MODUL AJAR

MATEMATIKA
FASE A KELAS 1
MENGUKUR PANJANG BENDA

Disusun Oleh:
Sheliana Kusuma Wardani, S.Pd.
240211105881

PENDIDIKAN PROFESI GURU PRAJABATAN

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
UNIVERSITAS JEMBER
TAHUN 2024
 MODUL AJAR MATEMATIKA SD
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
1. Penyusun : Sheliana Kusuma Wardani, S.Pd.
2. Instansi : UPTD SATDIK SDN JEMBER LOR 03
3. Tahun Penyusunan : 2024
4. Jenjang Sekolah : SD
5. Mata Pelajaran : Matematika
6. FaseKelas : 1 (Satu)
7. Bab : 7. Mengukur Panjang Benda
8. Sub Unit : Membandingkan dan Mengurutkan Panjang Benda
9. Alokasi Waktu : 2 JP (2 x 35 Menit)
B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik dapat membandingkan panjang dari dua benda.
2. Peserta didik dapat menyusun gambar benda berdasarkan panjangnya.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
• Beriman: bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dengan cara
melatih peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar.
• Bergotong royong: dengan cara melatih peserta didik untuk saling membantu
bekerjasama dalam kelompok saat melaksanakan kegiatan diskusi dan presentasi
kelompok.
• Bernalar Kritis: Memperoleh dan memproses informasi serta gagasan
• Mandiri: Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya
D. SARANA DAN PRASARANA
• Alat Pembelajaran: Komputer/laptop, LCD proyektor, Speaker
• Media Pembelajaran: Video animasi, slide power point
• Sumber Belajar: (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik
Indonesia, 2022 Buku Panduan Guru dan Siswa Matematika untuk SD Kelas 1 Penulis:
Dara Retno Wulan dan Rasfaniwaty), benda-benda di sekitar yang dapat dibandingkan
panjang dan tingginya
E. TARGET PESERTA DIDIK
• Peserta didik regular/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar.
• Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu
mencapai keterampilan berpikir atas tinggi (HOTs), dan memiliki keterampilan
memimpin.
F. JUMLAH PESERTA DIDIK
• 28 peserta didik
G. PENDEKATAN, MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN
• Pendekatan : TaRL (Teaching at The Right Level)
• Model : Cooperative Learning
• Metode : Tanya jawab, ceramah, diskusi, penugasan, presentasi
H. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat membandingkan panjang. Mereka dapat mengukur dan mengestimasi
panjang benda menggunakan satuan tidak baku.
I. TUJUAN PEMBELAJARAN
• Melalui pengamatan benda-benda konkret di sekitar, peserta didik dapat membandingkan
panjang dari dua benda. (C4)
• Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menyusun gambar benda berdasarkan
panjangnya. (C6)
J. PEMAHAMAN BERMAKNA
Peserta didik dapat meningkatkan kemampuannya dalam membandingkan panjang dan tinggi
benda serta dapat mengurutkan panjang benda mulai dari yang lebih pendek.
K. PERTANYAAN PEMANTIK
• (Meminta dua siswa dengan rambut yang berbeda yaitu panjang dan pendek) “siapakah
rambut yang lebih panjang?” dan “siapakah rambut yang lebih pendek?”
• (Meminta dua siswa dengan tinggi yang berbeda) “Siapakah yang lebih tinggi?” dan
“siapakah yang lebih pendek?”
L. KEGIATAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN AWAL (10 menit)
1. Melakukan pembukaan dengan salam
2. Peserta didik dan guru berdoa bersama. Doa dipimpin oleh seorang peserta didik sebelum
belajar. (Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia)
3. Peserta didik bersama guru menyanyikan lagu nasional Indoensia. (Nasionalis)
4. Peserta didik menyanyikan lagu Profil Pelajar Pancasila Kelas 1B
5. Peserta didik diperiksa kehadirannya
6. Peserta didik ditanyakan kabar dan kesiapannya mengikuti pembelajaran. (Orientasi)
7. Peserta didik ditanya perasaannya sebelum memulai pembelajaran “Bagaimana perasaan
kalian hari ini? (Penerapan Pembelajaran Sosial Emosional – Kesadaran diri
pengenalan emosi)
8. Peserta didik bersama guru melakukan kegiatan relaksasi atau peregangan otot
menggunakan lagu “Menggapai Bintang” sambil bernyanyi bersama. (Ice Breaking)
 9. Peserta didik diberikan pertanyaan pemantik untuk menumbuhkan motivasi belajarnya:
• (Dua peserta didik ke depan kelas dengan rambut yang berbeda yaitu panjang dan
pendek) “siapakah rambut yang lebih panjang?” dan “siapakah rambut yang lebih
pendek?”
• (Dua peserta didik lainnya ke depan kelas dengan tinggi yang berbeda) “Siapakah
yang lebih tinggi?” dan “siapakah yang lebih pendek?” (Mengkomunikasikan-
