LAPORAN PELAKSANAAN PRAKTIK

PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP

(PKR)

NAMA : NENENG
LATIFAH
NIM : 857237276

UPBJJ SERANG POKJAR TANGERANG KOTA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TERBUKA

1
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kita panjatkan kehadirat Allah SWT, Tuhan Yang Maha Kuasa yang telah
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya kepada kita, sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan
ini dengan sebaik-baiknya. Laporan ini merupakan gambaran pelaksanaan kegiatan Pembelajaran
Kelas Rangkap baik yang dilaksanakan di kelas Tutorial maupun Pembelajaran Kelas Rangkap
disekolah. Laporan pelaksanakan Pembelajaran Terpadu ini dimaksudkan sebagai salah satu
syarat dalam perkuliahan mata kuliah Pembelajaran Kelas Rangkap (PKR).

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa laporan ini masih jauh dari taraf kesempurnaan. Oleh
karena itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun dari bapak Tutor dan
pembaca lainnya, sehingga laporan ini dapat disempurnakan pada masa yang akan datang.

Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:

a. Bapak Edi Cahyadinata selaku Tutor yang telah membimbing penulis dalam pelaksanaan
Simulasi Pembelajaran Kelas Rangkap (PKR) dikelas Tutorial.
b. Ibu Kepala Sekolah SDN Karang Tengah 2, Rismawati, S. Pd, M. Si yang telah
memberikan kesempatan kepada Penulis untuk melaksanakan Pembelajaran Kelas Rangkap
(PKR) di SDN Karang Tengah 2 Kec. Karang Tengah KotaTangerang.
c. Rekan-rekan yang tak dapat saya utarakan satu persatu.

Demikianlah laporan ini disusun, atas perhatian semua pihak Penulis ucapkan terima kasih.

Tangerang,26 November 2023

Penulis

2
 DAFTAR ISI

Halaman
KATA PENGANTAR ......................................................................................... i
DAFTAR ISI ........................................................................................................ ii
A. PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP (PKR)
1. Peta Konsep ............................................................................................... 4
2. TugasTutorial 1 (Pemahaman Konsep) ....................................................... 5
B. PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP MODEL 221
1. RPP Pembelajaran Kelas Rangkap (PKR) Model 221................................. 9
2. LKPD(Lembar Kerja Peserta Didik)........................................................... 15
3. APKG1:Pembelajaran Kelas Rangkap di Sekolah ...................................... 18
4. APKG2:Pembelajaran Kelas Rangkap di Sekolah ...................................... 22
C. PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP MODEL 222
1. RPP Pembelajaran Kelas Rangkap (PKR) Model 222… ............................. 28
2. LKPD(Lembar Kerja Peserta Didik)… ....................................................... 39
3. APKG1:Pembelajaran Kelas Rangkap di Sekolah ...................................... 41
4. APKG2:Pembelajaran Kelas Rangkap di Sekolah ...................................... 45
D. SIMULASI KEGIATAN (PKR) MODEL 221 ............................................. 51
E. ANALISIS KEGIATAN (PKR) MODEL221 ............................................... 52
F. LEMBAR PENILAIAN SIMULASI PKR MODEL 221 ............................. 53
G. LEMBAR REFLEKSI PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP (PKR) .... 55
H. TUGAS TUTORIAL 2 DAN 3 (PEMAHAMAN KONSEP) ........................ 57

PENUTUP ............................................................................................................ 64

3
4
5
6
7
PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP
(PKR) MODEL 221

8
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP MODEL 221
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Neneng Latifah
Instansi : SDN KARANNG TENGAH 2
Tahun Pelajaran : Tahun 2023/2024
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : 1. Kelas 4 : Matematika
2. Kelas 5 : IPAS
Fase / Kelas : 1. B / 4
2.C / 5
Unit 1 : Kelas 4 : Pola Gambar dan Pola Bilangan
Kelas 5 : Magnet, Listrik, dan Teknologi untuk Kehidupan
Subunit : Kelas 4 : Pola Bilangan
Kelas 5 : Magnet
Alokasi Waktu 2 JP ( 3x 35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
Kelas 4
1. Mengidentifikasi pola gambar membesar dan mengecil yang melibatkan penjumlahan dan
pengurangan pada bilangan cacah sampai 100.
2. Mengembangkan pola gambar membesar dan mengecil yang melibatkan penjumlahan dan
pengurangan pada bilangan cacah sampai 100.
Kelas 5
1. Memanfaatkan gaya magnet untuk menjalani aktivitas sehari-hari.

2. Mendeskripsikan bagaimana energi listrik diperoleh dan digunakan.

3. Menggunakan perangkat teknologi yang memanfaatkan perubahan energi listrik.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Mandiri
Bernalar Kritis
Bergotong royong
Kreatif

D. SARANA DAN PRASARANA

1. Sumber Belajar :
 (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2022.
Matematika Sekolah Dasar Kelas IV. Penulis : Hobi, dkk. Lembar kerja peserta didik
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,2021.Ilmu
9
 Pengetahuan Alam dan Sosial kelas V. Penulis :Amalia Fitri Ghaniem, dkk.
2. Laptop, Proyektor, Jaringan Internet
3. Alat Tulis

E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu
mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin
F. METODE PEMBELAJARAN
Kelas 4 : Ceramah, tanya jawab, Penugasan
Kelas 5 : Diskusi, Presentasi
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kelas 4
 Peserta didik dapat menemukan pola bilangan membesar dan mengecil
 Peserta didik dapat membuat pola bilangan membesar dan mengecil

Kelas 5
 Peserta didik mendeskripsikan Bagaimana makna diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
 Peserta didik menunjukkan upaya membuat magnet dengan cara sederhana

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Kelas 4
 Meningkatkan kemampuan siswa dalam menemukan pola bilangan membesar dan
mengecil yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100
 Meningkatkan kemampuan siswa dalam mengembangkan pola bilangan membesar dan
mengecil yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100
Kelas 5
 Meningkatkan kemampuan siswa dalam mengidentifikasi manfaat gaya magnet dalam
kehidupan sehari-hari

C. PERTANYAAN PEMANTIK
Kelas 4
 Apa itu pola bilangan ?
 Bagaimana cara membuat pola bilangan?
Kelas 5
 Apa itu magnet?
 Bagaimana magnet bermanfaat untuk kehidupan kita?

