Pengaruh Model Pembelajaran Team Games Tournament Bermediakan Question Card Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas Iv SDN Gugus Vi Kecamatan Sawan
Persidangan Kebangsaan Pembangunan dan Pendidikan Lestari 2012 |
Institut Pendidikan Guru Kampus Tuanku Bainun, Bukit Mertajam Pulau Pinang, 9 10 September 2012 PENGGUNAAN PETA MINDA UNTUK MENINGKATKAN DAYA MENGINGAT DAN MINAT MENGULANG KAJI BAGI PELAJAR TAHUN 4 DALAM TOPIK PEMBIAKAN TUMBUHAN Wong Leng Sim Amir Hamzah Sharaai Institut Pendidikan Guru, Kampus Tuanku Bainun, 14000 Bukit Mertajam, Pulau Pinang : lengsim88@hotmail.com Diterima untuk diterbitkan pada: 1 April 2012 ABSTRAK Penyelidikan tindakan ini dijalankan bertujuan untuk mengkaji penggunaan nota bentuk peta minda dalam meningkatkan daya ingatan pelajar Tahun 4 dalam topik Pembiakan Tumbuhan serta mengkaji peningkatan minat pelajar terhadap penggunaan nota bentuk peta minda untuk membuat ulangkaji. Responden bagi kajian ini melibatkan 26 orang pelajar Tahun 4 di sebuah sekolah di Seberang Jaya, Pulau Pinang yang terdiri daripada 16 orang lelaki dan 10 orang perempuan. Data dikumpulkan melalui ujian pra, ujian pasca, soal selidik serta temu bual ke atas persepsi pelajar terhadap membuat catatan nota bentuk peta minda dan bentuk linear. Keputusan ujian pra dan pasca dianalisis menggunakan statistik deksriptif manakala soal selidik persepsi pelajar dianalisis dengan mengira peratus. Statistik dekriptif menunjukkan min peratus peningkatan markah antara ujian pra dan pos adalah 26.94%. Selain daripada itu, dapatan data juga dianalisis dengan menggunakan ujian-t untuk menunjukkan terdapat perbezaan signifikan antara min ujian pra dan pasca. Minat pelajar terhadap pembelajaran Sains dan membuat ulangkaji dengan menggunakan nota bentuk peta minda juga telah meningkat berbanding dengan nota bentuk linear. Kajian ini dapat membuktikan bahawa kaedah penggunaan peta minda untuk membuat catatan nota dapat meningkatkan pencapaian dan minat belajar pelajar dalam topik Pembiakan Tumbuhan. Kata kunci: peta minda, daya ingat, minat, ulang kaji, sains PENGENALAN Peta minda adalah satu alat yang berfungsi seperti pemikiran visual yang dapat membantu pelajar mengorganisasi maklumat dengan berstruktur, memahami, mensintesis, ingat kembali dan juga menghasilkan idea-idea baru dengan mudah. Dalam perkataan lain, mengingat informasi maklumat melalui peta minda boleh membantu otak kita bekerja dengan lebih cepat (Bletsas, 2011). Penggunaan peta minda dapat menyeimbangkan kedua-dua belah hemisfera otak dan tidak mementingkan mana-mana satu hemisfera otak sahaja. Menurut Tony Buzan (2009), semua kanak-kanak suka benda-benda berwarna-warni dan suka melukis. Melukis peta minda Pendidikan Sains 23 Persidangan Kebangsaan Pembangunan dan Pendidikan Lestari 2012 | Institut Pendidikan Guru Kampus Tuanku Bainun, Bukit Mertajam Pulau Pinang, 9 10 September 2012 merupakan satu aktiviti yang seronok untuk kanak-kanak. Dan apabila kanak-kanak gemar melukis peta minda, otak mereka juga akan berasa suka terhadap peta minda juga. Hasil segera yang boleh didapati adalah daya ingatan kanak-kanak semakin bertambah