Topik1: Konsep Pendidikan Seni Visual

1.1 PENGERTIAN PENDIDIKAN SENI VISUAL

PSV sekolah rendah, menegaskan kegiatan dlm

proses penghasilan karya seni dengan melibatkan
aspek pemahaman, penghayatan dan kritikan yg
menyentuh mengenai perasaan estetik dan daya
kreativiti individu melalui penajaman daya intuisi,
persepsi, imaginasi dan konsepsi murid.
Kurikulum PSV sekolah rendah merangkumi empat
bidang iaitu:
(a) menggambar;
(b) membuat rekaan dan corak;
(c) membentuk dan membuat binaan; dan
(d) kraf tradisional.
1.2 MATLAMAT PSV SEK REN
untuk membentuk keperibadian generasi Malaysia
yang celik budaya, mempunyai nilai-nilai estetik yg
tinggi, imaginatif, kritis, kreatif, inovatif dan
inventif. Kandungan kurikulum berupaya membantu
murid anda meningkatkan rasa kesyukuran terhadap
Tuhan, menghargai keindahan alam persekitaran,
keindahan seni dan warisan bangsa serta dapat
menyumbang ke arah pembangunan diri, keluarga,
masyarakat dan negara, selaras dengan hasrat
Falsafah Pendidikan Kebangsaaan.
1.3 OBJEKTIF PENDIDIKAN SENI VISUAL
(a) Menunjukkan penghargaan terhadap keindahan
alam ciptaan Tuhan;
(b) Memupuk budaya penyelidikan dalam proses
penghasilan karya seni visual;
(c) Meningkatkan pengetahuan, daya kreativiti,
inovasi, disiplin serta kemahiran dalam bidang seni
visual yg dpt diamalkan dlm kehidupan dan kerjaya;
(d) Menggunakan pelbagai kemahiran, media, teknik
dan teknologi untuk mereka cipta barangan kraf dan
produk seni visual yang berkualiti;
(e) Membuat diskripsi, analisis, interpretasi dan
penilaian terhadap karya seni visual;

(f) Menunjukkan nilai tambah dalam disiplin sains,

teknologi dan mata pelajaran lain;
(g) Menunjukkan penghargaan thdp sumbangan dan
pengaruh tokoh2 seni visual dlm konteks
perkembangan sejarah seni visual di Msia dan
a/bangsa;
(h) Menjadikan bidang seni visual sebagai prospek
kerjaya;
(i) Menunjukkan kesedaran dan penghargaan
terhadap suasana seni dalam persekitaran dan kaitan
dengan keselesaan hidup; dan
(j) Menunjukkan semangat bina jati diri ke arah
pembentukan negara bangsa.

konsepnya mengenai objek itu. Idea atau konsep

objek tukang pembuat itu pula meniru konsep
sebenar objek itu yang diberi oleh tuhan. Maka
lukisan adalah tiga kali terpisah dari kebenaran.

1.4 PANDANGAN TOKOH-TOKOH BARAT

(a) Plato (427/428 Sm347 Sm)
1) lukisan adalah 3 kali terpisah dari kebenaran
2)pembaca puisi memainkan perasaan dgn ilham yg
diterimanya.
3) bahasa persuasif merupakan persuasif logic,
perwatakan dan nilai moral.
4)seni dan pendidikan perlu dipandu kepada
kebenaran, kebaikan kesempurnaan, kesejahteraan
dan keindahan;
5) seni dibincangkan dgn kaitannya dgn perlakuan
akhlak nilai dan moral utk membawa kesejahteraan;
6) seni dpt mencipta sesuatu persekitaran berbudaya
dan meningkatkan perpaduan.

Pelukis pokok tidak meniru pokok tetapi menberi

stuktur bentuk yang universal kepada pokok. Dengan
stuktur bentuk universal itu kita dapat mengenali
pokok. Maka seni itu adalah baik.
Dengan stuktur bentuk dalam puisi itu, kita dapat
melahirkan perasaan mengenai cerita dalam puisi itu.
Maka seni boleh digunakan untuk membina budaya
yang baik.
Aristotle memberi penekanan kepada bentuk dan
stuktur sesuatu hasil atau karya.

Pada zaman itu, konsep seni telah dikaitkan dgn ilmu

pengetahuan,kebaikan atau nilai moral,kesejahteraan
dan keindahan.
Pd zaman Plato, estatik adalah satu ilmu yg tsendiri
Dalam bidang seni hari ini, terdapat seni visual, seni
muzik, seni tari, seni puisi, seni silat, seni teater dan
lain-lain lagi. Seni visual adalah bidang yang beri
tumpuan kepada tampakan atau penglihatan.
Plato telah membincangkan lukisan dengan konsep
imitasinya dan puisi dengan konsep ilhamnya.
Plato membandingkan lukisan dengan kebenaran.
Pada beliau, pelukis yang melukis gambar objek
meniru objek yang dibuat oleh tukang pembuat.
Tukang pembuat objek itu pula meniru ideanya atau

(b) Aristontle (384 sm322 sm),

Pada pendapat Aristotle:
1)pelukis sebenarnya tidak meniru benda alam tetapi
memberi struktur bentuk yg universal kpd benda
alam;
2) pembaca puisi sebenarnya tidak mendpt ilham
dari dewa ttpi mencapai kartasis dgn struktur bentuk
dlm cerita puisi

Pestalozzi(17461827),
Pada pendapat Pestalozzi,
1)semua kanak-kanak sepatutnya diberi peluang
belajar seni sama ada berbakat seni atau tidak.
2)belajar tulisan dan geometri dan tidak beza dari
mata pelajaran lain.
3)memberi penekanan kepada kepentingan aktiviti
mata dan tangan ttp tidak pada keistimewaan seni yg
membezakannya sebagai satu disiplin tersendiri.
Pestalozzi juga percaya bahawa kerja tangan atau
kraftangan mestilah juga diajar dengan menekankan
konsep pendidikan sepanjang hayat (life-long)
terhadap aktiviti-aktiviti bercorak praktikal.

Herbert Read
1)Herbert Read banyak menulis mengenai
Pendidikan Seni. Buku telah menyentuh tentang
keindahan dan kemanusiaan.
2)Menurut beliau, seni adalah penghasilan rupa
dan bentuk yang menimbulkan keceriaan,
keseronokan dan kedamaian estetik. Seni sebagai
alat untuk mendidik seseorang.
3 perkara penting dalam seni
a)ekspresi diri dan komunikasi
b)pemerhatian dan pengetahuan konsep melalui akt
tampak
c)apresiasi dan t/bls individu thdp hasil kerja org lain

John Dewey
1)Dewey membawa konsep bahawa aktiviti seni
merupakan satu pengalaman
kepada kanak-kanak.
2) Fungsi Pendidikan Seni adalah untuk memimpin
kanak- kanak ke arah suatu fahaman tentang seni
sebagai cara penyusunan pengalaman.
3)Pendidikan
adalah
satu
proses
untuk
mengembangkan kecerdasan manusia.
3)Sekolah seharusnya memberi kanak-kanak
kebebasan untuk perkembangan fizikal, emosi dan
intelektual (kecerdasan fikiran) melalui seni.

4)Beliau mendapati terdapat persamaan seni lukis

kanak2 yg datang dari bahagian dunia yg berlainan.
5)Seperti pendapat Yunani awal, Read berpendapat
bahawa seni boleh digunakan utk menyatupadukan
semua negara.
6)Seni boleh menjadi alat bantu dalam perpaduan
manusia. Konsep ini member penekanan kepada
pendidikan dan pembentukan diri.

Walter Gropius
1) berpendapat bahawa Seni Visual seharusnya
berfungsi dalam memberi faedah kepada
kehidupan seharian, bukan untuk menyatakan hasrat
diri sahaja.
2) memberi kepentingan prinsip asas reka ke
barangan seharian keluaran industri dengan
menyatukan seni, pertukangan, sains dan teknologi.
3)Prinsip rekaan dan nilai estetik telah dibawa ke
barangan seharian seperti kerusi, meja, lampu, alat
perkakas elektrik, kenderaan, bangunan dan Lain2
lagi dengan memberi pertimbangan khas terhadap
bentuk dan bahan.
4)Konsep seni ini memperkembangkan senireka,
seni komersial dan seni dalam kehidupan seharian

Frank Cizek
1)Konsep pendidikan seni Frank Cizek pula
berkaitan dengan peranan ekspresi bebas dalam
pendidikan.
2)berpendapat bahawa kanak-kanak
memiliki daya kreativiti yang tinggi dan memerlukan
suatu kaedah untuk meluahkan ekspresi diri.
3)kanak-kanak perlu diberi ruang untuk melukis bagi
menyatakan apa yang mereka lihat dari pandangan
mereka sendiri dibebaskan dari kongkongan
peraturan lukisan orang dewasa supaya
tidak hilang kreativiti dan sifat keperibadian diri.
4)kreativiti kanak-kanak seharusnya dibiarkan
mengembang mengikut kemahuan mereka sendiri.
5)Apabila mencapai tahap tertentu, kanak-kanak
boleh didedahkan dengan tatabahasa visual seperti
unsur-unsur dan prinsip- prinsip seni sebagai suatu
pengukuhan.
6)Apa bila kanak2 imaginasi dan ekspresi diri,
wujudlah suasana gembira dan suka riang.

Efland dan Chapman

Berpendapat:
a)Seni adaslah utk masy krn seni berasakan kpd
kehendak dan perubahan dlm keperluan ahli masy
b)seni sgt bermakna jika kreativiti mjadi unsure yg
diutamakan dan masy menitikberatkn imaginasi yg
direalitikan.
c)bahawa teori seni seharusnya dipadankan dengan
teori pendidikan yang melibatkan nature of art di
gabungkan dengan the nature of knowledge
disamping the value and process of teaching.

Lansing
seni dpt mengembangkan potensi pemikiran,sikap
dan psikomotor. Maka seni akan membantu ssorg
membesar dgn kekuatan otak kiri (hoki) dan otak
kanan (hoka).
June McFee
kesenian dan individu serta seni dalam masyarakat
warisan budaya sesuatu kaum. Bertitik tolak drp
aspek budaya inilah seni akan diterus dan
dikembangkan.
Feldman
hampir sama dengan McFee yang menekankan
bahawa seni dan kebudayaan itu menjadi tunjang
pembangunan seni kepada manusia.
1.4.1 Membina Konsep Kendiri Berdasarkan
Konsep Seni Visual Barat
Konsep kendiri mengenai seni visual yang berikut
boleh dibina berdasarkan konsepseni visul barat:
(a) PSV seharusnya membantu dan membentuk daya
kreativiti pelajar.
(b) Ia suatu proses untuk mengekspresikan imaginasi
dan luahan perasaan dalam Seni Visual. Melalui
pelbagai teknik yang mereka pelajari, pelajar mula
mengukuhkan sikap kendiri mereka.
(c) Seni seharusnya membantu dan menyedarkan
pelajar terhadap warisan budaya mereka.
(d) Menghargai dan memulihara seni merupakan
pertimbangan yang paling ideal utk memartabatkan
seni visual secara global.
(e) Menghargai dan menyedari semata-mata juga
tidak mencukupi kerana melalui kesedaran ini
murid-murid seharusnya semakin kreatif dan
produktif.
(f), ia membentuk sikap JERI (jasmani,emosi, rohani
dan intelek) seperti yang dinyatakan dalam FPN dan
menjadi tunjang utama dalam pemupukan dan
pembinaan insan yang literal mengenai PSV.

PANDANGAN TOKOH TIMUR DAN ISLAM

TENTANG SENI VISUAL
1.5.1 Muslim
1)Muslim dalam Kitab Al-Iman menyatakan bahawa
apabila orang yang mempunyai ilmu seni bertemu
dengan objek alam semulajadi, akan dapat mencipta
suatu karya atau sekurang-kurangnya dapat
menghargai objek tersebut.
2)Mengikut pandangan Islam, Allah adalah yang
maha berkuasa, maha esa dan maha indah. Segala
seni perlu dikaitkan dengan kebaikan. Akhlak dalam
ajaran agama adalah penting.
3)Al-Ghazali menulis mengenai keindahan cinta
pada tuhan dan keindahan berada di sisi tuhan.
1.5.2 Membandingkan Pandangan Al-Ghazali
dengan Sidi Ghazalba dari Perspektif Islam
Al-Ghazali
a)seni berdasarkan drp Allah kpd Allah
b)Seni menuju kpd Al-Falah utk keredhaan Allah
dan menghindarkan perkara2 yg dilarang Allah
c) seni sbgai pemangkin ketaqwaan. Melaui karya
seni, sifat tawaduk akan lebih tambil dan lebih
beriman kpd Allah.
Sidi Ghazaba
a)seni tidak ekses(melampaui batas2 kesusilaan)
b)seni utk Islam bertunjangkan dari Allah utk Allah
c)keindahan yg dihasilkan dari ilham seni seniman
bertunjangkan kpd mardatillah
d)seni membentuk peribadi muslim kearah yg lebih
mantap dan beriman

b)Zaman Renaissance (kemuncak) menggunakan

fresco, cat temopera, cat minyak dan air. Berkisar
mengenai kitab suci, agama kristian, potret dan
peperangan. Tokoh terkenal ,Leonardo Da Vinci
dan Albrecht Durer.
c)Pada abad ke-19 hingga abad ke-20 pula, muncul
catan gaya baru iaitu semi abstrak dan abstrak.
Menggunakan cat minyak, cat enamel, cat
aluminium dan cat campuran. Hal benda yang
ditampilkan berkaitan dengan alam benda,
pemandangan, lanskap, kegiatan manusia dan
konsep karyaan secara tidak diduga melalui
eksperimen.
Gaya catan ketika itu dipengaruhi olehmaliran isme
seperti Impresionisme, Ekspresionisme,
Ekpresionisme Abstrak, Kiubisme, Seni Pop, Seni
Op, Seni Minimal dan Seni Konseptual.
Perkembangan Seni Visual Malaysia
1930
-1940an

1950-an

1960-an
1.6 SEJARAH PENDIDIKAN SENI
VISUAL

1970-an

Perkembangan seni visual barat

Rujuk jadual ms 14
a)Zaman Yunani menggunakan media fresco /
mozek yang memaparkan peristiwa berkaitan adat
istiadat dan keagamaan.

