PSIKOLOGI

PENDIDIKAN
SEMESTER GASAL 2010 - 2011

Dr. Lena N. Pandjaitan, Dkk.

 TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta mampu:
1.Menjelaskan teori dasar psikologi pendidikan:
- Pengertian, tujuan, dan ruang lingkup psikologi pendidikan
- Peran dan tugas psikolog pendidikan
- Beda psikologi pendidikan dan psikologi sekolah
- Guru yang berpengalaman
- Faktor internal yg mempengaruhi belajar
- Prinsip dasar motivasi & atribusi, bbg pendekatan teori motivasi
- Taksonomi, prinsip pembuatan perencanaan pengajaran & prinsip
evaluasi pembelajaran
- Motivasi belajar
- Pengajaran efektif
- Pengelolaan kelas & komunikasi kelas
- Pengaruh faktor eksternal terhadap hasil belajar: SES dan budaya
terkait gender

2. Berpikir ilmiah
3. Melakukan komunikasi interpersonal dalam proses diskusi
4. Berbahasa Inggris secara pasif
5. Mengutarakan pikiran secara logis dan ilmiah
6. Melakukan observasi dan wawancara
7. Melakukan presentasi secara individual
8. Terbuka terhadap perbedaan pendapat
 MINGGU 1
Materi: Aturan PBM
BENTUK KOMPETENSI BOBOT
NILAI

Ceramah Paham aturan dan prosedur 0

PBM
Mampu menyimpulkan
pengertian dan ruang lingkup
psi. Pendidikan serta
perbedaan psikologi
pendidikan & psikologi
sekolah dari berbagai bacaan
Penjelasan tugas
utk minggu 2 Paham tugas minggu kedua
 Tugas Pengantar Psi.
Pendidikan
• Simpulan hasil analisis kasus terkait
faktor yang mempengaruhi proses
belajar mengajar di kelas (secara
psikologis) diskusi kelas
 MINGGU 2
Pendahuluan Psi. Pendidikan
BENTUK KOMPETENSI BOBOT
NILAI
Diskusi kasus Mampu menjelaskan 10%
karakteristik dan area
pengalaman pengetahuan guru
pribadi perpengalaman
Mampu membedakan guru
berpengalaman & tidak
Produk: berpengalaman (isi LK dalam
kelompok)
Lembar kerja
terisi+laporan Mampu berdiskusi yang
proses diskusi didasari argumen ilmiah
 TUGAS PERSIAPAN MINGGU 3 - 4
BACA LITERATUR TTG:
Kemampuan belajar (karakteristik internal) minimal
dari:
• Hand out Psi. Pendidikan
• Woolfolk, Anita E. (2007). Educational
Psychology (10th ed.), Boston: Pearson
Education, Inc.
• Eggen, P. & Kauchak, D. (2004). Educational
psychology: windows on classrooms (6th ed.).
Upper Saddle River, NJ: Pearson Education Inc.

Tugas (individual)
Buat pertanyaan kritis terkait kuliah tamu dan
tuliskan pula jawabannya.
Pertanyaan harus mengarah pada tujuan
perkuliahan minggu ke 3
 MINGGU 3 – 4
Kemampuan belajar:
karakteristik internal
BENTUK KOMPETENSI BOBOT
NILAI
Ceramah Paham faktor internal 10%
Diskusi yg mempengaruhi
kasus dari kemampuan belajar:
filem Berbagai kemampuan
PRODUK: dan gangguan dalam
Rangkuman belajar
hasil diskusi
(individual)
 TUGAS MINGGU 5
BACA TTG MOTIVASI minimal dari:
• 2 jurnal penelitian & 2 artikel hasil akses internet

• Hand out Psi. Pendidikan

• Woolfolk, Anita E. (2007). Educational Psychology (10th

ed.), Boston: Pearson Education Inc.

• Eggen, P. & Kauchak, D. (2004). Educational psychology:

windows on classrooms (6th ed.). Upper Saddle River, NJ:
Pearson Education Inc.

PERSIAPAN DEBAT TERKAIT TEMA:

Atribusi dan motivasi berprestasi (pro dan kontra)
 TOPIK DEBAT ILMIAH
1. Motivasi adalah aspek penting dalam
teaching dan learning.

2. Stimulasi aktivitas dan afeksi/perasaan

siswa mengenai pengalaman itu sendiri
memiliki dampak besar terhadap
motivasi.

3. Sikap dan kebutuhan akan sesuatu

mempengaruhi motivasi belajar.
 TOPIK DEBAT ILMIAH
4. Ketika prestasi, inisiatif, dan persaingan
didorong & dikuatkan di rumah, maka
seorang anak biasanya menjadi lebih
mengembangkan kebutuhan yang besar
untuk berprestasi.

