RPP Sma Kls X SMT 1

PerencanaanPembelajaran RPP SMA Kelas X Semester 1
OLEH : Kelompok 4 Devi Yulianti Yohanna : 2411.035 : 2411.041
Ira Yusma Wardesi : 2411.050 Juni Putri Fajri Rahmat : 2411.054 : 2411.060
Dosen Pembimbing : M. Imamuddin M.Pd
Prodi Pendidikan Matematika Jurusan Tarbiyah STAIN Sjech M. Djamil Djambek Bukittinggi 2013/2014
RENCANA PELAKSANAAN PENBELAJARAN A. Identitas Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas / Semester Pertemuan Jumlah Pertemuan B. Standar Kompetensi: 1. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan bentuk pngkat, akar, logaritma C. Kompetensi Dasar: 1.1 Menggunakan aturan pangkat, akar, dan logaritma D. Indikator Pencapaian Kompetensi: 1. Menyederhanakan bentuk suatu bilangan berpangkat 2. Mengubah bentuk pangkat negatif ke pangkat positif, dan sebaliknya. 3. Mengubah suatu bilangan kebentuk notasi ilmiah, dan sebaliknya. E. Tujuan Pembelajaran 1. Memahami konsep bilangan berpangkat bulat positif 2. Memahami pangkat nol dan pangkat bulat positif 3. Mengubah bentuk pangkat bulat negatif menjadi pangkat bulat positif dan sebaliknya 4. Memahami sifat-sifat pangkat bulat positif F. Materi Ajar A. Konsep. 1. Bentuk Pangkat Defenisi: Apabila n bilangan bulat positif dan a bilangan real maka : an= a x a x a x a . . . x a : SMA : Matematika :X/I : 1 ( pertama ) : 3 x 45( 1 pertemuan )
n factor 2. Pangkat nol dan pangkat bilangan bulat negatif Defenisi: a. Untuk setiap a bilangan real bukan nol maka =1
b. Jika n bilangan bulat positif dan a bilangan real bukan 0 maka 3. Sifat-sifat pangkat bulat positif untuk a dan b bilangan nyata serta m dan n bilangan bulat positif berlaku sifat sifat berikut : am x an am : an ( am )n (a x b)n ( )n = am + n = am n ; m = am x n = an x bn = n
Untuk sembarang a bilangan nyata tidak nol, berlaku : an x am = am a0 x am = am 0, maka a0 x am = am benar hanya jika a0 = 1. 0.
+n
apabila am
am 0 sama artinya dengan a
Didefinisikan pangkat nol sebagai berikut.

Jika a 0, maka a0 = 1
Dengan memperluas penggunaan sifat
= am nberlak untuk sembarang m dan
n bilangan bulat positif, diperoleh pengertian pangkat negative.
= a0 n = a- n
0, maka a-n =
Maka didefinisikan pangkat negatif sebagai berikut : Jika n bilangan bulat dan a
Dalam penulisan menggunakan notasi ilmiah atau bentuk baku, sebuah bilangan dinyatakan dalam bentuk : a x 10n dengan 1 a 10 dan n bilangan bulat.
B. Fakta. 1. Sederhanakanlah : a. 3p.4p2.2p3 = ( 3.4.2)p1+2+3 = ( 24 )p6
b. (a2b-3).(a-3b5) = (a2+(-3)).(b(-3)+5) = (a-1b2) c. ( )2 = ( )=(
2. a. Ubahlah kedalam bentuk pangkat positif : No Pangkat negative 1 2 3 4-9 Pangkat positif
b. ubahlah kedalam bentuk pangkat negatif : No Pangkat positif 1 2 3 57 : 510 (

-3
Pangkat negatif
5-3
3. Ubahlah kedalam bentuk notasi ilmiah : 1. 520 = 5,2 x 102 2. 0,000175 = 1,75 x 10-4 3. 0,000008374 = 8,374 x 10-6 G. Alokasi Waktu
Waktu TM 135
Kegiatan Pembelajaran Guru menjelaskan materi disertai contoh
soal. PT 50 KMTT 75 Guru membimbing siswa mengerjakan soal latihan. Siswa diberi pekerjaan rumah(PR)
H. Metode Pembelajaran Metode yang di pakai adalah kombinasi metode ceramah, tanya jawab, pemberian tugas, ekspositori,dengan pendekatan pemahaman konsep dan pendekatan proses. I. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Satu (pertama) Kegiatan pembelajaran Guru Kegiatan awal : a. Berdoa sebelum belajar(religious) b. Menanyakan kehadiran siswa. 1. apersepsi : Mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan mengulang materi sebelumnya yang telah dipelajari. Menanyakan kepada siswa materi yang akan diberikan guna melihat apakah ada di pelajari oleh siswa materi selanjutnya.(tanggung jawab) 2. motivasi Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka siswa Siswa berdoa sebelum belajar. Siswa mendengarkan keterangan guru. Siswa mendengarkan motivasi yang diberikan guru. Siswa mendebgarkan keterangan guru tentang indikator dan tujuan yang akan dicapai. 10 Siswa waktu
akan dapat menyelesaikan materi yang akan diberikan.
3. indikator dan tujuan 4. Menyampaikan indikator dan tujuan yang akan dipelajari (tanggung jawab)
Kegiatan inti : a. Eksplorasi 1. pendidik menjelaskan tentang bentuk dari bilangan berpangkat bulat positif,negatif, dan nol(tanggung jawab) 2. pendidik menjelakan sifat sifat dari bilangan berpangkat(tanggung jawab) 3. pendidik memberikan contoh tentang bilangan berpangkat dan bagaimana mengubah bilangan berpangkat positif ke dalam bentuk bilangan berpangkat negatif, dan sebaliknya.(tanggung jawab,kerja keras) a. Eksplorasi 1. Peserta didik mendiskusikan tentang bilangan berpangkat bulat positif, negatif, dan nol.( demokratis, komutatif) 2. Peserta didik dapat menyebutkan sifat sifat dari bilangan berpngkat(kerja keras,kreatif,rasa ingin tahu) 3. Peserta didik dapat menyelesaikan soal yang diberikan oleh pendidik 110
4. Pendidik menjelskan bagaimana cara mengubah suatu bilangan ke dalam bentuk notasi ilmiah(tanggung jawab,kerja sama)
dalam bentuk bilangan berpangkat dan mengubah suatu bilangan kedalam bentuk notasi ilmiah(tanggung jawab,kerja keras,kreatif)
b. Elaborasi 1. Pendidik meminta peserta didik untuk mendiskusikan materi yang telah di berikan 2. Pendidik membagi peserta didik kedalam kelompok kelompok untuk mendiskusikan latihan yang diberikan
b. Elaborsi 1. Peserta didik dibagi kedalam kelompok (masing masing kelompok terdiri atas 3-4 orang) 2. Masing masing kelompok mendiskusikan latihan atau soal tentang bilangan berpangkat dan notasi ilmiah 3. (demokrasi,kreatif, komunikasi) 4. Masing masing kelompok mampu menyelesaikan dan memahami persolan yang diberikan(rasa
ingin tahu, kreatif) c. Konfirmasi 1. Pendidik meminta perwakilan dari peserta didik untuk menyelesaikan soal latihan yang diberikan didepan kelas 2. Pendidik memberikan bimbingan kepada peserta didik apabila terdapat beberapa kendala 3. Pedidik memberikan penekanan terhadap poin poin penting yang harus dipahami c. Konfirmasi 1. Perwakilan dari peserta didik untuk menyelesaikan soal latihan yang diberikan, sedangkan yang lain (tanngung jawab)memperhatik annya. 2. Peserta didik di bawah bimbingan pendidik menyelesaikan latihn dan apabila masih ada terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar , aka pendidik langsung memberikan bimbingan Kegiatan penutup : a. Mengarahkan peserta didik untuk membuat rangkuman b. Memberikan PR a. Peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran 15
J. Sumber Pembelajaran 1. Matematika SMA untuk KLS X, Sri Kurnianingsih dkk, Gelora aksara 2. Matematika 1 SMA/MA, Sunardi dkk, Bumi Aksara 3. Matematika untuk SMA kelas X, B.K. Noormandiri 4. Matematika SMA/MA Kelas X, Kartini dkk, Intan Pariwara. K. Penilaian 1. Jenis tagihan Tugas individu 2. Bentuk tagihan Tes tertulis Uraian 3. Contoh instrument 1. Sederhanakanlah x7 : x2 = x7-2 = x5 2. Nyatakanlah nilai berikut dalam pangkat positif dan sederhanakan : ( p3q-2) x (p-5q-1) = (p3+(-5)) x (q-2+(-1)) = (p-2q-3) 3. Nyatakan bilangan berikut dalam notasi ilmiah : 0,0000002578 = 2,578 x 10-7 L. Pedoman Penilaian Nomor soal Skor maxsimum Skor perolehan 1 3 2 4 3 3
Nilai (N) = Jumlah skor perolehan Jumlah skor maksimum
x 100%
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. Identitas Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas / Semester Pertemuan Jumlah Pertemuan B. Standar Kompetensi: 1. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat, akar, logaritma. C. Kompetensi Dasar: 1.1 Menggunakan aturan pangkat, akar, dan logaritma. D. Indikator Pencapaian Kompetensi: 1.1.1. Mengidentifikasi apakah suatu bilangan termasuk bilangan rasional atau bilangan irrasional. E. Tujuan Pembelajaran: 1. Agar siswa dapat membedakan suatu bilangan yang termasuk kedalam bilangan bilangan rasional atau irrasional. F. Materi Ajar A. Konsep Bilangan rasional yaitu bilangan yang dapat dinyatakan dalam bentuk dengan a dan b bilangan bulat dan b 0 : SMA : Matematika :X/I : 2 ( kedua ) : 2 x 45 ( 1 pertemuan )
Bilangan rasional dan tidak rasional merupakan bagian dari bilangan nyata. Selain bilangan nyata, dikenal bilangan khayal ( imajiner ) yaitu bilangan yang tidak nyata. Lambang dari bilangan khayal yaitu : i= B. Fakta 1. = 2 = 2. 0,8 = 3. = 1,414213562.
G. Alokasi Waktu Waktu TM 90 PT 50 KMTT 45 Kegiatan Pembelajaran 5. Guru menjelaskan materi disertai contoh soal. 6. Guru membimbing siswa mengerjakan soal latihan. 7. Siswa diberi pekerjaan
rumah(PR)
H. Metode Pembelajaran Metode : Tanya jawab, pemberian tugas, dengan pendekatan pemahaman konsep dan pendekatan proses. I. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Dua Kegiatan pembelajaran Guru Kegiatan awal : 1. Berdoa sebelum belajar(religious) 2. menanyakan kehadiran siswa. a. apersepsi : menanyakan kepada siswa materi sebelumnya dan mengaitkan dengan materi yang akan dipelajari selanjutnya. b. Motivasi apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik Siswa 1. siswa berdoa sebelum belajar 2. siswa mendengarkan keterangan guru 3. siswa mendengarkan motivasi yang diarahkan guru. 4. siswa mendengarkan keterangan guru tentang indikator dan tujuan yang akan dicapai. 10 waktu
dapat menyelesaikan materi tentang bilangan rasional dan irrasional c. indikator dan tujuan Guru menyampaikan indikator dan tujuan yang akan dipelajari(tanggung jawab)
Kegiatan inti: 70
Kegiatan inti : a. Eksplorasi 1. Pendidik menjelaskan tentang pengertian bilangan rasional dan irrasional 2. Pendidik memberikan contoh yang termasuk bilangan rasional dan biangan irrasional
a. Eksplorasi 1. Peserta didik dapat membedakan mana yang terasuk bilangan rasional atau irrasional (kreatif) 2. Peserta didik mampu mengelompokkan bilangan irrasional dan rasional(rasa ingin tahu dan kreatif)
b. Elaborasi 1. Pendidik memberikan soal latihan kepada peserta didik 2. Pendidik memberikan kesempatan kepada
b. Elaborasi 1. Peserta didik mengerjakan latihan yang diberikan oleh peserta didik(tanggung
peserta didik untuk berdiskusi dengan teman sebangku
jawab) 2. Peserta didik membahas beberapa soal latihan dan berdiskusi dengan teman sebangku (kreatif,kerja sama)
c. konfirmasi 1. Perwakilan peserta didik, sedangkan yang lain memperhatikannya 2. Pendidik membahas bersama peserta didik latihan yang di berikan 3. Pendidik memberikan penekanan terhadap point point penting c. Konfirmasi 1. Peserta didik menyelesaikan soal latihan yang di berikan pendidik(tanggung jawab,kerja sama,kreatif,demokr atis)
Kegiatan penutup a. Menyimpulkan hasil pembelajaran b. Memberikan tugas / PR a. Menyimpulkan hasil pembelajaran 10
J. Sumber atau Bahan Pelajaran 1. Matematika untuk SMA kelas X, B.K. Noormandiri 2. Matematika SMA/MA Kelas X, Kartini dkk, Intan Pariwara
K. Penilaian 1. Jenis tagihan Tugas individu 2. Bentuk tagihan Tes tertulis Uraian 3. Contoh instrument 1. Kelompokkan bilangan berikut kedalam bilangan rassional dan bilangan irrasional a. b. Jawab : Bilangan rasional : c dan d Bilangan irrasional : a dan b c. d.
4. Pedoman penilaian
Nomor soal
A B 5
Skor Maksimum 5 Skor Perolehan
Nilai (N) = Jumlah Skor Perolehan Jumlah Skor Maksimum
X 100 %
A. Identitas Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas / Semester Pertemuan Jumlah Pertemuan B. Standar Kompetensi: 1. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat, akar, logaritma. C. Kompetensi Dasar: 1.1 Menggunakan aturan pangkat, akar, dan logaritma D. Indikator Pencapaian Kompetensi: 1. Melakukan operasi aljabar pada bentuk akar E. Tujuan Pembelajaran: 1. peserta didik dapat melakukan operasi aljabar pada bentuk akar F. Materi Ajar A. Konsep Diketahui n bilangan bulat dan n x = apabila xn = a untuk n bilangan bulat dan n 2 berlaku : a1/n = Rumus rumus yang digunakan pada operasi aljabar adalah : a + b = ( a + b ) a - b = ( a b ) b x d = bd

: SMA : Matematika :X/I : 3 ( ketiga ) : 3 x 45 ( 1 pertemuan )
2.
x disebut akar pangkat ke n dari a apabila xn = a
ba1/n x dc1/n = bd(ac)1/n
= ( )1/n
Dimana dan ada nilainya dan n bilangan bulat positif lebih dari atau sama dengan dua.
B. Fakta 1. 2 + 3 - 4 = 2 + 3 - 4
= 2.3 + 3.4 - 4.5 = 6 + 12 - 20 = 18 - 20 = -2 2. x = 3. 5 ( - 3 = 5 = 5 - 15 - 15
= 10 - 45 4. (8 - 2 )2 = (8 )2 2.8 . 2 + (2 )2 = 64 - 32 + 4 = 192 96 + 12 = 108
G. Alokasi Waktu
Waktu TM 135 PT 50 KMTT 75
Kegiatan Pembelajaran d. Guru menjelaskan materi disertai contoh soal. e. Guru membimbing siswa mengerjakan soal latihan. f. Siswa diberi pekerjaan rumah(PR)
H. Metode Pembelajaran Metode : Tanya jawab, diskusi kelompok
I. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Tiga Kegiatan pembelajaran Guru Kegiatan awal a. Berdoa sebelum belajar(religious) b. menanyakan kehadiran siswa. 1. apersepsi : mengingat kembali mengenai bentuk akar membahas PR 10 Siswa waktu
2. Motivasi apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik dapat menentukan hasil operasi aljabar pada bentuk akar.
Kegiatan inti : a. Eksplorasi 1. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh pendidik ( selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau a. Eksplorasi 1. Peserta didik menanggapi stimulus yang diberikan oleh pendidik dan mendiskusikan dengan peserta didik yang lain (rasa ingin tahu) 110
penunjang lain) mengenai cara melakukan operasi aljabar pada bentuk akar
2. Peserta didik dapat memahami operasi pada bentuk aljabar
c. Elaborasi b. Elaborasi a) Pendidik membagi peserta didik atas beberapa kelompok b) Pendidik meminta peserta didik mendiskusikan materi yang telah diberikan a) Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing masing kelompok terdiri dari 3 5 orang.(kerja sama) b) Dalam kelompok peserta didik berdiskusi mengenai cara menentukan hasil operasi aljabar ( penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian)(kerja sama,rasa ingin tahu)
d. Konfirmasi a) Masing masing kelompok diminta
e. Konfirmasi a) Disaat satu kelompok
untuk menyampaikan hasil diskusinya b) Pendidik memberikan penekanan konsep terhadap hasil diskusi c) Pendidik dan peserta didik sama sama membahas soal yang diberikan apabila terdapat benturan
menyampaikan hasil diskusinya maka kelompok lain menanggapinya. b) Peserta didik mengkomunikasika n secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan hasil operasi aljabar Pada bentuk akar dengan mengaplikasikan rumus rumus bentuk akar .(demokrasi,kerja sama,kreatif,)
Kegiatan penutup 15 a) Pendidik melakukan refleksi b) Pendidik memberikan kesimpulan akhir dari yang telah selesai dipelajari a) Menyimpulkan hasil pembelajaran b) Peserta didik melakukan refleksi
c) Memberikan tugas / PR
J. Sumber atau Bahan Pelajaran 1. Matematika untuk SMA kelas X, B.K. Noormandiri 2. Matematika SMA/MA Kelas X, Kartini dkk, Intan Pariwara K. Penilaian 1. Jenis tagihan Tugas kelompok 2. Bentuk tagihan Tes tertulis Uraian 3. Contoh instrument 1. Nyatakanlah dalam bentuk akar yang sederhana : 4 + - = 4 +
= 4 + 2 - 3 = 3 2. ( 3 + 2 )2 = (3 )2 + 2.3 . 2 + ( 2 )2 = 9 + 12 + 4 +8
= 45 + 12 = 53 + 12 3. x = = = = = 10
4. Pedoman penilaian Nomor soal Skor Maksimum Skor Perolehan 1 2 2 3 3 5
X 100 %
RENCANAAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. Identitas Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas / Semester Pertemuan Jumlah Pertemuan B. Standar Kompetensi: 1. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat, akar, logaritma. C. Kompetensi Dasar: 1.1 Menggunakan aturan pangkat, akar, dan logaritma D. Indikator Pencapaian Kompetensi: 1. Merasionalkan penyebut pecahan yang berbentuk akar. E. Tujuan Pembelajaran: 1. peserta didik dapat merasionalkan penyebut pecahan yang berbentuk akar. F. Materi Ajar A. Konsep Proses mengubah penyebut yang memiliki bentuk akar menjadi penyebut tanpa memiliki bentuk akar disebut merasionalkan penyebut Sifat sifat untuk merasionalkan penyebut : x = ( )2 = a )( ) = (a)2 ( )2 = a2 b : SMA : Matematika :X/I : 4 ( keempat ) : 2 x 45 ( 1 pertemuan )
2 2 + )( - )=( ) ( ) =ab
a. Bentuk
Caranya : pembilang dan penyebut dikalikan dengan bentuk akar pada penyebut, yaitu b. Bentuk
atau
Caranya : pembilang dan penyebut dikalikan dengan akar sekawan dari penyebut
c. Bentuk +
c - penyebut
atau
Caranya : pembilang dan penyebut dikalikan dengan akar sekawan dari
Akar sekawan dari a + adalah a - dan sebaliknya Akar sekawan dari + adalah - dan sebaliknya. C. Fakta Rasionalkanlah : 1. 2. 3.