1980-an
1990-an

-Perkembangan seni visual bermula.

- Pendekatan kaedah seni catan
easel.
-Tema keindahan alam tempatan dan
aktiviti masyarakat.
-Berlaku pertembungan stail Timur
dan Barat.
-Hal benda seni potret yang realistik,
unsur-unsur budaya,
kesenian tradisi, seni abstrak dan
semi abstrak.
-Pertembungan stail Timur dan
Barat lebih berkembang dan
berdaya saing lagi.
-Menampilkan banyak lagi
sumbangan kerana munculnya
pelukis-pelukis berpendidikan Barat
yang mendokong isme- isme barat.
-Perkembangan seni memuncak dan
lebih meluas.
- Kebangkitan seni Islam
mempengaruhi peluasan seni visual.

3
PERANAN PENDIDIKAN SENI VISUAL
DALAM PERKEMBANGAN KANAK-KANAK
Menurut Bersoon (1982),
galakan yang diberi kpd kanak2 menggunakan deria
dan respon emosinya dlm memperolehi pengalaman
yg disediakan menerusi kegiatan seni akan
meningkatkan keupayaan kanak-kanak dalam
membuat pengamatan dan penaksiran.
Eisner (1980)
kanak-kanak sering berhadapan dengan masalah
menggunakan kemampuannya dalam membuat
huraian dan seterusnya cuba membina suatu konsep
yang sempurna. Fenomena ini terjadi ketika
kanak-kanak membuat pengamatan, membuat
tafsiran dan tanggapan seterusnya melahirkan
konsep. Ini adalah keupayaan yang amat diperlukan
dalam proses kehidupan mereka.
Feldman (1976)
melalui PSV, kanak2dapat meningkatkan kesedaran
tentang berlakunya perubahan-perubahan nilai
manusia dari masa ke semasa.
Brown (1980)
pengalaman kanak-kanak dlm memerhati ketika
melukis atau membuat lakaran dapat meningkatkan
kebolehan merekadalam pengamatan dan
memperkayakan pengetahuannya ttg perbezaan2
setiap objek atau imej tampak di sekeliling mereka.
Jika kanak-kanak diberi pendedahan kaedah dan
teknik yang sempurna, mereka akan berkeupayaan
mengembangkan pemikiran yang kritis.
Fuller dan Pribble (1982) dan Ross (1983),
mendapati kanak-kanak boleh belajar dengan baik
dalam melahirkan lukisan-lukisan kartun yang
berunsur politik. kanak-kanak mampudi dalam
membuat keputusan sesuatu karikatur yang sesuai
untuk sesuatu idea secara tampak dan menentukan

bagaimana melakar sifat-sifat fizikal imej karikatur

dalam usaha melahirkan pendapatnya.

arah pembangunan diri, keluarga, masyarakat dan

negara selaras dengan hasrat FPK.

iii)minat, cenderung dan l/belakang murid

iv)bahan bunyi , pergerakan dan aksi
v)mencetus idea dan imaginasi

Topik 2:Strategi Pengajaran dan

Pembelajaran Pendidikan Seni Visual

2.1.5 Objektif
1.Memahami konsep dan fungsi tiap aktiviti yg
dipelajari.
2. Merasa dan mengenalpasti pelbagai kesan benda,
alat, dan bahan dengan meneroka dan mencuba
secara spontan.
3. Menghayati benda yang dilihat, disentuh, dan
didengar serta menyatakan aspek yang disukai dan
yang tidak disukai.
4. Menggunakan bahan asas dan bahan gantian
dalam kegiatan menggambar, mencorak, membuat
binaan, dan kraf.
5. Memilih, memadan, menyusun dan memanipulasi
bahan secara kreatif.
6. Menggunakan beberapa teknik dan proses
menghasilkan kerja Seni Visual melalui penerokaan
terhadap bahan alam
dan bahan kutipan.
7. Mengamalkan nilai-nilai murni seperti beker
jasama, berkeyakinan diri, kekemasan, kebersihan
serta mengutamakan keselamatan.
8. Meningkatkan minat, daya kreativiti, dan
imaginasi dalam kegiatan Seni Visul

(b) Interaksi yg Kritis dan Kreatif dgn Bahan

melibatkan penerokaan dan penghasilan atau
pembuatan.
dijalankan sebelum aktiviti penghasilan.
Perkara yg perlu diberi perhatian semasa
menyediakan akt
(i) penerokaan
- akt kecil mudah ringkas
- cuba mencuba, suaikenal dgn bahan
-penemuan oleh murid sendiri, uji menguji
-mencari alternative, variasi dan kemungkinan lain.
-bebas drp jwpn tetap, murid senang dan ingin
mencuba
- aktif melibatkan kecerdasan pelbagai
- menggunakan kemahiran berfikir dan pengurusan
grafik
(ii) penghasilan/membuat
Penggunaan alat bahan dan teknik
Tatacara, langkah dan proses membuat
Amalan terrtib kerja
Keselamatan semasa berkerja
Penyampaian kandungfan subjek idea, halbenda
dgn bentuk hasil

2.1.6 Organisasi Kurikulum

Organisasi kurikulum merangkumi 4 aspek utama
seperti berikut:
(a) pemerhatian secara aktif;
(b) interaksi yang kritis dan kreatif dgn alat dan
bahan;
(c) apresiasi Seni Visual secara mudah; dan
(d) menghargai nilai baik dalam semua aspek
kehidupan.

(c) Apresiasi
melibatkan penyataan dan unsur afektif.
dua jenis utama aktiviti Apresiasi.
i)Aktiviti yang dirancang khas untuk projek apresiasi
ii) akt mudah yg dirancang di akhir setiap pelajaran.

2.1 SUKATAN PELAJARAN

PENDIDIKAN SENI VISUAL

2.1.2 Hasil PembelajaranPSV

Pada akhir sub topik ini anda dapat:
(i) Menjelaskan matlamat dan objektif Pendidikan
Seni Visual KBSR;
(ii) Menerangkan bidang-bidang kegiatan yg
terkandung dlm sukatan pelajaran PSV KBSR dan
mencerakinkan aktiviti untuk setiap bidang mengikut
bidang kegiatan, jenis teknik dan kandungan
penghasilan;
(iii) Membanding beza hasil pembelajaran untuk
aktiviti pembelajaran yang berlainan yang
disediakan dlm HSP KBSR;
(iv) Mengagihkan bidang dan jenis kegiatan
mengikut semester; dan
(v) Menyenaraikan perkara yang perlu diberi
perhatian untuk menyediakan hasil pembelajaran
yang khusus.
2.1.3 Kandungan
Berpandu kepada Falsafah Pendidikan Negara,
Sukatan Pelajaran Pendidikan Seni Visual sekolah
rendah disediakan mengikut:
a)matlamat;
b) objektif;
b) organisasi kurikulum; dan
c) kandungan.
2.1.4 Matlamat
1)untuk melahirkan insan yang harmonis, kritis,
kreatif dan proaktif menerusi pemupukan Asas Seni
Visual.
2)Kandungan kurikulum berupaya membantu pelajar
meningkatkan rasa kesyukuran terhdp Tuhan,
menghargai keindahan alam prsekitarn, keindahan
seni dan warisan bangsa serta dapat menyumbang ke

a)Pemerhatian yang Aktif

melibatkan sensitiviti deria. Semasa menyediakan
aktiviti, perhatian perlu diberi kepada perkara
berikut:
i) pengetahuan sedaika ada murid
ii)benda ayg konkrit

Semasa menyediakan aktiviti mudah, perhatian perlu

diberi kepada perkara berikut:
i)Bahasa dan istilah seni spt garisan, jalinan, warna,
ton rupa bentuk bentuk.
ii)bahasa berkaitan kandungan dan halbenda
iii)bahasa berkaitan dgn manipulasi alat bahan dan
teknik
iv)penghargaan hasil kerja dan menghormati
pembuat karya
v)perasaan, penghargaan dan refleksi diri

vi)penyerapan pengetahuan dan nilai berkaitan dgn

kandungan

4
(d) Menghargai nilai baik dlm semua aspek
kehidupan
i)nilai, idea dan kandungan dikaitkan dgn perkara
lain dlm kegiatan.
ii) nilai, idea dan kandungan dikaitkan dgn perkara
lain luar kegiata dan kehidupan seharian.
iii)tindakan susulan
iv)mencintai alam kehidupan
v)nilai patriotisme dan nilai murni
vi)kemahiran perlakuan, pengetahuan budaya dan
perkembangan persepsi
vii)kritikan seni,huraian, analisa, interpretasi dan
penilaian.

#murid akan menyesuaikan pengetahuan yang

diterima dengan pengetahuan sedia ada untuk
membina pengetahuan baru.
#Murid membentuk peraturan melalui refleksi ttg
interaksi mereka dgn objek dan idea.
#menggalakkan pelajar mencipta penyelesaian
mereka sendiri bertolak daripada teori pembelajaran
behaviorisme kepada kognitivisme
# menggalakkan pelajar mencari idea, buat kajian,
beyakin diri, dapat berinteraksi dan proses inkuiri
akan terhasil.

2.1.7 Bidang Kegiatan, Jenis

Kegiatan dan
Isi Kandungan Bidang
a) Menggambar
b) Membuat corak dan rekaan
c) membentuk dan membuat binaan
d) mengenal Kraf tradisional

Murid akan menunjukkan

i)Tidak menerima pengetahuan secara pasif dr guru
ttpi membina pengetahuan baru dari pengetahuan
sedia ada.
ii)Menyesuaikan dan menguji pengetahuan sedia ada
interaksi yang aktif dengan bahan dan objek yang
ada dalampengetahuan sedia ada.
iii)Menginterpretasik apa yg mereka lihat spy
secocok dgn apa yang mereka telah bentuk supaya
dapat menerangkan maklumat baru.
iv)Membentuk peraturan melalui refleksi thdp
interaksi dan ujikaji yg dialami.

STRATEGI P&P PSV KBSR

1)Perancangan pengajaran dan pembelajaran yang
kreatif dan bersistematik dapat menentukan
keberkesanan pembelajaran ke tahap yang optima.
2)perlu cekap memilih strategi yang bersesuaian
dengan suasana pembelajaran bagi merancang
strategi pengajaran dan pembelajaran yang menarik
lagi kondusif bagi mencapai objektif yang hendak
dicapai.

(b) Rumusan
pendekatan konstruktivisme mengajar kita untuk
menyusun satu tanggapan dan konsep serta
pengetahuan baru jika dirancang dan disusun dengan
teliti.
pandangan Hilda Taba bahawa kerja yang dilakukan
sendiri akan menguatkan Struktur Minda manusia.
Struktur berkait dengan Kognitif, Ingatan dan
Luahan Semula Memory and Retention, Pemikiran
Bercapah, Pemikiran Bertumpu dan Penilaian.

2.2.2 Konstruktivisme
(a) Pengertian
Konstruktivisme adalah satu fahaman bahawa
murid membina sendiri pengetahuan atau konsep
secara aktif berdasarkan pengetahuan dan
pengalaman sedia ada.