baik. Keberkesanan peta minda dapat dipertingkatkan dan diperkaya dengan warna, gambar, kod dan dimensi untuk menambah elemen-elemen kreativiti sendiri. Penggunaan dan penambahan elemen-elemen individu dalam peta minda dapat membantu perkembangan kreativiti, memori dan khususnya peringatan maklumat seseorang. PERNYATAAN MASALAH Pelajar biasanya menghadapi masalah untuk mengingat fakta Sains dan ini telah menyebabkan minat belajar pelajar semakin merosot terutamanya pelajar yang berprestasi rendah dalam bidang akademik. Selain daripada itu, sikap guru yang biasanya menggunakan catatan nota baris demi baris, muka surat demi muka surat (catatan bentuk linear) pada akhir pengajaran sebagai pengukuhan pengajaran didapati cenderung menjadikan pelajar berasa bosan dan melupakan isi pengajaran. Catatan bentuk linear hanya menggunakan satu warna sahaja (biasanya warna hitam) menyebabkan pelajar berasa bosan dengan nota yang panjang lebar dan pelajar hanya mempelajari sebahagian kecil dari fakta yang mereka belajar. Selain daripada itu, pelajar juga tidak berminat untuk mengulang kaji dengan catatan nota bentuk linear yang mereka buat. OBJEKTIF KAJIAN Antara objektif-objektif yang ingin dicapaikan adalah seperti berikut: 1. Memperkenalkan peta minda sebagai alat untuk membuat catatan nota dan mengkaji keberkesanannya. 2. Mengkaji peningkatan daya mengingat pelajar dengan menggunakan kaedah peta minda ke atas pelajar yang berprestasi rendah dalam mata pelajaran Sains. 3. Mengkaji minat pelajar terhadap pengunaan nota peta minda untuk membuat ulangkaji. PERSOALAN KAJIAN 1. Adakah penggunaan peta minda untuk membuat catatan nota bagi tajuk Pembiakan Tumbuhan dapat meningkatkan prestasi pelajar? 2. Adakah penggunaan peta minda untuk membuat catatan nota dapat meningkatkan minat pelajar untuk membuat ulangkaji? METHODOLOGI Analisis: Ujian pra dan ujian pasca Ujian pra dan pasca dianalisis dengan membuat perbandingan peningkatan gred pelajar setelah mengumpulkan markah pencapaian pelajar dalam ujian. Terdapat empat kategori gred seperti Jadual 1. Pendidikan Sains 24 Persidangan Kebangsaan Pembangunan dan Pendidikan Lestari 2012 | Institut Pendidikan Guru Kampus Tuanku Bainun, Bukit Mertajam Pulau Pinang, 9 10 September 2012 Jadual 1: Kategori markah Kategori Soalan betul Cemerlang 16-20 Memuaskan 11-15 Lemah 6-10 Sangat lemah 1-5 Data dianalisis secara statistik deskriptif iaitu menganalisis data dengan mengira peratus, min dan sisihan piawai bagi data ujian pra dan pasca. Data yang diperolehi melalui ujian pra dan ujian pasca adalah seperti Jadual 2 di bawah: Jadual 2: Pencapaian Pelajar Dalam Ujian Pra Dan Ujian Pasca Markah Tahap pencapaian Ujian pra Peratus ( %) Ujian Pasca Peratus (%) Perbezaan peratus (%) 16-20 Cemerlang 0 0.00% 5 19.23% + 19.23% 11-15 Baik 4 15.38% 14 53.85% + 38.47% 6-10 Kurang memuaskan 13 50.00% 7 26.92% - 23.08% 1-5 Lemah 9 34.62% 0 0.00% - 34.62% Jadual 2 di atas telah menunjukkan tiada lagi pelajar yang mendapat gred lemah tetapi terdapat pelajar yang mendapat gred cemerlang. Selain daripada itu, bilangan pelajar yang mendapat gred kurang memuaskan juga semakin berkurang