Saintifik, Communication-4C’s, Bernalar Kritis)
10. Peserta didik mengerjakan soal yang diberikan guru untuk mengetahui kemampuan awal
atau kesiapan peserta didik mengenai materi yang akan dipelajari. (Asesmen diagnostik)
11. Bersama membuat kesepakatan kelas.
KEGIATAN INTI (50 Menit)
Sintak Cooperative Learning
Sintak 1. Menyampaikan Tujuan dan Memotivasi Peserta Didik
1. Peserta didik menyimak tujuan pembelajaran yang disampaikan oleh guru.
Sintak 2. Menyajikan Informasi
2. Peserta didik mencermati video pada layar proyektor tentang Perbandingan Panjang dan
Tinggi Benda.
✓ https://www.youtube.com/watch?v=szZvBfCk1BU
✓ https://www.youtube.com/watch?v=cfeJwp8PLpo (TPACK)
3. Peserta didik menyimak penjelasan materi dari guru melalui slide power point (TPACK)
Sintak 3. Mengorganisasikan Peserta Didik ke dalam Kelompok-kelompok Belajar dan
Bekerja
4. Peserta didik membentuk kelompok berdasarkan tingkat kemampuan peserta didik
(Collaboration-4C’s), (Cooperative Learning)
5. Setiap kelompok mendapatkan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dari guru.
6. Peserta didik memperhatikan instruksi penggunaan LKPD sesuai dengan petunjuk
masing-masing.
7. Peserta didik diingatkan untuk berdiskusi dengan aktif dan saling bekerja sama, bersikap
santun dan peduli serta saling membantu dalam kegiatan diskusi bersama anggota
kelompoknya. (Communication-4C’s)
8. Peserta didik dibimbing oleh guru dalam diskusi sesuai dengan tugas kelompoknya
masing-masing.
Sintak 4. Membimbing Kelompok Belajar dan Bekerja
9. Peserta didik dibimbing guru dalam kegiatan mengerjakan LKPD
• Sangat Mahir
Peserta didik dengan kategori sangat mahir diberikan tugas. Guru berperan
sebagai fasilitator.
• Mahir
Peserta didik dengan kategori mahir mendapatkan bimbingan dan bantuan dalam
 penjelasan materi.
• Kurang Mahir
Peserta didik dengan dengan kategori kurang mahir, diberikan bantuan dalam
penjelasan materi serta didampingi dalam mengerjakan tugas. (TaRL)
10. Secara bergantian masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di
depan kelas. (Communication-4C’s)
11. Kelompok lain bersama guru memberikan apresiasi dengan tepuk tangan.
12. Peserta didik dari kelompok lainnya menyimak hasil presentasi dan memberikan
tanggapan atas hasil diskusi kelompok presentator. (Critical Thinking-4C’s)
13. Peserta didik saling memberikan apresiasi terhadap presentasi kelompok.
14. Peserta didik diberikan pengarahan terhadap pekerjaannya yang belum tepat.
Sintak 5. Evaluasi
15. Peserta didik menyimak guru dalam mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah
dipelajari
Sintak 6. Memberikan Penghargaan
16. Peserta didik yang sudah mempresentasikan hasil pekerjaannya dan menjawab dengan
benar mendapatkan reward dari guru.
KEGIATAN PENUTUP (5 Menit)
17. Peserta didik menyelesaikan soal evaluasi secara mandiri. (Mandiri, Post Test-Asesmen
Formatif).
18. Peserta didik menyimpulkan pembelajaran yang telah dipelajari. (Communication-4C’s)
19. Peserta didik diberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran dengan tanya
jawab dengan guru:
20. Bagaimana perasaanmu setelah belajar hari ini?
21. Apa yang sudah kamu pelajari hari ini?
22. Peserta didik diberikan tindak lanjut untuk menambah pemahaman peserta didik.
23. Peserta didik menyimak motivasi dan pesan moral yang diberikan guru.
24. Peserta didik menyimak informasi pembelajaran berikutnya.
25. Peserta didik dan guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu
dilanjutkan dengan doa dan mengucapkan salam. (Beriman dan bertakwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa dan berakhlak mulia)
M. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Kegiatan Pengayaan
Peserta didik yang telah mencapai tujuan pembelajaran pada materi mengelompokkan benda,
diberi soal yang dapat menunjang pemahamannya terhadap materi perbandingan panjang.
Kegiatan Remedial
Peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran pada materi ini diberikan bimbingan dan
diberikan tugas tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang bersangkutan.
N. REFLEKSI GURU
Berdasarkan unit pembelajaran pertama, refleksi yang dapat dilakukan dengan melihat aktivitas
pembelajaran, mulai dari perencanaan guru, pelaksanaan pembelajaran, dan penilaian hasil
belajar. Kegiatan refleksi pada unit pembelajaran I, dapat dilakukan sesuai tabel.
Tabel 1. Kegiatan Refleksi Pembelajaran

