CONTOH RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN MENGGUNAKAN I-THINK SMK SERI KUNDANG 48020 RAWANG, SELANGOR.

Mata Pelajaran Kelas Masa Tajuk Sejarah 1K5 08.50 10.10 am Kerajaan awal di Asia Tenggara dan Keagungan Kesultanan Melayu Melaka. Di akhir pembelajaran murid dapat: 1. Murid boleh menerangkan persamaan dan perbezaan di antara kerajaan Maritim dan Kerajaan Agraria. Guru memberi pengenalan tentang Kerajaan Maritim dan Kerajaan Agraria. 1. Guru memberi 10 minit untuk murid meneroka buku teks berkaitan tajuk hari ini. 2. Murid diminta duduk dalam kumpulan dan guru menerangkan aktiviti yang perlu dilaksanakan oleh murid. 3. Murid diminta menggunakan peta buih berganda untuk menunjukkan persamaan dan perbezaan di antara kerajaan Maritim dan Kerajaan Agraria selama 10 minit. 4. Guru meminta beberapa kumpulan untuk membuat pembentangan. 5. Murid lain diminta memberi ulasan tentang pembentangan kawan-kawan mereka. 6. Setelah guru membuat kesimpulan terhadap hasil kerja murid, guru menulis soalan latihan B4D2E2, buat perbandingan di antara ciri Kerajaan Maritim dengan Kerajaan Agraria. 38/38 murid mencapai hasil pembelajaran. Pembelajaran murid dipermudahkan dengan menggunakan peta pemikiran i-Think.

Objektif

Set Induksi

Aktiviti

Refleksi

CONTOH RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN MENGGUNAKAN I-THINK SMK SERI KUNDANG 48020 RAWANG, SELANGOR. Mata Pelajaran Kelas Masa Tajuk Objektif Geografi 1 Wardah 10.30 11.50 am Faktor-faktor yang mempengaruhi taburan penduduk. Di akhir pembelajaran murid dapat: Menyatakan faktor-faktor yang mempengaruhi penduduk Menerangkan faktor-faktor yang mempengaruhi penduduk berserta contoh.

taburan taburan

Set Induksi

Guru bersoal jawab dengan murid tentang taburan penduduk di Malaysia. B2 Deskriptor : B2D2 Memahami taburan penduduk dan faktorfaktor yang mempengaruhinya di Malaysia.

Aktiviti

1. Guru memberi 10 minit untuk murid meneroka buku teks berkaitan tajuk taburan penduduk. 2. Murid diminta duduk dalam kumpulan dan guru menerangkan aktiviti yang perlu dilaksanakan oleh murid. 3. Murid diminta menggunakan peta bulatan untuk menunjukkan/memasukkan faktor-faktor yang mempengaruhi taburan penduduk. 4. Guru meminta beberapa kumpulan untuk membuat pembentangan. 5. Murid lain diminta memberi ulasan tentang pembentangan kawan-kawan mereka. 6. Setelah guru membuat kesimpulan terhadap hasil kerja murid, guru menulis soalan latihan B2D2E1, Nyatakan lima faktor yang mempengaruhi taburan penduduk di Malaysia. 33/33 murid dapat menyatakan faktor-faktor yang mempengaruhi taburan penduduk berserta contoh. Pembelajaran murid dipermudahkan dengan menggunakan peta pemikiran i-Think.

Refleksi

CONTOH RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN MENGGUNAKAN I-THINK SMK SERI KUNDANG 48020 RAWANG, SELANGOR. Mata Pelajaran Kelas Masa Tajuk Objektif Sains 1K3 7.30 8.0 am Sel sebagai unit asas kehidupan Di akhir pembelajaran murid dapat: Mengenal pasti struktur sel haiwan dan sel tumbuhan Menyatakan persamaan dan perbezaan antara sel haiwan dan sel tumbuhan B5D1E1 Menyediakan slaid dan mengendalikan mikroskop dengan betul. Melukis dan melabel sel pipi dan sel bawang yang dapat dilihat. Latar Belakang Murid melaksanakan aktiviti dalam kumpulan dan setiap murid Kelas membuat catatan sendiri menggunakan peta pemikiran i-Think. Set Induksi Guru menayangkan perkembangan manusia dari peringkat sel hingga dewasa dan juga percambahan biji benih sehingga menjadi pokok yang matang. Guru mengajukan soalan kepada murid untuk menggalakkan murid berfikir. Aktiviti 1. Guru meminta murid bekerja secara berpasangan membuat penerokaan buku teks. 2. Guru meminta murid mengenal pasti persamaan dan perbezaan di antara sel haiwan dan sel tumbuhan dengan menggunakan peta buih berganda. 3. Guru memberi beberapa soalan sebagai latihan termasuk untuk evidens. - Apakah itu sel? (aras tahu) - Terangkan persamaan dan perbezaan di antara sel haiwan dan sel tumbuhan. (aras analisa) - Pada pendapat anda, apa yang akan terjadi pada sel tumbuhan jika ia tiada vakuol? Terangkan. (aras penilaian) 4. Murid dibahagi kepada 5 kumpulan. 5. Setiap kumpulan membuat uji kaji dan membuat peta alir untuk menunjukkan prosedur menyediakan slaid sel pipi dan sel bawang. 6. Guru membimbing murid melakukan uji kaji. Murid membuat pemerhatian di bawah mikroskop. Murid melukis struktur sel pipi dan sel bawang berdasarkan apa yang dapat mereka lihat. Murid juga perlu melabelkan setiap struktur sel yang mereka lukis.

