Topik1: Konsep Pendidikan Seni Visual

1.1 PENGERTIAN PENDIDIKAN SENI VISUAL

PSV sekolah rendah, menegaskan kegiatan dlm proses penghasilan karya seni dengan melibatkan aspek pemahaman, penghayatan dan kritikan yg menyentuh mengenai perasaan estetik dan daya kreativiti individu melalui penajaman daya intuisi, persepsi, imaginasi dan konsepsi murid. Kurikulum PSV sekolah rendah merangkumi empat bidang iaitu: (a) menggambar; (b) membuat rekaan dan orak; ( ) membentuk dan membuat binaan; dan (d) kra! tradisional. 1.2 MATLAMAT PSV SEK REN untuk membentuk keperibadian generasi "alaysia yang elik budaya, mempunyai nilai#nilai estetik yg tinggi, imaginati!, kritis, kreati!, inovati! dan inventi!. Kandungan kurikulum berupaya membantu murid anda meningkatkan rasa kesyukuran terhadap $uhan, menghargai keindahan alam persekitaran, keindahan seni dan %arisan bangsa serta dapat menyumbang ke arah pembangunan diri, keluarga, masyarakat dan negara, selaras dengan hasrat &alsa!ah Pendidikan Kebangsaaan. 1. !"#EKTI$ PENDIDIKAN SENI VISUAL (a) "enunjukkan penghargaan terhadap keindahan alam iptaan $uhan; (b) "emupuk budaya penyelidikan dalam proses penghasilan karya seni visual; ( ) "eningkatkan pengetahuan, daya kreativiti, inovasi, disiplin serta kemahiran dalam bidang seni visual yg dpt diamalkan dlm kehidupan dan kerjaya; (d) "enggunakan pelbagai kemahiran, media, teknik dan teknologi untuk mereka ipta barangan kra! dan produk seni visual yang berkualiti; (e) "embuat diskripsi, analisis, interpretasi dan penilaian terhadap karya seni visual;

(!) "enunjukkan nilai tambah dalam disiplin sains, teknologi dan mata pelajaran lain; (g) "enunjukkan penghargaan thdp sumbangan dan pengaruh tokoh' seni visual dlm konteks perkembangan sejarah seni visual di "sia dan a(bangsa; (h) "enjadikan bidang seni visual sebagai prospek kerjaya; (i) "enunjukkan kesedaran dan penghargaan terhadap suasana seni dalam persekitaran dan kaitan dengan keselesaan hidup; dan (j) "enunjukkan semangat bina jati diri ke arah pembentukan negara bangsa. 1.% PANDANGAN T!K!&'T!K!& "ARAT (a) Plato (427/428 Sm347 Sm) )) lukisan adalah kali (e)pisa* da)i ke+ena)an ')pemba a puisi memainkan perasaan dgn ilham yg diterimanya. *) bahasa persuasi! merupakan persuasi! logi , per%atakan dan nilai moral. +)seni dan pendidikan perlu dipandu kepada kebenaran, kebaikan kesempurnaan, kesejahteraan dan keindahan; ,) seni dibin angkan dgn kaitannya dgn perlakuan akhlak nilai dan moral utk memba%a kesejahteraan; -) seni dpt men ipta sesuatu persekitaran berbudaya dan meningkatkan perpaduan. Pada .aman itu, konsep seni telah dikaitkan dgn ilmu pengetahuan,kebaikan atau nilai moral,kesejahteraan dan keindahan. Pd .aman Plato, estatik adalah satu ilmu yg tsendiri /alam bidang seni hari ini, terdapat seni visual, seni mu.ik, seni tari, seni puisi, seni silat, seni teater dan lain#lain lagi. Seni visual adalah bidang yang beri tumpuan kepada tampakan atau penglihatan. Plato telah membin angkan lukisan dengan konsep imitasinya dan puisi dengan konsep ilhamnya. Plato membandingkan lukisan dengan kebenaran. Pada beliau, pelukis yang melukis gambar objek meniru objek yang dibuat oleh tukang pembuat. $ukang pembuat objek itu pula meniru ideanya atau

konsepnya mengenai objek itu. 0dea atau konsep objek tukang pembuat itu pula meniru konsep sebenar objek itu yang diberi oleh tuhan. "aka lukisan adalah tiga kali terpisah dari kebenaran. (b) A)is(on(le (*1+ sm2*'' sm), Pada pendapat 3ristotle: ))pelukis sebenarnya tidak meniru benda alam tetapi memberi struktur bentuk yg universal kpd benda alam; ') pemba a puisi sebenarnya tidak mendpt ilham dari de%a ttpi men apai kartasis dgn struktur bentuk dlm erita puisi Pelukis pokok tidak meniru pokok tetapi menberi stuktur bentuk yang universal kepada pokok. /engan stuktur bentuk universal itu kita dapat mengenali pokok. "aka seni itu adalah baik. /engan stuktur bentuk dalam puisi itu, kita dapat melahirkan perasaan mengenai erita dalam puisi itu. "aka seni boleh digunakan untuk membina budaya yang baik. 3ristotle memberi penekanan kepada +en(uk dan s(uk(u) sesuatu hasil atau karya. Pestalo..i()4+-2)1'4), Pada pendapat Pestalo..i, ))se,ua kanak'kanak sepa(u(n-a di+e)i peluan. +ela/a) seni sama ada berbakat seni atau tidak. ')belajar tulisan dan geometri dan tidak be.a dari mata pelajaran lain. *)memberi penekanan kepada kepentingan aktiviti mata dan tangan ttp tidak pada keistime%aan seni yg membe.akannya sebagai satu disiplin tersendiri. Pestalo..i juga per aya baha%a kerja tangan atau kra!tangan mestilah juga diajar dengan menekankan konsep pendidikan sepanjang hayat (5li!e#long6) terhadap aktiviti#aktiviti ber orak praktikal.

&e)+e)( Read ))7erbert 8ead banyak menulis mengenai Pendidikan Seni. 9uku telah menyentuh tentang keindahan dan kemanusiaan. ')"enurut beliau, seni adala* pen.*asilan )upa dan +en(uk yang menimbulkan ke eriaan, keseronokan dan kedamaian estetik. Seni sebagai alat untuk mendidik seseorang. * perkara penting dalam seni a)ekspresi diri dan komunikasi b)pemerhatian dan pengetahuan konsep melalui akt tampak )apresiasi dan t(bls individu thdp hasil kerja org lain +)9eliau mendapati terdapat persamaan seni lukis kanak' yg datang dari bahagian dunia yg berlainan. ,)Seperti pendapat :unani a%al, 8ead berpendapat baha%a seni boleh digunakan utk menyatupadukan semua negara. -)Seni boleh menjadi alat bantu dalam perpaduan manusia. Konsep ini member penekanan kepada pendidikan dan pembentukan diri. $)ank 0i1ek ))Konsep pendidikan seni &rank ;i.ek pula berkaitan dengan pe)anan eksp)esi +e+as dalam pendidikan. ')berpendapat baha%a kanak#kanak memiliki daya kreativiti yang tinggi dan memerlukan suatu kaedah untuk meluahkan ekspresi diri. *)kanak#kanak perlu diberi ruang untuk melukis bagi menyatakan apa yang mereka lihat dari pandangan mereka sendiri dibebaskan dari kongkongan peraturan lukisan orang de%asa supaya tidak hilang kreativiti dan si!at keperibadian diri. +)kreativiti kanak#kanak seharusnya dibiarkan mengembang mengikut kemahuan mereka sendiri. ,)3pabila men apai tahap tertentu, kanak#kanak boleh didedahkan dengan tatabahasa visual seperti unsur#unsur dan prinsip# prinsip seni sebagai suatu pengukuhan. -)3pa bila kanak' imaginasi dan ekspresi diri, %ujudlah suasana gembira dan suka riang.

#o*n De2e))/e%ey memba%a konsep baha%a aktiviti seni merupakan sa(u pen.ala,an kepada kanak'kanak. ') &ungsi Pendidikan Seni adalah untuk memimpin kanak# kanak ke arah suatu !ahaman tentang seni sebagai ara penyusunan pengalaman. *)Pendidikan adalah satu proses untuk mengembangkan ke erdasan manusia. *)Sekolah seharusnya memberi kanak#kanak kebebasan untuk perkembangan !i.ikal, emosi dan intelektual (ke erdasan !ikiran) melalui seni.

Lansin. seni dpt mengembangkan potensi pemikiran,sikap dan psikomotor. "aka seni akan membantu ssorg membesar dgn kekuatan otak kiri (hoki) dan otak kanan (hoka). #une M5$ee kesenian dan individu serta seni dalam masyarakat %arisan budaya sesuatu kaum. 9ertitik tolak drp aspek budaya inilah seni akan diterus dan dikembangkan. $eld,an hampir sama dengan " &ee yang menekankan baha%a seni dan kebudayaan itu menjadi tunjang pembangunan seni kepada manusia. 1.%.1 Me,+ina Konsep Kendi)i "e)dasa)kan Konsep Seni Visual "a)a( Konsep kendiri mengenai seni visual yang berikut boleh dibina berdasarkan konsepseni visul barat: (a) PSV seharusnya membantu dan membentuk daya kreativiti pelajar. (b) 0a suatu proses untuk mengekspresikan imaginasi dan luahan perasaan dalam Seni Visual. "elalui pelbagai teknik yang mereka pelajari, pelajar mula mengukuhkan sikap kendiri mereka. ( ) Seni seharusnya membantu dan menyedarkan pelajar terhadap %arisan budaya mereka. (d) "enghargai dan memulihara seni merupakan pertimbangan yang paling ideal utk memartabatkan seni visual se ara global. (e) "enghargai dan menyedari semata#mata juga tidak men ukupi kerana melalui kesedaran ini murid#murid seharusnya semakin kreati! dan produkti!. (!), ia membentuk sikap =>80 (jasmani,emosi, rohani dan intelek) seperti yang dinyatakan dalam &P? dan menjadi tunjang utama dalam pemupukan dan pembinaan insan yang literal mengenai PSV.

3al(e) G)opius )) berpendapat baha%a Seni Visual seharusnya +e)4un.si dala, ,e,+e)i 4aeda* kepada ke*idupan seharian, bukan untuk menyatakan hasrat diri sahaja. ') memberi kepentingan prinsip asas reka ke barangan seharian keluaran industri dengan menyatukan seni, pertukangan, sains dan teknologi. *)Prinsip rekaan dan nilai estetik telah diba%a ke barangan seharian seperti kerusi, meja, lampu, alat perkakas elektrik, kenderaan, bangunan dan <ain' lagi dengan memberi pertimbangan khas terhadap bentuk dan bahan. +)Konsep seni ini memperkembangkan senireka, seni komersial dan seni dalam kehidupan seharian E4land dan 0*ap,an 9erpendapat: a)Seni adaslah utk masy krn seni berasakan kpd kehendak dan perubahan dlm keperluan ahli masy b)seni sgt bermakna jika kreativiti mjadi unsure yg diutamakan dan masy menitikberatkn imaginasi yg direalitikan. )baha%a teori seni seharusnya dipadankan dengan teori pendidikan yang melibatkan 5nature o! art6 di gabungkan dengan 5the nature o! kno%ledge6 disamping 5the value and pro ess o! tea hing6.