5. Satu-satunya cara yang logis untuk

memotivasi siswa selama pelajaran
berlangsung adalah mengaitkan
pengalaman pembelajaran dengan minat
siswa.
 TOPIK DEBAT ILMIAH
6. Memberikan tugas-tugas yang
mengandung beberapa alternatif
pemecahan adalah cara efektif untuk
memotivasi siswa.

7. Faktor eksternal jauh lebih

berpengaruh terhadap naik-turunnya
motivasi dibandingkan faktor
internal.
 TUGAS MINGGU 6 -7
• BACA TTG PERENCANAAN
PENGAJARAN & EVALUASI MINIMAL
DARI:
• Hand out Psi. Pendidikan
• Woolfolk, Anita E. (2007). Educational
Psychology (10th ed.), Boston: Pearson
Education Inc.
• Eggen, P. & Kauchak, D. (2004). Educational
psychology: windows on classrooms (6th ed.).
Upper Saddle River, NJ: Pearson Education Inc.
 MINGGU 6 -7
Perencanaan pengajaran + evaluasi
BENTUK KOMPETENSI BOBOT
NILAI
Ceramah Penguasaan materi 10%
Latihan soal terkait topik
berpasangan perencanaan
pengajaran,
taksonomi & evaluasi

UTS: BOBOT NILAI 15%

 MINGGU 8 – 11:
Motivasi belajar, pengajaran efektif,
pengelolaan kelas, komunikasi,
pengaruh eksternal
BENTUK KOMPETENSI BOBOT
NILAI
Observasi & Berpikir kritis ttg topik 25%
wawancara

Tutorial Kemampuan observasi

& wawancara
Analisis kasus
Produk: Panduan
observasi & Membuat laporan
wawancara + laporan
ilmiah
hasil observasi &
wawancara
 TUGAS MINGGU 8 - 11
• Pilih 1 kelas yang membuat kelompok anda termotivasi
mengikuti mata kuliah atau 1 kelas yang membuat
kelompok anda tidak termotivasi mengikutinya.

• Lakukan observasi terhadap perilaku dosen & mahasiswa

di kelas tersebut (minimal 3 kali pertemuan, observasi bisa
dimulai sebelum tutorial berjalan atau sebelum UTS)

• Lakukan wawancara terhadap dosen & mahasiswa di kelas

tersebut (mhs yg tampak termotivasi & tidak termotivasi)

• Simpulkan dengan mengaitkannya dg tantangan kehidupan

di Surabaya sbg mahasiswa:
Karakteristik mahasiswa
Karakteristik pengajar
Metode pengajaran di kelas
Pengelolaan kelas
Komunikasi kelas
Motivasi belajar mahasiswa
Faktor-faktor yg mempengaruhi motivasi belajar mhs
(internal & eksternal)
 TUGAS MINGGU 8 - 11
• Buat panduan observasi
• Buat panduan wawancara
• Buat laporan hasil observasi dan
wawancara
• Persiapan presentasi hasil observasi
& wwcr
• Referensi: minimal 2 buku
berbahasa Inggris, 2 jurnal
penelitian dan 4 artikel dari internet
 TUGAS MINGGU 8 - 11
FORMAT LAPORAN:
1. Latar belakang masalah
2. Rumusan masalah
3. Tujuan observasi & wawancara
4. Manfaat
5. Kerangka Teoretis
6. Hasil observasi & wawancara
7. Bahasan
8. Simpulan & saran
9. Daftar pustaka
 TUGAS MINGGU 8 - 11
JADWAL KERJA:
• Tutorial 1: uji komprehensi materi terkait tugas,
menentukan target dan tujuan observasi &
wawancara, membuat panduan observasi &
wawancara