tetapi bilangan pelajar yang mendapat gred baik pula bertambah. Daripada keseluruhan data di atas, ia telah menunjukkan bahawa bahawa kaedah penggunaan nota bentuk peta minda adalah lebih berkesan daripada kaedah penggunaan nota bentuk linear dalam meningkatkan prestasi sampel dalam topik Pembiakan Tumbuhan Tahun 4. Jadual 3: Analisis Keputusan Ujian Pra Dan Ujian Pasca Analisis Perkara Ujian Pra (%) Ujian Pasca (%) Jumlah 183 333 Min 7.04 12.81 Sisihan Piawai 2.68 2.60 Merujuk kepada Jadual 3, didapati min markah ujian telah meningkat daripada 7.04 meningkat kepada 12.81 dengan peningkatan sebanyak 5.77. Ini telah jelas menunjukkan strategi membuat catatan nota bentuk peta minda boleh meningkatkan pencapaian pelajar dalam topik Pembiakan Tumbuhan berbanding dengan kaedah mencatat nota dalam bentuk linear. Selain daripada itu, sisihan piawai untuk ujian pra ialah 2.68 dan bacaan untuk ujian pasca pula adalah 2.60. Dalam dapatan kajian ini, sisihan piawai adalah kecil. Dengan kata lain, sisihan piawai yang rendah ini telah menunjukkan dapatan markah adalah homogenous, maknanya jurang markah pelajar yang rendah dengan tinggi adalah kecil. Kesimpulannya, peningkatan min markah pelajar dalam ujian pra dan ujian pasca telah menunjukkan bahawa daya ingatan pelajar untuk topik Pembiakan Tumbuhan telah Pendidikan Sains 25 Persidangan Kebangsaan Pembangunan dan Pendidikan Lestari 2012 | Institut Pendidikan Guru Kampus Tuanku Bainun, Bukit Mertajam Pulau Pinang, 9 10 September 2012 meningkat dengan menggunakan kaedah mencatat nota bentuk peta minda untuk membuat ulangkaji. Bagi membuktikan bahawa data yang dianalisis daripada analisis deskriptif sebelum ini mempunyai perbezaan yang signifikan antara ujian pra dan pasca, ujian-t telah diujikan (lihat Jadual 4). Jadual 4: Pair Sample Test Paired Differences t df Sig. (2-tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper UjianPra - UjianPasca -5.76923 3.26567 .64045 -7.08826 -4.45020 -9.008 25 .000 Hasil ujian-t telah menunjukkan bahawa terdapat perbezaan yang signifikan (t = -9.01, p = 0.00) di antara ujian pra dan ujian pasca dengan nilai p < 0.05. Dalam erti kata lain, hasil dapatan data telah menunjukkan terdapat perbezaan yang signifikan dalam min markah ujian pra dengan min markah ujian pasca bagi responden. Analisis dapatan soal selidik Cara menganalisis data soal selidik ini adalah jenis statistik deskriptif. Lapan item soal selidik dianalisis dengan mengira peratus pemilihan setiap responden terhadap setiap skala bagi setiap item dijumlahkan. Tiga set soal selidik telah diberi kepada pelajar iaitu seperti Jadual 5, Jadual 6, Jadual 7 dan Jadual 8. Analisis respons soal selidik 1 Jadual 5: Dapatan Soal Selidik 1 No. Pernyataan Setuju (bil.) (%) Tidak setuju (bil.) (%) 1. Menyalin nota dapat membantu saya mengingat apa yang diajar oleh guru. 7 26.92% 19 73.08% 2. Salin nota dapat membantu saya fikir semula dengan senang apa yang diajar oleh guru. 1 3.85% 25 96.15% 3. Salin nota dapat membantu saya mempelajari Sains. 