= x
= = = =
x +
4.
- - =
+ + )
= ( + ) = ( + ) G. Alokasi Waktu Waktu TM 90 PT 50 KMTT 45 Kegiatan Pembelajaran 2. Guru menjelaskan materi disertai contoh soal. 3. Guru membimbing siswa mengerjakan soal latihan. 4. Siswa diberi pekerjaan rumah(PR)
H. Metode Pembelajaran Metode : Tanya jawab, pemberian tugas I. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Empat (4)
Kegiatan pembelajaran Guru Kegiatan awal a.Berdoa sebelum belajar(religious) b.menanyakan kehadiran siswa. 1. apersepsi : a. mengingat kembali mengenai bilangan rasional dan pembilang serta penyebut suatu pecahan b. membahas PR Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik,maka peserta didik dapat merasionalkan penyebut pecahan pada bentuk akar Siswa
waktu
10
Kegiatan inti : a. Eksplorasi a) Pendidik menjelaskan bagaimana sifat sifat untuk merasionalkan penyebut. b) Pendidik memberikan beberapa contoh dalam menyelesaikan soal merasionalkan penyebut pecahan yang berbentuk akar
b. Eksplorasi a) Peserta didik mampu memahami cara untuk merasionalkan penyebut yang berbentuk akar b) Pendidik mampu memyelesaikan soal yang diberikan melalui contoh soal yang telah diselesaikan oleh pendidik 70
c. Elaborasi a) Pendidik memberikan beberapa soal latihan yang harus diselesaikan oleh peserta didik b) Pendidik meminta peserta didik untuk mendiskusikan berdua dengan teman sebangku c) Pendidik meminta peserta didik untuk mengerjakan nya kedepan dan yang lain meperhatikannya,
d. Elaborasi a) Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan yang diberikan oleh pendidik .(kreatif, rasa ingin tahu) b) Peserta didik mendiskusikan dengan teman satu tempat duduk untuk menyelesaikan soal
latihan yang diberikan pendidik sebagai tugas individu berupa uraian singkat(kerja sama) c) Pendidik dan pesrta didik bersama sama membahas soal latihan yang telah dikerjakan
e. Konfirmasi a) Pendidik memberikan penekanan terhadap poin pon penting yang harus dipahami oleh peerta didik
f. Konfirmasi a) Peserta didik dapat menyelesaikan semua soal latihan yang diberikan oleh peserta didik yang dapat dilihat dengan mampu nya peserta didik maju untuk membahas soal dan teman yang lain memperhatikan
Kegiatan penutup
a) Peserta didik membuat 10
a) Pendidik
rangkuman dari
menyimpulkan ateri pembelajaran yang telah dipelajari b) Pendidik melakukan refleksi c) Pendidik memberikan PR berkaitan dengan materi perasionalan penyebut pecahan bentuk akar dari soal soal latihan yang ada di buku panduan
materi mengenai perasionalan penyebut suatu pecahan yang berbentuk akar b) Peserta didik melakuka refleksi
K. Penilaian 1. Jenis tagihan Tugas kelompok 2. Bentuk tagihan Tes tertulis Uraian 3. Contoh instrumen
L. Pedoman penilaian
Nomor soal Skor Maksimum Skor Perolehan
1 2
2 3
3 5
X 100 %
A. Identitas Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas / Semester Pertemuan Jumlah Pertemuan B. Standar Kompetensi: 1. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat, akar, logaritma. C. Kompetensi Dasar: 1.1 Menggunakan aturan pangkat, akar, dan logaritma D. Indikator Pencapaian Kompetensi: 1. Mengubah bentuk akar kebentuk pangkat dan sebaliknya. 2. Mengubah pangkat pecahan negatife menjadi pangkat pecahan positif 3. Menyelesaikan persamaan pangkat sederhana dengan bilangan pokok sama E. Tujuan Pembelajaran: 1. Peserta didik dapat mengubah bentuk akar kebentuk pangkat, dan sebaliknya. 2. Peserta didik dapat mengubah pangkat pecahan negatife menjadi pangkat pecahan positif. 3. Peserta didik dapat menyelesaikan persamaan pangkat sederhana ( persamaan eksponen ) dengan bilangan pokok yang sama. F. Materi Ajar A. Konsep Diketahui n bilangan bulat dan n x = apabila xn = a untuk n bilangan bulat dan n 2 berlaku : a1/n = 2. x disebut akar pangkat ke n dari a apabila xn = a : SMA : Matematika :X/I : 5 ( kelima ) : 3 x 45 ( 1 pertemuan )
apabila a dan b bilangan nyata positif serta m dan n bilangan bulat positif lebih dari atau sama dengan 2, maka berlaku sifat sifat berikut:
No 1 2 3 4 5 6 ( (
Bentuk Pangkat Pecahan a1/m x a1/n = a1/m + 1/n = = a1/m 1/n = =a1/m x 1/n = = = =( =( =( )-1 = = x
Bentuk Akar x = : = = = = x

= ( = (
atau
Menyelesaikan persamaan bilangan berpangkat sederhana dengan bilangan pokok yang sama dapat diselesaikan dengan menggunakan sifat :
Jika = dengan a R (a 0 dan a 1) maka f(x) = p
B. Konsep 1. ( Jadi, x = 1 2. = = 64 = 2x +1 = 3 2x = 2
G. Alokasi Waktu
Kegiatan Pembelajaran 5. Guru menjelaskan materi disertai contoh soal. 6. Guru membimbing siswa mengerjakan soal latihan. 7. Siswa diberi pekerjaan rumah(PR)
H. Metode pembelajaran Tanya jawab, pemberian tugas I. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Lima (5) Kegiatan awal
Kegiatan pembelajaran Guru a.Berdoa sebelum belajar (religious) b.menanyakan kehadiran siswa. 1. apersepsi : a. mengingat kembali mengenai bilangan rasional dan pembilang serta penyebut suatu pecahan b. membahas PR Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik,maka peserta didik dapat mengubah bentuk akar kebentuk pangkat,dan sebaliknya. Mengubah Siswa
waktu
10
pangkat pecahan negative menjadi pangkat pecahan positif, dan menyelesaikan persamaan pangkat sederhana ( persamaan eksponen ) dengan bilangan pokok yang sama.
Kegiatan inti : a. Eksplorasi a) Pendidik menjelaskan materi yang akan dipelajari dan beberapa sifat sifat yang harus dipahami dalam mengubah bentuk akar kebentuk pangkat,dan sebaliknya,mengubah pangkat pecahan negative menjadi pangkat pecahan positif, menyelesaikan persamaan pangkat sederhana dengan bilangan pokok sama. b) Pendidik memberikan beberapa soal latihan yang berhubungan dengan b. Eksplora si a) Peserta didik mampu memahami cara mengubah bentuk akar kebentuk pangkat dan sebaliknya, mengubah pangkat pecahan negatif menjadi pangkat pecahan positi, menyelesaikan persamaan 110
materi yang sedang dipelajari
pangkat sederhana dengan bilangan pokok sama(rasa ingin tahu) b) Peserta didik lebih dapat memahami materi dengan beberapa contoh sol yang diberikan c) Peserta didik ikut berperan aktif dalam menyelesaikan contoh sol yag diberikan pendidik
d. Elaboras i c. Elaborasi a) Pendidik memberikan beberapa soal latihan yang harus diselesaikan oleh peserta didik b) Pendidik meminta peserta didik untuk mendiskusikan berdua dengan teman sebangku c) Pendidik meminta peserta didik untuk mengerjakan nya kedepan dan yang lain meperhatikannya, a) Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan yang diberikan oleh pendidik .(rasa ingin tahu,kreatif) b) Peserta didik mendiskusikan dengan teman satu tempat duduk untuk menyelesaikan soal latihan yang diberikan pendidik sebagai tugas individu berupa uraian singkat(kerja sama) c) Pendidik dan pesrta didik bersama sam membahas soal latihan yang telah dikerjakan
(kerja sama)
e. Konfirmasi a) Pendidik memberikan penekanan terhadap poin pon penting yang harus dipahami oleh peerta didik
f. Konfirm asi b) Peserta didik dapat menyelesaikan sua soal latihan yang diberikan oleh peserta didik yang dapat dilihat dengan mampu ny pesrta didik maju untuk membahas soal
dan teman yang lain memperhatikan
Kegiatan penutup a) Pendidik menyimpulkan ateri pembelajaran yang telah dipelajari b) Pendidik melakukan refleksi c) Pendidik mengingatkan peserta didikbhwa untuk pertemuan berikutnya akan diadakan ulangan harian 1 a) Peserta didik membuat rangkuman dari materi yang telah selesai dipelajari b) Peserta didik melakuka refleksi 15
I. Penilaian 1. Jenis tagihan Tugas kelompok 2. Bentuk tagihan
Tes tertulis Uraian 3. Contoh instrument Rasionalkanlah penyebut pecahan berikut : 1.

+ + +
4. Pedoman penilaian
1 2
2 3
3 5
X 100 %
A. Identitas Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas / Semester Pertemuan Jumlah Pertemuan B. Standar Kompetensi: 1. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat, akar, logaritma. C. Kompetensi Dasar: 1.1 Menggunakan aturan pangkat, akar, dan logaritma D. Indikator Pencapaian Kompetensi: ( ulangan harian 1) 1. Menyederhanakan bentuk suatu bilangan berpangkat 2. Mengubah bentuk pangkat negative ke pangkat positif dan sebaliknya 3. Mengubah suatu bilangan kebentuk notasi ilmiah dan sebaliknya 4. Mengidentifikasi apakah suatu bilangan termasuk bilangan rasional atau irrasional 5. Melakukan operasi aljabar pada bentuk akar 6. Merasionalkan penyebut pecahan yang berbentuk akar 7. Mengubah bentuk akar kebentuk pangkat dan sebaliknya 8. Mengubah pangkat pecahan negatife menjadi pangkat pecahan positif 9. Menyelesaikan persamaan pangkat sederhana dengan bilangan pokok sama E. Tujuan Pembelajaran: 1. Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal ulangan yang diberikan dengan baik : SMA : Matematika :X/I : 6 ( keenam ) : 2 x 45 ( 1 pertemuan )
F. Metode Pembelajaran Metode : Mengerjakan soal ulangan secara individu.
G. Alokasi Waktu
Kegiatan Pembelajaran 8. Guru menjelaskan materi disertai contoh soal. 9. Guru membimbing siswa mengerjakan soal latihan. 10. Siswa diberi pekerjaan rumah(PR)
H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Enam (6) Kegiatan awal
Kegiatan pembelajaran Guru a.Berdoa sebelum ulangan (nilai religious) b.menanyakan kehadiran siswa. 1. apersepsi : a. mengingat kembali mengenai materi yang telah dipelajari yang akan di ujikan dala ulangan harian Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik,maka peserta didik dapat menyelesaikan soal ulangan yang diberikan Siswa
waktu
Kegiatan inti : a. Eksplorasi a) Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dn peralatan tulis secukupnya diatas meja karena akan diadakan ulangan harian b) Peserta didik dibacakan peraturan atau tata tertib mengerjakan soal ulangn a) pserta didik c. elaborasi a) pendidik menbagikan soal ulanngan kepada peserta didik mengerjakan dengan tertib soal ulangan yang telah dibagikan oleh peserta didik b. Eksplorasi a) Peserta didik menyiapkan segala kebutuhan yang diperlukan dalam melaksanakan ulangan 80
d. konfirmasi a) peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi peringatan peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek b) peserta didik memperhatikan batas waktu mengerjakan soal ujian dan mengumpulkanny a tepat waktu
Kegiatan penutup e. guru
mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai f. peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya
I. Soal Ulangan 1. Ubahlah kedalam bentuk pangkat positif a. b. c. :
2. Sederhanakan bentuk akar berikut : a. b.
3. Tentukanlah nilai x pada persamaan persamaan berikut : a. b. Kunci Jawaban : 1. Ubahlah kedalam bentuk pangkat positif = 104 = 10000 = : = = =( = = 1010. b5. d6 a7. C16 2. Sederhanakan bentuk akar berikut : = 64 =
= =
= -
= +
3. Tentukanlah nilai x pada persamaan persamaan berikut : a. = 64 22x = 26 2x = 6 x=3 = ( ( = =
-x2 1 = 2x 4 J. Pedoman penilaian
1 2
2 3
3 5
X 100 %
A. Identitas Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas / Semester Pertemuan Jumlah Pertemuan B. Standar Kompetensi: 1. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat, akar, logaritma. C. Kompetensi Dasar: 1.1 Menggunakan aturan pangkat, akar, dan logaritma D. Indikator Pencapaian Kompetensi: 1. Mengubah bentuk pangkat kebentuk logaritma dan sebaliknya 2. Melakukan operasi aljabar pada bentuk logaritma 3. Menentukan logaritma dan anti logaritma dari suatu bilangan dengan tabel yang bersesuaian atau kalkulator serta menggunakan logarita untuk perhitungan. E. Tujuan Pembelajaran: 1. Agar peserta didik dapat mengubah bentuk pangkat kebentuk logaritma dan sebaliknya 2. Agar peserta didik dapat melakukan operasi aljabar pada bentuk logaritma 3. Agar peserta didik dapat menentukan logaritma dan antilogaritma dari suatu bilangan dengan table yang bersesuaian atau kalkulator serta menggunakan logaritma untuk perhitungan. F. Materi Ajar A. Konsep PERTEMUAN 7 1. Pengertian logaritma Jika = b, maka dikatakan bahwa a = m ( dibaca : m adalah logaritma : SMA : Matematika :X/I : 7 dan 8 : 5 x 45 ( 2 pertemuan )
b terhadap bilangan pokok a)
Dirumuskan :
a
= n artinya x =
untuk a
0, a
0, dan x
ket: a disebut bilangan pokok atau basis logaritma dengan ketentuan 0 1 atau a 1(a 0 dan a 1) jika a =10, bilangan pokok ini biasanya tidak ditulis, jadi 10 ditulis dimana : a
a. x disebut numerus, yaitu bilangan yang dicari logaritmanya b. n disebut hasil logaritmanya 2. Sifat sifat logaritma jika a, b, c bilangan real positif dan a 1. 2. 3. 4. 5.
a a a a a
1, maka berlaku sifat sifat berikut :
= 1 dan
=0 +a -a
=a =a =mxa =
b
1
c
=c
a
,c
6.
xb
,b
PERTEMUAN 8 A. 1. menentukan nilai logaritma bilangan dengan menggunakan table Table logaritma yang dimaksud adalah table logaritma untuk bilangan pokok 10. Cara membaca table logaritma : 1. Jika diminta untuk menentukan nilai dari log 1,94, maka langkah pertama adalah mencari dua bilangan pertama dari bilangan yang akan ditentukan logaritmanya pada kolam N yaitu : 19 2. Selanjutnya mencari bagian decimal (mantis) yang berada pada baris bilangan 19 dan tepat diangka 4 (kolom ke 6), diperoleh nilai 288 3. Oleh karena angka 1,94 terletak antara 1 dan 10, bagian bulat dari 1,94 adalah 0. Dengan demikian log 1,94 = 0,288
2. menentukan nilai logaritma dengan menggunakan kalkulator Langkah langkah yang dapat digunakan adalah sebagai berikut : 1. Tekan tombol yang bertuliskan log 2. Ketik bilangan yang akan dicari nilai logaritmanya 3. Tekan tombol =
Tekan tombol log Ketik bilangan Tekan tombol =
hasil
3. Penerapan logaritma dalam perhitungan perhitungan a. Pemakaian logaritma dalam perkalian dan pembagian 1) log ( a x b ) = log a + log b 2) log = log a log b b. pemakaian logaritma pada perpangkatan dan penarikan akar sifat sifat logaritma yang digunakan dalam operasi perpangkatan dan penarikan akar adalah
a n
= n x a log b
4. Anti logaritma Anti logaritma suatu bilangan merupakan kebalikan dari logaritma suatu bilangan
B. Fakta PERTEMUAN 7 1. 2.
2 3
=2 =3 + 3. 9
=5
1,5
3. 2. 9
-9
=9 =9 =9 =9
+9 +9
-9 -9
=9 =
1/3
PERTEMUAN 8 1. Hitunglah nilai berikut dengan menggunakan logaritma a) 4,28 x 15,62 Jawab : Missal p = 4,28 x 15,62 log p = log (4,28 x 15,62) log p = log 4,28 + log 15,62 log p = 0,631 + (0,193 + 1) log p = 1,824 log p = 0,824 + 1 p = antilog 0,824 x antilog 1 p = 6,67 x 101 p = 46,5
G. Metode Pembelajaran Pertemuan 7 Metode : Tanya jawab, diskusi kelompok Pertemuan 8 Metode : Tanya jawab, tugas individu.
H. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 7 Pertemuan Kegiatan pembelajaran Guru Siswa waktu
Tujuh (7)
Kegiatan awal a.Berdoa sebelum belajar(religious) b.Menanyakan kehadiran siswa. 1. apersepsi Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik dapat memahami pengertian dan sifat sifat logaritma, dapat engubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma dan sebaliknya, dan menyelesaikan operasi aljabar pada bentuk logaritma Kegiatan inti : g. Eksplorasi a) Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh pendidik ( selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau penunjang lain) mengenai pengertian h. Eksplorasi a) Peserta didik menanggapi stimulus yang diberikan oleh pendidik dan mendiskusikan dengan peserta didik yang lain (rasa ingin tahu) b) Peserta didik dapat 110 10
logaritma, sifat sifat logaritma ( operasi aljabar pada bentuk logaritma )
memahami sifat sifat dan pengertian dari logaritma
i. Elaborasi a) Pendidik membagi peserta didik atas beberapa kelompok b) Pendidik meminta peserta didik mendiskusikan materi yang telah diberikan
j. Elaborasi a) Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing masing kelompok terdiri dari 3 5 orang. b) Dalam kelompok peserta didik berdiskusi mengenai 1. Definisi logaritma dan sifat sifat logarita 2. Mengubah bentuk logaritma kedala bentuk pangkat dan sebaliknya 3. Penentun hasil operasi aljabar pada bentuk logaritma (kerja
sama,kreatif)
k. Konfirmasi a) Masing masing kelompok diminta untuk menyampaikan hasil diskusinya b) Pendidik memberikan penekanan konsep terhadap hasil diskusi c) Pendidik dan peserta didik sama sama membahas soal yang diberikan apabila terdapat benturan
l. Konfirmasi a) Disaat satu kelompok menyampaikan hasil diskusinya maka kelompok lain menanggapinya.(ker ja sama) b) Peserta didik mengkomunikasika n secara lisan atau mempresentasikan materi diskusi yang
telah ditetapkan oleh penidik
Kegiatan penutup
a) Pendidik melakukan refleksi b) Pendidik memberikan kesimpulan akhir dari yang telah selesai dipelajari c) Memberikan tugas / PR
a) Menyimpulkan hasil pembelajaran b) Peserta didik melakukan refleksi 15
Kegiatan pembelajaran Pertemuan 8 Pertemua n Delapan (8) Pendidik Kegiatan awal .Berdoa sebelum belajar (religious) b.menanyakan kehadiran siswa. 1. apersepsi : a. mengingat kembali mengenai sifat sifat dri logarita b. membahas PR 10 Kegiatan peserta didik wakt u
Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik dapat menyelesaikan materi yang akan diberikan pda hari ini
Kegiatan inti m. Eksplorasi a) Pendidik menjelaskan apa yang dikatakan dengan antilogaritma dan menentukan antilogaritma suatu bilangan b) Pendidik menjelaskan bagaimana cara menentukan nilai logaritma c) Pendidik menjelaskan penerapan logaritma dalam perhitungan perhitunga o. Elaborasi a) Pendidik memberikan beberapa soal latihan yang berhubungan dengan materi yang sedang dipelajari
n. Eksplorasi a) Peserta didik mampu memahami maksud dari yang dikatakan dengan antilogaritma b) Peserta didik mampu menentukan nilai logaritma melalui tabek maupun melalui kalkulator c) Peserta didik mampu menyelesaikan perhitungan perhitungan dalam menerapkan logaritma(rasa ingin tahu,kerja sama,) p. Elaborasi a) Peserta didik mengerjakan soal latihan yang diberikan oleh peserta didik secara individu dan boleh berdiskusi dengan teman satu tempat duduk(kerja sama) 75
q. Konfirmasi a) Peserta didik bersama pendidik membahas soal latihan yang diberikan b) Pendidik meinta peserta didik untuk maju kedepan menyelesaikan sola yang diberikan dan yang lain memperhatikan
r. Konfirmasi a) Peserta didik membahas soal yang diberikan b) Bagi yang kurang paham maka diselesaikan secara bersama dengan pendidik c) Bagi peserta didik yang ditunjuk, maka menyelesaikan soal tersebut ke depan dan yang lain mendengarkan d) Dala menyelesaikan soal yang diberikan boleh berdiskusi dengan teman satu tempat duduk
Kegiatan penutup a) Pendidik memengarahkan peserta didik untuk membuat rangkuan b) Memberikan PR
a) Pesertadidik menyimpulkan materi yang telah dipelajari 10
I. Sumber atau Bahan Pelajaran 1. Matematika untuk SMA kelas X, B.K. Noormandiri 2. Matematika SMA/MA Kelas X, Kartini dkk, Intan Pariwara 3. Mathematics For Senior High School Year X, Yudistira,2008, anggota IKAPI J. Penilaian 1. Jenis tagihan Pertemuan 7 Tugas kelompok
Pertemuan 8 Tugas individu
2. Bentuk tagihan Tes tertulis Uraian

