PERANGKAT PEMBELAJARAN CALON GURU PENGGERAK

MATA PELAJARAN MATEMATIKA

MATERI PECAHAN FASE B KELAS IV
TAHUN PELAJARAN 2022/2023

Disusun Oleh
Nama : Hulwiana Mardika
NIP : 198908252020122001

TAHUN 2023
 MODUL AJAR MATEMATIKA
INFORMASI UMUM PERANGKAT AJAR
1. Nama Penulis : Hulwiana Mardika,S.Pd.
Instansi : SD NEGERI DUKUHTURI 01 KEC.DUKUHTURI KAB.TEGAL
Tahun : 2022/2023
2. Jenjang Sekolah : SD
3. Kelas : IV
4. Alokasi Waktu : 2 X 35 Menit
TUJUAN PEMBELAJARAN
 Fase B
 Elemen : Bilangan
 Capaian Pembelajaran:
Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan antar pecahan dengan
pembilang satu(misalnya 1/2,1/3,1/4 ) dan antar pecahan dengan penyebut yang
sama (misalnya 2/8,4/8,7/8)dengan benar.
 Alur Tujuan Pembelajaran:
1. Melalui kegiatan menyimak video pembelajaran pada youtube materi pecahan
dan kegiatan pengamatan peserta didik dapat menganalisis nilai pecahan dengan
pembilang satu dengan benar.(C5)
2. Melalui demonstrasi papan pecahan dan tanya jawab, Peserta didik mampu
membandingkan dua pecahan dengan pembilang satu dengan benar (C4)
3. Melalui kegiatan diskusi dan penugasan pada LKPD, Peserta didik mampu
mengurutkan beberapa pecahan dengan pembilang satu dengan benar (C4)
4. Melalui kegiatan kegiatan dan penugasan pada LKPD ,Peserta didik mampu
membuat gambar pecahan dengan pembilang satu dengan benar (c6)
 Konsep Utama: Pecahan
KOMPETENSI AWAL
1) Siswa pada awalnya sudah mengetahui konsep pecahan
PROFIL PELAJAR PANCASILA
1. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
2. Bernalar kritis, dan
3. Berfikir kreatif
4. Mandiri
SARANA DAN PRASARANA

 Laptop
  LCD Proyektor
 Video Pembelajaran materi pecahan https://youtu.be/DtDRwVAtq7w
 Papan Pecahan dari steroform https://youtu.be/t_ePLWYDxSs
 Benda konkret : Roti
 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
 Alat tulis
 Soal Evaluasi link Quizizz https://quizizz.com/join?gc=43697315
TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik Reguler ( 26 Peserta didik)
MODEL PEMBELAJARAN:
Problem Based Learning
METODE PEMBELAJARAN:
Ceramah, Demonstrasi, Pengamatan,Tanya Jawab,diskusi dan Penugasan
PENDEKATAN :
Contextual Learning dan TPACK
MODA PEMBELAJARAN :
Pembelajaran Tatap Muka
KOMPONEN INTI
PEMAHAMAN BERMAKNA
Peserta didik mampu membandingkan dua pecahan dan mengurutkan pecahan dengan
pembilang satu dengan benar
PERTANYAAN PEMANTIK
Ibu mempunyai 1 roti yang di bagi menjadi 4 bagian .1 bagian di makan oleh Afiqah dan 2
bagian dimakan Rizki. Berapa bagian sisa roti milik Ibu?
URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Awal (15 Menit)
1. Guru memberi salam dan menyapa peserta didik (menanyakan kabar, mengecek
kehadiran dan kesiapan peserta didik, kesiapan fisik), Guru memberikan motivasi dan
mengaktifkan peserta didik dengan bersama sama melakukan tepuk semangat.
https://youtu.be/SJiHb3G-uhk
 2. Peserta didik bersama guru membaca doa serta tadarus bersama (Beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa)
3. Guru mengajak siswa untuk melakukan ice breaking dengan permainan tebak warna
4. Guru memberikan pertanyaan apersepsi
a. Apa itu pecahan? (Pertanyaan Terbuka)
b. Bilangan pecahan terdiri dari apa saja ?
5. Guru menyampaikan materi yang akandipelajari hari ini.
6. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran, kegiatan apa saja yang akan
dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai selama proses pembelajaran.
7. Guru menyampaikan manfaat pembelajaran hari ini
Kegiatan inti (45 Menit)
Problem Based Learning :
Fase 1 : Mengorientasikan peserta didik pada masalah
1. Peserta didik bersama guru menyimak video pembelajaran materi pecahan
dengan pembilang satu https://youtu.be/DtDRwVAtq7w (Kreatif,Mandiri,TPACK)

