TEKNOLOGI INTERNET DALAM PENDIDIKAN : CIRI, PENGGUNAAN,

APLIKASI DAN MULTIMEDIA INTERAKTIF

1.0 Pengenalan
Komputer adalah alat elektronik yang kompleks dan mempunyai banyak kelebihan. Ia sesuai
untuk dijadikan alat bagi membantu guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran kerana
ia berkemampuan menerima dan memproses data. Komputer juga membantu pengajar
mencapai objektif pengajaran dan pembelajaran yang berkesan jika digunakan dengan
sistematik. Pengajaran yang disertakan dengan alat bantu mengajar terkini akan dapat
menambah minat pelajar mempelajari sesuatu bidang pelajaran. Di samping itu, jika
komputer dapat digunakan secara sistematik dan berkesan oleh guru, ia mampu
menyelesaikan sebarang masalah pengajaran dan pembelajaran. Ini selaras dengan pandangan
Heinich (1!" yang menyatakan baha#a komputer dapat memperkayakan teknik
pengajaran. $enurut $errill (1%!" pula, komputer adalah mesin memproses maklumat yang
perlu diberikan arahan oleh penggunanya. &rahan ini boleh disampaikan menerusi peralatan
input seperti papan kekunci, pengimbas (scanner", kad, joystick, tetikus, pad grafik dan unit
pemprosesan pusat ('P(".
Heinich (1!" menyatakan komputer berkemampuan menga#al dan mengurus bahan
pengajaran yang banyak. Kemampuan komputer berinteraksi dengan pengguna membolehkan
pengajar)pengajar menerapkan pengajaran dan pembelajaran secara lebih mudah serta
menarik. *itter (1%" pula menyatakan komputer boleh bekerja pantas serta beroperasi +,
jam tanpa berhenti dan maklumat yang dikeluarkannya dengan tepat. Penggunaan komputer
ini ada hubungkaitnya dengan teknologi maklumat dan komunikasi yang kini diaplikasikan
dalam sistem pendidikan negara. Ini adalah kerana komputer dijadikan sebagai pangkalan
data, dapat memberikan maklumat yang dicari atau diminta oleh orang ramai. Perlaksanaan
konsep -ekolah *estari iaitu salah satu contoh aplikasi perdana dalam Koridor .aya
$ultimedia adalah usaha kerajaan yang berterusan bagi membentuk generasi baru yang
mempunyai daya saing dalam era teknologi maklumat dan komunikasi.
-atu perkembangan yang amat ketara dalam dunia masa kini ialah berlakunya ledakan
teknologi maklumat. Dengan adanya kemajuan dalam telekomunikasi, komputer yang
dihubungkan dengan jaringan internet telah membolehkan banyak maklumat diperolehi
dengan cepat. Ino/asi dalam teknologi maklumat ini dapat menyebarkan segala maklumat
1
kepada pelbagai lapisan masyarakat (0ik &1is, 1!". $enyedari hakikat ini, kerajaan
$alaysia telah mengambil inisiatif untuk terus memperkembangkan teknologi komunikasi
dan maklumat ini dengan menubuhkan Koridor .aya $ultimedia ($-'". 2ujuh aplikasi
utama dalam $-' terdiri daripada kerajaan elektronik, tele)perubatan, sekolah bestari, kad
pintar, pemasaran tanpa sempadan, kelompok penyelidikan dan pembangunan dan jaringan
perusahaan sedunia. Ketujuh)tujuh aplikasi ini me#ujudkan telekomunikasi global
berkeupayaan tinggi yang memba#a $alaysia kea rah negara maju dan makmur ($D',
+333".
-ejajar dengan teknologi I'2 juga, kerajaan telah menubuhkan sekolah bestari yang telah
memperlihatkan kesungguhan Kementerian Pelajaran $alaysia untuk mentransformasikan
pendidikan agar bangsa $alaysia abad ke)+1 ini bukan sahaja menguasai teknologi maklumat
malah berupaya merealisasikan 4a#asan +3+3. 2ransformasi ini telah mengubah anjakan
paradikma pengajar dan pelajar dalam proses pengajaran dan pembelajaran dalam pendidkan
negara khususnya dalam meningkatkan minat pelajar, meningkatkan kreati/iti dan
pengetahuan pelajar melalui penggunaan teknologi multimedia dan jaringan seluruh dunia.
Pihak Kementerian Pendidikan $alaysia melihat I'2 sebagai suatu alat untuk mere/olusikan
pembelajaran, memperkayakan kurikulum, memperkembangkan pedagogi, menstrukturkan
organisasi sekolah dengan lebih berkesan, melahirkan hubungan yang lebih kuat di antara
sekolah)sekolah dan masyarakat, dan meningkatkan penguasaan pelajar. Konsep I'2 dalam
pendidikan dari kaca mata KP$ merangkumi 5 polisi utama6
i. I'2 untuk semua pelajar, bermaksud baha#a I'2 digunakan sebagai sesuatu yang
boleh mengurangkan jurang digital antara sekolah.
ii. 7ungsi dan peranan I'2 di dalam pendidikan adalah sebagai suatu alat pengajaran dan
pembelajaran, sebagai sebahagian daripada subjek tersebut, dan sebagai sesuatu
subjek tersendiri.
iii. $enggunakan I'2 untuk meningkatkan produkti/iti, kecekapan dan keberkesanan
sesuatu sistem pengurusan.
-elain daripada bidang pendidikan, perkembangan persekitaran global telah memberi kesan
besar kepada usaha membangunkan $alaysia sebagai sebuah ekonomi berasaskan
pengetahuan yang berdaya saing. $emandangkan I'2 merupakan penentu utama dalam
proses pembangunan bagi meningkatkan ekonomi dalam rantaian nilai, usaha akan dipergiat
+
untuk mengarusperdanakan akses kepada perkhidmatan dan kemudahan I'2 secara meluas
serta menggalakkan penerimaan dan penggunaan I'2 secara menyeluruh dalam semua aspek
kehidupan.
8adual 1 6 Penggunaan I'2 dalam P9P adalah seperti jadual berikut
'akera Padat 'D .om Internet &plikasi
Perisian Kursus Pendidikan
(2utorial" : 'ourse#are
Pencarian maklumat : search
;ngine 1 bro#sing <
pangkalan data <
membangun laman #eb :
home page design
Pemprosesan Data
: $icrosoft 4ord
)$icrosoft Publisher
)Page $aker
Pangkalan Data : Database Komunikasi
)7orum
);mel
)'hat
Hamparan elektronik
)$icrosoft ;=cel
;nsaiklopedia > $aklumat>
-umber $ultimedia
$uat turun : Do#nload Persembahan
)$icrosoft Po#er Point
-umber 6 &plikasi I'2 dalam P9P? Panel 8urulatih (tama I'2 0egeri -elangor
@ambar 1 6 Perubahan teknologi masa kini
5
2.0 Sejara In!erne!
Internet atau AInternasional 0et#ork of 0et#orksB merupakan sebuah rangkaian gergaji
komputer di peringkat antarabangsa (2$*, 1%" dan merupakan cara komputer
berkomunikasi antara satu sama lain ('rumlish, 1!". Ia mengandungi lebih daripada C3
ribu rangkaian komputer di seluruh dunia, lebih daripada !.! juta komputer hos dan lebih
daripada C3 juta pengguna dari lebih 1!3 buah negara (Doraini, 1C". 0egara kita telah
meletakkan I'2 dalam .angka .ancangan 8angka Panjang Ketiga (..8P5, +331)+313"
sebagai media utama untuk membina pengetahuan baru dan meransang berkembangan
ekonomi berasaskan pengetahuan.
Internet ini telah dimulakan di &merika -yarikat dalam tahun 1! melalui satu rangkaian
yang dikenali sebagai &.P&0;2 (&d/ance .esearch Projects &gency 0et#ork". 2ujuan
&.P&0;2 ini dibangunkan adalah supaya penyelidik dan ahli sains dapat saling bertukar
maklumat ketenteraan dengan mudah. Pada tahun 1E+, &.P&0;2 menggunakan 0et#ork
'ontrol Protocol (0'P" untuk memindahkan data yang memberi laluan untuk pengguna
berkomunikasi dalam rangkaian yang sama. Pada tahun tersebut juga e)mel telah
diperkenalkan supaya setiap indi/idu dalam berhubung melalui maya tanpa sempadan. Pada
tahun 1E, kumpulan diskusi (se0et ditubuhkan. Kemudian pada tahun 1%+, 0'P telah
ditukar kepada 2'P atau IP (2ransmission 'ontrol Protocol". Protokol ini telah
diperkembangkan oleh satu kumpulan penyelidik yang diketuai oleh Finton 'erf dan *ob
Khan. Protokol ini telah membolehkan pelbagai rangkaian komputer berhubung dan
berinteraksi antara satu sama lain. Pada tahun 1%+ juga, istilah internet telah digunakan
secara rasmi (0et 2imeline, +333".
Pada tahun 1%, 0ational -cience 7oundation (0-7" telah menubuhkan C pusat #ilayah
AsuperkomputerB yang boleh dikongsi bagi tujuan penyelidikan akademik. Ini merupakan
permulaan kepada 4orld 4ide 4eb (444". Pada tahun 11, @hoper dan 4&I- (4ide
&rea Information -er/ice" telah diperkenalkan dan seterusnya pada tahun 15 $osaic
diperkenalkan. Ia merupakan pengimbas #eb yang kemudian diambil alih oleh 0etscape
0a/igator. Pada tahun 1,, 0-7 mempunyai C333 pusat #ilayah dan merangkumi pelbagai
agensi, kampus uni/ersiti dan perniagaan.
Perkembangan pesat dalam teknologi multimedia dan teknologi internet memba#a nafas baru
dalam dunia pendidikan berasaskan teknologi maklumat dan komunikasi. @abungan kedua)
,
dua teknologi ini semakin merancakkan lagi penggunaan teknologi tersebut dalam bidang
pendidikan. Ini adalah kerana sejak kebelakangan ini penggunaan teknologi 4orld 4ide 4eb
atau internet menjadi begitu dominan dalam kehidupan manusia. Penggunaan teknologi ini
telah berkembang dengan pesat dalam sistem pendidikan negara samada di peringkat sekolah
rendah sehingga ke peringkat pengajian tinggi. Pembelajaran menerusi internet atau #eb
adalah pendekatan baru yang semakin mendapat perhatian dan ia masih dikaji daripada
pelbagai aspek oleh golongan pendidik (Khan, 1E".
Kandungan #eb 8umlah pengunjung (333"
8umlah seluruh dunia (umur <1C" E+!,E,
$icrosoft C3C, ,E
GahooH ,%3,!,1
@oogle ,!E,,%
e*ay +5E,5+E
2ime 4orker 0et#ork +1E,%,5
4ikipedia 1C,,%,%
&ma1on 155,C1%
7o= Interacti/e $edia 11E,E!
&sk 0et#ork 11+,E!%
&dobe C,1!
&pple 'omputer, Inc. ,,3
Iycos, Inc. 1,1+!