2 4
3. Contoh instrument 1. 2 +4 = = =
2 2 2
2. 2
+2 =
. b2
= log (a.b)2 3. Hitunglah nilai berikut dengan menggunakan logaritma b) 4,28 x 15,62 Jawab : Missal p = 4,28 x 15,62 log p = log (4,28 x 15,62) log p = log 4,28 + log 15,62 log p = 0,631 + (0,193 + 1) log p = 1,824 log p = 0,824 + 1 p = antilog 0,824 x antilog 1 p = 6,67 x 101 p = 46,5 K. Pedoman penilaian Nomor soal Skor Maksimum Skor Perolehan 1 2 2 3 3 5
X 100 %
A. Identitas Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas / Semester Pertemuan Jumlah Pertemuan B. Standar Kompetensi: 1. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat, akar, logaritma. C. Kompetensi Dasar: 1.1 Menggunakan aturan pangkat, akar, dan logaritma D. Indikator Pencapaian Kompetensi: (ulangan harian 2) 1. Mengubah bentuk pangkat kebentuk logaritma, dan sebaliknya 2. Melakukan operasi aljabar pada bentuk logaritma 3. Menentukan logaritma dan anti logaritma dari suatu bilangan dengan table yang bersesuaian atau kalkulator serta menggunakan logarita untuk perhitungan. E. Tujuan Pembelajaran: 1. Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal ulangan yang diberikan dengan baik. : SMA : Matematika :X/I : 9 ( kesembilan) : 2 x 45 ( 1 pertemuan )
F. Metode Pembelajaran Metode : Mengerjakan soal ulangan secara individu
G. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 9
Pertemuan Tiga (tiga) Kegiatan awal
Kegiatan pembelajaran Guru a.Berdoa sebelum ulangan (nilai religious) Siswa
waktu
b.menanyakan kehadiran siswa. 1. apersepsi : a. mengingat kembali mengenai materi yang telah dipelajari yang akan di ujikan dala ulangan harian Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik,maka peserta didik dapat menyelesaikan soal ulangan yang diberikan
Kegiatan inti : s. Eksplorasi c) Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dn peralatan tulis secukupnya diatas meja karena akan diadakan ulangan harian d) Peserta didik dibacakan peraturan atau tata tertib mengerjakan soal ulangn u. elaborasi b) pendidik menbagikan soal ulanngan kepada peserta didik b) pserta didik mengerjakan dengan tertib soal ulangan yang telah dibagikan oleh t. Eksplorasi b) Peserta didik menyiapkan segala kebutuhan yang diperlukan dalam melaksanakan ulangan 80
peserta didik
v. konfirmasi c) peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi peringatan peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek d) peserta didik memperhatikan batas waktu mengerjakan soal ujian dan mengumpulkannya tepat waktu
Kegiatan penutup w. guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai x. peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya 5
H. Soal Ulangan Soal : 1. Jika 2log 3 = a dan 3log 7 = b, nyatakan bentuk berikut dalam a dan b a. b.
2
log 98 log 42
24
2. Tentukan logaritma berikut ini ( bilangan antara 0 dan 1 ) log 0,00532
3. Tentukan logaritma berikut ini ( bilangan antara 0 dan 1 ) log 0,00532
4. Sederhanakan bentuk berikut log + log 34 log + 2.log 5
5. Hitunglah nilai dari bentuk berikut dengan menggunakan logaritma : ( 298 x 0,0215 x 71,07 ) : 9,8
Kunci Jwaban 1. Jika 2log 3 = a dan 3log 7 = b, nyatakan bentuk berikut dalam a dan b a.
2
log 98 = 2 log ( 2 x 49 ) = 2 log 2 + 2 log 49 = 1 + 2 log 72 = 1 + 2.2log 72 = 1 + 2 .2log 3 .3 log 7 = 1 + 2ab
b. 24log 42 = 3log 42
3
= 3 log ( 2 x 3 x 7 )
3
log 24
log ( 3 x 8 )
= 3log 2 + 3log 3 + 3log 7

3
log 3 + 3log 23
= +1+b 1 + 3. = 1 + a +ab a+3 2. Tentukan logaritma berikut ini ( bilangan lebih dari 10)
log 53,2 = log ( 5,32 x 101) = log 5,32 + log 101 = 0,726 + 1 = 1,726 3. Tentukan logaritma berikut ini ( bilangan antara 0 dan 1 ) log 0,00532 = log 5,32 x 10-3 = log 5,32 3 = 0,726 3 = - 2,274 4. Sederhanakan bentuk berikut log + log 34 log + 2.log 5 = log = log = log + log 34 log x 34 : x.34 x. x 25 x 25 + log 52
= log 100 =2 5. Hitunglah nilai dari bentuk berikut dengan menggunakan logaritma : ( 298 x 0,0215 x 71,07 ) : 9,8 = log p = log 298 + log 0,0215 + log 71,07 log 9,8 log p = 2,474 + (0,332 2) + 1,852 0,991 log p = 1,667 log p = 0,667 + 1 p = antilog 0,667 x antilog 1 p = 4,65 x 101 p = 46,5
I. Pedoman penilaian Nomor soal Skor Maksimum Skor Perolehan 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2
X 100 %
A. Identitas Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas / Semester Pertemuan Jumlah Pertemuan B. Standar Kompetensi: 1. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat, akar, logaritma. C. Kompetensi Dasar: 1.2 Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan yang melibatkan pangkat, akar, dan logaritma D. Indikator Pencapaian Kompetensi: 1. Menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat bentuk pangkat, akar, logaritma E. Tujuan Pembelajaran: 1. Agar peserta didik dapat menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat bentuk pangkat, akar, dan logaritma F. Materi Ajar A. Konsep untuk a dan b bilangan nyata serta m dan n bilangan bulat positif berlaku sifat sifat berikut : am x an am : an ( am )n (a x b)n ( )n = am + n = am n ; m = am x n = an x bn = n : SMA : Matematika :X/I : 10 ( kesepuluh) : 3 x 45 ( 1 pertemuan )
Untuk sembarang a bilangan nyata tidak nol, berlaku : an x am = am a0 x am = am

+n
Rumus rumus yang digunakan pada operasi aljabar adalah : a + b = ( a + b ) a - b = ( a b ) b x d = bd

= ( )1/n
Dimana dan ada nilainya dan n bilangan bulat positif lebih dari atau sama dengan dua. 3. sifat sifat logaritma jika a, b, c bilangan real positif dan a 7. 8. 9.
a a a
= 1 dan a =a =a =mxa =
b
=0 +a -a
10. a 11. a 12. a
1
c
=c
a
,c
xb
,b
B. Fakta Hitunglah nilai dari bentuk berikut dengan menggunakan logaritma 1. ( 321,26)5 Jawab : Missal p = (321,26)5 logp = log (321,26)5 logp = 5 x log 321,26 logp = 5 x 2,505 logp = 12,525 logp = 0,525 + 12
p = antilog 0,525 x antilog (12) p = 3,35 x 1012 2. Jawab : Missal p = log p = log (51,2 log p = x log 51,2 log p = x 1,709
log p = 0,8545 p = antilog 0,8545 p = 7,16
3. =
= ( = (12)3 = 1728 G. Metode Pembelajaran Pertemuan 10 Metode : Tanya jawab, tugas individu. H. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 10 Pertemuan Kegiatan pendidik a.Berdoa sebelum belajar(religious) b.Menanyakan kehadiran siswa. Peserta didik waktu 10
Pertemuan Kegiatan awal 10
1. apersepsi: guru mengadakan Tanya jawab tentang materi sebelumnya Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik sudah dianggap mampu menyelesaikan pokok bahasan aturan pangkat, akar dan logaritma Kegiatan inti Eksplorasi eksplorasi 110
a) peserta didik mampu mengingat materi yang dipelajari sebelumnya, sehingga memudahkan peserta didik dalam memahami materi yang akan diberikan
a) Pendidik mengingatkan kembali materi yang telah dipelajari sebelumnya b) pendidik memberikan arahan kepada peerta didik dalam mnyelesaikan persoalan apabila didalam soal tersebut kompleks dalam artian harus dikerjakan dengan mengabolarasikan bentuk pangkat akar dan logaritma
elaborasi
elaborasi
a) peserta didik diberikan beberapa soal latihan (kerja keras)
a) peserta didik berusaha menyelesaikan soal
b) peserta didik boleh berdiskusi dengan teman satu tempat duduk
yang diberikan oleh pendidik (rasa ingin tahu, kreatif, kerja keras)
konfirmasi
konfirmasi
a) peserta didik diminta untuk mempresentasikan soal yang diberikan didepan kelas (menghargai prestasi)
a) peserta didiik mempresentasikan kedepan soal latihan yang diberikan ( kerja keras,tanggung jawab,kreatif) b) disaat salah seorang peserta didik mepresentasikan kedepan aka peserta didik yang lain mendengarkan dn memperhatikan( rasa ingin tahu)
Kegiatan Penutup a) pendidik mengarahkan peserta didik untuk memberikan kesimpulan terhadap materi yang telah dipelajari b) pendidik memberikan PR a) peserta didik dibawah bimbingan pendidik membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari (kerja sama,kreatif,rasa ingin tahu,) 15
I. Sumber atau Bahan Pembelajaran 1. Matematika untuk SMA kelas X, B.K. Noormandiri 2. Matematika SMA/MA Kelas X, Kartini dkk, Intan Pariwara 3. Mathematics For Senior High School Year X, Yudistira,2008, anggota IKAPI
J. Penilaian 1. Jenis tagihan Tugas individu 2. Bentuk tagihan Tes tertulis Uraian 3. Contoh instrument 1. ( 321,26)5 Jawab : Missal p = (321,26)5 logp = log (321,26)5 logp = 5 x log 321,26 logp = 5 x 2,505 logp = 12,525 logp = 0,525 + 12 p = antilog 0,525 x antilog (12) p = 3,35 x 1012 2. = = ( = (12)3 = 1728 =
K. Pedoman Penilaian
1 5
2 5
X 100 %
A. Identitas Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas / Semester Pertemuan Jumlah Pertemuan B. Standar Kompetensi: 1. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat, akar, logaritma. C. Kompetensi Dasar: 1.2 Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan yang melibatkan pangkat, akar, dan logaritma D. Indikator Pencapaian Kompetensi: 1. Membuktikan sifat sederhana tentang bentuk pangkat, akar, dan logaritma 2. Ulangan harian 3 E. Tujuan Pembelajaran: 1. Agar peserta didik dapat mebuktikan sifat sederhana tentang bentuk pangkat, akar, logaritma 2. Melalui ulangan dapat melihat sejauh mana pemahaman peserta didik terhadap materi yang diberikan. F. Materi Ajar Pertemuan 11 A. Konsep untuk a dan b bilangan nyata serta m dan n bilangan bulat positif berlaku sifat sifat berikut : am x an am : an ( am )n (a x b)n = am + n = am n ; m = am x n = an x bn n : SMA : Matematika :X/I : 11 dan 12 : 5 x 45 ( 2 pertemuan )
( )n
Untuk sembarang a bilangan nyata tidak nol, berlaku : an x am = am a0 x am = am

+n
Rumus rumus yang digunakan pada operasi aljabar adalah : a + b = ( a + b ) a - b = ( a b ) b x d = bd

= ( )1/n
Dimana dan ada nilainya dan n bilangan bulat positif lebih dari atau sama dengan dua. 4. sifat sifat logaritma jika a, b, c bilangan real positif dan a
a a a a a b
= 1 dan a =a =a =mxa =
c a
=0 +a -a
1 xb
=c
a
,c
B. Konsep
,b
1. Buktikanlah = Bukti : =1: =1: =1x
G. Metode Pembelajaran Pertemuan 11 Metode : Tanya jawab, diskusi kelompok Pertemuan 12 Metode : ulangan secara individu
H. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 11 Pertemuan pendidik Pertemuan (11) Kegiatan awal 1. Mebaca doa sebelum belajar (religious) 2. Menanyakan kehadiran siswa 1) apersepsi: pendidik mengadakan kuis dengan waktu lima menit hanya untuk mencek materi sebelumnya motivasi: apabila peserta didik dapat memahai materi ini maka peserta didik sudah dianggap mampu menyelesaikan materi pada standar kompetensi 1 10 Kegiatan Peserta didik Waktu
Kegiatan inti Eksplorasi 1) Pendidik mengulang Eksplorasi 1) Peserta didik 110
sedikit materi yang lalu guna untuk mengingatkan dan memudahkan peserta didik untuk materi selanjutnya(tanggung jawab,kerja keras) 2) Pendidik menjelaskan bagaimana cara atau strategi untuk membuktukan suatu sifat dari pagkat, akar, dan logaritma (tanggung jawab, kreatif)
mampu mengingat materi yang telah dipelajari (kerja keras, kreatif,) 2) Pendidik mampu menangkap dan menerima maksud atau langkah langkah dan alur pemikiran dalam pembuktian (rasa ingin tahu)
Elaborasi
Elaborasi 1) Pendidik memberikan beberapa sifat yang harus dibuktikan oleh peserta didik 2) Pendidik membagi peserta didik kedalam beberapa kelompok yang masing masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa
1) Setiap peserta didik memperhatikan dan mencatat sifat sifat yang harus dibuktikan 2) Setiap anggota kelompok saling bekerja sama untuk menyelesaikan sifat sift yang harus
dibuktikan(rasa ingn tahu, kerja sama, kreatif, )
Konfirmasi
a) Masing masing Konfirmasi perwakilan masing masing kelompok untuk menyelesaikan pembuktian masing masing sifat sifat yang diberikan b) Pendidik memberikan bimbingan apabila ada benturan benturan disaat melakukan pembuktian perwakilan dari setiap anggota kelompok maju untuk menyelesaikan salah satu pembuktian b) Apabila ada anggota kelompok yang maju untuk menyelesaikan pembuktian maka anggota keloompok yang lain memperhatikan(ker ja sama, kreatif)
a) Pendidik meminta kepada
Kegiatan penutup 1) Pendidik memberikan arahan untuk memberikan kesimpulan 2) Pendidik mengingatkan bahwa pertemuan selanjutnya akan diadakan 1) Peserta didik dibawah bimbingan pendidik memberikan kesimpulan untuk 15
ulangan harian 3
materi yang telah selesai dipelajari
Pertemuan 12 Pertemuan Kegiatan pembelajaran Guru a.Berdoa sebelum ulangan (nilai religious) b.menanyakan kehadiran siswa. 1. apersepsi : a. mengingat kembali mengenai materi yang telah dipelajari yang akan di ujikan dalam ulangan harian Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik,maka peserta didik dapat menyelesaikan soal ulangan yang diberikan Siswa waktu
Tiga (tiga) Kegiatan awal : 5
Kegiatan inti : y. Eksplorasi a) Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dn peralatan tulis secukupnya diatas meja karena akan diadakan ulangan harian b) Peserta didik dibacakan peraturan atau tata tertib mengerjakan soal ulangn a) pserta didik aa. elaborasi a) pendidik menbagikan soal ulanngan kepada peserta didik mengerjakan dengan tertib soal ulangan yang telah dibagikan oleh peserta didik z. Eksplorasi a) Peserta didik menyiapkan segala kebutuhan yang diperlukan dalam melaksanakan ulangan 80
bb. konfirmasi a) peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi peringatan peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek a) peserta didik memperhatikan batas waktu mengerjakan soal ujian dan mengumpulkannya tepat waktu
Kegiatan penutup cc. guru
mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai dd. peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya
I. Sumber atau Bahan Pembelajaran 1. Matematika untuk SMA kelas X, B.K. Noormandiri 2. Matematika SMA/MA Kelas X, Kartini dkk, Intan Pariwara 3. Mathematics For Senior High School Year X, Yudistira,2008, anggota IKAPI
Pertemuan 11 1. Jenis penilaian Tugas kelompok 2. Bentuk penilaian Tes tertulis Uraian 3. Contoh instrument Buktikanlah = Bukti : =1: =1: =1x =
Pertemuan 12 Soal ulangan : 1. ( 321,26)5 Jawab : Missal p = (321,26)5 logp = log (321,26)5 logp = 5 x log 321,26 logp = 5 x 2,505 logp = 12,525 logp = 0,525 + 12 p = antilog 0,525 x antilog (12) p = 3,35 x 1012 2. Buktikanlah 1. 2. 3.
a a a c
log x + a log y = a log x.y log xn = n . a log x log x = c log x log a
Kunci Jawaban 1. ( 321,26)5 Jawab : Missal p = (321,26)5 logp = log (321,26)5 logp = 5 x log 321,26 logp = 5 x 2,505 logp = 12,525 logp = 0,525 + 12 p = antilog 0,525 x antilog (12) p = 3,35 x 1012
2. Buktikanlah
1.
log x + a log y = a log x.y log y = q y = p + q = a log x.y

