KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM 2 INSAN SEIMBANG KANDUNGAN SIKAP DAN NILAI KEMAHIRAN Kemahiran Saintifik Kemahiran Berfikir Kritis dan Kreatif Inovasi Sikap Saintifik dan Nilai Murni Pengenalan kepada Sains Sains Hayat Sains Fizikal Sains Bahan Bumi dan Sains Angkasa Teknologi dan Kehidupan lestari KERANGKA KURIKULUM SAINS TERAS (Tahun 1 hingga Tingkatan 5) KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM 3 KEMAHIRAN PROSES SAINS Memerhatikan Mengelaskan Mengukur dan menggunakan nombor Membuat inferens Meramalkan Berkomunikasi
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM 4 KEMAHIRAN PROSES SAINS Menggunakan perhubungan ruang dan masa Mentafsirkan data Mendefinisikan secara operasi Mengawal pembolehubah Membuat hipotesis Mengeksperimen KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM 5 PERKAITAN KPS DAN KBSB Kemahiran Proses Sains Kemahiran Berfikir
Memerhati
Mencirikan Membandingkan dan membezakan Menghubungkaitkan
Mengelaskan Mencirikan Membandingkan dan membezakan Mengumpulkan dan mengelaskan
Mengukur dan menggunakan nombor Menghubungkaitkan Membandingkan dan membezakan
Membuat inferens Menghubungkaitkan Membandingkan dan membezakan Menganalisis Membuat inferens
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM 6 PERKAITAN KPS DAN KBSB Kemahiran Proses Sains Kemahiran Berfikir Meramalkan Menghubungkaitkan Membuat gambaran mental
Menggunakan perhubungan ruang dan masa Membuat urutan Menyusun mengikut keutamaan
Mentafsirkan data Membandingkan dan membezakan Menganalisis Mengesan kecondongan Membuat kesimpulan Mengitlakkan
Menilai Mendefinisi secara operasi Menghubungkaitkan Menganalogikan Membuat gambaran mental Menganalisis
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM 7 PERKAITAN KPS DAN KBSB Kemahiran Proses Sains Kemahiran Berfikir Mengawal pemboleh ubah Mencirikan Membandingkan dan membezakan Menghubungkaitkan Menganalisis
Membuat hipotesis Mencirikan Menghubungkaitkan Membandingkan dan membezakan Menjanakan idea Membuat hipotesis Meramalkan Mensintesiskan
Mengeksperimen
Semua kemahiran berfikir
Berkomunikasi Semua kemahiran berfikir KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM Membolehkan murid mempersoalkan tentang sesuatu perkara dan mencari jawapan secara bersistem seperti amalan para saintis.
Merupakan satu proses mental yang menggalakkan pemikiran kritis, kreatif, analitis dan sistematik.
Penguasaan KPS bersama dengan pengetahuan dan sikap yang sesuai menjamin keupayaan murid untuk berfikir secara berkesan.
Pengoperasian KPS dalam p&p merupakan satu pendekatan pedagogi dalam menimbulkan minat dan keseronokan murid untuk terlibat secara aktif dalam p&p
8 MENGAPA PERLU KPS? KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM KPS merupakan proses/prosedur yang saintifik yang digunakan oleh saintis dalam kajian mereka untuk sesuatu penemuan.
Inkuiri merupakan satu pendekatan yang membolehkan murid mencari maklumat, menyoal dan menyiasat sesuatu fenomena.
Pembelajaran secara inkuiri berlaku apabila sesuatu konsep dikaji dan ditemui oleh murid itu sendiri.
Jadi kaedah yang paling berkesan untuk membolehkan murid menyiasat sesuatu fenomena adalah seperti yang dijalankan oleh para saintis iaitu melalui KPS di mana pembelajaran berfikrah juga terlaksana dengan sendirinya.
9 KAITAN ANTARA KPS DAN INKUIRI KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM Untuk membantu guru merealisasikan hasrat yang tersurat di dalam DSK Sains.
Memberi penjelasan tentang KPS untuk dijadikan panduan dalam merangka p&p berorientasikan penguasaan KPS.
Guru boleh menggunakan modul ini sebagai panduan mengikut kesesuaian p&p yang hendak dijalankan.
10 MENGAPA MODUL KPS ? KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM Selepas menggunakan modul ini, guru dapat:
Memahami pengertian setiap kemahiran proses sains. Mengetahui ciri-ciri bagi setiap kemahiran proses sains Merangka strategi p&p yang berorientasikan penguasaan kemahiran proses sains dengan yakin supaya murid sedar kemahiran yang sedang dikuasai. 11 OBJEKTIF MODUL Guru: KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM 12 Selepas menjalankan aktiviti yang terdapat dalam modul ini, murid dapat:
Menguasai kemahiran proses sains. Menyedari proses yang berlaku semasa mereka menjalankan kemahiran proses sains. Membuat penilaian kendiri tentang pemahaman mereka terhadap kemahiran proses sains yang mereka jalankan. Mengaplikasi pengetahuan kemahiran proses sains dalam situasi baru.
OBJEKTIF MODUL Murid: KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM 1.1 Petunjuk
Dalam bahagian ini, dinyatakan ciri-ciri yang menentukan kemahiran proses itu dialami dan dicapai oleh murid. Ia juga menjadi panduan kepada guru untuk melihat sama ada mereka menjalankan kemahiran yang dihasratkan dengan betul. 13 KANDUNGAN MODUL KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM 1.2 Pelaksanaan
Dalam bahagian ini, disediakan contoh rancangan pengajaran yang terperinci sebagai panduan untuk guru melaksanakan p&p bagi mencapai sesuatu kemahiran proses sains. Ini membantu guru menyediakan rancangan pengajaran harian mereka. Ia juga sebagai panduan untuk guru merangka strategi p&p lain yang berorientasikan penguasaan kemahiran proses sains. 14 KANDUNGAN MODUL KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM 1.3 Lembaran
Dalam bahagian ini, Lembaran Penyiasatan dan Lembaran Kerja disediakan. Lembaran Penyiasatan digunakan oleh murid semasa menjalankan eksperimen atau aktiviti. Lembaran Kerja disediakan untuk murid memantapkan dan menguji kefahaman mereka terhadap kemahiran proses sains yang diterapkan. Kedua-dua jenis lembaran ini boleh digunakan sebagai instrumen untuk menjalankan pentaksiran berasaskan sekolah kerana ianya dibina berdasarkan standard pembelajaran yang terdapat di dalam dokumen standard kurikulum. 15 KANDUNGAN MODUL KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM 1.4 Penilaian Kendiri
Dalam bahagian ini, satu pernyataan dikemukakan bagi membuat rumusan tentang apa yang telah murid pelajari. Ia juga merupakan refleksi kepada murid tentang pembelajaran mereka pada hari itu.
Di akhir aktiviti yang dijalankan, murid sedar kemahiran proses sains yang telah mereka jalankan dan boleh membuat penilaian kendiri tentang pembelajaran mereka pada hari itu. 16 KANDUNGAN MODUL KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM 1.5 Penilaian Kerja Amali
Dalam bahagian ini, disediakan konstruk penilaian PEKA untuk tujuan penilaian PEKA secara serentak selepas setiap kemahiran proses sains itu dijalankan. Ini dapat membantu guru dalam menjalankan PEKA. 17 KANDUNGAN MODUL KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM 18
Manajemen waktu dalam 4 langkah: Metode, strategi, dan teknik operasional untuk mengatur waktu sesuai keinginan Anda, menyeimbangkan tujuan pribadi dan profesional