10
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan
1. Guru menyapa siswa dan mengkondisikan kelas agar siap untuk belajar.
2. Guru menyampaikan bahwa hari ini akan belajar kelas rangkap yaitu kelas 4 dan 5.
3. Guru Membuka pelajaran dengan berdoa bersama yang dipimpin oleh salah satu siswa.
4. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa sebagai bentuk sosialisasi terhadap
keberadaan teman kelasnya.
5. Mengajak berdinamika dengan bernyanyi lagu profil pelajar Pancasila untuk penyemangat
sebelum belajar dimulai.
6. Guru yang memberikan pertanyaan pemantik kelas 4 dan 5.
7. Guru membacakan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.

Kegiatan Inti
KELAS 4
1. Untuk memahami pola bilangan, guru meminta siswa untuk melihat video pembelajaran
tentang pola bilangan yang ada di papan tulis.
2. Guru menjelaskan pola bilangan dan cara menyelesaikannya.
3. Guru memberikan tugas individu kepada siswa.
4. Guru dan siswa bersama-sama membahas tugas yang diberikan oleh guru, dengan cara
menunjuk salah satu siswa untuk menyelesaikan tugas tersebut di papan tulis.

KELAS 5
1. Guru menjelaskan materi tentang magnet.
2. Untuk memahami materi tentang magnet, guru membuat 4 kelompok diskusi.
3. Guru memberikan materi yang akan diskusikan oleh kelompok diskusi.
4. Siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan kelompok yang lain saling
menanggapi hasil diskusi.
5. Guru memberikan kesimpulan dari hasil diskusi.
6. Guru memberikan tugas individu kepada siswa.

Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan penguatan dan menyimpulkan materi .
2. Guru memberikan pekerjaan rumah kepada disisi.
3. Guru memberikan ice breaking sebelum pulang
Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan do'a bersama dipimpin oleh ketua kelas.

E. REFLKSI
TABEL REFLEKSI UNTUK PESERTA DIDIK
11
 NO PERTANYAAN JAWABAN
1 Bagian mana dari materi yang kalian
rasa paling sulit?
2 Apa yang kalian lakukan untuk dapat
lebih memahami materi ini?
3 Apakah kalian memiliki cara
sendiriuntuk memahami materi ini?
4 Kepada siapa kalian akan meminta
bantuan untuk memahami materi ini?
5 Jika kalian diminta memberikan
bintang dari 1 sampai 5, berapa
bintang yang akan kalian berikan
pada usaha yang kalian lakukan untuk
memahami materi ini?

TABEL REFLEKSI UNTUK GURU

NO PERTANYAAN JAWABAN
1 Apakah 100 % peserta didik
mencapai tujuan pembelajaran? Jika
tidak, berapa persen kira-kira peserta
didik yang mencapai pembelajaran?
2 Apa kesulitan yang dialami peserta
didik sehingga tidak mencapai tujuan
pembelajaran? Apa yang akan anda
lakukan untuk membantu peserta
didik?
3 Apakah terdapat peserta didik yang
tidak fokus? Bagaimana cara guru
agar mereka bisa fokus pada kegiatan
berikutnya?

F. ASESMEN / PENILAIAN

Pelaksanaan Penilaian
Sikap

 Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya

pada jurnal, baik sikap positif dan negatif.

 Melakukan penilaian antarteman.

 Mengamati refleksi peserta didik.

12
Pengetahuan
Memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis
Keterampilan
Presentasi
Proyek
Portofolio

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
Peserta didik dengan nilai rata-rata dan nilai diatas rata-rata mengikuti pembelajaran dengan
pengayaan.

Remedial
Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau
pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP.

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021, Buku
Panduan Guru Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV – Vol 1, Penulis : Tim Gakko
Tosho, Penyadur : Zetra Hainul Putra, ISBN : 978-602-244-540-1
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021,
Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV - Volume 1,
Penulis : Tim Gakko Tosho, Penyadur : Zetra Hainul Putra, ISBN : 978-602-244-542-5
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,2021.Ilmu
Pengetahuan Alam dan Sosial kelas V. Penulis :Amalia Fitri Ghaniem, dkk.

13
VIDEO PKR

https://youtu.be/T3cAyRXg3Vg?si=SW63XxN-TqS9Ix6L

LKPD (LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK)

MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS 4

14
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
MATA PELAJARAN IPAS KELAS 5

15
Nama : ...................
Kelas : ...................
Hari /Tanggal : ...................

Berilah tanda silang pada jawaban yang benar A, B, C, atau D pada soal dibawah ini!

1.Mengapa jarum kompas selalu menunjuk ke arah utara dan selatan?

A. Karena jarum kompas bermagnet
B. Karena ada magnet besar di kutub utara dan selatan Bumi
C. Karena medan magnet di Bumi selalu bergerak ke arah utara dan selatan
D. Karena tarikan gravitasi dari Bumi selalu mengarah ke arah utara dan selatan

2. Nama lain dari magnet adalah. ...

A. Besi berani B. Besi penarik
C. Besi maju D. Besi takut

3.Apa yang dimaksud dengan gaya tarik-menarik pada benda yang bermagnet?
A. Gaya yang menarik benda-benda logam tertentu ke arah magnet
B. Gaya yang menyebabkan dua magnet berdekatan saling menolak
C. Gaya yang membuat benda-benda logam menjadi magnet
D. Gaya yang menghentikan benda bergerak ketika terkena medan magnet

4. Kutub magnet yang senama bila didekatkan akan. ...

A. Tarik menarik B. Saling maju
C. Berputar D. Tolak menolak

5. Kutub yang tidak senama bila didekatkan akan. ...

A. Berputar B. Saling menjauh
C. Tolak menolak D. Tarik menarik

6. Magnet yang sengaja dibuat oleh manusia disebut. ...

A. Magnet manusia B. Magnet buatan
C. Magnet alami D. Magnet alam

7. Magnet mempunyai dua kutub yaitu. ...

A. Timur dan selatan B. Timur dan Barat
C. Utara dan Selatan D. Utara dan Timur

8. Medan magnet adalah suatu Medan yang dibentuk dengan menggerakkan muatan....
A. Listrik B. Magnet
C. Logam D. Medan
16
9. Magnet yang terbentuk secara alami disebut. ...
A. Magnet biologi B. Magnet buatan
C. Magnet alam D. Magnet logam

10. Benda magnetis adalah. ....

A. Benda yang memiliki warna seperti magnet
B. Benda yang dapat ditarik magnet
C. Benda yang berbentuk seperti magnet
D. Benda yang dapat ditolak magnet

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG 1)

LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN
PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP MODEL 221

NAMA GURU/MAHASISWA : NENENG LATIFAH

NIM : 85723727
TEMPATMENGAJAR : SD NEGERI KARANG TENGAH 2
KELAS/SEMESTER : 4 DAN 5 / 1

MATA PELAJARAN : 4: MATEMATIKA

5: IPAS
17
WAKTU : 12.30

TANGGAL : OKTOBER 2023

PETUNJUK
Baca dengan cermat rencana pembelajaran terpadu yang akan digunakan oleh
guru/mahasiswa. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut
dengan menggunakan butir penilaian di bawah ini.

