DINAMIKA TEKNOLOGI April 2012 Vol. 5; No. 1; Hal.

22-30

TEKNOLOGI INFORMASI DAN PEDAGOGY : PENERAPAN TEORI

PEMBELAJARAN MULTIMEDIA DALAM PENGEMBANGAN MEDIA
PEMBELAJARAN BERBASIS PROGRAM MICROSOFT

Francisca H. Chandra
Dosen Teknik Elektro Sekolah Tinggi Teknik Surabaya
e-mail: fhc@stts.edu

ABSTRAK

Kehadiran Teknologi Informasi membawa perubahan signifikan pada proses pembelajaran.

Salah satu diantaranya adalah pembelajaran multimedia. Pada pembelajaran multimedia terjadi
situasi dimana tulisan, suara, gambar dan animasi hadir secara bersamaan. Hal ini dapat
menyebabkan pebelajar mengalami kelebihan beban kognitif dalam upaya mencernakan
informasi yang disajikan. Dengan banyaknya perangkat lunak yang memberikan kemudahan
dalam penggunaannya, maka pengajar perlu mengetahui cara merancang konten multimedia
yang mudah dipahami oleh pebelajar. Perangkat lunak PowerPoint merupakan hasil dari
kemajuan teknologi informasi yang membawa perubahan dalam pembelajaran. Dilihat dari
medianya maka PowerPoint termasuk pembelajaran multimedia. Jika tidak didesaindengan
semestinya maka multimedia akan menyebabkan kelebihan beban kognitif. PowerPoint
menyediakan elemen-elemen tulisan, suaram gambar dan animasi yang pemakaiannya sangat
mudah. Dengan kemudahan tersebut, maka pengajar cenderung menggunakan elemen-elemen
dari PowerPoint tanpa memeprhatikan beban kognitif dari pebelajar. Pembelajaran yang bagus
adalah pembelajaran yang terpusat pada pebelajar, bukan pada teknologinya. Tulisan ini akan
membahas cara merancang pembelajaran multimedia dengan menggunakan PowerPoint
berdasarkan teori pembelajaran multimedia yaitu dual channel, limited capacity dan active
processing, Juga dibahas tentang implementasi lima prinsip dalam merancang pembelajaran
multimedia.

Kata kunci: Teknologi Informasi, Pembelajaran Multimedia, PowerPoint

ABSTRACT

Advances in information technology have brought significant changes in the way we learn. Multimedia
learning is one of the result. Multimedia learning create situations where written words, sounds, pictures
and animations are presented simulateously, creating cognitive overload on the part of learners.
Creating multimedia content is easy due to the increased availability of powerful content software,
however it remains a challenge to design learning content as easily digestible. PowerPoint is a software
as one of the major technological advances that have changed the world of education. From the
perspective of the transmission medium, PowerPoint belongs to the category of multimedia learning.
When poorly designed, multimedia can cause cognitive overload. The PowerPoint software makes it easy
to use multimedia elements as pictures, animations and sounds in a presentation. These ease of use can
lead educators to use multimedia elements without considering the cognitive abilities of the learners. A
good learning process should centered on the learners (learner-centered), not on the technology
(technology-centered). This paper will discuss about PowerPoint as multimedia learning and how to
design multimedia learning based on PowerPoint using the theory of multimedia learning such as dual
channel, limited capacity, active processing. Also discuss and implement the Five Principles in designing
multimedia learning.

Keywords: Information Technology, Multimedia Learning, PowerPoint.