8 30.77% 18 69.23% 4. Saya boleh ingat balik apa yang diajar oleh guru dengan lebih senang jika saya menyalin nota. 9 34.62% 17 63.38% Pendidikan Sains 26 Persidangan Kebangsaan Pembangunan dan Pendidikan Lestari 2012 | Institut Pendidikan Guru Kampus Tuanku Bainun, Bukit Mertajam Pulau Pinang, 9 10 September 2012 Jadual 5: Dapatan Soal Selidik 1 (sambungan) 5. Menyalin nota membuat saya suka Sains. 13 50.00% 13 50.00% 6. Menyalin nota membantu saya membuat ulangkaji. 13 50.00% 13 50.00% 7. Menyalin nota adalah cara mempelajari Sains yang baik. 11 42.31% 15 57.69% 8. Saya suka menyalin nota. 4 15.38% 22 84. 62% Secara amnya, dapatan soal selidik 1 telah menunjukkan bahawa kebanyakan pelajar tidak setuju bahawa penggunaan nota bentuk linear dapat membantu mereka mengingat isi pengajaran. Namun begitu, terdapat 50% responden yang berpendapat bahawa mereka suka menyalin nota bentuk linear dan percaya bahawa nota bentuk linear dapat membantu mereka mengulang kaji manakala 50% responden yang lain tidak berpendapat sedemikian Analisis respons soal selidik 2 Jadual 6 adalah jadual yang menunjukkan peratusan dan kekerapan bagi dapatan soal selidik yang mengkaji minat pelajar terhadap penggunaan nota bentuk peta minda untuk mencatat nota dan membuat ulangkaji. Jadual 61: Dapatan Soal Selidik 2 No. Pernyataan Setuju (bil.) (%) Tidak setuju (bil.) (%) 1. Peta minda dapat membantu saya mengingat apa yang diajar oleh guru. 17 65.38% 9 34.62% 2. Peta minda dapat membantu saya fikir semula dengan senang apa yang diajar oleh guru. 15 57.69% 11 42.31% 3. Peta minda dapat membantu saya mempelajari Sains. 19 73.08% 7 26.92% 4. Saya boleh ingat semua apa yang diajar oleh guru dengan lebih senang jika saya menggunakan peta minda untuk membuat nota. 18 69.23% 8 30.77% 5. Peta minda membuat saya suka Sains. 18 69.23% 8 30.77% 6. Peta minda membantu saya membuat ulangkaji. 13 50.00% 13 50.00% 7. Peta minda adalah cara mempelajari Sains yang baik. 25 96.15% 1 3.85% 8. Saya suka mengguna peta minda untuk membuat nota. 20 76.92% 6 23.08% Pendidikan Sains 27 Persidangan Kebangsaan Pembangunan dan Pendidikan Lestari 2012 | Institut Pendidikan Guru Kampus Tuanku Bainun, Bukit Mertajam Pulau Pinang, 9 10 September 2012 Secara amnya, penggunaan peta minda telah menimbulkan perasaan positifi kebanyakan pelajar terhadap pembelajaran Sains. Ia dapat dibuktikan dengan dapatan soal selidik di mana lebih daripada 50% pelajar yakin bahawa penggunaan peta minda dapat membantu mereka belajar dan membuat pelajar suka akan subjek Sains. Analisis respons soal selidik 3 Jadual 7 adalah jadual yang menunjukkan peratusan dan kekerapan bagi dapatan soal selidik 3 yang mengkaji minat pelajar terhadap penggunaan nota bentuk linear dan peta minda untuk membuat catatan nota dan membuat ulangkaji. Soal selidik ini bertujuan mengkaji minat pelajar dan pilihan pelajar terhadap penggunaan nota bentuk linear dan peta minda untuk mencatat nota dan membuat ulangkaji. Jadual 72: Dapatan Soal Selidik 3 No. Pernyataan Peta minda (%) Nota bentuk linear (%) 1. Kaedah ___________ dapat membantu saya mengingat apa yang diajar oleh guru. 17 65.38% 9 34.62% 2. Kaedah ___________ dapat membantu saya fikir semula dengan senang apa yang diajar oleh guru. 20 76.92% 6 23.08% 3. Kaedah ___________ dapat membantu saya mempelajari Sains. 