MASALAH RUTIN DAN NON RUTIN

A. PENGERTIAN MASALAH

Stonner (1982) mengemukakan bahwa masalah-masalah dapat diketahui atau dicari apabila
terdapat penyimpangan antara pengalaman dengan kenyataan, antara apa yang direncanakan dengan
kenyataan, adanya pengaduan, dan kompetisi. Menurut Suryabrata (1994 : 60) masalah merupakan
kesenjangan antara harapan (das sollen) dengan kenyataan (das sein), antara kebutuhan dengan yang
tersedia, antara yang seharusnya (what should be) dengan yang ada (what it is) (Suryabrata, 1994: 60).
Holmes (1995:35) menyatakan yang intinya bahwa terdapat dua kelompok masalah dalam
pembelajaran matematika yaitu masalah rutin dan masalah nonrutin. Holmes (1995: 36), menyatakan
yang intinya bahwa apapun jenis masalahnya, rutin atau nonrutin, tetap bergantung pada si pemecah
masalah. Sebuah masalah rutin untuk kelas VI mungkin akan menjadi nonrutin jika diberikan kepada
siswa kelas I. Masalah nonrutin dapat menjadi masalah rutin jika si pemecah masalah telah memiliki
pengalaman memecahkan masalah dengan tipe yang sama dan dapat dengan mudah mengenali
metode dan kalimat matematika yang akan digunakan.
Masalah dalam matematika sering disebut juga soal-soal yang harus di jawab dan dipecahkan
oleh siswa, dalam permasalahan matematika beberapa bentuk diantaranya soal rutin dengan soal non
rutin.

B. MASALAH RUTIN

Kouba et.al dalam Holmes (1995:36) pada intinya menyatakan bahwa masalah nonrutin kadang
mengarah kepada masalah proses. Masalah nonrutin membutuhkan lebih dari sekadar penerjemahan
masalah menjadi kalimat matematika dan penggunaan prosedur yang sudah diketahui. Masalah
nonrutin mengharuskan pemecah masalah untuk membuat sendiri metode pemecahannya. Dia harus
merencanakan dengan seksama bagaimana memecahkan masalah tersebut. strategi- strategi seperti
menggambar, menebak dan melakukan cek, membuat tabel atau urutan kadang perlu dilakukan.
Holmes (1995:36) menyatakan yang intinya bahwa, masalah nonrutin dapat berbentuk
petanyaan open ended sehingga memiliki lebih dari satu solusi atau pemecahan. Masalah tersebut
kadang melibatkan situasi kehidupan atau membuat koneksi dengan subyek lain.
Permasalahan rutin yaitu permasalahan yang sering muncul dalam pembelajaran matematika
dalam kurikulum permasalahan tersebut mudah dipelajari dan di pecahkan oleh siswa karena
permasalajhan sering munculdan mudah sehingga hanya dalam hafalan saja sudah bisa menjawab.

Terdapat kelebihan dan kelemahan dalam permasalahan, kelebihan diantaranya yaitu:

1. Siswa dengan mudah mengerjakan soal karena sudah tersimpan dalam ingatan kognitif
siswa,
 2. Siswa tidak measa kesulitan dalam menjawab permasalahan karena sering sekali muncul
dalam pembelajaran,
3. Dalam penyelesaian soal siswa tidak memerlukan proses yang panjang.

Sedangkan adapun kelemahan yang akan di dapai yaiu diantaranya:

1. Siswa hanya bisa menjawab soal tebakkan karena sudah terbiasa tdak menggunakan
penalaran,
2. Nalar berrfikir siswa terbatas sulit untuk bisa berkembang,
3. Kematangan memecahkan masalah masih kompleks.

Contoh masalah rutin:

Tentukan hasil perkalian berikut dalam bentuk yang paling sederhana!

(−7)4 𝑚2 (−𝑛)3 × (−7)3 𝑚(−𝑛)4 = ⋯

Jawab:
(−7)4 𝑚2 (−𝑛)3 × (−7)3 𝑚(−𝑛)4 = (−7)4+3 𝑚2+1 (−𝑛)3+4
= (−7)7 𝑚3 (−𝑛)7
= 77 𝑚 3 𝑛 7
Jadi, (−7)4 𝑚2 (−𝑛)3 × (−7)3 𝑚(−𝑛)4 = 77 𝑚3 𝑛7

C. MASALAH NON RUTIN

Disamping permasalahan rutin yang sering dimunculkan dalam pemecahan masalah

matematika, ada juga permasalahan non rutin dalam arti soal yang tidak sering dimunculkan dalam
soal-soal matematika. Soal nonrutin ini sangat efisien untuk sealu diterapkan dalam pembelajaran
matematika untuk melatih daya nalar dan berfikir kritis siwa dalam memecahkan masalah, khususnya
untuk memecahkan masalah non rutin. Tidak hanya soal rutin yang mempunyai kekurangan dan
kelemahan, dalam permasalahan non rutin juga pasti mengalami hal yang serupa.

Dalam hal ini kelemahannya antara lain:

1. Siswa akan merasa kesulitan dalam memecahkan masalah sehingga butuh proses yang benar-
benar srius untuk mengajarkan pemecahan masalah non rutin.
2. Butuh kekreatifan yang imiliki oleh siswa untuk dapat memecahkan masalah non rutin.
3. Siswa sering kebingungan dalam menghadapi soal non rutin.
 Sedangkan kelebihan yang diraih dalam permasalahan non rutin ini ialah:

1. Siswa akan terlatih dalam menghaadapi masalah non rutin.

2. Daya nalar siswa akan bertambah karena sering menghadapi permasalahan non rutin.
3. Siswa akan teratih dalam memecahkan masalah.