Bab 11-Pengintegrasian - TMK PDF
Bab 11-Pengintegrasian - TMK PDF
BAB 11:
11.1
Pengajaran Dan
Pembelajaran
Amalan pendidikan tradisional tidak lagi dapat membekalkan murid dengan semua
pengetahuan dan kemahiran yang perlu untuk membolehkan mereka bersaing dalam
senario pekerjaan masa kini. Untuk terus bersaing, mereka perlu mengaplikasi strategi
penyelesaian masalah, menggunakan alat yang sesuai, serta bertindak secara
kolaboratif dan berkomunikasi untuk belajar. Oleh itu persekitaran pembelajaran masa
kini perlu melibatkan pelbagai strategi-strategi, media, perisian dan alat yang berkaitan
TMK khususnya yang bakal menyediakan murid untuk masa depan mereka.
Persekitaran
Pembelajaran
Tradisional
Berpusatkan Guru
Berpusatkan Murid
Kerja berasingan
Menyampaikan maklumat
Bertukar maklumat
Pembelajaran pasif
Pembelajaran
aktif
berasaskan
Pemikiran
pengetahuan
Konteks
kritikal
dunia
dan
sebenar
membuat
dan
tulen
(authentic)
Pengintegrasian TMK
dalam
pengajaran
dan
pembelajaran
tidak
semestinya
berkehendakkan seorang guru menguasai kemahiran TMK tahap tinggi, tetapi yang
penting dan utama ialah bagaimana guru dapat menghasil dan menggunakan bahan
atau media pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan keperluan pembelajaran
murid.
Bagi menghasilkan bahan atau media pengajaran dan pembelajaran yang menepati
kesesuaian dan keperluan pembelajaran yang optimum, guru seharusnya mengetahui
dan memahami aspek-aspek rancangan pengajaran (instructional planning), rekabentuk
pengajaran (instructional design) dan yang cukup penting ialah teori pembelajaran
(learning theory) yang mendasari perkara di atas.
adalah,
semasa
melakukan
integrasi TMK
proses
pengajaran
dan
dan memudahkan
kemahiran.
TMK dalam pengajaran dan pembelajaran dan menggunakannya dengan cara yang
terbaik.
ICT is more than a teaching tool. Its potential for improving the quality
and standards of pupils educationis significant. Equally, its potential is
Penggunaan TMK dalam pengajaran dan pembelajaran adalah perlu untuk tujuan
berikut:
i.
ii.
Memotivasikan murid
iii.
iv.
v.
vi.
vii.
viii.
Terdapat
kajian
yang
menunjukkan
penggunaan TMK
secara
intensif
boleh
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
vii.
Sejauh mana TMK dapat membantu dalam membentuk murid yang berkualiti, yang
mempunyai pemikiran kritikal dan kreatif, serta berkemahiran dalam penyelesaian
masalah, banyak bergantung kepada peranan yang dimainkan guru.
Persekitaran
ii.
iii.
iv.
v.
menggunakan
maklumat
dan
menggunakan
alat
yang
sesuai
untuk
menyelesaikan masalah
vi.
vii.
viii.
ix.
berinteraksi dengan orang lain dengan cara yang bersesuaian dan beretika
telah
Belajar dengan TMK bermaksud murid menggunakan TMK sebagai alat untuk
belajar, seperti menggunakan perisian dan perkakasan TMK. Antara perisian
yang boleh digunakan seperti MS Word, MS PowerPoint, MS Excel, MS Paint,
Geometers Sketchpad dan perisian percuma (freeware) belajar menaip Typing
Tutor. Manakala perkakasan pula ialah seperti pencetak, pengimbas dan kamera
digital. Pengajaran dan pembelajaran akan menjadi lebih berkesan, menarik dan
seronok dengan menggunakan TMK. Penggunaan TMK sebagai alat dalam
pengajaran dan pembelajaran di peringkat sekolah rendah akan dapat
menjadikan murid lebih kreatif dan inovatif pada tahap yang sesuai mengikut
tahap pemikiran mereka.
Mod Tutorial
ii.
Mod Penerokaan
iii.
iv.
Mod Komunikasi
ii.
iii.
Latihan atau latih tubi yang disampai dan dikawal oleh sistem
ii.
iii.
Dalam mod aplikasi, TMK digunakan sebagai medium untuk membantu murid
melaksanakan tugasan pembelajaran dan menyalurkan maklumat kepada orang
lain, berbanding mod tutorial dan penerokaan yang mana TMK hanya digunakan
sebagai mekanisma untuk penyaluran maklumat dari sumber kepada murid.