'0;2 0et#orks %,,+C
GJ(2(*;.'J$ %1,31
Fiacom Digital !C,E
-umber 6 $ajalah P' keluaran 7ebruari +33E, m.s %
8adual + 6 -tatistik kunjungan laman #eb oleh pengunjung secara global pada tahun +33!.
-tatistik di atas menunjukkan kepesatan teknologi internet (merujuk pada kombinasi
teknologi komputer dan komunikasi" banyak membantu dalam proses P9P. Pembelajaran
C
secara terus menerusi internet mampu menyediakan suasana pembelajaran yang kompleks
serta tidak berstruktur menyerupai keadaan dalam kehidupan sebenar.
2.1 In!erne! "# Mala$%#a
Ke#ujudan internet d negara ini bermula apabila .angkaian Komputer $alaysia (.angkom"
di#ujudkan pada tahun 1%E. -ungguhpun demikian, $I$J- yang ditubuhkan pada tahun
1%C telah memainkan peranan penting dalam merealisasikan perkhidmatan internet kerana
projek .angKom terbesar menjadi projek K8oint &d/anced .esearch Integrated 0et#orkL
atau dikenali sebagai rangkaian bersepadu K8&.I0@L pada taun 11. Projek ini
mempromosikan pertukaran maklumat dan pembangunan pangkalan data melalui capaian
internet dengan kos yang tidak membebankan.
0egara kita memasuki era internet apabila 8&.I0@ menjadi Internet -er/ice Pro/ider (I-P"
yang pertama, diikuti oleh 2$0et sebagai I-P kedua pada tahun 1!, $&MI-, I-P ketiga
dan 2ime 2elekom dan I-P keempat pada tahun 1. Dianggarkan pada bulan 0o/ember
tahun 1 terdapat hampir !53,333 orang pelanggan internet di $alaysia dan meningkat ke
1,1CE,5%, orang pada tahun +333 ($alaysia, +331". Internet terus berkembang di negara ini
bukan sahaja daripada peningkatan capaian oleh orang ramai, malah dari segi teknologi
dalam pendidikan juga mengaplikasikan teknologi ini.
Pada tahun +33E, 2elekom $alaysia *hd (2$" dan Feri1on *usiness hari ini memeterai
$emorandum Persefahaman ($J(" bagi meninjau kemampuan menubuhkan Hab Internet
Protokol (IP" $alaysia. $J( ini menyokong agenda kebangsaan $alaysia bagi
membolehkan syarikat)syarikat $alaysia memanfaatkan kemampuan komunikasi IP termaju.
$elalui perjanjian ini membolehkan $alaysia sebagai hab Internet rantau &sia)Pasifik, untuk
syarikat)syarikat dalam negara mendapat manfaat daripada perkhidmatan IP tempatan.
Dengan penubuhan hab tersebut bersama Feri1on *usiness, syarikat)syarikat milikan asing
dan tempatan yang berada di $alaysia berpeluang menggunakan teknologi rangkaian IP
termaju serta membuat persediaan untuk perkhidmatan komunikasi masa depan. Ini adalah
kerana .angkaian IP Feri1on *usiness adalah salah satu rangkaian IP terbesar dan paling
disegani dalam industri dan salah satu daripada syarikat rangkaian 2ahap)1 yang paling
tersohor di dunia. Ini terdiri daripada 5 angka utama -istem &utonomous (&-", iaitu &-E31
!
untuk rangkaian IP &merika (tara, &-E3+ untuk rangkaian IP ;ropah, 2imur 2engah dan
&frika (;$;&" dan &-E35 untuk rangkaian IP &sia Pasifik (&P&'".
Perkongsian ini akan menghasilkan penjimatan kos yang signifikan bagi 2$ dan Pembekal
Khidmat Internet (I-P" lain kerana pertanyaan dan lalu)lintas Internet hanya terbatas dalam
negeri. -elain itu, pengguna Internet mampu mengakses tapak #eb antarabangsa dengan
lebih cepat. Di samping itu, permuafakatan ini akan membuka ruang baru dalam perkongsian
laluan Internet ke $alaysia oleh para pembekal I-P 2ahap)1 seperti dari Korea, 8epun, 'hina
dan India , sekali gus memantapkan lagi kedudukan $alaysia sebagai hab IP utama di rantau
ini dengan kemampuan setanding negara)negara yang telah terlebih dahulu menempa nama di
rantau ini. Kepesatan penggunaan internet yang berkadaran dengan komputer telah
meningkat dari setiap tahun di seluruh dunia seperti 8adual 5 di ba#ah6
2ahun Pengguna internet
1%5 C!+
1%,
13+,
1%C
1!1
1%!
+53%
1%E
C3%
1%%
+%1E,
1%
%3333
13
+3333
11
C33333
1+
E+E333
15
1+33333
1,
++1E333
1C
,%C+333
1!
,E+333
E
1E
1!1,!333
1%
+!E3333
1
,5+53333
+333
E5333333
-umber 6 2he Internet *ook, Douglas ;. 'omer, m.s E!
Petunjuk +333 +33C +313
2alian telefon tetap yang beroperasi
*ilangan talian yang beroperasi (juta" ,.! ,., )
Kadar penembusan (N"O 1.E 1!.! )
Komputer peribadi dipasang
*ilangan komputer dipasang (juta" C.3 1.C +,.,
Kadar penembusan (N"O +1.% E,.1 %C.3
Iangganan internet dial)up
*ilangan langganan (juta" +.+ C.E 11.C
Kadar penembusan (N"O ., +1.% ,3.3P
Iangganan internet jalur lebar
*ilangan langganan (juta" ) ,3,!53 5,E55,333
Kadar penembusan (N"O ) 1. 15.3
8adual , 6 Penunjuk I'2 terpilih pada tahun +333 sehingga +313 di $alaysia
$emandangkan bertambahnya permintaan untuk ruang alamat internet, kerajaan akan
mempertimbangkan keperluan untuk menukar rangkaian internet $alaysia daripada teknologi
Internet Protocol Fersion , (IP/," kepada Internet Protocol Fersion ! (IP/!". Ini jelas
menunjukkan $alaysia tidak ketinggalan dalam teknologi I'2 khususnya dalam penggunaan
internet yang semakin ramai penggunanya pada masa kini.
%
&.0 A'l#(a%# In!erne! "ala) Pen"#"#(an
Internet dapat diaplikasikan dalam pendidikan melalui akti/iti)akti/iti samada dalam tugasan
harian atau yang melibatkan proses P9P. $enurut $ajlis 2eknologi $aklumat Kebangsaan
$alaysia ($2$K" melaporkan terdapat 13 juta pengguna internet dijangkakan pada tahun
+335. 2erdapat pertambahan empat kali ganda atau pertambahan ,33 peratus daripada 1.!
juta pada tahun 1% kepada !.C juta pada tahun +331 (*erita Harian, 1, 8un +33+". Ini
menunjukkan penggunaan internet ini diaplikasikan dalam kehidupan seharian dan dalam
pendidikan di $alaysia.
2erdapat petanda pembinaan teknologi baru meningkatkan prestasi pembelajaran. ;/ans dan
0ation (+333" telah melaporkan baha#a penggunaan ino/asi teknologi baru termasuk internet
telah banyak memberi sumbangan dalam pendidikan dan diantaranya adalah (a" menyediakan
peluang untuk penambahbaikan mutu pendidikan (Jli/er and -hort, 1E", (b" menyokong
untuk memenuhi kehendak indi/idu dalam program pendidikan (Kennedy and $c0aught,
1E", (c" menyediakan peluang untuk belajr dengan luas dalam konteks sumber asli (Iafley,
2upper and $usser, 1%", dan (d" menyediakan alat yang membolehkan guru pelatih
meningkatkan kuasa dan proses kognitif (8onassen and .ee/ers, 1!". 'harp (+333" pula
menyatakan kemajuan internet telah memba#a perubahan positif kepada cara guru mengajar
dan murid belajar, bekerja, berkomunikasi dan bermain. .e/olusi internet bukan sahaja
mencari maklumat secara global malah menjalin dan merapatkan hubungan manusia untuk
berkomunikasi.
*a+ K,)-n#(a%#
$ail ;lektronik (;)mel" merupakan antara perkhidmatan internet yang digunakan dengan
meluas. -elain itu, listservs, Newsgroups dan Chat juga merupakan perkhidmatan internet
yang membolehkan kita berkomunikasi. -esiapa sahaja boleh berkomunikasi antara satu
sama lain dengan menggunakan komputer yang dihubungkan dengan internet. $elalui kajian
Hampton (+333" terhadap ,3,,C! responden di &merika -yarikat. Dapatan kajian mendapati
baha#a terdapat hubungan positif antara penggunaan e)mel. Kajian menunjukkan semakin
kerap seseorang menggunakan internet maka semakin kerap mereka berhubung dengan rakan

atau )saudara melalui e)mel. Ini jelas menunjukkan penggunaan e)mel dapat membentuk
isolasi masyarakat.
$elalui penggunaan e)mel juga, guru dengan pelajar boleh menyertai kumpulan
perbincangan untuk bersoalja#ab, bincang soalan dan berkongsi pengalaman serta
pengetahuan. &ntara akti/iti yang boleh dilakukan oleh guru dengan mengunakan e)mail
ialah (Dulkifli, 1%"6
i. *erkomunikasi secara dalaman dan luaran sesama guru, ibu)bapa, pelajar, dan
pihak jabatan serta kementerian.
ii. $endapatkan khidmat nasihat pakar dan bantuan teknikal.
iii. *erkongsi dan bertukar pendapat berhubung dengan proses pengajaran dan
pembelajaran ?teknik pengajaran terbaik, idea kreatif dan ino/atif, latihan dan
penilaian, bahan bantu mengajar dan sebagainya.
i/. $enghubungi agensi pusat dan s#asta serta institusi pendidikan lain mengenai
sesuatu program dan polisi yang di gunakan khususnya dalam menyelesaikan
sesuatu masalah yang timbul.
&ntara akti/iti yang boleh dilakukan oleh pelajar melalui e)mail ialah6
i. *erkongsi menjalankan sesuatu projek dengan pelajar di sekolah)sekolah lain.
ii. *erbincang dengan rakan dari kalangan berbagai budaya dan latar belakang
negara mengenai berbagai isu semasa.
iii. $engalakkan perkembangan bahasa terutama bahasa Inggeris melalui
komunikasi dengan rakan pena di luar negara.
i/. $emperolehi bahan dan teknik di dalam menyelesaikan sesuatu masalah
pelajaran secara Qon)lineQ.
*.+ Per,lean Ma(l-)a!
2erdapat banyak maklumat yang menarik dan pelbagai untuk guru dan pelajar dalam
internet. $aklumat tersebut tersedia dalam 4eb dalam bentuk pangkalan data, dokumen,
maklumat kerajaan, bibliografi atas talian, penerbitan dan perisian komputer.
13
Kebanyakannya adalah maklumat terkini, tersedia dengan percuma dan dapat dicapai dengan
cepat. 4orld 4ide 4eb, juga digelar 4eb atau 444 adalah aplikasi internet yang
berfungsi dengan menggabungkan teks dan grafik dalam satu dokumen atau antaramuka
pengguna yang sama (&hmad Daharim, +333".
