LK-1.

Format Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran

Pada tugas ini Anda diminta untuk menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian
Pembelajaran pada salah satu kegiatan inovasi pembelajaran yang dilakukan. Silakan ikuti
langkah berikut ini untuk membantu Anda dalam menuliskan Laporan Hasil Analisis
Penilaian Pembelajaran (LK-2).
1. Pilihlah salah satu pembelajaran yang merupakan rencana aksi yang telah dirancang
pada langkah 7 MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran. Diharapkan pembelajaran
yang dipilih adalah pembelajaran yang direkam.
2. Bandingkan hasil penilaian pembelajaran (proses dan/atau hasil) siswa/i dengan capaian
pembelajaran yang Anda pilih.
3. Lakukan analisis terhadap penilaian yang telah dilaksanakan. Untuk analisis penilaian,
kaitkan hal-hal yang berjalan dengan baik dan hal-hal yang masih menjadi hambatan
saat kegiatan penilaian berlangsung dengan teori yang dipelajari saat MK Pengembangan
Perangkat Pembelajaran.
4. Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran pada PPL PPG Daljab diserahkan sebanyak
1x untuk siklus 1 dan 1x untuk siklus 2.

Nama Mapel Diriku Subtema 1 Aku dan Teman Baru

Tempat Pelaksanaan SDN 10 Parit Batu

Waktu Pelaksanaan Rabu, 11 Oktober 2023

Nama Mahasiswa Yurnalis.s

Nama Guru Pamong Mochammad Sofyan Ali, SP.d

Nama Dosen Dr. Heri Susanto, M.Si

I. Deskripsi Kegiatan Penilaian

(Kegiatan apakah yang Anda lakukan untuk menilai proses dan/atau hasil pembelajaran
siswa/i Anda saat inovasi pembelajaran berlangsung? Penilaian dapat berupa assessment for
learning, assessment as learning, atau assessment of learning)

• Penilaian yang saya lakukan saat proses pembelajaran berlangsung yaitu

assessment as learning.

II. Hasil dan Manfaat Penilaian

(Bagaimana hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang Anda lakukan? Apakah ada
manfaat yang dirasakan siswa/i untuk meningkatkan kemampuan sikap, pengetahuan
dan/atau keterampilan terhadap topik yang diajarkan? Apakah hasil penilaian
menggambarkan pencapaian tujuan pembelajaran yang Anda tetapkan? Kaitkan penjelasan
Anda dengan materi yang dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran)
• Yang saya peroleh hasil dari kegiatan yang saya lakukan kurang memuaskan pada
siswa saat saya mengajar dan berikutnya dapat dirobah sebaik mungkin,
• Ada, manfaat yang dirasakan oleh masing-masing siswa, siswa mampu menulis
nama dikartu nama atau diatas karton putih serta diwarnai dengan pensil
pewarna,untuk meningkatkan kemampuan sikap belum terlihat diwaktu
pembelajaran berlangsung,pengetahuan terhadap topik yang diajarkan
a. Siswa mampu, mengenal nama teman
 b. Mampu menulis nama masing-masing siswa.
• Hasil penilaian yang saya lakukan penilaian, kedisiplinan dan kerja sama .
penilaian yang saya lakukan akan menghasilkan tujuan pembelajaran yang
dilaksanakan dikelas 1 SD semester 1. Metri yang dipelajari pada MK
pengembangan perangkat pembelajaran, mempunyai nilai praktis sangat berguna
bagi kehidupan sehari-hari baik dalam lingkukan maupun disekolah, perseorangan
membaca merupakan alat untuk menambah pengetahuan sebagai penghibur untuk
mengisi waktu luang.

III. Tantangan Kegiatan Penilaian

(Apakah yang menjadi tantangan Anda saat kegiatan penilaian berlangsung? Apakah hasil
penilaian menggambarkan penilaian yang komprehensif? Mengapa dan kaitkan alasan Anda
dengan materi dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
• Kurangnya kosentrasi siswa dalam belajar
Hasil penilaian kurang memuaskan, karena siswa sulit menerima materi yang
diberikan oleh guru, jadi seorang guru merobah metode pembelajaran.
IV. Solusi Pemecahan Masalah
(Adakah solusi yang Anda lakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada kegiatan
penilaian? Mengapa dan kaitkan alasannya dengan materi yang dipelajari pada MK
Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)

Setelah dilakukan analisis terhadap kurangnya minat baca siswa melalui wawancara dengan
Teman Sejawat
Selain guru mengajarkan anak membaca orang tua juga turut mengajarkan anak dirumah
sebagai berikut:

1. Orang Tua Siswa

a. Menyediakan berbagai barang yang membantu kemampuan membaca anak.