Dengan bantuan perisian aplikasi murid dapat memberi tumpuan kepada aktiviti
pembelajaran yang sebenar.
Contoh teknologi yang boleh digunakan dalam mod penerokaan termasuk:
Chat
Audio conference
Video conference
10
Kementerian
Pelajaran
(http://www.moe.gov.my/bpk/bsk/bpanduan/)
Malaysia
kandungan dalam dokumen standard mata pelajaran yang anda ajar. Sediakan satu
rancangan mengajar bagi membolehkan pengajaran dan pembelajaran dilaksanakan
dengan menggunakan salah satu mod penggunaan TMK yang dicadangkan.
11.2
PEMPROSESAN PERKATAAN
11
i.
ii.
iii.
12
v.
vi.
vii.
Page size and margins (halaman dan margin) anda boleh menetapkan saiz
halaman, supaya aplikasi pemprosesan perkataan akan disesuaikan secara
automatik.
viii.
ix.
x.
xi.
xii.
13
Spell check (semak ejaan) satu kemudahan untuk menyemak ejaan yang
diragui oleh perisian.
xiv.
xv.
Header, footer and pagination aplikasi pemprosesan boleh meletak teks secara
automatik di atas lembaran (header) atau di bawah (footer) serta penomboran.
xvi.
i.
14
Hasil kerja lebih kemas dan menarik bahan pengajaran yang disediakan
dengan pemprosesan perkataan lebih tersusun, kemas, dan menarik, nescaya
lebih mudah difahami.
iii.
iv.
v.
vi.
vii.
15
ii.
iii.
Pengenalan
16
Kebanyakan aplikasi
membolehkan penyampai memasukkan elemen teks, grafik, audio, video dan pelbagai
kesan khas bagi menghidupkan lagi persembahan tersebut dan menarik perhatian
penontonnya kepada idea utamanya.
Rajah 11.3.1: Contoh fitur-fitur memasukkan dan mengedit teks yang terdapat
pada aplikasi persembahan elektronik Microsoft PowerPoint.
17
Rajah 11.3.2: Contoh fitur-fitur penyuntingan grafik yang tersedia untuk aplikasi
persembahan elektronik Microsoft PowerPoint.
iii. Sistem persembahan paparan berasaskan slaid (slide show engine) yang dapat
memaparkan paparan mengikut turutan slaid, isi kandungan dan olahan yang terpilih.
Aplilasi persembahan elektronik juga menyediakan kemudahan pratonton (preview)
kesan-kesan animasi tersebut sebelum anda membuat pemilihan terakhir.
18
Rajah 11.3.4: Contoh templat susun letak yang terdapat dalam sistem
pengurusan susun letak paparan aplikasi Microsoft PowerPoint 2010.
Fikirkan
Berdasarkan
pengalaman
anda
menggunakan
aplikasi
19
b. Prinsip Kontras
Warna latar paparan perlu menyebabkan mesej utama kelihatan lebih menonjol
(Jones, 2005; Smaldino, 2012). Penggunaan latar belakang berwarna gelap dan
teks yang berwarna cerah juga akan menghasilkan kesan kontras yang baik
(Clark, 2004).
1 Kontras
Kontras
Kontras
Kontras
Kontras
Kontras
2 Kontras
Kontras
Kontras
Kontras
Kontras
Kontras
20
Pada Rajah 11.3.6 di atas, baris 1 merupakan kombinasi warna latar belakang
dan teks yang kontras manakala baris 2 merupakan kombinasi warna yang perlu
dielakkan.
Menggunakan saiz fon ataupun objek yang lebih besar, penggunaan warna
yang kontras bagi menonjolkan subjek ataupun idea utama.
Pada Rajah 11.3.7 di atas, penggunaan saiz fon yang besar dan warna yang
kontras dalam paparan A lebih berkesan dalam menarik perhatian penonton
terhadap idea utama sekiranya dibandingkan dengan paparan B.
21
B
Rajah 11.3.8: Aplikasi Penggunaan Ruang
22
Menggunakan mesej anda dengan tepat dan seringkas yang mungkin (Smaldino,
Rajah 11.3.10: Mesej yang ringkas dalam bentuk kata kunci (B)
lebih mudah dibaca dan difahami daripada penggunaan ayat
yang panjang lebar (A).
pemerolehan
maklumat
yang
optimum.