4eb juga mampu menggabungkan audio, /ideo dan juga animasi dalam satu dokumen yang
sama. Jleh itu, dokumen 4eb boleh dianggap sebagai sebuah dokumen multimedia. Ia juga
adalah dokumen hiperteks yang mengandungi pautan ke dokumen)dokumen lain atau lokasi
lain dalam dokumen yang sama. Dokumen hiperteks ini ditulis mengikut format atau bahasa
yang dikenali sebagai Hyperte=t $arkup Ianguage (H2$I". @abungan multimedia dan
hiperteks ini menjadikan 4eb sebagai satu aplikasi hipermedia yang unik.
$aklumat)maklumat yang terkandung di dalam internet meliputi pelbagai kategori dari
seluruh dunia. $aklumat)maklumat ini sentiasa dikemaskini supaya maklumat yang
dipaparkan sentiasa terkini dan tepat. $aklumat ini berbe1a dengan meklumat dari buku yang
jarang dikemaskini. $aklumat)maklumat yang boleh diakses ini memudahkan guru dan
pelajar mencari maklumat untuk tujuan pengajaran dan pembelajaran. $alah guru yang
kreatif boleh membina laman #eb sendiri bagi memudahkan pelajar mengaksesnya bagi
tujuan pembelajaran subjek yang diajar. $enurut 'ollis 9 &nderson (1C" akses internet di
sekolah)sekolah memberikan faedah yang tidak bernilai kepada pelajar. 8adual 5 di ba#ah
menunjukkan peratusan pengguna mengakses internet daripada pelbagai lokasi.
Iokasi akses internet Peratusan pada tahun +33!
2empat kerja ,1.,
-ekolah +,.C
2empat a#am(siber kafe dan perpustakaan" C3.+
Hotspot 1.
Iain)lain 1.E
8adual 5 6 Iokasi akses internet di $alaysia
Kemudahan internet tidak mudah dicapai dalam tahun +33C dan +33!. &kan tetapi kini setiap
in/idu mampu milik komputer peribadi dan kemudahan internet seperti -treamy=, 8aring,
*roadband dan 5@ mena#arkan pakej harga bulanan yang murah dan mampu dibayar oleh
pelanggan khususnya pelajar di IP2&. *agi menyempurnakan hasrat ini, kerajaan telah
11
memudahkan kita dengan memberikan kelonggaran untuk mengeluarkan #ang simpanan
masing)masing melalui akaun Kumpulan 4ang -impanan Pekerja (K4-P", sebanyak
.$5C33.33 bagi pembelian komputer untuk ahli)ahli K4-P.
Dari sini kita sedar, maklumat)maklumat yang bakal dapat dan guna dari penggunaan
komputer itu sangat berguna2eknologi komputer telah terbukti sebagai mesin elektronik yang
anjal dan berkeupayaan tinggi. Kepantasan dan kecekapan komputer dalam melaksanakan
tugas)tugas yang melibatkan pengiraan yang tepat serta menganalisis dan meramal keadaan
cuaca, meletakkan kedudukan komputer sebagai media yang semakin diperlukan dalam
kehidupan kita. 2erdapat pelbagai kemudahan yang boleh dicapai dalam internet ini seperti
dalam 8adual , diba#ah 6
Kemudahan internet Peratus penggunaan pada
tahun +33!
$encari maklumat %,.C
*erkomunikasi menggunakan teks (e)emel, ruang berbual,
instant message"
%3.E
Hiburan (mu1ik, /ideo, permainan komputer dan lain)lain" C+.!
Pendidikan (formal dan tidak formal" ,C.!
&kti/iti e)commerce > ke#angan +5.!
Perkhidmatan a#am 1+.3
Iain)lain kemudahan dan perkhidmatan 3.+
8adual , 6 Penggunaan aplikasi internet di $alaysia
*/+ Pen$#aran Ma(l-)a!
@uru dan pelajar boleh menyiarkan bahan)bahan dalam internet. Proses penyiaran melalui
internet adalah lebih cepat dan murah berbanding dengan saluran tradisional. Hasil kerja
pengajar dan pelajar boleh dihantar ke internet supaya seluruh dunia dapat membacanya atau
membuat penilaian terhadap sesuatu pengajaran yang dibangunkan. Kreati/iti dan ino/asi
guru juga dapat dipaparkan melalui internet bagi pembangunan dan pengembangan kerjaya
seseorang guru dalam bidangnya. Dengan adanya penyebaran maklumat secara global ini, ia
juga dapat menaikkan lagi nama sesebuah institusi pengajian.
1+
*"+ Pe).elajaran #n!era(!#0 "ala) !al#an
Internet telah membolehkan perkhidmatan dan program latihan disalurkan melalui talian dan
diakses secara jarak jauh. E- Learning atau pembelajaran melalui online adalah pembelajaran
yang pelaksanaanya didukung oleh jasa teknologi seperti telefon, audio, /ideotape, transmisi
satelit atau komputer. $enurut Io#e (+333" staf akademik dan pelajar mendapati
pembelajaran secara talian merupakan satu kaedah yang menyenangkan pembelajaran dan
pengajaran.
Pembelajaran ini membolehkan pelajar belajar di mana sahaja dan pada masa yang dipilih
oleh pelajar. Ini membolehkan pelajar menguruskan sendiri masanya dengan lebih efektif.
Pembelajaran secara maya ini juga melibatkan penggunaan kos secara efektif. Pembelajaran
secara interaktif secara talian membolehkan pelajar meneroka maklumat baru menerusi
perpustakaan digital atau laman #eb. Pelajar berpeluang mendapatkan pengalaman
berbincang dengan pakar dari uni/ersiti melalui e)mel atau blackboard. &pabila semakin
banyak teknologi diperkenalkan dalam bidang pendidikan, pendidikan jarak jauh
menyediakan satu cara untuk menyebarkan maklumat dan pengetahuan secara global.
Kebaikan pendidikan melalui e)pembelajaran adalah seperti yang berikut6
i. Pelajar boleh belajar mengikut tahap sendiri berdasarkan keupayaannya.
ii. *elajar mengikut lokasi yang sesuai samada di pejabat, rumah, uni/ersiti dan masa
santai kerana kemudahan internet ini boleh diakses di mana sahaja lebih)lebih lagi
dengan adanya 5@.
iii. Pelajar boleh melibatkan diri dalam program yang dita#arkan oleh uni/ersiti, kolej,
dan kumpulan lain yang mena#arkan program berprestij dan berkualiti tanpa
berpindah lokasi.
i/. Pembelajaran melalui e)pembelajaran membolehkan pelajar dilatih untuk
menggunakan pelbagai teknologi seperti pemain 'D, penyiaran komputer, rakaman
pita /ideo dan lain)lain.
/. Pelajar boleh mengarahkan pembelajaran mereka sendiri akan tetapi panduan
pembelajaran diperlukan untuk memudahkan proses pengajaran dan
pembelajaran.Pelajar perlu bertanggungja#ab terhadap program pengajiannya,
15
menyelesaikan tugasan dalam tempoh masa yang ditetapkan, mengumpul maklumat
dan membangunkan kemahirannya.
I)'a( 'e).elajaran %e/ara e1learn#ng
Penggunaan e)learning memberi impak pembelajaran atau peluang yang luas kepada pelajar
menerusi penglibatan aktif pelajar, interaktif, koloboratif dan menggalakkan pembelajaran
seumur hidup. Pengalaman pembelajaran boleh diperolehi menerusi penggunaan e)learning
tidak dibatasi oleh empat dinding kelas semata)mata? malah penggunaannya mampu
menambah nilai pembelajaran sekiranya diurus dalam persekitaran pembelajaran yang sesuai.
0ilai)nilai tersebut sebagaimana diberikan oleh (Jblinger, *arone dan Ha#kins, +331" iaitu
;=ploration, ;=perience ;ngagement, ;mpo#erment, ;ffecti/eness, ;=panded dan ;ase of
(se.
*e+ E-Library
$erupakan perpustakaan online yang berisikan %33 juta maklumat ilmu pengetahuan yang
sangat berguna khususnya dalam pengajaran dan pembelajaran. Ke#ujudan perpustakaan
secara maya ini boleh diakses seluruh dunia. Ia membolehkan para guru dan pelajar untuk
mendapatkan bahan dan maklumat untuk projek atau penyelidikan bagi meningkatkan ino/asi
dan kreati/iti guru dan pelajar dalam sesuatu bidang yang diceburi. 8urnal)jurnal dan teks)
teks elektronik banyak membantu pembelajaran ke arah meneroka maklumat mengikut
kehendak indi/idu secara interaktif.
(f) EdukasiNet
Internet menyediakan pentas)pentas perbincangan dalam pelbagai subjek. Kumpulan berita
dan secara perbincangan secara asasnya adalah aplikasi dan lanjutan kepada penggunaan e)
mel secara berkesan. Pelajar dan pengajar boleh berkongsi sebarang maklumat tanpa batasan
dalam bidang)bidang khusus mereka. 2erdapat beribu)ribu kumpulan perbincangan yang
boleh disertai oleh pendidik bagi membincangkan isu)isu yang berkaitan dengan pendidikan.
1,
&plikasi I.' ini juga membolehkan komunikasi dua hala dilakukan antara dua atau lebih
orang pengguna.
(g) P#n"aan 0a#l *FTP+
72P adalah kaedah menggunakan internet bagi menyalin satu fail dari satu komputer ke satu
komputer yang lain. Ia dapat dilaksanakan dengan menggunakan arahan (0IM, dengan
menggunakan perisian 72P yang khas atau menggunakan perayauan 72P seperti 0etscape,
Internet ;=plorer dan sebagainya. $emunggah simpan fail kini sudah menjadi mudah dan
semakin kerap dilakukan orang semasa menggunakan 0etscape>;=plorer atau enjin carian
yang lain. Kebaikan 72P adalah segala bahan pembelajaran yang terdapat dalam sesebuah
ser/er (di mana)mana institusi pengajian>kolej" boleh dipindahkan ke komputer peribadi
samada yang terdapat di sekolah mahupun di rumah tanpa sebarang perubahan dan dalam
proses pemindahan yang singkat. Kemudahan dalam maklumat ini banyak membantu
pengajar dan pelajar merealisasikan proses P9P dengan lebih berkesan dan efektif. Pada hari
ini ada maklumat dapat dimuat turun secara percuma dan berbayar bergantung kepada
teknologi semaa, kepentingan dan pengolahan bahan tersebut dalam internet.
(h) Tele%#"ang 2#"e,
Pembangunan terkini yang berlaku dalam pendidikan adalah berasaskan /ideo yang dikenali
sebagai /ideo interaktif dua hala. 2eknologi ini boleh menghantar dan menerima maklumat
dari lokasi)lokasi yang dilengkapkan dengan kamera, mikrofon dan monitor /ideo. Kaedah
transmisi menggunakan peralatan seperti satelit, gelombang mikro, kabel, gentian optik atau
talian telefon digital yang dapat menghubungkan antara dua lokasi atau lebih. $elalui
penggunaan /ideo interaktif ini membolehkan seorang pengajar pakar yang berada dalam
satu lokasi mengajar pelajar)pelajar yang berada dalam lokasi yang berlainan dan jauh antara
satu sama lain.
