TAKSONOMI TUJUAN KOGNITIF MENURUT BLOOM (1956)

Evaluasi:
1.
2.
3.
4.

Faktual-Menggabungkan
Konseptual-Merencanakan
Prosedural-Menyusun
Metakognitif-Merialisasikan

1.
2.
3.
4.

Analisis:
1.
2.
3.
4.

Sintesis:
Faktual-Mengurutkan
Konseptual-Mengkaji
Prosedural-Menyimpulkan
Metakognitif-Membuat

Faktual-Membuat urutan
Konseptual-Menjelaskan
Prosedural-Membezakan
Metakognitif-Mewujudkan
Penerapan:
1.
2.
3.
4.

Pemahaman:
1.
2.
3.
4.

Faktual-Meringkas
Konseptual-Meninterprestasikan
Prosedural-Menprediksi
Metakognitif-Melakukan
Pengetahuan:
1.
2.
3.
4.

Faktual-Membuat daftar
Konseptual-Menggambar
Prosedural-Mentabulasi
Metakognitif-Menggunakan

Faktual-Menggolongkan
Konseptual-Experimen
Prosedural-Menghitung
Metakognitif-Membangun

Pengenalan:
Taksonomi bloom mula diperkenalkan oleh Benjamin Bloom pada tahun 1956. Taksonomi bloom mengkategorikan kemahiran dan
objektif yang ingin dicapai oleh pelajar kepada 3 domain iaitu kognitif, afektif dan psikomotor.
1)Domain kognitif digunakan untuk mengukur kemahiran intelektual.
2)Domain afektif digunakan untuk mengukur kemahiran generik, yang telah diterapkan kepada pelajar melalui penglibatan pelajar
dalam persatuan-persatuan dan juga dalam pelbagai perbincangan secara berkumpulan seperti dalam kursus rekabentuk sistem dan
sebagainya. (berurusan dgn hal hal emosional- perasaaan, nilai nilai, apretasi, sikap dan motivasi)
3)Domain psikomotor pula bertujuan mengukur kemahiran praktikal dan teknikal. Kemahiran ini diterapkan melalui proses latihan
industri, ujikaji makmal dan juga lawatan teknikal.
A. Domain Kognitif:
Kemahiran kognitif merupakan domain taksonomi yang digunakan untuk mengukur kemahiran intelektual berdasarkan satu hirarki
kognitif yang disusun dari aras rendah hingga ke aras tinggi iaitu aras pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis dan
penilaian.Taksonomi ini diperkenalkan pada tahun 1956 oleh Benjamin S. Bloom untuk tujuan pendidikan.
1. Pengetahuan (Knowledge)
Mengingat kembali, mengenal idea, fakta asas, definisi teori, hukum, tarikh, peristiwa dan lain-lain daripada pembelajaran yang lepas.
Contoh: Nyatakan, terangkan, namakan, labelkan.
2. Pemahaman (Comprehension)
Mengubah kefahaman daripada satu bentuk kepada satu bentuk yang lain, menyatakan idea-idea utama dalam ayat sendiri,
menterjemah, memberi contoh kepada konsep, menterjemah draf.
Contoh: Pilih, terangkan, tulis semula.

3. Aplikasi (Application)
Menggunakan maklumat dalam situasi yang baru, termasuk menyelesaikan masalah menggunakan prinsip, kaedah, hukum, teori,
formula. Membina graf daripada data, dan lain-lain.
Contoh: Selesaikan, ramalkan, cari, kesilapan, bina alat.
4. Analisis (Analysis)
Memecahkan sesuatu yang kompleks kepada yang kecil, membezakan fakta daripada pendapat, kaitan kenal di antara bahagian, kenali
struktur organisasi.
Contoh: Bezakan, pasti, pilih.
5. Sintesis (Synthesis)
Menyepadu, mencantum idea menjadi satu, usaha tersendiri, menyelesaikan masalah, membuat ramalan, membuat klasifikasi.
Contoh: Bina, hasilkan, susun, kembangkan.
6. Penilaian (Evaluation)
Membuat pertimbangan termasuk memberi rasional atas alasan dalaman atau luaran, menafsir dan mengkritik.
Contoh: Pilih, berikan alasan, kritikan, buktikan.