21 80.77% 5 19.23% 4. Kaedah ___________ adalah lebih mudah difaham dan dibaca. 12 46.15% 14 53.85% 5. Saya lebih suka menggunakan kaedah __________ untuk membuat nota. 18 69.23% 8 30.77% 6. Kaedah ___________ membuat saya suka membaca nota yang dibuat. 18 69.23% 8 30.77% 7. Kaedah ___________ adalah cara mempelajari Sains yang baik. 12 46.15% 14 53.85% 8. Saya lebih suka menggunakan kaedah _________ untuk membuat ulangkaji. 17 65.38% 9 34.62% Dapatan data daripada soal selidik 3 telah jelas menunjukkan bahawa kebanyakan pelajar setuju akan keberkesanan penggunaan nota bentuk peta minda untuk meningkatkan daya ingatan mereka dan mereka juga setuju bahawa peta minda dapat membantu mereka mengulang kaji dengan lebih berkesan daripada nota bentuk linear. Namun begitu, terdapat juga pelajar yang berpendapat bahawa nota bentuk linear adalah senang dibaca dan merupakan satu cara mempelajari ilmu Sains yang baik. Pendidikan Sains 28 Persidangan Kebangsaan Pembangunan dan Pendidikan Lestari 2012 | Institut Pendidikan Guru Kampus Tuanku Bainun, Bukit Mertajam Pulau Pinang, 9 10 September 2012 Analisis dan intepretasi data: Temu bual Jadual 8: Respon Daripada Enam Responden Terhadap Penggunaan Nota Bentuk Linear Dan Nota Bentuk Peta Minda Soalan/ Responden Menyalin nota dalam bentuk linear susah atau seronok? Membuat nota dalam bentuk linear / peta minda lebih susah? Nota bentuk linear / peta minda membantu mengingat? Nota bentuk linear / peta minda memudahkan ulang kaji? Suka ulang kaji dengan nota jenis linear / peta minda? R 1 Seronok Nota bentuk linear Peta minda Peta minda Peta minda R 2 Seronok Nota bentuk linear Peta minda Peta minda Peta minda R 3 Seronok Nota bentuk linear Peta minda Peta minda Peta minda R 4 Seronok Peta minda Nota bentuk linear Nota bentuk linear Nota bentuk linear R 5 Seronok Peta minda Nota bentuk linear Nota bentuk linear Nota bentuk linear R 6 Susah Nota bentuk linear Peta minda Peta minda Peta minda Daripada maklum balas yang didapati daripada responden, kebanyakan daripada mereka berpendapat bahawa mereka suka membuat peta minda dan membuat ulangkaji dengan nota peta minda. PERBINCANGAN Dapatan daripada analisis data ujian pra dan pasca telah menunjukkan bahawa terdapat peningkatan 5.77 dan sisihan piawai untuk ujian pra ialah 2.68 dan ujian pasca ialah 2.60 bagi kumpulan sasaran dalam topik Pembiakan Tumbuhan telah meningkat. Berdasarkan analisis data yang telah dibuat terhadap dapatan ujian pra dan ujian pasca, pelajar-pelajar dilihat berjaya meningkatkan daya mengingat dalam topik Pembiakan Tumbuhan dengan lebih baik dengan membuat ulangkaji menggunakan nota peta minda berbanding dengan nota bentuk linear. Minat pelajar terhadap pembelajaran Sains dan minat untuk membuat ulangkaji juga telah didapati meningkat selepas penggunaan peta minda untuk membuat catatan nota berdasarkan analisis soal selidik dan temu bual yang telah dibuat. Dapatan daripada soal selidik 1 telah menunjukkan pelajar adalah kurang berkeyakinan dan kurang suka terhadap nota bentuk linear. Hanya terdapat 50% pelajar yang berpendapat menyalin nota