• Tutorial 2: uji komprehensi materi terkait tugas &

penyempurnaan panduan observasi & wawancara

• Tutorial 3: pembuatan laporan hasil observasi &

interviu

• Tutorial 4: revisi pembuatan laporan hasil

observasi & interviu + persiapan presentasi
 MINGGU 12-14
Kemampuan belajar, perencanaan
pengajaran, motivasi belajar,
pengajaran efektif, pengelolaan kelas,
komunikasi, faktor eksternal, evaluasi
BENTUK KOMPETENSI BOBOT
NILAI
Presentasi Penelusuran info dg 15%
projek internet
Kemampuan presentasi
Membaca berbahasa
Inggris
 TUGAS MINGGU 12 - 14
• Presentasi: Analisis dan evaluasi praktik
pembelajaran hasil observasi dan interviu
• Presentasi dapat dilakukan dlm bbg bentuk disertai
dengan makalah (makalah dikumpulkan H - 3 dari
minggu ke 12)
• Materi yang tercakup:
- Faktor internal & eksternal yg berpengaruh thd
hasil belajar
- Perencanaan pengajaran
- Motivasi belajar
- Pengajaran efektif
- Pengelolaan kelas
- Komunikasi kelas
- evaluasi
 TUGAS MINGGU 12
• ISI PRESENTASI
1. Latar belakang masalah
2. Rumusan masalah
3. Tujuan
4. Manfaat
5. Kerangka Teoretis
6. Hasil pengumpulan data
7. Bahasan
8. Simpulan & saran
 KERANGKA TEORETIS
REFERENSI:
Minimal 2 jurnal penelitian
Minimal 2 artikel hasil akses internet
Minimal 2 buku berbahasa Inggris
 BOBOT PENILAIAN
Minggu Produk Bobot
2 Lembar kerja expert teacher(kelompok) 5%
Laporan proses diskusi (individual)
3-4 Kuiz gangguan belajar (kuliah tamu) 10%
Rangkuman hasil diskusi (individual)
5 Naskah debat (kelompok) 10%
Debat (individual)
6 -7 Latihan soal 10%
UTS MATERI: pengantar, kemampuan belajar, 15%
motivasi, perencanaan pengajaran &
taksonomi
8 - 11 Rerata nilai dari: Panduan observasi, Panduan 25%
wawancara, Laporan hasil observasi &
wawancara
Proses tutorial, uji komprehensi.
12 - 14 Revisi makalah 10%
Presentasi kelompok hasil observasi & 15%
wawancara (nilai UAS individual)
 DAFTAR BUKU ACUAN
• Hand out Psi. Pendidikan

• Woolfolk, Anita E. (1995). Educational Psychology

(5th ed.). Boston: Allyn & Bacon

• Woolfolk, ANita E. (2007). Educational Psychology

(10th ed.). Boston: Pearson Education Inc.

• Eggen, P. & Kauchak, D. (2004). Educational

psychology: windows on classrooms (6th ed.). Upper
Saddle River, NJ: Pearson Education Inc.

• Seng, T. O., Parsons, R.D., Hinson, S. L., Sardo-

Brown, D. (2003). Educational psycholosy: A
practitioner-researcher approach (An Asian Edition).
Singapore: Thompson Learning, Inc.

• Malthy, F., Gage, N. L., & Berliner, D.C. (1995).

Educational psychology: An Australian and New
Zealand perspectives. Brisbane: John Wiley & Son.
 DAFTAR PUSTAKA
• Santrock, J.W. (2007). Psikologi Pendidikan (edisi
kedua). ALih Bahasa Tri Wibowo B. S. Jakarta:
Prenada Media Group

• Slavin, R. E. (1997). Educational Psychology (5th

ed.). Boston: Allyn & Bacon.

• Sprinthall, N. A., Sprinthall, R.C., & Oja, S. N. (1994).

Educational psychology: A developmental approach
(6th ed.) New York: McGraw-Hill, Inc.

• Woolfolk, A. E. (2008). Educational Psychology

(Active learning edition). Alih Bahasa Helly Prajitno
Soetjipto & Sri Mulyantini Soetjipto. Jakarta:
Pustaka Pelajar.
 KASUS
Kelas Asyik terdiri dari 40 siswa dengan latar belakang SSE rendah,
kebanyakan orangtuanya tidak bekerja tetap atau bekerja sebagai buruh,
tukang becak, dan pemulung.

Anak-anak di kelas tersebut kebanyakan prestasi belajarnya rendah,

rerata nilai kelas adalah 60 karena sebagian juga bekerja sehingga mereka
mengalami kelelahan. Kecerdasan 60% rata-rata, 5% sangat cerdas, 35%
cenderung kurang cerdas. 40% siswa sering membolos dengan tingkat
presensi 45%. Kebanyakan anak kurang terampil membaca dan tidak
suka membaca dan menulis. Sehingga sering tidak mau mengerjakan
tugas. Tugas yang disukai jika mereka mendapatkan projek eksperimen
dan seni. Dukungan orangtua kurang karena sibuk bekerja dan sikap
terhadap pendidikan negatif.

Guru mengajar dengan 80%metode ceramah dan latihan soal, ada .

Ulangan dilakukan dalam bentuk MC dan essay baik untuk ulangan harian
dan UTS + UAS.

Materi yang diberikan dirasakan terlalu banyak bagi guru sehingga guru
kebingungan bagaimana menyampaikannya kepada murid yang
kemampuannya seperti di kelas itu.

Jika anda diminta untuk mengajar kelas itu, faktor apa yang akan anda
perhatikan untuk meningkatkan prestasi siswa?
SELAMAT BELAJAR