TAKSONOMI TUJUAN AFEKTIF MENURUT BLOOM (1956)

Karakteristik nilai:
1. Penyerapan umum
2. Karakter terbaik
Pengaturan:
1. Konsepsualisasi nilai
2. Pengorganisasian sesebuah nilai
Penilaian:
1. Penerimaan sesebuah nilai
2. Profesional dalam nilai
3. Komitmen

Tanggapan:
1. Persetujuan dalam tanggapan
2. Kesediaan dalam setiap anggapan
3. Kepuasan dalam setiap anggapan
Penerimaan:
1. Kesedaran
2. Kesediaan untuk menerima
3. Perhatian yang komited

B. Domain Afektif:
1. Penerimaan (Receiving)-level 1
Kepekaan seseorang dalam menerima ransangan dari luar yang datang dalam bentuk masalah, situasi atau gejala. Pelajar dibina
agar mereka bersedia menerima nilai yang diajarkan dan mahu menggabungkan atau mendentifikasikan diri dalam nilai
tersebut.
Contoh: Menghormati pendapat orang, mendengar dan mengingat nama orang yang baru dikenali.
Element:
Kesedaran
Kesediaan untuk menerima
Perhatian yang komited
2. Responding (tanggapan)- level 2
Ada participation yang aktif dari pelajar. Kemampuan ini dimiliki oleh sesorang yang mengikut serta diri secara aktif dan
membuat reaksi terhadap sesuatu fenomena.
Contoh: Participate in any discussion, presentation
Elements:
Persetujuan dalam anggapan
Kesediaan dalam setiap anggapan
Kepuasan dalam setiap anggapan
3. Valuing (penilaian)-level 3
Memberi nilai dan penghargaan terhadap sesuatu kegiatan atau objek. Dalam proses pembelajaran peserta peserta tidak hanya
menerima nilai yang diajarkan tetapi juga mampu menilai konsep atau fenomena.
Contoh: Menunjukan kemampuan untuk menyelesaikan masalah. Mengusulkan rencana untuk untuk perbaikan sosial dan
mengikuti melalui dengan komitmen.
Elements:
Penerimaan sesebuah nilai
Profesional dalam nilai
Komitmen

4. Organization (pengaturan)- level 4

Mempertemuakan perbezaan nilai sehingga terbentuk nilai baru yang universal dan membawa pada perbaikan umum.
Mengatur atau mengorganisasi merupakan pengembangan dari nilai dalam satu organisasi.
Contoh: Mengakui perlunya keseimbangan antara kebebasan dan perilaku yang bertanggungjawab, memerima tanggungjawab
atas perilaku seseorang, menerima standard etika professional, membuat rencana hidup selaras dengan kemampuan, minat dan
keyakinan, Meorientasikan waktu secara efektif untuk memenuhi keperluan organisasi, keluarga dan diri sendri.
Elements:
Konsepsualisasi nilai
Perorganisasian setiap nilai

5. Karakteristik berdasarkan nilai (characterization by value)- level 5

Keterpaduan semua sistem nilai yang telah dimiliki oleh seseorang yang dapat mempengaruhi pola keperibadian dan tingkah
laku orang tersebut. Di tahap ini peserta telah memiliki philosophy of life sehingga mereka telah memiliki sistem nilai yang
telah mengontrol tingkah laku ketika untuk suatu waktu yang lama sehingga membenuk karakteristik pola hidup, tingkah laku
yang tetap, konsisten dan dapat diramalkan.
Contoh: Menampilkan kemahiran diri ketika bekerja secara independen, berkumpulan, menggunakan pendekatan objektif
dalam penyelesaian masalah, menanpilkan komitmen professional, memandang bukti dan menilai orang apa adanya bukan
bagaimana mereka terlihat.
Elements:
Penyerapan umum
Karakter terbaik