1. Menentukantema, bahanpembelajaran

danmerumuskantujuan/indicator 1 2 3 4 5

Kesesuaian tema penghubung

dengan kompetensi √

dasar 3 mata pelajaran

Menggunakan bahan pembelajaran yang
sesuai √

dengan Standar Isi dan Kompetensi

Merumuskan tujuan/indikator √
1.3

Rata-rata butir 1=A 3,6

2. Mengembangkan
1.1. dan mengorganisasikan
1.1
materi, media pembelajaran, dan sumber
belajar
1.2 √
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√

18
 Mengembangkandanmengorganisasikan
2.1 materi √
dari 3matapelajaran

Menentukandanmengembangkanalatb √
2.2 antu/media pembelajaran

Memilihsumberbelajar √
2.3
3,3
Rata-rata butir 2= B
3.Merencanakanskenario kegiatan
pembelajaran kelas rangkap

3.1 Menentukan jenis kegiatan

pembelajaran kelas rangkap √

3.2 Menyusun langkah-langkah

pembelajaran kelas rangkap √

3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran

kelas rangkap √

3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa √

Rata-rata butir 3= C 3,5

3. Merancang pengelolaan kelas

Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa √

agar dapat berpartisipasi dalam pembelajaran

Terpadu

Rata-rata butir 4=D 4,0

4. Merencanakan prosedur, jenis,

dan menyiapkan alat penilaian

Menentukan prosedur dan jenis √ √

5.1
√

19
 penilaian

Membuat alat-alat penilaian dan kunci

5.2 jawaban √

Rata-rata butir 5=E 3,5

6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran

kelas rangkap

Kebersihan dan kerapian

6.1
Penggunaan bahasa tulis √
6.2
Rata-rata butir 6=F 4,5

7. Tampilan Lembar Peta Jaring-

jaringTematik

Kreativitas tampilan Peta Jaring-jaring Tematik

Rata-rata butir 7=G

Nilai APKG1=
RR=Rata–rata

butir R= 3,7

Mengetahui Tangerang, Oktober 2023

Teman Sejawat

Juanita Budiasih
Nip.198406222022212013

Menyetujui,
Tutor

Edi Cahyadinata, S. Pd, M. M

20
 ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG 2)
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN
MERENCANAKAN PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP
MODEL 221

NAMAGURU/MAHASISWA :NENENG LATIFAH /857234453

TEMPATMENGAJAR :SDN KARANG TENGAH 2

KELAS/SEMESTER : 4 DAN 5/1

MATA PELAJARAN :KELAS 4: MATEMATIKA

KELAS 5: IPAS

WAKTU : 12.30

TANGGAL : Oktober 2023

PETUNJUK
1. Amatilah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung
2. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran
serta dampaknya pada diri siswa
3. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian
dibawah ini.
4. Khusus untuk butir 3, yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam
pembelajaran yang sedang diajarkan

1. Melakukanpembelajaran 1 2 3 4 5

a. Melaksanakan tugas rutin kelas √

b. Memulai kegiatan pembelajaran √

c. Menggunakan ragam kegiatan yang

sesuai dengan √

kemampuan/tujuan/indikator, siswa, situasi,

& lingkungan

d. Melaksanakan kegiatan pembelajaran √

secara individual, kelompok, atau

klasikal
21
 e. Menggunakan sumber belajar yang
sesuai dengan A
√ √
kemampuan/tujuan, siswa, situasi, dan √
lingkungannya
f. Menggunakan media belajar yang
sesuai dengan √

tujuan,siswa,situasi,dan lingkungan

g. Menggunakan waktu pembelajaran secara

efisien √

h. Mengakhiri kegiatan Pembelajaran

√
Rata-rata butir 1=P
3,6
2.Mengelola Intraksi Kelas
a. Menunjukkan perhatian serta sikap bersahabat √ √√
terbuka, dan penuh perhatian kepada siswa. √

b. Memicu dan memelihara keterlibatan siswa √

c. Melakukan Komunikasi secara efektif √

Rata-rata butir 2=Q

4,00
3. Mendemonstrasikan Kemampuan khusus dalam
Pembelajaran terpadu untuk 3 mata pelajaran tertentu
Secara bersamaan (isi yang sesuai dengan RP
Pembelajaran Terpadu yang sedang dinilai)

a. Bahasa Indonesia
1). Mendemonstrasikan penguasaan materi bahasa
Indonesia

2). Memberikan latihan ketrampilan berbahasa

22
 3) Mengembangkan kemampuan siswa untuk

berkomunikasi dan bernalar

Rata-rata butir 3a =R
b. Matematika

1) Menanamkan konsep matematika

√
melalui kegiatan manipulatif

2) Menguasai simbol-simbol matematika √

3)matematika
Memberikan
dalamlatihanpenggunaankonsep √
kehidupan sehari-hari

c. IPA 4,0
Rata-rata butir3b = R
Mendemonstrasikan pembelajaran
1) IPA melalui

pengalaman langsung
√
Meningkatkan keterlibatan siswa
2)
melalui pengalaman langsung

Menampilkan penguasaan IPA √

3)
√
Rata-rata butir3c=R

d. IPS 3,6

1) Mengembangkan pemahaman konsep

waktu

2) Mengembangkan pemahaman konsep ruang

3) Mengembangkan pemahaman konsep

kelangkaan

(scarcity)

Rata-rata butir3d = R

23
e. PKn
Ketepatan menggunakan istilah-istilah
1) khusus dan

konsep dalam Pendidikan Kewarganegaraan

Penguasaan materi
2) Pendidikan Kewarganegaraan

Menerapkan konsep Pendidikan

3) Kewarganegaraan

dalam kehidupan sehari-hari

Rata-rata butir3e=R

4. Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar

a. Melaksanakan penilaian selama √

prosespembelajaran
b. Melaksanakanpenilaianhasilbelajarpadaak
hir √
Pembelajaran

Rata-rata butir 4 =S 3,5

5. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran

a. Peka terhadap kemampuan berbahasa √

b. Penampilan guru dalam pembelajaran √

c. Keefektifan pembelajaran kelas rangkap √

Rata-rata butir 5= 3,6

Catatan singkat pengamat tentang kekuatan dan kelebihan kemampuan mengajar guru
dalam pembelajaran terpadu, serta saran perbaikan.