dapat membantu mereka membuat ulangkaji dan membuat mereka suka mata pelajaran Sains. Seramai 84.62% pelajar tidak suka akan menyalin nota bentuk linear. Dapatan soal selidik 2 pula menunjukkan peningkatan minat pelajar terhadap pembelajaran Sains dan membuat ulangkaji dengan nota bentuk peta minda jika berbanding dengan nota Pendidikan Sains 29 Persidangan Kebangsaan Pembangunan dan Pendidikan Lestari 2012 | Institut Pendidikan Guru Kampus Tuanku Bainun, Bukit Mertajam Pulau Pinang, 9 10 September 2012 bentuk linear. Dapatan soal selidik telah menunjukkan bahawa terdapat peningkatan minat pelajar untuk membuat ulang kaji dengan penggunaan nota bentuk peta minda. Ini adalah selaras dengan kajian Hasnah (2008) yang menunjukkan kaedah U-kaji Peta Minda dapat menyakinkan murid tentang wujudnya kaedah lebih mudah dan berkesan untuk mengingat fakta Sejarah dan kaedah P&P Peta Minda pula membantu guru mempelbagaikan teknik P&P. Dapatan kajian ini juga selari dengan hasil kajian oleh Nurushahiza (2009) yang mengkaji tentang penggunaan peta minda sebagai kerangka isi karangan bahasa Inggeris bagi pelajar tingkatan 2 telah menunjukkan bahawa peratusan pelajar yang sederhana adalah sebanyak 96.87% berbanding dengan 84.38% sebelum diperkenalkan dengan peta minda. KESIMPULAN Kesimpulan yang boleh dibuat bagi kajian tindakan pengkaji adalah strategi membuat catatan nota dengan menggunakan peta minda telah terbukti dapat meningkatkan pencapaian dan daya ingatan pelajar Tahun 4 dalam topik Pembiakan Tumbuhan. Selain daripada peningkatan pencapaian pelajar dalam ujian, adalah didapati juga minat pelajar untuk membuat ulangkaji juga telah meningkat selepas pelajar diperkenalkan dengan kaedah membuat catatan nota bentuk peta minda jika berbanding dengan masa pelajar mengulang kaji dengan nota bentuk linear. CADANGAN Daripada kajian yang telah dijalankan, didapati terdapat segelintir pelajar yang kurang berminat dan bermotivasi untuk melukis peta minda, oleh itu, adalah diharapkan sistem token juga diperkenalkan kepada pelajar. Sistem token digunakan bertujuan untuk memotivasi dan menggalakkan pelajar melukis peta minda dan mengulang kaji catatan nota bentuk peta minda. Guru boleh melakukan pengubahsuaian kaedah dengan fotostat peta minda buatan guru kepada pelajar dan meminta pelajar mewarnakan peta minda sahaja. Ini adalah kerana melalui kajian yang telah dibuat, didapati terdapat sebahagian pelajar yang tidak minat untuk melukis dan ini telah membuat mereka rasa tidak minat akan penggunaan peta minda untuk mencatat nota. Pendidikan Sains 30 Persidangan Kebangsaan Pembangunan dan Pendidikan Lestari 2012 | Institut Pendidikan Guru Kampus Tuanku Bainun, Bukit Mertajam Pulau Pinang, 9 10 September 2012 RUJUKAN Alis Bin Puteh. (2009). Kajian tindakan di sekolah: Satu pengenalan. Jitra: Pure Honey Enterprise Asan, A. (2007). Concept Mapping in Science Class: A Case study of fifth grade students. Educational Technology & Society, 10(1), 186-195. Bletsas, F. (10 February, 2011). The Importance of Mind Maps. Retrieved 12 September 2011, from http://my-mind-maps.com/ Buzan, T., & Buzan, B. (2006). The mind map book: Full colour illustrated edition. London: BBC Active. Buzan, T. (2003). Mind maps for kids. London: Thorsons Buzan, T. (2004). Mind maps for kids: Rev up for revision. London: Thorsons Hasnah binti Musa. (2008). Cemerlang sejarah dengan peta minda. Jurnal Pradigma, 7, 36- 44. Jones, B. D., Ruff, C., Petrich, B., Snyder, J., & Koonce, C. (May, 2011). The effects of mind mapping activities on undergraduate students motivation. Ismail B. Kailani, & Khairuzaman Bin Ismail. (n.d.). Mengenal pasi faktor-faktor yang menyebabkan pelajar kurang cemerlang dalam mata pelajaran sains. Satu kajian tinjauan di sebuah sekolah menengah luar bandar. Retrieved September 5, 2011, from http://eprints.utm.my/11384/1/Mengenal_Pasti_Faktor.pdf Mansor bin Kasim, & Makrof bin Md. Daud. (2008). Kesan teknik peta minda dalam mencatat nota terhadap guru-guru conversion sains. Wacana Intelektual IPG KPM, 14, 63-71. Mohd Nasarruddin Bin Ahmad. (2010). Cemerlang sains dengan peta minda. Retrieved March 5, 2011, fromhttp://www.petaminda.com/ Nurulshahiza Bt Abd Mutalib. (2009). Peta minda sebagai kerangka isi karangan bahasa inggeris bagi tingkatan 2. Jurnal Pedagogi Peribumi, 1, 57-66. Rusilah Jais, Yusminah Mohd Yusof, Nur Ashiqin Najmuddin, Ismudin Rasip & Siti Arbaiah Darus (n.d.). Penggunaan peta minda bagi matapelajaran matematik di kalangan pelajar perakaunan. Retrieved 11 September 2011, from http://skbbsintok.net/bank/KMM%20%20Penggunaan%20Peta%20Minda%20Bagi% 20Mata%20Pelajaran%20Matematik%20Di%20Kalangan%20Pelajar%20Perakaunan .pdf Supawadee Inthawong. (2009, May 14). Bridging the memory gap through mind map. Bangkok Post Lifestyle. Retrieved from http://www.bangkokpost.com/lifestyle/family/16677/bridg Pendidikan Sains 31 Persidangan Kebangsaan Pembangunan dan Pendidikan Lestari 2012 | Institut Pendidikan Guru Kampus Tuanku Bainun, Bukit Mertajam Pulau Pinang, 9 10 September 2012 Tee. T. K., Jailani Bin Md Yunos, Baharom Bin Mohamad, Widad Bt. Othman Yee. M.H. (b) (2009). Penilaian aras kemahiran berfikir menerusi ujian SEA, rubrik kemahiran berfikir dan rubrik peta minda. Persidangan Kebangasaan Pendidikan Sains Dan Teknologi 2009 (PKPST 2009). m.s 5-14 Tee. T. K., Jailani Bin Md Yunos, Baharom Bin Mohamad, Widad Bt. Othman Yee. M.H. (n.d.) Kepentingan peta minda sebagai alat berfikir dalam mengambil nota kuliah. Retrived 16 September 2011, from http://eprints.uthm.edu.my/609/1/Jailani_(ICE_2010).pdf Widayati Harun. (2006). Keberkesanan penggunaan grafik dalam proses pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah bagi mata pelajaran ekonomi rumah tangga: Satu kajian tindakan. Ilmiah, 12, 103-112. Wong, C. M., & Dr. Abdul Ghani Abdullah. (2006). Keberkesanan penggunaan peta konsep janaan pelajar dalam mata pelajaran sejarah. Jurnal penyelidikan Pendidikan, 8, 89-97. Yeo, L. S. (5 March, 2011). Peta minda tony buzan. Kosmo online. Retrived from http://www.kosmo.com.my/kosmo/content.asp?y=2010&dt=0322&pub=Kosmo&sec =Rencana_Utama&pg=ru_01.htm
Pengaruh Model Pembelajaran Team Games Tournament Bermediakan Question Card Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas Iv SDN Gugus Vi Kecamatan Sawan