PANDANGAN T!K!& TIMUR DAN ISLAM TENTANG SENI VISUAL 1.6.1 Musli, ))"uslim dalam Kitab 3l#0man menyatakan baha%a apabila orang yang mempunyai ilmu seni bertemu dengan objek alam semulajadi, akan dapat men ipta suatu karya atau sekurang#kurangnya dapat menghargai objek tersebut. ')"engikut pandangan 0slam, 3llah adalah yang maha berkuasa, maha esa dan maha indah. Segala seni perlu dikaitkan dengan kebaikan. 3khlak dalam ajaran agama adalah penting. *)3l#@ha.ali menulis mengenai keindahan inta pada tuhan dan keindahan berada di sisi tuhan. 1.6.2 Me,+andin.kan Pandan.an Al'G*a1ali den.an Sidi G*a1al+a da)i Pe)spek(i4 Isla, Al'G*a1ali a)seni berdasarkan drp 3llah kpd 3llah b)Seni menuju kpd A3l#&alahB 2utk keredhaan 3llah dan menghindarkan perkara' yg dilarang 3llah ) seni sbgai pemangkin ketaC%aan. "elaui karya seni, si!at ta%aduk akan lebih tambil dan lebih beriman kpd 3llah. Sidi G*a1a+a a)seni tidak ekses(melampaui batas' kesusilaan) b)seni utk 0slam bertunjangkan dari 3llah utk 3llah )keindahan yg dihasilkan dari ilham seni seniman bertunjangkan kpd AmardatillahB d)seni membentuk peribadi muslim kearah yg lebih mantap dan beriman 1.6 SEJARAH PENDIDIKAN SENI VISUAL Pe)ke,+an.an seni 7isual +a)a( 8ujuk jadual ms )+ a)Daman :unani menggunakan media !res o ( mo.ek yang memaparkan peristi%a berkaitan adat istiadat dan keagamaan.

b)Daman 8enaissan e (kemun ak) menggunakan !res o, at temopera, at minyak dan air. 9erkisar mengenai kitab su i, agama kristian, potret dan peperangan. $okoh terkenal ,<eonardo /a Vin i dan 3lbre ht /urer. )Pada abad ke#)E hingga abad ke#'F pula, mun ul atan gaya baru iaitu semi abstrak dan abstrak. "enggunakan at minyak, at enamel, at aluminium dan at ampuran. 7al benda yang ditampilkan berkaitan dengan alam benda, pemandangan, lanskap, kegiatan manusia dan konsep karyaan se ara tidak diduga melalui eksperimen. @aya atan ketika itu dipengaruhi olehmaliran AismeB seperti 0mpresionisme, >kspresionisme, >kpresionisme 3bstrak, Kiubisme, Seni Pop, Seni Gp, Seni "inimal dan Seni Konseptual. Pe)ke,+an.an Seni Visual Mala-sia )E*F #)E+Fan #Perkembangan seni visual bermula. # Pendekatan kaedah seni atan easel. #$ema keindahan alam tempatan dan aktiviti masyarakat. #9erlaku pertembungan stail $imur dan 9arat. #7al benda seni potret yang realistik, unsur#unsur budaya, kesenian tradisi, seni abstrak dan semi abstrak. #Pertembungan stail $imur dan 9arat lebih berkembang dan berdaya saing lagi. #"enampilkan banyak lagi sumbangan kerana mun ulnya pelukis#pelukis berpendidikan 9arat yang mendokong isme# isme barat. #Perkembangan seni memun ak dan lebih meluas. - Kebangkitan seni 0slam mempengaruhi peluasan seni visual.

PERANAN PENDIDIKAN SENI VISUAL DALAM PERKEM"ANGAN KANAK'KANAK Menu)u( "e)soon ()E1'), galakan yang diberi kpd kanak' menggunakan deria dan respon emosinya dlm memperolehi pengalaman yg disediakan menerusi kegiatan seni akan meningkatkan keupayaan kanak#kanak dalam membuat pengamatan dan penaksiran. Eisne) ()E1F) kanak#kanak sering berhadapan dengan masalah menggunakan kemampuannya dalam membuat huraian dan seterusnya uba membina suatu konsep yang sempurna. &enomena ini terjadi ketika kanak#kanak membuat pengamatan, membuat ta!siran dan tanggapan seterusnya melahirkan konsep. 0ni adalah keupayaan yang amat diperlukan dalam proses kehidupan mereka. $eld,an ()E4-) melalui PSV, kanak'dapat meningkatkan kesedaran tentang berlakunya perubahan#perubahan nilai manusia dari masa ke semasa. ")o2n ()E1F) pengalaman kanak#kanak dlm memerhati ketika melukis atau membuat lakaran dapat meningkatkan kebolehan merekadalam pengamatan dan memperkayakan pengetahuannya ttg perbe.aan' setiap objek atau imej tampak di sekeliling mereka. =ika kanak#kanak diberi pendedahan kaedah dan teknik yang sempurna, mereka akan berkeupayaan mengembangkan pemikiran yang kritis. $ulle) dan P)i++le 819:2; dan Ross 819: ;< mendapati kanak#kanak boleh belajar dengan baik dalam melahirkan lukisan#lukisan kartun yang berunsur politik. kanak#kanak mampudi dalam membuat keputusan sesuatu karikatur yang sesuai untuk sesuatu idea se ara tampak dan menentukan

)E,F#an

)E-F#an )E4F#an

)E1F#an2 )EEF#an

bagaimana melakar si!at#si!at !i.ikal imej karikatur dalam usaha melahirkan pendapatnya. Topik 2:Strategi Pe ga!ara "a Pe#$ela!ara Pe "i"ika Se i Vi%&al

arah pembangunan diri, keluarga, masyarakat dan negara selaras dengan hasrat &PK. 2.1.' ($!ekti) )."emahami konsep dan !ungsi tiap aktiviti yg dipelajari. '. "erasa dan mengenalpasti pelbagai kesan benda, alat, dan bahan dengan meneroka dan men uba se ara spontan. *. "enghayati benda yang dilihat, disentuh, dan didengar serta menyatakan aspek yang disukai dan yang tidak disukai. +. "enggunakan bahan asas dan bahan gantian dalam kegiatan menggambar, men orak, membuat binaan, dan kra!. ,. "emilih, memadan, menyusun dan memanipulasi bahan se ara kreati!. -. "enggunakan beberapa teknik dan proses menghasilkan kerja Seni Visual melalui penerokaan terhadap bahan alam dan bahan kutipan. 4. "engamalkan nilai#nilai murni seperti beker jasama, berkeyakinan diri, kekemasan, kebersihan serta mengutamakan keselamatan. 1. "eningkatkan minat, daya kreativiti, dan imaginasi dalam kegiatan Seni Visul 2.1.= !).anisasi Ku)ikulu, Grganisasi kurikulum merangkumi + aspek utama seperti berikut: (a) pemerhatian se ara akti!; (b) interaksi yang kritis dan kreati! dgn alat dan bahan; ( ) apresiasi Seni Visual se ara mudah; dan (d) menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan. a;Pe,e)*a(ian -an. Ak(i4 melibatkan sensi(i7i(i de)ia. Semasa menyediakan aktiviti, perhatian perlu diberi kepada perkara berikut: i; pengetahuan sedaika ada murid ii)benda ayg konkrit

iii)minat, enderung dan l(belakang murid iv)bahan bunyi , pergerakan dan aksi v)men etus idea dan imaginasi (b) In(e)aksi -. K)i(is dan K)ea(i4 d.n "a*an melibatkan pene)okaan dan pen.*asilan a(au pe,+ua(an. dijalankan sebelum aktiviti penghasilan. Perkara yg perlu diberi perhatian semasa menyediakan akt 8i; pene)okaan # akt ke il mudah ringkas # uba men uba, suaikenal dgn bahan #penemuan oleh murid sendiri, uji menguji #men ari alternative, variasi dan kemungkinan lain. #bebas drp j%pn tetap, murid senang dan ingin men uba # akti! melibatkan ke erdasan pelbagai # menggunakan kemahiran ber!ikir dan pengurusan gra!ik 8ii; pen.*asilan>,e,+ua( Penggunaan alat bahan dan teknik $ata ara, langkah dan proses membuat 3malan terrtib kerja Keselamatan semasa berkerja Penyampaian kandung!an subjek idea, halbenda dgn bentuk hasil ( ) Ap)esiasi melibatkan pen-a(aan dan unsu) a4ek(i4. dua jenis utama aktiviti 3presiasi. i)3ktiviti yang diran ang khas untuk projek apresiasi ii) akt mudah yg diran ang di akhir setiap pelajaran. Semasa menyediakan aktiviti mudah, perhatian perlu diberi kepada perkara berikut: i)9ahasa dan istilah seni spt garisan, jalinan, %arna, ton rupa bentuk bentuk. ii)bahasa berkaitan kandungan dan halbenda iii)bahasa berkaitan dgn manipulasi alat bahan dan teknik iv)penghargaan hasil kerja dan menghormati pembuat karya v)perasaan, penghargaan dan re!leksi diri

2.1 SUKATAN PELAJARAN PENDIDIKAN SENI VISUAL

2.1.2 Ha%il Pe#$ela!ara PSV Pada akhir sub topik ini anda dapat: (i) "enjelaskan matlamat dan objekti! Pendidikan Seni Visual K9S8; (ii) "enerangkan bidang#bidang kegiatan yg terkandung dlm sukatan pelajaran PSV K9S8 dan men erakinkan aktiviti untuk setiap bidang mengikut bidang kegiatan, jenis teknik dan kandungan penghasilan; (iii) "embanding be.a hasil pembelajaran untuk aktiviti pembelajaran yang berlainan yang disediakan dlm 7SP K9S8; (iv) "engagihkan bidang dan jenis kegiatan mengikut semester; dan (v) "enyenaraikan perkara yang perlu diberi perhatian untuk menyediakan hasil pembelajaran yang khusus. 2.1. Kandun.an 9erpandu kepada &alsa!ah Pendidikan ?egara, Sukatan Pelajaran Pendidikan Seni Visual sekolah rendah disediakan mengikut: a)matlamat; b) objekti!; b) organisasi kurikulum; dan ) kandungan. 2.1.% Ma(la,a( ))untuk melahirkan insan yang harmonis, kritis, kreati! dan proakti! menerusi pemupukan 3sas Seni Visual. ')Kandungan kurikulum berupaya membantu pelajar meningkatkan rasa kesyukuran terhdp $uhan, menghargai keindahan alam prsekitarn, keindahan seni dan %arisan bangsa serta dapat menyumbang ke

vi)penyerapan pengetahuan dan nilai berkaitan dgn kandungan

4
(d) Men.*a).ai nilai +aik dl, se,ua aspek ke*idupan i)nilai, idea dan kandungan dikaitkan dgn perkara lain dlm kegiatan. ii) nilai, idea dan kandungan dikaitkan dgn perkara lain luar kegiata dan kehidupan seharian. iii)tindakan susulan iv)men intai alam kehidupan v)nilai patriotisme dan nilai murni vi)kemahiran perlakuan, pengetahuan budaya dan perkembangan persepsi vii)kritikan seni,huraian, analisa, interpretasi dan penilaian. 2.1.* +i"a g Kegiata , Je i% Kegiata "a I%i Ka "& ga +i"a g a) Menggambar b) Membuat corak dan rekaan c) membentuk dan membuat binaan d) mengenal Kraf tradisional STRATE-I P.P PSV K+SR 1/Peran angan pengajaran dan pembelajaran yang kreati! dan bersistematik dapat menentukan keberkesanan pembelajaran ke tahap yang optima. ')perlu ekap memilih strategi yang bersesuaian dengan suasana pembelajaran bagi meran ang strategi pengajaran dan pembelajaran yang menarik lagi kondusi! bagi men apai objekti! yang hendak di apai. 2.2.2 Kons()uk(i7is,e (a) Pen.e)(ian Kons()uk(i7is,e adalah satu !ahaman baha%a murid ,e,+ina sendi)i pen.e(a*uan atau konsep se ara akti! berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada.

Hmurid akan menyesuaikan pengetahuan yang diterima dengan pengetahuan sedia ada untuk membina pengetahuan baru. H"urid membentuk peraturan melalui re!leksi ttg interaksi mereka dgn objek dan idea. Hmenggalakkan pelajar men ipta penyelesaian mereka sendiri bertolak daripada teori pembelajaran behaviorisme kepada kognitivisme H menggalakkan pelajar men ari idea, buat kajian, beyakin diri, dapat berinteraksi dan proses inkuiri akan terhasil. "urid akan menunjukkan i)$idak menerima pengetahuan se ara pasi! dr guru ttpi membina pengetahuan baru dari pengetahuan sedia ada. ii)"enyesuaikan dan menguji pengetahuan sedia ada interaksi yang akti! dengan bahan dan objek yang ada dalampengetahuan sedia ada. iii)"enginterpretasik apa yg mereka lihat spy se o ok dgn apa yang mereka telah bentuk supaya dapat menerangkan maklumat baru. iv)"embentuk peraturan melalui re!leksi thdp interaksi dan ujikaji yg dialami. (b) Ru,usan pendekatan konstruktivisme mengajar kita untuk menyusun satu tanggapan dan konsep serta pengetahuan baru jika diran ang dan disusun dengan teliti. pandangan 7ilda $aba baha%a kerja yang dilakukan sendiri akan menguatkan Struktur "inda manusia. Struktur berkait dengan Kogniti!, 0ngatan dan <uahan Semula A"emory and 8etentionB, Pemikiran 9er apah, Pemikiran 9ertumpu dan Penilaian. 2.2. Teo)i Ke5e)dasan Pel+a.ai (a) Pen.e)(ian berperanan sebagai penjana ke erdasan serta mende!inisikan konsep ke erdasan yg releven dlm pendidikan hari ini. dirumuskan sebagai:

))kebolehan menyelesaikan masalah yg dihdpi dlm kehidupan sebenar ')kebolehan menjana masalah baru utk diselesaikan. *)Kebolehan membuat sesuatu(mena%arkan perkhidmatanbernilai dalam lingkungan sesuatu budaya. =enis ke erdasan pelbagai: Verbal#linguastik,<ogi matematik,Visual ruang Kinestatik,"u.ik, 0nterpersonal, 0ntrapersonal dan naturalis (b) Ru,usan Kesemua lapan ke erdasan dimiliki oleh semua individu tetapi tahapnya adalah berbe.a. Gleh sebab itu, sebagai guru, anda boleh memupuk ke erdasan tersebut dalam diri anda dan juga dalam pelajar# pelajar anda. 2.2.% Teknolo.i Ko,unikasi dan Maklu,a( 8I0T; Penggunaan 0;$ dlm seni mampu menghasilkan kerja seni yang diberi nilai tambah, bermutu dalam komunikasi visual dan bukan dilihat sebagai alat untuk menggantikan penggunaan media. Pen.e)(ian $eknologi Komunikasi dan "aklumat ( 0;$ sebagai satu alat tambahan kepada PIP atau $eknologi Pengajaran yg berkesan berbantukan penggunaan 0;$. RASI!NAL PENGGUNAAN I0T ). utk menyediakan %arga pendidik seni visual menghadapi perkembangan 0;$ masa kini dan akan datang. '. Jntuk menyediakan murid dengan pengetahuan seni digital yang telah menjadi salah satu jurusan yang diminati serta kompetiti! di 0P$. *. Sebagai satu tarikan serta salah satu ara penyelesaian masalah seni reka dalam pendekatan PIP PSV yang lebih mudah, pantas dan berkesan. (b) Ru,usan /alam PSV, 0;$ merujuk kepada kemampuan teknologi itu sendiri. satu alat kemahiran yg

memberi sokongan kpd pelajar, guru, panitia serta organisasi sekolah bagi menyempurnakan berkaitan P IP serta salah satu kaedah melaksanakan kegiatan Seni Visual yg teran ang

6
2.2.6 Pe,+ela/a)an Akses Kendi)i 8PAK; (a) Pen.e)(ian Pe,+ela/a)i Akses Kendi)i 8PAK; adalah satu pendekatan dalam PIP yg memusatkan kpd pelajar. ))Pelajar belajar sendiri dengan menggunakan akses di ba%ah penga%asan dan bimbingan guru. ')guru menyediakan aktiviti pembelajaran yang sesuai mengikut minat dan keperluan pelajar. *)<ebih !leksible, tanpa tekanan belajar sendiri( kjumpulan mengikut kemampuan murid (b) Ru,usan Jntuk mempastikan keberkesanan program P3K, guru perlu sentiasa mempertingkatkan kualiti dan mempelbagaikan bahan untuk menarik 2.2.= Pe,+ela/a)an Mas(e)i (a) Pen.e)(ian Pe,+ela/a)an Mas(e)i adalah pendekatan dan pembelajaran yang ber!okus kepada penguasaan pelajar; iaitu memastikan pelajar !aham apa yg diajar dahulu sebelum berpindah ke unit yang baru. )) pelajar belum !aham, aktiviti pemulihan diperlukan. ')Pelajar yang sudah memahaminya, diteruskan # aktiviti pengayaan. *)7asil pembelajaran perlu ditentukan, aktiviti pengajaran perlu menarik, keupayaan pelajar dinilai semasa aktiviti pembelajaran. (b) Ru,usan #boleh dirumuskan sebagai suatu pendekatan PIP bagi memastikan semua pelajar menguasai hasil pembelajaran yang dihasratkan dalam suatu unit pembelajaran sebelum berpindah ke unit pembelajaran seterusnya. Pendekatan ini memerlukan peruntukan masa yang men ukupi dan proses PIP yang berkualiti.

2.2.? Ka/ian Masa Depan (a) Pen.e)(ian Kajian "asa dpt menyedarkan dan merangsang minda ber!ikir apa yg akan berlaku berdasarkan ramalan, imaginasi dan kreativiti yg didasarkan kpd sejarah Pelajar diajar ber!ikir utk meramal yg didasarkan kpd nilai positi! )) membuat ramalan ')menga%al dan mengendalikan perubahan *)menjangka akibat. (b) Ru,usan Pengajaran berasaskan Kajian "asa /epan merupakan satu ara untuk memperolehi gambaran tentang masa depan dengan mengkaji sejarah atau apa yg telah berlaku dan sedang berlaku. Seterusnya membuat pertimbangan tentang apa yg akan berlaku. 2.2.: Pe,+ela/a)an Se5a)a Kon(eks(ual (a) Pen.e)(ian Pe,+ela/a)an se5a)a Kon(eks(ual adalah kaedah pembelajaran yang mengabungkan isi kandungan dengan pengalaman individu dan masyarakat dalam kehidupan harian. 0a menyediakan pembelajaran se ara konkrik yang melibatkan aktiviti hands on dan mind on. Pe)sekola*an 2 pengalaman harian individuK kehidupan masyarakatK alam pekerjaan

!i.ikal atau psikologi utk mendpt hasil pembelajaran yg dihasratkan

2.2.9 Ke,a*i)an "e)4iki) (a) Pen.e)(ian Ke,a*i)an +e)4iki) merupakan proses menggunakan minda untuk men ari makna dan pemahaman terhadap sesuatu serta dapat menyelesaikan masalah. )) ' jenis kemahiran ber!ikir i;ke,a*i)an +e)4iki) se5a)a k)i(is adalah kebolehan untuk menilai kemunasabahan sesuatu idea dan bersi!at evaluati! ii; ke,a*i)an +e)4iki) se5a)a k)ea(i4 men erna dan menghasilkan idea asli yang bersi!at generati!. (b) Ru,usan Sebagai satu proses menggunakan minda sama ada untuk men ari makna dan pemahaman terhadap sesuatu, membuat pertimbangan dan keputusan atau menyelesaikan masalah. 2. PENGU#IAN DAN PENILAIAN PENDIDIKAN SENI VISUAL K"SR 2. .1 Konsep Pen.u/ian dan Penilaian Pen.u/ian +e),aksud ,e,p)ole* ,aklu,a( d.n 5a)a -. o+/ek(i4 dan +e)sis(e,. ))Pengujian biasanya melibatkan pengukuran. ')Pengukuran tidak semestinya melibatkan maklumat dalam bentuk nombor. *)dalam bilik darjah, pengukuran biasanya melibatkan pemberian markah kepada maklumat yang diperoleh. +)pengukuran ialah pemberian angka kepada objek atau peristi%a mengikut kriteria tertentu dengan menggunakan satu skala yang ditetapkan. L ,)Pentingnya dalam pengujian dan pengukuran baha%a maklumat yang diperoleh itu benar atau sah.

(b) Ru,usan
)), pembelajaran hanya akan berlaku apabila pelajar dapat memproses maklumat atau pengetahuan baru dengan ara yang bermakna kepada mereka. ')"inda seseorang akan uba men ari makna dalam konteks dengan membuat hubungkait yangbermakna dan relevan dengan persekitarannya. *) 0a menumpukan kepada kepelbagaian aspek persekitaran pembelajaran sama ada di bilik darjah, makmal, tempat kerja atau kehidupan. +)$eori ini menggalakkan pendidikan memilik atau me%ujudkan persekitaran pembelajaran yang merangkumi pelbagai pengalaman so ial, budaya,

-)$ugas penggubal ujian ialah untuk membekalkan ujian yang dapat memberikan maklumat yang diperlukan itu. 4), seorang guru Pendidikan Seni haruslah jelas akan tujuan ujian dalam bilik darjah. /an untuk mendapat suatu ujian yang dapat memenuhi kriteria pelajar dari kemahirannya. :;Pen.u/ian bermaksud 5memperoleh maklumat dengan ara yang objekti! dan bersistem dlm usaha mbuat kputusn ttg tindakan susulan yg %ajar6. $ujuan pengujian dlm PSV (a) memperoleh maklum balas tentang proses PIP; (b) memasukkan murid dalam kumpulan tertentu mengikut kriteria yang sesuai bagi sesuatu tujuan termasuk me%akili sekolah utk pertandingan PSV; ( ) memilih murid untuk tugas tertentu; (d) mengkategorikan murid#murid; (e) menggerakkan( memotivasikan pembelajaran; (!) menyelidik ( menyiasat pIp di kalangan murid. 2. .2 Penilaian $o),a(i4 dan Su,a(i4 ))Penilaian 4o),a(i4 adalah penggunaan ujian yang mengukur kemajuan murid, iaitu ujian yg dijalankan dlm b(darjah dari masa ke semasa utk mengenalpasti kejayaan dan kegagalan pelajar. ');ara: sesi soal ja%ab, kui., lembaran kerja seni, *) membantu guru menentukan strategi pengajaran dan pembelajaran terutama sekali aktiviti pemulihan pelajar lemah. +)Penilaian sumati! merupakan penilaian yang dijalankan pada akhir tahun sesuatu kursus bagi tujuan menggred. ,)peperiksaansemester#semester di universiti# universiti atau institusi pengajian, JPS8, P"8, SP" dan S$P". 2. . Penilaian "e)asaskan Sekola* )) berkait rapat dengan strategi pengajaran dan pembelajaran. ')3lat#alat dan bahan#bahan ujian dibina oleh

sekumpulan guru di sesuatu daerah dengan bimbingan pega%ai =P? dan PP/ *)penilaian berasaskan sekolah (PK9S) ini diselaras se ara berpusat. +). Penekanan terhadap perkembangan domain kogniti!, a!ekti! dan psikomotor dapat diimplementasi dengan teran ang. PK9S dikendali melalui tiga ara iaitu: i) pemerhatian; ii) lisan; dan iii) bertulis dan amali. ,) dikendalikan se ara !ormati! dan sumati!. -)3khir penilaian PK9S ini akan dapat merumus kekuatan dan kelemahan murid dari segi kogniti!, a!ekti! dan psikomotor. 4)Kajian tindakan untuk meminimakan kelemahan pelajar dilakukan dan di atasi untuk proses peningkatan dari masa ke semasa. 1) Penilaian PK9S Pendidikan Seni Visual menekankan kaedah pemerhatian bagi tujuan penilaian a!ekti! dan pentaksiran hasil kerja bagi menilaian kogniti! dan psikomotor. 2. .% Pe)anan Gu)u Pendidikan Seni dala, PK"S (a) mengemaskini maklumat pelajar dalam pen apaian psv sepanjang persekolahan sehingga tahun enam; (b) membuat laporan pen apaian untuk tindakan susulan dalam mata pelajaran psv ( ) memperin i maklumat pen apaian aspek kogniti!, a!ekti! dan psikomotor; (d) memastikan alat dan bahan untuk penilaian PK9S diperolehi daripada PP/ dan =P?; (e) meneruskan penilaian bulanan, semester dan memenuhi keperluan rekod pro!il dan rekod prestasi (!) melakukan penilaian se ara !ormal dan tidak !ormal (g) menggunakan penilaian !ormati! yg dikumpulkan utk menghasilkan penilaian sumati! pada jangka panjang. 2. .6 Penilaian Po)(4olio

1;Po)(4olio merupakan himpunan atau koleksi hasil kerja pelajar, maklumat pelajar, pengetahuan pelajar, intelek dan kebolehan mnyelesaikn masalah pelajar. ')9ahan port!olio menggambarkan amalan pelajar, proses pembelajarannya serta sikap dan nilai terhadap kerja. *)Penilaian port!olio merupakan satu ara atau kaedah menilai pelajar se ara bersistem, menggambarkan penguasaan kemahiran dalam konteks jasmani, emosi, rohani dan intelek (=>80). +)Port!olio merupakan satu bekas atau !ail yang diisi dengan berbagai#bagai jenis dokumen, sketsa, penjanaan idea, pemeraman idea se ara lakaran atau illustrasi, nota#nota dan re!leksi pembelajaran ,)Port!olio-satu koleksi bahan terpilih yang dapat menunjukkan daya usaha, kemajuan dan pen apaian seseorang pelajar dalam satu atau lebih bidang pelajaran.(Paulson I meyer) -)Port!olio dalam PSV menampilkan beberapa iri yang tertentu. 0a merupakan satu !ail kerja yang dibina se ara berterusan dan beransur' mengikut keperluan semasa dalam proses pembelajaran. Koleksi perkembanganpembelajaran pelajar diran ang se ara bersistem dengan menunjukkan adanya rujukan buku dan tokoh seni.