a
missal :a log x = p x = ap
a
x.y =
jika persamaanya ditulis dalam bentuk logaritma, diperoleh log x + a log y = a log x.y
2.
log xn = n . a log x
missala log xn = p x = ap jika kedua ruas dipangkatkan dengan n diperoleh jika ditulis dalam logaritma diperoleh a log xn = n.p
a
=(
log xn = n . a log x (terbukti)
3.
a c
log x = c log x log a

a
misalkan
c
log x = p x =
jika kedua ruas dilogaritmakan dengan bilangan pokok c, diperoleh log x = c log ap c log x = p c log a p = c log x
c
log a
sehingga :a log x = c log x

c
log a
J. Pedoman Penilaian
1 2
2 8
X 100 %
RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) I. Identitas Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas / Semester Jumlah Pertemuan Standar Kompetensi : SMA : Matematika :X/1 : 1 x pertemuan (2 x 45) :2. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan, dan fungsi kuadrat serta pertidaksamaan kuadrat Kompetensi Dasar Indikator : 1. Memahami konsep fungsi : 1. Membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi 2. Mengidentifikasi fungsi aljabar sederhana dan fungsi kuadrat Tujuan Pembelajaran : 1. Peserta didik dapat membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi 2. Peserta didik dapat mengidentifikasi fungsi aljabar sederhana dan fungsi kuadrat. II. Materi Ajar 1. Definisi fungsi Fungsi atau pemetaan f dari himpunan A ke himpunan B adalah suatu aturan yang memasangkan setiap anggota A ke tepat satu anggota B. Suatu relasi merupakan fungsi jika dalam relasi itu tidak ada pasangan terurut yang memiliki absis sama. 2. Jenis Jenis Fungsi
a. Fungsi Konstan Definisi: fungsi f merupakan fungsi konstan jika untuk setiap x bilangan real dan k suatu konstanta, berlaku f(x) = k b. Fungsi Identitas Definisi: fungsi f merupakan fungsi identitas jika untuk setiap x Df berlaku f(x) =x Fungsi identitas dinotasikan dengan I. c. Fungsi Linier Definisi: fungsi f merupakan fungsi linier jika untuk setiap x R berlaku f(x) = ax + b dengan a, b R dan a 0 d. Fungsi Kuadrat Misalnya R adalah himpunan bilangan real. Suatu fungsi f denganf : RR merupakan fungsi kuadrat jika f ditentukan oleh f(x) = ax2 + bx + c dengan a, b, c R dan a 0. Contoh : 1. Nyatakan relasi berikut apakah merupakan fungsi atau bukan fungsi beserta alasannya! A
a b c d . . . .
B
.k .l .m
A
a b c d . . . .
B
.k .l .m
A
a b c d . . . .
B
.k .l .m
Jawab: a. Relasi f dan g merupakan fungsi karena setiap anggota himpunan A dihubungkan dengan tepat satu anggota himpunan B b. Relasi h bukan merupakan fungsi karena terdapat satu anggota himpunan a, yaitu c yang tidak memiliki kawan di B
2. Tentukan domain, kodomain, dan range dari fungsi f yang ditunjukkan oleh diagram panah di bawah!
A
a b c d . . . .
B
.4 .5 .6 .7 .8
Jawab: a. Himpunan A = {a, b, c, d} merupakan daerah asal atau domain dari fungsi f yaitu Df = {a, b, c, d} b. Himpunan B = {4, 5, 6, 7, 8} merupakan daerah kawan atau kodomain dari fungsi f, yaitu Kf = {4, 5, 6, 7, 8} c. Range atau wilayah hasil dari fungsi f adalah Rf = {4, 5, 6}
III.
Metode Pembelajaran o Tanya Jawab o Ceramah o Pemberian Tugas
IV.
Kegiatan Pembelajaran KEGIATAN PENDIDIK Kegiatan Awal Pendidik mengabsen peserta didik (membangun rasa Peserta memimpin (menunjukkan pembelajaran ibadah) adalah didik doa 15 PESERTA DIDIK WAKTU
Pertemuan ke13
kepedulian antara pendidik dan peserta didik serta
antara sesama peserta didik) Apersepsi
Pendidik pertanyaan
mengajukan tentang
Peserta menanggapi pertanyaan
didik 10
pengetahuan peserta didik tentang materi yang akan dipelajari Motivasi Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik akan dapat fungsi
yang
diajukan oleh pendidik
Peserta memperhatiakn
didik
mengidentifikasi
aljabar sederhana dan fungsi kuadrat Tujuan Pendidik membacakan Peserta memperhatikan didik
tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti Eksplorasi Pendidik memberikan Peserta memperhatikan penjelasan pendidik Peserta mengerjakan yang diberikan didik 60
stimulus berupa pemberian materi Elaborasi Pendidik latihan membedakan memberikan mengenai relasi yang
didik latihan oleh
merupakan fungsi dan yang bukan fungsi Konfirmasi Pendidik observasi melakukan terhadap
pendidik
pekerjaan peserta didik
Pendidik
memberi Peserta memperhatikan penguatan yangdiberikan pendidik. oleh didik
penguatan tentang konsep materi yang telah dipelajari
Kegiatan Penutup Pendidik bersama peserta didik membuat rangkuman dari materi pembelajaran memberikan berkaitan PR yang materi Peserta tugas didik dirumah diberi dari 5
dengan
yang telah dipelajari
buku paket
pendidik menginformasikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya
Peserta mendengarkan informasi disampaikan pendidik
didik
yang oleh
V.
Sumber Belajar Buku paket matematika kelas X penerbit erlangga.
VI.
Penilaian Jenis : tugas individu Bentuk : tes tertulis uraian singkat Contoh instrumen Selesaikan soal-soal berikut: 1. Diantara relasi-relasi berikut manakah yang merupakan fungsi? a. f = {(a,1), (b,2), (c,3), (d,4)}
b. g = {(a,1), (b,1), (c,1), (d,1)} c. h = {(a,4), (a,1), (a,2), (a,3)} d. i = {(a,4), (b,4), (c,4), (d,4)} 2. tentukan daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil dari setiap fungsi pada soal nomor 1. 3. Misalnya f : RR merupakan suatu fungsi yang ditentukan oleh f(x) = -2 untuk setiap x R. a. Tentukan f(-2), f(-1), f(0), f(1), f(2), dan f(c) b. Tentukan daerah asal dan daerah hasil fungsi tersebut
Kunci jawaban dan skor: no 1 a. Fungsi b. Fungsi c. Bukan fungsi d. Fungsi 2 Df = {a, b, c, d} Kf = {1, 2, 3, 4} a. Rf = {1, 2, 3, 4} b. Rf = {1} c. d. Rf = {4} 3 a. Diketahui bahwa f(x) = -2 untuk x R yang berarti f : RR merupakan fungsi konstan. Berdasarkan definisi fungsi konstan, jika f(x) = -2, maka f(-2)=(-1)=f(0)=f(1)=f(2)=f(c)= -2 b. Karena f(x) = -2 untuk x R, maka daerah asal dan daerah hasil fungsi tersebut berturut-turut adalah Df = {x R} dan Rf = {-2} 10 10 5 Kunci Jawaban Skor 5
VII.
Pedoman Penilaian
Nilai (N) =
x 100
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) I. Identitas Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas / Semester Jumlah Pertemuan Standar Kompetensi : SMA : Matematika :X/1 : 1 x pertemuan (2 x 45) : 2. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan, dan fungsi kuadrat serta pertidaksamaan kuadrat Kompetensi Dasar Indikator : 1. Menggambar grafik fungsi sederhana dan fungsi kuadrat : 1. Menggambar grafik fungsi sederhan dan fungsi kuadrat
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat menggambar grafik fungsi sederhana dan fungsi kuadrat II. Materi Ajar Bentuk umum fungsi kuadrat adalah f(x) = ax2 + bx + c dengan a, b, c R dan a 0. Untuk membuat sketsa grafik fungsi kuadrat f(x) = ax2 + bx + c secara umum dapat ditempuh langkah-langkah berikut. 1) Titik potong grafik dengan sumbu koordinat a) Titik potong dengan sumbu X Titik potong dengan sumbu X di peroleh jika y = f(x) = 0. Dengan demikian, didapatkan ax2 + bx + c = 0. Absis titik potong dengan sumbu X diperoleh dari akar-akar persamaan kuadrat tersebut.
b) Titik potong dengan sumbu Y Titik potong dengan sumbu Y diperoleh jika x = 0. Dengan demikian, didapatkan y = a(0)2 + b(0) + c = c. jadi, titik potong grafik f(x) = ax2 + bx + c dengan sumbu Y adalah (0,c). 2) Sumbu simetri Sumbu simetri dari parabola f(x) = ax2 + bx + c adalah x = 3) Nilai maksimum atau minimum fungsi Fungsi f(x) = ax2 + bx + c mempunyai nilai minimum jika a > 0 dan mempunyai nilai maksimum jika a < 0. Nilai maksimum atau minimum f(x) ditentukan oleh rumus y =
4) Koordinat titik puncak Koordinat titik puncak parabola yang ditentukan oleh fungsi f(x) = ax2 + bx + c adalah P( , ).
Contoh: Gambarlah grafik fungsi kuadrat f(x) = x2 6x + 5 Jawab: f(x) = x2 6x + 5 nilai koefisien a = 1, b = -6 dan c = 5 1) Titik potong dengan sumbu koordinat (a) Titik potong dengan sumbu X y = 0, maka x2 6x + 5 = 0 (x-1) (x-5) = 0 x = 1 atau x = 5
jadi, titik potong grafik dengan sumbu X adalah (1,0) dan (5,0) (b) Titik potong dengan sumbu Y x = 0, maka Y = f(0) = (0)2 6(0)+ 5 = 5 Jadi, titik potong grafik dengan dengan sumbu Y adalah (0,5) 2) Persamaan sumbu simetri x = 3) Koordinat titik puncak 4) (xp,yp) = ( =( = (3,-4) Dengan demikian, grafik fungsi y= x2 6x + 5 adalah: III. Metode Pembelajaran Pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together. IV. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke14 PENDIDIK Kegiatan Awal Pendidik mengabsen peserta didik (membangun rasa Peserta memimpin (menunjukkan pembelajaran adalah ibadah) Peserta didik doa 15 KEGIATAN PESERTA DIDIK , , ) ) = =3
WAKTU
kepedulian antara pendidik dan peserta didik serta antara sesama peserta didik) Apersepsi Pendidik meminta peserta
didik
didik mengerjakan PR minggu lalu untuk dibahas secara bersama Motivasi Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik akan dapat menggambar grafik fungsi kuadrat Tujuan Pendidik tujuan menyampaikan dan indikator
mempersentasekan PR dibuat. Peserta yang telah
didik
mendengarkan.
Siswa memperhatikan
pembelajaran
Kegiatan Inti Eksplorasi Pendidik memberikan Peserta didik 60
stimulus berupa pemberian materi. Pendidik penomoran. melakukan
memperhatikan penjelasan pendidik Peserta membentuk kelompok sesuia didik
dengan penomoran yang di berikan
oleh guru.
Elaborasi Pendidik memberikan latihan mengenai menggambar grafik Peserta didik
mengerjakan latihan
fungsi kuadrat.
yang diberikan oleh pendidik dalam
kelompok masingmasing. Pendidik membimbing peserta didik dalam menjawab soal. Peserta didik
bekerja sama dalam kelompok masingmasing.
Konfirmasi Pendidik melakukan observasi terhadap didik. Pendidik menunjuk salah satu dari peserta didik untuk Peserta didik yang terpilih kedepan maju dan pekerjaan peserta Peserta didik
memperhatikan.
mempresentasikan jawabannya di depan kelas.
mempresentasikan hasil jawaban dari kelompoknya. 15
Kegiatan Penutup Pendidik didik bersama peserta
membuat
rangkuman Peserta didik diberi PR dari buku paket. Peserta mendengarkan informasi disampaikan yang oleh
dari materi pembelajaran. Pendidik memberikan PR
yang berkaitan dengan materi yang telah dipelajari. pendidik menginformasikan
didik
materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya.
pendidik.
V.
VI.
Penilaian Jenis : tugas individu Bentuk : tes tertulis uraian singkat Contoh instrumen Selesaikan soal-soal berikut: Sketsalah grafik fungsi kuadrat dengan persamaan kurva : 1. y = x2 4x 5 2. y = -x2 + 2x +3 Kunci jawaban dan skor: no 1 Kunci jawaban y = x2 4x 5 ; a = 1, b = -4, c = -5 a =1 >0 => kurva terbuka ke atas, memiliki titik balik minimum D = b2 4ac = (-4)2 4(1)(-5) = 36 > 0, kurva memotong sumbu X di dua titik Perpotongan dengan sumbu X, y = 0 x2 4x 5 = 0 (x+1) (x 5) = 0 Skor 50
X = -1 atau x = 5 Titik (-1,0) dan (5,0) dilalui kurva. Perpotongan dengan sumbu Y, x = 0 y = 0 0 5 = -5 titik (0,-5) dilalui kurva Persamaan sumbu simetri: x = Nilai balik minimum: = = = -9 =2
Jadi koordinat titik balik minimum (2,-9) Berdasarkan data-data diatas, sketsa grafik fungsi kuadrat 2 dengan persamaan kurva y = x2 4x 5 adalah: 50 y = -x2 + 2x +3 Titik potong dengan sumbu koordinat tipot grafik dengan sumbu X, y = 0 -x2 + 2x +3 = 0 x2- 2x -3 = 0 (x-3) (x+1) = 0 x = 3 atau x = -1 jadi, tipot grafik dengan sumbu X adalah (-1,0) dan (3,0) tipot grafik dengan sumbu Y, x = 0 -(0)2 + 2(0) +3 = 3 Jadi, tipot grafik dengan sumbu Y adalah (0,3) Persamaan sumbu simetri x= = =1
Koordinat titik puncak Ordinat titik puncak diperoleh dengan mensubstitusikan nilai x =1 ke persamaan fungsi kuadrat, yaitu y = f(1) = -(1)2 + 2(1) +3 = 4. Sehingga koordinat titik puncaknya adalah (1,4). Karena nilai a < 0, maka titik puncak
tersebut berupa titik balik maksimum. Grafik y = -x2 + 2x +3 adalah:
VII.
Pedoman Penilaian Nilai (N) = x 100
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) I. Identitas Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas / Semester Jumlah Pertemuan Standar Kompetensi : SMA : Matematika :X/1 : 1 x pertemuan (2 x 45) : 2. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan, dan fungsi kuadrat serta pertidaksamaan kuadrat Kompetensi Dasar : 3. Menggunakan sifat dan aturan tentang persamaan dan pertidaksamaan kuadrat Indikator : 1. Menentukan akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran, melengkapkan bentuk kuadrat sempurna, dan rumus abc Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat menentukan akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran, melengkapkan bentuk kuadrat sempurna, dan rumus abc.
II.
Materi Ajar
a. Menyelesaikan persamaan kuadrat dengan cara memfaktorkan 1) Memfaktorkan bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1 Untuk memfaktorkan bentuk x2 + bx + c, diperlukan nilai m dan n yang memenuhi m + n = b dan mn = c. secara umum dapat dituliskan sebagai berikut: x2 + bx + c = (x+m) (x+n)
dengan m + n = b dan mn = c 2) Menggunakan jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan Untuk memfaktorkan bentuk ax2 + bx + c, diperlukan nilai m dan n yang memenuhi m + n = b dan mn = ac. Secara umum dapat dituliskan sebagai berikut: ax2 + bx + c = (ax + m) (ax + n) dengan m + n = b dan mn = ac b. Menyelesaikan persamaan kuadrat dengan cara melengkapkan kuadrat Penyelesaian dengan melengkapkan bentuk kuadrat dilakukan dengan cara mengubah bentuk ax2 + bx + c = 0 ke bentuk (x + p)2 = q. hal yang mendasari penggunaan cara ini adalah dengan mengubah ruas kiri persamaan, ax2 + bx + c, menjadi bentuk kuadrat sempurna. c. Menyelesaikan persamaan kuadrat dengan menggunakan rumus kuadrat Jika x1 dan x2 adalah akar-akar persamaan kuadrat ax2 + bx + c= 0, dengan a 0. Maka nilai x1 dan x2 dapat ditentukan dengan rumus sebagai berikut: x1,2 = Contoh: 1. Tentukan himpunan penyelesaian persamaan kuadrat x2 + 2x 15 = 0 dengan cara memfaktorkan Jawab: x2+ 2x 15 = 0 x2+ 2x 15 = (x+m) (x+n), dengan m + n = 2, mn = -15 nilai m dan n yang mungkin adalah 5 dan -3, sehingga x2+ 2x 15 = 0
(x+5) (x-3) = 0 x = -5 atau x = 3 jadi, himpunan penyelesaiannya adalah {-5,3} 2. Dengan cara melengkapkan kuadrat, tentukan penyelesaian dari persamaan x2 2x 4 = 0 Jawab: x2 2x 4 = 0 mula-mula pindahkan konstanta (-4) ke ruas kanan, sehingga x2 2x = 4, kemudian tambahkan kedua ruas dengan ( )2 = 1, sehingga diperoleh: x2 2x + 1 = 4 + 1 (x 1)2 = 5 (x 1) =
x = 1 + atau x = 1 - 3. Dengan cara menggunakan rumus kuadrat tentukan penyelesaian dari persamaan kuadrat x2 + 3x 4 = 0 Jawab: x2 + 3x 4 = 0, koefisien dari x2 adalah a = 1, koefisien dari x adalah b = 3, dan suku tetap c = -4 x1,2 = = x1= 1 atau x2 = = -4
jadi, penyelesaiannya adalah 1 dan -4 III. Metode Pembelajaran o Tanya Jawab o Diskusi kelompok o Pemberian Tugas
IV.
Kegiatan pembelajaran Pertemuan ke15 PENDIDIK Kegiatan Awal Pendidik berdoa. Pendidik mengabsen siswa Siswa memperhatikan Apersepsi Pendidik meminta peserta Peserta didik memimpin siswa Siswa berdoa 10 KEGIATAN PESERTA DIDIK WAKTU
didik mengerjakan PR minggu lalu untuk dibahas secara bersama.
mempersentasekan PR dibuat yang telah
Motivasi Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik akan dapat menentukan akar persamaan kuadrat Pendididik menyampaikan Peserta didik Peserta didik
memperhatikan
tujuan pembelajaran
memperhatikan penjelasan pendidik
Kegiatan Inti
Eksplorasi Pendidik memberikan Secara berkelompok, peserta didik 70
stimulus berupa pemberian materi secara garis besar Elaborasi Pendidik memberikan latihan mengenai menentukan akar persamaan kuadrat
mengerjakan latihan yang diberikan oleh pendidik.
Konfirmasi Pendidik melakukan observasi terhadap didik. Pendidik memberi penguatan tentang konsep materi yang telah dipelajari Peserta didik pekerjaan peserta Peserta didik
memperhatikan.
memperhatikan penguatan yangdiberikan oleh pendidik
Kegiatan Penutup Pendidik didik bersama peserta 10 yang Peserta didik diberi tugas dirumah dari buku paket Peserta mendengarkan informasi disampaikan pendidik yang oleh didik
membuat
rangkuman
dari materi pembelajaran memberikan PR
berkaitan dengan materi yang telah dipelajari pendidik menginformasikan
materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya
V.
VI.
Penilaian Jenis : tugas kelompok Bentuk : tes tertulis uraian singkat Contoh instrumen Selesaikan soal-soal berikut: 1. Selesaikan persamaan kuadrat berikut dengan faktorisasi a. x2 9 = 0 b. x2 x 6 = 0 2. Selesaikan persamaan kuadrat berikut dengan melengkapkan bentuk kuadrat sempurna a. x2 + 2x 8 = 0 b. 3x2 6x 2 = 0 3. Selesaikan persamaan kuadrat berikut dengan menggunakan rumus abc 3x2 2x 8 = 0 Kunci jawaban dan skor: No 1.a x2 9 = 0 (x+3) (x 3) = 0 x+3 = 0 atau x 3 = 0 1.b x = -3 atau x = 3 20 x x6=0 (x- 3) (x + 2) = 0 x- 3 = 0 atau x + 2 = 0
2
Kunci jawaban
Skor 20
2.a
x = 3 atau x = -2 20 x + 2x 8 = 0 x2 + 2x = 8 x2 + 2x + (1)2 = 8 + (1)2 x2 + 2x + 1 = 9 ( x + 1 )2 = 9 x+1= 3 3

