PERBANDINGAN KURIKULUM SAINS

MALAYSIA SINGAPURA
 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara

menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi
melahirkan warganegara  Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab
dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri, serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran
keluarga, masyarakat dan negara.

FALSAFAH PENDIDIKAN SINGAPURA

Falsafah Pendidikan Singapura bermatlamat untuk mencapai sasaran dimana murid-murid bersedia
menghadapi cabaran masa hadapan, mempunyai kekuatan identiti nasional dan
kompeten untuk menerokai, mengambil bahagian dan menyumbang dalam dunia globalisasi.
Pendidikan Singapura menekankan pendidikan secara holistik, memfokuskan nilai-nilai, kestabilan sosial
dan emosi serta perkembangan watak murid. 

MALAYSIA
KSSR Sains digubal untuk menanam minat dan
mengembangkan kreativiti murid melalui
pengalaman dan penyiasatan bagi menguasai
ilmu sains, kemahiran saintifik dan kemahiran
berfikir serta sikap saintifik dan nilai murni.
MATLAMAT
SINGAPURA
1. Memberikan pengalaman untuk menarik minat dan mencetuskan rasa
ingin tahu tentang persekitaran
2. Memberikan konsep-konsep dan istilah-istilah  
saintifik asas bagi membantu murid memahami diri
sendiri dan alam sekeliling mereka
3. Menyediakan peluang kepada murid untuk mengembangkan kemahiran,
habits of mind (minda saintifik) dan sikap yang diperlukan untuk inkuiri
saintifik
4.  Melatih murid menggunakan pengetahuan dan kaedah saintifik dalam
membuat keputusan peribadi
5. Membantu murid menghargai bagaimana sains    
 mempengaruhi manusia dan persekitaran
 OBJEKTIF
MALAYSIA SINGAPURA

1. Menggunakan pendekatan inkuiri untuk 1. Menitikberatkan keseimbangan perolehan pengetahuan saintifik

memenuhi sifat ingin tahu bagi dengan nilai dan sikap.
mendapatkan pengetahuan baharu dengan
meneroka tentang dunia di sekeliling 2. Merangkumi bidang yang luas sebagai konsep asas terhadap alam
mereka. semula jadi dan alam fizikal.

2. Mengaplikasikan kemahiran saintifik 3. Melahirkan murid sebagai penyoal (student as an inquirer) dan
dan kemahiran berfikir secara kritis dan guru sebagai ketua pencetus inkuiri (leader of inquiry).
kreatif untuk menerangkan fenomena
secara saintifik. 4. Menghubungkaitkan sains dengan kehidupan harian, komuniti dan
persekitaran.
3. Memperoleh pengetahuan tentang fakta
dan konsep sains yang lebih abstrak dan
kompleks.
 OBJEKTIF
MALAYSIA SINGAPURA

4. Mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai secara kritis,

kreatif dan analitis bagi membuat keputusan, menyelesaikan
masalah serta mereka cipta.

5. Membudayakan sikap saintifik dan nilai murni dalam kehidupan.

6. Menunjukkan sikap responsif dalam menjaga alam sekitar bagi

menghadapi cabaran di peringkat tempatan, negara dan global.
KERANGKA KONSEP KURIKULUM SAINS
MALAYSIA SINGAPURA
 FOKUS / PENEKANAN KURIKULUM SAINS

MALAYSI
A
KEMAHIRA
FIKRAH
N ABAD KE-
SAINS
21
•Murid aktif dlm PdP. •Melahirkan murid yang berdaya tahan, mahir
•Merancang PdP yang dapat membantu murid berkomunikasi, pemikir, dapat kerja sepasukan,
untuk mengkonsepsikan, menyelesaikan masalah bersifat ingin tahu, berprinsip, bermaklumat,
dan membuat keputusan. penyayang dan patriotik melalui SK dan SP dalam
•KBKK diterapkan dalam PdP kurikulum Sains
 FOKUS / PENEKANAN KURIKULUM SAINS

SINGAPURA
WHITE SPACE

KOMPETENSI ABAD KE-

LITERASI SAINTIFIK •Freed curriculum time
21 •Guru boleh menggunakan
masa terluang untuk pelbagai
•Pendidikan sains yang melibatkan lebih aktiviti pengukuhan untuk
daripada konsep sains asas. meningkatkan penguasaan
•Pendidikan untuk masa depan
•Murid perlu mempunyai kemahiran untuk: murid
•Melahirkan murid yang berkeyakinan,
(i) mengenal pasti masalah berdasarkan
warganegara yang prihatin and
pengetahuan sains
peyumbang aktif - individu yang berjaya
(ii) membuat kesimpulan berdasarkan
dan berupaya untuk menyumbang kepada
bukti dan membuat keputusan
dunia yang serba berubah
•Sedar bahawa bagaimana sains dan
teknologi membentuk persekitaran kita
KEMAHIRAN PROSES / KEMAHIRAN BERFIKIR
MALAYSIA
KEMAHIRAN PROSES / KEMAHIRAN BERFIKIR

SINGAPURA
PENDEKATAN PEDAGOGI / STRATEGI PDP
 MODEL PEMBELAJARAN IBSE
MALAYSIA SINGAPURA
PENTAKSIRAN
ORGANISASI KANDUNGAN
/ SUSUNAN DOMAIN
ORGANISASI KANDUNGAN / SUSUNAN DOMAIN
ORGANISASI KANDUNGAN / SUSUNAN DOMAIN
ORGANISASI KANDUNGAN / SUSUNAN DOMAIN
 ORGANISASI KANDUNGAN / SUSUNAN DOMAIN