1C
$enurut 8. $aki (+331", menyatakan penggunaan telesidang /ideo ini menyelesaikan
masalah dalam P9P, #alaubagaimanapun penggunaannya memerlukan perancangan dan
latihan yang rapi supaya perancangan mengajar adalah lebih berkesan dan efektif. 2elesidang
juga membolehkan pendidik dan pelatih mempersembahkan maklumat yang ditayangkan
pada skrin tele/isyen di lokasi pedalaman. Peserta boleh melihat apa yang sebenarnya
berlaku dan berinteraksi dengan orang pada lokasi yang dihubungkan itu.
&.1 A(!#3#!# 'e).elajaran #n!erne!
2eknologi membantu pelajar dalam pembelajaran aktif, konstruktif, autentik, bermatlamat
dan koperatif. Di antara akti/iti yang dijalankan dengan menggunakan internet adalah seperti
yang berikut6
#. Men$,(,ng -j#(aj# %a#n!#0#(
Internet digunakan sebagai alat bagi memudahcarakan perayauan pengetahuan oleh pelajar.
Perayauan menjadi efektif apabila pelajar mengetahui dengan jelas tujuan ia membuat
perayauan, tujuan mencari maklumat ialah untuk menyelesaikan masalah (pembelajaran
seperti Problem Based Learning". -ejumlah 1+ projek .9D berkaitan dengan I'2 bernilai
.$,! juta diluluskan di ba#ah Program Penumpuan Penyelidikan dalam *idang Keutamaan
(I.P&". Penggunaan internet juga membantu penyelidikan khususnya di dalam pembangunan
I'2 negara di mana +E projek berkaitan I'2 berjumlah +% juta juga telah diluluskan di ba#ah
-kim @eran Penyelidikan dan Pembangunan Industri (I@-".
##. Mere(a/#'!a la)an 4e.
$embina pengetahuan yang melibatkan pengumpulan idea baru, membandingkan idea
dengan struktur sedia ada, mengenalpasti dan memperbaiki perbe1aan pendapat di antara apa
yang telah diketahui dan apa yang sudah diketahui, dan mengubahsuai pendapat yang sedia
ada jika diperlukan. Papert (13" menyatakan baha#a cara untuk membina pengetahuan
ialah menyokong pembinaan artifak fi1ikal, iaitu membina pengetahuan melalui pembinaan
benda. 8usteru itu, membina laman #eb merupakan akti/iti kontrukti/itis yang melibatkan
pelajar dalam hakcipta rekaan sendiri dan kesan penerbitan.
1!
Para pengajar juga boleh merekacipta laman #eb bagi proses P9P. Kaedah laman #eb ini
masih dianggap baru bagi sesetengah institusi pengajian berbanding dengan kaedah kuliah
yang telah digunakan sejak sekian lama. Kaedah pengajaran melalui laman #eb ini adalah
kaedah pengajaran yang melibatkan pemerhatian dan membuat. Dalam hal ini, pelajar akan
memerhati laman #eb yang disediakan menerusi monitor komputer bertalian internet dengan
cara membaca serta berinteraksi dan seterusnya melakukan kerja)kerja mencatat atau
membuat penyalinan.
-ecara pedagoginya, laman #eb dapat menyediakan bahan kuliah yang terancang sejajar
dengan keperluan tajuk dan kurikulum. Kebaikan pembelajaran menerusi laman #eb adalah6)
a. *ahan pengajaran dalam bentuk laman #eb bagi memudahkan pelajar memahami
pengajaran pengajar ketika atau selepas kuliah.
b. $enyediakan ruang untuk pelajar berinteraksi dengan pengajar menerusi e)mel.
c. $enggalakkan pelajar dengan menggunakan kemudahan internet untuk tujuan
pembelajaran.
d. $enyebarkan maklumat kuliah supaya dapat dicapai oleh pelajar di mana)mana
sahaja dengan menggunakan teknologi internet.
###. Men$,(,ng 'e).#naan 'enge!a-an %,%#al )elal-# (,)-n#(a%# 'a(a!an
(erja%a)a.
Internet merupakan alat pengajaran dan pembelajaran yang mengandungi banyak topik
menarik yang boleh dirayau oleh pelajar tanpa batasan dan had untuk mencapai maklamat
dalam pembelajaran mereka. Hanya pelajar yang berdisiplin dan sentiasa mengikuti matlamat
pengajaran, serta pandai membuat keputusan sahaja yang akan mendapati penggunaan
internet ini merupakan satu sumber pembelajaran yang mengagumkan.
#3. Men!,r %#.er : K,)-n#(a%# )elal-# #n!erne!
Internet menyediakan pelbagai cara untuk berbincang tanpa sempadan tempat atau negara.
$elalui internet pelajar boleh berbincang tentang apa yang telah dipelajari, memperkayakan
pemikian input yang disumbangkan oleh pelajar lain. 'ontohnya organisasi yang dikenali
sebagai *ike &bout (http6>>###.ime.net>ddg>*ike" menyediakan hubungan pembelajaran
1E
tentang orang dan tempat dengan menghantar satu pasukan berbasikal untuk berkongsi
pengalaman dengan sekolah)sekolah di serata dunia dan melalui pelbagai cara.
5.0 Pengg-naan !e(n,l,g# #n!erne!
Penggunaan internet dalam pengajaran dan pembelajaran dapat meningkatkan minat dan
seterusnya pretasi pelajar. Kajian yang dilakukan oleh (- 0ational -chool 7oundation dalam
2homas (+333" terhadap 1E5C ibu bapa dan !31 pelajar di &merika -yarikat mendapati C5N
ibu bapa dan ,%N pelajar mengatakan penggunaan utama internet ialah untuk menyiapkan
kerja sekolah. Kajian menunjukkan ,5N daripada responden kajian menyatakan penggunaan
internet dan multimedia meningkatkan prestasi pencapaian mereka di sekolah.
$engikut kajian yang dijalankan oleh $'I (1%" di &merika -yarikat yang berkaitan
dengan penggunaan internet dalam pendidikan, 1N guru berminat dengan penggunaan
internet semasa mengajar. Kajian tersebut juga menunjukkan baha#a lebih ,%N guru sudah
menggunakan internet dalam pengajaran mereka. Kebanyakan guru dan masyarakat di
&merika percaya internet dapat meningkatkan taraf pendidikan kerana?
i. 3N berpendapat internet dapat meningkatkan pencapaian pelajar?
ii. EN berpendapat internet dapat menyediakan pelajar kepada kejayaan di masa
hadapan?
iii. %EN berpendapat internet dapat mengurangkan kos yang perlu guru gunakan dalam
akti/iti dalam kelas.
Dalam mengkaji tahap penggunaan internet dalam pendidikan, -unal (1!" telah
mengkategorikan tahap penggunaan internet kepada lima tahap penggredan seperti dalam
8adual C di ba#ah6
2ahap 1 $engumpul maklumat dari internet
2ahap + *erkongsi maklumat yang boleh diperolehi daripada internet dengan pelajar.
2ahap 5 $engaplikasikan atau menerapkan penggunaan internet terus ke dalam
1%
pengajaran yang hendak disampaikan.
2ahap , @uru bertindak sebagai pemudahcara dalam projek pelajar yang menggunakan
pelbagai sumber dari internet.
2ahap C Pelajar merancang dan melaksanakan penggunaan internet itu sendiri.
8adual C6 2ahap penggunaan internet dalam pendidikan
*erdasarkan kajian -unal (1!" yang dijalankan di sekolah)sekolah di &merika -yarikat
tentang tahap penggunaan internet di kalangan guru)guru pelatih, di dapati baha#a tahap
penggunaan internet kebanyakkannya berada pada tahap +. 2ahap penggunaan internet
meningkat sedikit selepas bengkel tentang cara untuk mengakses internet dan mencari
maklumat diberikan kepada para guru (-unal, 1!".
Kajian yang dijalankan oleh *ecker (1" terhadap +,+C3 orang guru sekolah di &merika
-yarikat mendapati majoriti (CN" guru mempunyai akses internet di rumah dan 5N
mempunyai akses internet di sekolah. Dalam penggunaan internet dalam pengajaran dan
pembelajaran, di dapati !%N guru menggunakan internet atas daya usaha sendiri untuk
mencari maklumat bagi tujuan pengajaran. -ementara itu dalam penggunaan internet sebagai
alat komunikasi, di dapati baha#a hanya 1!N guru berkomunikasi denga menggunakan e)
mel dengan guru dari sekolah lain dan hanya 1%N guru menghantar informasi, pendapat,
cadangan dan hasil kerja pelajar ke laman #eb.
Penggunaan internet kian berkembang dengan rancak di $alaysia. Pada tahun +333 hanya
sebanyak E33,333 pengguna internet dan pada masa itu hanya sebanyak +C3,333 orang guru
di negara ini yang memiliki komputer peribadi dan kira)kira +3N saja yang mempunyai akses
internet. Perangkaan ini jelas menunjukkan pemilikan komputer ada kaitannya dengan
penggunaan teknologi internet. Pertambahan penggunaan dalam teknologi internet kian
berkembang selaras dengan pembangunan I'2 di $alaysia. Pengunaan internet di kalangan
pelajar sepenuh masa> separuh masa adalah seperti 8adual !.
-tatus persekolahan Peratusan Penggunaan Internet
+33C +33!
Pelajar (sepenuh masa> separuh masa" 5!.+ 5!.!
Pelajar yang telah bekerja !5.% !5.,
8adual ! : Penggunaan internet di kalangan pelajar
1
2ahap pendidikan pengguna internet
Peratusan pengguna internet
+33C +33!
2idak bersekolah 3.1 3.!
-ekolah rendah 1., 1.1
-ekolah menengah 5E.E 5+.3
-ijil dan diploma +C., +%.
Ija1ah dan ke atas 5C., 5E.,
8adual E 6 2ahap pendidikan pengguna internet
8adual ! dan 8adual E menunjukkan peratusan pengguna internet adalah di kalangan pelajar
adalah masih rendah. Ini jelas menunjukkan semasa pembelajaran, penggunaan internet
adalah kurang meluaskan dan tidak berapa dipraktikkan dalam sistem pembelajaran negara.
Kajian yang dilakukan oleh @hafar $aarof (1E" terhadap 1E orang guru di Hulu Iangat di
dapati semakin banyak guru menggunakan komputer, semakin tinggi penggunaan internet.
Kajian ini menunjukkan terdapat hubungan positif yang signifikan di antara tahap
penggunaan komputer dan sikap guru terhadap penggunaan internet. Kajian ini juga
menunjukkan baha#a tahap penggunaan internet di kalangan guru akan meningkat apabila
para guru mempunyai pengetahuan tentang internet. &kan tetapi sekiranya pengajar tidak
berpengetahuan dan tidak melibatkan pelajar dalam penggunaan internet semasa pengajaran
maka pengetahuan pelajar terhadap penggunaan internet akan menjadi kurang dan tidak
berkembang.
(mur
Peratusan pengguna internet mengikut umur
+33C +33!
*a#ah 1C tahun !.C E.5
1C)1 1%.! 1%.E
+3)+, 1E.+ 1!.5
+C)+ 1+.C 11.5
53)5, 1+.+ 1+.5
5C)5 . 13.,
,3),, .! 13.!