2
x + 1 = 3 atau x + 1 = 2.b x = 2 atau x = -4
20 3x2 6x 2 = 0 3x2 6x = 2 x2 2x = x2 2x + (-1)2 = x2 2x + 1 = ( x 1 )2 = x1= = 3 x1= x=1+ (-1)2
atau x 1 = - atau x = 1- 20
3x2 2x 8 = 0 x1,2 = = = = x1 = 2 atau x2 =

VII.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) I. Identitas Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas / Semester Jumlah Pertemuan Standar Kompetensi : SMA : Matematika :X/1 : 1 x pertemuan (2 x 45) : 2. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan, dan fungsi kuadrat serta pertidaksamaan kuadrat Kompetensi Dasar : 3. Menggunakan sifat dan aturan tentang persamaan dan pertidaksamaan kuadrat Indikator : 2. Menentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat menentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat II. Materi Ajar Untuk menyelesaikan pertidaksamaan kuadrat dapat digunakan langkah-langkah sebagai berikut: 1) Ubah pertidaksamaan kuadrat ke dalam bentuk baku atau bentuk persamaan kuadrat yang berpadanan, yaitu dengan mengubah ruas kanan menjadi sama dengan nol. 2) Tentukan nilai pembuat nol atau akar-akar persamaan kuadrat yang bersesuaian sebagai batas-batas penyelesaian. 3) Lukiskan nilai pembuat nol yang diperoleh pada garis bilangan.
4) Substitusikan sembarang bilangan pada pertidaksamaan untuk menentukan tanda interval pada masing-masing bagian interval pada garis bilangan. 5) Interval yang memiliki tanda yang sesuai dengan tanda pertidaksamaan merupakan himpunan penyelesaian yang dicari. Contoh: Tentukan himpunan penyelesaian dari pertidaksamaan kuadrat 2x2 x 1 <0 ! Jawab: 2x2 x 1 < 0 2x2 x 1 = 0 ( 2x + 1 ) ( x 1 ) = 0 x = - atau x = 1 x = -2 x=0 x=2 2(-2)2 (-2) 1 = 9 2(0)2 (0) 1 = -1 2(2)2 (2) 1 = 5 + + 1+ +
dari gambar di atas, interval yang memenuhi pertidaksamaan 2x2 x 1 < 0 adalah - < x < 1. Jadi himpunan penyelesaiannya adalah { x - < x < 1, x R }. III. Metode Pembelajaran o Tanya Jawab o Ceramah o Pemberian Tugas
IV.
Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke16 PENDIDIK Kegiatan Awal Pendidik mengabsen peserta didik (membangun rasa Peserta memimpin (menunjukkan pembelajaran adalah ibadah) Peserta memperhatikan. didik doa 15 KEGIATAN PESERTA DIDIK
WAKTU
kepedulian antara pendidik dan peserta didik serta
antara sesama peserta didik) Apersepsi Pendidik mengingatkan
didik
kembali materi ang terkait dengan materi yang akan disampaikan selanjutnya. Tujuan Pendidik tujuan menyampaikan atau indikator
Peserta
didik
memperhatikan denga seksama
pembelajaran yang sedang berlangsung Motivasi Pendidik motifasi memberikan atau manfaat
Peserta memperhatikan
didik
tentang materi yang akan diajarkan.

Kegiatan Inti
Eksplorasi Pendidik memberikan Peserta memperhatikan penjelasan pendidik didik 60
stimulus berupa pemberian materi Elaborasi
Pendidik latihan menentukan penyelesaian
memberikan mengenai himpunan
Peserta mengerjakan
didik latihan
yang diberikan oleh pendidik Beberapa siswa
pertidaksamaan kuadrat Pendidik meminta beberapa siswa untuk mengerjakan latihan ke depan.
mengerjakan soal ke depan.
Konfirmasi Pendidik memberi
Peserta memperhatikan penguatan yangdiberikan pendidik
didik
oleh
Kegiatan Penutup Pendidik mengadakan kuis mengenai materi yang telah dipelajari Pendidik bersama peserta didik membuat rangkuman dari materi pembelajaran pendidik menginformasikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya
Peserta mengerjakan
didik 15 soal
kuis yang diberikan
Peserta mendengarkan informasi disampaikan pendidik
didik
yang oleh
V.
Sumber Belajar
Buku paket matematika kelas X penerbit erlangga.
VI.
Penilaian Jenis : kuis Bentuk : tes tertulis uraian singkat Contoh instrumen Selesaikan soal-soal berikut: Tentukan himpunan penyelesaian dari pertidaksamaan berikut: 1. 2x2 3x 4 x2 + x + 1 2. (2x 1) (x + 3) > 0 Kunci jawaban dan skor: No 1 2x2 3x 4 x2 + x + 1 2x2 3x 4 - x2 - x 1 0 x2 4x 5 0 x2 4x 5 = 0 (x 5) (x + 1) = 0 x = 5 atau x = -1 x = -2 x=0 x=6 (-2)2 4(-2) 5 = 7 (0)2 4(0) 5 = -5 (6)2 4(6) 5 = 7 Kunci jawaban Skor 50
jadi, himpunan penyelesaian dari 2x2 3x 4 x2 + x + 1 adalah { x x -1 atau x 5, x R } 2 (2x 1) (x + 3) > 0 (2x 1) (x + 3) = 0 x = atau x = -3 x = -4 (2(-4) 1) ((-4)+ 3) = 9 50
x=0 x=1
(2(0) 1) ((0)+ 3) = -3 (2(1) 1) ((1)+ 3) = 4
jadi, himpunan penyelesaian dari (2x 1) (x + 3) > 0 adalah { x x < -3 atau x> , x R }
VII.
RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) I. Identitas Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas / Semester Jumlah Pertemuan Standar Kompetensi : SMA : Matematika :X/1 : 1 x pertemuan (2 x 45) : 2. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan, dan fungsi kuadrat serta pertidaksamaan kuadrat Kompetensi Dasar : 3. Menggunakan sifat dan aturan tentang persamaan dan pertidaksamaan kuadrat Indikator : 3. Menggunakan diskriminan dalam pemecahan masalah persamaan kuadrat Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat menggunakan diskriminan dalam pemecahan masalah persamaan kuadrat II. Materi Ajar Rumus penyelesaian persamaan kuadrat ax2 + bx + c = 0, a 0 adalah x1,2= misalkan D = b2 4ac, maka x1,2 =

D disebut diskriminan persamaan kuadrat.Ada baiknya dalam menyelesaikan persamaan kuadrat, nilai diskriminan (D) ditentukan terlebih dahulu.
Diskriminan dapat digunakan untuk membedakan berbagai jenis akar persamaan kuadrat. Oleh karena itu, tanpa menyelesaikan ax2 + bx + c = 0, kita dapat menentukan jenis akarakar persamaan tersebut dengan menghitung nilai D. Jika D > 0, maka persamaan kuadrat mempunyai dua akar real yang berlainan. Jika D = 0, maka persamaan kuadrat mempunyai dua akar real yang sama. Jika D < 0, maka persamaan kuadrat mempunyai akar-akar yang tidak real (atau bilangan kompleks). Contoh: Tentukan jenis akar-akar persamaan berikut tanpa menyelesaikan persamaan 1. 4x2 20x + 25 = 0 2. 5x2 + 3x + 4 = 0 3. 10 x = x2 Jawab: 1. 4x2 20x + 25 = 0 a=4 , b = -20 , c = 25
D = b2 4ac = (-20)2 4(4)(25) = 0 Karena D = 0, maka persamaan kuadrat 4x2 20x + 25 = 0 mempunyai dua akar real yang sama. 2. 5x2 + 3x + 4 = 0 a=5 , b=3 , c=4
D = b2 4ac = (3)2 4(5)(4) = -71 < 0 Karena D < 0, maka persamaan kuadrat 4x2 20x + 25 = 0 mempunyai akar-akar yang tidak real.
3. 10 x = x2 x2+ x 10 = 0 a=1 , b=1 , c = -10
D = b2 4ac = (1)2 4(1)(-10) = 41 > 0 Karena D > 0, maka persamaan kuadrat 4x2 20x + 25 = 0 mempunyai dua akar real yang berlainan. III. Metode Pembelajaran o Tanya Jawab o Ceramah o Pemberian Tugas
IV.
Kegiatan Pembelajaran KEGIATAN PENDIDIK Kegiatan Awal Pendidik memimpin doa sebelum belajar dan menyakan kehadiran siswa. Peserta berdoa mengisi kehadirannya . didik dan 15 PESERTA DIDIK
Pertemuan ke17
WAKTU
Apersepsi Pendidik mengajukan pertanyaan tentang pengetahuan peserta didik tentang dipelajari materi yang akan Peserta menanggapi pertanyaan diajukan pendidik. yang oleh didik
Tujuan Peserta didik menyampaikan Peserta didik
tujuan dari pembelajaran.
memperhatikan.
Motivasi Apabilapeserta didik telah Peserta didik
mengetahui gambaran dari materi yang akan dipelajari maka peserta didik akan memahami materinya.
memperhatikan.
Kegiatan Inti
Eksplorasi Pendidik meyampaikan materi yang akan dipelajari. Peserta didik 65
memperhatikan penjelasan pendidik.
Elaborasi Pendidik mengenai memberikan latihan Peserta mengerjakan latihan diberikan pendidik Konfirmasi Pendidik dan peserta didik yang oleh didik
menggunakan
diskriminan dalam pemecahan masalah persamaan kuadrat
memeriksa hasil jawaban secara bersama-sama.
Pendidik
memberi
penguatan
Peserta
didik
tentang konsep materi yang telah dipelajari
Kegiatan Penutup Pendidik bersama peserta didik membuat rangkuman dari materi pembelajaran memberikan PR yang berkaitan dengan dipelajari materi yang telah Peserta diberi dirumah buku paket pendidik Peserta 10
didik tugas dari
menginformasikan
didik
mendengarkan informasi yang
disampaikan oleh pendidik
X.
Sumber Belajar
Buku paket matematika kelas X penerbit erlangga.
XI.
Penilaian Jenis : tugas individu Bentuk : tes tertulis uraian singkat Contoh instrumen Selesaikan soal-soal berikut:
1. Tentukan jenis akar-akar persamaan kuadrat berikut dan buktikan dengan mencari akar dari persamaan tersebut. a. 2x2 5x + 3 = 0 b. 4x2 + 12x + 9 = 0 c. 4t2 3t + 4 = 0 2. Tentukan harga m agar persamaan 2x2 mx + 8 = 0 mempunyai dua akar real yang samal. Kunci jawaban dan skor: No 1.a 2x2 5x + 3 = 0 D = b2 4ac = (-5)2 4(2)(3) = 1 > 0 Karena D > 0, maka akar-akar persamaan 2x2 5x + 3 = 0 adalah real dan rasional BUKTI: x1,2 = = =

Kunci jawaban
Skor 25
x = atau x = 1 terbukti bahwa kedua akar real dan berlainan.

2 1.b 4x + 12x + 9 = 0 D = b2 4ac = (12)2 4(4)(9) = 0
25
Karena D = 0, maka kedua akar persamaan 4x 2 + 12x + 9 = 0 adalah sama, real, dan rasional. BUKTI: x1,2 = = = =Terbukti bahwa kedua akar real dan sama besar. 4t2 3t + 4 = 0 D = b2 4ac = (-3)2 4(4)(4) = -55 < 0
2 1.c Karena D < 0, maka akar-akar persamaan 4t 3t + 4 = 0 adalah tidak real.
25
BUKTI: x1,2 = = = x=

atau x =
terbukti bahwa kedua akar tidak real. 2x2 mx + 8 = 0 mempunyai dua akar real yang samal. Maka D = 0 b2 4ac = 0 (-m)2 4(2)(8) = 0 2 m2 64 = 0 m2 = 64 m= 8 25
jadi, nilai m = 8 atau m = -8
3. Pedoman Penilaian Nilai (N) = x 100
RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) I. Identitas Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas / Semester Jumlah Pertemuan : SMA : Matematika :X/1 : 1 x pertemuan (2 x 45)
Standar Kompetensi : 2. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan, dan fungsi kuadrat serta pertidaksamaan kuadrat Kompetensi Dasar : 3. Menggunakan sifat dan aturan tentang persamaan dan pertidaksamaan kuadrat Indikator : 4. Menggunakan rumus jumlah dan hasil kali akar persamaan kuadrat Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat menggunakan rumus jumlah dan hasil kali akar persamaan kuadrat II. Materi Ajar A. Konsep Jika x1 dan x2 adalah akar-akar persamaan kuadrat ax2 + bx +c = 0, maka diperoleh rumus jumlah dan hasil kali akar-akarnya sebagai berikut: x1 + x2 = x1 . x2 = B. Fakta
Jika x1 dan x2 adalah akar-akar persamaan kuadrat x2 2x 2 = 0, tentukan nilai dari: a. x12 + x22 b. c. Jawab: Dari persamaan kuadrat x2 2x 2 = 0, maka a = 1, b = - 2, c = -2 x1 + x2 = - = 2 x1 . x2 = = -2 a. x12 + x22 = (x1 + x2)2 2x1x2 = 22 2(-2) =8 b. + = +
1
3)
3)
= = c.
1
= -4
2
3)
3) = x1.x2 3(x1 + x2) + 9 = -2 3(2) + 9 =1
III.
Metode Pembelajaran o Tanya Jawab o Ceramah
o Pemberian Tugas
IV.
Kegiatan Pembelajaran Peretemuan ke18 PENDIDIK Kegiatan Awal Pendidik dan peserta didik sama-samaberdoa (menadakan adalah ibadah). Peserta didik memperhatikan kehadiran (membangun siswa rasa peserta mendengarkan didik pembelajaran 10 KEGIATAN PESERTA DIDIK
WAKTU
kepedulian antara pendidik dengan peserta didik)
Apersepsi Pendidik meminta peserta didik mengerjakan PR Peserta didik
mempersentasekan PR dibuat yang telah
minggu lalu untuk dibahas secara bersama
Motivasi Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik akan dapat
menggunakan rumus jumlah
dan
hasil
kali
akar
persamaan kuadrat
Kegiatan Inti
Eksplorasi Pendidik memberikan Peserta didik
65
stimulus berupa pemberian materi Elaborasi Pendidik latihan memberikan mengenai
memperhatikan penjelasan pendidik Peserta
didik
mengerjakan latihan yang diberikan oleh pendidik
menggunakan rumus jumlah dan hasil kali akar
persamaan kuadrat
Konfirmasi Pendidik melakukan
observasi terhadap pekerjaan peserta didik Pendidik memberi Peserta didik
Kegiatan Penutup Pendidik mengadakan kuis mengenai materi yang telah dipelajari Pendidik bersama peserta didik membuat rangkuman Peserta mengerjakan didik soal 15
kuis yang diberikan
dari materi pembelajaran pendidik menginformasikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya Peserta mendengarkan informasi disampaikan pendidik yang oleh didik
V.
VI.
Penilaian Jenis : kuis Bentuk : tes tertulis uraian singkat Contoh instrumen Selesaikan soal-soal berikut: Akar-akar persamaan kuadrat 3x2 4x + 2 = 0 adalah p dan q. Tentukan nilai dari: a. p + q dan pq b. + d. + e. +
c. p2 + q2
f. p3 + q3
kunci jawaban dan skor: No A Kunci jawaban 3x2 4x + 2 = 0 => a = 3, p+q=- = b pq = = + = = c p2 + q2 = (p+q)2 2pq = ( )2 2( ) d = + = = e = + f = = 5 = 5 = 5 5 =2 5 b= - 4, c = 2 Skor 5
p3 + q3 = (p+q)3 3p2q 3pq2 = (p+q)3 3pq(p+q) =( )3 3( )( ) = =-
VII.
RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) I. Identitas Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas / Semester Jumlah Pertemuan Standar Kompetensi : SMA : Matematika :X/1 : 1 x pertemuan (2 x 45) : 2. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan, dan fungsi kuadrat serta pertidaksamaan kuadrat Kompetensi Dasar : 3. Menggunakan sifat dan aturan tentang persamaan dan pertidaksamaan kuadrat Indikator : 5. Menentukan sifat akar dari persamaan kuadrat berdasarkan koefisien persamaan kuadrat Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat menentukan sifat akar dari persamaan
kuadrat berdasarkan koefisien persamaan kuadrat II. Materi Ajar A. Konsep Hubungan antara koefisien persamaan kuadrat dengan sifat akarnya: 1. Akar-akarnya kembar (x1 = x2)jika dan hanya jika b2 = 4ac 2. Akar-akarnya berlawanan (x1 = -x2) jika dan hanya jika b = 0 3. Akar-akarnya berkebalikan (x1 = B. Fakta ) jika dan hanya jika c =a
Tentukan nilai m jika persamaan mx2 + m2x 2mx 3x + 6 = 0 mempunyai dua akar yang berlawanan! Jawab: mx2 + m2x 2mx 3x + 6 = 0 mx2 + (m2 2m 3) x + 6 = 0
jika dua akar persamaan berlawanan maka b = 0 m2 2m 3 = 0 (m-3)(m+1) = 0 M = 3 atau m = -1 Jadi, nilai m adalah -1 atau 3 III. Metode Pembelajaran o Tanya Jawab o Ceramah o Pemberian Tugas
IV.
Kegiatan Pembelajaran KEGIATAN PENDIDIK PESERTA DIDIK
Pertemuan ke-
WAKTU
19
Kegiatan Awal Pendidik memimpin doa sebelum belajar dan menyakan kehadiran siswa.
Peserta berdoa mengisi
didik dan 10
kehadirannya .
Apersepsi Pendidik mengajukan pertanyaan tentang pengetahuan peserta didik tentang dipelajari materi yang akan Peserta menanggapi pertanyaan diajukan pendidik yang oleh didik
Motivasi Apabila materi ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik akan dapat menggunakan
diskriminan dalam pemecahan masalah persamaan kuadrat