hasil gosokan. TEKNIK'TEKNIK MENGGAM"AR (a) Teknik Lukisan (b) Teknik 0a(an # aramenghasilkan karya dengan menggunakan bahan menge at seperti at air, at poster, at emulsi, at gloss. berus atau alat improvisasi lain boleh digunakan untuk menyapukan bahan at di atas sesuatu permukaan. ( ) Teknik Kola/ ara menghasilkan karya dengan menggunakan tampalan dari gubahan bahan#bahan kertas, bahan buatan manusia dan bahan alam semulajadi ke atas sesuatu permukaan seperti kertas atau plastik atau papan se ara bebas dan boleh bertindih. bahan yang berlainan si!at atau jalinan dapat memberi berbagai kesan kepada kandungan dan penyampaian gambar. (d) Teknik 0e(akan ara menghasilkan karya dengan men etak etakan menggunakan si!at timbul dan tenggelam pada sesuatu blok atau skrin. jenis etakan blok, imej pada blok etakan disediakan dan %arna atau dak%at etakan di etak ke atas permukaan kertas etakan lino, # @ambar boleh diukir di permukaan lino, papan Astra%boardB ( Apoly!oamB. Kemudian, bahan %arna disapukan di atas permukaan dandi etak atas kertas (e) Teknik Resis menggunakan bahan yg tidak ber ampur antara satu sama lain. Marna air tidak akan ber ampur dengan %arna lilin ataupun A o% gumB Kesan yang lembut atau kasar akan terhasil di sempadan penemuan lilin atau krayon dan %arna air terpulang kepada jenis lilin( krayon yg digunakan (!) Teknik Gosokan menggunakan krayon dan gosokkannya di atas kertas yang diletak di atas sesuatu permukaan yang kasar, misalnya atas objek dengan jalinan yang berlainan. =alinan di atas objek akan memberi kesan kepada (g) Teknik S(ensilan rupa bentuk gambar dikeluarkan dari alat stensil denga sesuatu ara supaya meninggalkan ruang kosong di atas alat stensil tersebut. 3pabila bahan %arna disapu atas stensil yang diletakan atas kertas, bahan %arna akan melalui ruang yang kosong atau lubang di atas stensil dan diserap oleh kertas. @aris luar pada lubang itu memberi kesan kepadasi!at garis luar rupa bentuk yang dihasilkan. (h) Teknik Pe)5ikan 9ahan %arna diper ik dari sesuatu alat. 7asilnya ialah jalinan bertitik#titik. Sesuatu objek atau kertas yang berubah bentuk boleh digunakan untuk menghalang per ikanitu ke permukaan kertas. Gbjek (kertas berubah bentuk itu boleh diubah kedudukannya supaya kesan tindihan berlaku apabila %arna kedua diper ikan. (i) Teknik Gu)isan teknik gurisan, anda boleh menggunakansesuatu alat yang tajam untuk mengguris keluar sesuatu bahan yang lembut dari sesuatu permukaan. Permukaan kertas boleh disapu dengan %arna krayon se ara berlapis#lapis supaya bahan krayon yang tebal berlekat di atas kertas. 3lat yang keras atau tajam seperti kayu, paku atau plasti boleh digunakan untuk menguris pada krayon tebal itu supaya menghasilkan gambar. (j) Teknik 0apan ara untuk menghasilkan karya dengan menggunakan bahan yang disapukan %arna ( at air atau at poster) dan di at ke atas sesuatu permukaan. boleh menghasilkan berbagai rupa bentuk dengan menggunakan berbagai jenis bahan (k) Teknik Mo1ek

?
T!PIK : "IDANG MENGGAM"AR Jntuk membina pengetahuan dan kemahiran menggambar melalui penggunaan pelbagai alat, olahan bahan dan jenis aktiviti menggambar. .1 ASAS'ASAS MENGGAM"AR Kanak' dpt )) menggunakan berbagai alat dan bahan untuk menghasilkan gambar mengikut ara ekspresinya yang tersendiri. ')berkembang dari aspek psikomotor dan emosi dan keperluan !isiologi dak psikologi *), mengalami pengalaman langsung dengan derianya mengenai subjek atau hal benda utk memahami sesuatu idea dan menghubungkaitkan antara satu idea dengan idea yang lain atau dengan pengetahuan dalam berbagai mata pelajaran. +) membina idea baru dari benda konkrit. ,) membuka peluang untuk kanak#kanak membuat hubungkaitan yang bermakna, mengembangkan imaginasi, !antasi, kreativiti dan ekspresi diri. .2 ALAT DAN "A&AN ))ialah seperti pensel, pensel %arna, at air, at poster, pen, lilin, pastel, krayon, kertas %arna, gam, gunting, bahan#bahan kutipan dan berus. ')"edia untuk menggambar terdiri i),edia ke)in. adalah seperti pensel, pen, pensel %arna, krayon, arang lilin dan A omteB. ii)Media +asa* terdiri daripada at air, at poster, at minyakdan at akrilik. ,)Permukaan utk atan # kertas, kad, papan, tikar, kanvas -) 3lat#alatan dan perkakas lain adalah seperti palet, kain pengelap, bekas berus, easel atau kekuda dan alat masking.

ara menghasilkan karya dengan menyusun dan menambah bahan#bahan seperti kertas %arna, plastik, kepingan jubin ke atas sesuatu permukaan seperti kertas, plastik dan papan se ara tersusun, bersebelahan dan tidak bertindih.

-. perlu memilih sudut pandangan serta aspek#aspek pe ahan ruang yang sesuai dalam kerja menggambar. 4. perlu mendapatkan ukuran yang tepat kerana ia menjadi kriteria penting dan menarik

:
.% PERSEM"A&AN &ASIL KAR@A .%.1 Eksp)esi Di)i ). Pilih objek atau susunan objek yang sesuai dan menarik. '. $entukan sudut pandangan, komposisi, perspekti!, ton, bentuk dan pen ahayaan yang terlibat. *. Pilih media yang sesuai dengan pilihan kertas. +. <akarkan garisan datar titik lenyap. ,. 9ahagikan ruang tertentu bagi objek' dlm lukisan. -. <ukis lakaran kasar objek#objek. 4. @unakan teknik yang sesuai untuk menunjukkan kesan ahaya, bentuk dan ruang serta bayang (chiarascuro). 1. Perin ikan bahagian' objek yg dijadikan !okus supaya membentuk jalinan dan ton yang berkesan. .%.2 Ke,a*i)an Men.aplikasikan Ala(< "a*an dan Teknik panduan ). perlu memahami dan mengetahui alat, bahan dan teknik # asas yang paling penting menggambar # memudahkan proses mengekspresi diri. '. perlu membuat tinjauan, pemerhatian atau melihat kerja melukis oleh tokoh#. *. telah mengeksplorasikan alat dan bahan mengikut teknik yang berkaitan dengan jenis gambar yang bakal dibuat sebelum menggambar. +. menguasai ke!ahaman dalam beberapa kriteria di ba%ah untukmendapatkan sentuhan gambar yang amat menarik dan bermakna: i) asas senireka ii)perspekti! iii) teknik memilih sudut pandangan iv)teknik menngukur objek mengikut kadar ,. menguasai dan mengaplikasikan kemahiran ilusi menggambar utk mempraktikkan penguasaan dengan lebih mudah dan berkesan. .%. Ap)esiasi dala, "idan. Men..a,+a) 9ertanyakan soalan#soalan berikut untuk lebih menghargai sesuatu karya. ). 3pakah hasilan karya yang anda buat yang menepati unsur#unsur seni rekaN '. Sejauh manakah unsur' seni reka tadi dpt diselaraskan dengan prinsip# prinsip rekaan dalam konteks menggambarN *. 9agaimanakah penggunaan alat dan media dapat me%ujudkan suasana gambar yang menepati nilai estetika dan etikaN +.. 3dakah teknik yang digunakan tepat dan betul berasaskan alat dan bahan yang diaplikasikanN ,.. 9erdasarkan tajuk karya, bagaimanakah ianya memenuhi hasilan karya yang berjayaN Kalau tidak berjaya, apakah saranan anda utk mempertingkatkan kualitinyaN -. 8umus dari dapatan se ara keseluruhan. 9erjayakah pelukis itu menampilkan hal benda (subject matter) seperti yang ingin diutarakan berdasarkan tema dan konsepnyaN =ika ya, beri ulasan. =ika tidak, beri maklumat sokongan utk mempertingkatkan lagi kualiti karya. 4. 3dakah pelukis berjaya memba%a mesejnyaN, sejauh manakah mesej ini berjaya ditampilkanN 1. 3khirnya, adakah alat dan bahan yang digunakan itu menggambarkan suatu penemuan baru dari segi teknik dan konsepN 3dakah pelukis ini masih terikut' gayaan( stail pelukis#pelukis yg sedia adaN

$itisan

<ilin, %arna dan kertas.

$itiskan airan lilin ke atas kertas untuk meninggalkan kesan. 0katkan tisu atau kain dan elup dalam %arna.

"engikut Kreativiti <ipatan dan guntinga n "engikut Kreativiti 8esis

(ba%ang, kentang, Kertas lukisan

atas kertas <ipat dan guntingkan mengikut orak yang dikehendaki. <akar imej pd kertas lukisan dgn lilin dan %arnakan $ampal bahan diatas kertas jadikan gubahan imej <ukis orak moti! huru! dan %arnakan "engikut Kreativiti

Topik % : 9idang 8ekaan dan ;orak

%.1 APA ITU 0!RAKA 0o)ak ialah struktur susunan ulangan berdasarkan moti! yang dibuat se ara tertentu atau bebas. 9iasanya orak terdiri daripada moti! tertentu yang disusun berulangan. "oti!#moti! pelbagai bentuk dan rupa ini boleh diperhatikan di alam sekeliling 1; ala, se,ula/adi B bunga, siput , tumbuhan 2;+a*an +ua(an ,anusia kerusi meja rumah ;.eo,e()i B bulat segitiga segiempat %;a+/ad B rumi, ja%i 6;)upa +a)an.an k)a4 ()adisional %au,gasing,keris %.2 SUSUNAN 0!RAK Penuh, turun separa, berulang. Grgee. 9atu# bata,berpusat, sendeng, berombak, bertindih, jidar, bertimbul, berjalur, erminan. %. TEKNIK< ALAT DAN "A&AN< PR!SES DAN &ASIL 8PR!DUK; (a) 0o)ak Tidak Te)an5an. teknik bahan Proses Pualaman Kertas, 0sikan at . ;at kilat ke dalam kilat, air air takungan dan dan tekapkan besen kertas. $iupan %arna Sedut %arna AStra%B, air dan air dan . kertas tiupkan pada . katrid permukaan kertas. 7asil "engikut Kreativiti

0katan dan elupan

Kain tisu, %arna batik

<ilin, air, %arna kertas lukisan Kertas %arna( bahan terbuang Kertas %arna(% arna air(poster

8enjisan dan per ikan

Marna air dan kertas %arna.

8enjiskan ampuran %arna ke atas kertas.

"engikut kreativiti

Kolaj

Kaligra!i (b) 0o)ak Te)an5an. <ukisan Marna air dan kertas. ;atan ;at minyak dan kanvas atau kertas. Papan lino dan lino AinkB. <ukis dgn teknik %arna air atau poster. <ukis dengan teknik at minyak. <akar dan ukir papan lino. @elek dgn %arna, lalu pindahkan imej pada permukaan kertas. Marna permukaan objek dan etakkan di "engikut kreativiti "engikut kreativiti

0. .1 0on(o*'5on(o* P)oses Rekaan 0o)ak

(a) Teknik Tiupan i)ban uh %arna dgn sedikit air ii)titiskan %arna di atas keretas lukisan iii)gunakan penyedut minuman utk meniup titisan %arna itu (b) Lipa(an dan Gun(in.an i) lukis moti! di atas kertas yg sudah dilipat ii)gunting moti! dan buka lipatan iii)sapukan gam dibhgn beklakang moti! iv)tampal moti! diatas kertas v) buat lebih dari satu utk mdptkan ulangan

;etakan

"engikut kreativiti

"engikut Kreativiti

;apan bender dll.).

"edia alam semulaja di

"engikut kreativiti

Pahat, penukul, alat pengukir, pengikis, kikir pari, kertas pasir .

menonjolkan objek ke permukaan. 0a boleh di buat se ara: 3 uan, tampalan 3semblaj, binaan

Kertas tebal, loyang, gangsa, Aply%oodB, .ink, akar kayu, papan dan sebagainya.

9entuk yang digubah untuk tujuan membuat sesuatu objek konkrit. ;ontohnya model buah#buahan. $eknik yang digunakan: @am, kimpalan, skru, a uan

)F

Topik': +i"a g Kegiata dan Me,+ua( "inaan

1e#$e t&k

(b) A%e#$la! 3latan(bahan Kayu, logam, batu, simen, bongkah' Aspare#partB kenderaan, bahan kutipan,besi dsbinya.

