BAHAGIAN B (40 markah) 1. (a). Tunjang yang menjadi dasar pendidikan menurut Islam. i. Keesaan Tuhan (Tauhid) ii.

Kepercayaan kepada rasul dan nabi-nabinya iii. Kepercayaan kepada wahyu-wahyu iv. Manusia mempunyai potensi dalam perkembangan moral dan kerohanian v. Setiap individu bertanggungjawab terhadap tindakan sendiri vi. Kehidupan keduniaan dan akhirat vii. Persamaan dan persaudaraan sejagat antara semua umat Islam 1 isi = 1 markah 4 isi = 4 markah Jumlah = 4 markah (b) Implikasi Falsafah Pendidikan Timur terhadap sistem pendidikan di Malaysia. i. Implikasi terhadap perkembangan individu/ pelajar/ modal insan - membina tingkah laku manusia supaya menjadi orang yang berakhlak mulia, mengikut peraturan serta taat dan cinta kepada pemerintah dan Negara. (merujuk ajaran Konfucius). ii. Implikasi terhadap matlamat pendidikan - membina masyarakat yang harmoni, memupuk kesempurnaan tingkah laku manusia dan cinta kepada pemerintah dan Negara. (Merujuk ajaran Konfucius) iii. Implikasi terhadap objektif pendidikan - melahirkan manusia yang berkeupayaan untuk mencapai kejayaan dalam semua aspek kehidupan (fizikal, intelek, moral, dan rohani). (Merujuk ajaran Rabindranath Tagore) iv. Implikasi terhadap pelaksanaan pendidikan - Penekanan terhadap mata pelajaran matematik, sejarah, kesusasteraan dan geografi (Konfucius dan Tagore)

v. Implikasi terhadap kurikulum pendidikan - Penguasaan bahasa ibunda (Bahasa Melayu)

- Penerapan nilai-nilai murni dalam kehidupan - Pengajaran mata pelajaran matematik, perakaunan, sejarah, kesusasteraan dan geografi - Penguasaan kemahiran berbahasa dan mengira 2.(a) Fokus fahaman Perenialisme. i. Perkembangan manusia ii. Pendidikan kemanusiaan diajar dahulu bukan pendidkan sains iii. Topik liberal diajar (pengetahuan umum) dahulu, bukan topik vokasional (latihan teknikal dan vokasional) iv. Guru dianggap seorang yang berkuasa dalam bidangnya dan pengetahuan serta kepakarannya tidak boleh dipersoalkan. 1 isi = 1 markah 4 isi = 4 markah Jumlah = 4 markah

(b) Implikasi kenyataan kefahaman Essentialisme terhadap perkembangan pendidikan di Malaysia. i. Jenis kurikulum - tumpuan diberikan kepada kemahiran asas seperti membaca, mengira dan menulis (3M) ii. Peranan guru - guru disifatkan sebagai seorang yang berwibawa dalam pengajaran dan pembelajaran bilik darjah. iii. Kaedah mengajar - pendekatan didaktik iv. Peranan murid - murid-murid perlu rajin belajar dan menumpukan perhatian dan usaha mereka kepada apa yang diajar di sekolah. 1 isi = 1 markah 1 isi + 1 huraian = 2 markah 3 isi + 3 huraian = 6 markah Jumlah = 6 markah

3 (a). Pandangan pengasas pendidikan progresif John Dewey tentang pendidikan. Pelajaran lebih mudah, menarik dan bermakna jika dirancang mengikut keperluan, kebolehan dan minat pelajar