Peraturan
ini
iii.
prinsip dari yang mudah ke yang kompleks, dari yang diketahui kepada yang belum
diketahui, daripada yang konkrit kepada yang abstrak, dll. aMenggunakan visual untuk
mewakili konsep yang abstrak ataupun apabila paparan teks dan angka mungkin
kelihatan kompleks dan mengelirukan.
23
Merujuk kepada Rajah 11.3.11 di atas, visual berbentuk gambar rajah dan imej
(B)
iv.
penerangan
dengan
kombinasi
teks
dan
imej
baik
daripada
24
vi. Mengelakkan penggunaan kesan animasi yang berlebihan (Smaldino, 2012; Clark,
2004).
(A)
(B)
25
Fikirkan
Bagaimakah anda mengintegrasikan Teknologi Maklumat dan
Komunikasi, khususnya aplikasi persembahan elektronik dalam
pengajaran dan pembelajaran? Apakah pendekatan persembahan
elektronik yang
Aplikasi Model ADDIE dalam pembangunan media pengajaran dan penggunaan Model
ASSURE semasa melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran dalam bilik
darjah adalah penting bagi memastikan kejayaan penyaluran maklumat dan perubahan
tingkah laku dalam kalangan murid-murid. Namun perlu diingat bahawa setiap media
26
1. Analisis Keperluan mengenai keperluan sukatan pelajaran dari segi skop isi
kandungan, hasil pembelajaran, objektif pembelajaran, keperluan dan kebolehan
murid.
6. Prebiu ataupun pratonton hasil anda. Anda perlu memastikan ketepatan fakta
dan laras bahasanya bersesuaian dengan pengetahuan sedia ada serta
keupayaan murid anda. Raptai bagi memastikan penggunaan media itu lancar.
27
7. Menggunakan
persembahan
elektronik
dengan
mengamalkan
Model
Perbincangan
Bincangkan keberkesanan penggunaan persembahan elektronik jika
dibandingkan dengan penggunaan alat-alat maujud dalam proses
penyampaian idea, konsep dan kemahiran tertentu?
Setujukah anda bahawa persembahan elektronik ini jauh lebih
berkesan daripada media tayang seperti video dan filem? Apakah
hujah-hujah yang menyokong jawapan anda?
Mungkinkah persembahan elektronik dijadikan sebagai media
pembelajaran yang boleh digunakan oleh murid anda tanpa
kehadiran guru? Apakah hujah-hujah yang menyokong jawapan
anda?
Amali
Dengan menggunakan aplikasi persembahan elektronik pilihan
anda, hasilkan satu persembahan bagi membolehkan anda
menyampaikan kandungan pembelajaran berkaitan satu standard
pembelajaran mata pelajaran yang anda ajar. Persembahan yang
dihasilkan perlu merangkumi pelbagai fitur, elemen dan ciri tentang
reka bentuk dan pembangunan persembahan elektronik yang
dibincangkan dalam tajuk ini.
28
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
vii.
Kesilapan kemasukan data atau rumus dapat dikesan dan diperbetulkan dengan
mudah menggunakan fitur edit
ii.
iii.
iv.
29
vi.
vii.
viii.
Capaian semula data adalah cepat dan mudah kerana data disimpan dalam
bentuk fail digital.
ix.
Data dan maklumat boleh dikongsi dengan mudah dan cepat menggunakan
internet hasil sifat storan yang berbentuk fail digital.
x.
Fail storan boleh dikunci menggunakan password bagi mengelakkan data diubah
tanpa kebenaran.
Microsoft Excel
OpenOffice Calc
Apple VisiCalc
Kingsoft Spreadsheets
Quattro Pro
Amali
Dengan menggunakan satu aplikasi hamparan elektronik pilihan
anda, hasilkan satu carta yang sesuai bagi menunjukkan komposisi
media yang ada dalam koleksi pusat sumber sekolah anda.
30
ii.
iii.
Data tentang murid boleh disimpan dan diurus dengan teratur menjadikan
proses menguruskan maklumat murid cekap dan tepat.
ii.
iii.
31
iv.
Microsoft Access
MySQL
Oracle
Perbincangan
Teroka dan bincangkan ciri-ciri utama beberapa aplikasi pangkalan
data.
Amali
Dengan menggunakan satu aplikasi pangkalan data pilihan anda,
hasilkan satu bank soalan (question bank) bagi mata pelajaran yang
anda ajar. Soalan-soalan yang terkumpul dalam bank soalan perlu
terdiri daripada soalan-soalan
32
CONTOH PERISIAN
Berasaskan Ikon
AUTHORWARE
DIRECTOR
33
CONTOH PERISIAN
TOOLBOOK
(berasaskan halaman)
HYPERSTUDIO
arahan interaktif
(berasaskan kad)
34
CONTOH PERISIAN
ii.