Nilai APKG 2 =

KK=Rata-rata

butir= 3,7
K=3,6

24
 Tangerang, Oktober2023
Mengetahui,
Teman Sejawat

Juanita Budiasih, S. Pd
Nip.198406222022212013

Menyetujui,
Tutor

Edi Cahyadinata

25
PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP
(PKR) MODEL 222

26
 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

Jenjang Sekolah SD

Mata Pelajaran Kelas 4 : Matematika

Kelas 5 : PPKn
Fase/Kelas B/4
C/5
Domain/Topik Kelas 4 : Bilangan/Pecahan
Kelas 5 : Gotong Royong dalam Tolong Menolong
Kata Kunci Kelas 4 : Pembilang, penyebut, pecahan.
Kelas 5 : Pancasila, Gotong royong, dan tolong menolong
Alokasi Waktu (menit) 1 × 35 menit

Jumlah Pertemuan (JP) 4 JP

Pengetahuan/Keterampilan Kelas 4 :- Mengenal pecahan

Prasyarat - Mengenal istilah pembilang dan penyebut
Kelas 5 :- Perilaku hidup bergotong royong
- Perilaku tolong menolong dalam kehidupan
bermasyarakat

Profil Pelajar Pancasila Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
Bernalar kritis
Gotong royong
Mandiri

Sarana Prasarana Laptop dan LCD

Target Peserta Didik Regular/tipikal

Jumlah Siswa Kelas 4 : 31

Kelas 5 : 30
Moda Pembelajaran Tatap Muka

Pendekatan Kelas 4 :
Model dan Metode
Pembelajaran Pendekatan Scientific dan TPACK
Model Pembelajaran Problem Based
Learning (PBL)Metode tanya jawab,
problem solving, dan diskusi
 Kelas 5 :
Latihan bermusyawarah mencari informasi tentang
fenomena yang mencerminkan prinsip saling
membutuhkan dalam kehidupan sosial,
Diskusi
Presentasi

Kelas 4
Daftar Pustaka Ekawati, Rooselyna dan Rahmawati, Ika. 2022. Merdeka
Belajar Serunya Belajar dan Berkegiatan
Matematika. Surabaya: PT Jepe Press Media
Utama. 63-67.

Supinah, Sutanti, Titik. 2010. Pembelajaran Berbasis

Masalah Matematika di SD. Yogyakarta: PPPPTK
Matematika.
 Unit Fractions 1. Math Playground,
https://www.mathplayground.com/fraction_fores
t_part1.html.

Yuliani, Yayu. “Pengertian Pecahan || Matematika kelas 4

Sekolah Dasar”. Youtube, diunggah oleh Yayu
Yuliana, 1 Juli 2020,
https://www.youtube.com/watch?v=eJxlcQlKPcg

Kelas 5
Kaelan. (2013). Negara Kebangsaan Pancasila. Yogyakarta:
Paradigma Kaelan. (2002). Pendidikan Pancasi/a.
Yogyakarta: Paradigma

Latif, Y. (2015). Negara Paripurna Hitorisitas, Rasionalitas,

dan Aktualitas Pancasila.
Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama
Latif, Y. (2018). Wawasan Pancasila Bintang Penuntun Untuk
Pembudayaan. Bandung: Mizan
Legge, J.D (1993). Kaum lntelektual dan Perjuangan
Kemerdekaan. Jakarta: PT. Pustaka Utama Grafiti
Lickona (2012). Mendidik Untuk Membentuk Karakter.
Jakarta: PT Bumi Aksara

Komponen Inti

Elemen dan Kelas 4

Capaian
Pembelajaran Bilangan
Peserta didik dapat membandingkan dan
mengurutkan antar-pecahan dengan pembilang satu
1 1
(misalnya, 1 , , ) dan antar-pecahan dengan
2 3 4
4 7
penyebut yang sama (misalnya 2 , , ). Mereka dapat
8 8 8
mengenali pecahan senilai menggunakan gambar
dan simbol matematika.

Kelas 5
ada fase ini, peserta didik mampu:
Memahami dan menyajikan hubungan antarsila dalam
Pancasila sebagai suatu kesatuan yang utuh;
mengidentifikasi dan menyajikan makna nilai-nilai
Pancasila sebagai pandangan hidup berbangsa dan
bernegara; menerapkan nilai-nilai Pancasila di
lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat;
menganalisis dan menyajikan hasil analisis bentuk-
bentuk sederhana norma, aturan, hak, dan kewajiban
dalam kedudukannya sebagai anggota keluarga,
 warga sekolah, dan bagian dari masyarakat;
menganalisis secara sederhana dan menyajikan hasil
analisis pelaksanaan norma, aturan, hak, dan
kewajiban sebagai anggota keluarga, dan warga
sekolah; melaksanakan kewajiban dan hak sebagai
anggota keluarga, warga sekolah, dan bagian dari
masyarakat; dan mempraktikkan membuat
kesepakatan dan aturan bersama serta menaatinya
dalam kehidupan sehari-hari di keluarga dan di
sekolah.
Menganalisis, menyajikan hasil analisis, menghormati,
menjaga, dan melestarikan keragaman budaya dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika di lingkungan sekitarnya;
mengenal wilayahnya dalam konteks kabupaten/kota,
provinsi sebagai bagian yang tidak terpisahkan dari
wilayah NKRI; dan membangun kebersamaan,
persatuan, dan berkontribusi menciptakan kenyamanan
di sekolah dan lingkungan sekitar

Tujuan Pembelajaran Kelas 4

Melalui media video pembelajaran dan game, siswa

dapat menganalisis tentang pembilang dan
penyebut dengan baik. (C4-HOTS, TPACK,
Bernalar kritis,4C: Critical thinking)
Dengan diskusi kelompok, siswa dapat
memecahkan permasalahan tentang pecahan
dengan pembilang yang sama. (C4-HOTS,
Mandiri, 4C: Collaboration)
Dengan diskusi kelompok, siswa dapat
memperbandingkan pecahan dengan pembilang
yang sama. (C5-HOTS, Bernalar kritis, 4C:
Collaboration, Communication)
Dengan problem solving, siswa dapat menentukan
cara membandingkan dan mengurutkan pecahan
dengan pembilang yang sama. (P5, Bernalar
kritis)

Kelas 5
Peserta didik dapat menelaah kedudukan manusia sebagai makhluk sosia
membutuhkan bantuan orang lain
 Kelas 4
Apakah kamu masih ingat tentang pecahan?
Jika ada 1 loyang pizza, dibagi menjadi 8 bagian,
Pertanyaan Pemantik berapakah pembilangnya? Berapa penyebutnya?
Kelas 5
Apa itu gotong royong?" Mengapa kita sebagai
manusia perlu menerapkan nilai-nilai dan semangat
gotong royong di dalam kehidupan sehari?"