Aktivitas Skor
No. Indikator Refleksi Ket
Pembelajaran 1 2 3 4
1. Ketepatan dalam mengembangkan
sikap berdasarkan capaian
pembelajaran
2. Keterampilan mendesain media
1. Perencanaan
(terbaca/menarik/efektif/efisien)
3. Kesesuaian media yang
direncanakan dengan capaian
pembelajaran
4. Keterampilan menarik perhatian
peserta didik menggunakan media
5. Keterampilan membuat pertanyaan
awal dalam membuka pembelajaran
6. Keterampilan memanfaatkan media
dan mengaitkan dengan capaian
2. Pelaksanaan pembelajaran
7. Keterampilan mentransfer materi
dan nilai (menjelaskan/bercerita/
mendongeng/ bernyanyi dll)
8. Keterampilan merespon,
memberikan umpan balik, dan
mengkonfirmasi nilai
9. Ketepatan dalam menentukan
instrumen penilaian
10. Kesesuaian dalam menyusun
indikator penilaian dengan capaian
3. Penilaian pembelajaran
11. Kesesuaian indikator dan instrumen
penilaian berdasarkan
perkembangan kognitif, psikologis,
dan nilai moral
Skor
 Jumlah Skor
Kriteria:
4 = sangat baik, apabila selalu melaksanakan sesuai dengan indikator
3 = baik, apabila sering melaksanakan sesuai dengan indikator dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 = kurang, apabila kadang-kadang melaksanakan sesuai dengan indikator dan sering tidak
melakukan
1 = sangat kurang, apabila tidak pernah melaksanakan sesuai dengan indikator
Skor : skor yang diperoleh X 100
skor maksimal
Catatan hasil analisis guru dalam kegiatan refleksi akan menjadi bahan pertimbangan dalam
melaksanakan aktivitas pembelajaran selanjutnya. Oleh sebab itu guru harus mampu secara jujur
mengungkapkan kendala-kendala apa saja yang dialami pada saat pembelajaran.
O. BAHAN BACAAN PESERTA DIDIK DAN GURU
• Buku Panduan Guru Mata Pelajaran Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas 1
• Buku Panduan Siswa Mata Pelajaran Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas 1
P. LAMPIRAN
• Lampiran 1: Instrumen Penilaian
• Lampiran 2: Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
• Lampiran 3: Lembar Post Test
• Lampiran 4: Bahan Ajar
• Lampiran 5: Media Pembelajaran
Q. DAFTAR PUSTAKA
• Wulan, Dara dan Rasfaniwaty. 2022. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi Republik Indonesia Buku Panduan Guru Matematika Kelas 1 Sekolah Dasar .
Pusat Perbukuan: Jakarta Selatan
• Wulan, Dara dan Rasfaniwaty. 2022. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi Republik Indonesia Buku Panduan Siswa Matematika Kelas I Sekolah Dasar .
Jakarta Selatan: Pusat Perbukuan
• Adhalia, Dhesy dan Syafrizal. 2022. Erlangga Straight Point Series Matematika untuk
SD/MI Kelas I. Jakarta: Penerbit Erlangga
 Jember, 27 Februari 2024