 Pelajar ialah individu yang berpengalaman, bermotivasi kendiri dan mempunyai naluri ingin tahu Ilmu pengetahuan boleh diperolehi melalui perhubungan manusia dengan alam sekitar Sekolah merupakan tempat hidup secara bermasyarakat Menyokong strategi kolaboratif dan koperatif dalam proses pengajaran dan pembelajaran Amalan kepimpinan demokratik Proses pendidikan harus berdasarkan langkah-langkah kajian sains aplikasi prinsip membuat sambil belajar Pendidikan sepanjang hayat 1 isi = 1 markah 5 isi = 5 markah Jumlah = 5 markah (b) Sumbangan Pendeta Zaba untuk meningkatkan mutu pendidikan. Penterjemah buku di Pejabat Pelajaran Negeri Selat dan Negeri Negeri Bersekutu Tanah Melayu tahun 1923 Sasterawan yang banyak menyumbang novel dan buku teks Menulis dan menerbitkan rencana-rencana tentang kemasyarakatan Penterjemah di MPSI Pendidik yang bertanggungjawab mengemaskini daftar ejaan bahasa melayu dan jawi 1 isi = 1 markah 5 isi = 5 markah Jumlah = 5 markah

4.(a) Peranan guru dalam merealisasikan hasrat falsafah tersebut. i. Mempertingkatkan profesionalisme

ii. Mahir IT dan ICT iii. Berpengetahuan dan berdaya saing dan berakhlak iv. Berupaya membuat keputusan dan menyelesaikan masalah serta berfikiran kritis dan kreatif v. Menyedari tanggungjawab vi. Menjadi guru yang berkualiti 1 isi = 1 markah 4 isi = 4 markah Jumlah = 4 markah (b) Falsafah Pendidikan Kebangsaan adalah hala tuju sistem pendidikan bagi meningkatkan mutu pendidikan negara. Bukti pencapaian dalam bidang pendidikan tersebut. i. Penyesuaian diri mengikut peredaran zaman dan perkembangan semasa membolehkan rakyat Malaysia bersaing di peringkat global Contoh: ICT, kEkonomi ii. kemahiran 3 M membolehkan rakyat memperkembangkan ilmu berkongsi dengan orang lain dan menyebarkannya. Contoh: pelajar di Institusi pengajian dalam dan luar negara iii. Kemajuan sistem pendidikan mampu menarik pelajar luar datang belajar di negara ini Contoh: institusi pengajian tempatan iv. modal insan yang dihasilkan daripada sistem pendidikan negara mampu menyumbangkan ilmu, kemahiran kepada negara dan dunia 1 isi = 1 markah 1 isi + 1 huraian = 2 markah 3 isi + 3 huraian = 6 markah Jumlah = 6 markah

BAHAGIAN C (40 Markah) Jawab DUA soalan sahaja. 1 (a) Kesan-kesan sistem pendidikan di zaman British.

 Masalah integrasi antara kaum akibat dasar pecah dan perintah Sukatan yang berbeza-beza bagai setiap aliran sekolah Tiada perkembangan minda untuk mewujudkan golongan cendekiawan Ketiadaan semangat cinta akan tanah air (patriotisme) Pembangunan pendidikan tidak seimbang antara kawasan bandar dan luar bandar Menghasilkan masyarakat yang tidak seimbang Meruntuhkan sistem tradisi masyarakat Melayu 1 fakta = 1 markah 1 fakta dan huraian = 2 markah 5 fakta dan huraian x 2 markah = 10 markah Jumlah = 10 markah

(b) Langkah-langkah yang telah diambil oleh kerajaan ke arah memantapkan sistem pendidikan di Malaysia. Reformasi Pendidikan o KBSR o Akta Pendidikan 1995 o Akta Pendidikan 1996 o Akta Pendidikan 2000 Inovasi Pendidikan o Bestari o Pengunaan ICT Pembangunan Penyelidikan o Menggalakan Kajian tindakan o Penyelesaian masalah P&P dalam bilik darjah Refleksi Pengajaran o Tindakan susulan selepas P&P o Penambahbaikan P&P Memartabatkan profesion keguruan o Menghasilkan guru yang berkualiti, kekal dalam sistem pendidikan negara dan kekal berkualiti di sepanjang tempoh perkhidmatan o Maktab dinaiktarafkan ke IPGM o Latihan pembangunan keguruan 2. (a) Ciri-ciri insan guru yang dihasratkan oleh Falsafah Pendidikan Guru. i. berpengetahuan luas - perkembangan ilmu dan penemuan baru serta inovasi ii. berakhlak dan pekerti mulia - guru sebagai role model dan teladan yang baik, bermoral, beretika dan bersifat profesionalisme