2. Peserta didik mengamati guru mendemonstrasikan cara membandingkan dua

pecahan dengan pembilang satu dengan benda konkret berupa roti ( Bernalar
Kritis,Mandiri )
3. Peserta didik bersama guru melakukan tanya jawab tentang nilai pecahan dengan
pembilang satu melalui papan peraga pecahan serta membuat gambar pecahan
https://youtu.be/t_ePLWYDxSs ( Bernalar Kritis,Mandiri,TPACK )
 4. Siswa menelaah tentang cara membandingkan dan membuat gambar pecahan
dengan pembilang satu (Bernalar Kritis)

Fase 2 : Mengorganisasi peserta didik dalam belajar

5. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok secara heterogen
6. Peserta didik duduk bersama kelompoknya lalu guru membagikan LKPD materi
pecahan dengan pembilang satu
7. Peserta didik menyimak penjelasan guru terkait petunjuk pengerjaan LKPD
8. Peserta didik melakukan aktivitas diskusi kelompok untuk menyelesaikan LKPD
(Bernalar Kritis,Kreatif,Mandiri)
9. Siswa bertanya kepada guru jika terdapat hal-hal yang belum dipahami dalam LKPD

Fase 3: Memberikan bimbingan pada individu maupun kelompok

10. Guru mengawasi kegiatan diskusi kelompok yang berlangsung dengan berkeliling ke
setiap kelompok.
11. Peserta didik mengurutkan dan membandingkan pecahan dalam LKPD dengan
bantuan benda konkret berupa roti,Guru membimbing penyelidikan tersebut

Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya peserta didik

12. Peserta didik perwakilan tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusi kelompoknya di depan kelas sedangkan kelompok lain memberikan
tanggapan terhadap presentasi temannya. (Bernalar kritis dan kreatif)
13. Guru mengapresiasi keberanian dan percaya diri setiap peserta didik dengan
beragam cara (tepuk salut, acungan jempol)

Fase 5 : Melakukan analisis dan evaluasi proses pemecahan masalah

14. Peserta didik bersama guru membahas hasil diskusi kelompok yang telah dilakukan
(Bernalar kritis dan kreatif)
15. Guru memberikan penguatan terhadap hasil pekerjaan peserta didik. (kreatif)

Kegiatan Akhir (10 Menit)

1. Peserta didik bersama guru membuat kesimpulan atas pembelajaran yang telah
dilaksanakan
2. Guru melakukan penilaian melalui link Quizziz https://quizizz.com/join?gc=43697315
(Mandiri,TPACK)
3. Guru melakukan refleksi menanyakan kepada siswa tentang pembelajaran hari ini
4. Guru melakukan tindak lanjut
5. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari esok hari.
6. Doa dan salam penutup (Beriman)

LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Bahan ajar materi pecahan
2. Lembar Kerja Peserta Didik
3. Media pembelajaran
4. Alat evaluasi (beserta kisi-kisinya)

TEKNIK DAN BENTUK PENILAIAN ( ASSESMEN FORMATIF)

 Penilaian Keterampilan: Observasi selama peserta didik melakukan diskusi kelompok

 Penilaian Pengetahuan : Tertulis, evaluasi melalui link quizziz materi pecahan dengan
pembilang satu

 Penilaian Sikap: Observasi, Pengamatan sikap selama proses pembelajaran

PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Kegiatan remedial:
Peserta didik yang belum memahami cara membandingkan pecahan dapat menganalisis
ulang cara membandingkan pecahan dengan bimbingan guru.