Rencana Asesmen
Penilaian atau asesmen direncanakan dilakukan melalui penilaian sikap dengan observasi,
pengetahuan dengan tes formatif, dan keterampilan dengan rubrik keterampilan saat
diskusi.

Persiapan Pembelajaran
Sebagai upaya proses belajar efektif, peserta didik dan guru membuat Kontrak
Belajar:
1. Datang tepat waktu
2. Berpakaian rapi
3. Tidak membuat gaduh
4. Mengerjakan tugas
5. Membagi peserta didik ke dalam kelompok kecil (5-6 orang per kelompok).
6. Menyiapkan alat dan bahan praktik.
7. Mencetak LKPD, lembar tes formatif, serta lembar remidial dan pengayaan.
 Langkah-langkah Kegiatan
Pembelajaran Kelas 4
A. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
1. Guru membuka kegiatan dengan salam, berdoa, dan membaca Pancasila
bersama-sama. (Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME)
2. Guru memeriksa kehadiran siswa.
3. Guru melakukan apersepsi melaluitanya jawab dengan siswa:
(Communication)
Apakah kamu masih ingat tentang pecahan?
Jika ada 1 loyang pizza, dibagi menjadi 8 bagian, berapakah pembilangnya?
Berapa penyebutnya?
Guru memotivasi siswa dengan mengajak melakukan Tepuk Profil Pelajar
Pancasila bersama-sama.
Sintaks 1: Orientasi peserta didik pada masalah
4. Guru menyampaikan bahwa tujuan belajar sesi ini adalah membandingkan dan
mengurutkan pecahan berpembilang sama. (Communication)
B. Kegiatan Inti (45 menit)
1. Siswa menyimak video pembelajaran tentang
pecahan(https://youtu.be/eJxlcQlKPcg).
(TPACK)
2. Siswa membedakan pembilang dan penyebut
dalam pecahan. (Bernalar kritis)
3. Guru memberikan contoh permasalahan yang
akan didiskusikan: (Criticalthinking)
Ada 3 loyang kue di rumah Lani. Kue Lani rasa coklat, pandan dan keju. Kue
coklat dibagi menjadi 4 bagian, kue pandan dibagi 8 bagian, dan kue keju dibagi
5 bagian. Lani ingin memberikan bagian yang paling besar untuk ibu. Potongan
kue mana yang sebaiknya diberikan Lani?
Untuk memecahkan masalah, siswa diajak melakukan diskusi kelompok.
(Collaboration)
4. Siswa diajak melakukan ice breaking.
Sintaks 2: Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
5. Guru membagi siswa ke dalam 6 kelompok heterogen, setiap kelompok
terdiri dari5-6 siswa. (Collaboration)
6. Siswa bekerja dalam kelompok menyelesaikan permasalahan yang
diajukan(LKPD terlampir). (Collaboration, gotong royong)
Sintaks 3: Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
7. Guru memberi kesempatan pada siswa untuk berpikir dan bertindak
menurut caramasing-masing. Guru berperan sebagai fasilitator. (Critical
thinking, mandiri)
8. Guru mengamati, memotivasi serta memfasilitasi jika ada siswa yang
memerlukanbantuan.
9. Setelah kegiatan diskusi pemecahan masalah selesai, guru memberi
kesempatan untuk siswa bertanya mengenai kegiatan yang
dilakukan hari ini.
(Communication)
 C. Kegiatan Penutup (15 menit)
1. Siswa diajak untuk merefleksi ketercapaian kemampuannya selama
pembelajaran.(Critical thinking)
2. Siswa dibimbing membuat simpulan pembelajaran pada pertemuan
pertama.(Critical thinking)
3. Siswa mengerjakan tes formatif. (Critical thinking)
4. Guru mengingatkan siswa untuk melanjutkan pemecahan masalah jika ada yang
masih kurang, dan mempersiapkan presentasi hasil pemecahan masalah pada
pertemuan berikutnya. (Communication)
Guru mengajak siswa merapikan meja, mengambili sampah yang masih tercecer di
kelas, dan mengingatkan untuk melaksanakan piket kelas. (Gotong royong)
Guru mengajak siswa mengakhiri pembelajaran dengan berdoa. (Beriman,
bertakwa kepada Tuhan YME)

Langkah-Langkah Kegiatan
Pembelajaran Kelas 5
A. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

1. Setelah peserta didik memasuki kelas dan siap mengikuti pembelajaran, guru
menyapa sekaligus memberikan dorongan kepada peserta didik di kelas agar
bersemangat pada saat mengikuti pelajaran melalui apersepsi yang dapat
membangkitkan semangat belajar peserta didik.
2. Guru secara acak memberikan kesempatan kepada salah satu peserta didik
untuk memimpin berdoa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya
masing- masing sebelum pembelajaran dilaksanakan.
3. Setelah berdoa selesai, guru mengevaluasi tugas/aktivitas pembelajaran
sebelumnya terkait jurnal harian mengenai aktivitas yang menujukkan perilaku
gotong royong yang dilakukan oleh peserta didik selama satu minggu.
4. Guru menjelaskan urgensi tugas tersebut dengan cara menghubungkannya
dengan kegiatan yang akan dilakukan dan tujuan kegiatan belajar.
5. Guru membentuk kelompok secara heterogen dengan menggunakan nama suku
yang ada di Indonesia.

B. Kegiatan Inti (45 menit)

1. Guru menampilkan video atau film pendek tentang pentingnya memahami kedudukan
manusia sebagai makhluk sosial yang selalu membutuhkan bantuan orang lain di
dalam hidupnya. Guru dapat mencari video tersebut melalui youtube dengan
menggunakan kata kunci penelusuran "video pembelajaran SD tentang kedudukan
manusia sebagai makhluk sosial".

2. Setelah film pendek selesai ditampilkan, guru memberikan penegasan bahwa

memahami kedudukan manusia sebagai makhluk sosial sangat penting agar peserta
didik dapat menjadi manusia yang berjiwa luas agar mampu memahami fluktuasi
kehidupan yang tidak selalu sesuai keinginan, sehingga perlu adanya kerendahan hati
 dari peserta didik untuk terbiasa saling menolong antar sesama manusia.

3. Selanjutnya guru mengarahkan peserta didik untuk dapat duduk secara berkelompok.

4. Guru mengarahkan peserta didik yang telah berkelompok untuk bermusyawarah

menentukan lima fenomena yang menujukkan prinsip saling membantu dalam
kehidupan sehari-hari.