,C), C.1 !.1
+3
C3 tahun dan ke atas %., E.1
8adual % 6 Peratus penggunaan internet mengikut umur di $alaysia
8adual % di atas jelas menunjukkan pengguna internet yang berumur dalam lingkungan +C)+
dan 53)5, adalah merupakan pengguna internet yang teramai mengikut lingkungan usia.
Kemudahan internet ini boleh diakses di mana)mana. $enurut kajian yang telah dilakukan
pada tahun +33C dan +33!, sebahagian besar rakyat $alaysia mengakses internet di tempat
a#am (siber kafe dan perpustakaan". Internet dijangka telah diketahui kegunaannya oleh
kebanyakan guru pelatih di (P-I. Implikasi penggunaan internet mempunyai pertalian
dengan kegiatan menyokong pembelajaran. Kajian oleh &bd. @hani (+33+" bagi penggunaan
teknologi internet di kalangan 1,! pelatih di (ni/ersiti Pendidikan -ultan Idris ((P-I" seperti
8adual di ba#ah6
*il. Perkara 2idak
Pernah
(N"
8arang
(N"
-ederhana
(N"
Kerap
(N"
-angat
Kerap
(N"
-kor
min
1 $emperoleh maklumat
kursus
+.E %.+ +,.E ,!.! 1E.% 5.!%C
+ $enambah pengetahuan ,.1 C.C ,1.1 5%., %.+ 5.5+%
5 $engisi masa lapang ,.1 +,.E 5C.! +5.5 !.% +.%EE
, $embaca dan menghantar
e)mel
1C.1 +!.3 +1. +,.E 1+.5 +.5+
C *erbual (chat" 5E.3 5.E 15.E C.C +.E 1.5+
! $embina laman #eb !,., +,.E C.C ,.1 3 1.,!!
E $emuat turun fail 5C.! +5.5 +3.C 1E.% 1., +.+1
% $embeli belah %!.5 !.% +.E 3 3 1.3%+
*ank)on)line 1., %E.E 1., 3 3 1.3%+
13 $engikuti kursus
(menyemak bahan kuliah>
kursus on)line"
51.C +!.3 1C.1 +3.C C.C +.5%,
8adual 6 2ujuan khusus penggunaan internet bagi guru pelatih (P-I
+1
2erdapat kajian yang dijalankan di tiga sekolah menengah di *ahau iaitu -ekolah $enengah
'hi 4en, -ekolah $enengah Datuk $anshor dan -ekolah $enengah *ahau. -eramai E3
orang guru yang dipilih secara ra#ak telah diberi borang soal selidik mengenai penggunaan
teknologi internet. Pembolehubah bersandar daam kajian ini adalah tahap penggunaan
internet di kalangan guru dan kesediaan guru menggunakan internet. -kala likert yang
digunakan adalah 1R tidak pernah > amat tidak setuju, + R jarang > tidak setuju, 5 R
sederhana>kurang setuju, , R kerap>setuju dan C R sangat kerap > sangat setuju. Kajian
dianalisa dengan menggunakan &0JF&.
Hasil daripada kajian didapati seramai CEN responden tidak mempunyai pengalaman
menggunakan internet manakala selebihnya mempunyai pengalaman.
Item *ilangan guru Peratusan (N"
Ga ,C CE.3
2idak 5, ,5.3
8umlah E 133
8adual SS 6 pengatahuan penggunaan internet
Penggunaan internet dalam masa seminggu seperti jadual di ba#ah 6
Item > minggu *ilangan guru Peratusan (N"
2idak guna langsung 5% ,%.1
Kurang daripada C jam 51 5.+
C : 13 jam E %.
Iebih daripada 13 jam 5 5.%
8adual SSS 6 Penggunaan internet dalam seminggu
Perisian internet yang kerap digunakan oleh responden adalah seperti 8adual SSS6
Perkara
S
a
n
g
a
!
(
e
r
a
'
K
e
r
a
'
S
e
"
e
r

a
n
a
6
a
r
a
n
g
T
#
"
a
(
'
e
r
n
a

Perisian e)mel n
N
E
1C.!
C
11.1
11
+,.,
1%
,3.3
,
%.
++
$enggunakan pengimbas #eb untuk mencari
maklumat (Internet ;=plorer dll"
n
N
E
1C.!
1+
+!.E
13
++.+
11
+,.,
,
%.
Perisian berbual>chatting (I'T>I.'" n
N
+
,.,
,
%.
,
%.
!
15.5
+
!,.,
Perisian diskusi>0e#sgroup untuk berbincang
Perisian telefon internet
n
N
3
3
,
%.
,
%.
11
+,.,
+!
CE.%
Perisian membina laman #eb untuk membina
homepage
n
N
1
+.+
1
+.+
5
!.E
,
%.
5!
%3.3
8adual SSS 6
Kekerapan penggunaan internet bagi responden adalah seperti jadual SSS 6
Perkara
S
a
n
g
a
!
(
e
r
a
'
K
e
r
a
'
S
e
"
e
r

a
n
a
6
a
r
a
n
g
T
#
"
a
(
'
e
r
n
a

M
#
n
(
e
(
e
r
a
'
a
n
$encari maklumat n
N
%
1E.%
%
1E.%
1C
55.5
13
++.+
5
7.8
5.1 Kerap
$enambah pengetahuan n
N
!
15.5
1+
+!.E

+3.3
1,
51.1
,
%.
5.1 Kerap
$engisi masa lapang n
N
5
!.E
E
1C.!

+3.3
1C
55.5
11
+,.,
+.C -ederhana
$embaca dan menghantar e)mel
kepada rakan)rakan
n
N
%
1E.%
C
11.1
C
11.1
%
1E.%
1
,+.+
+., -ederhan
$encari bahan untuk pengajran di
sekolah
n
N
3
3
C
11.1
11
+,.,
1,
51.1
1C
55.5
+.1 -ederhana
*erbual)bual dengan rakan n
N
+
,.,
,
%.
,
%.

+3.3
+!
CE.%
1.% jarang
$engikut kursus secara online n
N
3
3
1
+.+
,
%.
5
!.E
5E
%+.+
1.5 jarang
$embina laman #eb n 3 1 C , 5C 1.5 jarang
+5
N 3 +.+ 11.1 %. EE.%
$embeli belah n
N
3
3
3
3
1
+.+
5
!.E
,1
1.1
1.1 jarang
8adual SS 6 kekerapan penggunaan internet
Perkara
S
a
n
g
a
!
(
e
r
a
'
K
e
r
a
'
S
e
"
e
r

a
n
a
6
a
r
a
n
g
T
#
"
a
(
'
e
r
n
a

M
#
n
(
e
(
e
r
a
'
a
n
$encari dan berkongsi maklumat
dari internet dengan pelajar
dengan tujuan untuk mencari
maklumat
n
N
3
3
+
,.,
15
+%.
13
++.+
20
55.5
+.3 8arang
$enyuruh pelajar mencari sendiri
maklumat dari internet
n
N
5
!.E
+
,.,
1+
+!.E
C
11.1
+5
C1.1
+.3 8arang
$enerapkan penggunaan internet
terus ke dalam pengajaran yang
hendak disampaikan
n
N
3
3
1
+.+
!
15.5
%
1E.%
53
!!.E
1.C 8arang
$enggunakan kemudahan e)mel
untuk membolehkan pelajar
berhubung dengan guru
n
N
1
+.+
5
!.E
5
!.E
5
!.E
5C
EE.%
1., 8arang
$embina laman #eb untuk
menyampaikan pengajaran
n
N
3
3
+
,.,
,
%.
1
+.+
5%
%,.,
1.5 8arang
$egikuti kursus secara talian
untuk meningkatkan pengetahuan
n
N
3
3
3
3
,
%.
C
11.1
5!
%3.3
1.+ 8arang
8adual SSSS 6 Penggunaan internet dalam proses pengajaran dan pembelajaran
Daripada jadual)jadual di atas, melalui kajian yang telah dilakukan oleh pengkaji jelas
menunjukkan penggunaan internet yang lemah di kalangan guru di 5 buah sekolah. Ini
menunjukkan penggunaan teknologi masih di peringkat a#al bagi ketiga)tiga sekolah itu.
5.1 Ma%ala Pengg-naan In!erne!
2erdapat pelbagai isu dan masalah yang timbul berhubung dengan penggunaan internet di
kalangan pelajar dan guru untuk tujuan pengajaran dan pembelajaran ini.
+,
#. Ke'a(aran g-r- $ang !era"
-eseorang guru yang mempunyai komputer mempunyai kaitan dengan tahap penggunaan
internet. $enurut Doraini (+333" dalam proses mengimplementasikan program berasaskan
komputer di sekolah, seseorang guru biasanya dilatih tetapi bilangannya amat terhad. -unal
(1!" mendapati pembelajaran yang bermakna boleh dicapai melalui penggunaan sumber
daripada internet oleh pelajar. 0amun demikian perkara ini tidak akan berlaku sekiranya
pengetahuan dan pengalaman seseorang guru adalah terhad terhadap penggunaan internet.
##. Ke(-rangan (#")a! %,(,ngan
$embekalkan dan menyelenggara peralatan komputer di sekolah memerlukan kos yang
tinggi. 0amun kekurangan kakitangan sokongan yang boleh melaksanakan kerja)kerja
penyelenggaraan komputer menyebabkan banyak komputer yang mengalami kerosakan
dibiarkan begitu sahaja tanpa dibaik pulih. -elain dari itu, kerja)kerja membaikpulih
komputer ini dibebankan kepada guru yang mepunyai kemahiran tentang komputer. *agi
mengatasi masalah ini, setiap sekolah perlu di#ujudkan unit sokongan teknikal bagi
komputer yang khusus bukan sahaja dalam pemasangan komputer malah dalam kerja
baikpulih dan penyelenggaraan komputer.
###. Ma%ala #%# (an"-ngan "ala) #n!erne!
$aklumat yang banyak di internet yang tidak ditapis akan mendatangkan bahaya dan
kemudaratan khususnya kepada pelajar, yang menjadi antara golongan pelayar internet
teramai di $alaysia. 2erdapat banyak maklumat yang tidak sesuai seperti maklumat seks,
keganasan, hasutan, kabar angin, diskriminasi, dadah, promosi keganasan dan penderaan,
perjudian dan sebagainya. Kajian yang dijalankan di &merika -yarakat mendapati ,%N guru
sukar mencari laman #eb yang bersesuaian untuk proses pengajaran dalam kelas. Kajian
yang telah dijalankan oleh -chool *oard 7oundation dalam 2homas (+333" mendapati ibu
bapa bimbang terhadap laman #eb lucah, +EN bimbang tentang keganasan dan +3N bimbang
tentang kandungan kebencian.
#3. Ma%ala )a(l-)a! $ang !#"a( !e'a!
Keistime#aan internet ialah tiada seorangpun yang memilikinya dan menga#alnya. -emua
orang mempunyai hak untuk menyampaikan dan menyiarkan sebarang makluat di internet.