• Salah satu pilihannya adalah buku-buku yang menarik untuk anak-anak, seperti buku
bergambar atau dengan warna-warna yang menarik perhatian anak.
b. Membacakan buku untuk anak.
• Membacakan buku untuk anak dengan suara keras setiap hari bisa menjadi salah satu
cara paling efektif untuk membantu meningkatkan kemampuan membaca anak.
c. Menjadikan suatu permainan.
• Menjadikan cara belajar membaca menjadi sebuah permainan bisa menciptakan
suasana yang menyenangkan dan menarik bagi anak.
d. Menyanyikan lagu-lagu.
• Dengan menyanyikan sajak-sajak lagu, maka anak akan belajar untuk
menghubungkan antara huruf dan suara yang dibuatnya.
e. Menyediakan tempat khusus bagi anak untuk membaca akan memotivasi anak untuk
belajar.
• Menyediakan tempat khusus bagi anak untuk membaca akan memotivasi anak untuk
belajar.
f. Biarkan anak mencoba untuk menulis.
• Menulis juga bisa meningkatkan kemampuan anak membaca, karena anak sambil
belajar untuk menggabungkan antara huruf untuk membentuk suatu kata atau kalimat.
g. Mengajak anak untuk membaca bersama.
• Menghabiskan waktu untuk membaca bersama bisa memberikan pesan yang
menyenangkan bagi anak.

2. Guru Kelas

a. Menumbuhkan Minat Baca Siswa

Menyediakan buku-buku atau bahan bacaan yang baru dan menarik. Selain dapat
menumbuhkan minat baca siswa, penyediaan buku-buku atau bahan bacaan yang baru dan
menarik di sekolah (perpustakaan) secara rutin dapat memperkaya siswa dengan
pengetahuan atau pengalaman baru. Buku-buku atau bahan bacaan itu dapat dibaca mereka
pada waktu istirahat.

b. Memilih bahan bacaan yang diperkirakan menarik perhatian siswa.

Dengan menggunakan bahan bacaan yang menarik, kegairahan membaca akan timbul pada
diri siswa ketika mereka belajar atau mengikuti latihan-latihan membaca.

c. Upayakan bacaan yang memiliki tingkat keterbacaan yang relevan untuk anak didik.
Sebab menghadapi bahan bacaan yang terlalu sukar, dapat mengurangi kegairahan mereka
dalam membaca.

d. Memberi Motivasi kepada Siswa

Memotivasi internal siswa, mencaritakan keinginan dan minat siswa seperti ,keinginan
untuk menambah pengalaman atau pengetahuannya yang berguna bagi kehidupannya.

e. Memilih Strategi Pembelajaran Membaca yang Relevan

Seperti :
• Pembelajaran mengulang,
• Strategi pembelajaran PQRST (Preview, Question, Read, State, dan Test),
• Strategi pembelajaran SQ3R (Survey, Question, Read, Recite, dan Review),
• Strategi pembelajaran PQ4R (Preview, Question, Read, Reflect, Recite, dan Review),
dan sebagainya.

f. Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa

Upaya yang dapat dilakukan adalah sebagai berikut.

• siswa dapat dimotivasi untuk selalu mencari sesuatu yang baru dalam bacaan atau
berusaha untuk seunik mungkin dalam mengembangkan gagasan yang dinyatakan
dalam bacaan.
• guru dapat melatih siswa sehingga dapat menghasilkan pemahaman yang
komprehensif sekaligus kemampuan untuk mengembangkan gagasan-gagasan
orisinal meskipun itu berkaitan dengan satu bacaan bahasa Indonesia, yaitu
(1) kelancaran dalam menemukan gagasan,
(2) kelenturan dalam struktur kalimat,
(3) orisinalitas dalam menemukan tema yang khas, orisinalitas dalam gagasan yang
ditangkap, dan
(4) elaborasi, yang mampu membuat suatu bacaan tampak lebih kaya dengan
gagasan, misalnya dengan menghubungkan gagasan dalam bacaan dengan gagasan
yang tidak biasa.
 • Diperlukan dukungan dari lingkungan yang meliputi fleksibilitas dalam memberi
keesmpatan, bimbingan, dan dukungan untuk membangun kepercayaan diri dalam
melakukan kegiatan kreatif.