))
$eknik Penghasilan dan Peralatan yg 9erkaitan 9ahagian( komponen yg berlainan yg di antum dan menjadi satu kesatuan objek dan menjadi satu konsep bermakna. $eknik hasilan: Kimpalan,binaan antuman skru(paku gam $eknik Penghasilan dan Peralatan yg 9erkaitan 9ahagian' di antum utk membentuk satukesatuan. /igantung utk menjadikan objek bergerak, berputar atau berombak. $eknik yang digunakan: Kimpalan, gam, skru, ikatan 9ahan kutipan di antumkan untuk membentuk satu kesatuan objek dan dipasang tapak yang stabil. $eknik yang digunakan: Kimpalan, skru, ikatan, a uan binaan (!) Dio)a,a APly%oodB, papan, .ink, ;ermin,lutsinar, patung, Karangan laut, dan sebagainya. @ubahan himpunan objek konkrit yang bertemakan sesuatu erita, maklumat, !enomena atau peristi%a. $eknik yang digunakan: ;antuman,gam, kimpalan "odel yg me%atakkan !igura manusia,binatang, buah#buahan, serangga dan lain#lain. $eknik yang digunakan: =ahitan,gam, kimpalan skru "e%atakkan semula imej manusia, binatang atau unggas dalam konteks menampilkan semula kerangka yang boleh dipakai atau diserkup. $eknik yang digunakan: @am, antuman kimpalan Gbjek konkrit yang dibentuk melalui lipatan atau konsep topologi. $eknik yang digunakan:

6.1 PENGERTIAN AKTIVITI ))menegaskan perkembangan persepsi pelajar terhadap aspek seni dari segi bentuk, ruang, struktur, imbangan dan kestabilan. ')pelajar dapat memahami dengan lebih jelas bila mereka membentuk dan membina sesuatu model. *)mendedahkan pelajar dengan penggunaan pelbagai bahan, alat dan teknik penghasilan. +)memberi peluang kepada murid berinteraksi se ara kreati! dengan alat dan bahan, E aktiviti membentuk dan membuat binaan (a) 3r a timbul (!) /iorama(b) 3r a asemblaj (g) 9oneka ( ) 3r a mobail (h) $openg (d) 3r a stabail (i) Grigami (e) "odel ,) memberi peluang kepada pelajar membuat rujukan kepada objek sebenar. -) memberi kesedaran baha%a idea dan kreativiti mempunyai !ungsi dan makna. 3spek apresiasi hasil kerja diadakan sebagai satu proses pembelajaran. 6.2 ALAT< "A&AN DAN TEKNIK PENG&ASILAN (a) Ar2a ti#$&l 3latan(bahan Kepingan kayu, Aplaster o! ParisB, batu, kayu, plastik, kertas lumat, Apapier#ma heB dan tanah liat. $eknik Penghasilan dan Peralatan yg 9erkaitan 9entuk tiga dimensi tersembul keluar dari permukaan dua dimensi yang rata atau dipahat keluar yg akhirnya

( ) Mo+ail 3latan(bahan 9esi, da%ai, kertas, tali# temali,kepingan logam dan kadbod.

(g) "oneka $ekstil,span,plastik, tali, at spray dan %arna.

(d) S(a+ail Simen, kepingan logam, plastik, Aspare#partsB kenderaan, besi, logam, papan dan sebagainya.

h) Topen. APapier ma heB, plastik, kertas surat khabar, habuk papan, gam, piring plastik dan sebagainya.

(e) Model

Kertas,tekstil,gunting, pisau ?$, gam dan tali.

<ipatan,golongan 6.2.1 Aplikasi Ala(< "a*an dan Teknik ))proses menjadikan objek itubersi!at tiga dimensi. "enjelmakan objek konkrit tiga dimensi ini adalah ')bagaimana untuk menstrukturkan reka bentuk disamping memerhati dan meneliti s!era#s!era objek yang akan dibuat. *)menentukan rangka dan rupa bentuk melalui pertimbangan permukaan' yg terlibat, ketinggian, kelebaran, berat dan garis luar objek. +)bentuk konkrit akan di asaskan berdasarkan bentuk#bentuk ilusi dan seterusnya dipindahkan imej ini kepada objek realiti. 6. MENENTUKAN TEMA ATAU &AL "ENDA tema atau hal benda yang penting a) Ala, Se,ula/adi dan !+/ek Pe)seki(a)an menjadikan objek' alam semulajadi iptaan $uhan sebagai sumber utama menghasil karya. objek persekitaran pula,# objek buatan manusia(objek domesti ) seperti meja, a%an, piring, pinggan senduk, pisau, (b) Pe)asaan Dala,an< K*a-alan dan I,a.inasi Si Pelukis )) melalui Pen.ala,an *idup ') teori# (eo)i i,a.inasi berupaya men ipta sesuatu objek atau karya melangkaui batas !i.ikal dan abaran status#Cuo pelukis. *)I,a.inasi ,e,andu pela/a) atau si pelukis ke arah yang lebih kreati! dan melampaui batas' kebiasaan dalam berkarya. +)( &rued), pe)asaan dala,an inilah yang menjadi motivasi atau penggerak minda dalam berkarya. ( ) Ali)an dan Te,a Se/a.a( $ema menjelaskan konsep dalam a.enda ke*idupan ,anusia. .

;ontohnya, membuat 2au la.imnya dikaitkan dengan unsu) kos,os seperti bulan, matahari bintang . /ari idea yang berbagai, keunikan iptaan berlaku dan akhirnya me%ujudkan kepelbagaian rupa bentuk dan jenis produk. =elmaan perasaan dalam berkarya mengguna alam sekitar menjadi suatu keunikan iptaan Mujudnya Non-objective Art, Minimal Art adalah suatu aspek pengkaryaan yang berani, men abar dan sanggup menerima rintangan. (d) Kepe)luan dan Pen.ala,an &idup &a)ian ;iptaan a%an, sudu, senduk, periuk dan alat#alat domestik adalah asas iptaan dalam bidang membentuk dan membuat binaan. Pada bidang yang lebih besar, manusia men ipta dan membuat kipas, dan objek#objek gunaan lain yang me%atakkan keperluan asas sebuah masyarakat dan negara. idea da(an. da)i soal desakan un(uk ,en..una disamping ,en.a(asi se+a)an. kesuli(an mengharungi kehidupan. <alu di iptanya bentuk# bentuk konkrit yang dapat meman!aatkan manusia dan pen ipta itu sendiri. Semakin akti! dan proakti! seseorang manusia itu men ipta objek semakin tinggi kualiti iptaan dan lebih tinggi nilai estetikanya. 6.% PERKEM"ANGAN DAN PENG&ALUSAN IDEA (a) Pe,e)*a(ian dan Ka/ian Visual ))boleh berlaku dari kesedaran kualiti tampak yang tinggi melalui kajian yang terperin i mengenai alam dan !enomenanya. ')&rank 9arron dan 0rvin ;hild # seseorang artis mempunyai keupa-aan (in..i untuk melihat, memerhati, menta!sir dan mengurus maklumat visual berbanding bukan artis. *)?orman "eier ()E*F) # baha%a artis boleh ,en-elesaikan pel+a.ai ke,a*i)an kemahiran seni

+) =. P. @uil!ord, artis dapat ,en-esuaikan di)i dan ,en..unakan ,edia +iasa. (b) Pe)u+a*an 0a)a "eke)/a )) seseorang artis perlu mengubah dari kaedah bertumpu, kpd kaedah ber apah utk mendapatkan kelainan ara. ')Kaedah per ubaan yang tidak putus#putus akan men ernakan lebih banyak idea dan menjana dapatan yg lebih unik dan berketerampilan. ( ) Pene)okaan Si,+ol dan Makna )) pelukis tidak seharusnya duduk diam. /ia harus uba dan terus men uba. Penerokaan yang tidak henti#henti akan menemukan dapatan yang lebih kreati! dan bermakna. 3malan penyelesaian masalah, penemuan dapatan baru akan lebih hasil(karya yg lebih bermakna. 6.6 PENENTUAN ALAT DAN "A&AN Selain daripada alatan dan bahan yang telah dinyatakan bahan' lain ialah; ). +a*an (e)+uan. yang di.una pakai se,ula; '. +enda2 d)p ala, seki(a) spt buluh, tanah liat, buah kelapa, pinang, kulit siput dan sebagainya; *. +enda2 +ua(an ,anusia seperti manik, kayu larik, kotak#kotak, tisu, gam dan sebagainya; dan +. +a*an'+a*an (e)+uan. d)p +ua(an ,anusia spt kaki kerusi yg patah, papan ygg telah terendam 9agaimanakah ara member kesedaran baha%a idea dan kreativiti ada !ungsi dan makna ini dapat dilakukanN /gn ). memerhati, ,en.enali dan ,e,a*a,i bentuk dan ruang objek; '. memerhati dan ,en-en(u* +en(uk +enda alam dan benda buatan manusia; *. memerhati dan ,en-a(akan perbe.aan dan persamaan si!at bahan melalui deria pendengaran; +. ,e,e)*a(i pel+a.ai /enis +en(uk barangan buatan manusia untuk kegunaan harian, permainan dan peragaan; dan ,. ,e,e)*a(i dan ,e,a*a,i baha%a sesuatu objek itu ,e,enu*i )uan. sebenar.

12

6.= 0ARA MEM"ENTUK DAN MEM"UAT "INAAN ). mengenalpasti bahagian' yg terdpt dlm sesuatu binaan; '. mengetahui bagaimana bentuk ttentu di antumkan bagi menghasilkan objek; *. mendapatkan imbangan kedudukan dan kestabilan dalam sesuatu iptaan; +. menggunakan alat dan bahan pengolahan reka bentuk; ,. menghasilkan jenis' bentuk bergerak dan bentuk yang mempunyai ilusi pergerakan; -. menghasilkan dan melengkapkan bentuk rekaan mengikut peran angan; 4. membandingkan hasil bentuk rekaan dengan objek sebenar; 1. memahami dan menghargai proses menghasil bentuk rekaan dan binaan; E. berbin ang dan menilai hasil bentuk rekaan dan binaan dari segi proses membuat, olahan bahan, unsur#unsur seni, !ungsi dan kemasan; )F. menentukan ara dan memperagakan bentuk rekaan yang paling sesuai dan menyatakan kesannya; )). men eritakan pengalaman baru yang diperoleh daripada proses menghasil bentuk rekaan; dan )'. mempamer dan mempersembahkan bentuk rekaan dan bahan mengikut !ungsi. 6.? PERSEM"A&AN &ASIL KER#A (a) Eksp)esi Di)i Karya yg emerlang dari segi kualitati! dan kuantitati! mempunyai iri# iri yang berikut: ). 9entuk binaan ,enepa(i (e,a dan (a/uk. '. 9ahan binaan sesuai dan )ele7an den.an (u/uan hasilan. *. #ika a)5a, pas(ikan ia kua(< kuku* dan sela,a(.

+. Konsep kepel+a.aian +a*an dapa( diadun atau dipasang dengan baik, membentuk suatu komposisi gubahan yang artistik dan strategik. ,. "empunyai i,+an.an -an. ,ena)ik sama ada simetri tulen atau tidak tulen. -. Men.uasai p)insip'p)insip )ekaan seperti rentak, pergerakan, kontra, %arna, imbangan dan kesatuan yang menarik. 4. Jntuk ar a yang menggunakan tapak, pastikan ia kuat, selamat dan kukuh. 1. Asli< unik dan +e)ke(e)a,pilan dari segi dapatan. (b) Ke,a*i)an Men.aplikasikan Ala(< "a*an dan Teknik asasnya ia berkaitan dengan: ). Kesesuaian tajuk, tema dan teknik yang dikaitkan dengan pemilihan alat dan bahan. '. "embuat thumbnail print sebagai tindakan menga%al dan menga%as urusan membuat. Segala lakaran ini mengambil kira dr segi kesesuaian objek. *. Sesuatu perkembangan (AprogressB) kerja dika%al selia mengikut keperluan bahan dan alat yg menjadikan urutan kerja berjalan lan ar dan teran ang. +. Pili* (eknik ,e,+ua(.# topeng misalnya, kaedah tampalan paling dominan dan sesuai. lakukan pemeringkatan penghasilan topeng ini dengan teliti dan teratur. ,. Kaeda* ,en..una ala( perlu +e(ul dan (e)(i+. pahat utk menghasil ar a luakan berasaskan kayu perlu dia%asi dari ara memegang, pilihan sai. pahat, arah pergerakan mata pahat disamping kekuatan dan kadaran pukulan berbantukan tukul kayu. -. 9agi ke)/a'ke)/a ,en.*alus ke atas objek ar a, ke)(as pasi) se)in. kali diaplikasikan untuk mendapatkan tekstur -an. li5in dan ,ena)ik. 4. S-elek< varnis, minyak kayu, at alas, at kilat, emulsi, perada, labu i, manik#manik seringkali menjadi pilihan untuk di/adikan ke,asan ak*i) produk. ' kese)asian +a*an pen-uda* atau bahan kemasan untuk pena,pilan -an. an..un.