5. Guru melakukan pemantauan terhadap kinerja peserta didik secara berkelompok dan
mengarahkan seluruh peserta didik di dalam kelompok untuk dapat aktif memberikan
ide dan gagasan sehingga tercermin nilai dan semangat gotong royong di dalam
bermusyawarah.

6. Setelah masing-masing kelompok bermusyawarah dan menentukan lima fenomena

yang menunjukkan prinsip saling membantu dalam kehidupan sehari- hari, kemudian
setiap kelompok menuliskannya pada karton yang telah disediakan.

7. Setelah semua kelompok selesai menuliskannya pada kertas karton, setiap kelompok
secara bergiliran menyajikan ide dan gagasannya di depan kelas.

8. Setelah semua kelompok tampil di depan kelas, selanjutnya guru secara demokratis
memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengemukakan analisis dan
pendapatnya terkait pembelajaran yang dilaksanakan dengan tujuan agar peserta
didik mampu memahami substansi dari aktivitas berlatih bermusyawarah.
C. Kegiatan Penutup (20 menit)

1. Guru mengapresiasi setiap hasil latihan bermusyawarah mengenai kedudukan

manusia sebagai makhluk sosial yang sudah disajikan di depan kelas.
2. Guru memberikan klarifikasi atas seluruh hasil penyajian peserta didik.
3. Guru dan peserta didik melakukan refleksi terkait pentingnya menunjukkan
memahami serta menunjukkan peran manusia sebagai makhluk sosial di dalam
kehidupan sehari-hari.
4. Guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan kesempatan kepada
peserta didik lain untuk memimpin berdoa bersama setelah selesai pembelajaran.

REFLEKSI GURU
Apakah tujuan pembelajaran telah
tercapai?
 Apakah siswa aktif mengikuti
pembelajaran?
 Apa kesulitan yang dialami?
 Apakah yang harus saya perbaiki dalam mengajar berikutnya?
REFLEKSI SISWA
 Apa yang kalian pelajari dari pembelajaran hari ini?
 Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran
ini?
 Materi apa yang masih belum kamu pahami dengan
baik?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
REMEDIAL DAN PENGAYAAN
Remedial
Remedial berisi informasi tentang kegiatan pembelajaran untuk siswa yang ingin
memperkuat pemahaman pada kompetensi sebelum kompetensi yang sedang dipelajari
atau untuk siswa yang memperlihatkan penguasaan kompetensi yang lebih rendah
dibanding kompetensi yang sedang dipelajari.
 Interval
Kriteria
Ketercapaian
Tujuan
Pembelajaran
0-40% 41-65% 66-85% 86-100%
belum mencapai, belum mencapai sudah
remedial diseluruh ketuntasan, sudah mencapai mencapai
bagian remedial di ketuntasan, tidak ketuntasan,
bagian yang perlu remedial tidak perlu
diperlukan remedial

Pengayaan
Pengayaan berisi informasi tentang kegiatan pembelajaran yang dapat digunakan guru
untuk siswa yang memiliki minat tinggi terhadap topik/kegiatan pembelajaran
atau memperlihatkan penguasaan kompetensi yang lebih tinggi dibanding kompetensi
yang sedang dipelajari.

LAMPIRAN
Glosarium
Bahan Bacaan Guru dan Siswa
Bahan Ajar
Media Pembelajaran
LKPD
Instrumen Penilaian

Mengetahui Karang Tengah, November 2023

Guru/Wali Kelas 4 B

NENENG LATIFAH

37
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
KELAS 4

38
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
KELAS 5

Nama
No Fenomena Bentuk Gotong royong yang dilakukan
Kelompok

1 Nakula Salah satu teman Diberitahu dan di tegur agar membuang

terlihat membuang sampah pada tempatnya
sampah tidak pada
tempatnya

3
dst

39
 ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG 1)
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN
PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP MODEL222

NAMAGURU/MAHASISWA : NENENG LATIFAH / 857237276

TEMPATMENGAJAR : SDN KARANG TENGAH 2

KELAS/SEMESTER :4&5

MATA PELAJARAN : KELAS 4: MATEMATIKA

KELAS 5:PPKN

WAKTU : 12.30

TANGGAL : November 2023

PETUNJUK
Baca dengan cermat rencana pembelajaran terpadu yang akan digunakan oleh
guru/mahasiswa. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut
dengan menggunakan butir penilaian di bawah ini.

8. Menentukan tema, bahan pembelajaran

dan merumuskan tujuan/indicator 1 2 3 4 5

8.1

Kesesuaian tema penghubung

dengan kompetensi √
8.2 dasar 3 mata pelajaran
Menggunakan bahan pembelajaran yang
sesuai √

dengan Standar Isi dan Kompetensi

Merumuskan tujuan/indikator √
8.3

Rata-rata butir 1=A 3,6

9. Mengembangkan dan mengorganisasikan

materi, media pembelajaran, dan sumber

belajar

40
 Mengembangkan dan
9.1 mengorganisasikan materi √
dari 3 matapelajaran

Menentukan dan mengembangkan alat √

9.2 bantu/media pembelajaran

Memilih sumber belajar √

9.3
Rata-rata butir2 =B 3,3
10. Merencanakan skenario
kegiatan pembelajaran kelas rangkap
Menentukan jenis kegiatan
pembelajaran kelas rangkap
√
10.1 Menyusun langkah-langkah
pembelajaran kelas rangkap
√
10.2 Menentukan alokasi waktu
pembelajarankelasrangkap
√

10.3 Menentukan cara-cara memotivasi siswa

10.4 √

Rata-rata butir3 =C 3,5

11. Merancang pengelolaan kelas

Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa √

agar dapat berpartisipasi dalam pembelajaran

Terpadu
Rata-rata butir 4=D 4,0

12. Merencanakan prosedur, jenis,

dan menyiapkan alat penilaian

Menentukan prosedur danjenis √

12.1

41
 penilaian

Membuat alat-alat penilaian dan kunci

12.2 jawaban √

Rata-rata butir 5=E 3,5

13. Tampilan dokumen rencana

pembelajaran kelas rangkap

Kebersihan dan kerapian

13.1
Penggunaan bahasa tulis √
13.2
Rata-rata butir 6=F 4,5

14. Tampilan Lembar Peta Jaring-jaring

Tematik

Kreativitas tampilan Peta Jaring-jaring Tematik

Rata-rata butir 7=G

NilaiAPKG1=RR
=Rata–rata

butirR= 3,7

Mengetahui Tangerang, November2023

Teman Sejawat

Juanita Budiasih, S. Pd
NIP.198406222022212013

Menyetujui,
Tutor

Edi Cahyadinata

42
 ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG 2)
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN
MERENCANAKAN PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP
MODEL 222