Pengaturcaraan
iii.
Interaktif
iv.
35
v.
Definisi Multimedia
36
Media Interaktif
Media Interaktif ialah integrasi pelbagai media termasuk teks, grafik, imej, audio,
dan video dalam suasana berstruktur supaya pengguna dapat berinteraksi untuk
tujuan tertentu. Media interaktif biasanya memerlukan kawalan, input, respon
aktif pengguna. Kebanyakan media interaktif masa kini menggunakan teknologi
digital. Contoh bentuk media interaktif ialah seperti laman web, perakam video
digital (DVR), permainan komputer, forum atas talian, E-Mail dan rangkaian
sosial (Social network).
Multimedia Interaktif
Penyelesaian masalah
manipulasi data
37
Fikirkan
i.
Analisis (Analysis)
ii.
Rekabentuk (Design)
iii.
Pembangunan (Development)
iv.
Implimentasi (Implimentation)
v.
Penilaian (Evaluation)
38
ii.
iii.
Buat analisis sukatan, tajuk atau subtajuk bagi bahan P&P yang akan
dibina.
iv.
v.
vi.
vii.
viii.
ix.
x.
39
ii.
iii.
iv.
ii.
iii.
Bina media sediri jika dirasakan lebih perlu dan sesuai audio; grafik;
animasi; video; dll
iv.
v.
vi.
vii.
viii.
ix.
x.
Buat pautan dari tajuk, aktiviti, tugasan, latihan, sumber dan lain-lain; dan
pautan semula ke Menu
ii.
testing.
40
ii.
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
Mudah disesuaikan
Latihan
Pilih satu koswer pendidikan dan kenalpasti elemen-elemen media
interaktif yang terdapat didalamnya.
41
Media interaktif sangat sesuai digunakan dalam situasi pembelajaran yang rumit
seperti berikut.
Kandungan tiga dimensi yang susah untuk belajar secara visual dengan
menggunakan bahan dua dimensi.
Simulasi proses yang kompleks atau mahal dimana tiada peluang untuk
menggunakan peralatan yang sebenar.
Bacaan
Tambahan
Dengan melayari internet, dapatkan idea-idea
tambahan tentang
42
BIBLIOGRAFI:
Bowling Green State University (n.d.). Microsoft PowerPoint 2010 tutorial. Akses
pada Oktober 22, 2012 daripada [
http://www.bgsu.edu/downloads/cio/file85354.pdf]
43
DfEE. (1998) Teaching: high status, high standards. Requirements for courses of
initial teacher training. Circular 4/98.
Heinich, R., Molenda, M., Russell, J.D., & Smaldino, S.E. (1996). Instructional
media and technologies for learning. Edisi ke 5. New Jersey: Prentice-Hall.
Jones, David (2005). How to make good presentation. Akses pada November
11, 2012 daripada [http://www.cmos.ca/presentationse.html]
44
Microsoft Office.com (2012). What is presenter view? Akses pada October 22,
2012 daripada
[http://office.microsoft.com/en-us/powerpoint-help/what-is-presenter-viewHA010360578.aspx]
Microsoft Press (1994). Computer dictionary. 2nd Edition. Washington: Microsoft
Press
45
Mohd Jizat Abdol,Abdul Razak Idris dan Jessnor Elmy (2006). Teknologi
pengajaran dan pembelajaran. UTM.
Norasiah Abdullah, Nor Risah Jamilah Mat Lazim & Rosnah Ahmad Zain (2009).
Teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran. Puchong: Penerbitan
Multimedia.
Noriati A.Rashid, et. al. (2009). Teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran.
Shah Alam. Oxford Fajar.
Poh Swee Hiang, Mokhtar Affandi Amran & Tajuddin Hassan (1996).
Pengurusan sumber pengajaran pembelajaran 2. Kuala Lumpur: Kumpulan
Budiman Sdn. Bhd.
Razali Nor (1995). Teknologi pendidikan: media unjuran dan media elektronik.
Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.
46
Shedroff, Nathan (1994). Interaction Design. Akses pada November 13, 2012
daripada [http://www.nathan.com/thoughts/recipe/inter.html]
Wah Wan Ali et al. (2008). HBEM3103. Prinsip teknologi pengajaran. Kuala
Lumpur: OUM.
47