1. Jntuk tujuan pe)a.aan yang mantap, tentukan (apak -an. kuku* dan sela,a(. ( ) Ap)esiasi Se5a)a Muda* ). $ajuk dan tema yang sesuai. '. 3lat dan bahan yang sesuai dalam proses membentuk. *. Proses stailisasi, menambahbaikan dan adaptasi. +. Pilihan reka bentuk %arna dan padanan imej. ,. Kesesuaian se ara keseluruhan.

1
Topik =: "idan. Ke.ia(an Men.enal K)a4 T)adisional
K)a4 T)adisional boleh dide!inisikan sebagai perusahaan atau kerja#kerja mberunsurkan seni yang melibatkan kemahiran kerja#kerja tangan serta memerlukan daya ipta dan kreati! masyarakat yang di%arisi turun temurun mengikut kaum masing' Kra! tradisional terdiri daripada 1 jenis, iaitu: (a) 3lat /omestik (b) 3lat Permainan ( ) 3lat Pertahanan /iri (d) 9atik (e) Seni $ekat (!) $embikar (g) Seni 3nyaman (h) Seni Jkiran Kayu =.1 ALAT D!MESTIK Ala( do,es(ik merupakan peralatan yang di ipta dan digunakan untuk memberi kemudahan dan digunakan sebagai peralatan harian kepada masyarakat tradisional pada ketika itu. =.1.1 Ala( dan "a*an (a) Ala( : senduk "a*an : tempurung (b) Ala( : kukur kelapa "a*an : besi, kayu ( ) Ala( : tenggala "a*an : kayu =.1.2 Teknik Pen.*asilan teknik luakan, teknik asemble dan teknik ukir =.2 ALAT PERMAINAN 1;Ala( pe),ainan bermaksud alat permainan tradisi yang kebiasaannya dimainkan untuk mengisi masa lapang biasanya selepas kerja#kerja menuai padi.

') %au masih di mainkan di negeri Kelantan, $rg, Kedah, Perlis, Pahang, Selangor dan =ohor /i "alaysia, permainan ini diperkenalkan sejak .amanpemerintahan >mpayar "elaka. *) pelbagai nama %au di negara kita termasuklah Mau 9arat, Mau 9ayan, Mau 9ulan, Mau 9urung, Mau 0kan, Mau 7elang, Mau Ku ing, Mau "erak, Mau =ala 9udi, Mau Katak, Mau Puyuh, Mau Se%ah, Mau Payang (a) Ala( dan "a*an Alat: Pisau raut, parang dan gunting. "a*an: 9uluh, kertas, benang, gam dan kertas %arna untuk orak. (b) P)oses Me,+ua( 3au P)oses Pene)an.an ). buluh jenis yang kuat, liut dan P)oses ,e,ili* ringan. +ulu* '. #proses yg memerlukan Me)au( +ulu* ketelitian. #9ahagian kulit buluh tidak dibuang. #bilah#bilah buluh di layur pada api sebelum dilentur. *. #memerlukan kemahiran. # Me,+en(uk buluh betung di jadikan tulang )an.ka kerana ianya kuat. #buluh perlu ditimbang utk imbangan yg betul. #Jtk membuat sayap dan ekor, gunakan buluh yg mudahdilentur. 9enang yang baik digunakan utk mengikat agar ian!a tahan. +. Kertas ditampal pada rangka P)oses %au mengikut sai.. ,ena,pal Kertas drp jenis yg ringan. ke)(as dan Kertas %arna digunakan untuk 5o)ak padan membuat %arna sebagai hiasan. )an.ka ;orak untuk moti! adalah berdasarkan Oora dan !auna. =.2.2 Gasin.

@asing merupakan jenis permainan tradisi yang popular di negara ini. dimainkan oleh masyarakat melayu sejak .aman dahulu lagi utk mengisi masa lapang dimainkan selepas selesai menuai padi dan berkebun. Permainan gasing boleh merapatkan persahabatan di antara masyarakat kampong# permainan gasing sebagai permainan masyarakat. (a) #enis'/enis Gasin. Na,a dan +en(uk # @asing <ang <aut, @asing <eper, @asing Jri dan @asing Piring "a*a.ian .asin. # Paksi, $emin, $urap <abu, 9ahu, <eher, Kepala dan Patak . /enis .asin. # @asing Pangkah, @asing Pemusing dan @asing 7iasan. (b) Ala( dan "a*an Ala( ' Pembaris, kertas ka a, sesiku, pengarit, tolok luar, jangka lukis, ragum, kikir, berus kikir, gandin, kakak tua, apit, pemutar skru, tukul, gerudi, pelayar, gunting, pahat, andas, kapak, pelarik, gergaji "a*an ' Kayu, timah, besi, plumbum dan loyang. ( ) P)oses Me,+ua( Gasin. P)oses Pene)an.an ). dipilih daripada jenis yang Me,ili* ka-u bermutu untuk menjaga kualiti gasing agar tidak pe ah. untuk menjaga ketahanan, kekuatan, kekerasan dan keliatan. '. Kayu dikerat dan dipotong mirip P)oses bentuk kun agar senang Me,+akal apabila proses melarik. *. #dilakukan untuk membulatkan, P)oses ,ela)ik meratakan, menyamakan dan meli inkan gasing. Kerja#kerja melarik dilakukan menggunakan alat pelarik. +. Simpai ialah lingkaran logam P)oses si,pai yang dipasang pada badan @asing # pada bahagian bahu, labu dan patak gasing.

=. ALAT PERTA&ANAN DIRI Ala( un(uk ,e,pe)(a*ankan di)i dipanggil senjata merupakan alat keperluan manusia di .aman purba. Senjata digunakan utk memburu dan mempertahankan diri.

=.%.1 Ala( dan "a*an Ala( #;anting, pemidang kayu, berus, dapur atau plat pemanas, periuk dan bekas besar. "a*an #Kain putih, ampuran lilin, pe%arna, pemati %arna, debu soda dan pelembut kain(!abrik. =.%.2 P)oses Me,+ua( ). Kain yang telah dibasuh (untuk membuang kanji) dikeringkan dan diregangkan pada pemidang kayu. *. "oti! dan orak dilakar dgn menggunakan pensil. +. 9ahan ampuran lilin dipanaskan dengan suhu yang sederhana (lilin para!!in -FP K damar +FP). ,. ;anting yang berisi lilin panas ( air) digunakan untuk melakar di atas permukaan !abrik. -. 9ahan %arna disapu pada moti!. 4. &abrik dibiarkan sehingga kering, kemudian disapu dengan pemati %arna (sodium silikat) dan dibiarkan selama 12)' jam atau direndam dalam e air yg sama dgn tempoh yg sama ditempat yg terlindung. 1. &abrik yang telah dimatikan %arna dibasuh dengan air AlaluB atau air mengalir. E. &abrik seterusnya direbus di dlm air panas yg telah di ampur dgn sedikit debu soda (soda ash) sehingga lilin tanggal. )F. &abrik di u i dan dibilas dengan menggunakan air biasa sebelum dijemur sehingga kering. =.6 SENI TEKAT Seni (eka( termasuk dalam jenis tekstil yang dihasilkan dengan ara menyulam benang ke atas kain dasar jenis baldu. dikenali dengan nama suji timbul iaitu sulaman timbul atau tekat bersuji, tetapi suji sering dikaitkan dengan sulaman benang sutera Sama ada ditekat, disulam atau disuji, ragam hiasnya semua dibentuk dalam keadaan (i,+ul dari permukaan dasar kain kerana bahagian dalamnya diisi dengan mempulur. Kegunaan pakaian dan kelengkapan keluarga raja# raja atau istana.

?egeri seperti Perak, =ohor, Selangor, Pahang dan ?egeri Sembilan merupakan negeri yang banyak mengusahakan kra! seni tekat timbul benang emas. =.6.1 Ala( dan "a*an Ala( # Pemidang kayu berkaki dan uban. "a*an #9enang emas, benang putih, kain dasar baldu, kertas tebal, gam dan rotan saga.

)+
"asyarakat melayu tradisional #.aman kerajaan "elayu "elaka menggunakan senjata seperti Keris, Pedang, $ombak, $umbuk <ada, <a%i 3yam, 8en ong 3 eh, Se%ar, 9adik, 9eladau, =embiah <ading, <embing dan Sumpit. Keris # senjata penting dalam masyarakat dan budaya melayu. Keris merupakan simbol kelakian "elayu. #enis'/enis # Keris (=a%a, Semenanjung, Sumatra, Petani( Pekaka, 9ali, Sundang, "ajapahit, 9ugis Pi it.) Keris pada masa kini digunakan untuk upa ara' tertentu # majlis persandingan, perubatan dan keris menjadi lambang kebesaran institusi diraja. =.% "ATIK "a(ik merupakan sejenis kra! yang dihasilkan melalui proses menerap lilin dan me%arnakan kain. 9atik terkenal dianggap bidang kra! tangan tradisional yang unggul. 9atik tradisi dan moden mempunyai orak yang sesuai dengan ita rasa dan perkembangan kesenian "alaysia kaedah membuiat batik # 9atik tulis, batik lukis dan batik anting Pada tahun )E4F#an teknik ini telah diterapkan dalam kaedah membuat ska!, kain selendang dan baju kurung. Kinipenggunaannya telah diperluaskan dalam bentuk dimensi baru semakin digemari oleh peminat !esyen kerana orak batik dapat dipadankan mengikutperedaran .aman.

16
=.6.2 P)oses Men-ula, P)oses Pene)an.an ). P)oses ))/imulakan dengan menyiapkan pen5ip(aan pemidang dengan meregang kain putih, ') menyediakan mempulur atau isi tekatdari kertas atau rotan sega. *) proses menyulam(pen iptaan tekat dimulakan. '. ))meregangkan kain putih di atas Pe)siapan pemidang. pe,idan. ') 9ahagian pinggir( tepi kain putih yg berukuran panjang persegi dimasukkan batang pinang yang telah dihaluskan. ;ara ini dilakukan untuk membuat telinga kain. *) dr bhgn ini kain putih diikatkan ke bingkai pemidang. Jtk menegangkan kain. +) /i atas kain putih ini kain baldu sebagai dasar dilekatkan dengan menyambat kasar. *. ))"empulur atau tempulur ialah isi Me,+en(uk tekat untuk moti! dan ragam hias. ,e,pulu) ')9entuk moti! dilukis di atas beberapa helai kertas yang telah dilekat tindih (enam hingga lapan helai bentuk moti! dipotong dan diasingkan dari kepingan kertas. *)Potongan' mempulur ini dilekatkan di atas kain dasar tekat sebelum proses menyulambenang

+. Men-ula,

emas dimulakan. ))9enang emas dari lubang merentasi bhgn batang mempulur dari titik 3 ke titik 9. /i titik 3 benang emas akan di tindih dan diikat jahit oleh benang putih melalui jarum yg sedang matanya. =arum yg sederhana matanya disesuaikan dgn lebar batang mempulur.

+. $embikar boleh dibentuk mengikut kehendak sendiri. Pinggan digunakan untuk proses penyambungan tanah liat yang digelungkan. ,. 9entuk tembikar dari ba%ah ke atas, tahap demi tahap. -. Semasa membentuk permukaan, tanah liat ditekan dengan kayu di sebelah dalamnya ditahan dengan tangan. 0ni bertujuan untuk menguatkan tembikar.

1=
4. Pisau buluh pula digunakan untuk meli inkan permukaan tembikar. $ekan dan gerakkan bahagian mata pisau dari ba%ah ke atas. 1. $apak atau kaki tembikar dibuat se ara berasingan. ;antuman bahagian badan dan kepala tembikar siap dibuat semasa tanah liat masih dalam keadaan separuh siap (leather hard). E. 8agam hias dibuat dengan menggunakan penepek berukir. )F. $embikar yg siap dibuat akan dijemur sebelum dibakar. )). $embikar dikeras se ara tanur dedah # dilakukan se ara salai )'. $embikar yang telah siap disalai dimasukkan ke dalam timbunan sekam. )*. /amar disapu di bahagian ba%ah tembikar bagi mengelakkan tiris. =.=.% Teknik Pe,+ua(an: (a) $eknik pi itan (b) $eknik lengkaran ( ) $eknik kepingan (d) $eknik <empar 3lin =.=.6 #enis Te,+ika) T)adisional (a) <abu @ondol atau <abu 3ir (b) <abu Kepayang atau <abu Pu ung ( ) <abu @elugur (d) <abu $anah (e) <abu Panai (!) <abu Kepap (g) <abu $ela (h) <abu <eper ( <abu 9o ong =.=.= Reka "en(uk Te,+ika) T)adisional ))8eka bentuk tembikar dari luar tidak mempengaruhi teknik pembentukan dan pen iptaan tembikar orang "elayu.