NAMAGURU/MAHASISWA :NENENG LATIFAH /857237276

TEMPATMENGAJAR :SDN KARANG TENGAH 2

KELAS/SEMESTER : 4 & 5 /1

MATA PELAJARAN :KELAS 4: MATEMATIKA

KELAS 5: PPKN

WAKTU : 12.30

TANGGAL : November 2023

PETUNJUK
5. Amatilah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung
6. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran
serta dampaknya pada diri siswa
7. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian
dibawah ini.
8. Khusus untuk butir 3, yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam
pembelajaran yang sedang diajarkan

2. Melakukan pembelajaran 1 2 3 4 5

a. Melaksanakan tugas rutin kelas √

b. Memulai kegiatan pembelajaran √

c. Menggunakan ragam kegiatan yang

sesuai dengan √

kemampuan/tujuan/indikator, siswa, situasi,

& lingkungan

d. Melaksanakan kegiatan pembelajaran √

secara individual, kelompok, atau

43
klasikal

44
 e. Menggunakan sumber belajar yang
sesuai dengan √
kemampuan/tujuan, siswa, situasi, dan
lingkungannya
f. Menggunakan media belajar yang
sesuai dengan √

tujuan, siswa, situasi, dan lingkungan

g. Menggunakan waktu pembelajaran secara
efisien √

h. Mengakhiri kegiatan pembelajaran √

Ra ta-rata butir 1 =P 3,6

2. Mengelola interaksi kelas

Menunjukkan perhatian serta sikap

a. √
bersahabat,

terbuka, dan penuh perhatian kepada siswa

b. Memicu dan memelihara keterlibatan siswa
√

c. Melakukan komunikasi secara efektif √

Ra ta-rata butir 2 =Q 4,0

3. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam

pembelajaran terpadu untuk 3 mata pelajaran

tertentu
secara bersamaan (isi yang sesuai dengan RP

Pembelajaran Terpadu yang sedang dinilai)

a. BahasaIndonesia
1) Mendemonstrasikanpenguasaanmateri

bahasaIndonesia
2) Memberikanlatihanketrampilanberbahasa

45
 3) Mengembangkan kemampuan siswa

untukberkomunikasidan bernalar

Rata-rata butir3a =R
f. Matematika

4) Menanamkan konsep matematika

√
melalui kegiatan manipulatif

5) Menguasaisi mbol-simbol matematika

√
6) Memberikan latihan penggunaan
konsep matematika
√
dalam kehidupan sehari-hari

g. IPA Rata-rata butir3b = R 4,0

Mendemonstrasikan pembelajaran
4) IPA melalui

pengalaman langsung

Meningkatkan keterlibatan siswa

5)
melalui pengalaman langsung

Menampilkan penguasaan IPA

6)

Rata-rata butir3c=R

h. IPS

4) Mengembangkan pemahaman konsep waktu

5) Mengembangkan pemahaman konsep ruang

6) Mengembangkan pemahaman konsep

kelangkaan

(scarcity)

Rata-rata butir 3d = R

46
i.PKn
Ketepatan menggunakan istilah-istilah
4) khusus dan
√
konsep dalam Pendidikan Kewarganegaraan
Penguasaan materi
5) Pendidikan Kewarganegaraan
√
Menerapkan konsep Pendidikan
6) Kewarganegaraan

dalam kehidupan sehari-hari √

Rata-rata butir 3e=R

3,6

6. Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar

a. Melaksanakan penilaian selama proses √

pembelajaran
b. Melaksanakan penilaian hasil belajar
pada akhir Pembelajaran √

Rata-rata butir 4 =S 3,5

7. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran

a. Peka terhadap kemampuan berbahasa √

b. Penampilan guru dalam pembelajaran √

c. Keefektifan pembelajaran kelas rangkap √

Rata-rata butir 5= 3,6

Catatan singkat pengamat tentang kekuatan dan kelebihan kemampuan mengajar guru
dalam pembelajaran terpadu, serta saran perbaikan.

Nilai APKG 2 =

KK=Rata-rata

butir =3, 7
K=3,6

47
 Tangerang, November2023
Mengetahui,
Teman Sejawat

Juanita Budiasih, S. Pd.

NIP.198406222022212013

Menyetujui,
Tutor

Edi Cahyadinata

48
SIMULASI KEGIATAN PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP MODEL 221

https://youtu.be/T3cAyRXg3Vg?si=SW63XxN-TqS9Ix6L

Kegiatan Awal

Kegiatan Inti

Kegiatan Akhir

49
ANALISIS RPP PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP (PKR) MODEL 221

SatuanPendidikan :SDN Karang Tengah 2

Kelas/Semester :4&5/1
Tema Kelas4 : Pola gambar dan Pola bilangan
Kelas5 : Magnet, listrik, dan Teknologi
SubTema Kelas4 :Pola Bilangan
Kelas5 :Magnet
MuatanPelajaran Kelas4 :Matematika
Kelas5 :IPAS
AlokasiWaktu :1 xPertemuan(2x35 menit)

 KelebihanRPP
Setelah menganalisis, yaitu dalam kegiatan-kegiatan pembelajaran sangatlah
baik, karena dalam kegiatan awal pembelajaran (pra pembelajaran) yang
dilaksanakan terdapat kegiatan untuk menyiapkan mental siswa, dengan
menumbuhkan semangat dan motivasi belajar siswa untuk melaksanakan
kegiatan dalam inti pembelajaran.Dengan pembelajaran kelas rangkap pada
pembelajaran tersebut. guru bisa mengembangkan 2 mata pelajaran dengan topik
yang berbeda atau berkaitan melalui sebuah tema yang menarik, seperti memberi
acuan, membuat kaitan, dan melaksanakan tes sesuai dengan materi yang
dipelajari.

• Kekurangan RPP
Setelah menganalisis, yaitu kegiatan pembelajaran kurang cocok digunakan
dalam pembelajaran kelas rangkap (PKR), karena dalam pembelajaran kelas
rangkap untuk kelas 4 dan 5 membutuhkan perhatian yang lebih fokus dari guru
untuk terus membimbingnya. Jika guru menggunakan model ini, guru harus
menyiapkan dua kelas pembelajaran kelas rangkap model 221, dan memecah
masing-masing dua tingkatan kelas yang akan dicampur menjadi satu
ruangan,sehingga ruangan menjadi terlalu penuh, dan akan mengakibatkan
pembelajaran tidak efektif.Walaupun model pembelajarannya kooperatif dan
lebih mengacu pada murid(student centered). Jika siswa dilepas/ditinggal dari
perhatian guru maka suasana kelas akan menjadi gaduh/berisik dan tidak
kondusif dalam kegiatan pembelajaran.