Kegiatan Pengayaan :
Peserta didik membuat kliping gambar pecahan dengan pembilang satu dengan penyebut
yang berbeda-beda.
BAHAN BACAAN PENDIDIK
Buku Guru: Matematika SD/MI Kelas IV
BAHAN BACAAN PESERTA DIDIK
Buku siswa : Matematika SD/MI Kelas IV
DAFTAR PUSTAKA

Hobri,dkk (2022). Matematika SD/MI kelas IV : Buku Siswa / KementerianPendidikan,

Kebudayaan, Riset, dan Teknologi..Jakarta: Pusat Perbukuan

Hobri,dkk (2022). Matematika SD/MI kelas IV : Buku Guru / KementerianPendidikan,

Kebudayaan, Riset, dan Teknologi..Jakarta: Pusat Perbukuan
Video Pembelajaran materi pecahan https://youtu.be/DtDRwVAtq7w
 Papan Pecahan dari steroform https://youtu.be/t_ePLWYDxSs

Soal Evaluasi link Quizizz https://quizizz.com/join?gc=43697315

Kumpulan macam-macam tepuk https://youtu.be/SJiHb3G-uhk

Mengetahui Dukuhturi, 5 Januari 2023

Kepala SDN Dukuhturi 01 Guru Kelas IV

SRI WITATI,S.Pd. HULWIANA MARDIKA,S.Pd.

NIP 19641107 198405 2001 NIP 19890825 202012 2001
 Bahan Ajar

Matematika
Fase B kelas IV
Pecahan

\
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah
menganugerahkan banyak nikmat sehingga kami dapat menyusun bahan
ajar untuk siswa kelas 4 Fase B Sekolah Dasar pada semester 1 yaitu
materi Pecahan. Materi ini termasuk dalam elemen bilangan pada
kurikulum merdeka

Bahan ajar ini berisi tentang uraian bahan ajar yang telah dikembangkan
sesuai kriteria dan prinsip pengembangan bahan ajar serta berisi tentang
materi-materi serta tugas yang sangat dibutuhkan oleh peserta didik
dalam melaksanakan kegiatan belajar.

Dalam penyusunan bahan ajar ini, kami menyadari bahwa hasil

pembuatan bahan ajar ini masih jauh dari kata sempurna. Sehingga kami
selaku penyusun sangat mengharapkan kritik dan saran yang
membangun dari pembaca sekalian. Akhir kata semoga bahan ajar ini
dapat memberikan manfaat untuk kami khususnya, dan para peserta
didik umumnya.

Tegal, 3 Januari 2023

Hulwiana Mardika

1
Pecahan
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ………………………………………………………………………… 1

DAFTAR ISI ………………………………………………………………………………………. 2

CAPAIAN PEMBELAJARAN……………………………………………………….. 3

TUJUAN PEMBELAJARAN…………………………………………………………. 3

PECAHAN………………………………………………………………………………………… 4

SOAL PENERAPAN …………………………………………………………………….. 7

DAFTAR PUSTAKA………………………………………………………………………. 10

2
Pecahan
 Capaian Pembelajaran

Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan antar pecahan

dengan pembilang satu(misalnya 1/2,1/3,1/4 ) dan antar pecahan dengan
penyebut yang sama (misalnya 2/8,4/8,7/8)dengan benar.

Tujuan Pembelajaran :
1. Melalui kegiatan menyimak video pembelajaran pada youtube materi
pecahan dan kegiatan pengamatan peserta didik dapat menganalisis
nilai pecahan dengan pembilang satu dengan benar.(C5)
2. Melalui demonstrasi papan pecahan dan tanya jawab, Peserta didik
mampu membandingkan dua pecahan dengan pembilang satu dengan
benar (C4)
3. Melalui kegiatan penugasan pada LKPD, Peserta didik mampu
mengurutkan beberapa pecahan dengan pembilang satu dengan
benar (C4)
4. Melalui kegiatan penugasan pada LKPD ,Peserta didik mampu
membuat gambar pecahan dengan pembilang satu dengan benar (c6)

3
Pecahan
Ayo Mengamati

PECAHAN

4
Pecahan
 4

Ayo Mengamati

Membandingkan pecahan dengan pembilang satu

Pecahan
5
Amati gambar di atas. Bandingkan daerah arsir antara kedua pecahan tersebut.
Daerah arsir mana yang lebih besar?
Daerah arsir 1 lebih besar dari daerah arsir 1 .
2 4
1 1
Maka lebih dari .
2 4

Atau dapat ditulis sebagai berikut:

1 1
>
2 4

1
10

Amati gambar di atas. Bandingkan daerah arsir antara kedua pecahan tersebut.
Daerah arsir mana yang lebih kecil?
Daerah arsir 1 lebih kecil dari daerah arsir 1 .
10 5

1 1
Maka kurang dari .
10 5

Atau dapat ditulis sebagai berikut:

1 1
<
10 5

Materi selengkapnya bisa disimak di https://youtu.be/mYQE8eDSfxo

Pecahan 6
 Hulwiana Mardika

MEDIA PEMBELAJARAN

Matematika
Fase B kelas IV
Pecahan
Hallo anak-anak… Biar semangat kita tepuk semangat
dulu yuuuk…

Selengkapnaya : https://youtu.be/SJiHb3G-uhk

Untuk menambah konsentrasi kita main tebak warna !

Siap -siap yaah…..
Apa warna aku ?

MERAH
KUNING
OK LANJUTT YAAHH
Konsentrasi…….
Jangan sampai salah yaa…
Apa warna aku?

HIJAU
BIRU

Tepuk tangan untuk yang menjawab

dengan benar….Kalian luaar biasa…
 Simak video dulu….
https://youtu.be/DtDRwVAtq7w
(PAPAN PECAHAN DARI STEROFOM)

Alat dan Bahan :

 Cara Membuat :

1 2

3 4

Video selengkapnya dapat di simak di https://youtu.be/t_eP

 LEMBAR KERJA
PESERTA DIDIK

FASE B KELAS IV
MATERI PECAHAN

SDN DUKUHTURI 01
 NAMA KELOMPOK : ………………..

Nama Anggota Kelompok :

1. ……………………………………
2. ……………………………………
AYO BERDISKUSI 3. ……………………………………
4. ……………………………………
5. ……………………………………
6. ……………………………………

Apa Tujuan dari

Pembelajaran ini?

1. Melalui kegiatan diskusi dan penugasan pada LKPD, Peserta

didik mampu mengurutkan beberapa pecahan dengan
pembilang satu dengan benar (C4)
2. Melalui kegiatan kegiatan dan penugasan pada LKPD ,Peserta
didik mampu membuat gambar pecahan dengan pembilang satu
dengan benar ( C6)
 Langkah kerja :

1. Berdo’alah sebelum mengerjakan !

2. Bacalah dengan teliti !
3. Kerjakan dengan teman sekelompok mu!
4. Alat dan bahan yang digunakan : Roti, kertas bergambar,
pensil,gunting, dan penggatis.

Aktivitas 1: Mengurutkan pecahan

Langkah kegiatan:
5. Ambilah 3 buah roti , roti pertama di bagi menjadi 2 bagian,

roti kedua di bagi menjadi 6 bagian,dan roti ketiga di bagi menjadi 8

bagian

lalu urutkan ketiga pecahan tersebut dari yang terkecil ! Tunjukkan

hasilnya didepan teman-temanmu tulislah hasilnya pada kolom di
bawah ini :

Aktivitas 2 : Membuat gambar pecahan

6. Siapkan kertas lalu gambarlah

lingkaran atau persegi sesuai seleramu
! guntinglah bentuk bangun yang kamu
buat tersebut !

7. Buatlah gambar pecahan dari

bentuk bangun yang telah kamu
gunting tersebut !
Nama Siswa Gambar pecahan

………
P 1/2
r
………
e 1/3
s
………
e 1/4
………
n
t
1/5
………
a 1/6
s
………
i 1/7
k
an hasilnya di depan kelas bersama teman sekelompokmu !
 KISI -KISI ,INSTRUMEN DAN RUBRIK PENILAIAN

A. PENILAIAN SIKAP
Lembar Penilaian Sikap

No Nama Bernalar Berfikir Mandiri Jumlah Nilai Predikat

Kritis Kreatif Skor Akhir
3 2 1 3 2 1 3 2 1
1 Afiqah ✓ ✓
2 Arkhan
3 Ayunda
4 Azka
5 Dst