g. Menggunakan media pembelajaran kartu huruf A-Z

h. memakai metode pembelajaran Demontrasi dan Eksperimen

V. Rencana Tindak Lanjut

(Apakah rencana tindak lanjut (RTL) Anda untuk menjadikan kegiatan dan hasil penilaian
sesuai dengan tujuan pembelajaran dan pendekatan/metode/strategi pembelajaran
berikutnya?)
Setelah melakukan analisis pembahasan terhadap data-data yang diperoleh dari hasil
penelitian maka peneliti mengambil kesimpulan sebagai berikut: (1) Kesulitan membaca
yang masih dialami siswa kelas 1 SD Negeri 10 Parit Batu disebabkan karena belum bisa
sepenuhnya menghafal huruf – huruf dan kurangnya konsentrasi siswa ketika diajari
membaca oleh guru kelas serta faktor dari kurangnya perhatian dari orang tua sehingga
menyebabkan siswa bebas bermain dan tidak mengutamakan belajar. (2) Karakteristik
kesulitan membaca yang dialami dialami siswa kelas 1 SD Negeri 10 Parit Batu yaitu:
kesulitan dalam
mengidentifikasi huruf, kesulitan dalam membedakan huruf, kesulitan dalam mengeja
kata, masih terbata-bata ketika membaca kalimat, kurangnya konsentrasi. Pada saat guru
meminta siswa membaca mereka akan memberi penolakan dan ketika membaca suara
mereka akan menjadi lirih, gemetar, dan berkeringat. (3) Strategi guru yang dilakukan
untuk mengatasi siswa yang kesulitan membaca yaitu dengan memberikan perhatian
khusus seperti memberi reward ketika siswa selesai membaca dan mengajak temannya
yang lain bertepuk tangan memberikan semangat. Selain itu, guru juga berkonsultasi
dengan guru kelas II yang sebelumnya mengajar siswa kelas I untuk bisa sharing dan
menemukan solusi dan guru kelas II juga memberikan pelajaran tambahan di luar jam
sepulang sekolah untuk lebih konsentrasi mengajari siswa yang kesulitan belajar
membaca.
Daftar Pustaka

Andrew, Moira, Words with Wings. (1991). Ideas for Writing Different Forms and
Contexts
for Teacher of Children Aged Five to Eleven. United Kingdom: Belair Publication
Limited.
Ardley, Neil. (2003). Buku Ilmu Pengetahuanku: Warna. Semarang: Krisna Sakti.
B. Flora, Sherrill. (1994). The Early Childhood & Kindergarten Calender. Newton Avenue
South Minneapolis: T.S. Denison & Company, Inc., .
Branstetter, Kacy and F. Douglas, Vincent. (1993). Comprehensive Curriculum of Basic
Skill.
USA: American Education Publishing.
Cooper, J. David and Jhon J. Pikulski. (1996). Teacher's Book – A Resource for Planning
and
Teaching. Boston: Houghton Mifflin Company.
 Dunbar, Bev. (2003). Number Games and Activities for 0-10. New South Wales: Blake
Education.
Foresman, Scott and Addison Wesley. (2004). Mathematic. Illinois: Pearson Education.
Gek, Tan Bee. (2003). My Big Book of 8 Smart Ways. Singapore: Ednovation.
Herrera, Mario and Theresa Zanatta. (2000). New Parade 1. New York: Longman.
James, Frances and Ann Kerr. (1993). On First Reading. United Kingdom: Belair
Publication Limited.
Khanali, Shireen. (2010). My Pals are Here! Science (International Edition) Teacher's
Guide
1B. Singapore: Marshall Cavendish Education.
Kheong, Fong Ho, Chelvi Ramakrishnan, Bernice lau Pui Wah. (2001). My Pals are Here!
Maths (2nd Edition) 1A. Singapore: Marshall Cavendish Education.
Kheong, Fong Ho. (2004). Maths 1B. Singapore: Federal Publications.
Kudin, Faridah. (2002). I'm Healthy: Activity Book Primary 5. Singapore: EPB Pan
Pacific.
Moorcroft, Christine. (2005). Developing Citizenship: Year 1. London: A & C Black.
Muchlis, dan Azmy. (1990). Lagu-Lagu untuk Sekolah Dasar dan Lanjutan: Lagu Daerah.
Jakarta: Musika.
Newell, Sandra dan Bev Stubbs. (1999). Targeting Society and Environment: Lower
Primary. New South Wales: Blake Education.
Robinson, Anne. (2006). Fun for Movers Teacher's Book. Cambridge: Cambridge
University
Press.
Tan, David B. Y. (2002). Child's Play Science. Singapore: Earlybird Books.
Tan, Julie. (2006) . Tune in Music. Singapore: Longman.
Treloar, Frances and Steve Thompson. (2006). Move with English A: Teacher's Book.
Singapore; Marshall Cavendish Education.
Wikibook.Lirik Lagu-lagu Anak Indonesia. http://id.wikibooks.org/wiki/Lirik_Lagu-
lagu_Anak_Indonesia

Rabu, 11 Oktober 2

Dibuat oleh Disetujui oleh

(Yurnalis s) (Mochammad Sofyan Ali, SP.d