50
 LEMBAR PENILAIAN SIMULASI PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP
IDENTITAS:

NAMA :NENENG LATIFAH

NIM :857237276
MODEL PKR : 221
TEMA Kelas 4 :Pola Gambar dan Pola Bilangan
Kelas 5 : Magnet, Listrik dan Teknologi
SUBTEMA Kelas 4 :Pola Bilangan
Kelas 5 : Magnet
MATA Kelas 4 :PPKn
PELAJARAN
Kelas 5 :IPAS
SEMESTER :1(Satu)

SKALA
PENILAIAN WAKTUT
ASPEK YANG DIAMATI
AMPILAN
1 2 3 4 5
A.PENDAHULUAN/KEGIATAN AWAL
1.Menarik perhatian/memotivasi √
2.Memberikan acuan √
3.Membuat kaitan √
𝑹𝑹𝑹𝑹-𝑹𝑹𝑹𝑹𝑹𝑹:
𝑹𝑹+𝑹𝑹+𝑹𝑹 3,3
𝑹
B.PENYAJIAN/KEGIATAN INTI
1.Penjelasan konsep / data / fakta / prinsip / √
dengan contoh / ilustrasi / demonstrasi
2.Tanya jawab/pemberian penguatan √
3.Pemberian tugas / latihan secara individual
/kelompok/evaluasi proses √
4.Ada supervisi saat siswa diberi tugas dan
balikan √
𝑹𝑹𝑹𝑹-𝑹𝑹𝑹𝑹𝑹𝑹:
𝑹𝑹+𝑹𝑹+𝑹𝑹+𝑹𝑹 3,5
𝑹
C.PENUTUP/KEGIATAN AKHIR

1.Peninjauan kembali √
2.Evaluasi hasil belajar/pemberian tindak √
lanjut
𝑹𝑹𝑹𝑹-𝑹𝑹𝑹𝑹𝑹K:
𝑹𝑹 3,5
+𝑹𝑹
2

KOMENTAR TAMBAHAN UNTUK SETIAP ASPEK PRILAKU MAHASISWA YANG

TEREKAM:
51
 Menyetujui,

Tutor

Edi Cahyadinata

Catatan :
KW =rata-rata nilai Kegiatan Awal
KI = rata-rata nilai Kegiatan Inti
KK =rata-rata nilai Kegiatan Akhir

Nilai Simulasi Pembelajaran Kelas

Rangkap/K:K=KW+KI+KK
3

K=3,3+3,5+3,5=3,4

52
 LEMBAR REFLEKSI
PELAKSANAAN PRAKTEK PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP
(PKR)

SD tempat saya mengajar terletak di tengah masyarakat yang padat oleh

pemukiman penduduk yang berkembang dan mempunyai lokasi yang strategis dengan
jalan raya. Di lingkungan sekolah tempat saya bertugas terdapat 2 sekolah negeri yang
saling berdekatan .Bangunan SD sudah permanen seluruhnya, dan berlantai
dua.Dilokasi tersebut ada satu buah kantor Kelurahan dan pertokoan. Terdapat 6
ruangan belajar siswa yang terdiri dari,3 ruangan dilantai satu dan 3 ruangan dilantai
dua, disekolah tersebut terdapat pula 1 ruangan kantor guru, 1 ruangan kepala sekolah,
1 ruangan perpustakaan, dan 3 ruang WC (Sanisek) putra dan putri, dan terdapat pula
kantin siswa. Mata pencarian masyarakat disekitar mayoritas adalah pegawai swasta.
Alasan kegiatan Pembelajaran kelas Rangkap (PKR) yang saya pilih yaitu :

1. Saya memilih melakukan praktik pembelajaran kelas rangkap Model 221,

dengan alasan: Karena menurut saya dari segi penggunaan waktu, model 221
paling efisien dalam penggunaan waktu, dan penggunaan tempat yang
memadai.
2. Perasaan saya saat melakukan praktik Pembelajaran Kelas Rangkap dikelas
adalah saya merasa sedikit mengalami kerepotan dikarenakan baru pertama kali
melakukan kegiatan PKR ditempat saya mengajar.
3. Masalah/Kendala yang saya alami saat melakukan praktik PKR di kelas adalah
pada saat saya menyusun Rancangan Rencana Pembelajaran (RPP) karena
harus menyesuaikan materi dari tingkat kelas yang berbeda sehingga materi
memiliki keterkaitan dan mengkondisikan siswa yang berbeda tingkatan
kelasnya, sehingga membutuhkan penguasaan kelas yang lebih ekstra.
4. Reaksi siswa yang saya perhatikan saat saya melakukan Praktik Pembelajaran
Kelas Rangkap adalah beberapa siswa serius dan fokus dengan kegiatan
pembelajaran, dan ada pula beberapa siswa lainnya yang tidak fokus terhadap
kegiatan pembelajaran.
5. Menurut saya, PKR model 221 kurang sesuai untuk diterapkan dikelas pada
situasi dan kondisi seperti SD tempat saya mengajar, dikarenakan jumlah siswa
dan juga tenaga pendidik diSD kami sudah mencukupi dan memadai jika
diberlakukan sistem kelas biasa, hanya saja jika pada saat guru lain
berhalangan hadir maka diberlakukanlah guru inval untuk mengisi kelas yang
53
kosong.

Nama Saya : NENENG LATIFAH

NIM :857237276
Tempat/Alamat Mengajar :SDN Karang Tengah 2
Jumlah Siswa :31 siswa

54
TUGAS TUTORIAL 2

55
56
57
TUGAS TUTORIAL 3

58
59
60
 P E NUTUP

Demikianlah Laporan Pelaksanaan Praktik Pembelajran Kelas Rangkap

(PKR) ini saya susun dengan sederhana, guna memenuhi tugas mata kuliah
PDGK4302 Masa Registrasi 2023. Penulis menyadari dalam penyusunan laporan
ini masih banyak terdapat kekurangan, baik dalam menyusun kata/ kalimat
maupun isinya masih jauh dari kesempurnaan, oleh karena itu pada kesempatan
ini penulis memberikan kesempatan yang seluas – luasnya kepada para pembaca
untuk dapat memberikan kritik yang bersifat membangun, guna dalam rangka
perbaikan sekaligus penyempurnaan laporan ini.
Atas perhatian dan kesediaannya terlebih dahulu penulis sampaikan banyak
terima kasih.

Tangerang, 26 November 2023

Penulis

Neneng Latifah

61
62