2.2.3 Teori Kecerdasan Pelbagai

(a) Pengertian
berperanan sebagai penjana kecerdasan serta
mendefinisikan konsep kecerdasan yg releven dlm
pendidikan hari ini. dirumuskan sebagai:

1)kebolehan menyelesaikan masalah yg dihdpi dlm

kehidupan sebenar
2)kebolehan menjana masalah baru utk diselesaikan.
3)Kebolehan membuat sesuatu/menawarkan
perkhidmatanbernilai dalam lingkungan sesuatu
budaya.
Jenis kecerdasan pelbagai:
Verbal-linguastik,Logic matematik,Visual ruang
Kinestatik,Muzik, Interpersonal, Intrapersonal dan
naturalis
(b) Rumusan
Kesemua lapan kecerdasan dimiliki oleh semua
individu tetapi tahapnya adalah berbeza. Oleh sebab
itu, sebagai guru, anda boleh memupuk kecerdasan
tersebut dalam diri anda dan juga dalam pelajarpelajar anda.
2.2.4 Teknologi Komunikasi dan Maklumat (ICT)
Penggunaan ICT dlm seni mampu menghasilkan
kerja seni yang diberi nilai tambah, bermutu dalam
komunikasi visual dan bukan dilihat sebagai alat
untuk menggantikan penggunaan media.
Pengertian
Teknologi Komunikasi dan Maklumat / ICT sebagai
satu alat tambahan kepada P&P atau Teknologi
Pengajaran yg berkesan berbantukan penggunaan
ICT.
RASIONAL PENGGUNAAN ICT
1. utk menyediakan warga pendidik seni visual
menghadapi perkembangan ICT masa kini dan akan
datang.
2. Untuk menyediakan murid dengan pengetahuan
seni digital yang telah menjadi salah satu jurusan
yang diminati serta kompetitif di IPT.
3. Sebagai satu tarikan serta salah satu cara
penyelesaian masalah seni reka dalam pendekatan
P&P PSV yang lebih mudah, pantas dan berkesan.
(b) Rumusan
Dalam PSV, ICT merujuk kepada kemampuan
teknologi itu sendiri. satu alat kemahiran yg

memberi sokongan kpd pelajar, guru, panitia serta

organisasi sekolah bagi menyempurnakan berkaitan
P &P serta salah satu kaedah melaksanakan kegiatan
Seni Visual yg terancang

5
2.2.5 Pembelajaran Akses Kendiri (PAK)
(a) Pengertian
Pembelajari Akses Kendiri (PAK) adalah satu
pendekatan dalam P&P yg memusatkan kpd pelajar.
1)Pelajar belajar sendiri dengan menggunakan akses
di bawah pengawasan dan bimbingan guru.
2)guru menyediakan aktiviti pembelajaran
yang sesuai mengikut minat dan keperluan pelajar.
3)Lebih fleksible, tanpa tekanan belajar sendiri/
kjumpulan mengikut kemampuan murid
(b) Rumusan
Untuk mempastikan keberkesanan program PAK,
guru perlu sentiasa mempertingkatkan kualiti dan
mempelbagaikan bahan untuk menarik
2.2.6 Pembelajaran Masteri
(a) Pengertian
Pembelajaran Masteri adalah pendekatan dan
pembelajaran yang berfokus kepada penguasaan
pelajar; iaitu memastikan pelajar faham apa yg diajar
dahulu sebelum berpindah ke unit yang baru.
1) pelajar belum faham, aktiviti pemulihan
diperlukan.
2)Pelajar yang sudah memahaminya, diteruskan aktiviti pengayaan.
3)Hasil pembelajaran perlu ditentukan, aktiviti
pengajaran perlu menarik, keupayaan pelajar dinilai
semasa aktiviti pembelajaran.
(b) Rumusan
-boleh dirumuskan sebagai suatu pendekatan P&P
bagi memastikan semua pelajar menguasai hasil
pembelajaran yang dihasratkan dalam suatu unit
pembelajaran sebelum berpindah ke unit
pembelajaran seterusnya.
Pendekatan ini memerlukan peruntukan masa yang
mencukupi dan proses P&P yang berkualiti.

2.2.7 Kajian Masa Depan

(a) Pengertian
Kajian Masa dpt menyedarkan dan merangsang
minda berfikir apa yg akan berlaku berdasarkan
ramalan, imaginasi dan kreativiti yg didasarkan kpd
sejarah
Pelajar diajar berfikir utk meramal yg didasarkan
kpd nilai positif
1) membuat ramalan
2)mengawal dan mengendalikan perubahan
3)menjangka akibat.
(b) Rumusan
Pengajaran berasaskan Kajian Masa Depan
merupakan satu cara untuk memperolehi gambaran
tentang masa depan dengan mengkaji sejarah atau
apa yg telah berlaku dan sedang berlaku. Seterusnya
membuat pertimbangan tentang apa yg akan berlaku.
2.2.8 Pembelajaran Secara Kontekstual
(a) Pengertian
Pembelajaran secara Kontekstual adalah kaedah
pembelajaran yang mengabungkan isi kandungan
dengan pengalaman individu dan masyarakat dalam
kehidupan harian.
Ia menyediakan pembelajaran secara konkrik yang
melibatkan aktiviti hands on dan mind on.
Persekolahan pengalaman harian individu+
kehidupan masyarakat+ alam pekerjaan

(b) Rumusan
1), pembelajaran hanya akan berlaku apabila pelajar
dapat memproses maklumat atau pengetahuan baru
dengan cara yang bermakna kepada mereka.
2)Minda seseorang akan cuba mencari makna dalam
konteks dengan membuat hubungkait yangbermakna
dan relevan dengan persekitarannya.
3) Ia menumpukan kepada kepelbagaian aspek
persekitaran pembelajaran sama ada di bilik darjah,
makmal, tempat kerja atau kehidupan.
4)Teori ini menggalakkan pendidikan memilik atau
mewujudkan persekitaran pembelajaran yang
merangkumi pelbagai pengalaman social, budaya,

fizikal atau psikologi utk mendpt hasil pembelajaran

yg dihasratkan

6
2.2.9 Kemahiran Berfikir
(a) Pengertian
Kemahiran berfikir merupakan proses
menggunakan minda untuk mencari makna dan
pemahaman terhadap sesuatu serta dapat
menyelesaikan masalah.
1) 2 jenis kemahiran berfikir
i)kemahiran berfikir secara kritis
adalah kebolehan untuk menilai kemunasabahan
sesuatu idea dan bersifat evaluatif
ii) kemahiran berfikir secara kreatif
mencerna dan menghasilkan idea asli yang bersifat
generatif.
(b) Rumusan
Sebagai satu proses menggunakan minda sama ada
untuk mencari makna dan pemahaman terhadap
sesuatu, membuat pertimbangan dan keputusan atau
menyelesaikan masalah.
2.3 PENGUJIAN DAN PENILAIAN
PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR
2.3.1 Konsep Pengujian dan Penilaian
Pengujian bermaksud memproleh maklumat dgn
cara yg objektif dan bersistem.
1)Pengujian biasanya melibatkan pengukuran.
2)Pengukuran tidak semestinya melibatkan
maklumat dalam bentuk nombor.
3)dalam bilik darjah, pengukuran biasanya
melibatkan pemberian markah kepada maklumat
yang diperoleh.
4)pengukuran ialah pemberian angka kepada
objek atau peristiwa mengikut kriteria tertentu
dengan menggunakan satu skala yang ditetapkan. \
5)Pentingnya dalam pengujian dan pengukuran
bahawa maklumat yang diperoleh
itu benar atau sah.

6)Tugas penggubal ujian ialah untuk membekalkan

ujian yang dapat memberikan maklumat yang
diperlukan itu.
7), seorang guru Pendidikan Seni haruslah jelas akan
tujuan ujian dalam bilik darjah. Dan untuk mendapat
suatu ujian yang dapat memenuhi kriteria pelajar
dari kemahirannya.

sekumpulan guru di sesuatu daerah dengan

bimbingan pegawai JPN dan PPD
3)penilaian berasaskan
sekolah (PKBS) ini diselaras secara berpusat.
4). Penekanan terhadap perkembangan domain
kognitif, afektif dan psikomotor dapat
diimplementasi dengan terancang.

8)Pengujian bermaksud memperoleh maklumat

dengan cara yang objektif dan bersistem dlm usaha
mbuat kputusn ttg tindakan susulan yg wajar.

PKBS dikendali melalui tiga cara iaitu:

i) pemerhatian;
ii) lisan; dan
iii) bertulis dan amali.
5) dikendalikan secara formatif dan sumatif.
6)Akhir penilaian PKBS ini akan dapat merumus
kekuatan dan kelemahan murid dari segi kognitif,
afektif dan psikomotor.
7)Kajian tindakan untuk meminimakan kelemahan
pelajar dilakukan dan di atasi untuk proses
peningkatan dari masa ke semasa.
8) Penilaian PKBS Pendidikan Seni Visual
menekankan kaedah
pemerhatian bagi tujuan penilaian afektif dan
pentaksiran hasil kerja bagi menilaian
kognitif dan psikomotor.

Tujuan pengujian dlm PSV

(a) memperoleh maklum balas tentang proses P&P;
(b) memasukkan murid dalam kumpulan tertentu
mengikut kriteria yang sesuai bagi sesuatu tujuan
termasuk mewakili sekolah utk pertandingan PSV;
(c) memilih murid untuk tugas tertentu;
(d) mengkategorikan murid-murid;
(e) menggerakkan/ memotivasikan pembelajaran;
(f) menyelidik / menyiasat p&p di kalangan murid.
2.3.2 Penilaian Formatif dan Sumatif
1)Penilaian formatif adalah penggunaan ujian yang
mengukur kemajuan murid, iaitu ujian yg dijalankan
dlm b/darjah dari masa ke semasa utk mengenalpasti
kejayaan dan kegagalan pelajar.
2)Cara: sesi soal jawab, kuiz, lembaran kerja seni,
3) membantu guru menentukan strategi pengajaran
dan pembelajaran terutama sekali aktiviti pemulihan
pelajar lemah.
4)Penilaian sumatif merupakan penilaian yang
dijalankan pada akhir tahun sesuatu kursus bagi
tujuan menggred.
5)peperiksaansemester-semester di universitiuniversiti atau institusi pengajian, UPSR, PMR,
SPM dan STPM.
2.3.3 Penilaian Berasaskan Sekolah
1) berkait rapat dengan strategi pengajaran dan
pembelajaran.
2)Alat-alat dan bahan-bahan ujian dibina oleh

2.3.4 Peranan Guru Pendidikan Seni dalam

PKBS
(a) mengemaskini maklumat pelajar dalam
pencapaian psv sepanjang persekolahan sehingga
tahun enam;
(b) membuat laporan pencapaian untuk tindakan
susulan dalam mata pelajaran psv
(c) memperinci maklumat pencapaian aspek kognitif,
afektif dan psikomotor;
(d) memastikan alat dan bahan untuk penilaian
PKBS diperolehi daripada PPD dan JPN;
(e) meneruskan penilaian bulanan, semester dan
memenuhi keperluan rekod profil dan rekod prestasi
(f) melakukan penilaian secara formal dan tidak
formal
(g) menggunakan penilaian formatif yg
dikumpulkan utk menghasilkan penilaian sumatif
pada jangka panjang.
2.3.5 Penilaian Portfolio

1)Portfolio merupakan himpunan atau koleksi hasil

kerja pelajar, maklumat pelajar, pengetahuan pelajar,
intelek dan kebolehan mnyelesaikn masalah pelajar.
2)Bahan portfolio menggambarkan amalan pelajar,
proses pembelajarannya serta sikap dan nilai
terhadap kerja.
3)Penilaian portfolio merupakan satu cara atau
kaedah menilai pelajar secara bersistem,
menggambarkan penguasaan kemahiran
dalam konteks jasmani, emosi, rohani dan intelek
(JERI).
4)Portfolio merupakan satu bekas atau fail yang diisi
dengan berbagai-bagai jenis dokumen, sketsa,
penjanaan idea, pemeraman idea secara lakaran atau
illustrasi, nota-nota dan refleksi pembelajaran
5)Portfolio-satu koleksi bahan terpilih yang dapat
menunjukkan daya usaha, kemajuan dan pencapaian
seseorang pelajar dalam satu atau lebih bidang
pelajaran.(Paulson & meyer)
6)Portfolio dalam PSV menampilkan beberapa ciri
yang tertentu. Ia merupakan satu fail kerja yang
dibina secara berterusan dan beransur2 mengikut
keperluan semasa dalam proses pembelajaran.
Koleksi perkembanganpembelajaran pelajar
dirancang secara bersistem dengan menunjukkan
adanya rujukan buku dan tokoh seni.

hasil gosokan.