Dinamika Teknologi
22
 DINAMIKA TEKNOLOGI April 2012 Vol. 5; No. 1; Hal. 22-30
PENDAHULUAN
Kemajuan Teknologi Informasi menjadikan peran
pengajar dan pebelajar berubah dengan drastis.
Terjadi perubahan yang mendasar dalam proses
pembelajaran. Dalam pembelajaran media
merupakan salah satu faktor penentu keberhasilan
pembelajaran. Teknologi Informasi memungkinkan
penggabungan dari berbagai karakteristik media
menjadi satu yang diwakili oleh komputer.
Pada pembelajaran multimedia terjadi situasi
dimana tulisan, suara, gambar dan animasi
hadir secara bersamaan. Hal ini dapat
menyebabkan pebelajar mengalami kelebihan
beban kognitif dalam upaya mencernakan
informasi yang disajikan. Dengan banyaknya
perangkat lunak yang memberikan kemudahan
dalam penggunaannya, maka pengajar perlu
mengetahui cara merancang konten
multimedia yang mudah dipahami oleh
pebelajar. Perangkat lunak PowerPoint
merupakan hasil dari kemajuan teknologi
informasi yang membawa perubahan dalam
pembelajaran. Dilihat dari medianya maka
PowerPoint termasuk pembelajaran
multimedia. Jika tidak didesain dengan
semestinya maka multimedia akan
menyebabkan kelebihan beban kognitif.
PowerPoint menyediakan elemen-elemen
tulisan, suaram gambar dan animasi yang
pemakaiannya sangat mudah. Dengan
kemudahan tersebut, maka pengajar cenderung
menggunakan elemen-elemen dari PowerPoint
tanpa memperhatikan beban kognitif dari
pebelajar. Pembelajaran yang bagus adalah
pembelajaran yang terpusat pada pebelajar,
bukan pada teknologinya.
Penerapan multimedia dalam pembelajaran
melahirkan teori pembelajaran multimedia
(multimedia learning) (Mayer, 2001). Menurut
Atkinson (2003) dan Mayer (2001) dalam
merancang pembelajaran multimedia ada tiga
elemen yang harus diperhatikan dalam kaitannya
dengan proses kognitif. Tiga elemen tersebut
adalah: (1) dual channel, (2) limited capacity dan
(3) active processing. Selanjutnya ada lima prinsip
dalam merancang pembelajaran multimedia yaitu:
1) The Signaling Principle, 2) The Segmenting
Principle, 3) The Modality Principle, 4) The
Multimedia Principle, 5) The Coherence Principle.
Selanjutnya dibahas tentang implementasi dari
prinsip-prinsip tesebut dalam merancang
pembelajaran menggunakan PowerPoint. Dibahas
juga penelitian-penelitian mengenai pemakaian
PowerPoint dalam pembelajaran.
TEKNOLOGI INFORMASI DAN
PEMBELAJARAN
Berbagai upaya telah dilakukan untuk
meningkatkan efektifitas pembelajaran. Usaha-
usaha yang dilakukan agar tujuan dari
pembelajaran tersebut dapat tercapai adalah
dengan mengembangkan berbagai teori dan model
pembelajaran dan juga dengan memanfaatkan
teknologi. Berkaitan dengan usaha-usaha untuk
peningkatan kualitas pembelajaran tersebut,
berkembanglah ilmu pembelajaran (learning
theory) yang mengacu pada usaha pengembangan
dan teori dan model pembelajaran dan teknologi
pendidikan (educational technology) dan/atau
teknologi pembelajaran (instructional technology),
yang merujuk pada kemajuan teknologi.
Teknologi sendiri memiliki beberapa definisi, salah
satu diantaranya adalah “segala upaya
pengembangan aplikasi dari alat, mesin, material,
dan proses dengan tujuan agar dapat membantu
manusia untuk menyelesaikan masalahnya”.
Dalam konteks pembelajaran maka teknologi
dipakai oleh manusia sebagai alat dengan tujuan
untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
Dari hasil riset dan investigasi mengenai efektifitas
pembelajaran ditemukan beberapa kondisi yang
dapat meningkatkan efektifitas pembelajaran
tersebut, yaitu kapabilitas dan kualitas dari
pebelajar sebagai manusia seperti misalnya
kemampuan visual dan auditorial, kemampuan
berbicara dan menulis secara komprehensif dan
kemampuan lainnya. Kondisi lainnya yang dapat
meningkatkan efektifitas pembelajaran adalah
kondisi dari media (media- based conditions),
yaitu segala sesuatu yang berkaitan dengan jenis
presentasi yang disajikan kepada pebelajar, waktu,
sekuens dan organisasi (Gagne, 1987).
Kehadiran teknologi terutama teknologi informasi
khususnya Internet menjadikan peran pengajar dan
pebelajar (siswa) berubah dengan drastis, pengajar
dan buku sudah tidak merupakan satu-satunya
sumber belajar/pengetahuan. Peran pengajar
berubah menjadi fasilitator dalam memperoleh
atau mengakusisi pengetahuan. Hanya dengan
beberapa klik saja para pengajar dan pelajar dapat
Dinamika Teknologi
23
 DINAMIKA TEKNOLOGI April 2012 Vol. 5; No. 1; Hal. 22-30
memperoleh informasi, mengeksplorasi dunia,
akses ke perpustakaan, pengajar lain, pebelajar
lain, dan infomasi apapun yang ingin mereka
peroleh (Oblinger & Oblinger, 2005).
Teknologi informasi membawa banyak sekali
perubahan dan kemudahan dalam pelaksanaan
pembelajaran. Namun tidak semua pengajar pada
awalnya menikmati kemudahan yang disediakan
oleh teknologi informasi. Bahkan sebagian besar
pengajar harus berjuang bagimana menggunakan
komputer dan software sebaik mungkin agar
fungsinya tidak hanya sebatas alat presentasi,
pengolah kata maupun pengolah angka,maupun
pengolah informasi, namun lebih pada suatu
media agar pebelajar dapat mengkonstruksi
pengetahuan mereka secara mandiri, Pengajar
sangat diharapkan mampu untuk mengintegrasikan
teknologi didalam kelas. Pengajar diharapkan tidak
hanya menggunakan teknologi hanya untuk
pengolahan data manajemen, namun juga untuk
memfasilitasi dan mendukung kurikulum dan
pembelajaran (Newby & Lewandowski,2009).
MEDIA PEMBELAJARAN
Tren utama pada perkembangan media dan
teknologi adalah penggabungan beberapa media.
Pada tahun 50an terjadi penggabungan beberapa
