PENERAPAN KONSTRUKTIVISME DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI

SEKOLAH DASAR
Oleh:
Abrar Adzka
NPM 0823011005
Tujuan utama dari proe pembelajaran adalah ter!apain"a tujuan pembelajaran# di dalam proe
pembelajaran ter!akup berba$ai komponen# pendekatan# dan metode "an$ dikemban$kan di
dalamn"a% &alam proe pembelajaran matematika# ban"ak i'a "an$ berpendapat bah'a
matematika adalah mata pelajaran "an$ tidak diukai dan diraa ulit# hal itu dapat terjadi karena
diebabkan oleh dua (aktor# "aitu (aktor# "aitu (aktor internal i'a dan (aktor ekternal%
)an$ akan lebih dioroti dalam artikel ini adalah (aktor ekternal "an$ men"ebabkan pelajaran
matematika tidak dienan$i i'a%
&alam pembelajaran matematika $uru berperan eba$ai pemimpin ekali$u (ailitator belajar#
edan$kan i'a berperan eba$ai indi*idu "an$ belajar% Oleh karena itu uaha+uaha "an$
dilakukan $uru akan an$at mempen$aruhi keberhailan proe pembelajaran%
&i zaman modern ini eirin$ den$an perubahan zaman# i'a ju$a men$alami perubahan#
ehin$$a proe pembelajaran ju$a haru dieuaikan den$an perkemban$an i'a# oleh karena
itu pembelajaran kon*enional den$an !ara lama "an$ udah tidak euai la$i den$an karakter
i'a haru dimodi(ikai%
&alam Pembelajaran matematika pada maa lalu# dan mun$kin ju$a pada maa kini# eba$ian
$uru ,& memulai proe pembelajaran pen$uran$an den$an membaha !ontoh+!ontoh oal lalu
meminta para i'an"a untuk men$erjakan oal+oal latihan "an$ mirip% Pada umumn"a#
eba$ian $uru ketika men$ajar matematika akan memulai proe pembelajaran uatu topik
den$an membaha de(inii# lalu membuktikan atau han"a men$umumkan kepada para i'a
rumu+rumu "an$ berkait den$an topik terebut# diikuti den$an membaha !ontoh+!ontoh oal#
dan diakhiri den$an meminta para i'an"a untuk men$erjakan oal+oal latihan%
,trate$i pembelajaran eperti din"atakan di ata dapat dikatakan lebih menekankan kepada para
i'a untuk men$in$at# men$ha(al dan tidak menekankan pentin$"a penalaran -reaonin$.#
peme!ahkan maalah -problem+ol*in$.# komunikai -!ommuni!ation.# ataupun pemahaman
-undertandin$.% &i ampin$ itu# den$an trate$i pembelajaran eperti itu# kadar keakti(an i'a
menjadi an$at rendah% Para i'a han"a men$$unakan kemampuan berpikir tin$kat rendah%
Perlun"a Perubahan ,trate$i Pembelajaran% ,ejalan den$an mun!uln"a teori belajar terbaru "an$
dikenal den$an kontrukti*ime# kontrukti*ime men"atakan bah'a pen$etahuan akan
terbentuk atau terban$un di dalam pikiran i'a endiri ketika ia berupa"a untuk
men$or$aniaikan pen$alaman barun"a berdaar pada keran$ka ko$niti( "an$ udah ada di
dalam pikirann"a%
Pembelajaran "an$ men$a!u kepada teori belajar kontrukti*ime lebih men(okukan pada
keukean i'a dalam men$or$aniaikan pen$alaman mereka% /ukan kepatuhan i'a dalam
re(leki ata apa "an$ telah diperintahkan dan dilakukan oleh $uru% &en$an kata lain# i'a lebih
diutamakan untuk men$kontruki endiri pen$etahuan mereka melalui aimilai dan akomodai%
&en$an trate$i pembelajaran kontrukti*ime# diharapkan adan"a perubahan
dari:
1% Men$in$at -memorizin$. atau men$ha(al -rote learnin$. ke arah berpikir
-thinkin$. dan pemahaman -undertandin$.%