7
TOPIK 3 : BIDANG MENGGAMBAR
Untuk membina pengetahuan dan kemahiran
menggambar melalui penggunaan pelbagai
alat, olahan bahan dan jenis aktiviti menggambar.
3.1 ASAS-ASAS MENGGAMBAR
Kanak2 dpt
1) menggunakan berbagai alat dan bahan untuk
menghasilkan gambar mengikut cara ekspresinya
yang tersendiri.
2)berkembang dari aspek psikomotor dan emosi
dan keperluan fisiologi dak psikologi
3), mengalami pengalaman langsung dengan
derianya mengenai subjek atau hal benda utk
memahami sesuatu idea dan menghubungkaitkan
antara satu idea dengan idea yang lain atau dengan
pengetahuan dalam berbagai mata pelajaran.
4) membina idea baru dari benda konkrit.
5) membuka peluang untuk kanak-kanak membuat
hubungkaitan yang bermakna, mengembangkan
imaginasi, fantasi, kreativiti dan ekspresi diri.
3.2 ALAT DAN BAHAN
1)ialah seperti pensel, pensel warna, cat air, cat
poster, pen, lilin, pastel, krayon, kertas warna, gam,
gunting, bahan-bahan kutipan dan berus.
2)Media untuk menggambar terdiri
i)media kering adalah seperti pensel, pen, pensel
warna, krayon, arang lilin dan comte.
ii)Media basah terdiri daripada cat air, cat poster,
cat minyakdan cat akrilik.
5)Permukaan utk catan - kertas, kad, papan, tikar,
kanvas
6) Alat-alatan dan perkakas lain adalah seperti palet,
kain pengelap, bekas berus, easel atau kekuda dan
alat masking.

TEKNIK-TEKNIK MENGGAMBAR
(a) Teknik Lukisan
(b) Teknik Catan
- caramenghasilkan karya dengan menggunakan
bahan mengecat seperti cat air, cat poster, cat emulsi,
cat gloss. berus atau
alat improvisasi lain boleh digunakan untuk
menyapukan bahan cat di atas sesuatu permukaan.
(c) Teknik Kolaj
cara menghasilkan karya dengan menggunakan
tampalan dari gubahan bahan-bahan kertas, bahan
buatan manusia dan bahan alam semulajadi ke atas
sesuatu permukaan seperti kertas atau plastik atau
papan secara bebas dan boleh bertindih.
bahan yang berlainan sifat atau jalinan dapat
memberi berbagai kesan kepada kandungan
dan penyampaian gambar.
(d) Teknik Cetakan
cara menghasilkan karya dengan mencetak
cetakan menggunakan sifat timbul dan tenggelam
pada sesuatu blok atau skrin.
jenis cetakan blok, imej pada blok cetakan
disediakan dan warna atau dakwat cetakan dicetak
ke atas permukaan kertas
cetakan lino, - Gambar boleh diukir di permukaan
lino, papan strawboard / polyfoam. Kemudian,
bahan warna disapukan di atas permukaan
dandicetak atas kertas
(e) Teknik Resis
menggunakan bahan yg tidak bercampur antara satu
sama lain. Warna air tidak akan bercampur dengan
warna lilin ataupun cow gum
Kesan yang lembut atau kasar akan terhasil di
sempadan penemuan lilin atau krayon dan warna
air terpulang kepada jenis lilin/ krayon yg digunakan
(f) Teknik Gosokan
menggunakan krayon dan gosokkannya di atas kertas
yang diletak di atas sesuatu permukaan yang kasar,
misalnya atas objek dengan jalinan yang berlainan.
Jalinan di atas objek akan memberi kesan kepada

(g) Teknik Stensilan

rupa bentuk gambar dikeluarkan dari alat stensil
denga sesuatu cara supaya meninggalkan ruang
kosong di atas alat stensil tersebut.
Apabila bahan warna disapu atas stensil yang
diletakan atas kertas, bahan warna akan melalui
ruang yang kosong atau lubang di atas stensil
dan diserap oleh kertas. Garis luar pada lubang itu
memberi kesan kepadasifat garis luar rupa bentuk
yang dihasilkan.
(h) Teknik Percikan
Bahan warna dipercik dari sesuatu alat.
Hasilnya ialah jalinan bertitik-titik. Sesuatu objek
atau kertas yang berubah bentuk boleh digunakan
untuk menghalang percikanitu ke permukaan kertas.
Objek /kertas berubah bentuk itu boleh diubah
kedudukannya supaya kesan tindihan berlaku apabila
warna kedua dipercikan.
(i) Teknik Gurisan
teknik gurisan, anda boleh menggunakansesuatu alat
yang tajam untuk mengguris keluar sesuatu bahan
yang lembut dari sesuatu permukaan.
Permukaan kertas boleh disapu dengan warna krayon
secara berlapis-lapis supaya bahan krayon yang tebal
berlekat di atas kertas.
Alat yang keras atau tajam seperti kayu, paku atau
plastic boleh digunakan untuk menguris pada krayon
tebal itu supaya menghasilkan gambar.
(j) Teknik Capan
cara untuk menghasilkan karya dengan
menggunakan bahan yang disapukan warna (cat air
atau cat poster) dan dicat ke atas
sesuatu permukaan.
boleh menghasilkan berbagai rupa bentuk dengan
menggunakan berbagai jenis bahan
(k) Teknik Mozek

cara menghasilkan karya dengan menyusun dan

menambah bahan-bahan seperti kertas warna,
plastik, kepingan jubin ke atas sesuatu permukaan
seperti kertas, plastik dan papan secara tersusun,
bersebelahan dan tidak bertindih.

6. perlu memilih sudut pandangan serta aspek-aspek

pecahan ruang yang sesuai dalam kerja
menggambar.
7. perlu mendapatkan ukuran yang tepat kerana ia
menjadi kriteria penting dan menarik

8
3.4 PERSEMBAHAN HASIL KARYA
3.4.1 Ekspresi Diri
1. Pilih objek atau susunan objek yang sesuai dan
menarik.
2. Tentukan sudut pandangan, komposisi, perspektif,
ton, bentuk dan pencahayaan yang terlibat.
3. Pilih media yang sesuai dengan pilihan kertas.
4. Lakarkan garisan datar titik lenyap.
5. Bahagikan ruang tertentu bagi objek2 dlm lukisan.
6. Lukis lakaran kasar objek-objek.
7. Gunakan teknik yang sesuai untuk menunjukkan
kesan cahaya, bentuk dan ruang serta bayang
(chiarascuro).
8. Perincikan bahagian2 objek yg dijadikan fokus
supaya membentuk jalinan dan ton yang berkesan.
3.4.2 Kemahiran Mengaplikasikan Alat, Bahan
dan Teknik
panduan
1. perlu memahami dan mengetahui alat, bahan dan
teknik - asas yang paling penting menggambar memudahkan proses mengekspresi diri.
2. perlu membuat tinjauan, pemerhatian atau melihat
kerja melukis oleh tokoh-.
3. telah mengeksplorasikan alat dan bahan mengikut
teknik yang berkaitan dengan jenis gambar yang
bakal dibuat sebelum menggambar.
4. menguasai kefahaman dalam beberapa kriteria di
bawah untukmendapatkan sentuhan gambar yang
amat menarik dan bermakna:
i) asas senireka
ii)perspektif
iii) teknik memilih sudut pandangan
iv)teknik menngukur objek mengikut kadar
5. menguasai dan mengaplikasikan kemahiran ilusi
menggambar utk mempraktikkan penguasaan dengan
lebih mudah dan berkesan.

3.4.3 Apresiasi dalam Bidang Menggambar

Bertanyakan soalan-soalan berikut untuk lebih
menghargai sesuatu karya.
1. Apakah hasilan karya yang anda buat yang
menepati unsur-unsur seni reka?
2. Sejauh manakah unsur2 seni reka tadi dpt
diselaraskan dengan prinsip- prinsip rekaan dalam
konteks menggambar?
3. Bagaimanakah penggunaan alat dan media dapat
mewujudkan suasana gambar yang menepati nilai
estetika dan etika?
4.. Adakah teknik yang digunakan tepat dan
betul berasaskan alat dan bahan yang diaplikasikan?
5.. Berdasarkan tajuk karya, bagaimanakah ianya
memenuhi hasilan karya yang berjaya? Kalau tidak
berjaya, apakah saranan anda utk mempertingkatkan
kualitinya?
6. Rumus dari dapatan secara keseluruhan.
Berjayakah pelukis itu menampilkan hal benda
(subject matter) seperti yang ingin diutarakan
berdasarkan tema dan konsepnya?
Jika ya, beri ulasan. Jika tidak, beri maklumat
sokongan utk mempertingkatkan lagi kualiti karya.
7. Adakah pelukis berjaya membawa mesejnya?,
sejauh manakah mesej ini berjaya ditampilkan?
8. Akhirnya, adakah alat dan bahan yang digunakan
itu menggambarkan suatu penemuan baru dari segi
teknik dan konsep? Adakah pelukis ini masih
terikut2 gayaan/ stail pelukis-pelukis yg sedia ada?

Titisan

Topik 4 : Bidang Rekaan dan Corak

4.1 APA ITU CORAK?
Corak ialah struktur susunan ulangan berdasarkan
motif yang dibuat secara tertentu atau bebas.
Biasanya corak terdiri daripada motif tertentu yang
disusun berulangan. Motif-motif pelbagai bentuk dan
rupa ini boleh diperhatikan di alam sekeliling
1) alam semulajadi bunga, siput , tumbuhan
2)bahan buatan manusia kerusi meja rumah
3)geometri bulat segitiga segiempat
4)abjad rumi, jawi
5)rupa barangan kraf tradisional wau,gasing,keris
4.2 SUSUNAN CORAK
Penuh, turun separa, berulang. Orgee. Batubata,berpusat, sendeng, berombak, bertindih, jidar,
bertimbul, berjalur, cerminan.
4.3 TEKNIK, ALAT DAN BAHAN, PROSES
DAN HASIL (PRODUK)
(a) Corak Tidak Terancang
teknik
bahan
Proses
Pualaman Kertas,
Isikan cat
.
Cat
kilat ke dalam
kilat, air air takungan
dan
dan tekapkan
besen
kertas.
Tiupan
warna
Sedut warna
Straw,
air dan
air dan
.
kertas
tiupkan pada
.
katrid
permukaan
kertas.

Lilin,
warna
dan
kertas.

Titiskan
cairan lilin
ke atas kertas
untuk
meninggalkan
kesan.

Mengikut
Kreativiti

Ikatan
dan
celupan

Kain
tisu,
warna
batik

Ikatkan tisu
atau
kain dan
celup dalam
warna.

Mengikut
Kreativiti

Renjisan
dan
percikan

Warna
air dan
kertas
warna.

Renjiskan
campuran
warna ke
atas kertas.

Mengikut
kreativiti

(b) Corak Terancang

Lukisan
Warna
air dan
kertas.
Catan

Cetakan

Hasil
Mengikut
Kreativiti

Mengikut
Kreativiti

Capan
bender
dll.).

Cat
minyak
dan
kanvas
atau
kertas.
Papan
lino dan
lino
ink.

Media
alam
semulaja
di

Lipatan
dan
guntinga
n

Lukis dgn
teknik warna
air atau
poster.
Lukis
dengan
teknik cat
minyak.

Mengikut
kreativiti

Lakar dan
ukir papan
lino. Gelek
dgn warna,
lalu
pindahkan
imej pada
permukaan
kertas.

Mengikut
kreativiti

Warna
permukaan
objek dan
cetakkan di

Mengikut
kreativiti

Mengikut
kreativiti

(bawang,
kentang,
Kertas
lukisan

Resis

Lilin, air,
warna
kertas
lukisan

Kolaj

Kertas
warna/
bahan
terbuang

Kaligrafi

Kertas
warna/w
arna
air/poster

atas kertas
Lipat dan
guntingkan
mengikut
corak yang
dikehendaki.
Lakar imej
pd kertas
lukisan dgn
lilin dan
warnakan
Tampal
bahan diatas
kertas
jadikan
gubahan
imej
Lukis corak
motif huruf
dan
warnakan

Mengikut
Kreativiti

4.3.1 Contoh-contoh Proses Rekaan Corak

(a) Teknik Tiupan
i)bancuh warna dgn sedikit air
ii)titiskan warna di atas keretas lukisan
iii)gunakan penyedut minuman utk meniup titisan
warna itu
(b) Lipatan dan Guntingan
i) lukis motif di atas kertas yg sudah dilipat
ii)gunting motif dan buka lipatan
iii)sapukan gam dibhgn beklakang motif
iv)tampal motif diatas kertas
v) buat lebih dari satu utk mdptkan ulangan

Pahat, penukul, alat

pengukir, pengikis, kikir
pari, kertas pasir
.

menonjolkan objek ke
permukaan.
Ia boleh di buat secara:
Acuan, tampalan
Asemblaj, binaan

Kertas tebal,
loyang, gangsa,
plywood, zink,
akar kayu, papan
dan sebagainya.

10

Topik5: Bidang Kegiatan Membentuk

dan Membuat Binaan
5.1 PENGERTIAN AKTIVITI
1)menegaskan perkembangan persepsi pelajar
terhadap aspek seni dari segi bentuk, ruang, struktur,
imbangan dan kestabilan.
2)pelajar dapat memahami dengan lebih jelas bila
mereka membentuk dan membina sesuatu model.
3)mendedahkan pelajar dengan penggunaan pelbagai
bahan, alat dan teknik penghasilan.
4)memberi peluang kepada murid berinteraksi secara
kreatif dengan alat dan bahan,
9 aktiviti membentuk dan membuat binaan
(a) Arca timbul (f) Diorama(b) Arca asemblaj
(g) Boneka (c) Arca mobail (h) Topeng
(d) Arca stabail (i) Origami (e) Model
5) memberi peluang kepada pelajar membuat
rujukan kepada objek sebenar.
6) memberi kesedaran bahawa idea dan kreativiti
mempunyai fungsi dan makna. Aspek apresiasi
hasil kerja diadakan sebagai satu proses
pembelajaran.
5.2 ALAT, BAHAN DAN TEKNIK
PENGHASILAN
(a) Arca timbul
Alatan/bahan
Kepingan kayu, plaster
of Paris, batu, kayu,
plastik, kertas lumat,
papier-mache
dan tanah liat.