+C
Ini menyebabkan terdapat banyak maklumat yang tidak tepat di internet. $aklumat ini boleh
mendatangkan baha#a sekiranya para remaja terutamanya golongan pelajar tidak dapat
membe1akan maklumat yang betul dan maklumat yang salah. Ini akan menjejaskan matlamat
pengajaran dan pembelajaran melalui internet (0ancy, 1E". Jleh yang demikian, guru perlu
berupaya untuk menilai maklumat yang diperolehi daripada pelbagai media dan pelbagai
sumber serta membe1akan ketepatannya supaya dapat membimbing pelajar mendapatkan
maklumat yang tepat dan betul.
3. Ma%ala )en/ar# )a(l-)a!
$empunyai akses ke internet tidak menjamin maklumat ada dapat digunakan untuk
pembelajaran yang bermakna. Keadaan ini berlaku kerana guru menghadapi masalah untuk
membuat pilihan ketika mencari maklumat disebabkan gambaran di hadapan mereka
bercampur aduk serta maklumatnya bercelaru. Keadaan ini akan memberi kesan kepada
pemilihan. Jleh itu guru haruslah melengkapkan diri dengan kemahiran menggunakan enjin
mencari maklumat yang dikehendaki daripada internet.
3#. Ma%ala a(/#'!a
2eknologi komputer telah menjadi kerja)kerja penyalinan maklumat dengan begitu senang
iaitu dengan hanya menggunakan arahan file6sa/e as pada pemapar #eb. *iasanya maklumat
yang terdapat di internet diperolehi secara percuma. Dari sudut undang)undang, adalah
menjadi kesalahan apabila seseorang menyiarkan semula sesuatu maklumat di #eb tanpa
kebenaran bertulis daripada penulis asalnya. 0amun demikian, terdapat ramai orang yang
menyalin dan mempergunakan maklumat dan gambar grafik dari internet tanpa
menghiraukan masalah hakcipta (4arren, 1%".
-ehubungan dengan itu, &kta Hak 'ipta (Pindaan" 1E di#ujudkan bagi melindungi hak
cipta intektual pengeluar multimedia melalui pendaftaran produk di internet,perlesenan dan
pemerolehan royalty. Di samping itu juga, akta ini melindungi dan menjaga bahan)bahan
perantaraan seperti program komputer, teks, gambar rajah, foto, imej dan lain)lain yang
dilindungi oleh akta hak cipta.
3. Ma%ala )enga%#l(an 'e).elajaran %e/ara !al#an
Penghasilan bahan pengajaran secara talian di kalangan guru masih lagi di tahap yang rendah.
Ini disebabkan kebanyakan para guru tidak mempunyai pengalaman untuk membina laman
+!
#eb. Ini diakui melalui kajian 7oong (1" menunjukkan hanya 1+.CN daripada guru di
-elangor mempunyai pengalaman dan pengetahuan merekabentuk laman #eb. Kekurangan
kemahiran ini telah membataskan guru untuk menghasilkan bahan pengajaran secara talian.
-elain itu, penyediaan pembelajaran secara talian memakan masa yang panjang berbanding
penyediaan pengajaran secara traditional. Kajian yang dijalankan oleh 0ational ;ducation
&ssociation dalam 4einer (+333" terhadap guru)guru di &merika mendapati ,5N guru
menyatakan penyediaan untuk pembelajaran secara talian memakan masa yang lebih lama
kerana beban kerja tambahan yang perlu dilakukan seperti merekabentuk laman #eb, siding
/ideo dan membalas e)mel. 2ambahan pula beban kerja ini tidak diikuti dengan kenaikan
gaji.
*eban tugas utama yang dihadapi oleh para guru adalah menyediakan tugasan secara talian
dan membalas e)mel pelajar. $ark Kassop dalam 4einer (+333" menyatakan seorang guru
yang menyediakan pembelajaran secara talian untuk +3 orang pelajar menerima %3 sehingga
3 respons daripada pelajar)pelajarnya. 2ugas membalas emel pelajar memakan masa yang
lama kerana ia melibatkan penulisan yang bertaip. Ini berbe1a dengan pembelajaran yang
dijalanakan di dalam kelas di mana pengajar perlu memberi penerangan dalam pengajarannya
secara lisan dan respons daripada pelajar dapat diperolehi secara spontan dalam kelas. Kajian
yang sama juga mendapati %5N daripada guru menghubungi pelajar sekurang)kurangnya satu
kali seminggu melalui emel dan kebanyakan masa kadarnya lebih daripada 1 kali (4einer,
+333".
3#. Ke(-rangan 'erala!an
Kajian yang dijalankan oleh -unal (1!" mendapati masalah utama penggunaan internet
daam pengajaran ialah keperluan untuk menambah akses internet seupaya proses pengajaran
dan pembelajaran berjalan dengan lancar. Kajian juga menunjukkan guru memerlukan
kemudahan mengakses internet di dalam kelas. (ntuk mencapai tahap penggunaan yang
optima, beberapa komputer diperlukan untuk kegunaan di dalam bilik darjah. $engikut
$cKen1ie (1!" yang menyatakan guru memerlukan ! sehingga % unit komputer di sekolah
rendah dan 13 sehingga 1C unit komputer di sekolah menengah untuk membolehkan program
berasaskan teknologi dilaksanakan dengan berkesan di sekolah. 0amun demikian,
kemudahan ini sukar diperolehi kerana kebanyakan sekolah hanya mena#arkan akses internet
untuk satu atau sua komputer yang terletak di perpustakaan atau makmal komputer sahaja.
+E
Penyusunan demikian akan menyebabkan tahap penggunaan internet masih rendah dalam
pengajaran dan pembelajaran. Penggunaan internet menjadi sukar kerana tidak terdapat
komputer dalam kelas. Ini adalah disebabkan kekangan peruntukan ke#angan untuk membeli
komputer dan membuat penyelenggaraan komputer.
3##. Pelajar )enja"# 'a%#0 "an (-rang .er(,)-n#(a%#
Penggunaan internet #alaupun ada kebaikan terdapat kekurangan dimana pelajar yang selalu
mengakses internet lebih tertarik untuk duduk di hadapan komputer tanpa memikirkan
kehidupan sosial samada dalam keluarga dan masyarakat. -enario ini akan menyebabkan
pelajar menjadi pasif dan kurang berkomunikasi apabila berhadapan dengan orang ramai?
sedangkan untuk menjadi seorang pelajar yang berdaya saing, mereka berkeupayaan untuk
memberikan idea)idea yang bernas dan berkualiti bagi memantapkan kerjaya dan
pembangunan kerjaya mereka kelak.
5.2 Menga!a%# )a%ala 'engg-naan #n!erne!
Dalam usaha memperkukuhkan asas bagi mencapai ekonomi berasaskan pengetahuan,
penggunaan I'2 secara strategic akan menjadi semakin penting selaras dengan tumpuan
pembangunan I'2 sepertimana dalam .$K antaranya menggiatkan usaha merapatkan
jurang digital dan memperluaskan rangkaian komunikasi bagi memastikan akses kepada
perkhidmatan dan maklumat yang lebih setara.
$atnor Daim (1E" mencadangkan , landasan penting yang harus #ujud dalam sistem
pendidikan kita untuk meningkatkan penggunaan internet di kalangan pengajar dan pelajar
iaitu6
i. bilangan komputer yang mencukupi?
ii. perhubungan (setiap kelas dihubungkan ke lebuh raya maklumat"?
iii. kurikulum (harus mempunyai kesinambungan dengan tenaga kerja masa depan"?
iv. kecekapan (semua guru harus boleh dan yakin mengendalikan teknologi masa
kini".
+%
Keempat)empat landasan ini memberi impak yang positif ke arah mencapai kecemerlangan
dalam pendidikan yang berteraskan kepada teknologi terkini terutamanya dalam penggunaan
komputer dan internet.
a+ La!#an -n!-( )en#ng(a!(an (e'a(aran "an #n#%#a!#0 g-r-
Inisiatif guru sendiri sangat penting dalam menjayakan penggunaan komputer dan internet
dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Kajian yang dijalankan oleh Doraini (+333"
mendapati kebanyakan guru yang dapat menggunakan teknologi maklumat dengan efektif
menguasai kemahiran mereka melalui pembelajaran sendiri dan memiliki komputer sendiri di
rumah. @uru yang mepunyai karektor sebegini sentiasa mengikuti perkembangan teknologi
terkini kerana minat dan inisiatif sendiri. &bd. Iatif (+33+" dalam kajiannya menyatakan
kebanyakan guru pelatih di (P-I memperoleh pengetahuan dan kemahiran teknologi internet
daripada rakan sekerja berbanding mengikuti kursus. *erkemungkinan melalui rakan,
responden lebih faham dan bebas bertanya tanpa melibatkan kos seperti dalam jadual
diba#ah6
Kaedah *ilangan Peratus
2idak pernah belajar + 1.E
*elajar dengan ka#an 13! E+.!
*elajar sendiri ++ 1C.1
*elajar dari keluarga ! ,.1
*elajar dari kedai>pusat komputer ! ,.1
Kursus di sekolah>uni/ersiti , +.E
8umlah 1,! 133.3
8adual 6 Kaedah kali pertama guru belajar internet
Dalam usaha melahirkan guru yang mahir menggunakan komputer dan internet, latihan yang
berkesan perlu diberikan kepada para guru. -ehubungan dengan itu, para guru telah diberi
pinjaman untuk pemilikan komputer bagi meluaskan pengetahuan mereka tentang
kemudahan dan penggunaan komputer dan I'2. (ntuk mencapai kejayaan dalam sesuatu
ino/asi dalam pendidikan, seharusnya penglibatan para guru di a#al)a#al telah
diketengahkan. -trategi yang dapat menentukan agar input dan penglibatan guru itu sentiasa
diperolehi secara konsisten dan sistematik. Para guru perlu diberi latihan, kursus, malumat
dan pengetahuan yang seiring dengan perkembangan teknologi khususnya dalam internet dan
I'2. Pelbagai program latihan dilaksanakan bagi menggalakkan guru mempertingkatkan
+
profesionalisme mereka secara berterusan khususnya di dalam mengatasi penggunaan
internet.
.+ Peranan g-r- "ala) )eng#n!egra%#(an !e(n,l,g# "ala) 'engajaran
Keberkesanan penggunaan teknologi maklumat juga bergantung kepada keterbukaan
#arga pendidik menerima teknologi maklumat dalam elemen pengajaran dan
pembelajaran yang di rancangkan oleh mereka. 4arga pendidik contohnya guru, yang
menjadi nadi dan tulang belakang yang menjana keberkesanan pendidikan secara
keseluruhannya, kita dapati semakin ramai di kalangan mereka sudah celik teknologi
maklumat. 8ika lima tahun lalu, hampir tiada guru di $alaysia mengetahui apa itu Internet
apa lagi menggunakan Internet. Kini bilangan guru yang mempunyai akses ke Internet sudah
semakin bertambah malahan mereka telah menganggap teknologi maklumat merupakan
sesuatu yang perlu untuk memudahkan proses P9P mereka. Perkembangan pesat dalam
pengunaan teknologi maklumat dalam pendidikan merupakan satu jalan yang cerah
untuk menjayakan pendidikan bertaraf dunia.