=.= TEM"IKAR Te,+ika) adalah hasil barangan kra! yang diperbuat daripada tanah liat, dibentuk dan dibakar. ))tembikar yang dihasilkan mempunyai iri# iri kegunaan harian. ')9arangan tembikar yang dihasilkan adalah berbe.a dr segi bentuk, orak, dan teknik pembuatan kerana dipengaruhi oleh budaya dan l( belakang si pembuat. *)9entuk tembikar mempunyai persamaan dari segi susunan moti!, ketebalan dan teknik pembakaran bersuhu rendah, dengan permukaan ber%arna oklat, hitam dan kelabu gelap. +)$embikar tradisi "elayu menjadi lambang kesenian negara dan menjadi koleksi yg membanggakan. =.=.2 Ala( dan "a*an Ala( : Pisau, penggelek, papan golek, span, gergaji ke il, pengayak, da%ai pemotong, kayu pengukur, angkup luar, pinggan, kayu pembentuk, batu sungai, pengguris dan berus "a*an: $anah liat =.=. P)oses ). $anah liat dijemur dan dikeringkan ditumbuk menjadi debu. 3yak debu tanah liat utk mengasingkan batu#batu ke il dan sampah sarap yang terdapat di dalam tanah. '. ;ampur debu tanah dengan air dan ka au. Simpan di dalam pasu selama tiga hari. *. $anah liat akan mendap. Jli menjadi liut dan lembut.

') tetap pada tahap teknologi primiti!. /engan teknik yang serba sederhana, tembikar dibakar dalam suhu biasa tanpa ukuran tertentu. *)$ukang "elayu dapat melahirkan iptaan yang unik terutama dari segi rupa bentuk labu dan ragam hias yang mempunyai nilai dan iri# iri tersendiri. +)/ari segi bentuk, telah dapat dikesan tentang kepandaian orang "elayu membentuk dan men ipta, iaitu perkembangan daya !ikiran serta tingkat kebudayaan. ,)Malaupun rupa bentuk tembikar yang di ipta itu sederhana tetapia penuh dengan nilai#nilai estetik =.? SENI AN@AMAN An-a,an merupakan satu p)oses ,en/alin helaian daun pandan, mengkuang, bilah buluh, rotan, lidi, bertam, paku#pakis ribu#ribu atau bahan#bahan lain dengan menggunakan ara dan peraturan tertentu melalui (eknik selan.'seli helaian antara satu sama lain. =.?.1 Ala( dan "a*an Ala( :Parang, alat jangka, pelurut, tempayan, besen, periuk, penyisip dan pisau ke il "a*an: Pandan, mengkuang, daun nipah, buluh, paku#pakis, daun serdang, rotan, rumput# rampai dan lidi. =.?.2 0a)a Me,p)oses Daun P)oses Pene)an.an ). /aun dilayur di atas api Mela-u) daun sehingga kekuning#kuningan pandan a(au supaya daun menjadi lembut dan ,en.kuan. tahan lebih lama. '. 3lat jangka ialah sisir kayu atau Men/an.ka buluh yg bermata tajam. daun =angka digunakan utk membelah daun menjadi bilah#bilah mengikut lebar yg dikehendaki. *. /aun dianginkan selama lebih Melu)u( kurang satu jam. /aun dilurut dgn menggunakan pelurut. /aun dilurut bagi tujuan melembutkan bilah' daun utk mengelakkanya drp bergulung +. /aun diikat menjadi tongkol#

Me)enda, .

tongkol sebelum direndam. $ongkol#tongkol direndam selama dua hari dua malam utk melunturkan %arna asal daun yang hijau itu. 3ir rendaman ditukar dua kali sehari. $ongkol daun kemudiannya dibuka utk di u i dan dijemur sehingga kering. /aun akan bertukar %arna menjadi %arna putih pasir (a) Kuning 2 kunyit (b) =ingga dan merah 2 buah kesumber 0ndia ( ) 9iru tua dan biru 2 daun mengkudu (d) 7itam 2 buah pokok arang (e) 7ijau 2 daun bemban (a) Panaskan air bersih sehingga mendidih. (b) "asukkan bahan pe%arna. ( ) "asukkan daun yang telah diikat dan biarkan selama lebih kurang setengah jam. (d) /aun dikeluarkan dan u i dengan air bersih. (e) 9uka ikatan daun dan jemur di tempat yang teduh sehingga kering (!) /ilurut daun sekali lagi sehingga lembut.

Men.a-a,

tengah dilakukan di tengah ( badan sesuatu anyaman di mana daun diselang2selikan se ara menegak dan melintang dengan sehelai di atas dan sehelai lagi di ba%ah. #"engepai merupakan proses mematikan tepi anyaman tikar supaya tidak terburai. 3nyaman sudut disebut juga sebagai anyaman bu u $urut dikenali sebagai anyaman mati pada tepi tikar untuk mengakhiri kerja anyaman. 9oleh juga dianyam se ara berasingan dan kemudian dijahit pada barangan yang dikehendaki. #dilakukan bagi mengelakkan anyaman daripada terburai. 3lat penyisip digunakan. 3lat ini diperbuat daripada buluh. 7ujung lebihan daun diren ongkan untuk memudahkan kerja sisipan Pisau ke il yang tajam digunakan untuk memotong lebihan bilah anyaman bagi tujuan kemasan.

( ) Kelarai bunga engkeh(d) Kelarai tampu manggis (e) Kelarai bunga mempelas (!) Kelarai anak ikan (g) Kelarai kepala lalat (h) Kelarai mata punai (i) Kelarai sisik kelah (j) Kelarai tapak harimau

AK KENDIRI 6.0
=.: SENI UKIRAN KA@U Seni ukiran kayu merupakan sejenis kra! tangan "elayu tradisional yg digunakan utk menghiasi rumah kediaman yg menjadi kebanggaan masyarakat pada .aman dahulu.

,. Pe2a)naan daun se5a)a ()adisional

*. Pepe* a(au lepi*

1?
Jkiran kayu tradisional dianggap sebagai hasil kreativiti orang "elayu dalam bentuk tampak dan mendpt tempat yg istime%a di kalangan masyarakat Seni ukiran "elayu diperlihatkan pada istana, masjid, rumah, makam, kepala sampan, perabot, senjata dan peralatan untuk kegunaan harian. =.:.1 $un.si Uki)an Seni ukiran kayu ber!ungsi sebagai hiasan di bahagian#bahagian bangunan, alat kelengkapan dapur, perabot serta peralatan rumah. ;ontoh (a) Pintu (b) Siling ( ) /inding (d) $ebar layar (e) ;u uran atap (!) 3mbang tingkap (g) /inding separuh tingkap (h) Katil (i) Kerusi (j) 3lmari =.:.2 #enis Ka-u un(uk Uki)an (a) ;engal (b) "erbau ( ) ?yatoh (d) =elutung (e) 9erlian (!) =ati (g) Sena =.:. Ala( dan "a*an Ala( : @ergaji tangan, etar, pahat, pisau, kikir, ketam, pengikis,daun mempelas, berus, berus syelek. "a*an : Kayu =.:.% Teknik Men.uki) Teknik Pene)an.an ). /ibuat tidak menembusi bahagian "un.a (i,+ul belakang dan boleh menggunakan silat atau tidak. $idak dapat ber!ungsi sebagai alat

-. P)oses ,en5elup 2a)na

+. Sisip .

,. Ke)a(

=.?. Teknik dan P)oses An-a,an P)oses Pene)an.an ). La.an. dikenali sebagai proses menaja. <agang merupakan tulang sesuatu iptaan anyaman. Jkuran pjg tikar bergantung kepada ukuran lagangnya. Setiap bilah daun dibentuk seperti huru! V di tengahnya, iaitu tempat anyaman dimulakan. '. #melibatkan tiga langkah. 3nyaman

=.?.% Kela)ai Kelarai ialah orak atau moti! berbentuk dan pada anyaman yang melalui proses tran!ormasi idea daripada alam semulajadi. 3nyaman yang tidak berkelarai disebut anyaman biasa atau ghadas. 3nyaman lengkap dihiasi dengan kelarai. /ua jenis %arna yang kontra digunakan bagi menunjukkan kesan. /iran ang dgn menggunakan mata atau langkah yang betul dan tepat. Kelarai ini dilakukan serentak dengan proses anyaman. ?ama kelerai: (a) Kelarai berakar (b) Kelarai beras patah

mengaliran udara tradisional. "empunyai reka bentuk yg indah dan halus seni kra! tangannya. '. dibuat pada papan yg ditebuk. Papan (e+uk 9entuk ukiran digunakan adalah a%an larat, silang, huru! dan reka orak pada bahagian lambar, selasar, bahagian atas pintu dan dinding. ber!ungsi sebagai alat pengaliran udara se ara t radisional. dua jenis papan tebuk papan tebuk silat dan papan tebuk tidak silat. =.:.6 P)oses Men.uki) . ). Pilih kayu ikut kematangan dan urat yg ukup pejal. '. 9elah kayu dan biarkan kering. *. Kayu yang sudah ukup kering dibelah dan diketam. +. ;orak bunga ditekap pada permukaan kayu. ,. Jkiran timbul 2 bahagian yang hendak dibuang, ditebuk guna pahat. Jkiran tebuk 2 bahagian yg hendak dibuang, guna gerudi -. 8atakan bahagian dasar. 4. "embuat ukiran silat. 1. ;orak diukir guna pisau %ali. E. <i inkan ukiran guna kikir pari. )F. Proses meli inkan ukiran diulang guna daun mempelas dikuti dgn daun lalang kering. )). @unakan ki%i kayu, varnis atau syelek bagi tujuan kemasan. =.:.= Aplikasi Uki)an Ka-u boleh dilihat pada binaan berikut: ). 0stana Kenangan di 9ukit ;andan, Kuala Kangsar, Perak. '. 0stana 9alai 9esar Kedah. *. 0stana $engku ?ik # "u.ium 0nduk ?egeri $rg +. 0stana Sri "enanti ?egeri Sembilan. ,. "asjid Kampung Keling, "elaka. -. 8umah#rumah kayu di Perlis 2 "elaka dan =ohor. 4. 0stana =ahar 2 Kelantan. 1. 8umah Pak 3li @ombak Selangor.

=.:.? Mo(i4 Uki)an ). 0tik Pulang Petang *. Kepala ;i ak ,. Kosmos 4. Kaligra!i =.:.: #enis'/enis Sila( ). Silat 9elah 8otan *. Silat Serong ,. Silat /ada $uma SEMAK KENDIRI =.6

'. 9adak "udik +. Jnduk#unduk -. @eomerti 1. &lora '. Silat "inangkabau +. Silat <eper

1:

guru, dapat membuat persediaan yang rapi agar dapat meningkatkan keberkesanan pIp dengan memberi tumpuan kepada: (a) perkembangan pelajaran yang berperingkat (b) kesinambungan ran angan pengajaran; ( ) kesinambungan jenis aktiviti; (d) perkembangan daya kreati! pelajar; (e) kepelbagaian bahan#bahan seni; (!) penyesuaian alat(bahan; (g) kesinambungan gerak kerja individu(kumpulan; d (h) aktiviti di dalam dan di luar bilik darjah.