media dalam pembelajaran yang disebut
multimedia, seperti misalnya buku teks yang
dilengkapi dengan rekaman, kit untuk percobaan
yang dilengkapi dengan berbagai media, foto,
manual (cara pemakaian), yang semuanya ini
disebut multimedia. Selanjutnya pemakaian
multimedia dalam pembelajaran melahirkan apa
yang disebut dengan pembelajaran multimedia
(multimedia learning)(Mayer,2001). Kehadiran
komputer mengubah konsep penggabungan
tersebut, jika sebelumnya adalah penggabungan
antara 2- 3 media yang umumnya yang melibatkan
visual dan audio, maka dengan komputer, semua
karakteristik media digabungkan menjadi satu
yang diwakili oleh komputer.
Media merupakan salah satu faktor penentu
keberhasilan pembelajaran. Melalui media proses
pembelajaran bisa lebih menarik dan
menyenangkan. Dengan mempergunakan media
yang tepat dan sesuai, pebelajar akan dapat lebih
mudah mengerti materi yang diajarkan. Proses
pembelajaran sangat memerlukan media agar dapat
berlangsung sesuai dengan yang diharapkan.
Program permainan (games) yang berisi materi
pembelajaran yang dikemas dengan sangat
Dinamika Teknologi
24
menyenangkan akan sangat membantu, karena
pebelajar seolah tidak merasa sedang belajar.
Selanjutnya aspek penting lainnya dari
penggunaan media adalah membantu memperjelas
pesan pembelajaran.
Salah satu hasil dari kemajuan media dan teknologi
yang kemudian paling banyak dipakai oleh
pengajar untuk pembelajaran adalah software
Microsoft PowerPoint untuk selanjutnya disebut
PowerPoint. PowerPoint adalah software yang
dikembangkan oleh Microsoft yang tujuan
utamanya untuk melakukan presentasi dengan
menggunakan komputer. Software PowerPoint
sendiri merupakan bagian dari software Microsoft
Office Suite.
PEMBELAJARAN MULTIMEDIA
Menurut Atkinson dan Mayer dalam merancang
pemebelajaran multimedia ada tiga elemen dari
proses kognitif manusia yang harus diperhatikan.
Elemen inti dari proses kognitif manusia adalah:
1) dual channel, 2) limited capacity, 3) active
processing
Dual Channel
Dual Channel merupakan konsep bahwa manusia
memiliki dua saluran terpisah untuk memproses
informasi, yaitu saluran verbal dan saluran visual.
Saluran Visual memproses informasi yang
ditangkap melalui mata seperti misalnya gambar,
ilustrasi, video, teks pada layar. Sedangkan saluran
verbal memproses informasi yang masuk ke otak
manusia melalui telinga seperti misalnya suara,
musik, percakapan. Telinga dan mata disebut
sebagai sensory memory, selanjutnya informasi
yang ditangkap oleh telinga dan mata dislurkan
melalui dual channel, untuk diteruskan ke Working
Memory, untuk selanjutnya diteruskan ke Long
Term Memory. Mengingat kemampuan Working
Memory yang terbatas maka dalam mendesain
materi pembelajaran multimedia, maka pengajar
harus memperhatikan kapasitas dari Working
Memory berkaitan dengan dual channel.
Pada PowerPoint kemudahan untuk menempelkan
gambar, melakukan animasi, dan menambahkan
suara, menimbulkan kecenderungan bagi pengajar
yang menggunakan pembelajaran multi media
dalam hal ini PowerPoint, untuk menambahkan
suara , gambar dan animasi yang tidak perlu dan
tidak berkaitan dengan isi pembelajaran. Hal ini
menyebabkan pebelajar menerima informasi dalam
 DINAMIKA TEKNOLOGI April 2012 Vol. 5; No. 1; Hal. 22-30
dua bentuk yang menyebabkan working memory
menjadi penuh atau dengan kata lain meningkatkan
extraneous load.
Limited Capacity
Manusia hanya dapat menerima informasi dalam
jumlah terbatas pada satu saat tertentu (Miller,
1956). Jika pebelajar menerima informasi dalam
bentuk gambar dan kemudian ada tulisan mengenai
gambar selanjutnya ditambah narasi mengenai
gambar tersebut, maka pebelajar tersebut harus
mencerna informasi visual berupa gambar dan
tulisan, dan pada saat bersamaan juga harus
memproses informasi verbal berupa narasi,
tentunya ini sangat membebani Working Memory .
Beban ini disebut sebagai Extraneous Load (Clark,
Nguyen and Sweller, 2006), yang termasuk dalam
kategori redundan.
Learning by Acting
Active Processing merupakan konsep dimana
pebelajar mampu mengerti materi yang diajarkan
jika mereka memberikan perhatian pada materi
yang diajarkan, materi tersebut relevan,
selanjutnya informasi tersbut di-organize kedalam
coherent mental structure dan di integrasikan
dengan pengetahuan sebelumnya yang sudah
mereka miliki. Dalam konteks penyajian dengan
prosesor, apakah presentasi tersebut dapat
mengaktifkan proses kognitif dengan memandu
proses pemilihan, pengorganisasian dan
pengintegrasian informasi?
Selanjutnya menurut Atkinson dan Mayer ada lima
prinsip yang digunakan dalam mendesain
pembelajaran multimedia yaitu: 1) The Signaling
Principle, 2) The Segmenting Principle, 3) The
Modality Principle, 4) The Multimedia Principle,
5) The Coherence Principle.
MICROSOFT POWERPOINT
Microsoft Office disebut juga Microsoft Office
Suite merupakan software paket aplikasi
perkantoran yang didesain untuk keperluan
perkantoran, sesuai dengan namanya Microsoft
Office, yang untuk selanjutnya dalam tulisan ini
disebut Office. Ada empat aplikasi dasar dari
Office yaitu 1) Word, 2) Excel, 3) Outlook dan 4)
PowerPoint. Dalam proses pembelajaran bagian
dari software Office Suite yang paling banyak
dipakai adalah Word, Excel dan PowerPoint.
Dalam tulisan ini paparan utamanya adalah
mengenai PowerPoint sebagai alat bantu dalam
pembelajaran dan bagaimana memanfaatkan
PowerPoint sebagai media pembelajaran sesuai
dengan teori pembelajaran multimedia.
PowerPoint adalah program untuk presentasi yang
