LK-1.

Format Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran

Pada tugas ini Anda diminta untuk menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian
Pembelajaran pada salah satu kegiatan inovasi pembelajaran yang dilakukan. Silakan ikuti
langkah berikut ini untuk membantu Anda dalam menuliskan Laporan Hasil Analisis
Penilaian Pembelajaran (LK-2).
1. Pilihlah salah satu pembelajaran yang merupakan rencana aksi yang telah dirancang
pada langkah 7 MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran. Diharapkan pembelajaran
yang dipilih adalah pembelajaran yang direkam.
2. Bandingkan hasil penilaian pembelajaran (proses dan/atau hasil) siswa/i dengan capaian
pembelajaran yang Anda pilih.
3. Lakukan analisis terhadap penilaian yang telah dilaksanakan. Untuk analisis penilaian,
kaitkan hal-hal yang berjalan dengan baik dan hal-hal yang masih menjadi hambatan
saat kegiatan penilaian berlangsung dengan teori yang dipelajari saat MK Pengembangan
Perangkat Pembelajaran.
4. Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran pada PPL PPG Daljab diserahkan sebanyak
1x untuk siklus 1 dan 1x untuk siklus 2.

Nama Mapel Diriku Subtema 1 Aku dan Teman Baru

Tempat Pelaksanaan SDN 10 Parit Batu

Waktu Pelaksanaan Rabu, 18 Oktober 2023

Nama Mahasiswa Yurnalis.s

Nama Guru Pamong Mochammad Sofyan Ali, SP.d

Nama Dosen Dr. Heri Susanto, M.Si

I. Deskripsi Kegiatan Penilaian

(Kegiatan apakah yang Anda lakukan untuk menilai proses dan/atau hasil pembelajaran
siswa/i Anda saat inovasi pembelajaran berlangsung? Penilaian dapat berupa assessment for
learning, assessment as learning, atau assessment of learning)

• Penilaian yang saya lakukan saat proses pembelajaran berlangsung yaitu

assessment as learning.