2% Model !eramah ke pendekatan: di!o*er" learnin$# indu!ti*e learnin$# atau
in0uir" learnin$%
3% /elajar indi*idual ke kooperati(%
1% Poiti*it -beha*iorit. ke kontrukti*ime# "an$ ditandai den$an perubahan
paradi$ma pembelajaran# dari paradi$ma pen$etahuan dipindahkan dari
otak $uru ke otak i'a -kno'led$e tranmitted. ke bentuk interakti(#
in*eti$ati(# ekplorati(# open ended# keterampilan proe# modelin$#
ataupun peme!ahan maalah%
5% ,ubje!t !entred ke !learer !entred -terkontrukin"a pen$etahuan i'a.%
2arena itulah pendekatan dan trate$i pembelajaran "an$ dapat diarankan
adalah uatu pendekatan "an$ didaarkan pada uatu pendapat bah'a
pemahaman uatu konep atau pen$etahuan harulah diban$un endiri
-dikontruki. oleh i'a%
3ontoh Pembelajaran /erbai 2ontrukti*ime
/erikut ini adalah !ontoh pembelajaran pen$uran$an daar bilan$an
,eperti - 1345. % 6an$kah+lan$kah proe pembelajarann"a adalah
eba$ai berikut:
1% Pada tahap a'al# 7uru men$ajukan maalah eperti berikut di papan tuli#
di tranparani# ataupun di kerta pera$a%
2% 7uru bertan"a kepada para i'a# berapa keleren$ "an$ dimiliki Ardi pada
a'aln"a8 9a'aban "an$ diin$inkan adalah 12% 7uru lalu men$$ambar di
papan tuli# 12 buah keleren$ eperti $ambar di ba'ah ini den$an
menekankan bah'a 12 bernilai 1 puluhan dan 2 atuan atau 12 : 10 ; 2%
3% 7uru meminta i'an"a bekerja dalam kelompok den$an men$$unakan
benda+benda konkret "an$ dimilikin"a untuk men$$ambarkan 12 keleren$
"an$ dimiliki Ardi%
1% 7uru bertan"a kepada i'a# berapa butir keleren$ "an$ diberikan kepada
adikn"a dan berapa ia keleren$ "an$ dimiliki Ardi ekaran$8 /iarkan i'a
bekerja endiri+endiri atau bekerja di kelompokn"a untuk menja'ab oal
terebut%
5% Ada dua kemun$kinan ja'aban i'a atau kelompok i'a# eperti "an$
terlihat pada $ambar di ba'ah ini% Pada 'aktu dikui kelompok# /apak
atau <bu 7uru ebaikn"a mena'arkan alternati( kedua ini kepada
beberapa kelompok%
12 : 10 ; 2
12 4 = : 3 12 4 = : 2 ; 1 : 3
Ardi memiliki 12 keleren$%
= keleren$ diberikan kepada adikn"a%
/erapa keleren$ "an$ dimiliki Ardi ekaran$8
>% 7uru memberi keempatan kepada i'a atau kelompok untuk melaporkan
!ara mereka mendapatkan hailn"a% &ikuikan ju$a# "an$ mana dari dua
!ara terebut "an$ lebih mudah di$unakan%
5% 7uru memberi oal tambahan eperti 134= dan 1248% Para i'a maih boleh
men$$unakan benda+benda konkret% /a$i i'a "an$ maih men$$unakan
alternati( pertama# arankan untuk men!oba alternati( kedua dalam proe
menja'ab dua oal di ata%
8% 7uru memberi oal tambahan eperti 114= dan 1348% /a$i i'a atau
kelompok i'a "an$ udah dapat men"eleaikan oal ini tanpa
men$$unakan benda konkret dapat men$erjakan oal+oal "an$ ada di
buku%
=%
/elajar Arti 2ontrukti*ime dari 3ontoh di Ata
&ari !ontoh proe pembelajaran pen$uran$an di ata dapat
dikemukakan beberapa hal berikut:
1% Peran $uru eba$ai (ailitator dalam membantu i'an"a dapat den$an
mudah melakukan operai pen$uran$an daar bilan$an% &en$an !ara eperti ini#
pen$etahuan diharapkan dapat den$an mudah terkontruki atau terban$un di dalam
pikiran i'an"a%
2% &en$an alternati( ran!an$an pembelajaran eperti itu# para i'a endirilah
"an$ haru memban$un pen$etahuan bah'a 12 4 = : 2 ; 1# 13 4 = : 3 ; 1#