dikembangkan oleh Microsoft. PowerPoint
merupakan bagian dari sistem Office Suite.
Software ini digunakan secara luas oleh kalangan
bisinis, pengajar, pelajar. Pada mulanya
PowerPoint dikembangkan oleh Bob Gaskin dan
Dennis Austen yang dinamakan Presenter dari
perusahaan software house Forethought.
Forethought merilis PowerPoint 1.0 pada bulan
April 1987 untuk Apple Macintosh. Saat itu masih
dalam warna hitam putih, mampu menghasilkan
lembaran teks dan grafis untuk membuat
transparansi overhead. PowerPoint berwarna terbit
setahun setelah Macintosh berwarna muncul. Pada
bulan July 1987 dibeli oleh Microsoft seharga 14
juta USD, selanjutnya versi PowerPoint untuk
Windows 3.0 terbit pada tahun 1990. Sejak tahun
itu juga PowerPoint termasuk didalam Microsoft
Office Suite.
PowerPoint, seperti program presentasi lainnya
menampilkan objek sebagai slide, selanjutnya
slide dapat dicetak, ditampilkan sesuai dengan
keinginan presenter. PowerPoint menyediakan tiga
jenis gerakan animasi yaitu 1) entrance, 2)
emphasis dan 3) exit untuk tiap tiap elemen dari
slide yang dikontrol oleh custom animations,
sedangkan gerakan atau perpindahan dari tiap
slide, diatur oleh transition. Selain itu PowerPoint
menyediakan kemudahan-kemudahan lainnya
seperti template, AutoWizard Content, bullet dan
semua fitur untuk pengolahan kata dari software
Microsoft lainnya yaitu Word. Namun selayaknya
sebagai suatu teknologi maka kemudahan-
kemudahan ini juga yang nantinya menimbulkan
beberapa permasalahan.
Pada awalnya sasaran dari software PowerPoint ini
adalah untuk kalangan bisnis yaitu untuk untuk
membantu para pekerja didunia bisnis untuk
melakukan presentasi terutama dibidang penjualan.
Namun karena kemudahannya baik dalam hal
perolehan maupun penggunaannya, ternyata
PowerPoint banyak dipakai oleh pengajar,
pengajar, dosen dalam proses pembelajaran.
PowerPoint menyediakan banyak kemudahan dan
variasi dalam pembuatan suatu presentasi,
diantaranya adalah template dan bullet. Dengan
adanya template dan bullet, pemakai merasakan
kemudahnnya dan cenderung menyusun presentasi
Dinamika Teknologi
25
 DINAMIKA TEKNOLOGI April 2012 Vol. 5; No. 1; Hal. 22-30
dalam bentuk yang standar, apalagi didukung
dengan disediakannya “Auto Content Wizard”,
yang menyebabkan pengajar memanfaatkan
fasilitas ini dalam menyusun materi pembelajaran.
Ditinjau dari sudut perancangan pembelajaran
multimedia, PowerPoint termasuk “technology
centered design approach” yaitu pendekatan
pembelajaran yang berpusat pada teknologi
(Mayer, 2001)
Beberapa penelitian mengenai pemakaian
PowerPoint dalam pembelajaran menunjukkan
bahwa PowerPoint dapat meningkatkan self-
effifacy dan attitudes namun tidak meningkatkan
hasil belajar (Susskind,2007). Sifat dari
PowerPoint adalah presenter centered, bukannya
learner centered (Atkinson,2004, Atkinson,2008,
Clark & Feldon, 2005). Pengajar yang
menggunakan PowerPoint cenderung untuk
menyajikan materi berdasarkan keinginan atau
target dari mata ajaran yang disajikan, tanpa
mempertimbangkan kemampuan mencerna
informasi dari pebelajar.
Klemm, W.R. (2007) mengatakan bahwa dengan
kemudahan yang dimiliki oleh PowerPoint akan
menjebak pemakainya dalam hal ini pengajar
kedalam proses pembelajaran yang buruk (a trap
for bad teaching). PowerPoint memudahkan
pemakainya untuk meyusun content, dapat melihat
semua slide pada saat yang bersamaan, PowerPoint
juga menyediakan gambar, clip art, template,
suara, animasi dan segala kemudahan lainnya yang
nantinya dengan kemudahan itu pengajar terjebak
untuk menggunakan PowerPoint sebagai media
pembelajaran. Padahal PowerPoint memiliki
keterbatasan yaitu data dan informasi yang dapat
ditampilkan pada suatu saat sangat terbatas, yaitu
hanya seluas layar komputer. menurut Klemm
dengan menggunakan PowerPoint pengajar dapat
terjebak pada empat kondisi yaitu: 1) kondisi
entertain-me mode, 2) penurunan interaksi konten,
3) penurunan interaksi antara pengajar-pebelajar,
4) sebagai handout .
Klemm mengusulkan suatu model untuk
menghasilkan slide show yang lebih efektif yaitu
model yang memliki karakteristik: 1)
Menggunakan slide hanya untuk gambar yang
kompleks dan sesuatu yang memerlukan animasi,
2) Penyajian slide dalam jumlah terbatas dan
dalam suatu blok, sehingga memungkinkan
pengajar berinteraksi dengan pebelajar, 3) tidak
mendistribusikan printout dari slideshow kecuali
untuk beberapa gambar yang kompleks.
Dinamika Teknologi
26
Pro dan kontra mengenai PowerPoint masih
berlangsung hingga saat ini. Namun dari beberapa
penelitian yang penulis amati, hasil penelitian pada
tahun 1990 hingga 1994 menunjukkan bahwa bagi
pebelajar PowerPoint masih dianggap sebagai
media pembelajaran yang menyenangkan, yang
mampu meningkatakan self efficacy, motivasi dan
attitude. Namun dari segi behaviour dan performen
pemakaian PowerPoint tidak menimbulkan efek
positif (Bartsch & Cobern, 2003; Frey &
Birnbaum, 2002; Suskind, 2004, Susskind, 2006)
Penelitian yang dilakukan Susskind( 2004)
mempelajari efek dari non interaktif CAI pada
performen pebelajar, self efficacy, motivasi dan
attitude. Eksperimen dilakukan pada mata kuliah
Introduction to Psychology, eksperimen dilakukan
pada dua kelompok mahasiswa yang
perkuliahannya diberikan dalam dua bentuk
media, pada paruh semester awal diberikan
perkuliahan dengan menggunakan format
pembelajaran tradisional, selanjutnya setelah
tengah semester perkuliahan dilakukan dengan
menggunakan PowerPoint. Sedangkan kelompok
yang lainnya pada paruh semester awal