Rubrik Penilaian Sikap

Profil Pelajar Skor Kriteria

Pancasila
Bernalar Kritis 3 Peserta didik berhasil menyelesaikan 3 indikator bernalar kritis,yakni :
• Menunjukkan keberanian dalam melaksanakan tugas
• Berusaha mengerjakan tugas sendiri
• Mengajukan pertanyaan saat pembelajaran berlangsung
2 Peserta didik berhasil menyelesaikan 2 indikator bernalar kritis
1 Peserta didik berhasil menyelesaikan 1 indikator bernalar kritis
Berfikir kreatif 3 Peserta didik berhasil menyelesaikan 3 indikator berfikir kreatif ,yakni :
• Menunjukan kemampuan memberikan jawaban soal dan
bernilai benar
• Menunjukan kemampuan menyelesaikan masalah dengan
cara-cara yang berbeda
• Menunjukan kemampuan menghasilkan ide-ide baru

2 Peserta didik berhasil menyelesaikan 2 indikator berfikir kreatif

1 Peserta didik berhasil menyelesaikan 1 indikator berfikir kreatif
Mandiri 3 Peserta didik berhasil menyelesaikan 3 indikator mandiri,yakni :
• Menunjukkan rasa percaya diri
• Mampu mengerjakan tugas sendiri
• Memiliki rasa tanggung jawab terhadap tugas yang diberikan
2 Peserta didik berhasil menyelesaikan 2 indikator mandiri
1 Peserta didik berhasil menyelesaikan 1 indikator mandiri
 Pedoman Penskoran Rentang nilai dan Predikat :

90-100 : Sangat Baik

70-80 : Baik

40-60 : Cukup

10-30 : Perlu Bimbingan

Nilai Akhir = Skor Perolehan x 100

Skor Maksimal

B. PENILAIAN PENGETAHUAN

Rubrik Penilaian presentasi

Indikator Skor Kriteria
Mengurutkan 4 Mampu mengurutkan 3 pecahan dengan benar
pecahan 3 Mampu Mengurutkan 2 pecahan dengan benar
2 Mampu Mengurutkan 1 pecahan dengan benar
1 Belum Mampu Mengurutkan 3 pecahan dengan benar
Membuat gambar 4 Semua anggota kelompok membuat gambar pecahan dengan
pecahan benar
3 4 anggota kelompok membuat gambar pecahan dengan benar
2 3 anggota kelompok membuat gambar pecahan dengan benar
1 2 anggota kelompok membuat gambar pecahan dengan benar

Tabel Penilaian presentasi

Kriteria Keterangan
Mengurutkan Membuat gambar
No Nama Kelompok
pecahan pecahan

4 3 2 1 4 3 2 1
1 Kelompok 1
2 Kelompok 2
3 Kelompok 3
4 Kelompok 4
5 Kelompok 5
 Rubrik Penilaian Evaluasi

Pedoman Penskoran Rentang nilai dan Predikat :

No Kriteria 5 4 3 2 1

1 Menjawab Mampu Mampu Mampu Mampu Mampu

pertanyaan menjawab 5 menjawab 4 menjawab 3 menjawab 2 menjawab 1
berbasis pertanyaan pertanyaan pertanyaan pertanyaan pertanyaan
HOTS dengan tepat dengan tepat dengan tepat dengan tepat dengan tepat

5 : Sangat Baik
4 : Baik
3 : Cukup
2 : Kurang
1 : Perlu Bimbingan

Nilai Akhir = Skor Perolehan x 100

Skor Maksimal,

Tabel Penilaian Evaluasi

No Nama Skor Soal Jumlah Nilai Predikat

Skor Akhir
1 2 3 4 5

5
 Kisi-Kisi Soal Evaluasi Matematika Materi “Pecahan”
Kelas 4 fase B SDN Dukuhturi 01

No Capaian Tujuan Alur Tujuan Materi Indikator soal Level Bentuk No

Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran soal soal soal
1 Peserta didik dapat Melalui ,peserta didik Pecahan Disajikan sebuah teks C6 Pilihan 1
membandingkan penugasan dapat cerita,peserta didik dapat ganda
dan mengurutkan ,peserta didik membandingkan menulis pecahan dalam
antar pecahan dapat dan kalimat matematika
dengan pembilang
membandingkan mengurutkan
satu(misalnya
dan pecahan dengan Disajikan sebuah teks cerita, C5 Pilihan 2
1/2,1/3,1/4 ) dan
antar pecahan mengurutkan pembilang satu peserta didik dapat ganda
dengan penyebut pecahan dengan menganalisis nilai pecahan
yang sama pembilang satu sesuai dengan ilustrasi cerita
(misalnya
2/8,4/8,7/8)dengan Disajikan sebuah cerita,
benar peserta didik dapat C4 Pilihan 3
membandingkan nilai ganda
pecahan sesuai dengan
ilustrasi cerita