Teknik Penghasilan dan

Peralatan yg Berkaitan
Bentuk tiga dimensi
tersembul keluar dari
permukaan dua dimensi
yang rata atau dipahat
keluar yg akhirnya

(b) Asemblaj
Alatan/bahan
Kayu, logam, batu,
simen, bongkah2
spare-part
kenderaan, bahan
kutipan,besi
dsbinya.

(c) Mobail
Alatan/bahan
Besi, dawai, kertas,
talitemali,kepingan
logam dan kadbod.

(d) Stabail
Simen, kepingan
logam, plastik,
spare-parts
kenderaan, besi,
logam, papan dan
sebagainya.

(e) Model

Bentuk yang digubah untuk

tujuan membuat sesuatu objek
konkrit. Contohnya model
buah-buahan.
Teknik yang digunakan:
Gam, kimpalan, skru, acuan

11
Teknik Penghasilan dan
Peralatan yg Berkaitan
Bahagian/ komponen yg
berlainan yg dicantum dan
menjadi satu kesatuan objek
dan menjadi satu konsep
bermakna.
Teknik hasilan:
Kimpalan,binaan
cantuman skru/paku gam
Teknik Penghasilan dan
Peralatan yg Berkaitan
Bahagian2 dicantum utk
membentuk satukesatuan.
Digantung utk menjadikan
objek bergerak, berputar atau
berombak.
Teknik yang digunakan:
Kimpalan, gam, skru, ikatan
Bahan kutipan dicantumkan
untuk membentuk satu
kesatuan
objek dan dipasang tapak
yang
stabil.
Teknik yang digunakan:
Kimpalan, skru, ikatan, acuan
binaan

(f) Diorama
Plywood, papan,
zink, Cermin,lutsinar,
patung, Karangan
laut, dan sebagainya.

(g) Boneka
Tekstil,span,plastik,
tali, cat spray dan
warna.

h) Topeng
Papier mache,
plastik,
kertas surat khabar,
habuk papan, gam,
piring plastik dan
sebagainya.

Kertas,tekstil,gunting,
pisau NT, gam dan
tali.

Gubahan himpunan objek

konkrit yang bertemakan
sesuatu cerita, maklumat,
fenomena atau peristiwa.
Teknik yang digunakan:
Cantuman,gam, kimpalan
Model yg mewatakkan
figura manusia,binatang,
buah-buahan, serangga dan
lain-lain.
Teknik yang digunakan:
Jahitan,gam, kimpalan
skru
Mewatakkan semula imej
manusia, binatang atau
unggas
dalam konteks
menampilkan
semula kerangka yang
boleh
dipakai atau diserkup.
Teknik yang digunakan:
Gam, cantuman
kimpalan
Objek konkrit yang
dibentuk melalui lipatan
atau konsep topologi.
Teknik yang digunakan:

Lipatan,golongan
5.2.1 Aplikasi Alat, Bahan dan Teknik
1)proses menjadikan objek itubersifat tiga dimensi.
Menjelmakan objek konkrit tiga dimensi ini adalah
2)bagaimana untuk menstrukturkan reka bentuk
disamping memerhati dan meneliti sfera-sfera objek
yang akan dibuat.
3)menentukan rangka dan rupa bentuk melalui
pertimbangan permukaan2 yg terlibat, ketinggian,
kelebaran, berat dan garis luar objek.
4)bentuk konkrit akan di asaskan berdasarkan
bentuk-bentuk ilusi dan seterusnya dipindahkan imej
ini kepada objek realiti.
5.3 MENENTUKAN TEMA ATAU HAL BENDA
tema atau hal benda yang penting:
a) Alam Semulajadi dan Objek Persekitaran
menjadikan objek2 alam semulajadi ciptaan Tuhan
sebagai sumber utama menghasil karya. objek
persekitaran pula,- objek buatan manusia(objek
domestic) seperti meja,cawan, piring, pinggan
senduk, pisau,
(b) Perasaan Dalaman, Khayalan dan Imaginasi
Si Pelukis
1) melalui Pengalaman hidup
2) teori- teori imaginasi berupaya mencipta sesuatu
objek atau karya melangkaui batas fizikal dan
cabaran status-quo pelukis.
3)Imaginasi memandu pelajar atau si pelukis ke
arah yang lebih kreatif dan melampaui batas2
kebiasaan dalam berkarya.
4)( Frued), perasaan dalaman inilah yang menjadi
motivasi atau penggerak minda dalam berkarya.
(c) Aliran dan Tema Sejagat
Tema menjelaskan konsep dalam agenda
kehidupan manusia.
.

Contohnya, membuat wau lazimnya dikaitkan

dengan unsur kosmos seperti bulan, matahari
bintang
. Dari idea yang berbagai, keunikan ciptaan berlaku
dan akhirnya mewujudkan kepelbagaian rupa bentuk
dan jenis produk.
Jelmaan perasaan dalam berkarya mengguna alam
sekitar menjadi suatu keunikan ciptaan Wujudnya
Non-objective Art, Minimal Art adalah suatu
aspek pengkaryaan yang berani,
mencabar dan sanggup menerima rintangan.
(d) Keperluan dan Pengalaman Hidup Harian
Ciptaan cawan, sudu, senduk, periuk dan alat-alat
domestik adalah asas ciptaan dalam bidang
membentuk dan membuat binaan.
Pada bidang yang lebih besar, manusia mencipta dan
membuat kipas, dan objek-objek gunaan lain yang
mewatakkan keperluan asas sebuah masyarakat dan
negara.
idea datang dari soal desakan untuk mengguna
disamping mengatasi sebarang kesulitan
mengharungi kehidupan. Lalu diciptanya bentukbentuk konkrit yang dapat memanfaatkan manusia
dan pencipta itu sendiri. Semakin aktif dan proaktif
seseorang manusia itu mencipta objek semakin
tinggi kualiti ciptaan dan lebih tinggi nilai
estetikanya.
5.4 PERKEMBANGAN DAN PENGHALUSAN
IDEA
(a) Pemerhatian dan Kajian Visual
1)boleh berlaku dari kesedaran kualiti tampak yang
tinggi melalui kajian yang terperinci mengenai
alam dan fenomenanya.
2)Frank Barron dan Irvin Child - seseorang
artis mempunyai keupayaan tinggi untuk melihat,
memerhati, mentafsir dan mengurus maklumat visual
berbanding bukan artis.
3)Norman Meier (1930) - bahawa artis boleh
menyelesaikan pelbagai kemahiran kemahiran
seni

4) J. P. Guilford, artis dapat menyesuaikan diri

dan menggunakan media biasa.
(b) Perubahan Cara Bekerja
1) seseorang artis perlu mengubah dari kaedah
bertumpu, kpd kaedah bercapah utk mendapatkan
kelainan cara.
2)Kaedah percubaan yang tidak putus-putus akan
mencernakan lebih banyak idea dan menjana dapatan
yg lebih unik dan berketerampilan.
(c) Penerokaan Simbol dan Makna
1) pelukis tidak seharusnya duduk diam. Dia harus
cuba dan terus mencuba. Penerokaan yang tidak
henti-henti akan menemukan dapatan yang lebih
kreatif dan bermakna. Amalan penyelesaian
masalah, penemuan dapatan baru akan lebih
hasil/karya yg lebih bermakna.
5.5 PENENTUAN ALAT DAN BAHAN
Selain daripada alatan dan bahan yang telah
dinyatakan bahan2 lain ialah;
1. bahan terbuang yang diguna pakai semula;
2. benda2 drp alam sekitar spt buluh, tanah liat,
buah kelapa, pinang, kulit siput dan sebagainya;
3. benda2 buatan manusia seperti manik, kayu
larik, kotak-kotak, tisu, gam dan sebagainya; dan
4. bahan-bahan terbuang drp buatan manusia spt
kaki kerusi yg patah, papan ygg telah terendam
Bagaimanakah cara member kesedaran bahawa idea
dan kreativiti ada fungsi dan makna ini dapat
dilakukan? Dgn
1. memerhati, mengenali dan memahami bentuk
dan ruang objek;
2. memerhati dan menyentuh bentuk benda alam
dan benda buatan manusia;
3. memerhati dan menyatakan perbezaan dan
persamaan sifat bahan melalui
deria pendengaran;
4. memerhati pelbagai jenis bentuk barangan
buatan manusia untuk kegunaan
harian, permainan dan peragaan; dan
5. memerhati dan memahami bahawa sesuatu
objek itu memenuhi ruang sebenar.

12

5.6 CARA MEMBENTUK DAN MEMBUAT

BINAAN
1. mengenalpasti bahagian2 yg terdpt dlm sesuatu
binaan;
2. mengetahui bagaimana bentuk ttentu dicantumkan
bagi menghasilkan objek;
3. mendapatkan imbangan kedudukan dan kestabilan
dalam sesuatu ciptaan;
4. menggunakan alat dan bahan pengolahan reka
bentuk;
5. menghasilkan jenis2 bentuk bergerak dan bentuk
yang mempunyai ilusi pergerakan;
6. menghasilkan dan melengkapkan bentuk rekaan
mengikut perancangan;
7. membandingkan hasil bentuk rekaan dengan objek
sebenar;
8. memahami dan menghargai proses menghasil
bentuk rekaan dan binaan;
9. berbincang dan menilai hasil bentuk rekaan dan
binaan dari segi proses membuat, olahan bahan,
unsur-unsur seni, fungsi dan kemasan;
10. menentukan cara dan memperagakan bentuk
rekaan yang paling sesuai dan menyatakan kesannya;
11. menceritakan pengalaman baru yang diperoleh
daripada proses menghasil bentuk rekaan; dan
12. mempamer dan mempersembahkan bentuk
rekaan dan bahan mengikut fungsi.
5.7 PERSEMBAHAN HASIL KERJA
(a) Ekspresi Diri
Karya yg cemerlang dari segi kualitatif dan
kuantitatif mempunyai ciri-ciri yang berikut:
1. Bentuk binaan menepati tema dan tajuk.
2. Bahan binaan sesuai dan relevan dengan tujuan
hasilan.
3. Jika arca, pastikan ia kuat, kukuh dan selamat.

4. Konsep kepelbagaian bahan dapat diadun atau

dipasang dengan baik, membentuk suatu komposisi
gubahan yang artistik dan strategik.
5. Mempunyai imbangan yang menarik sama ada
simetri tulen atau tidak tulen.
6. Menguasai prinsip-prinsip rekaan seperti
rentak, pergerakan, kontra, warna, imbangan dan
kesatuan yang menarik.
7. Untuk arca yang menggunakan tapak, pastikan ia
kuat, selamat dan kukuh.
8. Asli, unik dan berketerampilan dari segi
dapatan.
(b) Kemahiran Mengaplikasikan Alat, Bahan dan
Teknik
asasnya ia berkaitan dengan:
1. Kesesuaian tajuk, tema dan teknik yang dikaitkan
dengan pemilihan alat dan bahan.
2. Membuat thumbnail print sebagai tindakan
mengawal dan mengawas urusan membuat. Segala
lakaran ini mengambil kira dr segi kesesuaian objek.
3. Sesuatu perkembangan (progress) kerja dikawal
selia mengikut keperluan bahan dan alat yg
menjadikan urutan kerja berjalan lancar
dan terancang.
4. Pilih teknik membuat.- topeng misalnya, kaedah
tampalan paling dominan dan sesuai.
lakukan pemeringkatan penghasilan topeng ini
dengan teliti dan teratur.
5. Kaedah mengguna alat perlu betul dan tertib.
pahat utk menghasil arca luakan berasaskan kayu
perlu diawasi dari cara memegang, pilihan saiz
pahat, arah pergerakan mata pahat disamping
kekuatan dan kadaran pukulan berbantukan tukul
kayu.
6. Bagi kerja-kerja menghalus ke atas objek arca,
kertas pasir sering kali diaplikasikan untuk
mendapatkan tekstur yang licin dan menarik.
7. Syelek, varnis, minyak kayu, cat alas, cat kilat,
emulsi, perada, labuci, manik-manik seringkali
menjadi pilihan untuk dijadikan kemasan akhir
produk. - keserasian bahan penyudah atau bahan
kemasan untuk penampilan yang anggun.