mendapatkan perkuliahan dengan menggunakan
PowerPoint selanjutnya setelah tengah semester
berikutnya menggunakan media tradisional.
Hasilnya menunjukkan bahwa performen pebelajar
tidak terpengaruh oleh media perkuliahan, namun
mempengaruhi self efficacy dan attitude. Pada
kelas yang mendapatkan PowerPoint kemudian
pindah ke media tradisional, motivasinya menurun,
namun tidak sebaliknya.
Clark (2008) melakukan penelitian pada pebelajar
mengenai persepsi mereka terhadap pemakain
PowerPoint pada perkuliahan. Hasilnya
menunjukkan bahwa sebagian besar pebelajar
mnenyukai PowerPoint terutama dengan adanya
warna, animasi, dan ganbar. Menurut mereka
kuliah dengan menggunakan PowerPoint yang
dipersiapkan dengan baik memang menyenangkan
namun yang lebih penting bagi mereka adalah
penegajarnya yang mampu mengajar dengan baik,
dan mampu mempersiapkan presentasi dengan
baik, sebab menurut pebelajar jika tanpa persiapan
maka presentasi akan membosankan dan sifatnya
hanya mengulang-ulang.
Lain halnya dengan Edward Tufte (2006), dalam
bukunya setebal 32 halaman ‘The Cognitive Style
of PowerPoint: Pitching Out Corrupts Within”,
Tufte mengkritik PowerPoint habis-habisan. Tufte
menyebut PowerPoint sebagai PowerPointPhfluff.
 DINAMIKA TEKNOLOGI April 2012 Vol. 5; No. 1; Hal. 22-30
Menurut Tufte, informasi yang disajikan oleh
PowerPoint sangat terbatas jika dibandingkan
dengan media lainnya seperti buku atau internet.
Tufte menggunakan satuan karakter per halaman
dan kepadatan karakter per inci kuadrat untuk
penyajian informasi. Tufte mengatakan bahwa
dengan resolusi yang sangat rendah yaitu 40 kata
per slide, yang hanya memerlukan waktu baca
selama 8 detik, maka PowerPoint berpotensi untuk
menyebabkan pemakainya melakukan mutilasi
data.
Pada bulan Agustus 2003 Columbia Accident
Investigation Board (CAI Board) melakukan
investigasi di NASA mengenai penyebab
kecelakaan pesawat ulang alik. Seperti yang telah
diketahui maka penyebab kecelakaan tesebut
adalah kesalahan pada busa isolasi pesawat.
Namun Badan tersebut juga menunjuk penyebab
lain yaitu Powerpoint. NASA menurut CAI Board
sudah sangat mempercayai PowerPoint untuk
melakukan presentasi yang mengandung informasi
yang cukup kompleks dibandingkan menggunakan
laporan tradisional dalam bentuk kertas
(traditional ink-and-paper technical reports). Pada
saat para engineer dari NASA menilai bahwa ada
kemungkinan kerusakan sayap selama misi
berlangsung, mereka mempresentasikan penemuan
tersebut dengan menggunakan tampilan
PowerPoint yang membingungkan, yang penuh
dengan bullet dan bentuk-bentuk yang tidak teratur
yang sulit untuk diuraikan. The New York Times
melaporkan hal tersebut dengan headline:
“PowerPoint makes You Dumb” (Clive Thomson,
2003)
Dengan pendekatan pembelajaran yang berpusat
pada teknologi maka aspek kognitif menjadi
terabaikan. Pada “technology centered design
approach” perhatian dipusatkan pada kecanggihan
teknologi, dan hal ini banyak terjadi pada
pembelajaran multimedia. Disini isu nya adalah
bagaimana menggunakan teknologi terkini dalam
merancang pembelajaran multimedia (Mayer,
2001). Padahal menurut Mayer seyogyanya desain
pembelajaran multimedia yang efisien adalah
desain pembelajaran yang berpusat pada pebelajar
(learner centered design approach).
Yang menjadi masalah adalah dengan
memanfaatkan kemudahan dari software
PowerPoint, pengajar melupakan aspek kognitif
dari pembelajaran. Seperti yang telah diketahui
dalam belajar manusia tidak hanya menyimpan
data, melainkan manusia secara aktif
mengumpulkan dan me-restruktur data agar supaya
data tersebut bermanfaat. Cara manusia me-
restruktur data dapat bersifat subjektif, dapat juga
dipengaruhi oleh pengalaman masa lalu, keadaan
masa sekarang, kebutuhan, tingkah laku, konteks
dan lainnya (Tan et al,2003,pg.241).
PEMBELAJARAN MULTIMEDIA
MENGGUNAKAN POWERPOINT
Berikut akan dijelaskan implementasi lima prinsip
yang digunakan dalam mendesain pembelajaran
dengan menggunakan PowerPoint yaitu: 1) The
Signaling Principle, 2) The Segmenting Principle,
3) The Modality Principle, 4) The Multimedia
Principle, 5) The Coherence Principle.
The Signaling Principle
pada umumnya dalam membuat presentasi dengan
PowerPoint, presenter menggunakan Title,
misalnya Latar Belakang. Penelitian membuktikan
bahwa manusia lebih tertarik jika materi yang
disajikan dalam bentuk Outline atau Heading.
The Segmentation Principle
Dengan kemudahan dalam menggunakan
PowerPoint ada kecenderungan untuk mengisi satu
slide dengan informasi yang padat. Sedangkan
dengan menggunakan Normal View, secara tidak
terasa presenter menbuat slide dalam jumlah
banyak dan tidak runut. Sebaiknya dibuat sajian
yang menganut bite size segment, selanjutnya
gunakan slide sorter untuk melihat seberapa
banyak slide yang sudah dibuat dan aliran
informasi yang disajikan
The Modality Principle
Jika pendekatan pada PowerPoint Slides adalah
pendekatan pengolah kata, maka presenter
cenderung menyajikan sejumlah besar kata-kata
(teks) dilayar. Hal ini akan membebani working
memory. hasil penelitian membuktikan bahwa
manusia lebih menyukai peresntasi dalam bentuk
gambar dengan penjelasan secara narasi, bukan
nya tercetak dilayar
The Multimedia Principle
Seringkali ditemui presentasi PowerPoint tanpa
adanya gambar atau citra, namun isinya hanya
kata-kata dan bullet. Penelitian membuktikan
bahwan manusia lebih mudah belajar melalui
gambar dan kata-kata daripada hanya kata-kata
saja.
Dinamika Teknologi
27
 DINAMIKA TEKNOLOGI April 2012 Vol. 5; No. 1; Hal. 22-30