Disajikan sebuah cerita, C4 Pilihan 4

peserta didik dapat ganda
mengurutkan nilai pecahan
sesuai dengan ilustrasi cerita

Disajikan sebuah gambar , C4 Pilihan 5

peserta didik dapat ganda
membandingkan pecahan
SOAL EVALUASI

1. Ibu dan Afiqah membeli 1 buah pizza dengan toping sosis.Pizza ini merupakan pizza
favorit Afiqah.Sesampainya di rumah Ibu membagi Pizza tersebut menjadi 8 bagian.
Afiqah memakan Pizza tersebut dengan lahap sampai pizza tersebut tinggal 1/8 bagian.
Tuliskan Kalimat matematika dari ilustrasi cerita disamping !

A. 8/8 - 1/8 = 7/8

B. 8/8 - 7/8 = 1/8
C. 8/8+ 1/8 = 9/8
D. 8/8 + 7/8 = 15/

2. Jika satu kue dipotong menjadi 4 bagian yang sama, maka akan diperoleh potongan-
potongan. Andi memakan 1 potongan kue.Berapa sisa potongan kue yang Ibu punya ?

A. ¼
B. 2/4
C. ¾
D. 4/4

3. Vania membeli 2 buah pizza.Pizza A dipotong 6 bagian dan sudah dimakan 3 bagian.Pizza B di potong 8 bagian
dan sudah dimakan 3 bagian.Berapa bagian sisa pizza A dan sisa pizza B?Manakah yang sisa yang lebih besar?

A. pizza A tersisa 3/6 dan pizza B 5/8 .sisa pizza B yang lebih besar
B. pizza A tersisa 5/8 dan pizza B 3/6.sisa pizza A yang lebih besar
C. pizza A tersisa 3/6 dan pizza B 5/8 .sisa pizza A yang lebih besar
 D. pizza A tersisa 5/8 dan pizza B 3/6.sisa pizza B yang lebih besar

4. Ibu Maya membuat 4 kue pizza. Ketika kue pizza sudah matang, Ibu Maya membagikannya kepada
David,Dani,Erika dan Putri.Setiap Pizza dipotong menjadi 8 bagian . Sisa pizza David 3/8,Putri 7/8,
Erika 6/8 dan Dani 4/8.Urutkan sisa pizza mereka berempat dari sisa pizza yang paling besar !
A. Putri,David,Dani,Erika
B. David,Dani,Erika,Putri
C. Erika,Dani,David,Putri
D. Putri,Erika,Dani,David

5. Pernyataan yang sesuai dengan gambar semangka disamping adalah....

A. 1/3 lebih besar dari ½
B. 1/4 lebih besar daripada 2/3
C. 2/3 lebih kecil dari 1/4
D. 3/4 lebih besar dari 1/2

KUNCI JAWABAN
1. B
2. C
3. A
4. D
5. D
C. PENILAIAN KETRAMPILAN

Rubrik Penilaian Ketrampilan

Aspek Skor Predikat Kriteria

Penilaian

Keaktifan 3 Sangat Aktif Peserta didik berhasil menyelesaikan 4- 5 indikator

• Menunjukkan kemampuan untuk bertanya kepada guru atau teman sebaya
• Mengemukakan pendapat ketika berdiskusi kelompok
• Terlibat menyelesaikan masalah saat diskusi kelompok
• Mengerjakan tugas sesuai petunjuk guru
• Menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru dengan tepat waktu

2 Cukup Aktif Peserta didik berhasil menyelesaikan 3 indikator

1 Belum Aktif Peserta didik berhasil menyelesaikan 2 indikator

No Nama Indikator Keaktifan Jumlah Skor Nilai Akhir Predikat

1 2 3 4 5
1 Afiqah
2 Arkhan
3 Ayunda
4 Azka
5 Dst…
Tabel Penilaian Ketrampilan