Guru Pamong Mahasiswa

Eni Herawati, S.Pd. Sheliana Kusuma Wardani, S.Pd.

NIP. 19730206 199707 2 002 NIM. 240211105881

Mengetahui,
Kepala UPTD Satuan Pendidikan
SDN Jember Lor 03

Sugianto, M.Pd.
NIP. 19670412 199403 1 016
Penilaian Asesmen Diagnostik

Jawaban Kriteria Kode

Benar 7-10 Sangat Mahir SM

Benar 4-6 Mahir M
Benar 0-3 Perlu Bimbingan PB

Kemampuan Pembelajaran
Peserta didik dengan kemampuan Sangat
Mahir diberikan LKPD dengan tingkat
kesulitan yang lebih tinggi dari
kelompok lainnya. Guru telah
mempercayai kelompok ini memiliki
kemampuan kognitif yang lebih dari
kelompok lainnya sehingga guru tidak
Sangat Mahir
banyak melakukan bimbingan secara
intensif terhadap kelompok ini. Namun,
guru tetap memberikan perhatian kepada
kelompok ini dengan pemberian
apresiasi dan memberikan pengetahuan
lebih mendalam terkait LKPD yang telah
mereka kerjakan.
Pembelajaran yang dilakukan kepada
peserta didik dengan kelompok Mahir
yaitu dengan pemberian LKPD yang satu
tingkat lebih sulit dari kelompok Kurang
Mahir tetapi tidak lebih sulit dari
Mahir kelompok sangat mahir. Kelompok
Mahir tetap diberikan bimbingan oleh
guru namun tidak terlalu sering,
kemudian secara bertahap akan banyak
diberikan kesempatan explore tanpa
adanya bimbingan.
 Kelompok Kurang Mahir akan diberikan
LKPD yang tingkat kesulitannya
disesuaikan dengan kemampuan mereka.
Tentunya guru banyak memberikan
Kurang Mahir
bimbingan kepada kelompok Kurang
Mahir. Kelompok ini diberikan bantuan
dalam penjelasan materi serta
didampingi dalam mengerjakan tugas.
ASESMEN/PENILAIAN
1. PENILAIAN SIKAP
a. Sikap
RUBRIK PENILAIAN SIKAP
No Aspek SB B C PB
(4) (3) (2) (1)
1. Bernalar Selalu terlibat Sering terlibat Kadang-kadang Tidak pernah
kritis aktif aktif dalam terlibat aktif terlibat aktif
dalam diskusi dalam diskusi dalam diskusi
diskusi
2. Gotong Selalu Sering Kadang-kadang Tidak
royong menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
sikap kerja sikap kerja sama sikap kerja sama sikap kerja sama
sama dengan dengan semua dengan semua dengan semua
semua anggota anggota anggota anggota kelompok
kelompok kelompok kelompok