Kegiatan Inti
Eksplorasi Pendidik meyampaikan materi yang akan dipelajari. Peserta didik 80
memperhatikan penjelasan pendidik
Pendidik melakukan tanya jawab dengan peserta didik mengenai materi yang sedang dipelajari
Peserta
didik
mengumpulkan informasi
Elaborasi
Peserta
didik
Pendidik mengenai
memberikan materi yang
latihan telah
mengerjakan latihan diberikan pendidik Peserta didik yang
disampaikan
Pendidik membimbing peserta didik untuk mendiskusikan
mendiskusikan latihan diberikan pendidik Beberapa peserta yang oleh
latihan yang diberikan.
Pendidik siswa
menyuruh untuk
beberapa
didik mengerjakan latihan ke depan kelas. 10
mengerejakan
latiahan di depan kelas
Konfirmasi Guru menugaskan siswa
Siswa melaporkan hasil diskusi ke
melaporkan hasil diskusi ke depan kelas, sesuai dengan kelompok yang telah ditentukan.( toleransi ).
depan kelas, sesuai dengan kelompok yang ditentukan.( toleransi ) telah
Kegiatan Penutup Pendidik bersama peserta didik membuat rangkuman dari materi pembelajaran memberikan PR yang berkaitan dengan dipelajari materi yang telah Peserta diberi dirumah buku paket didik tugas dari
Peserta pendidik menginformasikan
didik
mendengarkan informasi yang
disampaikan oleh pendidik
V.
VI.
Penilaian Jenis : tugas individu Bentuk : tes tertulis uraian singkat Contoh instrumen
Selesaikan soal-soal berikut: 1. Agar persamaan kuadrat x2 ( m 3 ) x + ( m + 2 ) = 0 memiliki akar kembar, maka nilai m adalah 2. Tentukan sifat akar dari persamaan kuadrat 7x2 x + 7 = 0 ! Kunci jawaban dan skor: no 1 b2 = 4ac Kunci Jawaban x2 ( m 3 ) x + ( m + 2 ) = 0 memiliki akar kembar, maka (3 m)2 ( ( m 3 ))2 = 4(1)(m+2) = 4m + 8 m2 6m + 9 = 4m + 8 m2 10m + 1 = 0 m=
Skor 50
= = =5 2
persamaan kuadrat 7x2 x + 7 = 0 memiliki nilai a yang sama dengan nilai c. maka menurut hubungan antara koefisien persamaan kuadrat maka persamaan kuadrat 7x2 x + 7 = 0 memiliki akar-akar yang berkebalikan
50
VII.
Standar Kompetensi : 2. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan, dan fungsi kuadrat serta pertidaksamaan kuadrat Kompetensi Dasar : 4. Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan kuadrat Indikator : 1. Menyusun persamaan kuadrat yang akar-akarnya diketahui 2. Menentukan persamaan dari suatu fungsi kuadrat Tujuan Pembelajaran : 1. Peserta didik dapat menyusun persamaan kuadrat yang akarakarnya diketahui 2. peserta didik dapat menentukan persamaan dari suatu fungsi kuadrat II. Materi Ajar A. Konsep 1. Menyusun persamaan kuadrat a. Menyusun persamaan kuadrat yang akar-akarnya diketahui 1) Perkalian Faktor
Jika x1 dan x2 adalah akar-akar persamaan kuadrat, maka rumus persamaan kuadrat tersebut adalah sebagai berikut: ( x - x1 ) ( x x2 ) = 0 2) Menggunakan jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan Jika x1 dan x2 adalah akar-akar persamaan kuadrat, maka rumus persamaan kuadrat tersebut adalah sebagai berikut: x2 ( x1 + x2 ) x + ( x1x2 ) = 0 b. Menyusun persamaan kuadrat yang akar-akarnya mempunyai hubungan dengan akar-akar persamaan kuadrat lainnya Jika suatu persamaan kuadrat akar-akarnya mempunyai hubungan dengan akar-akar persamaan kuadrat lainnya, maka persamaan kuadrat tersebut dapat ditentukan dengan menggunakan rumus jumlah dan hasil kali akar-akarnya. Jika dan merupakan akar-akar persamaan kuadrat baru yang dicari, maka untuk
menyusun persamaan kuadrat dengan rumus jumlah dan hasil kali akar-akarnya digunakan rumus sebagai berikut: x2 ( + )x + =0
2. Menentukan persamaan kurva dari sebuah fungsi kuadrat dengan ciri-ciri tertentu a. Menentukan persamaan kurva dari sebuah fungsi kuadrat jika diketahui titik baliknya Persamaan kurva dari sebuah fungsi kuadrat yang memiliki titik balik (x p,yp) adalah y = a(x xp)2 + yp, dengan a ditentukan jika diketahui titik lain yang dilalui kurva. b. Menentukan persamaan kurva dari sebuah fungsi kuadrat jika diketahui titik potongnya dengan sumbu X Persamaan kurva jika diketahui grafiknya melalui titik (p1,0) dan (p2,0) adalah: y = a (x p1) (x p2)
nilai a diperoleh jika diketahui sebuah titik lain yang dilalui parabola. B. Fakta 1. Tentukan persamaan kuadrat yang akar-akarnya 2 dan 2. Diketahui x1 dan x2 adalah akar-akar persamaan kuadrat dari x2 5x + 3 = 0. Tentukan persamaan kuadrat baru yang akar-akarnya adalah 2x1 dan 2x2. 3. Tentukan persamaan parabola, jika grafiknya mempunyai koordinat titik balik (1,4) dan melalui titik (0,3). 4. Tentukan persamaan parabola, jika grafiknya memotong sumbu X pada titik (-3,0) dan (1,0) serta melalui titik (-2,-6) Jawab: 1. Dengan perkalian faktor diperoleh: (x-x1)(x-x2) = 0 (x-2)(x- ) = 0 x2- x + = 0 3x2 7x +2 = 0 Jadi, persamaan kuadratnya adalah 3x2 7x +2 = 0.
2.
Dari persamaan x2 5x + 3 = 0 diperoleh x1 + x2 = 5 dan x1x2 = 3 Jika + adalah akar-akar persamaan kuadrat baru yang dicari, maka = 2x1 + 2x2 = 2(x1 + x2) = 2(5) =10 = (2x1)(2x2) = 4x1x2 = 4(3) = 12
Jadi, persamaan kuadrat baru yang dicari adalah x2 ( + )x + =0
x2 10x + 12 = 0 3. Grafik fungsi mempunyai koordinat titik balik (1,4) sehingga xp = 1 dan yp= 4, persamaan kurva: y = a(x xp)2 + yp = a(x-1)2 + 4 (1) kurva melalui (0,3) berarti titik (0,3) memenuhi persamaan (1) y = a(x-1)2 + 4 3 = a (0-1)2 + 4 a = -1 jadi, persamaan parabolanya adalah y = -1(x-1)2 + 4 y = -1(x2 2x + 1 ) +4 y = -x2 + 2x + 3 4. Grafik memotong sumbu X di titik (-3,0) dan (1,0) maka p1 = -3 dan p2 = 1 merupakan akar-akar persamaan kurva. Persamaan kurva: y = a (x p1) (x p2) y = a (x + 3) (x 1) .(1) karena grafik melalui (-2,-6) maka (-2,-6) memenuhi persamaan (1) y = a (x + 3) (x 1) -6 = a(-2 + 3) (-2 1) a=2
jadi, persamaan parabolanya adalah: y = 2(x + 3) (x 1) y = 2(x2 + 2x 3) y = 2x2 + 4x 6
III.
Metode Pembelajaran o Tanya Jawab o Ceramah o Pemberian Tugas
IV.
Kegiatan Pembelajaran KEGIATAN PENDIDIK Kegiatan Awal Pendidik salam mengucapkan dan Peserta didik menjawab salam dan salah seorang siswa memimpin untuk berdoa bersama. mengabsen Pesertadidik satu persatu Peserta didik menyimak informasi yang diberikan oleh sesekali materi pendidik dan merespon 15 PESERTA DIDIK
Pertemuan ke20
WAKTU
mengintruksikan pendidik untuk berdoa. Pendidik
peserta didik satu persatu. Apersepsi Pendidik sekilas prasyarat mengingatkan tentang yang materi dapat
memudahkan siswa dalam mempelajari selanjutnya. Tujuan Pendidik menyampaikan materi
menanyakan yang kurang
dipahami. Peserta didik merespon
tujuan dipelajari. Motivasi
yang
akan
Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik menyusun akan dapat persamaan
kuadrat yang akar-akarnya diketahui

Kegiatan Inti
Eksplorasi Pendidik memberikan Peserta memperhatikan penjelasan pendidik Secara memberikan soal untuk peserta mengerjakan didik 60
sedikit gambaran tentang materi yang akan dipelajari
Elaborasi Pendidik latihan
berkelompok didik latihan
memantapkan pemahaman siswa
yang diberikan pendidik
Konfirmasi Pendidik observasi Pendidik melakukan terhadap Peserta memperhatikan penguatan yangdiberikan pendidik 15 oleh didik
pekerjaan peserta didik memberi
penguatan tentang konsep materi dipelajari yang telah
Kegiatan Penutup Pendidik bersama peserta didik membuat rangkuman dari materi pembelajaran Memberikan 22 PR yang Peserta didik diberi
tugas dirumah dari buku paket Peserta didik
berkaitan dengan materi yang telah dipelajari pendidik menginformasikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya Kegiatan Awal Pendidik mengabsen
mendengarkan informasi yang disampaikan oleh pendidik
Peserta didik memimpin doa (menunjukkan adalah
15
pembelajaran ibadah)
peserta didik (membangun rasa kepedulian antara
pendidik dan peserta didik serta antara sesama peserta didik) Apersepsi Pendidik meminta peserta didik mengerjakan PR Peserta mempersentasekan yang telah dibuat Peserta didik PR
minggu lalu untuk dibahas secara bersama Pendidik pertanyaan mengajukan tentang
didik
menanggapi pertanyaan yang diajukan oleh
pendidik
pengetahuan peserta didik tentang materi yang akan dipelajari Motivasi Apabila materi ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik akan dapat persamaan Peserta memperhatikan memberikan penjelasan pendidik Secara peserta memberikan mengerjakan yang diberikan 60
menentukan
dari suatu fungsi kuadrat

Kegiatan Inti
didik
Eksplorasi Pendidik
stimulus berupa pemberian materi Elaborasi Pendidik berkelompok, didik latihan oleh
latihan mengenai materi yang telah dipelajari
pendidik
Konfirmasi Pendidik observasi Pendidik melakukan terhadap Peserta memperhatikan penguatan yangdiberikan pendidik oleh didik
Peserta Kegiatan Penutup Pendidik bersama peserta didik membuat rangkuman dari materi pembelajaran memberikan PR yang
didik
diberi
15
tugas dirumah dari buku paket Peserta didik
berkaitan dengan materi
yang telah dipelajari pendidik menginformasikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya
V.
VI.
Penilaian Jenis : tugas kelompok Bentuk : tes tertulis uraian singkat Contoh instrumen Selesaikan soal-soal berikut: 1. Tentukan persamaan kuadrat yang akar-akarnya 2 - dan 2 + 2. Diketahui x1 dan x2 adalah akar-akar persamaan kuadrat dari x2 5x + 3 = 0. Tentukan persamaan kuadrat baru yang akar-akarnya adalah :
a. Berkebalikan dengan x1 dan x2 b. x1 4 dan x2 4 3. Tentukan persamaan parabola, jika grafiknya melalui titik (0,2), (2,4), dan (3,8) Kunci jawaban dan skor: no 1 Diketahui: x1 = 2 - dan x2 = 2 + x1 + x2 = 2 - + 2 + = 4 x1.x2 = (2 - )(2 - ) = 1 x2 (x1+x2) x + x1.x2 = 0 x2 4x + 1 = 0 jadi, persamaan kuadratnya adalah x2 4x + 1 = 0 2.a akar-akar yang berkebalikan dengan x1 dan x2 adalah = = . + = = = dan , maka 25 Kunci jawaban Skor 25
Jadi, persamaan kuadrat baru yang dicari adalah x2 ( )x+ =0
x2 - x + = 0 2.b 3x2 5x + 1 = 0 = x1 4 + x2 4 = x1 + x2 8 = 5 8 = -3 = (x1 4 )( x2 4) = x1x2 4 (x1 + x2) + 16 = 3 4(5) + 16 = -1 Jadi, persamaan kuadrat baru yang dicari adalah 25
x2 ( 3
)x+
=0 25
2
x2 + 3x 1 = 0 persamaan parabola y = ax + bx + c melalui tiga titik grafik melalui titik (0,2) => 2 = a. 02 + b.0 + c 2 = c.(1) Grafik melalui titik (2,4) => 4 = a . 22 + b . 2 + c = 4a + 2b + c(2) Grafik melalui titik (3,8) => 8 = a . 32 + b . 3 + c 8 = 9a + 3b + c..(3) Dari persamaan (1), (2), dan (3) ditentukan nilai a, b, dan c sehingga didapatkan a = 1, b = -1, dan c = 2 jadi, persamaan parabolanya adalah y = x2 x + 2
VII. Pedoman Penilaian Nilai (N) = x 100
Standar Kompetensi : 2. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan, dan fungsi kuadrat serta pertidaksamaan kuadrat Kompetensi Dasar : 5. Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat 6. menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaaan kuadrat dan penafsirannya Indikator : 1. Mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat, menentukan besaran masalah tersebut sebagai variabel,membuat model matematikanya,menyelesaikan modeknya dan menafsirkan hasil penyelesaian masalah tersebut 2. menyelesaikan model matematika dari suatu masalah dalam matematika,mata pelajaran lain, atau kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan persamaan atau fungsi kuadrat Tujuan Pembelajaran : 1. Peserta didik dapat Mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat, menentukan besaran masalah tersebut sebagai variabel,membuat model
matematikanya,menyelesaikan modeknya dan menafsirkan hasil penyelesaian masalah tersebut
2. peserta didik dapat menyelesaikan model matematika dari suatu masalah dalam matematika,mata pelajaran lain, atau kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan persamaan atau fungsi kuadrat II. Materi Ajar A. Konsep Berbagai masalah dalam kehidupan sehari-hari maupun permasalahan dalam matematika sering menggunakan kaidah persamaan kuadrat maupun fungsi kuadrat untuk menyelesaikannya.Biasanya masalah tersebut diberikan dalam bentuk kalimat (verbal), sehingga kita perlu memahami dan menguasai strategi pemecahan masalah verbal tersebut. Berikut adalah langkah-langkah menyelesaikan masalah verbal: a. Bacalah soal dengan teliti, sehingga kamu mengerti permasalahannya, yaitu mengetahui apa yang diberikan (diketahui0 dan apa yang akan ditentukan (ditanyakan) b. Gunakan bantuan gambar (sketsa) untuk memaparkan masalah tersebut dan berilah keterangan pada bagian-bagian yang diketahui dan yang ditanyakan c. Nyatakan suatu besaran yang tidak diketahui dalam suatu variabel, misalnya x, dan juga nyatakan besaran-besaran lainnya dalam . Kemudian hubungkan variabel-variabel tersebut dalam suatu persamaan, dengan mengingat syarat-syarat berlakunya variabel d. Selesaikan persamaan tersebut dan periksalah jawabannya dengan memperhatikan syarat-syarat pada langkah d. B. Fakta 1. Jumlah dua kali suatu bilangan dan dua kali kebalikannya adalah 5. Tentukan bilangan tersebut!
Jawab: Misalnya bilangan bilangan tersebut adalah x, maka kebalikan bilangan tersebut adalah syarat x 0. Karena 3x + 2 . = 5, dan jika kedua ruas dikalikan dengan x, diperoleh 3x2 5x + 2 = 0 (3x 3) (3x 2 ) = 0 (x 1) (3x 2) = 0 x = 1 atau x = jadi, bilangan tersebut adalah 1 atau III. Metode Pembelajaran o Tanya Jawab o Ceramah o Pemberian Tugas dengan
IV.
Kegiatan Pembelajaran KEGIATAN PENDIDIK Kegiatan Awal Pendidik mengabsen Peserta didik memimpin doa (menunjukkan adalah 10 PESERTA DIDIK
Pertemuan ke21
WAKTU
peserta didik (membangun rasa kepedulian antara
pembelajaran ibadah)
pendidik dan peserta didik serta antara sesama peserta didik) Apersepsi Pendidik meminta peserta didik mengerjakan PR
Peserta mempersentasekan yang telah dibuat
didik PR
minggu lalu untuk dibahas secara bersama Motivasi Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik akan dapat dan model
mengidentifikasi menyelesaiakn
MTK yang berhubungan persamaan kuadrat dalam kehidupan sehari-hari

