Psi+Pendidikan+Pengantar+Gsl10 11
Psi+Pendidikan+Pengantar+Gsl10 11
PSIKOLOGI PENDIDIKAN
Dr. Lena N. Pandjaitan Evy Tjahjono, S. Psi., MGE. Aniva Kartika, S. Psi., M.A. Mary Philia Elisabeth, M. Psi.
TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta mampu: 1.Menjelaskan teori dasar psikologi pendidikan: - Pengertian, tujuan, dan ruang lingkup psikologi pendidikan - Peran dan tugas psikolog pendidikan - Beda psikologi pendidikan dan psikologi sekolah - Guru yang berpengalaman - Faktor internal yg mempengaruhi belajar - Prinsip dasar motivasi & atribusi, bbg pendekatan teori motivasi - Taksonomi, prinsip pembuatan perencanaan pengajaran & prinsip evaluasi pembelajaran - Motivasi belajar - Pengajaran efektif - Pengelolaan kelas & komunikasi kelas - Pengaruh faktor eksternal terhadap hasil belajar: SES dan budaya terkait gender 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Berpikir ilmiah Melakukan komunikasi interpersonal dalam proses diskusi Berbahasa Inggris secara pasif Mengutarakan pikiran secara logis dan ilmiah Melakukan observasi dan wawancara Melakukan presentasi secara individual Terbuka terhadap perbedaan pendapat
Ceramah
Paham aturan dan prosedur PBM Mampu menyimpulkan pengertian dan ruang lingkup psi. Pendidikan serta perbedaan psikologi pendidikan & psikologi sekolah dari berbagai bacaan Paham tugas minggu kedua
KOMPETENSI
Mampu menjelaskan karakteristik dan area pengetahuan guru perpengalaman Mampu membedakan guru berpengalaman & tidak berpengalaman (isi LK dalam kelompok) Mampu berdiskusi yang didasari argumen ilmiah
KOMPETENSI Paham faktor internal yg mempengaruhi kemampuan belajar: Berbagai kemampuan dan gangguan dalam belajar
TUGAS MINGGU 5
BACA TTG MOTIVASI minimal dari:
2 jurnal penelitian & 2 artikel hasil akses internet
Hand out Psi. Pendidikan Woolfolk, Anita E. (2007). Educational Psychology (10th ed.), Boston: Pearson Education Inc. Eggen, P. & Kauchak, D. (2004). Educational psychology: windows on classrooms (6th ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson Education Inc. PERSIAPAN DEBAT TERKAIT TEMA:
TUGAS MINGGU 6 -7
BACA TTG PERENCANAAN PENGAJARAN & EVALUASI MINIMAL DARI:
Hand out Psi. Pendidikan Woolfolk, Anita E. (2007). Educational Psychology (10th ed.), Boston: Pearson Education Inc. Eggen, P. & Kauchak, D. (2004). Educational psychology: windows on classrooms (6th ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson Education Inc.
Ceramah Penguasaan materi Latihan soal terkait topik berpasangan perencanaan pengajaran, taksonomi & evaluasi
UTS: BOBOT NILAI 15%
MINGGU 8 11: Motivasi belajar, pengajaran efektif, pengelolaan kelas, komunikasi, pengaruh eksternal
BENTUK
Observasi & wawancara Tutorial Analisis kasus Produk: Panduan observasi & wawancara + laporan hasil observasi & wawancara
KOMPETENSI
Berpikir kritis ttg topik Kemampuan observasi & wawancara Membuat laporan ilmiah
TUGAS MINGGU 8 - 11
Pilih 1 kelas yang membuat kelompok anda termotivasi mengikuti mata kuliah atau 1 kelas yang membuat kelompok anda tidak termotivasi mengikutinya. Lakukan observasi terhadap perilaku dosen & mahasiswa di kelas tersebut (minimal 3 kali pertemuan, observasi bisa dimulai sebelum tutorial berjalan atau sebelum UTS) Lakukan wawancara terhadap dosen & mahasiswa di kelas tersebut (mhs yg tampak termotivasi & tidak termotivasi)
Simpulkan dengan mengaitkannya dg tantangan kehidupan di Surabaya sbg mahasiswa: Karakteristik mahasiswa Karakteristik pengajar Metode pengajaran di kelas Pengelolaan kelas Komunikasi kelas Motivasi belajar mahasiswa Faktor-faktor yg mempengaruhi motivasi belajar mhs (internal & eksternal)
TUGAS MINGGU 8 - 11
Buat panduan observasi Buat panduan wawancara Buat laporan hasil observasi dan wawancara Persiapan presentasi hasil observasi & wwcr Referensi: minimal 2 buku berbahasa Inggris, 2 jurnal penelitian dan 4 artikel dari internet
TUGAS MINGGU 8 - 11
FORMAT LAPORAN: 1. Latar belakang masalah 2. Rumusan masalah 3. Tujuan observasi & wawancara 4. Manfaat 5. Kerangka Teoretis 6. Hasil observasi & wawancara 7. Bahasan 8. Simpulan & saran 9. Daftar pustaka