$enurut -kinner (1E,", melalui teori pembelajaran beha/iorisme pembelajaran berlaku
apabila seseorang bertindakbalas terhadap ransangan dan kemudiannya diberi pengukuhan.
2eori kognitisme pula menegaskan pembelajaran mereupakan satu proses maklumat
diterima, diproses dan disimpan dalam pemikiran seseorang. Implikasi ini menunjukkan
maklumat dianggap sebagai objek yang boleh dipindahkan kepada murid (0e#ell, 13". Di
ba#ah pembelajaran secara beha/iorisme dan kognitisme setiap guru berperanan sebagai
penyampai maklumat dan memastikan baha#a pelajar telah mempunyai pengetahuan sedia
ada. @uru kontrukti/is menggunakan tugasan yang berdasarkan kepada keadaan sebenar di
dalam bilik darjah.
-emasa pembelajaran kontrukti/is guru berperanan sebagai pembimbing atau fasilitator yang
mana melibatakan pembelajaran secara koperatif dan koloboratif dan belajar melalui
perayauan. Pembelajaran secara penerokaan boleh digunakan oleh para guru untuk
menghubungkan antara teori kontrukti/isme dengan proses pengajaran dan pembelajaran.
Kaedah pembelajaran ini membolehkan para pelajar mencari dan mengakses maklumat
daripada mana)mana sumber yang terdapat dalam internet. -eharusnya guru yang akan
mengaplikasikan pembelajaran secara kontrukti/is dan kognitisme perlu lebih dahulu
53
memahami dan mendalami pengetahuan dalam komputer dan I'2 bagi memudahcaranya
mengajar kelak.
Dengan integrasi teknologi, peranan guru telah bertukar daripada penyampai maklumat
kepada penyelaras sumber pembelajaran. @uru sekarang berperanan sebagai fasilitator,
pengurus, kaunselor dan pakar moti/asi. Peranan guru ini membolehkan para guru bebas
bekerja secara indi/idu atau dalam kumpulan kecil dan meninggalkan cara pengajaran formal
yang lama. @uru membantu pelajar mencari maklumat dari pelbagai sumber dengan adanya
teknologi maklumat dan komunikasi.
/+ K-r#(-l-) -n!-( 'en"#"#(an era #n!erne!
-alah satu kesan yang ketara merupakan pena#aran subjek komputer di peingkat sekolah
rendah, menengah dan juga institusi pengajian tinggi. Kursus ini sendiri merupakan satu
gesaan untuk membolehkan para pelajar mengetahui dan menggunakan teknologi
komunikasi. Kini terdapat bidang)bidang pengajian yang baru seperti komputer, teknologi
maklumat, pengurusan maklumat, multimedia dan sebagainya. 2idak kurang juga kesannya
memanfaatkan komputer dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Pembentukan
kurikulum adalah berkait rapat dengan tujuan sesuatu program pendidikan masa depan.
Pertimbangan yang #ajar harus diberi perhatian adalah perubahan ketara masa kini ialah
aliran hala tuju dunia sejagat ke era gelombang ketiga iaitu berasaskan maklumat.
Penguasaan terhadap teknologi maklumat menjadikan seseorang atau negara mempunyai
kelebihan dan kekuatan (0aisbitt, 13".
-ebagai contoh, perubahan)perubahan dalam perlaksanaan struktur kurikulum latihan di
maktab)maktab perguruan turut mengubah kuriklum di dalam bidang teknologi pendidikan
khususnya dalam penggunaan media pengajaran. Perubahan yang ketara dari segi nama
sukatan pelajaran kursus, isi kandungan, taksonomi objektif, kaedah perlaksanaan, penilaian
dan tempoh perlaksanaan -ehubungan dengan itu, pengalaman pelajar yang mengikuti
sesuatu kursus teknologi pendidikan sebagai objek tumpuan makan membolehkan pengajar
memainkan peranan yang penting dalam pengajaran dan pembelajaran berasaskan kurikulum
terkini yang berteraskan kepada teknologi maklumat dan komunikasi.
".Penga4al%el#aan 'engg-naan #n!erne! "# %e(,la
51
$emandangkan kandungan internet yang amat luas dan tiada ka#alan, maka satu ka#alan
penga#alseliaan yang berkesan perlu dilaksanakan bagi mengelakkan para pelajar terdedah
kepada maklumat yang berunsur negatif dan tidak bermanfaat terhadap proses pembelajaran
mereka. .amlah (1!" mencadangkan dalam usaha memperluaskan penggunaan internet
kepada lebih ramai guru dan pelajar, kementerian haruslah mengenalpasti samada kaedah
yang digunakan untuk menga#alselia penggunaan internet di sekolah adalah berkesan. Pihak
sekolah, terutamanya guru)guru yang bertugas mempunyai akauntabiliti untuk menyimpan
rekod penggunaan internet di makmal komputer dan membuat laporan yang lengkap
merangkumi nama pengguna, tujuan penggunaan, masa penggunaan dan penyelia yang
bertugas. -ekolah hendaklah menyediakan panduan dan peraturan penggunaan komputer dan
internet dan menyatakan dengan jelas tindakan yang akan diambil akibat melanggar peraturan
(.agsdale, 1!? -naley, 1!". -elain dari itu, .amlah juga mencadangkan etika
dimasukkan ke dalam kurikulum internet bertujuan untuk memudahkan penyiasatan kes)kes
penyalahgunaan kemudahan internet di sekolah.
*agi memastikan penggunaan internet yang beretika, kerajaan telah me#ujudkan Pusat
2Indak *alas Kecemasan dan Keselamatan I'2 Kebangsaan (0I';." yang menyediakan
perkhidmatan dalam bidang forensic komputer, program pembudayaan, penyelidikan dasar,
khidmat nasihat keselamatan dan penilaian perisian keselamatan. Penyediaan .angka Kerja
Keselamatan $aklumat Kebangsaan di#ujudkan bagi menangani aspek perundangan, ka#al
selia dan teknikal.
e. Pen$e"#aan (e)-"aan
(ntuk meningkatkan penggunaan komputer di kalangan para guru, Doraini (+333" telah
mecadangkan supaya bilik guru sekolah dilengkapi dengan komputer yang dilengkapi dengan
kemudahan untuk akses ke internet. 'adangan ini merupakan langkah pertama untuk
memudahkan para guru mengakses internet melalui komputer yang disediakan kepada para
guru. Kajian yang dijalankan di &merika -yarikat mendapati CN sekolah telah dilengkapi
dengan komputer dan akses kepada internet ($endels, +333".
Dalam usaha untuk meningkatkan penggunaan internet di kalangan guru, guru yang mengajar
di pendalaman juga ketinggalan. Kerajaan telah mengambil langkah bijak dengan
5+
memperkenalkan Projek Internet Desa dengan menempatkan beberapa stesen internet di
beberapa ka#asan pendalaman di -abah dan -ara#ak seperti di ka#asan Kota -amarahan
dan *ario (.o1ana, +333". Penempatan beberapa stesen internet tersebut membolehkan
mereka yang berada di ka#asan tersebut mengakses internet dan dapat berhubung dengan
mereka yang berada di dunia luar. 2erdapat inisiatif kerajaan dalam me#ujudkan jurang
digital antara komuniti luar bandar dengan penubuhan +1E telecentre ba#ah program (-*.
2elecentre tersebut terdiri daripada ,+ pusat Internet Desa, 5 $edan InfoDesa, C% Pusat
&kses Komuniti dan E% Kelas Iiterasi Komputer
Kementerian Pendidikan $alaysia telah menyeru semua sekolah supaya menggunakan
inisiatif sendiri untuk menukarkan sekolah masing)masing ke sekolah pintar ('handran,
+333". Ini bermakna sekolah mempunyai tanggungja#ab untuk mencari sumber ke#angan
bagi tujuan tersebut. (ntuk mengatasi masalah tersebut, ada sekolah yang bekerjasama
dengan pihak s#asta untuk melengkapkan komputer di sekolah. Peranan sektor s#asta juga
banyak membantu perkembangan pengunaan teknologi maklumat, kerana sememangnya
kita tahu penggunaan teknologi maklumat memerlukan kos, maka kekangan kos inilah
biasanya membataskan pengunaan teknologi maklumat. pada masa kini , kadar bayaran
untuk mengakses internet semada melalui 2$)0et atau 8aring telah menurun, malahan
syarikat besar seperti 2elekom berkerjasama dengan Kementerian pendidikan untuk
menghasilkan 2elekom -mart -chool yang menyediakan pekej P9P melalui Iaman 4eb
yang dinamakan get'yber;d.com. Pihak s#asta yang terlibat bertanggungja#ab untuk
membekalkan komputer, membaikpulih komputer dan membekalkan latihan kepada guru dan
pelajar. *agi meningkatkan pembekalan akses internet di sekolah, kerjasama daripada
pembekal internet (I-P" diperlukan untuk mengurangkan kos tanggungan pengguna.
9.0 Te(n,l,g# M-l!#)e"#a In!era(!#0 )ener-%# Te(n,l,g# In!erne! "ala)
Pen"#"#(an
2eknologi internet adalah merupakan kombinasi antara teknologi komputer dan komunikasi.
2eknologi ini telah berkembang dengan pesat dan memberi impak kepada pendidikan dalam
pelbagai aspek. Kemudahan yang disediakan khususnya 4orld 4ide 4eb, mel elektronik,
forum perbincangan dalam talian semakin rancak digunakan kini sebagai medium
perkongsian, penyebaran maklumat serta saluran komunikasi utama.
55
2eknologi multimedia interaktif menerusi #eb pula adalah fenomena baru yang semakin
mendapat perhatian ramai. Pengintegrasian antara kedua)dua teknologi memba#a perubahan
dalam penggunaan teknologi dan khususnya dalam pengajaran dan pembelajaran.
Penggunaan media adalah bermaksud penggunaan alat dan bahan yang memba#a mesej atau
maklumat isi pelajaran yang direkabentuk untuk pengajaran pelajar. 'ontoh media
pengajaran adalah nota, JHP, /ideo imager, disket, 'D).J$, cakera padat, internet,
komputer, F'D, papan putih, DFD, mikrofon dan realia. Internet adalah punca kepada I'2
ini.
Kajian (.afie, 1," mendapati baha#a ransangan media bercetak dan gabungan media dapat
meningkatkan prestasi pelajar dalam penulisan karangan. Kajian 2oh dan &bd. .ahim (1,"
mendapati pelajar yang didedahkan dengan empat mod pengajaran mempunyai moti/asi yang
tinggi berbanding dengan pelajar yang hanya didedahkan kepada satu mod pengajaran sahaja.