iii. bertanggungjawab - memperoleh ilmu baru agar tidak ketinggalan zaman - akauntabiliti terhadap murid, profesion, rakan sejawat, masyarakat dan negara iv. berketrampilan - menjiwai nilai-nilai keguruan - bersahsiah baik v. sedia menyumbang kepada kesejahteraan diri, keluarga dan negara - menghayati aspirasi negara - menyumbang secara maksimum kearah pencapaian tersebut vi. berpandangan progresif dan saintifik - berkembang mengikut peredaran zaman dan terkini - memberi penekanan kepada sains dan teknologi vii. perkembangan individu - memperkembangan diri murid secara menyeluruh berdasarkan aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek 1 isi = 1 markah 1 isi + 1 huraian = 2 markah 4 isi + 4 huraian = 8 markah Jumlah = 8 markah

(b) Cara-cara bagaimana guru peranan untuk menjayakan hasrat tersebut. Peranan guru dalam membangunkan modal insan menjalankan tugas dengan dedikasi/komitmen dan minat mengajar dengan niat untuk memajukan anak didik melengkapkan diri dengan kemahiran pedagogi melibatkan diri dalam program perkembangan profesional membimbing semua murid tanpa mengambil kira jantina, etnik atau kelas sosial berkolaborasi dengan rakan sekerja, pihak pengurusan dan ibu bapa untuk menangani masalah yang dihadapi murid membantu murid mengembangkan kemahiran generik menjadi rol model untuk dicontohi lain-lain jawapan yang munasabah. 1 fakta = 1 markah 1 fakta dan huraian = 2 markah 5 fakta dan huraian x 2 markah = 10 markah Jumlah = 10 markah

3. (a) Komponen-komponen Model Kurikulum Taba. 1. Pembentukan konsep Merujuk kepada sukatan pelajaran Merujuk objektif atau hasil pembelajaran Harus dinyatakan secara eksplisit, jelas untuk menghasilkan perubahan tingkahlaku 2. Mengintepretasi data Isi pelajaran dipilih untuk mencapai objektif/hasil pembelajaran Konsep untuk pemantapan isi pelajaran Aktiviti disediakan untuk mencapai tujuan pendidikan 3. Pengaplikasi prinsip Menyusun langkah langkah pengajaran Melibatkan pemilihan isi kandungan dan aktiviti pembelajaran Pemilihan strategi dan kaedah pengajaran pembelajaran 4. Interpretasi perasaan, sikap dan nilai Sisipan nilai dalam langkah pengajaran Merantas kurikulum 1 fakta = 1 markah 1 fakta dan huraian = 2 markah 4 fakta dan huraian x 2 markah = 8 markah Jumlah = 8 markah

(b) Prinsip-prinsip yang harus diamalkan oleh guru-guru dalam pelaksanaannya KBSR. 1. Pendekatan Bersepadu Unsur-unsur pengetahuan, kemahiran dan nilai digabungkan agar wujud kesepaduan dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek Gabungjalin kemahiran dalam satu mata pelajaran atau antara mata pelajaran Penyerapan pelbagai bidang ilmu dan nilai Kesepaduan antara kurikulum dan kokurikulum; pengetahuan dan amalan; pengalaman sedia ada dan pengalaman baru Unsur merentas kurikulum bahasa dan alam sekitar 2. Perkembangan individu secara menyeluruh Melalui semua mata pelajaran Perkembangan potensi individu

3. Pendidikan seumur hidup - Peranan sekolah menyampaikan ilmu menyampaikan kemahiran memupuk budaya membaca memupuk minat mencari ilmu 4. Pendidikan yang sama untuk semua murid Tahap persekolahan yang sama Kurikulum yang sama 1 fakta = 1 markah 1 fakta dan huraian = 2.5 markah 4 fakta dan huraian x 2.5 markah = 10 markah Jumlah = 10 markah