TUGAS MINGGU 8 - 11
JADWAL KERJA: Tutorial 1: uji komprehensi materi terkait tugas, menentukan target dan tujuan observasi & wawancara, membuat panduan observasi & wawancara Tutorial 2: uji komprehensi materi terkait tugas & penyempurnaan panduan observasi & wawancara Tutorial 3: pembuatan laporan hasil observasi & interviu Tutorial 4: revisi pembuatan laporan hasil observasi & interviu + persiapan presentasi
MINGGU 12-14 Kemampuan belajar, perencanaan pengajaran, motivasi belajar, pengajaran efektif, pengelolaan kelas, komunikasi, faktor eksternal, evaluasi
BENTUK KOMPETENSI BOBOT NILAI 15%
Presentasi Penelusuran info dg projek internet Kemampuan presentasi Membaca berbahasa Inggris
TUGAS MINGGU 12 - 14
Presentasi: Analisis dan evaluasi praktik pembelajaran hasil observasi dan interviu Presentasi dapat dilakukan dlm bbg bentuk disertai dengan makalah (makalah dikumpulkan H - 3 dari minggu ke 12) Materi yang tercakup: - Faktor internal & eksternal yg berpengaruh thd hasil belajar - Perencanaan pengajaran - Motivasi belajar - Pengajaran efektif - Pengelolaan kelas - Komunikasi kelas - evaluasi
TUGAS MINGGU 12
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. ISI PRESENTASI Latar belakang masalah Rumusan masalah Tujuan Manfaat Kerangka Teoretis Hasil pengumpulan data Bahasan Simpulan & saran
KERANGKA TEORETIS
REFERENSI: Minimal 2 jurnal penelitian Minimal 2 artikel hasil akses internet Minimal 2 buku berbahasa Inggris
BOBOT PENILAIAN
Minggu 2 Produk Lembar kerja expert teacher(kelompok) Laporan proses diskusi (individual) Bobot 5%
3-4
5 6 -7
10%
10% 10%
UTS
15%
8 - 11
25%
12 - 14
10% 15%
Woolfolk, Anita E. (1995). Educational Psychology (5th ed.). Boston: Allyn & Bacon
Woolfolk, ANita E. (2007). Educational Psychology (10th ed.). Boston: Pearson Education Inc. Eggen, P. & Kauchak, D. (2004). Educational psychology: windows on classrooms (6th ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson Education Inc. Seng, T. O., Parsons, R.D., Hinson, S. L., SardoBrown, D. (2003). Educational psycholosy: A practitioner-researcher approach (An Asian Edition). Singapore: Thompson Learning, Inc. Malthy, F., Gage, N. L., & Berliner, D.C. (1995). Educational psychology: An Australian and New Zealand perspectives. Brisbane: John Wiley & Son.
DAFTAR PUSTAKA
Santrock, J.W. (2007). Psikologi Pendidikan (edisi kedua). ALih Bahasa Tri Wibowo B. S. Jakarta: Prenada Media Group Slavin, R. E. (1997). Educational Psychology (5th ed.). Boston: Allyn & Bacon.
Sprinthall, N. A., Sprinthall, R.C., & Oja, S. N. (1994). Educational psychology: A developmental approach (6th ed.) New York: McGraw-Hill, Inc.
Woolfolk, A. E. (2008). Educational Psychology (Active learning edition). Alih Bahasa Helly Prajitno Soetjipto & Sri Mulyantini Soetjipto. Jakarta: Pustaka Pelajar.
KASUS
Kelas Asyik terdiri dari 40 siswa dengan latar belakang SSE rendah, kebanyakan orangtuanya tidak bekerja tetap atau bekerja sebagai buruh, tukang becak, dan pemulung. Anak-anak di kelas tersebut kebanyakan prestasi belajarnya rendah, rerata nilai kelas adalah 60 karena sebagian juga bekerja sehingga mereka mengalami kelelahan. Kecerdasan 60% rata-rata, 5% sangat cerdas, 35% cenderung kurang cerdas. 40% siswa sering membolos dengan tingkat presensi 45%. Kebanyakan anak kurang terampil membaca dan tidak suka membaca dan menulis. Sehingga sering tidak mau mengerjakan tugas. Tugas yang disukai jika mereka mendapatkan projek eksperimen dan seni. Dukungan orangtua kurang karena sibuk bekerja dan sikap terhadap pendidikan negatif. Guru mengajar dengan 80%metode ceramah dan latihan soal, ada . Ulangan dilakukan dalam bentuk MC dan essay baik untuk ulangan harian dan UTS + UAS. Materi yang diberikan dirasakan terlalu banyak bagi guru sehingga guru kebingungan bagaimana menyampaikannya kepada murid yang kemampuannya seperti di kelas itu. Jika anda diminta untuk mengajar kelas itu, faktor apa yang akan anda perhatikan untuk meningkatkan prestasi siswa?
SELAMAT BELAJAR