Berkawan
b) Memimpin, berkongsi dan menjadi orang pengantara
c) Membinasepersetujuandan berasa empati dengan orang lain
d) Bekerja sebagai ahli kumpulan yang berkesan
e) Pembelajaran koperatif

03 Cadangan Guru Mata Pelajaran Kecerdasan

a) Memberi projek berkumpulan.
b) Memberi murid peluang mengajar rakan sebaya (Guru Muda)
c) Menyediakan aktiviti sumbangsaran untuk menyelesaikan masalah
d) Mewujudkan situasi di mana murid mendapat maklum balas pihak lain.
Interpersonal
Gaya Belajar Kecerdasan Interpersonal
Kebolehan memahami perasaan, motivasi serta hasrat orang lain.

Belajar dalam Menggunakan kad imbasan

berkumpulan dengan orang lain

Perbincangan Mengajar orang lain

01 Kemahiran Murid Saya boleh membuat penilaian
kendiri dan menggunakan
a) Tulis autobiografi tentang diri sendiri
maklumat untuk mengawal diri
b) Duduk bersendirian untuk sesi refleksi 5 minit sehari
c) Catatkan perasaan, kenangan, visi dan buah fikiran dalam diari harian serta membuat pertimbangan
kendiri.

02 Murid Suka
a) Mengawal emosi kendiri
b) Mendalami dan meneruskan minat peribadi dan menetapkan
agenda sendiri
c) Belajar melalui pemerhatian dan mendengar.
d) Menggunakan kecekapan metakognitif

03 Cadangan Guru Mata Pelajaran Kecerdasan

a) belajar secara kendiri
b) Memberi tugasan individu berbentuk arahan kendiri
c) Membantu murid menetapkan matlamat Intrapersonal
d) Memberi ruang dan peluang murid untuk mendapatkan maklum balas antara satu sama lain
e) Melibatkan murid dalam menghasilkan laporan dan refleksi.
 Gaya Belajar Kecerdasan Intrapersonal
Kebolehan memahami diri sendiri dari segi kekuatan, kelemahan, hasrat dan
kehendak. Mempunyai kecerdasan menangani perasaan, mengawal kemarahan atau
kesedihan diri. Mampu membuat refleksi kendiri yang tinggi

Menggambarkan informasi Melatih diri merenung

secara mendalam untuk
membuat refleksi diri

Belajar dalam keadaan Menyediakan jurnal harian

sunyi
01 Kemahiran Murid Saya mempunyai kebolehan
untuk memahami dan
a) Memberi pendapat dan idea yang memberangsangkan berlandaskan agama
b) Menghargai estetika persekitaran
menimbangtara sesuatu perkara
c) Menghormati orang lain dan bersopan santun seperti berunsur falsafah yang
berkaitan kewujudan Tuhan dan
fitrah makhluk.
02 Murid Suka
a) Mendapatkan makna dalam kehidupan seharian.
b) Mencari kesinambungan antara pengalaman lepas
c) Sering menghayati nilai sastera dan adat budaya lain
d) Berhubung dengan keluarga dan rakan-rakan
e) Menyatakan rasa kekitaan kepada masyarakat global.
Kecerdasan
f) Suka melibatkan diri dengan sebab-sebab sosial dan politik
g) Mempunyai komitmen yang kuat untuk kesihatan dan kesejahteraan

Eksistensial
03 Cadangan Guru Mata Pelajaran
a) Sumbang saran dan perbincangan untuk menjana minda
b) Memberi tugasan kajian kes
c) Aktiviti membaca, menulis, melukis dan berpuisi
Gaya Belajar Kecerdasan Eksistensial
Kebolehan dalam membuat pemikiran dan mencetuskan idea-
idea abstrak dalam pengurusan kehidupan manusia.

Berfikir sendirian Bercakap dengan rakan

berdua

Membentang atau Rakan yang lain boleh menyoal

menerangkan dalam kumpulan (soalan diberi oleh guru)
apa yang difikirkan olehnya
dan juga rakannya
 Rumusan
• Kebolehan seseorang untuk mengetahui dan
menggunakan sepenuh kekuatan yang dimiliki.
• Setiap orang mempunyai kebolehan dalam
sesuatu perkara
01
Kecerdasan yang berjaya
• Kebolehan seseorang mengenal
pasti dan mengimbangi atau 02
memperbaiki kelemahan diri.
• Tiada seorang pun berkebolehan
dalam semua perkara.
03

• Kebolehan seseorang menyesuaikan, membentuk dan memilih persekitaran

dengan menyelaraskan pemikiran dan kelakuannya supaya serasi dengan
persekitaran di mana ia berfungsi atau memilih persekitaran baharu
 Rujuka
Kho Ai Peng, Mohd Asri Mohd Noor & Nor Azrin Md Latip (2020) Pengaruh Kecerdasan Pelbagai
terhadap Pencapaian Akademik Pelajar bagi Subjek Pengajian Perniagaan di Larut Matang dan Selama,
Perak. Akademika 90 (Isu Khas 3), 2020: 115-130.
Gardner, H. E. 2006. Multiple Intelligences: New Horizons in Theory and Pratice. New York, NY Basic
Books. Pendidikan Malaysia.

n
Ikhsan Othman. 2010 Aplikasi Teori Kecerdasan Pelbagai Dalam Pelaksanaan Kurikulum. Asia Pacific
Journal of Educatiors and Education. Vol 25,21-32, 2010.

Noor Baizura Bahrum & Mohd Ali Samsudin 2015. Pembelajaran Topik dunia Melalui Deria Kita
Menerusi Pendekatan Kecerdasan Pelbagai. Jurnal Pemikir Pendidikan. 6:67-80.
Siti Rahayah Ariffin, Roseni Ariffin dan Hafsa Mohamed Makki.2008. Faktor Kontribusi
Kecerdasan
Pelbagai dalam Kalangan Pelajar. Jurnal Pendidikan 33(2008) 35-46.

Siti Rahayah Arrifin, Roseni Ariffin, Arbaiyah Md Zin & Nik Nurolhuda Nik Mohamed 2011. Faktor
Kecerdasan Pelbagai dalam pembentukan Profil Remaja. Malaysian Journal of Learning and Instruction.
8: 183-204
Pusat Perkembangan Kurikulum 2001. Aplikasi Teori kcerdasan Pelbagai Dalam pengajaran dan
Pembelajaran. Kuala Lumpur: Kementerian Pendidikan Malaysia.
DSKP Bahasa Melayu dan Sejarah (KSSM)
Zainun Ishak, Che Zainon Omar.Kecerdasan Pelbagai Dalam Pengajaran dan Pembelajaran. Zit Publishing,
Petaling Jaya, Selangor.
Rujukan
TERIMA KASIH
Inisiatif #54 Pelaksanaan Program Transformasi Daerah
Bahagian Pengurusan Sekolah Harian