12 4 8 : 2 ;2# 11 4 = : 1 ; 1# dan eterun"a%
3% Para i'a ju$a dibimbin$ $urun"a untuk e!ara demokrati menentukan
pilihan+pilihan# dan e!ara dini belajar untuk men$har$ai pendapat teman
lainn"a mekipun berbeda den$an pendapatn"a endiri%
1% &en$an alternati( ran!an$an pembelajaran eperti itu# ketika para i'a
diminta menentukan hail dari 15 4 8 mialn"a# di dalam pikiran i'a akan
mun!ul $ambaran -eba$ai hail pen$alaman belajar di kelan"a.# keleren$
ejumlah 1 puluhan dan 5 atuan "an$ jika diambil 8 akan men$hailkan 5 ;
2 : 5%
5% Pen$alaman belajar "an$ diran!am$ ini tidak akan berhail jika i'a tidak
atau kuran$ terampil menentukan hail 10 4 = : 1# 10 4 8 : 2# 10 4 5 : 3 dan
eterun"a% 9elalah bah'a pen$etahuan "an$ udah dimiliki i'a akan an$at
menentukan berhail tidakn"a uatu proe
pembelajaran%
>% Proe pembelajaran ini eun$$uhn"a didaarkan pada uatu ke"akinan
dari para pen$anut kontrukti*ime "an$ men"atakan bah'a uatu
pen$etahuan tidak dapat dipindahkan dari otak eoran$ $uru den$an
be$itu aja ke dalam otak i'a% ,i'a endirilah# "an$ den$an bantuan
$uru# akan dapat menemukan kembali pen$etahuan "an$ udah
ditemukan para ahli matematika%
5% &en$an (ailitai dari para $uru matematika eba$aimana din"atakan para
pakar pendidikan matematika# proedur pen$uran$an daar bilan$an
eperti 124= maupun 1348 ditemukan kembali -$uided re+in*ention. i
pembelajar eperti ketika para i'a menemukan kembali rumu# konep#
ataupun prinip eperti "an$ ditemukan para matematika'an%
<mplikain"a pada Pembelajaran
&en$an demikian#belajar matematika merupakan proe memperoleh pen$etahuan "an$
di!iptakan atau dilakukan oleh i'a endiri melalui tran(ormai pen$alaman
indi*idu i'a%
/erdaar penjelaan dan !ontoh di ata# implikai kontrukti*ime pada
pembelajaran di antaran"a adalah:
1% ?aha kera eoran$ $uru dalam men$ajar tidak meti diikuti den$an hail
"an$ ba$u pada i'an"a% ,etiap i'a ,& haru men$kontruki
-memban$un. pen$etahuan matematika di dalam benakn"a main$main$
berdaar pada keran$ka ko$niti( "an$ udah ada di dalam
benakn"a%
2% Tu$a etiap $uru adalah mem(ailitai i'an"a# ehin$$a pen$etahuan
matematika diban$un atau dikontruki para i'a endiri dan bukan
ditanamkan oleh para $uru%
3% ?ntuk men$ajar den$an baik# $uru haru memahami model+model mental
"an$ di$unakan para i'a# karenan"a para $uru haru mau bertan"a dan mau men$amati
pekerjaan i'an"a% ,etiap kealahan i'a haru menjadi umpan balik
dalam proe pen"empurnaan ran!an$an proe pembelajaran berikutn"a%
1% Pada kontrukti*ime# i'a perlu men$kontruki pemahaman mereka
endiri untuk main$+main$ konep matematika ehin$$a peranan $uru membantu
perkemban$an i'a membuat kontruki+kontruki mental "an$ diperlukan%
&a(tar Putaka
Al 2rimanto 2003% /eberapa Teknik# Model dan ,trate$i &alam Pembelajaran
matematika% )o$"akarta: &ikdamen &epdikna% PP7 Matematika%
Muhammad Nur% -2001.% @ealiti! Mathemati! Adu!ation% 9akarta: &epdikna# Pro"ek
PPM ,6TP%
&e'i ,alma Pra'iladila$a% 2008% Prinip &eain Pembelajaran% 9akarta: 2en!ana
Toeti ,oekamto# ?din ,% Binataputra% 1==1% Teori /elajar dan Model+Model
Pembelajaran% 9akarta: &irjen &ikti &epdikna%