II. Hasil dan Manfaat Penilaian

(Bagaimana hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang Anda lakukan? Apakah ada
manfaat yang dirasakan siswa/i untuk meningkatkan kemampuan sikap, pengetahuan
dan/atau keterampilan terhadap topik yang diajarkan? Apakah hasil penilaian
menggambarkan pencapaian tujuan pembelajaran yang Anda tetapkan? Kaitkan penjelasan
Anda dengan materi yang dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran)
• Hasil yang diperoleh saat penilaian yang saya lakukan pertama siswa mampu
menulis namanya siswa menulis angka 1-5 beserta huruf seperti satu (1), dua (2),
tiga(3), empat(4), lima (5)
• Manfaatnya yang dirasakan oleh siswa mampu menulis, mampu membaca, mampu
berhitung
 • Siswa dapat menghasilkan tujuan pembelajaran seorang guru tanya jawab dengan
siswa hamper semua siswa mampu menjawab dalam kegiatan proses pembelajaran
materi
• Penjelasan yang saya lakukan terhadap siswa sesuai dengan MK pengembangan
perangkat pembelajaran
III. Tantangan Kegiatan Penilaian
(Apakah yang menjadi tantangan Anda saat kegiatan penilaian berlangsung? Apakah hasil
penilaian menggambarkan penilaian yang komprehensif? Mengapa dan kaitkan alasan Anda
dengan materi dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
• Kurangnya kosentrasi siswa dalam belajar
Hasil penilaian kurang memuaskan, karena siswa sulit menerima materi yang
diberikan oleh guru, jadi seorang guru merobah metode pembelajaran.
IV. Solusi Pemecahan Masalah
(Adakah solusi yang Anda lakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada kegiatan
penilaian? Mengapa dan kaitkan alasannya dengan materi yang dipelajari pada MK
Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di SD Negeri 10 Parit Batu menunjukkan
bahwa siswa masih kesulitan belajar membaca, menulis dan berhitung 1-5. Data yang
diperoleh peneliti melalui observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes menunjukkan
bahwa siswa masih mengalami kesulitan dalam mengeja huruf, kesulitan dalam
membedakan huruf, kesulitan mengeja kata dan masih terbata-bata dalam membaca
kalimat. Banyak faktor yang menjadi penyebab siswa kesulitan membaca yaitu kurangnya
perhatian orang tua, kurangnya ketelatenan guru kelas dalam memperhatikan dan
mengajari siswa, kurangnya konsentrasi siswa dalam belajar dan kurangnya motivasi.
Adapun karakterisik siswa yang kesulitan membaca yaitu Gerakan ketegangan, mereka
akan merasa tegang, gugup, dan kesulitan berfikir ketika guru meminta siswa membaca,
mengerutkan dahi, dan nada suara akan terdengar lirih karena mereka merasa takut dan
tidak percaya diri. Strategi pembelajaran merupakan kegiatan pembelajaran yang harus
dilakukan oleh guru untuk memberikan proses pembelajaran terhadap peserta didik agar
lebih efektif dan efisien. Strategi merupakan suatu kegiatan yang sudah dipilih untuk
memberikan fasilitas dan bantuan terhadap peserta didik untuk menuju pembelajaran
yang akan dituju. Strategi merupakan sebuah rancangan yang memanfaatkan berbagai
sumber daya kekuatan dalam pembelajaran yang dilakukan oleh guru untuk membantu
peserta didik dalam menunjang pembelajaran tertentu. Guru mempunyai peran yang
sangat penting dalam hal proses belajar mengajar karena guru harus membimbing siswa
belajar secara maksimal. Jadi peran guru untuk mengatasi siswa yang kesulitan belajar
membaca dengan cara memberi motivasi dan pengarahan serta mendampingi dan
memberi perhatian khusus. Dari hasil penelitian ini strategi guru yang dilakukan dengan
melakukan pendekatan secara khusus, mencoba berkomunikasi dengan orang tua dan
guru kelas I yang sebelumnya menjadi wali kelas II. Guru juga memberikan jam tambahan
setelah sepulang sekolah agar guru bisa lebih berkonsentrasi mengajari siswa yang
kesulitan membaca. Guru memberikan siswa semangat dengan memberikan reward dan
mengajak siswa yang lain bertepuk tangan ketika siswa selesai membaca dengan begitu
akan membangkitkan rasa percaya diri siswa.
V. Rencana Tindak Lanjut
(Apakah rencana tindak lanjut (RTL) Anda untuk menjadikan kegiatan dan hasil penilaian
sesuai dengan tujuan pembelajaran dan pendekatan/metode/strategi pembelajaran
berikutnya?)
Setelah melakukan analisis pembahasan terhadap data-data yang diperoleh dari hasil
penelitian maka peneliti mengambil kesimpulan sebagai berikut: (1) Kesulitan membaca
yang masih dialami siswa kelas 1 SD Negeri 10 Parit Batu disebabkan karena belum bisa
sepenuhnya menghafal huruf – huruf dan menulis angka 1-5 dengan tulisan, kurangnya
konsentrasi siswa ketika diajari
membaca oleh guru kelas serta faktor dari kurangnya perhatian dari orang tua sehingga
menyebabkan siswa bebas bermain dan tidak mengutamakan belajar. (2) Karakteristik
kesulitan membaca yang dialami dialami siswa kelas 1 SD Negeri 10 Parit Batu yaitu:
kesulitan dalam
mengidentifikasi huruf, kesulitan dalam membedakan huruf, kesulitan dalam mengeja
kata, masih terbata-bata ketika membaca kalimat, kurangnya konsentrasi. Pada saat guru
meminta siswa membaca mereka akan memberi penolakan dan ketika membaca suara
mereka akan menjadi lirih, gemetar, dan berkeringat. (3) Strategi guru yang dilakukan
untuk mengatasi siswa yang kesulitan membaca yaitu dengan memberikan perhatian
khusus seperti memberi reward ketika siswa selesai membaca dan mengajak temannya
yang lain bertepuk tangan memberikan semangat. Selain itu, guru juga berkonsultasi
dengan guru kelas II yang sebelumnya mengajar siswa kelas I untuk bisa sharing dan
menemukan solusi dan guru kelas II juga memberikan pelajaran tambahan di luar jam
sepulang sekolah untuk lebih konsentrasi mengajari siswa yang kesulitan belajar
membaca.
Daftar Pustaka