Topik ? Pe)an5an.an Dan Pe)sediaan Men.a/a)

?.1 PERSEDIAAN RAN0ANGAN TA&UNAN DAN SEMESTER ?.1.1 Kepen(in.an Ran5an.an Ta*unan dan Se,es(e) ))berpusatkan pelajar #adakan aktiviti interaksi lisan yg merangsangkan pemikiran dan imaginasi pelajar serta meyakinkannya untuk berkomunikasi se ara rasional dan logik. ')sesuai dengan minat, keperluan dan kebolehan pelajar, mengembangkan daya kreati! serta menajamkan daya pengamatan dan diskriminasinya. *)Jtamakan Perkembangan diri individu se ara menyeluruh dan bersepadu termasuk penyerapan nilai#nilai murni +)aspek#aspek yang perlu diberi perhatian (a) ran angan pengajaran; (b) persediaan guru dan pelajar; ( ) kaedah pengajaran; (d) pengelolaan pelajaran; (e) teknik penyoalan; (!) penyertaan pelajar; (g) pemupukan nilai estetik dan etika; (h) penyerapan nilai#nilai murni masyarakat; dan (i) penilaian kemajuan pelajar. ?.1.2 Tu/uan Ran5an.an Pen.a/a)an

?.1. $o),a( Ran5an.an Ta*unan dan Se,es(e) 7uraian Sukatan Pelajaran perlu dirujuk semasa menyediakan ran angan pelajaran. (a) Ran5an.an Ta*unan dan Se,es(e) (i) 9erdasarkan Sukatan pelajaran dan huraian yang dibahagikan mengikut penggal. Perkara#perkara yang perlu dinyatakan ialah: a)kegiatan(bidang b)jenis aktiviti ) isi kandungan d) kemahiran e) bahan(alat !) atatan (ii) merangkumi aspekaspek: a) "elukis dan menggambar b) mereka dan men orak )membentuk dan membina d)mengenali kra! tradisional (iii) 8an angan penggal mestilah mengikut peringkat perkembangan dan mempunyai kaitan di antara tajuk yang diran ang. (b) Ran5an.an Min..uan (i) adalah perin ian daripada ran angan penggal # menunjukkan kesinambungan dan perkembangan pelajaran dari seminggu ke seminggu. (ii) Perkara#perkara berikut perlu di atatkan dalam ran angan mingguan:

( ) Ran5an.an &a)ian i) disediakan jelas dan tepat. Memperlihatkan urutan, menyatakan obj. akt dan strategi (ii) Gbjekti! pelajaran bersesuaian dgn kebolehan pelajar. nilai yg hendak diserapkan dinyatakan dgn jelas mempunyai kaitan dengan tajuk. (iii) 8an angan harian menggambarkan perkembangan pelajaran sebelumnya. Kesinambungan tajuk iv) mengambil kira perbe.aaan kebolehan pelajar. . 19 (v) Perkara#perkara berikut perlu di atatkan dalam (ran angan harian): 9idang $ajuk Gbjekti! Kemahiran 3ktiviti 3latan ( bahan ?ilai murni ?.2 PERSEDIAAN MENGA#AR (a) Menulis &asil Pe,+ela/a)an , muridmuriddiharapkan dapat mengenal, membe.a, membuat dan menilai aspek yg berkaitan dengan bidang seni di peringkat asas. $iga !aktor hasil pembelajaran yang harus anda gabungkan selari ialah: (i) unsur#unsur seni (garisan, bentuk, rupa, %arna, jalinan dan ruang); (ii) kegiatan yang di adangkan (melukis dan membuat gambar, membuat rekaan dan orak, membentuk dan membuat binaan dan memperkenalkan kra! tradisional); dan (iii) kemahiran#kemahiran yang di adangkan adalah kemahiran perlakuan, pengetahuan budaya dan persepsi. (b) Ke,a*i)an'ke,a*i)an (i) kemahiran perlakuan; (ii) pengetahuan budaya; dan

Ma(a pela/a)an<(a*un<ke,a*i)an< isi kandun.an< ak(i7i(i dan ala(an Min..u keCC. m(p tahun kemahiran isi akt

alatan

(iii) perkembangan persepsi atau pengamatan. ( ) Ke.ia(an>Ak(i7i(i (i) melukis dan membuat gambar; (ii) membuat rekaan dan men orak; (iii) membentuk dan membuat binaan; dan (iv) memperkenalkan kra! tradisional. (d) #enis $erdapat )1 jenis aktiviti yang disarankan untuk membantu menyalurkankemahiran#kemahiran dalam Pendidikan Seni (e) Kandun.an 0si moti! yg dpt dikaitkan kedlm pIP 3spek inilah yang menentukan penyerapan dan hubungan nilai#nilai kepekaan murid terhadap alam sekeliling mereka. (!) Teknik Pen.a/a)an dan Pe,+ela/a)an "asa untuk Pendidikan Seni ialah -F minit seminggu. /alam lingkungan masa yang terhad, pada jangkaan umum tentu membangkitkan beberapa masalah, tetapi teknik pIp boleh menghapuskan sebahagian besar masalah tersebut. ontoh$eknik gabungjalin Pendidikan seni dan bahasa (g) Isu dan Kesan da)i Pen.a/a)an dan Pe,+ela/a)an (h) Pe)sediaan Gu)u /i samping peran angan penggal, mingguan dan harian, anda sebagai guruhendaklah: (i) mempunyai pengetahuan serta kemahiran terhadap topik atau tajuk dan kaedah pengajaran yang sesuai; (ii) sentiasa bersedia dengan alat bahan pelajaran yang hendak digunakan; (iii) memperolehi berbagai jenis alat bantu mengajar yang sesuai; (iv) sentiasa peka dan memahami tentang keperluan dan masalah pelajar; (v) menentukan tempat yang sesuai untuk pengajaran. (i) Pe)sediaan Pela/a)

pelajar bersedia dengan: (i) alat#alat dan bahan#bahan yang akan digunakan dalam proses pembelajaran; (ii) membuat kajian dan rujukan yang diarahkan sebelum pelajaran yang diarahkan serta menyediakan soalan#soalan, idea#idea yang sesuai; (iii) buku#buku skrap, atatan, sampul lukisan dan buku lakaran. ?.2.1 Me,ili* S()a(e.i dan Me)an5an. Ak(i7i(i 9iasanya, satu aktiviti, satu tajuk dan satu jenis bahan Salah satu ara pendekatan yang lebih men abar kreativiti kanak#kanak ialah dengan berinteraksi dalam kumpulan. (i) mempelbagaikan aktiviti dan bahan untuk satu satu tajuk; (ii) mempelbagaikan kegunaan bahan dalam satu jenis aktiviti; (iii) mempelbagaikan jenis aktiviti untuk satu jenis bahan dan tajuk; atau (iv) mempelbagaikan tajuk untuk satu aktiviti. (b) 9eberapa !aktor penting yang anda perlu sedari di dalam meran ang program pendekatan se ara kumpulan adalah seperti berikut: (i) Gbjekti! pelajaran dan pembelajaran tepat, jelas dan dapat diukur prestasinya sebagai hasil satu unit keseluruhannya (ii) $idak terlalu banyak kemahiran yang hendak disalurkan . Sesuaikan kemahiran#kemahiran perlakuan yang sama untuk beberapa aktiviti yang ditetapkan. (iii) $entukan ukup masa untuk mengendalikan program pendekatan ara kumpulan. (iv) 3dakan kemudahan dan kelengkapan yang ukup untuk kanak#kanak. 3lat tidak ukup # dibeli, bahan#bahan kutipan dan gentian lebih menghidupkan lagi suasana pembelajaran. (v) 8an angkan aktiviti yang mudah atau senang tetapi menarik dan berkesan. ;ara mempelbagaikan aktiviti dlm pengajaran

0on(o* A 2 Me,pel+a.aikan ak(i7i(i dan +a*an un(uk sa(u (a/uk.

0on(o* " B Me,pel+a.aikan ke.unaan +a*an dala, sa(u /enis ak(i7i(i.

2D
0on(o* 0 B Me,pel+a.aikan /enis ak(i7i(i un(uk sa(u /enis +a*an dan (a/uk.

0on(o* D B Me,pel+a.aikan (a/uk un(uk sa(u ak(i7i(i.

("S)'+#)'-) ?.2.2 Me,ili* Kaeda* dan Teknik Pen.a/a)an )) hendaklah sesuai dengan Gbjekti! dan isi kandungan pelajaran, pengetahuan dan pengalaman serta minat pelajar dan bahan#bahan pengajaran dan pembelajaran yang tersedia. ')Pelbagai kaedah yang boleh digunakan # kaedah inkuiri penemuan, penerangan dan demonstrasi, projek individu(kumpulan, la%atan(kegiatan di luar bilik darjah, tayangan bahan#bahan visual. $eknik pula seperti nyanyian, ber erita, puisi, kui., lakonan, simulasi J$K memberi peluang kepada

murid mengasahkan kemahiran#kemahiran berikut seperti memerhati, mengumpul maklumat, membuat analisa, menyoal, merumus, melukis, menjalankan eksplorasi, menilai dan membuat rujukan. 3)berpusatkan pelajar dan dipelbagaikan supaya pelajar dapat menyertai proses pengajaran dan pembelajaran dengan akti! dan merangsangkan pelajar ?.2. Disk)ipsi "e+e)apa Kaeda* Pen.a/a)an (a) Kaeda* Inkui)i'pene,uan "elibatkan pelajar se ara akti! dalam proses mengingat kembali, memerhati dan mendengar, menyoal,menyiasat serta mengumpul dan mengelaskan maklumat, mengkaji, melakar, menyelidik, menganalisis, membanding serta menaakul. Spy dapat meningkatkan daya pemikiran daya kreativiti dan pemahaman pelajar. (ii) boleh diran ang dan dilaksanakan bagi individu atau kumpulan bersesuaian dengan objekti! dan aktivitipelajaran # dijalankan di dalam atau di luar bilik darjah. (iii) 3ntara !aedah#!aedah kaedah inkuiri penemuan a) pelajar mempelajari sesuatu dgn bimbingan guru yang minimum; b)hasil kajian dan penerokaan melalui usha pelajar sendiri; )pelajar mempelajari ara mendptkan sesuatu yg diperlukan )menajamkan deria pelajar 2 deria penglihatan dan perasaan; d)pendedahan pelajar kepada pelbagai jenis bahan sumber e)pelajar berlatih dpt proses mengesan dan menyelesaikan masalh (iv) Persediaan dan peran angan mesti teliti sebelum pelajar diberi sesuatu aktiviti yang dijalankan. @uru menentukan jenis aktiviti dan langkah#langkah untuk menjalankannya. memberitahu pelajar tentang sumber#sumber yang diperlu dirujuk. (b) Kaeda* Pene)an.an dan De,ons()asi

Sering kali digunakan. 9erpusatkan guru dan penyampaian isi kandungan pelajaran adalah melalui penerangan alat(bahan tunjuk ajar penyertaan pelajar adalah digalakkan di dalam interaksi lisan dan demonstrasi. ( ) Kaeda* P)o/ek Indi7idu>Ku,pulan Samada individu(kumpulan sesuai bagi semua jenis akt yg diran ang dan mengambil masa yg lebih panjang. Pelajar dikehendaki mengumpul bahan' yg perlu, Sesuai utk akt '/ dan */

3ktiviti yg diberi adalah utk mengelakan kebosanan lebih men abar spy murid lebih berdikari ;th strategi yg boleh digunakan ialah belajar ara belajar, akses kendiri atau kajian masa depan. Ak(i7i(i pe,uli*an adalah perlu bagi murid yg menghadapi masalah(kesukaran belajar dlm menguasai kemahiran psv. @uru perlu member bimbingan yg lebih dan murid perlu mahir dlm Sesutu kemahiran sebelum beralih ke pada kemahiran yg lain. ;th strategi 2 masteri Pemulihan penting utk mengembangkan potensi murid, membina keyakinan utk belajar dgn kadarnya sendiri,

(d) La2a(an>Ke.ia(an di Lua) "ilik Da)/a* PIP dalam aspek asas senireka, la%atan dan kegiatan di luar bilik darjah adalah kaedah yang sesuai digunakan. "elibatkan Kajian' penerokaan dgn menggunakan bahan' dari alam sekitar Kaedah ini boleh digabungkan dgn kaedah inkuiri penemuan pada masa#masa tertentu. (e) Ta-an.an "a*an'+a*an Visual ))adalah satu kaedah yang dapat memberi motivasi serta menimbulkan perasaan ingin tahu dikalangan pelajar dgn menggunakan lutsinar G7P dan gambar#gambar slaid ') dapat menghidupkan pelajaran di dalam bilik darjah sambil menajamkan !o us pemerhatian pelajar. *)Penerangan konsep#konsep lebih berkesan +) adakan koleksi bahan tersebut untuk memudahkan penyampaian pelajaran mereka serta me%ujudkan motivasi di kalangan pelajar. ?.2.% Ak(i7i(i Pen.a-aan dan Pe,uli*an Ak(i7i(i pen.a-aan diberi kepada murid kumpulan erdas sebagai akt tambahan utk meluaskan pengetahuan dan pengalaman serta mengukuhkan kemahiranyg telah dikuasai.

21
?. MEN@EDIAKAN SUM"ER PENGA#ARAN DAN PEM"ELA#ARAN @ANG SESUAI DGN ISI PELA#ARAN )) guru harus bijak memilih sumber( alat bantu mengajar, menghasilkan dan menggunkan sumber bahan pIp 2 jika berkesan guru dpt menentukan tahap pen apaian se ara kolaborati! dan koperati! ')@uru perlu menentukan dan mengenalpasti sumber pIp mengikut pertimbangan peringkat pengutaraan tampak kanak'. ?. .1 Su,+e) PEP 8a; "a*an Dua Di,ensi Dan Ti.a Di,ensi i) +a*an +e).a,+a) th lukisan , gambar. "ajalah, gambar !oto, alendar, s(khabar, arta langkah ii) +a*an ,au/ud th bahan sebenar buah#buahan, semua benda alam semula jadi dan alam benda. 8+; "a*an @. "ole* Men/elaskan Konsep "e)dasa)kan Pen.ala,an Sedia Ada Mu)id

;th kreativit murid, imaginasi, pengalaman masa lalu, pemikiran kritis dan kreati! dan peristi%a yg pernah di lalui. 85; Pen..unaan Teknolo.i ;th G7P,televisyen, slaid, radio, komputer