Mengumpul keputusan

CONTOH RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN MENGGUNAKAN I-THINK SMK SERI KUNDANG 48020 RAWANG, SELANGOR. Pendidikan Islam 2 Bestari 8.50 10.10 am Adab di Masjid dan di Surau Murid: Dapat menyenaraikan kelebihan menjaga adab di masjid dan surau. Dapat menyatakan implikasi tidak menjaga adab di masjid dan di surau. Guru menunjukkan beberapa gambar masjid yang terkenal di seluruh dunia. Guru menyoal: - Apakah yang murid lihat? - Apakah nama masjid tersebut? Guru mengaitkan gambar masjid dengan kepentingan institusi masjid kepada umat Islam seluruh dunia. Guru menerangkan tajuk pembelajaran iaitu, Adab di Masjid dan di Surau. 1. Murid diminta berbincang dalam kumpulan. 2. Murid perlu mengenal pasti kelebihan menjaga adab di masjid dan di surau dengan menggunakan peta bulatan. 3. Murid diminta menggunakan peta pelbagai alir untuk menunjukkan sebab dan akibat jika tidak menjaga adab di masjid dan surau. 4. Setelah murid selesai membuat peta pelbagai alir, guru menulis soalan untuk evidens B4D4E1 ini di papan putih. 5. Murid menjawab soalan dalam buku latihan dengan merujuk peta pelbagai alir. 6. Guru membuat rumusan mengenai kelebihan menjaga adab di masjid dan surau serta implikasi tidak menjaga adab di masjid dan surau. 7. Murid diminta membuat nota berbentuk peta pelbagai alir untuk menunjukkan mengenai kelebihan menjaga adab di masjid dan surau serta implikasi tidak menjaga adab di masjid dan surau dalam buku catatan masing-masing. 23/25 murid dapat menyenaraikan 5 kelebihan menjaga adab di masjid dan surau serta 6 implikasi tidak menjaga adab di masjid dan surau. 2 orang murid diberi bimbingan oleh guru.

Mata Pelajaran Kelas Masa Tajuk Objektif

Set Induksi

Aktiviti

Refleksi

CONTOH RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN MENGGUNAKAN I-THINK SMK SERI KUNDANG 48020 RAWANG, SELANGOR. Bahasa Inggeris (novel : Chapter 1 to 4 of step by wicked step) 5 Akaun 8.10 9.30 am Step by Wicked Step By the end of the lesson, the students should be able to: Compare and contrast the main characters in Chapter 1 to 4. The students are familiar working in groups. They are exposed to all the maps before. Students take turns to fill in the circle map with all the names of the characters in Chapter 1 to 4 1. Students identify the main characters in Chapter 3 and 4. 2. Volunteers will draw two circle maps onto the whiteboard with the names of the main characters in Chapter 3 and 4 as the topic for the circle maps. 3. Half the class will take turn to define the main character in Chapter 3 while the other half will take turn to define the main character in Chapter 4. 4. Teacher calls representatives of each group to explain the following tasks: - Each group chooses a suitable thinking map to compare and contrast the main characters in Chapter 3 and chapter 4 using the information from the two circle maps they have done on the whiteboard previously. - They are given 3 minutes for discussion to add other related points. - Then, each group is given only 5 minutes to produce the map into a mahjong paper. - Once done, they are to paste the mahjong paper on the wall. 5. All of the students will have a gallery walk and are allowed to write additional points into other groups maps. 6. Next, students put down the mahjong papers and give them to the teacher. 7. To see whether they have understood the lesson, they are to compare and contrast between Richard Harwick & Charlotte. All 35 of them could work in groups to fulfill the task given. They were excited to do the maps on the whiteboard and mahjong paper. All of them also were able to find the differences and similarities of the main characters. They found it easier to understand the novel by using thinking map.

Subject Class Time Topic Objective Students background Induction set

Activities

Reflection