The Coherence Principle dan huruf kecil, 4) template, 5) bullet, 6)

Jika seseorang berharap bahwa dengan background, 7) warna, 8) grafik dan chart, 9)
memasukkan semua yang diketahui kedalam animasi, 10) suara, 11) citra (gambar, foto, clip
presentasi, dengan harapan akan memudahkan art).
pebelajar, maka hal ini sangat berlawanan, karena
dengan beban yang berlebihan pembelajarn Layar komputer itu terbatas ukurannya, sehingga
menjadi tidak berhasil. Jadi sebaiknya hanya agar gambar dan teks dapat tampil dengan baik,
memasukkan yang perlu saja dalam presentasi sebaiknya informasi yang disajikan tidak
PowerPoint. menempati lebih dari 95% area slide.

Dalam merancang pembelajaran dengan

PowerPoint ada beberapa hal yang harus
diperhatikan, antara lain adalah kemampuan teknis
dari PowerPoint dan beban kognitif dari penyajian.
PowerPoint adalah presentasi dari sekumpulan
slide (atau ada juga yang menyebut deck) yang
bidang tampilannya terbatas sesuai dengan bidang
layar komputer, dan PowerPoint juga menyediakan
berbagai media mulai dari media visual, suara,
filem/movie. Dengan demikian dalam menyajikan
pembelajaran PowerPoint sangat berbeda dengan
buku. Materi yang akan disajikan melalui
PowerPoint harus singkat, menarik, pada
umumnya hanya terdiri dari beberapa baris, dapat
dilengkapi dengan visual, suara dan media lainnya.
Dalam cetak-mencetak (typography) dikenal istilah
Namun kemudahan tersebut dapat menyebabkan
font, atau huruf atau "Typeface" , adalah salah satu
penyaji lupa bahwa kemampuan menyerap
elemen terpenting dalam desain grafis. Huruf
informasi pebelajar tentu ada batasnya, apalagi jika
(Tipo/Typeface/Type/Font) adalah bentuk visual
PowerPoint dipakai untuk keperluan presentasi,
yang dibunyikan sebagai kebutuhan komunikasi
pebelajar hanya melihat slide PowerPoint dalam
verbal. Font memiliki karakterisik, stye, dan
hitungan detik saja. Dengan demikian prinsip
ukuran. Font memegang peranan penting dalam
utama dalam penyajian pembelajaran dengan
penyajian slide PowerPoint baik ditinjau dari segi
PowerPoint adalah sederhana, menarik, dan
style maupun ukuran. Jika PowerPoint dipakai
mengikat.
sebagai media untuk presentasi atau mengajar,
tentunya letak layar dan audience sangat
Ada beberapa perbedaan dalam penyajian
mempengaruhi kemampuan audience untuk
PowerPoint untuk mengajar dan untuk belajar
membaca slide yang ditayangkan. Ada berbagai
sendiri (self-learning). Untuk mengajar maka peran
versi panduan untuk ukuran font, berkisar antara
PowerPoint adalah untuk membantu pebelajar agar
30 – 40 point, tergantung pada jarak audience
lebih memahami penjelasan dari pengajar, jadi
dengan layar dan materi yang disajikan, sebaiknya
disini peran pengajar lebih utama, presentasi
tidak lebih kecil dari 32 point. Perlu diperhatikan
PowerPoint hanya sebagai alat bantu. Sedangkan
slide PowerPoint adalah alat bantu, bukan
jika penggunaan PowerPoint ditujukan untuk
pengganti buku. Jadi dalam hal ini peran pengajar
keperluan pebelajar belajar mandiri, maka
lebih penting dibandingkan slide PowerPoint yang
desainnya akan sedikit berbeda dibandingkan jika
disajikan. Sedangkan jika PowerPoint didesain
PowerPoint dipakai untuk mengajar. Namun
untuk belajar mandiri, ukuran 18-24 masih bisa
keduanya merujuk pada hal yang sama yaitu
diterima karena masih terbaca. Dalam
sederhana, tidak terlalu banyak tulisan, gambar
menggunakan huruf besar dan huruf kecil,
maupun suara, yang tujuannya agar tidak
sebaiknya gunakan kombinasi huruf besar dan
meningkatkan beban kognitif dari pebelajar.
huruf kecil, dan jangan menggunakan huruf besar
semuanya. Hal ini berlaku baik PowerPoint untuk
Secara umum dalam mendesain pembelajaran
mengajar maupun untuk belajar mandiri.
dengan menggunakan PowerPoint yang perlu
diperhatikan adalah faktor-faktor : 1) keterbatasan
layar komputer, 2) pemilihan font, 3) huruf besar