Kegiatan Inti
80 Peserta memberikan memperhatikan penjelasan pendidik Secara didik
Eksplorasi Pendidik
stimulus berupa pemberian materi Elaborasi
berkelompok
Pendidik
memberikan
peserta mengerjakan
didik latihan
latihan mengenai materi yang telah disampaikan
yang diberikan pendidik
Konfirmasi Pendidik observasi Pendidik melakukan terhadap Peserta memperhatikan penguatan yangdiberikan pendidik oleh didik
Kegiatan Penutup Pendidik bersama peserta didik membuat rangkuman dari materi pembelajaran memberikan PR yang Peserta didik diberi tugas dirumah dari buku paket Peserta pendidik menginformasikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya 10
berkaitan dengan materi yang telah dipelajari
didik
V.
VI.
Penilaian Jenis : tugas kelompok Bentuk : tes tertulis uraian singkat Contoh instrumen Selesaikan soal-soal berikut: 1. Seorang pilot terbang sejauh 600 mil. Pada jarak yang sama, dengan menaikkan kecepatan rata-ratanya sebesar 40 mil/jam, maka ia dapat menghemat waktu 30 menit. Carilah kecepatan rata-rata yang sebenarnya! 2. Nova dan Dhesy dapat menyelesaikan suatu pekerjaan secara bersama-sama selama 4 hari. Jika Nova seorang diri dapat menyelesaikan pekerjaan tersebut 6 hari lebih cepat dibandingkan jika Dhesy menyelesaikan seorang diri. Dalam berapa harikah Dhesy dapat menyelesaikan pekerjaan tersebut seorang diri? Kunci jawaban dan skor: No 1 Kunci jawaban Misalnya kecepatan rata-rata yang sebenarnya adalah x mil/jam, dengan x > 0. Selisih waktunya = 30 menit + = jam Skor 50
1200(x + 40) 1200x = x(x + 40) 1200x + 48000 1200x = x2 + 40x 0 = x2 + 40x 48000 0 = (x 200) (x + 240) Sehingga diperoleh x = 200 atau x = -240. Dengan memperhatikan syarat x > 0, maka kecepatan rata-rata pesawat yang sebenarnya adalah
200 mil/jam. Misalnya jumlah hari yang diperlukan Dhesy untuk menyelesaikan pekerjaan tersebut seorang diri adalah x hari, maka waktu yang dibutuhkan Nova untuk menyelesaikan pekerjaan tersebut seorang diri adalah x 6, dengan syarat x > 6. Dalam satu hari Nova dapat menyelesaikan pekerjaan . Sedangkan
50
jika mereka bekerja bersama-sama maka dalam satu hari mereka dapat menyelesaikan pekerjaan, sehingga + =
4(x 6) + 4x = x(x 6) 4x 24 + 4x = x2 6x 0 = x2 14x + 24 0 = (x 12) (x 2) x = 12 atau x = 2 dengan memperhatikan syarat x > 6, maka dipilih x = 12. Jadi, waktu yang dibutuhkan Dhesy untuk menyelesaikan pekerjaan tersebut seorang diri adalah 12 hari.
VII.
RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) I. Identitas Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas / Semester Jumlah Pertemuan Kegiatan : SMA : Matematika :X/1 : 1 x pertemuan (2 x 45) : UH 4
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat menjawab soal UH sesuai dengan materi yang telah dipelajari II. Kegiatan Pembelajaran KEGIATAN PENDIDIK Kegiatan Awal Pendidik mengabsen peserta Peserta didik (membangun rasa doa pembelajaran ibadah) 80 Peserta didik mengerjakan soal memberikan harian sesuai 5 ulangan yang didik memimpin PESERTA DIDIK
Pertemuan ke22
WAKTU 5
(menunjukkan adalah
kepedulian antara pendidik dan peserta didik serta antara sesama peserta didik)
Kegiatan Inti
Elaborasi Pendidik ulangan
diberikan oleh pendidik
dengan materi yang telah dipelajari
Kegiatan Penutup pendidik menginformasikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya
Peserta mendengarkan yang
didik informasi oleh
disampaikan
pendidik
III.
Penilaian Jenis : ulangan harian Bentuk : tes tertulis uraian singkat Contoh instrumen
Selesaikan soal-soal berikut: 1. Diketahui fungsi dengan aturan f(x) = 2x + 1 dengan daerah asal D = {x 1 x 4, x R } a. Tentukan nilai fungsi f untuk x = 1 , x = 2 , x = 3 , dan x = 4 b. Gambarkan grafik fungsi tersebut pada bidang cartesius c. Berdasarkan jawaban b, tentukan daerah hasil fungsi f 2. Gambarlah grafik fungsi kuadrat berikut: a. f(x) = x2 2x 8 b. f(x) = x2 + 6x + 9 3. Tentukan nilai x yang memenuhi + 4 x = 0.
4. Tanpa menyelesaikan terlebih dulu, tentukan jenis akar persamaan kuadrat berikut ini: a. x2 + 4x 8 = 0 b. 4x2 12x + 9 = 0
c. x2 + 8 = 0 5. Diketahui persamaan kuadrat 2x2 4x 1 = 0. Tentukan persamaan kuadrat baru yang akar-akarnya 1 lebihnya dari akar-akar persamaan kuadrat di atas. 6. Darihelai karton persegi panjang akan dibuat sebuah kotak tanpa tutup dengan cara membuang bujur sangkar seluas 2 x 2 cm2 di masing-masing pojoknya. Jika panjang bidang alas kotak 4 cm lebih besar dari lebarnya dan isi kotak itu 90 cm3, berapakah lebar alas kotak tersebut? Kunci Jawaban dan Skor: no 1.a Kunci Jawaban Untuk x = 1, maka f(1) = 2(1) + 1 = 3 Untuk x = 2, maka f(2) = 2(2) + 1 = 5 Untuk x = 3, maka f(3) = 2(3) + 1 = 7 Untuk x = 4, maka f(4) = 2(4) + 1 = 9 1.b 1.c Grafik: Daerah hasil fungsi f adalah: Rf = {y 3 y 9, y 2.a f(x) = x2 2x 8 Titik potong dengan sumbu koordinat Tipot dengan sumbu X, maka y = 0 x2 2x 8 = 0 (x-4)(x+2) = 0 X = 4 atau x = -2 Jadi, titik potong grafik dengan sumbu X adalah (-2,0) dan (4,0) Tipot dengan sumbu Y, maka x = 0 y = f(0) = (0)2 2(0) 8 = -8 jadi, titik potong grafik dengan sumbu Y adalah (0,-8) 25 R} Skor 20
Persamaan sumbu simetri x===1
Koordinat titik puncak ( ,)=( = (1,-9) Karena a > 0, maka titik puncak tersebut berupa titik balik minimum. ,)
2.b
Grafik:
f(x) = x2 + 6x + 9 Titik potong dengan sumbu koordinat Tipot dengan sumbu X, maka y = 0 x2 + 6x + 9 = 0 (x+3)(x+3) = 0 x = -3 Jadi, titik potong grafik dengan sumbu X adalah (-3,0) Tipot dengan sumbu Y, maka x = 0 y = f(0) = (0)2 + 6(0) + 9 = 9 jadi, titik potong grafik dengan sumbu Y adalah (0,9) Persamaan sumbu simetri x= == -3
Koordinat titik puncak Ordinat titik puncak diperoleh dengan mensubstitusikan nilai x = -3 ke persamaan fungsi kuadrat, yaitu y = f(-3) = (-3)2 + 6 (-3) + 9 = 0. Karena a > 0, maka titik puncak tersebut berupa titik balik minimum.
Grafik:
10
+4x=0
x + 2 = (x 4)2 x + 2 = x2 8x + 16 0 = x2 9x + 14 0 = (x - 7) (x 2) x = 7 atau x = 2 selanjutnya kita cek nilai x tersebut ke persamaan awal untuk: x = 7, maka 4 x = 2, maka - 7 + 4 = 0 (benar) - 2 + 4 = 0 (salah) 15
jadi, penyelesaiannya adalah x = 7 x2 + 4x 8 = 0 D = b2 4ac = 42 4(1)(-8) = 48 Karena D > 0, maka persamaan kuadrat tersebut mempunyai dua akar riil yang berbeda. Selanjutnya karena D bukan kuadrat sempurna, maka kedua akar tersebut adalah bilangan irasional. 4x2 12x + 9 = 0 D = b2 4ac = (-12)2 4(4)(9) = 0 Karena D = 0, maka persamaan kuadrat tersebut mempunyai dua akar riil yang sama (kembar). 5 x2 + 8 = 0 D = b2 4ac = (0)2 4(1)(8) = -32 Karena D < 0, maka persamaan kuadrat tersebut tidak mempunyai akar riil. 15
persamaan kuadrat baru dalam y mempunyai akar y = x + 1 atau x = y 1. Dengan cara substitusi kita peroleh 2(y-1)2 4(y-1) 1 = 0 2(y2 2y + 1) 4y + 4 1 = 0
2y2 4y + 2 4y + 3 = 0 2y2 8y + 5 = 0 atau 2x2 8x + 5 = 0
15
Misal lebar kotak = (x 4), maka Panjang kotak = x Isi kotak = x(x 4)2 = 90 2x2 8x = 90 2x2 8x 90 = 0 x2 4x 45 = 0 (x 9) (x + 5) = 0 X = 9 atau x = -5 (tidak memenuhi) Jadi, lebar alas kotak = (x 4) = (9 4) =5 cm
IV.
I.
IDENTITAS Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Jumlah Pertemuan Standar Kompetensi : SMA : Matematika : X/1 : 2x pertemuan (5 x 45 menit) : 3. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan sistim persamaan linear dan pertidaksamaan satu variable
Kompetesi Dasar
: 3.1 Menyelesaikan
sistim
persamaan
linear
dan
sistim
persamaan campuran linear dan kuadrat dalam dua variable
Indikator pencapaian kompetensi : 4. Menentukan penyelesaian sistim persamaan linear dan kuadrat dua variable
Tujuan Pembelajaran
: 1. Dapat menentukan penyelesaian sistim persamaan linear dan kuadrat dua variable
II. Materi Ajar A. Konsep Sistim Persamaan Linear dan Kuadrat (SPLK) Bentuk umum : y = ax + b y = px2 +qx + r dengan a,b,p,q,r substitusi Sistim Persamaan Kuadrat dan Kuadrat (SPKK) Bentuk umum : y = ax2 +bx + c y = px2 +qx + r bagian linear bagian kuadrat
merupakan bilangan real. SPLK diselesaikan dengan metoda
dengan a,b,p,q,r substitusi
merupakan bilangan real. SPKK diselesaikan dengan metoda
B. Fakta Contoh 1. Tentukan himpunan dari SPLK : y = 3x + 2 y = x2 - 2 Jawab : y = 3x + 2 y = x 2 2 3x + 2 = x2 - 2 x23x 4 = 0 (x+1) (x-4) = 0 x1 = -1 atau x2 = 4 x1 = -1 x2 = 4 y = 3 (-1) + 2 = -1 y = 3 (4) + 2 = 14
Jadi himpunan = { (-1,-1), (4, 14)}
III. Metode Pembelajaran Ceramah, Tanya jawab, diskusi kelompok
IV. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke24 Guru Kegiatan awal : Berdoa sebelum belajar
Kegiatan siswa
waktu
15
Menanyakan kehadiran siswa . apersepsi :
-Mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan mengulang materi sebelumnya yang telah dipelajari.
-Menanyakan kepada siswa materi yang akan diberikan guna melihat apakah ada di pelajari oleh siswa materi selanjutnya.
-Guru mengingatkan kembali materi tentang menentukan Siswa merespon yang diberikan guru stimulant
penyelesaian SPLK
Kegiatan inti :
Guru tentang
memberikan
materi Siswa secara mengkomunikasikan lisan atau cara 95
menentukan SPLK dan
penyelesaian SPKK
mempresentasikan menentukan
penyelesaian
SPLK dan SPKK Guru dan peserta didik Guru dan peserta didik samasama membahas contoh 4,
sama-sama
membahas
contoh dalam buku paket hal. 120 Guru memberikan latihan mengenai SPLK dan penyelesaian SPKK dari
dalam buku paket hal 120
Peserta
didik
mengerjakan
latihan mengenai penyelesaian SPLK dan SPKK dari latihan 3,
latihan 3, dalam buku paket
hal 121
Kegiatan penutup: Guru membuat rangkuman dari materi SPLK dan SPKK Peserta didik menulis/mencatat rangkuman yang diberikan Guru dan siswa melakukan refleksi Guru dan peserta didik 25
melakukan refleksi Guru memberikan PR yang berkaitan dengan materi Peserta didik mengerjakan PR
SPLK dan SPKK
Kegiatan awal : Berdoa sebelum belajar Menanyakan kehadiran siswa . apersepsi :
-Mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan mengulang materi sebelumnya yang telah dipelajari.
-Menanyakan kepada siswa materi yang akan diberikan guna melihat apakah ada di pelajari oleh siswa materi selanjutnya.
-Guru mengingatkan kembali materi tentang menentukan
Siswa merespon yang diberikan guru
stimulant
penyelesaian SPLK
Kegiatan inti :
Guru tentang
memberikan
materi
Siswa secara
mengkomunikasikan lisan atau cara
80
menentukan SPLK dan
penyelesaian SPKK
mempresentasikan menentukan
penyelesaian
SPLK dan SPKK
Guru
dan
peserta
didik
Guru dan peserta didik samasama membahas contoh 4,
sama-sama
membahas
contoh dalam buku paket hal. 120 Guru memberikan latihan mengenai SPLK dan penyelesaian SPKK dari
Peserta
didik
mengerjakan
latihan mengenai penyelesaian SPLK dan SPKK dari latihan 3, dalam buku paket hal 121
latihan 3, dalam buku paket hal 121
Kegiatan penutup: Guru membuat rangkuman dari materi SPLK dan SPKK Peserta didik menulis/mencatat rangkuman yang diberikan 5
Guru dan siswa melakukan refleksi
Guru
dan
peserta
didik
melakukan refleksi
Guru memberikan PR yang -
Peserta didik mengerjakan PR
berkaitan
dengan
materi
SPLK dan SPKK
V. Sumber Pembelajaran Buku Matematika untuk SMA kelas X karangan Sartono Wirodikromo Matematika SMA untuk KLS X, Sri Kurnianingsih dkk, Gelora aksara Matematika 1 SMA/MA, Sunardi dkk, Bumi Aksara Matematika untuk SMA kelas X, B.K. Noormandiri Matematika SMA/MA Kelas X, Kartini dkk, Intan Pariwara
VI. Penilaian Jenis Bentuk : tugas individu, kuis : tes tertulis, uraian
Contoh instrument y = 2x2 - 3x 9 y = x2+3x18 (skor 10) Jawab (1) y = 2x2 - 3x 9 (2) y = x2 + 3x 18 2x2 - 3x 9 = x2+3x18 2x2 - x2-3x 3x - 9 +18 = 0 x2- 6x + 9 = 0 (x-3)2= 0 x1 = -3 dan x2 = 3 x1 = -3 (2) = 9-9-18=-18
1. Tentukan penyelesaian dari SPKK :
x2 = 3(2) = 9+9-18= 0 Jadi himpunan = { (-3,-18), (3, 0}
VII. Pedoman Penilaian Nilai =
= 100
I.
IDENTITAS Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Jumlah Pertemuan Standar Kompetensi : SMA : Matematika : X/1 : 2x pertemuan (5 x 45 menit) (Pertemuan ke-24) : 3. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan sistim persamaan linear dan pertidaksamaan satu variable
Kompetesi Dasar
: 3.1 Menyelesaikan
sistim
persamaan
linear
dan
sistim
Indikator pencapaian :
1.Menentukan penyelesaian sistim persamaan linear dua variable 2. Memberikan tafsiran geometri dari penyelesaian sistim persamaan linear dua variabel 3. Menentukan penyelesaian sistim persamaan linear tiga variabel
Tujuan Pembelajaran:
1. Peserta didik dapat menentukan penyelesaian sistim persamaan linear dua variable 2. Peserta didik dapat memberikan tafsiran geometri dari penyelesaian sistim persamaan linear dua variabel 3. Peserta didik dapat menentukan penyelesaian sistim persamaan linear tiga variabel
II. Materi Ajar A. Konsep Sistim Persamaan Linear dan Variabel (SPLV) Bentuk umum : a1x + b1y = c1 a2x + b2y = c2
penyelesaiannya dengan metoda : Grafik Substitusi Eliminasi determinasi
Sistim Persamaan Linear Tiga Variabel (SPLTV) Bentuk umum : a1x + b1y + c1z = d1 a2x + b2y + c2z = d2 a3x + b3y + c3z = d3 penyelesaian SPLTV biasanya menggunakan metoda eliminasi kemudian subsitusi
B. Fakta Contoh 1. Selesaikan SPLDV berikut dengan menggunakan metode substitusi x + =7 2x y = 5 Jawab : x + =7 y = 7-x sehingga 2x (7-x) = 5 3x 7 = 5 3x = 5+7 x = 4 disubstitusikan ke pers. x+y = 7 4+y=7 y = 7-4 y=3 jadi himpunan penyelesaian = {( 4, 3)} di subsitusikan ke pers. 2x-y = 5
III. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Guru Kegiatan awal : Berdoa sebelum belajar menanyakan kehadiran siswa. Guru mengingatkan kembali materi tentang fungsi kuadrat Kegiatan inti : Guru memberikan materi tentang menentukan penyelesaian Sistim persamaan linear dua variable Guru dan peserta didik sama- sama membahas contoh dalam buku paket hal. 111 Guru memberikan latihan mengenai penentuan penyelesaian SPLDV dengan metoda grafik, substitusi, eliminasi, dan determinasi dari latihan 1 hal 113 Peserta didik mengerjakan latihan mengenai penyelesaian SPLDV Guru dan peserta didik sama-sama membahas contoh dalam buku paket hal 111 Siswa mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan penyelesaian SPLDV Siswa merespon stimulant yang diberikan guru Siswa
waktu
15
95
dengan metoda grafik, substitusi, eliminasi, dan determinasi dari
latihan 1 hal 113
Kegiatan penutup :
Guru membuat rangkuman dari materi SPLDV
Peserta
didik
menulis/mencatat
25
rangkuman yang diberikan melakukan Guru dan peserta didik melakukan refleksi Peserta didik mengerjakan PR
Guru refleksi
dan
siswa
Guru memberikan PR yang berkaitan dengan materi SPLDV
IV. Sumber Pembelajaran Buku Matematika untuk SMA kelas X karangan Sartono Wirodikromo
V. Penilaian Jenis Bentuk : tugas individu, kuis : tes tertulis, uraian
Contoh instrument 1. Tentukan penyelesai dari x + = 7 dan 2x y = 5 dengan menggunakan metode eliminasi (skor 10) Jawab : Nilai x dicari dengan mengeliminasi variable y x + y= 7 2x - y = 5+ 3x = 12 x=4 Nilai y dicari dengan mengeliminasi variable x x + y= 7 x2 2x +2y = 14
2x - y = 5 x1 2x - y = 5 3y=9 y=3 jadi HP : {( 4,3)}
2. Selidikilah banyaknya penyelesaian dari SPLDV berikut : a. x+2y = 6 dan 2x+4y = 8 b. 2x+4y = 10 dan x+2y = 5 c. x-y = 4 dan -2x+y =3
jawab a. = 2/4 b. c. 6/8 SPLDV tidak mempunyai penyelesaian mempunyai tak berhingga penyelesaian mempunyai satu penyelesaian
= 4/2 = 10/5
VIII. Pedoman Penilaian Nilai =
= 100
I.
IDENTITAS Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Jumlah Pertemuan : SMA : Matematika : X/1 : 2 x pertemuan (5 x 45 menit) (Pertemuan ke-25)
Standar Kompetensi
: 3.
Memecahkan masalah yang berkaitan dengan sistim persamaan linear dan pertidaksamaan satu variable
Kompetesi Dasar
: 3.1 Menyelesaikan
sistim
persamaan
linear
dan
sistim
Indikator pencapaian kopetensi : 5. Menentukan penyelesaian sistim persamaan kuadrat dua variable
6. Menyelesaiakan sistim persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variable
Tujuan Pembelajaran : 1. dapat menentukan penyelesaian sistim persamaan kuadrat dua variable 2. dapat menyelesaikan persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel
II. Materi Ajar A. Konsep SPLK dengan bagian kuadrat berbentuk implisit secara umum berbentuk px + qy + r = 0 ax2 + by2 + cxy + dx + ey + f= 0
B. Fakta Carilah himpunan penyelesaian dari SPLK berikut ini x +y-1= 0 x2 +y2 -25 = 0 Jawab : Dari persamaan x + y-1= 0 x2 +(1-x)2 -25 = 0 x2 +1-2x +x2 -25 = 0 2x2 -2x -24 = 0 x2 x -12 = 0 (x+3) (x-4) = 0 x = -3 atau x = 4 substitusikan nilai x ke persamaan y = 1-x x = -3 diperoleh y = 1 (-3) = 4 x = 4 diperoleh y = 1- 4 = -3 jadi HP adalah { (-3,4) (4,-3) } (-3,4) y= 1- x subsitusikany= 1- x ke pers. x2 +y2 -25 = 0 diperoleh
(4, -3)
IV Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Guru Kegiatan awal : Berdoa sebelum belajar menanyakan kehadiran siswa. Guru mengingatkan kembali materi sebelumnya Siswa merespon stimulant yang diberikan guru Siswa
waktu
10
Kegiatan inti : Guru memberikan materi
Siswa mengkomunikasikan secara lisan
105
tentang penyelesaian SPLDV Guru dan peserta didik samasama membahas contoh dalam hal. 125 dalam buku cetak Guru memberikan latihan -
Guru dan peserta didik sama-sama membahas contoh dalam buku paket hal 125 Peserta didik mengerjakan latihan mengenai penyelesaian SPLDV dari latihan 5 hal 125 dalam buku cetak
mengenai penyelesaian SPLDV dari latihan 5 hal 125 dalam buku cetak
Kegiatan penutup : Guru membuat rangkuman dari materi SPLDV Guru refleksi Guru memberikan PR dan siswa melakukan Peserta didik menulis/mencatat 15
rangkuman yang diberikan Guru dan peserta didik melakukan refleksi Peserta didik mengerjakan PR
III. Sumber Pembelajaran Buku Matematika untuk SMA kelas X karangan Sartono Wirodikromo
IV. Penilaian Jenis Bentuk : tugas individu, kuis : tes tertulis, uraian
Contoh instrument 1. Carilah himpunan penyelesaian SPLK berikut 2x +3y = 8
4x212xy + 9y2= 16 (skor 10) Jawab : Bagian bentuk kuadrat dapat difaktorkan sebagai berikut: 4x212xy + 9y2= 16 (2x-3y)2 16 = 0 (2x +3y+4) (2x-3y-4) = 0 2x - 3y+4=0 atau 2x - 3y - 4 = 0
Pengabungan dengan persamaan linear semula di peroleh 2x + 3y = 8 2x 3y + 4 = 0 dari SPLDV diperoleh penyelesaian (1,2)
2x + 3y = 8 2x 3y + 4 = 0 dari SPLDV diperoleh penyelesaian (3,2/3)
jadi, HP adalah {(1,2) ( 3, 2/3)}
V. Pedoman Penilaian Nilai =
= 100
I.
Standar Kompetensi
: 3.
Kompetesi Dasar
: 3.4 Menyelesaikan
pertidaksamaan
satu
variable
yang
melibatkan bentuk pecahan aljabar
Indikator pencapaian kopetensi : 1. Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan
2. Menentukan penyelesaiakan pertidaksamaan variable yang melibatkan bentuk pecahan aljabar
satu
3. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan bentuk akar dan bentuk nilai mutlak
Tujuan Pembelajaran : 1.
dapat menjelaskan sidat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan
2.
dapat menentukan penyelesaian pertidaksamaan satu variabel yang melibatkan bentuk pecahan aljabar
3.
dapat menentukan penyelesaian pertidaksamaan bentuk akar dan bentuk nilai mutlak
II. Materi Ajar A. Konsep Persamaan linear Bentuk baku dari pertidaksamaan linear yaitu: 1. ax + b< 0 2. ax + b 0 3. ax + b > 0 4. ax + b 0
dengan a dan b bilangan real dan a 0 pertidak samaan pecahan bentuk umum 1. 3.
2.
4.
Pertidaksamaan bentuk akar Bentuk umum
B. Fakta Contoh Selesaikan pertidaksmaan 2x -3 < 9 2x > 9 + 3 2x > 12 x> 16 jadi HP = { x 1 x > 6} 2x - 0 2x 3 x 3/2
Kegiatan Guru Kegiatan awal Berdoa sebelum belajar menanyakan kehadiran siswa. Guru mengingatkan kembali materi tentang menyelesaikan model matematika dari SPLDV Siswa merespon stimulant yang diberikan guru Siswa
waktu
15
Kegiatan inti : Guru memberikan materi tentangmenyelesaikan pertidaksamaan satu variable yang melibatkan bentuk pecahan aljabar Guru dan peserta didik samasama membahas contoh 10,11,dan 12 dalam buku cetak hal 136 Guru memberikan latihan mengenai penyelesaian pertidaksamaan satu variable yang melibatkan bentuk pecahan aljabardari latihan 10 hal 140 dalam buku cetak Peserta didik mengerjakan latihan mengenai penyelesaian Siswa mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara 110
menyelesaikan pertidaksamaan satu variable yang melibatkan bentuk pecahan aljabar Guru dan peserta didik sama-sama membahas contoh 10,11 dan 12 dalam buku paket hal 136
pertidaksamaan satu variable yang melibatkan bentuk pecahan
aljabardari latihan 10 hal 140 dalam buku cetak
Kegiatan penutup :
Guru membuat rangkuman dari materi penyelesaian pertidaksamaan satu variable yang melibatkan bentuk pecahan aljabar Peserta didik menulis/mencatat rangkuman yang diberikan
15
Guru dan siswa melakukan refleksi Guru dan peserta didik melakukan refleksi Peserta didik mengerjakan PR
Guru memberikan PR
C. Sumber Pembelajaran Buku Matematika untuk SMA kelas X karangan Sartono Wirodikromo
D. Penilaian Jenis Bentuk : tugas individu, kuis : tes tertulis, uraian
Contoh instrument 1. Tentukan himpunan penyelesaian dari 2x 4 0 (skor 10) Jawab 2x - 4 0 2x 4 2 Jadi HP : { x | x 2} 2. Tentukan himpunan penyelesaian dari 4x 3 < x +1 (skor 20) Jawab 4x 3 < x + 1 4x x < 1 + 3 3x < 4 x< 4/3
Jadi HP : { x | x < 4/3} 3. Carilah himpunan penyelesaian dari 2x 4 < 3x -2 (skor 10) Jawab 2x 4 < 3x -2 2x 3x < -2 + 4 - x< 2 x > -2 Jadi HP : { x | x > -2}
E. Pedoman Penilaian Nilai =
= 100
I.
Standar Kompetensi
: 3.
Kompetesi Dasar
: 3.5 merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan satu variable 3.6 menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan satu variable dan
penafsirannya
Indikator pencapaian kopetensi :
Mengidentifikasikan
masalah
yang
berhubungan
dengan pertidaksamaan satu variable serta membuat model matematikanya Menyelesaikan model matematika dan menafsirkan hasil penyelesaian masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan satu variabel
Tujuan Pembelajaran : 1. dapat mengidentifikasikan masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan matematikanya satu variable serta membuat model
2.
dapat Menyelesaikan model matematika dan menafsirkan hasil penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
pertidaksamaan satu variabel
III. Materi Ajar A. Konsep Jika dalam suatu masalah memuat kata-kata seperti kurang dari, tidak lebih dari, atau tidak kurang dari, maka masalah tersebut berkaitan dengan model matematikanya yang berkaitan dengan pertidaksamaan satu variable Masalah tersebut dipecahkan melalui langkah 1. Tentukan besaran dalam masalah 2. Rumusan pertidaksamaan 3. Tentukan penyelesaian dari model 4. Berikan tafsiran terhadap hasil yang diperoleh
B. Fakta Contoh Jumlahkan dua bilangan tidak kurang dari 100 dan bilangan kedua sama dengan tiga kali bilangan pertama. Tentukan batas-batas kedua bilangan itu.
Jawab : Misalkan bilangan pertama y maka bilangan kedua sama dengan 3 x. Berdasarkan ketentuan yang ada dalam soal, diperoleh model matematika : x + 3 x 100 4x 100 Model yang berbentuk pertidaksamaan linear satu variable itu diselesaikan sebagai berikut 4x 100 x 25 Jadi, batas-batas nilai bilangan pertama tidak kurang dari 25 dan batas-batas nilai bilangan kedua tidak kurang dari 75
Kegiatan Guru Kegiatan awal : Berdoa sebelum belajar menanyakan kehadiran siswa. Guru mengingatkan materi pelajaran sebelumnya Siswa merespon stimulus yang Siswa
Waktu
15
diberikan guru
Kegiatan inti : Guru memberikan materi tentangmacam-macam model matematika Guru dan peserta didik sama- sama membahas contoh 15 hal 142 dalam buku paket Guru memberikan latihan Peserta didik mengerjakan latihan mengenai model matematika dari Guru dan peserta didik sama-sama membahas contoh 15 hal 142 dalam buku paket Siswa mengkomunikasikan secara lisan 105
mengenai
model matematika
dari latihan 11 dalam buku paket
latihan 11 dalam buku paket
Kegiatan penutup : Guru membuat rangkuman Peserta didik menulis/mencatat 15
rangkuman yang diberikan
Guru melakukan refleksi Guru memberikan PR
Guru dan peserta didik melakukan refleksi
Peserta didik mengerjakan PR
C. Sumber Pembelajaran Buku Matematika untuk SMA kelas X karangan Sartono Wirodikromo
D. Penilaian Jenis Bentuk : tugas individu, kuis : tes tertulis, uraian
Contoh instrument 1. Jumlah bilangan asli tidak lebih dari 25. Jika bilangan pertama sama dengan 10, tentukan batas-batas bilangan kedua (skor 20) Jawab Misal bilangan kedua adalah x, maka 10 + x 25 x 25- 10 x 15 jadi, bilangan kedua x = 15
E. Pedoman Penilaian Nilai =
= 100
ULANGAN HARIAN 1 (Pertemuan ke-28) Standar kompetensi: Kompetensi dasar: menyelesaikan system persamaan linear dan system persamaan linear dan kuadrat dalam dua variablel. soal: 1. nilai x dan y yang memenuhi persamaan linear : 3x-2y=8 X+4y=-2 adalah ..?
2. himpunan penyelesaian dari persamaan x-y+z=3 ,2x+y-3z=-5 ,3x+2y+z=16 adalah. 3. Jika titik (-3,4)dan (2,5) terletak pada garis y=ax+b, maka nilai a dan b adalah.
4. Himpunan penyelesaian system persaman ax-by=3 dan 2x+ay=5 ialah (-2,3), maka nilai a+b adalah
5. Himpunan penyelesaian dari system persamaan
2x-y+z=3 2y-z=-1 X+4y=-6
adalah(a,b,c).tentukan nilai dari a2 (b+c)2
ULANGAN HARIAN 2 Pertemuan ke-29 Standar Kompetensi: Kompetensi Dasar : menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan system persamaan linear dan penafsirannya soal: 1. Seorang pengusaha mempunyai 10 gudang.menurut ukurannya, ada 2 macam gudang,yaitu yang mempunyai ukuran 4m x 5m dan 3m x 6m.jika diketahui luas gudang seluruhnya 500 m2 , maka banyak gudang yang mempunyai ukuran 4m x 5m adalah.
2. Jumlah tiga buah bilangan adalah 40. Perbandingan jumlah bilangan pertama dan kedua dengan bilangan ketiga 5 : 3.selisih bilangan pertama dan kedua adalah 5. Nilai ketiga blangan itu berturut- turut adalah.
3. Carilah batas- batas nilai a agar SPLK y=2x + a dan y=x2 +4x-2 a. Sekurang kurangnya mempunyai satu anggota dalam HP. b. Tidak mempunyai anggota dalam HP.
4. Laba yang di peroleh seorang pedagang setelah menjual 7 kg buah apel dan 6 kg buah jeruk adalah Rp 13.200,00,sedangkan dari hasil penjualan 4 kg buah apel dan 5 kg buah jeruk di peroleh laba Rp 8.800,00. Laba yang di peroleh dari hasil penjualan 1 kg buah apel dan 1 kg buah jeruk adalah.
5. Sebuah bilangan terdiri atas tiga angka. Jumlah ketiga angka 20. Jumlah angka pertama dan angka kedua sam dengan tiga kali angka ketiga. Sedangkan nilai bilangan 65 sama dengan 3 kali jumlah ketiga angka di tambah 5.model matematika yang memenuhi adalah..
ULANGAN HARIAN 3 Pertemuan ke-30 Standar kompetensi Kompetensi dasar: menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitandengan Pertidaksamaan satu variable dan penafsirannya. Soal: 1. Seutas kawat sepanjang x cm akan di bentuk menjadi persegi. Agar kelilingnya tidak lebih dari luasnya maka nilai x adalah..
2. Umur andi lima tahun yang lalu kurang dari dua kali umur budi. Jika umur budi sekarang 15 tahun maka umur andi sekarang adalah
3. Jumlah dua sisi pada segitiga adalah kurang dari sama dengan panjang sisi yang terpanjang. Suatu segitiga,panjang sisinya (2x-3) cm, (x+1) cm, dan sisi terpanjang (4x-3) cm maka nilai x adalah
4. Himpunan penyelesaian pertidaksamaan
adalah
5. Sebuah persegi pajang, panjangnya 5 cm lebihnya dari lebarnya.jika lus persegi panjang lebih dari 36 cm2 , hitunglah batas-batas panjang (p) persegi panjang tersebut..