8. Untuk tujuan peragaan yang mantap, tentukan

tapak yang kukuh dan selamat.
(c) Apresiasi Secara Mudah
1. Tajuk dan tema yang sesuai.
2. Alat dan bahan yang sesuai dalam proses
membentuk.
3. Proses stailisasi, menambahbaikan dan adaptasi.
4. Pilihan reka bentuk warna dan padanan imej.
5. Kesesuaian secara keseluruhan.

13
Topik 6: Bidang Kegiatan Mengenal Kraf
Tradisional
Kraf Tradisional boleh didefinisikan sebagai
perusahaan atau kerja-kerja mberunsurkan seni yang
melibatkan kemahiran kerja-kerja tangan serta
memerlukan daya cipta dan kreatif masyarakat yang
diwarisi turun temurun mengikut kaum masing2
Kraf tradisional terdiri daripada 8 jenis, iaitu:
(a) Alat Domestik (b) Alat Permainan
(c) Alat Pertahanan Diri
(d) Batik
(e) Seni Tekat
(f) Tembikar
(g) Seni Anyaman (h) Seni Ukiran Kayu
6.1 ALAT DOMESTIK
Alat domestik merupakan peralatan yang dicipta
dan digunakan untuk memberi kemudahan dan
digunakan sebagai peralatan harian kepada
masyarakat tradisional pada ketika itu.
6.1.1 Alat dan Bahan
(a) Alat : senduk
Bahan : tempurung
(b) Alat : kukur kelapa Bahan : besi, kayu
(c) Alat : tenggala Bahan : kayu
6.1.2 Teknik Penghasilan
teknik luakan, teknik asemble dan teknik ukir
6.2 ALAT PERMAINAN
1)Alat permainan bermaksud alat permainan tradisi
yang kebiasaannya dimainkan untuk mengisi masa
lapang biasanya selepas kerja-kerja menuai padi.

2) wau masih di mainkan di negeri Kelantan, Trg,

Kedah, Perlis, Pahang, Selangor dan Johor
Di Malaysia, permainan ini diperkenalkan sejak
zamanpemerintahan Empayar Melaka.
3) pelbagai nama wau di negara kita termasuklah
Wau Barat, Wau Bayan, Wau Bulan, Wau Burung,
Wau Ikan, Wau Helang, Wau Kucing, Wau Merak,
Wau Jala Budi, Wau Katak, Wau Puyuh, Wau
Sewah, Wau Payang
(a) Alat dan Bahan
Alat:
Pisau raut, parang dan gunting.
Bahan: Buluh, kertas, benang, gam dan kertas
warna untuk corak.
(b) Proses Membuat Wau
Proses
Penerangan
1.
buluh jenis yang kuat, liut dan
Proses memilih
ringan.
buluh
2.
-proses yg memerlukan
Meraut buluh
ketelitian.
-Bahagian kulit buluh tidak
dibuang.
-bilah-bilah buluh di layur pada
api sebelum dilentur.
3.
-memerlukan kemahiran. Membentuk
buluh betung di jadikan tulang
rangka
kerana ianya kuat.
-buluh perlu ditimbang utk
imbangan yg betul.
-Utk membuat sayap dan ekor,
gunakan buluh yg
mudahdilentur.
Benang yang baik digunakan
utk mengikat agar ianya
tahan.
4.
Kertas ditampal pada rangka
Proses
wau mengikut saiz.
menampal
Kertas drp jenis yg ringan.
kertas dan
Kertas warna digunakan untuk
corak padan
membuat warna sebagai hiasan.
rangka
Corak untuk motif adalah
berdasarkan "ora dan fauna.
6.2.2 Gasing

Gasing merupakan jenis permainan tradisi yang

popular di negara ini. dimainkan oleh masyarakat
melayu sejak zaman dahulu lagi utk mengisi masa
lapang dimainkan selepas selesai menuai padi dan
berkebun.
Permainan gasing boleh merapatkan persahabatan di
antara masyarakat kampong- permainan gasing
sebagai permainan masyarakat.
(a) Jenis-jenis Gasing
Nama dan bentuk - Gasing Lang Laut, Gasing
Leper, Gasing Uri dan Gasing Piring
Bahagian gasing - Paksi, Temin, Turap Labu,
Bahu, Leher, Kepala dan Patak .
jenis gasing - Gasing Pangkah, Gasing Pemusing
dan Gasing Hiasan.
(b) Alat dan Bahan
Alat - Pembaris, kertas kaca, sesiku, pengarit,
tolok luar, jangka lukis, ragum, kikir, berus kikir,
gandin, kakak tua, apit, pemutar skru, tukul, gerudi,
pelayar, gunting, pahat, andas, kapak, pelarik,
gergaji
Bahan - Kayu, timah, besi, plumbum dan loyang.
(c) Proses Membuat Gasing
Proses
Penerangan
1.
dipilih daripada jenis yang
Memilih kayu
bermutu untuk menjaga kualiti
gasing agar tidak pecah.
untuk menjaga ketahanan,
kekuatan, kekerasan dan
keliatan.
2.
Kayu dikerat dan dipotong mirip
Proses
bentuk kun agar senang
Membakal
apabila proses melarik.
3.
-dilakukan untuk membulatkan,
Proses melarik
meratakan, menyamakan dan
melicinkan gasing.
Kerja-kerja melarik dilakukan
menggunakan alat pelarik.
4.
Simpai ialah lingkaran logam
Proses simpai
yang dipasang pada badan
Gasing - pada bahagian bahu,
labu dan patak gasing.

6.3 ALAT PERTAHANAN DIRI

Alat untuk mempertahankan diri dipanggil
senjata merupakan alat keperluan manusia di zaman
purba. Senjata digunakan utk memburu dan
mempertahankan diri.

14
Masyarakat melayu tradisional -zaman kerajaan
Melayu Melaka menggunakan senjata seperti Keris,
Pedang, Tombak, Tumbuk Lada, Lawi
Ayam, Rencong Aceh, Sewar, Badik, Beladau,
Jembiah Lading, Lembing dan Sumpit.
Keris - senjata penting dalam masyarakat dan
budaya melayu. Keris merupakan simbol kelakian
Melayu.
Jenis-jenis - Keris (Jawa, Semenanjung, Sumatra,
Petani/ Pekaka, Bali, Sundang, Majapahit, Bugis
Picit.)
Keris pada masa kini digunakan untuk upacara2
tertentu - majlis persandingan, perubatan dan keris
menjadi lambang kebesaran institusi diraja.
6.4 BATIK
Batik merupakan sejenis kraf yang dihasilkan
melalui proses menerap lilin dan mewarnakan kain.
Batik terkenal dianggap bidang kraf tangan
tradisional yang unggul.
Batik tradisi dan moden mempunyai corak yang
sesuai dengan cita rasa dan perkembangan kesenian
Malaysia
kaedah membuiat batik - Batik tulis, batik lukis dan
batik canting
Pada tahun 1970-an teknik ini telah diterapkan
dalam kaedah membuat skaf, kain selendang dan
baju kurung.
Kinipenggunaannya telah diperluaskan dalam
bentuk dimensi baru semakin digemari oleh peminat
fesyen kerana corak batik dapat dipadankan
mengikutperedaran zaman.

6.4.1 Alat dan Bahan

Alat -Canting, pemidang kayu, berus, dapur atau
plat pemanas, periuk dan bekas besar.
Bahan -Kain putih, campuran lilin, pewarna,
pemati warna, debu soda dan pelembut kain/fabrik.
6.4.2 Proses Membuat
1. Kain yang telah dibasuh (untuk membuang kanji)
dikeringkan dan diregangkan pada pemidang kayu.
3. Motif dan corak dilakar dgn menggunakan pensil.
4. Bahan campuran lilin dipanaskan dengan suhu
yang sederhana (lilin paraffin 60% + damar 40%).
5. Canting yang berisi lilin panas (cair) digunakan
untuk melakar di atas permukaan fabrik.
6. Bahan warna disapu pada motif.
7. Fabrik dibiarkan sehingga kering, kemudian
disapu dengan pemati warna (sodium silikat) dan
dibiarkan selama 812 jam atau direndam dalam
cecair yg sama dgn tempoh yg sama ditempat yg
terlindung.
8. Fabrik yang telah dimatikan warna dibasuh
dengan air lalu atau air mengalir.
9. Fabrik seterusnya direbus di dlm air panas yg
telah dicampur dgn sedikit debu soda (soda ash)
sehingga lilin tanggal.
10. Fabrik dicuci dan dibilas dengan menggunakan
air biasa sebelum dijemur sehingga kering.
6.5 SENI TEKAT
Seni tekat termasuk dalam jenis tekstil yang
dihasilkan dengan cara menyulam benang ke atas
kain dasar jenis baldu.
dikenali dengan nama suji timbul iaitu sulaman
timbul atau tekat bersuji, tetapi suji sering dikaitkan
dengan sulaman benang sutera
Sama ada ditekat, disulam atau disuji, ragam hiasnya
semua dibentuk dalam keadaan timbul dari
permukaan dasar kain kerana bahagian dalamnya
diisi dengan mempulur.
Kegunaan pakaian dan kelengkapan keluarga rajaraja atau istana.

Negeri seperti Perak, Johor, Selangor, Pahang dan

Negeri Sembilan merupakan negeri yang banyak
mengusahakan kraf seni tekat timbul benang emas.
6.5.1 Alat dan Bahan
Alat - Pemidang kayu berkaki dan cuban.
Bahan -Benang emas, benang putih, kain dasar
baldu, kertas tebal, gam dan rotan saga.

15
6.5.2 Proses Menyulam
Proses
Penerangan
1. Proses
1)Dimulakan dengan menyiapkan
penciptaan
pemidang dengan meregang kain
putih,
2) menyediakan mempulur atau isi
tekatdari kertas atau rotan sega.
3) proses menyulam/penciptaan
tekat dimulakan.
2.
1)meregangkan kain putih di atas
Persiapan
pemidang.
pemidang
2) Bahagian pinggir/ tepi
kain putih yg berukuran panjang
persegi dimasukkan batang
pinang yang telah dihaluskan. Cara
ini dilakukan untuk membuat
telinga kain.
3) dr bhgn ini kain putih diikatkan
ke bingkai pemidang. Utk
menegangkan kain.
4) Di atas kain putih ini kain baldu
sebagai dasar dilekatkan dengan
menyambat kasar.
3.
1)Mempulur atau tempulur ialah isi
Membentuk
tekat untuk motif dan ragam hias.
mempulur
2)Bentuk motif dilukis di atas
beberapa helai kertas yang telah
dilekat tindih (enam hingga lapan
helai bentuk motif dipotong dan
diasingkan dari kepingan kertas.
3)Potongan2 mempulur ini
dilekatkan di atas kain dasar tekat
sebelum proses menyulambenang

4. Menyulam

emas dimulakan.
1)Benang emas dari lubang
merentasi bhgn batang mempulur
dari titik A ke titik B.
Di titik A benang emas akan di
tindih dan diikat jahit oleh benang
putih melalui jarum yg sedang
matanya.
Jarum yg sederhana matanya
disesuaikan dgn lebar batang
mempulur.

6.6 TEMBIKAR
Tembikar adalah hasil barangan kraf yang diperbuat
daripada tanah liat, dibentuk dan dibakar.
1)tembikar yang dihasilkan mempunyai ciri-ciri
kegunaan harian.
2)Barangan tembikar yang dihasilkan adalah berbeza
dr segi bentuk, corak, dan teknik pembuatan kerana
dipengaruhi oleh budaya dan l/ belakang si pembuat.
3)Bentuk tembikar mempunyai persamaan dari segi
susunan motif, ketebalan dan teknik pembakaran
bersuhu rendah, dengan permukaan berwarna
coklat, hitam dan kelabu gelap.
4)Tembikar tradisi Melayu menjadi lambang
kesenian negara dan menjadi koleksi yg
membanggakan.
6.6.2 Alat dan Bahan
Alat : Pisau, penggelek, papan golek, span, gergaji
kecil, pengayak, dawai pemotong, kayu pengukur,
angkup luar, pinggan, kayu
pembentuk, batu sungai, pengguris dan berus
Bahan: Tanah liat
6.6.3 Proses
1. Tanah liat dijemur dan dikeringkan ditumbuk
menjadi debu. Ayak debu tanah liat utk
mengasingkan batu-batu kecil dan sampah sarap
yang terdapat di dalam tanah.
2. Campur debu tanah dengan air dan kacau. Simpan
di dalam pasu selama tiga hari.
3. Tanah liat akan mendap. Uli menjadi liut dan
lembut.

4. Tembikar boleh dibentuk mengikut kehendak

sendiri. Pinggan digunakan untuk proses
penyambungan tanah liat yang digelungkan.
5. Bentuk tembikar dari bawah ke atas, tahap demi
tahap.
6. Semasa membentuk permukaan, tanah liat ditekan
dengan kayu di sebelah dalamnya ditahan dengan
tangan. Ini bertujuan untuk menguatkan tembikar.