3. Mandiri Selalu Sering Kadang-kadang Tidakpernah

menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
sikap mandiri sikap mandiri sikap mandiri sikap mandiri
pada awal, pada awal, pada awal, inti, pada awal, inti,
inti, akhir dan inti, akhir dan akhir dan akhir dan setelah
setelah setelah setelah pembelajaran
pembelajaran pembelajaran pembelajaran
Kriteria:
4 = sangat baik, apabila selalu menunjukkan sikap yang sesuai dengan indikator
3 = baik, apabila sering menunjukkan sikap yang sesuai dengan indikator dan
kadang-kadang tidak melakukan
2 = kurang, apabila kadang-kadang menunjukkan sikap yang sesuai dengan
indikator dan sering tidak melakukan
1 = sangat kurang, apabila tidak pernah menunjukkan sikap yang sesuai dengan
indikator

Nilai asesmen tertulis dapat dihitung dengan cara:

𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉

× 𝟏𝟎
𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍
 Aspek yang Diamati Skor Nilai
No Nama Gotong Mandiri
Bernalar Royong
Kritis
SB B C PB SB B C PB SB B C PB
1 ADIBA MYESHA
KURNIAWAN
2 AILA ABIDAH
SHILLING
3 ALFINA ULIL IZZA

4 ANANDA KIRANA

5 ANNISA SAUFIKA
AZIZAH
6 ARANDY
ATHALLAH
DAVIAN
7 AVERROES
RASHDAN FAHMY
8 AYRA BELVANIA
SHQUEENA
9 CONTARDO
BERTRAND NGISO
10 DELLA SETYA
DHANASWARA
11 ELVAN ADITAMA
PRASETIARIGA
12 FAKHRIL ARFAN
RAFISQY SYARIF
13 FATHIAH AJENG
MAESWARA
14 HALU DANUJWA
WISMOYO JATI
15 HUSNUL
KHOWATIM
16 KAMILA AULIAN
JANNATA
17 KAYLA ISWARI
AFRANISA
18 MAHARANI SAKTI

19 MUHAMMAD
DANULLAH EL
AZZAM
20 MUHAMMAD
SULTAN RAFI
AKBAR
21 NADINDRA ZAHIRA

22 RAHSYA ABIZAR
ZAFARANI
23 REANDRA BRIZAM
ATMAJAYA
PRASETIYO
24 REVHALINA
MAHAJENG
AMEERA
NUGROHO
25 SADRA ZULFIKAR
ALI
26 SHAKILA ARSYLA
NAJWA WIDIANTO
27 TSANIYAH
NURAINI HUMAIRA
28 YAZID ARKAAN
ARAFAH
 2. PENILAIAN PENGETAHUAN
No. Capaian Indikator Lingkup Materi Indikator Soal Level Ranah Bentuk Nomor
Pembelajaran Pencapaian Pengetahuan Soal Soal
Kompetensi
1. Peserta didik dapat Peserta didik dapat Membandingkan Disajikan beberapa Pengetahuan Uraian 1,2,3
membandingkan membandingkan panjang ilustrasi gambar, (C4)
panjang. Mereka panjang dari dua peserta didik
dapat mengukur dan melingkari benda
benda.
mengestimasi yang “lebih
panjang benda pendek” dan “lebih
menggunakan satuan panjang”.
tidak baku.
2. Peserta didik dapat Peserta didik dapat Membandingkan • Disajikan Pengetahuan Uraian 4&5
membandingkan menyusun gambar panjang ilustrasi gambar, (C6)
panjang. Mereka benda berdasarkan peserta didik
dapat mengukur dan panjangnya. menyusun
mengestimasi gambar mulai
panjang benda dari yang paling
menggunakan satuan pendek hingga
tidak baku. yang paling
panjang, peserta
didik menjawab
pertanyaan yang
telah disediakan
Kunci Jawaban:

1. Lebih Tinggi
2. Lebih Pendek
3. Sama panjang
4. Bunga yang paling tinggi adalah B
Bunga yang paling pendek adalah A
Urutan bunga paling pendek: A, B, C
5. Payung yang paling tinggi adalah B
Payung yang paling pendek adalah C
Urutan payung paling pendek: C, A, B
 Tabel 2. Lembar Penilaian Pengetahuan Pembelajaran
(Pada Kompetensi Civic Knowledge dan Dimensi Profil Bernalar Kritis)
No. Nama Nomor Soal Jumlah Nilai Predikat
Siswa 1 2 3 4 5 Skor
1.
2.
3.
4.
5.
dst
Nilai Tertinggi
Nilai Terendah
Jumlah Nilai
Nilai Rata-rata
Bobot tiap nomor soal = 20
Skor maksimal 20 x 5 = 100
Nilai asesmen tertulis dapat dihitung dengan cara:

𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉

× 𝟏𝟎
𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍
 3. PENILAIAN KETERAMPILAN

Aspek yang Dinilai Skor Nilai

No Nama Ketepatan Ketepatan
Kerapian Jawaban Menulis
3 2 1 3 2 1 3 2 1
1 ADIBA MYESHA
KURNIAWAN
2 AILA ABIDAH
SHILLING
3 ALFINA ULIL IZZA

4 ANANDA KIRANA

5 ANNISA SAUFIKA
AZIZAH
6 ARANDY ATHALLAH
DAVIAN
7 AVERROES RASHDAN
FAHMY
8 AYRA BELVANIA
SHQUEENA
9 CONTARDO
BERTRAND NGISO
10 DELLA SETYA
DHANASWARA
11 ELVAN ADITAMA
PRASETIARIGA
12 FAKHRIL ARFAN
RAFISQY SYARIF
13 FATHIAH AJENG
MAESWARA
14 HALU DANUJWA
WISMOYO JATI
15 HUSNUL KHOWATIM

16 KAMILA AULIAN
JANNATA
17 KAYLA ISWARI
AFRANISA
18 MAHARANI SAKTI

19 MUHAMMAD
DANULLAH EL
AZZAM
20 MUHAMMAD SULTAN
RAFI AKBAR
21 NADINDRA ZAHIRA

22 RAHSYA ABIZAR
ZAFARANI
23 REANDRA BRIZAM
ATMAJAYA
PRASETIYO
24 REVHALINA
MAHAJENG AMEERA
NUGROHO
25 SADRA ZULFIKAR ALI

26 SHAKILA ARSYLA
NAJWA WIDIANTO
27 TSANIYAH NURAINI
HUMAIRA
28 YAZID ARKAAN
ARAFAH
RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN

No Aspek SB (3) B (2) C (1)

1. Penyampaian Menyampaikan Menyampaikan Menyampaikan
dengan sangat lancar dengan lancar kurang lancar

2. Pemahaman Materi sangat Materi dikuasai Materi kurang

dikuasai dikuasai
Materi
3. Percaya diri Sangat percaya diri Percaya diri Kurang percaya diri
Kriteria:
3 = sangat baik, apabila selalu menunjukkan indikator keterampilan yang sesuai
dengan indikator
2 = baik, apabila sering menunjukkan sikap yang sesuai dengan indikator
keterampilan dan kadang-kadang tidak melakukan
1 = kurang, apabila kadang-kadang menunjukkan sikap yang sesuai dengan indikator
keterampilan dan sering tidak melakukan

Nilai asesmen tertulis dapat dihitung dengan cara:

𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉
× 𝟏𝟎
𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