RPP Sma Kls X SMT 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Sma Kls X SMT 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PerencanaanPembelajaran RPP SMA Kelas X Semester 1

OLEH : Kelompok 4 Devi Yulianti Yohanna : 2411.035 : 2411.041

Dosen Pembimbing : M. Imamuddin M.Pd

am 0 sama artinya dengan a

Didefinisikan pangkat nol sebagai berikut.

Dengan memperluas penggunaan sifat

= am nberlak untuk sembarang m dan

n bilangan bulat positif, diperoleh pengertian pangkat negative.

B. Fakta. 1. Sederhanakanlah : a. 3p.4p2.2p3 = ( 3.4.2)p1+2+3 = ( 24 )p6

b. (a2b-3).(a-3b5) = (a2+(-3)).(b(-3)+5) = (a-1b2) c. ( )2 = ( )=(

b. ubahlah kedalam bentuk pangkat negatif : No Pangkat positif 1 2 3 57 : 510 (

Kegiatan Pembelajaran Guru menjelaskan materi disertai contoh

akan dapat menyelesaikan materi yang akan diberikan.

Nilai (N) = Jumlah skor perolehan Jumlah skor maksimum

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

peserta didik untuk berdiskusi dengan teman sebangku

Skor Maksimum 5 Skor Perolehan

Nilai (N) = Jumlah Skor Perolehan Jumlah Skor Maksimum

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

: SMA : Matematika :X/I : 3 ( ketiga ) : 3 x 45 ( 1 pertemuan )

x disebut akar pangkat ke n dari a apabila xn = a

ba1/n x dc1/n = bd(ac)1/n

= 2.3 + 3.4 - 4.5 = 6 + 12 - 20 = 18 - 20 = -2 2. x = 3. 5 ( - 3 = 5 = 5 - 15 - 15

= 10 - 45 4. (8 - 2 )2 = (8 )2 2.8 . 2 + (2 )2 = 64 - 32 + 4 = 192 96 + 12 = 108

Waktu TM 135 PT 50 KMTT 75

H. Metode Pembelajaran Metode : Tanya jawab, diskusi kelompok

2. Peserta didik dapat memahami operasi pada bentuk aljabar

d. Konfirmasi a) Masing masing kelompok diminta

e. Konfirmasi a) Disaat satu kelompok

4. Pedoman penilaian Nomor soal Skor Maksimum Skor Perolehan 1 2 2 3 3 5

Nilai (N) = Jumlah Skor Perolehan Jumlah Skor Maksimum

RENCANAAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Caranya : pembilang dan penyebut dikalikan dengan akar sekawan dari

H. Metode Pembelajaran Metode : Tanya jawab, pemberian tugas I. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Empat (4)

a) Peserta didik membuat 10

Nomor soal Skor Maksimum Skor Perolehan

Nilai (N) = Jumlah Skor Perolehan Jumlah Skor Maksimum

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Waktu TM 135 PT 50 KMTT 75

H. Metode pembelajaran Tanya jawab, pemberian tugas I. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Lima (5) Kegiatan awal

materi yang sedang dipelajari

dan teman yang lain memperhatikan

I. Penilaian 1. Jenis tagihan Tugas kelompok 2. Bentuk tagihan

Tes tertulis Uraian 3. Contoh instrument Rasionalkanlah penyebut pecahan berikut : 1.

Nomor soal Skor Maksimum Skor Perolehan

Nilai (N) = Jumlah Skor Perolehan Jumlah Skor Maksimum

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

F. Metode Pembelajaran Metode : Mengerjakan soal ulangan secara individu.

Pertemuan Enam (6) Kegiatan awal

Kegiatan penutup e. guru

I. Soal Ulangan 1. Ubahlah kedalam bentuk pangkat positif a. b. c. :

2. Sederhanakan bentuk akar berikut : a. b.

3. Tentukanlah nilai x pada persamaan persamaan berikut : a. = 64 22x = 26 2x = 6 x=3 = ( ( = =

-x2 1 = 2x 4 J. Pedoman penilaian

Nomor soal Skor Maksimum Skor Perolehan

Nilai (N) = Jumlah Skor Perolehan Jumlah Skor Maksimum

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

b terhadap bilangan pokok a)

1, maka berlaku sifat sifat berikut :

H. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 7 Pertemuan Kegiatan pembelajaran Guru Siswa waktu

logaritma, sifat sifat logaritma ( operasi aljabar pada bentuk logaritma )