16
7. Pisau buluh pula digunakan untuk melicinkan
permukaan tembikar. Tekan dan gerakkan bahagian
mata pisau dari bawah ke atas.
8. Tapak atau kaki tembikar dibuat secara
berasingan. Cantuman bahagian badan
dan kepala tembikar siap dibuat semasa tanah liat
masih dalam keadaan separuh siap (leather hard).
9. Ragam hias dibuat dengan menggunakan penepek
berukir.
10. Tembikar yg siap dibuat akan dijemur sebelum
dibakar.
11. Tembikar dikeras secara tanur dedah - dilakukan
secara salai
12. Tembikar yang telah siap disalai dimasukkan ke
dalam timbunan sekam.
13. Damar disapu di bahagian bawah tembikar bagi
mengelakkan tiris.
6.6.4 Teknik Pembuatan:
(a) Teknik picitan
(b) Teknik lengkaran
(c) Teknik kepingan
(d) Teknik Lempar Alin
6.6.5 Jenis Tembikar Tradisional
(a) Labu Gondol atau Labu Air
(b) Labu Kepayang atau Labu Pucung
(c) Labu Gelugur (d) Labu Tanah
(e) Labu Panai
(f) Labu Kepap
(g) Labu Tela
(h) Labu Leper / Labu Bocong
6.6.6 Reka Bentuk Tembikar Tradisional
1)Reka bentuk tembikar dari luar tidak
mempengaruhi teknik pembentukan dan penciptaan
tembikar orang Melayu.

2) tetap pada tahap teknologi primitif. Dengan teknik

yang serba sederhana, tembikar dibakar dalam suhu
biasa tanpa ukuran tertentu.
3)Tukang Melayu dapat melahirkan ciptaan yang
unik terutama dari segi rupa bentuk labu dan ragam
hias yang mempunyai nilai dan ciri-ciri tersendiri.
4)Dari segi bentuk, telah dapat dikesan tentang
kepandaian orang Melayu membentuk dan mencipta,
iaitu perkembangan daya fikiran serta tingkat
kebudayaan.
5)Walaupun rupa bentuk tembikar yang dicipta itu
sederhana tetapia penuh dengan nilai-nilai estetik
6.7 SENI ANYAMAN
Anyaman merupakan satu proses menjalin helaian
daun pandan, mengkuang, bilah buluh, rotan, lidi,
bertam, paku-pakis ribu-ribu atau bahan-bahan lain
dengan menggunakan cara dan peraturan tertentu
melalui teknik selang-seli helaian antara satu sama
lain.
6.7.1 Alat dan Bahan
Alat :Parang, alat jangka, pelurut, tempayan, besen,
periuk, penyisip dan pisau kecil
Bahan: Pandan, mengkuang, daun nipah, buluh,
paku-pakis, daun serdang, rotan, rumput- rampai dan
lidi.
6.7.2 Cara Memproses Daun
Proses
Penerangan
1.
Daun dilayur di atas api
Melayur daun
sehingga kekuning-kuningan
pandan atau
supaya daun menjadi lembut dan
mengkuang
tahan lebih lama.
2.
Alat jangka ialah sisir kayu atau
Menjangka
buluh yg bermata tajam.
daun
Jangka digunakan utk membelah
daun menjadi bilah-bilah
mengikut lebar yg dikehendaki.
3.
Daun dianginkan selama lebih
Melurut
kurang satu jam.
Daun dilurut dgn menggunakan
pelurut. Daun dilurut bagi tujuan
melembutkan bilah2 daun utk
mengelakkanya drp bergulung
4.
Daun diikat menjadi tongkol-

Merendam
.

5.
Pewarnaan
daun secara
tradisional

6.
Proses
mencelup
warna

tongkol sebelum direndam.

Tongkol-tongkol direndam
selama dua hari dua malam utk
melunturkan warna asal daun
yang hijau itu.
Air rendaman ditukar
dua kali sehari. Tongkol daun
kemudiannya dibuka utk dicuci
dan dijemur sehingga kering.
Daun akan bertukar warna
menjadi warna putih pasir

Mengayam

(a) Kuning kunyit

(b) Jingga dan merah buah
kesumber India
(c) Biru tua dan biru daun
mengkudu
(d) Hitam buah pokok arang
(e) Hijau daun bemban
(a) Panaskan air bersih sehingga
mendidih.
(b) Masukkan bahan pewarna.
(c) Masukkan daun yang telah
diikat dan biarkan selama lebih
kurang setengah jam.
(d) Daun dikeluarkan dan cuci
dengan air bersih.
(e) Buka ikatan daun dan jemur
di tempat yang teduh sehingga
kering
(f) Dilurut daun sekali lagi
sehingga lembut.

3. Pepeh
atau
lepih

Turut dikenali sebagai anyaman

mati pada tepi tikar untuk
mengakhiri kerja anyaman.
Boleh juga dianyam secara
berasingan dan kemudian dijahit
pada barangan yang dikehendaki.

4. Sisip
.

-dilakukan bagi mengelakkan

anyaman daripada terburai.
Alat penyisip digunakan.
Alat ini diperbuat daripada buluh.
Hujung lebihan daun direncongkan
untuk memudahkan kerja sisipan
Pisau kecil yang tajam digunakan
untuk memotong lebihan bilah
anyaman bagi tujuan kemasan.

6.7.3 Teknik dan Proses Anyaman

Proses
Penerangan
1. Lagang
dikenali sebagai proses menaja.
Lagang merupakan tulang sesuatu
ciptaan anyaman. Ukuran pjg tikar
bergantung kepada ukuran
lagangnya. Setiap bilah daun
dibentuk seperti huruf V di
tengahnya, iaitu tempat anyaman
dimulakan.
2.
-melibatkan tiga langkah. Anyaman

5. Kerat

tengah dilakukan di tengah / badan

sesuatu anyaman di mana daun
diselangselikan secara menegak
dan melintang dengan sehelai di atas
dan sehelai lagi di bawah.
-Mengepai merupakan proses
mematikan tepi anyaman
tikar supaya tidak terburai.
Anyaman sudut disebut juga sebagai
anyaman bucu

(c) Kelarai bunga cengkeh(d) Kelarai tampu manggis

(e) Kelarai bunga mempelas (f) Kelarai anak ikan
(g) Kelarai kepala lalat
(h) Kelarai mata punai
(i) Kelarai sisik kelah
(j) Kelarai tapak harimau

AK KENDIRI 6.4
6.8 SENI UKIRAN KAYU
Seni ukiran kayu merupakan sejenis kraf tangan
Melayu tradisional yg digunakan utk menghiasi
rumah kediaman yg menjadi kebanggaan masyarakat
pada zaman dahulu.

17
Ukiran kayu tradisional dianggap sebagai hasil
kreativiti orang Melayu dalam bentuk tampak dan
mendpt tempat yg istimewa di kalangan masyarakat
Seni ukiran Melayu diperlihatkan pada istana,
masjid, rumah, makam, kepala sampan, perabot,
senjata dan peralatan untuk kegunaan harian.
6.8.1 Fungsi Ukiran
Seni ukiran kayu berfungsi sebagai hiasan di
bahagian-bahagian bangunan, alat kelengkapan
dapur, perabot serta peralatan rumah. Contoh
(a) Pintu
(b) Siling
(c) Dinding
(d) Tebar layar
(e) Cucuran atap (f) Ambang tingkap
(g) Dinding separuh tingkap (h) Katil
(i) Kerusi
(j) Almari

6.7.4 Kelarai
Kelarai ialah corak atau motif berbentuk dan pada
anyaman yang melalui proses tranformasi idea
daripada alam semulajadi.

6.8.2 Jenis Kayu untuk Ukiran

(a) Cengal
(b) Merbau
(c) Nyatoh
(d) Jelutung
(e) Berlian (f) Jati (g) Sena

Anyaman yang tidak berkelarai disebut anyaman

biasa atau ghadas.
Anyaman lengkap dihiasi dengan kelarai.
Dua jenis warna yang kontra digunakan bagi
menunjukkan kesan.
Dirancang dgn menggunakan mata atau langkah
yang betul dan tepat.
Kelarai ini dilakukan serentak dengan proses
anyaman. Nama kelerai:
(a) Kelarai berakar
(b) Kelarai beras patah

6.8.3 Alat dan Bahan

Alat : Gergaji tangan, cetar, pahat, pisau, kikir,
ketam, pengikis,daun mempelas, berus, berus syelek.
Bahan : Kayu
6.8.4 Teknik Mengukir
Teknik
Penerangan
1.
Dibuat tidak menembusi bahagian
Bunga timbul
belakang dan boleh menggunakan
silat atau tidak.
Tidak dapat berfungsi sebagai alat

mengaliran udara tradisional.

Mempunyai reka bentuk yg indah
dan halus seni kraf tangannya.
2.
dibuat pada papan yg ditebuk.
Papan tebuk
Bentuk ukiran digunakan adalah
awan larat, silang, huruf dan reka
corak pada bahagian lambar,
selasar, bahagian atas pintu dan
dinding. berfungsi sebagai alat
pengaliran udara secara
t radisional. dua jenis papan
tebuk papan tebuk silat
dan papan tebuk tidak silat.
6.8.5 Proses Mengukir
.
1. Pilih kayu ikut kematangan dan urat yg cukup
pejal.
2. Belah kayu dan biarkan kering.
3. Kayu yang sudah cukup kering dibelah dan
diketam.
4. Corak bunga ditekap pada permukaan kayu.
5. Ukiran timbul bahagian yang hendak dibuang,
ditebuk guna pahat.
Ukiran tebuk bahagian yg hendak dibuang, guna
gerudi
6. Ratakan bahagian dasar.
7. Membuat ukiran silat.
8. Corak diukir guna pisau wali.
9. Licinkan ukiran guna kikir pari.
10. Proses melicinkan ukiran diulang guna daun
mempelas dikuti dgn daun lalang kering.
11. Gunakan kiwi kayu, varnis atau syelek bagi
tujuan kemasan.
6.8.6 Aplikasi Ukiran Kayu
boleh dilihat pada binaan berikut:
1. Istana Kenangan di Bukit Candan, Kuala Kangsar,
Perak.
2. Istana Balai Besar Kedah.
3. Istana Tengku Nik - Muzium Induk Negeri Trg
4. Istana Sri Menanti Negeri Sembilan.
5. Masjid Kampung Keling, Melaka.
6. Rumah-rumah kayu di Perlis Melaka dan Johor.
7. Istana Jahar Kelantan.
8. Rumah Pak Ali Gombak Selangor.

6.8.7 Motif Ukiran

1. Itik Pulang Petang
3. Kepala Cicak
5. Kosmos
7. Kaligrafi
6.8.8 Jenis-jenis Silat
1. Silat Belah Rotan
3. Silat Serong
5. Silat Dada Tuma
SEMAK KENDIRI 6.5

2. Badak Mudik
4. Unduk-unduk
6. Geomerti
8. Flora
2. Silat Minangkabau
4. Silat Leper

18

guru, dapat membuat persediaan yang rapi agar

dapat meningkatkan keberkesanan p&p dengan
memberi tumpuan kepada:
(a) perkembangan pelajaran yang berperingkat
(b) kesinambungan rancangan pengajaran;
(c) kesinambungan jenis aktiviti;
(d) perkembangan daya kreatif pelajar;
(e) kepelbagaian bahan-bahan seni;
(f) penyesuaian alat/bahan;
(g) kesinambungan gerak kerja individu/kumpulan; d
(h) aktiviti di dalam dan di luar bilik darjah.