Dinamika Teknologi
28
 DINAMIKA TEKNOLOGI April 2012 Vol. 5; No. 1; Hal. 22-30
PowerPoint menyediakan berbagai macam
template, mulai dari template untuk latar belakang,
tema, desain, dan lainnya. Dengan demikian akan
sangat memudahkan bagi pengajar untuk
menyiapkan media pembelajaran. Tersedia juga
berbagai gambar (clip-art, shape, smart art, grafik
dan chart), yang kadang-kadang karena demikian
banyaknya pemakai cenderung menggunakan
semua fitur tersebut, sehingga alih-alih media yang
ditampilkan membantu pebelajar untuk menyerap
lebih baik, tapi malah membebani kognitif dari
pebelajar.
Sebaiknya dalam mendesain PowerPoint, gunakan
latar belakang dan tema yang sama untuk satu
presentasi. Bisa saja dimasukkan satu atau dua
slide dengan tema yang berbeda dengan tujuan
untuk menarik perhatian audience. Namun secara
keseluruhan harus ada kesatuan. Baik dalam tema,
latar belakang dan juga warna. Pemakaian warna
sangat penting, harus diingat banwa apa yang
tampil dilayar komputer tidak seindah
dibandingkan dengan yang tampil di layar. Hindari
kombinasi warna hijau diatas biru, Kuning tua
dengan latar belakang hijau, ungu dengan latar
belakang biru, oranye diatas hijau, merah diatas
hijau. Mengingat warna putih itu menyilaukan
sebaiknya jangan menggunakan putih sebagai latar
belakang. Lebih baik menggunakan latar belakang
gelap dan hurufnya terang.
Keunggulan lain dari PowerPoint adalah dapat
menjajikan citra, dalam berbagai bentuk, antara
lain grafik, foto, filem. Namun harus diperhatikan
dalam penjajian grafik, seringkali pemakai hanya
mengcopy paste grafik keluaran dari media lain,
misalnya dari Word, Excel, atau mungkin keluaran
dari software lainnya, langsung di copy paste dan
disajikan menjadi slide. Tentunya jika
dipresentasikan akan tidak terlihat dengan baik.
Selanjutnya hal yang sangat menonjol dari
PowerPoint adalah bullet. Banyak pro kontra
tentang pemakaian bullet, namun dalam
kesempatan ini saya tidak akan mengikuti
perdebatan tersebut, melainkan membahas
bagaimana sebaiknya bullet digunakan. Bullet
dipakai untuk mengutarakan elemen-elemen dari
suatu ide. Usahakan tidak terlalu banyak bullet
didalam satu slide, karena akan meningkatkan
beban kognitif dari pebelajar untuk dapat
menerimanya.
Animasi. Salah satu keunggulan dari PowerPoint
dibandingkan media lainnya adalah kemampuan
PowerPoint untuk menampilkan animasi. Dengan
adanya animasi atau gerakan, tentunya suasana
akan lebih hidup dan segar. Namun animasi hanya
diperlukan untuk menarik perhatian disaat-saat
tertentu dan jika materi yang diajarkan memang
memerlukan animasi sebagai bantuan untuk
menjelaskan materi tersebut. PowerPoint
meyediakan berbagai animasi seperti misalnya
Entrance, Emphasis, Exit, Motion Path dan
Custom Animation, semuanya disediakan dengan
tujuan untuk menghasilkan media pemebelajaran
yang menarik dan mengikat. Namun tentunya
pernacang harus tetap memperhatikan prinsip-
prinsip desain pembelajaran multimedia.
KESIMPULAN
Pemakaian teknologi dalam pembelajaran dalam
hal ini adalah software PowerPoint tujuannya
adalah untuk membantu pengajar dan pebelajar
dalam proses pembelajaran, agar terjadi proses
pembelajaran yang menarik, mengikat dan indah.
Peran PowerPoint hanya sebagai pembantu
pengajar, bukan pengganti pengajar. Harus diingat
bahwa dalam menggunakan PowerPoint fokus
utman masih terletak pada pengajar sebagai
penyaji, bukan pada slide PowerPoint. Media
bukanlah pesan yang akan disampaikan, tapi
informasinya yang perlu disampaikan.
Dalam penyajian pembelajaran sebagai titik utama
yang harus diperhatikan adalah pebelajar, semua
media dan metode harus mengacu kepada
kebutuhan dan kemampuan pebelajar untuk
menerima pesan. Harus diperhatikan jangan
sampai kemampuan teknologi dalam hal ini
PowerPoint malah membebani pebelajar dan juga
pengajar.
DAFTAR RUJUKAN
1. Atkinson, Cliff. 2003. How to Addict Your
Audience to Your PowerPoint.
http://www.sociablemedia.com/artichles_addi
ct.htm.
2. Atkinson, Cliff. 2004. The Cognitive Load of
PowerPoint: Q&A with Richard E. Mayer.
http://www.sociablemedia.com.
3. Atkinson, Cliff. 2008. Beyond Bullet Points.
Microsoft Press.
4. Atkinson, Cliff., & Mayer, Richard E. 2008.