Perry (15" dalam kajiannya mendapati media pengajaran ini berfaedah kerana ia
meningkatkan minat dan perhatian pelajar, menggalakkan maklumbalas bagi pelajar dan
pengajar, dan kepimpinan dalam teknologi pendidikan dapat di#ujudkan. $enurut 8onassen
(1", kemudahan hiperteks dan hipermedia yang terdapat dalam internet dapat
menyediakan suasana pembelajaran yang bercirikan konstruktif. Pembelajaran menerusi
multimedia mempunyai banyak kelebihan dan antara yang utama menurut &lessi dan 2rollip
(+331" dalam buku mereka bertajuk Multimedia For Learning adalah 6
i. Pelajar boleh mencapai bahan pembelajaran pada bila)bila masa dan di mana jua
mereka berada.
ii. *ahan sokongan pembelajaran boleh dirangkaikan daripada sumber tambahan yang
terdapat di seluruh dunia.
iii. Pengurusan dan mengemaskini bahan pembelajaran menjadi semakin mudah dan
pantas.
i/. Pelbagai bentuk saluran komunikasi boleh disediakan bagi kegunaan pelajar dan
pendidik.
Kepelbagaian penggunaan media pengajaran yang merangkumi I'2 ini dapat menghasilkan
perubahan dan P9P seperti pelajar memperoleh pengetahuan, kemahiran dan sikap yang
diperlukan oleh tajuk yang berkenaan? pelajar memperoleh pengalaman yang bermakna dan
menarik minat mereka untuk meneruskan pembelajaran? dan pelajar dapat mengaplikasikan
pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan dalam situasi yang perlu. $c@loughlin (1E"
dalam bukunya bertajuk $ultimedia Jn 4eb menyatakan terdapat pelbagai faktor mengapa
5,
perlunya teknologi multimedia diintegrasi bersama)sama teknologi #eb atau internet
antaranya adalah6)
#. Men#ng(a!(an )#na! 'ara 'engg-na
Penggunaan multimedia dapat menjadikan proses pencarian maklumat sesuatu yang
menyeronokkan dan menghiburkan. Interakti/iti dalam sistem multimedia membolehkan
sesuatu proses latihan atau pengajaran dijalankan mengikut kesesuaian, keperluan dan cita
rasa pelajar. Penggunaan elemen)elemen multimedia dalam proses P9P di dapati mampu
menarik minat pelajar supaya mereka tidak berasa bosan dan dapat memberikan perhatian
yang sepenuhnya terhadap proses pengajaran dan pembelajaran (2homas,1!".
Keistime#aan sistem multimedia adalah ia dapat menerima tindak balas berbentuk teks yang
ditaip ataupun suara yang dimasukkan melalui mikrofon oleh para pelajar. Kaedah ini dapat
menyediakan suasana saling tindak antara pelajar dan komputer.
##. Meng-rang(an )a%a .ag# )eng-a%a# a'l#(a%#.
$enggunakan multimedia membolehkan sesebuah aplikasi digunakan dengan mudah dan
seterusnya menjimatkan masa bagi tujuan penguasaan. Penggunaan media seperti /ideo dan
animasi apabila mempersembahkan proses ujikaji atau eksperimen membolehkan seseorang
pelajar memahami dan seterusnya menguasai konsep yang diajar dengan mudah. 2erdapat
pelbagai jenis aplikasi yang memanfaatkan teknik simulasi yang dapat digunakan dalam
pendidikan? contohnya simulasi penerbangan. Tuinn (15" dan Palincsar (1C" misalnya
telah mendapati baha#a penggunaan simulasi berkomputer di dalam proses pembelajaran
mampu meningkatkan kemahiran pelajar untuk menyelesaikan sesuatu masalah yang
diberikan dengan lebih berkesan. Ini turut disokong oleh kajian 7arrimond dan rakan)rakan
(1E" yang telah memanfaatkan teknologi multimedia terkini untuk memindahkan kaedah
pembelajaran secara kajian kes tradisi kepada simulasi komputer. Penggunaan multimedia
yang membekalkan pelbagai jenis maklumat dalam pelbagai bentuk media dan pendekatan
dapat membantu dalam pembentukan corak ingatan yang lebih kompleks dan seterusnya
memudahkan proses capaian maklumat tersebut dilakukan pada masa hadapan.
###. Men#ng(a!(an (e.,lean /a'a#an
Dengan menggunakan pelbagai media, kebolehan capaian terhadap sesuatu isi kandungan
dapat dipelbagaikan. -umber rujukan elektronik seperti ensaiklopedia, tutorial interaktif,
buku elektronik dan sebagainya yang merupakan sumber elektronik dalam proses P9P
5C
membantu seseorang pelajar meningkatkan kebolehcapaian dalam internet. Ini adalah kerana
multimedia berupaya menyediakan persekitaran pembelajaran yang berbentuk pelbagai
pancaindera dan ia sesuai untuk manusia yang mempunyai pelbagai gaya pembelajaran dan
tahap kognitif.
#3. Men#ng(a!(an 'e)aa)an "an 'enge(alan #n0,r)a%# "ala) #nga!an.
Penggunaan pelbagai media yang dinamik membolehkan seseorang memahami sesuatu isi
kandungan dengan lebih pantas dan seterusnya menyimpan informasi yang diterima ke
ingatan jangka panjang. Kajian saintifik membuktikan proses ingatan yang berlaku dalam
otak manusia mudah dilaksanakan apabila manusia menerima pelbagai pengukuhan dengan
menggunakan pelbagai jenis media seperti teks, audio, grafik dan animasi. $anusia lebih
mudah memahami dan seterusnya mengingati sesuatu maklumat apabila ia mempunyai
perkaitan atau pertalian dengan maklumat yang lain.
Disamping berupaya menarik perhatian elemen)elemen multimedia yang dita#arkan juga
mampu membantu seseorang pelajar melakukan proses /isualisasi. Ini secara tidak langsung
membentuk kefahaman pelajar terhadap sesuatu konsep, proses, idea dan sebagainya dengan
lebih pantas dan jelas. -ifat semulajadi media tersebut menyokong proses interaksi dan
membentuk persekitaran pembelajaran serta menjadikan pelajar lebih aktif dalam kelas.
:.0 Ke%#)'-lan
Penggunaan teknologi komputer dalam bidang pendididikan bukanlah sesuatu yang baru,
malah telah lama diperkenalkan di negara)negara maju seperti &merika dan ;ropah sejak
a#al !3an lagi. $alaysia tidak ketinggalan dalam menikmati arus pembangunan berasaskan
komputer ini. Dalam konteks pendidikan, ia bukan hanya mampu membantu tugas)tugas
pengurusan dan pentadbiran, tetapi berpotensi sebagai alat untuk mengayakan lagi
persekitaran pengajaran dan pembelajaran bagi hampir semua mata pelajaran.
Konsep pembelajaran berasaskan peralatan teknologi komunikasi (I'2" khususnya internet
dianggap semakin popular dan penting untuk meningkatkan lagi tahap pencapaian seseorang
5!
pelajar di dalam pelajarannya. Kajian menunjukkan stail pembelajaran pelajar banyak
mempengaruhi hasil pembelajaran. Penggunaan komputer dalam proses pengajaran dan
pembelajaran yang melibatkan aplikasi seperti internet dapat membantu pengurusan dan
pembelajaran di dalam dan luar bilik darjah yang secara langsung melibatkan pendidik,
pelajar, ibu bapa dan ahli masyarakat yang prihatin. Penggunaan internet dalam proses
pengajaran dan pembelajaran membolehkan bilik darjah bertemu dengan dunia nyata serta
membolehkan pelajar)pelajar sendiri mencari maklumat dan bahan asal? memudahkan
kolaboratif dan perbandingan global? dan membolehkan bahan)bahan multimedia dicipta dan
disebarkan dengan mudah.
Kepesatan teknologi internet ini perlu dimanfaatkan sebaik)baiknya oleh pendidik dan pelajar
demi memartabatkan lagi pendidikan ke arah kecemerlangan pendidikan. 4alaupun terdapat
masalah yang timbul ianya bukan satu isu yang tidak boleh diatasi malah kerajaan telah
membuat pelbagai perancangan dan perlaksanaan seperti dalam .ancangan $alaysia
Kesembilan +33! : +313 dalam memartabatkan I'2 di $alaysia. &ntara program yang
dilaksanakan adalah program latihan dan pendidikan I'2 diperluaskan lagi di peringkat
sekolah, prauni/ersiti dan IP2 adalah pembangunan kemahiran teras dalam pelbagai bidang
seperti pembangunan perisian dalam sains hayat dan aplikasi pengetahuan juga kelonggaran
prakelulusan kurikulum kepada IP2 supaya selaras dengan kehendak dan keperluan industri.
-istem pendidikan yang berkembang pesat selaras dengan kehendak dan aspirasi negara ini
perlulah mengaplikasikan I'2 khususnya dalam penggunaan teknologi internet supaya sistem
pendidikan tidak ketinggalan jauh berbanding dengan negara maju.
5E
R-j-(an :
.o1inah 8amaludin (+335", 2eknologi Pengajaran, 2erbitan (-$
$uhamad Hasan &bdul .ahman (+333". $edia Pengajaran Penghasilan *ahan Pengajaran
*erkesan, 2erbitan (P$
.o1inah 8amaludin (+333" $ultimedia dalam Pendidikan, (tusan Publications and Distributors
-dn *hd
$usa &bu Hassan (+33+" Peranan dan Penggunaan I'2 di Kalangan $asyarakat, 2erbitan (P$
$ohd Khalit Jthman dan $ustaffa Kamal bin $ohd 0or 6 Kajian Pakej Pembelajaran
*erasaskan Internet6 -atu Kajian 2erhadap Pakej Pembelajaran *agi -ubjek $atematik di
Peringkat -P$, ($
Jng 2eck -eng (+333" Kajian 2ahap Penggunaan Internet di Kalangan @uru)@uru -ekolah
$enengah di *ahau, 0egeri -embilan, (P$
-unal, -mith 9 8. *ritt (1!". ;lemetary Percei/e 2eaacher (se of the Internet In Designing 9
2eaching -ocial -tudies *ased Integrated (nits, 0ational 'ouncil 7or -ocial -tudies.
4ashington D.'
-unal, 'yntia, -. -mith (1%". (sing Internet 2o 'reate $eaningful Instruction, -ocial -tudies,
8an>7eb % Fol. % Issue 1
Doraini 4ati &bas (15" Komputer dan Pendidikan. Kuala Iumpur 6 Penerbit 7ajar *akti
Doraini 4ati &bad (+333" 'omputer (se In -chool -till Iacking. 'omputimes6 0-2, 15 8ulai,
pp 51.
0ik &1is 0ik Pa (1!". Konsep $aktab Perguruan *estari. 8urnal Pendidikan @uru (EE"
2ing Kung -hiung, 4oo Goke Iing (+33C" Penggunaan I'2 Dalam Proses Pengajaran dan
Pembelajaran di Kalangan @uru -ekolah $enengah 2eknik dan Fokasional 6 -ikap @uru,
Peranan I'2 dan Kekakangan>'abaran Penggunaan I'2, -eminar Pendidikan +33C, (2$
Household (se 2he Internet -ur/ey by $alaysian 'ommunications and $ultimedia 'omission
.ancangan $alaysia Ke-embilan, ;P(
http6>>1!1.15.5.+C1>akhbar>info.tech>1!>um!a+%.htm
http6>>asni1amusa.tripod.com>ge!!!5tug1.htmlUKegunaanN+3Internet
http6>>e)pendidikan.net>guruinternet.html http6>>kdp.ppk.kpm.my http6>>ctl.utm.my
5%