Andrew, Moira, Words with Wings. (1991). Ideas for Writing Different Forms and
Contexts
for Teacher of Children Aged Five to Eleven. United Kingdom: Belair Publication
Limited.
Ardley, Neil. (2003). Buku Ilmu Pengetahuanku: Warna. Semarang: Krisna Sakti.
B. Flora, Sherrill. (1994). The Early Childhood & Kindergarten Calender. Newton Avenue
South Minneapolis: T.S. Denison & Company, Inc., .
Branstetter, Kacy and F. Douglas, Vincent. (1993). Comprehensive Curriculum of Basic
Skill.
USA: American Education Publishing.
Cooper, J. David and Jhon J. Pikulski. (1996). Teacher's Book – A Resource for Planning
and
Teaching. Boston: Houghton Mifflin Company.
Dunbar, Bev. (2003). Number Games and Activities for 0-10. New South Wales: Blake
Education.
Foresman, Scott and Addison Wesley. (2004). Mathematic. Illinois: Pearson Education.
Gek, Tan Bee. (2003). My Big Book of 8 Smart Ways. Singapore: Ednovation.
 Herrera, Mario and Theresa Zanatta. (2000). New Parade 1. New York: Longman.
James, Frances and Ann Kerr. (1993). On First Reading. United Kingdom: Belair
Publication Limited.
Khanali, Shireen. (2010). My Pals are Here! Science (International Edition) Teacher's
Guide
1B. Singapore: Marshall Cavendish Education.
Kheong, Fong Ho, Chelvi Ramakrishnan, Bernice lau Pui Wah. (2001). My Pals are Here!
Maths (2nd Edition) 1A. Singapore: Marshall Cavendish Education.
Kheong, Fong Ho. (2004). Maths 1B. Singapore: Federal Publications.
Kudin, Faridah. (2002). I'm Healthy: Activity Book Primary 5. Singapore: EPB Pan
Pacific.
Moorcroft, Christine. (2005). Developing Citizenship: Year 1. London: A & C Black.
Muchlis, dan Azmy. (1990). Lagu-Lagu untuk Sekolah Dasar dan Lanjutan: Lagu Daerah.
Jakarta: Musika.
Newell, Sandra dan Bev Stubbs. (1999). Targeting Society and Environment: Lower
Primary. New South Wales: Blake Education.
Robinson, Anne. (2006). Fun for Movers Teacher's Book. Cambridge: Cambridge
University
Press.
Tan, David B. Y. (2002). Child's Play Science. Singapore: Earlybird Books.
Tan, Julie. (2006) . Tune in Music. Singapore: Longman.
Treloar, Frances and Steve Thompson. (2006). Move with English A: Teacher's Book.
Singapore; Marshall Cavendish Education.
Wikibook.Lirik Lagu-lagu Anak Indonesia. http://id.wikibooks.org/wiki/Lirik_Lagu-
lagu_Anak_Indonesia
https://repository.stkippacitan.ac.id/id/eprint/267/3/Dian%20Purba%20Putri%20Handayan
i_PGSD_AR2020.pdf
http://repository.stkippacitan.ac.id

Rabu, 11 Oktober 2

Dibuat oleh Disetujui oleh

(Yurnalis s) (Mochammad Sofyan Ali, SP.d