Five ways to reduce PowerPoint overload.
http://www.sociablemedia.com/pdf/atkinson_
mayer_powerpoint_4_23_04.pdf
Dinamika Teknologi
29
 DINAMIKA TEKNOLOGI April 2012 Vol. 5; No. 1; Hal. 22-30
5. Bartsch, Robert A., & Cobern, Kristi M. 2004.
Effectiveness of PowerPoint presentations in
lectures. Computer in Education (04/05). Mc
Graw Hill.
6. Clark & Mayer. 2003. e-Learning and the
Science of Instruction. Pfeiffer.
7. Clark, Jennifer. PowerPoint and Pedagogy:
Maintaining Student Interest in University
Lectures.
http://www.redorbit.com/modules/news/tools.
php?tool=print&id=1290295.
8. Clark, Ruth., Nguyen, Frank., & Pfeiffer, John
S. 2006. Efficiency in Learning: Applying
Cognitive Load Theory. Clark Training &
Consulting.
9. Clark, Ruth., Nguyen, Frank., & Sweller,
John. 2006. Efficiency in Learning. Pfeiffer.
10. Fewell, Patricia J., Gibbs, William J., 2006.
Microsoft Office for Teachers. Pearson Merrill
Prentice Hall.
11. Gagne, Robert M. 1987. Instructional
Technology : Foundation. Lawrence Erlbaum
Associates, Inc.
12. Gagne, Robert M., Wager, Walter W., Golas,
Katharine. Et al. 2005. Principles of
Instructional Design (5th Edition).
Wadsworth.
13. Klemm, W.R. 2003. Collage Teaching.
Computer Slide Shows: A trap for bad
teaching. 55(3), 121-124.
14. Mayer, R.E. 2001. Multimedia Learning.
Cambridge: University Press.
15. Mayer, R.E. 2002. Multimedia Learning. In
D.L. Medin (Ed.). The Psychology of
Learning and Motivation (pp. 85-139). San
Diego, CA: Academic Press.
16. Mayer, R.E. and Moreno, R. 2002. Animation
as an aid to multimedia learning. Educational
Psychology Review, 14, 87-99.
17. Mayer, R.E., & Gallini, J. 1990. When is an
illustration worth ten thousand words?
Journal of Educational Psychology. 82, 715-
726.
18. Mayer, R.E., Bove, W., & Bryman, A. 1996.
When less is more: Meaningfull learning from
visual and verbal summaries of science
textbook lessons. Journal of Educational
Psychology. 88, 64-73.
19. Mayer, Richard E. 2005. The Cambridge
Handbook of Multimedia Learning.
Cambridge University Press.
20. Mayer, Richard E. 2006. Multimedia
Learning. Cambridge University Press.
21. Mayer, Richard E., & Moreno, Roxana. 2008.
A Cognitive Theory of Multimedia
Dinamika Teknologi
30
Learning:Implications for Design Principles.
http://www.unm.edu/~moreno/pdfs/chi.pdf
22. Mayer, Richard. 2008. Learning and
Instruction. Person Merril Prentice Hall. 2nd
Edition.
23. Microsoft Corporation. 2004. Microsoft Office
Specialist (Study Guide). Online Training
Solution.
24. Microsoft, 2004. Microsoft Office Specialist
Study Guide-Office 2003 Edition.
Washington: Microsoft Press.
25. Moreno, R. & Mayer R.E. 1999. Cognitive
principles of multimedia learning: The role of
modality and contiguity. Journal of
Educational Psychology. 91, 358-368.
26. Moreno, R. dan Mayer, R.E. 2000. A learner-
centered approach to multimedia
explanations: Deriving instructional design
principles from cognitive theory. Interactive
Multimedia Electronic Journal of Computer
Enchanced Learning.
http://www.imej.wfu.edu/articles/2000/2/05/in
dex.asp.
27. Newby, Timothy J. & Stepich, Donald A., et
al. 2000. Instructional Technology for
Teaching and Learning (2nd Edition).
Prentice-Hall, Inc.
28. Newby, Timothy J. & Lewandowski, Judith
O. 2009. Teaching and Learning with
Microsoft Office 2007 and Expression Web
(2nd Edition). Prentice-Hall, Inc.
29. Oblinger, Diana G., & Oblinger, James L.
2005. Educating the Net Generation.
Educause.
30. Seng, Tan Oon. & Parsons, Richard D., et al.
2003. Educational Psychology A Practitioner-
Research Approach an Asian Edition.
Thomson Learning, a Division of Thomson
Asia Pte Ltd.
31. Susskind, Joshua E. 2005. PowerPoint’s
power in the classroom: enhancing students’
self-efficacy and attitudes. Journal Computers
& Education. (45), 203-215.
32. Tufte, Edward R. 1990. Envisioning
Information. Graphic Press LLC.
33. Tufte, Edward R. 2001. The Visual Display of
Quantitative Information (Second Edtion).
Graphich Press LLC.
34. Tufte, Edward R. 2003. The Cognitive Style of
PowerPoint. Graphic Press LLC.
35. Tufte, Edward R. 2006. The Cognitive Style of
PowerPoint: Pitching Out Corrupts Within
(Second Edition). Graphich Press LLC