Topik yang tiada dalam sukatan Sains SR Singapura:

1. Peraturan Bilik Sains
2. Deria Manusia
3. Gigi
4. Kelas Makanan
5. Perkumuhan dan
Penyahtinjaan
6. Sistem Saraf
7. Tabiat Pemakanan Haiwan
8. Merekacipta Model Haiwan
9. Interaksi Antara Haiwan
10. Fotosintesis
11. Kemandiries Spesies 21. Campuran
12. Tumbuhan 22. Asid dan Alkali
13. Interaksi Antara 23. Pengaratan
14. Tumbuhan 24. Kerosakan Makanan
15. Pengukuran Luas dan 25. Pengawetan Makanan
Isipadu 26. Pengurusan Bahan
16. Ketumpatan Buangan
17. Pembiasan Cahaya 27. Semua topik di dalam tema
18. Bunyi Bumi dan Angkasa &
19. Tekanan Udara Teknologi dan Kehidupan
20. Kelajuan Lestari
 RUMUSAN

Apakah pandangan anda tentang

kurikulum Sains di Malaysia berbanding
dengan kurikulum Negara Singapura?
 
Malaysia Singapura

Kurikulum Lebih padat dan spesifik Kurang padat, ada yang umum untuk topik
tertentu
Kandungan Pembelajaran Lebih banyak, tidak mendalam Kurang, tetapi mendalam

Domain 3 domain: 3 domain:

Pengetahuan Pengetahuan, Kefahaman dan Aplikasi
Kemahiran Kemahiran dan proses
Nilai Etika dan sikap

Tema 5 tema: 5 tema:

Sains Hayat Diversiti
Sains Fizikal Kitaran
Sains Bahan Sistem
Bumi dan Alam Semesta Tenaga
Teknologi dan Kehidupan Lestari Interaksi

*Bumi dan Alam Semesta X

*Teknologi X
 
Malaysia Singapura

Topik / Konteks Kebanyakan topik dipelajari secara
berasingan mengikut tahun
(Tiada kesinambungan)
- Topik-topik yang berkaitan digabungkan di dalam satu bab
Contoh:
1.Perbandingan antara proses persenyawaan manusia dengan
tumbuhan
2. Kandungan dan pertukaran gas semasa proses pernafasan antara
manusia, haiwan dan tumbuhan
3. Jenis-jenis daya - magnetik, graviti, geseran, kekenyalan spring

- Dipelajari dalam tempoh 2 tahun (P3 - P4 dan P5 - P6)

Murid Tahun 1 – Tahun 6 Primary 3 (P3) – Primary 6 (P6)

 
P1 & P2 mengikuti Program Pembelajaran Aktif (PAL)
-Sukan dan Permainan
-Pendidikan Kegiatan Luar
-Seni Pentas (Muzik dan Tarian)
-Seni Visual
 
Membina keyakinan diri, sikap berani, memupuk minat belajar dan
rasa ingin tahu
 
Malaysia Singapura

Sukatan Pelajaran Sama untuk semua murid tahun 1 – Tahun Murid P5 & P6 boleh memilih sama ada
6 ingin mengambil tahap asas (foundation)
ataupun tahap biasa (standard)
 

Pentaksiran Pentaksiran Bilik Darjah (Tahun 1-6)
Ujian / Peperiksaan Sumatif boleh
dilaksanakan untuk murid Tahap 2
Peperiksaan berpusat (murid P6)
Primary School Leaving Examination
(PSLE)
P1 – P2: Tiada peperiksaan
P3 – P5: Ada Peperiksaan Pertengahan
Tahun, mansuh 2023

Peruntukan waktu mengajar Tahap 1: 90 minit P3 & P4: 90 minit

Tahap 2: 120 minit P5 & P6: 150 minit

White space (freed up curriculum time) Tiada Ada

Sukatan banyak - Guru terkejar-kejar Sukatan sedikit – Guru boleh gunakan
menghabiskan sukatan masa untuk pelbagai aktiviti pengukuhan
 Adakah terdapat persamaan antara kurikulum Malaysia & Singapura?

Ya
Contoh: Haba, Jirim, Elektrik, Tenaga, Pembiakan Manusia

Kedua-dua negara menitikberatkan pembelajaran berasaskan inkuiri dan PAK21

 Adakah kurikulum Malaysia lebih tinggi berbanding dengan kurikulum Negara Singapura?

Ya
Kurikulum negara Singapura lebih ringan dan merangkumi tema-tema yang
berkisar dengan kehidupan murid dan boleh diaplikasikan dalam kehidupan harian
mereka. 

Kandungan Kurikulum Singapura tidak mengandungi dua tema, iaitu Bumi dan
Alam Semesta dan Teknologi dan Kehidupan Lestari berbanding kebanyakan
negara lain.
 CADANGAN

1. Kandungan kurikulum dikurangkan tetapi isi kandungannya perlu dipelajari

dengan lebih mendalam secara berperingkat.
Contoh: Sebelum topik Pencaran Biji Benih, murid perlu diperkenalkan
tentang kitar hidup tumbuhan (pendebungaan → persenyawaan →
pencaran biji benih → percambahan biji benih)

2. Kandungan Kurikulum untuk Sains sekolah rendah perlu bersesuaian

dengan persekitaran hidup dan umur murid supaya lebih banyak
pembelajaran secara hands-on dapat dilaksanakan dan memberi
pembelajaran bermakna kepada murid.
 CADANGAN

3. Menyediakan White space supaya guru boleh menjalankan pelbagai aktiviti dan kaedah
PdP untuk mengukuhkan kefahaman dan penguasaan murid terhadap topik-topik yang
dipelajari.