Topik 7
Perancangan Dan Persediaan Mengajar
7.1 PERSEDIAAN RANCANGAN TAHUNAN
DAN SEMESTER
7.1.1 Kepentingan Rancangan Tahunan dan
Semester
1)berpusatkan pelajar -adakan aktiviti interaksi lisan
yg merangsangkan pemikiran dan imaginasi pelajar
serta meyakinkannya untuk berkomunikasi secara
rasional dan logik.
2)sesuai dengan minat, keperluan dan kebolehan
pelajar, mengembangkan daya kreatif serta
menajamkan daya pengamatan dan diskriminasinya.
3)Utamakan Perkembangan diri individu secara
menyeluruh dan bersepadu termasuk penyerapan
nilai-nilai murni
4)aspek-aspek yang perlu diberi perhatian
(a) rancangan pengajaran;
(b) persediaan guru dan pelajar;
(c) kaedah pengajaran;
(d) pengelolaan pelajaran;
(e) teknik penyoalan;
(f) penyertaan pelajar;
(g) pemupukan nilai estetik dan etika;
(h) penyerapan nilai-nilai murni masyarakat; dan
(i) penilaian kemajuan pelajar.
7.1.2 Tujuan Rancangan Pengajaran

7.1.3 Format Rancangan Tahunan dan Semester

Huraian Sukatan Pelajaran perlu dirujuk semasa
menyediakan rancangan pelajaran.
(a) Rancangan Tahunan dan Semester
(i) Berdasarkan Sukatan pelajaran dan huraian yang
dibahagikan mengikut
penggal.
Perkara-perkara yang perlu dinyatakan ialah:
a)kegiatan/bidang
b)jenis aktiviti
c) isi kandungan
d) kemahiran
e) bahan/alat
f)catatan
(ii) merangkumi aspekaspek:
a) Melukis dan menggambar
b) mereka dan mencorak
c)membentuk dan membina
d)mengenali kraf tradisional
(iii) Rancangan penggal mestilah mengikut peringkat
perkembangan dan mempunyai kaitan di antara tajuk
yang dirancang.
(b) Rancangan Mingguan
(i) adalah perincian daripada rancangan penggal menunjukkan kesinambungan dan perkembangan
pelajaran dari seminggu ke seminggu.
(ii) Perkara-perkara berikut perlu dicatatkan dalam
rancangan mingguan:

Mata pelajaran,tahun,kemahiran,
isi kandungan, aktiviti dan alatan
Minggu ke.
m/p tahun kemahiran isi
akt

alatan

(c) Rancangan Harian

i) disediakan jelas dan tepat. Memperlihatkan
urutan, menyatakan obj. akt dan strategi
(ii) Objektif pelajaran bersesuaian dgn kebolehan
pelajar.
nilai yg hendak diserapkan dinyatakan dgn jelas
mempunyai kaitan dengan tajuk.
(iii) Rancangan harian menggambarkan
perkembangan pelajaran sebelumnya.
Kesinambungan tajuk
iv) mengambil kira perbezaaan kebolehan pelajar.
.
19
(v) Perkara-perkara berikut perlu dicatatkan dalam
(rancangan harian):
Bidang
Tajuk
Objektif
Kemahiran
Aktiviti
Alatan / bahan
Nilai murni
7.2 PERSEDIAAN MENGAJAR
(a) Menulis Hasil Pembelajaran
, muridmuriddiharapkan dapat mengenal, membeza,
membuat dan menilai aspek yg berkaitan dengan
bidang seni di peringkat asas.
Tiga faktor hasil pembelajaran yang harus anda
gabungkan selari ialah:
(i) unsur-unsur seni (garisan, bentuk, rupa, warna,
jalinan dan ruang);
(ii) kegiatan yang dicadangkan (melukis dan
membuat gambar, membuat rekaan dan corak,
membentuk dan membuat binaan dan
memperkenalkan kraf tradisional); dan
(iii) kemahiran-kemahiran yang dicadangkan adalah
kemahiran perlakuan, pengetahuan budaya dan
persepsi.
(b) Kemahiran-kemahiran
(i) kemahiran perlakuan;
(ii) pengetahuan budaya; dan

(iii) perkembangan persepsi atau pengamatan.

(c) Kegiatan/Aktiviti
(i) melukis dan membuat gambar;
(ii) membuat rekaan dan mencorak;
(iii) membentuk dan membuat binaan; dan
(iv) memperkenalkan kraf tradisional.
(d) Jenis
Terdapat 18 jenis aktiviti yang disarankan untuk
membantu menyalurkankemahiran-kemahiran dalam
Pendidikan Seni
(e) Kandungan
Isi motif yg dpt dikaitkan kedlm p&P
Aspek inilah yang menentukan penyerapan
dan hubungan nilai-nilai kepekaan murid terhadap
alam sekeliling mereka.
(f) Teknik Pengajaran dan Pembelajaran
Masa untuk Pendidikan Seni ialah 60 minit
seminggu. Dalam lingkungan
masa yang terhad, pada jangkaan umum tentu
membangkitkan beberapa masalah, tetapi teknik p&p
boleh menghapuskan sebahagian besar masalah
tersebut.
contohTeknik gabungjalin Pendidikan seni dan
bahasa
(g) Isu dan Kesan dari Pengajaran dan
Pembelajaran

pelajar bersedia dengan:

(i) alat-alat dan bahan-bahan yang akan digunakan
dalam proses pembelajaran;
(ii) membuat kajian dan rujukan yang diarahkan
sebelum pelajaran yang diarahkan serta
menyediakan soalan-soalan, idea-idea yang sesuai;
(iii) buku-buku skrap, catatan, sampul lukisan dan
buku lakaran.
7.2.1 Memilih Strategi dan Merancang Aktiviti
Biasanya, satu aktiviti, satu tajuk
dan satu jenis bahan
Salah satu cara pendekatan yang lebih mencabar
kreativiti kanak-kanak ialah dengan berinteraksi
dalam kumpulan.
(i) mempelbagaikan aktiviti dan bahan untuk satu
satu tajuk;
(ii) mempelbagaikan kegunaan bahan dalam satu
jenis aktiviti;
(iii) mempelbagaikan jenis aktiviti untuk satu jenis
bahan dan tajuk; atau
(iv) mempelbagaikan tajuk untuk satu aktiviti.

(h) Persediaan Guru

Di samping perancangan penggal, mingguan dan
harian, anda sebagai guruhendaklah:
(i) mempunyai pengetahuan serta kemahiran
terhadap topik atau tajuk dan kaedah pengajaran
yang sesuai;
(ii) sentiasa bersedia dengan alat bahan pelajaran
yang hendak digunakan;
(iii) memperolehi berbagai jenis alat bantu mengajar
yang sesuai;
(iv) sentiasa peka dan memahami tentang keperluan
dan masalah pelajar;
(v) menentukan tempat yang sesuai untuk
pengajaran.

(b) Beberapa faktor penting yang anda perlu sedari

di dalam merancang program pendekatan secara
kumpulan adalah seperti berikut:
(i) Objektif pelajaran dan pembelajaran tepat, jelas
dan dapat diukur prestasinya sebagai hasil satu unit
keseluruhannya
(ii) Tidak terlalu banyak kemahiran yang hendak
disalurkan . Sesuaikan kemahiran-kemahiran
perlakuan yang sama untuk beberapa aktiviti yang
ditetapkan.
(iii) Tentukan cukup masa untuk mengendalikan
program pendekatan cara kumpulan.
(iv) Adakan kemudahan dan kelengkapan yang
cukup untuk kanak-kanak.
Alat tidak cukup - dibeli, bahan-bahan kutipan dan
gentian lebih menghidupkan lagi suasana
pembelajaran.
(v) Rancangkan aktiviti yang mudah atau senang
tetapi menarik dan berkesan.

(i) Persediaan Pelajar

Cara mempelbagaikan aktiviti dlm pengajaran

Contoh A Mempelbagaikan aktiviti dan bahan

untuk satu tajuk.

Contoh B Mempelbagaikan kegunaan bahan

dalam satu jenis aktiviti.

20
Contoh C Mempelbagaikan jenis aktiviti untuk
satu jenis bahan dan tajuk.

Contoh D Mempelbagaikan tajuk untuk satu

aktiviti.

(MS124-126)
7.2.2 Memilih Kaedah dan Teknik Pengajaran
1) hendaklah sesuai dengan Objektif dan isi
kandungan pelajaran, pengetahuan dan pengalaman
serta minat pelajar dan bahan-bahan pengajaran dan
pembelajaran yang tersedia.
2)Pelbagai kaedah yang boleh digunakan - kaedah
inkuiri penemuan, penerangan dan demonstrasi,
projek individu/kumpulan, lawatan/kegiatan di luar
bilik darjah, tayangan bahan-bahan visual.
Teknik pula seperti nyanyian, bercerita, puisi, kuiz,
lakonan, simulasi UTK memberi peluang kepada

murid mengasahkan kemahiran-kemahiran berikut

seperti memerhati, mengumpul maklumat, membuat
analisa, menyoal, merumus, melukis, menjalankan
eksplorasi, menilai dan membuat rujukan.
3)berpusatkan pelajar dan dipelbagaikan supaya
pelajar dapat menyertai proses pengajaran dan
pembelajaran dengan aktif dan merangsangkan
pelajar
7.2.3 Diskripsi Beberapa Kaedah Pengajaran
(a) Kaedah Inkuiri-penemuan
Melibatkan pelajar secara aktif dalam proses
mengingat kembali, memerhati dan mendengar,
menyoal,menyiasat serta mengumpul dan
mengelaskan maklumat, mengkaji, melakar,
menyelidik, menganalisis, membanding serta
menaakul.
Spy dapat meningkatkan daya pemikiran
daya kreativiti dan pemahaman pelajar.
(ii) boleh dirancang dan dilaksanakan bagi individu
atau kumpulan bersesuaian dengan objektif dan
aktivitipelajaran - dijalankan di dalam atau di luar
bilik darjah.
(iii) Antara faedah-faedah kaedah inkuiri penemuan
a) pelajar mempelajari sesuatu dgn bimbingan guru
yang minimum;
b)hasil kajian dan penerokaan melalui usha pelajar
sendiri;
c)pelajar mempelajari cara mendptkan sesuatu yg
diperlukan
c)menajamkan deria pelajar deria penglihatan dan
perasaan;
d)pendedahan pelajar kepada pelbagai jenis bahan
sumber
e)pelajar berlatih dpt proses mengesan dan
menyelesaikan masalh
(iv) Persediaan dan perancangan mesti teliti
sebelum pelajar diberi sesuatu aktiviti yang
dijalankan. Guru menentukan jenis aktiviti dan
langkah-langkah untuk menjalankannya.
memberitahu pelajar tentang sumber-sumber yang
diperlu dirujuk.
(b) Kaedah Penerangan dan Demonstrasi

Sering kali digunakan. Berpusatkan guru dan

penyampaian isi kandungan pelajaran adalah melalui
penerangan alat/bahan tunjuk ajar
penyertaan pelajar adalah digalakkan di dalam
interaksi lisan dan demonstrasi.
(c) Kaedah Projek Individu/Kumpulan
Samada individu/kumpulan sesuai bagi semua jenis
akt yg dirancang dan mengambil masa yg lebih
panjang.
Pelajar dikehendaki mengumpul bahan2 yg perlu,
Sesuai utk akt 2D dan 3D

(d) Lawatan/Kegiatan di Luar Bilik Darjah

P&P dalam aspek asas senireka, lawatan dan
kegiatan di luar bilik darjah adalah kaedah yang
sesuai digunakan.
Melibatkan Kajian2 penerokaan dgn menggunakan
bahan2 dari alam sekitar
Kaedah ini boleh digabungkan dgn kaedah inkuiri
penemuan pada masa-masa tertentu.
(e) Tayangan Bahan-bahan Visual
1)adalah satu kaedah yang dapat memberi motivasi
serta menimbulkan perasaan ingin tahu dikalangan
pelajar dgn menggunakan lutsinar OHP dan
gambar-gambar slaid
2) dapat menghidupkan pelajaran di dalam bilik
darjah sambil menajamkan focus pemerhatian
pelajar.
3)Penerangan konsep-konsep lebih berkesan
4) adakan koleksi bahan tersebut untuk memudahkan
penyampaian pelajaran mereka serta mewujudkan
motivasi di kalangan pelajar.
7.2.4 Aktiviti Pengayaan dan Pemulihan
Aktiviti pengayaan diberi kepada murid kumpulan
cerdas sebagai akt tambahan utk meluaskan
pengetahuan dan pengalaman serta mengukuhkan
kemahiranyg telah dikuasai.

Aktiviti yg diberi adalah utk mengelakan kebosanan

lebih mencabar spy murid lebih berdikari
Cth strategi yg boleh digunakan ialah belajar cara
belajar, akses kendiri atau kajian masa depan.
Aktiviti pemulihan adalah perlu bagi murid yg
menghadapi masalah/kesukaran belajar dlm
menguasai kemahiran psv.
Guru perlu member bimbingan yg lebih dan murid
perlu mahir dlm Sesutu kemahiran sebelum beralih
ke pada kemahiran yg lain.
Cth strategi masteri
Pemulihan penting utk mengembangkan potensi
murid, membina keyakinan utk belajar dgn kadarnya
sendiri,

21
7.3 MENYEDIAKAN SUMBER PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN YANG SESUAI DGN
ISI PELAJARAN
1) guru harus bijak memilih sumber/ alat bantu
mengajar, menghasilkan dan menggunkan sumber
bahan p&p jika berkesan guru dpt menentukan
tahap pencapaian secara kolaboratif dan koperatif
2)Guru perlu menentukan dan mengenalpasti sumber
p&p mengikut pertimbangan peringkat pengutaraan
tampak kanak2.
7.3.1 Sumber P&P
(a) Bahan Dua Dimensi Dan Tiga Dimensi
i) bahan bergambar
cth lukisan , gambar. Majalah, gambar foto,
calendar, s/khabar, carta langkah
ii) bahan maujud
cth bahan sebenar buah-buahan, semua benda alam
semula jadi dan alam benda.
(b) Bahan Yg Boleh Menjelaskan Konsep
Berdasarkan Pengalaman Sedia Ada Murid

Cth kreativit murid, imaginasi, pengalaman masa

lalu, pemikiran kritis dan kreatif dan peristiwa yg
pernah di lalui.
(c) Penggunaan Teknologi
Cth OHP,televisyen, slaid, radio, komputer