SINOPSIS
Tajuk ini membincangkan isu-isu dan cabaran pendidikan semasa;
termasuklah Integrasi Nasional, Pendemokrasian Pendidikan, Tonggak
Pendidikan UNESCO, Globalisasi dalam Pendidikan, Kepelbagaian
Budaya, Pengaruh Perkembangan Teknologi Maklumat dan Komunikasi,
dan Gejala Sosial. Pelajar-pelajar dikehendaki mengenal pasti dan
membuat refleksi tentang cara-cara menangani isu dan cabaran
pendidikan semasa tersebut.
1.1
HASIL PEMBELAJARAN
Pada akhir tajuk ini, anda seharusnya dapat:
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
vii.
viii.
ix.
x.
Malaysia. xi.
gejala sosial
dalam Masyarakat.
xii.
1.2
KERANGKA TAJUK-TAJUK
Isu Dan Cabaran Pendidikan
Integrasi Nasional
Pendemokrasian Pendidikan
Kepelbagaian Budaya
Pengaruh Perkembangan
Gejala Sosial
Konsep
Isu Pendidikan Semasa
Cabaran Kepada Guru
Cara Menangani
1.3
Pendidikan
2006-2010
dan
Pelan
Pembangunan
sebagai
pelaksana
utama
dalam
bidang
pendidikan
1.4
Integrasi Nasional
1.4.1 Definisi
Apakah maksud integrasi nasional? Menurut Vyas (1993), integrasi
nasional bermaksud Satu proses atau pun matlamat di mana semua
penduduk dalam sesuatu wilayah tertentu hidup bersama selama-lamanya
dan saling menghormati tanpa mengira agama, perbezaan etnik dan
bahasa serta sudi berkongsi pengalaman, latar belakang, sejarah dan
nilai.
1.4.2 Isu-Isu Semasa dalam Integrasi Nasional
Malaysia terdiri daripada pelbagai kumpulan etnik termasuk Melayu,
Bumiputera,
Cina
dan
India.
Komposisi
populasi
sebegini
telah
Penempatan
geografi
yang
berbeza
berdasarkan
sumber
ii.
iii.
Penggunaan kemudahan dan peralatan tiga jenis sekolah bersamasama secara maksimum.
manakah
dasar-dasar
yang
diperkenalkan
oleh
dan
integriti.
Nilai penerimaan,
1.5
Pendemokrasian Pendidikan
1.5.1 Definisi
Pendemokrasian
pendidikan
merujuk
kepada
kesamarataan
cabaran
telah
dihadapi oleh
kerajaan
dalam
memainkan
peranan
dalam
merealisasikan
matlamat
boleh
mencapai
objektif
dalam
pendemokrasian
1.6
1.6.1 Pengenalan
Pertubuhan Pendidikan, Saintifik dan Kebudayaan (UNESCO)
adalah salah satu agensi Bangsa-Bangsa Bersatu yang memainkan
peranan untuk membawa keamanan, keselamatan dan keharmonian
kepada dunia dengan menggalakkan kerjasama dalam bidang pendidikan,
sains dan kebudayaan. Empat tonggak pendidikan seperti yang
dinyatakan oleh UNESCO yang perlu dikuasai oleh pelajar-pelajar ialah
(1) belajar untuk mengetahui, (2) belajar untuk melakukan, (3) belajar
untuk menjadi apa dan (4) belajar untuk hidup bersama.
1.6.2 Belajar Untuk Mengetahui
Belajar untuk mengetahui adalah salah satu alat yang penting
dalam proses pembelajaran. Ia adalah satu alat kognitif di mana
seseorang mesti memperoleh untuk memahami kerumitan persekitaran
dan seterusnya memaksimumkan potensi kecemerlangan. Belajar untuk
mengetahui juga sebagai keperluan asas yang dapat memudahkan
pembelajaran pada masa depan. Seseorang juga mesti mengetahui orang
di sekelilingnya melalui komunikasi dan interaksi yang mana akan
membantu seseorang itu mencapai kejayaan dalam hidupnya. Belajar
untuk
mengetahui
melibatkan
proses
pembelajaran
untuk
10
seseorang
pengetahuan
itu
yang
mampu
telah
untuk
mencipta
diperolehinya.
inovasi
Kompetensi
berdasarkan
personal
dan
begini
boleh
ditingkatkan
melalui
kerja
berkumpulan,
perlu
dengan
menekankan
orang
lain
demi
kepentingan
toleransi
dan
mencapai
keamanan
dan
1.7
1.7.1 Definisi
Globalisasi merujuk kepada proses yang membolehkan pasaran
kewangan dan pelaburan untuk beroperasi di peringkat antarabangsa,
sebahagian besarnya adalah hasil daripada pembatalan kawal selia dan
peningkatan komunikasi secara berkesan (Collin kamus, 2013). Menurut
Financial Time Lexicon (2013), globalisasi menerangkan proses di mana
ekonomi serantau dan negara, masyarakat dan budaya telah menjadi
bersepadu melalui rangkaian perdagangan global, komunikasi, imigresen
dan pengangkutan.
Globalisasi juga menyediakan platform untuk semua orang tanpa
mengira
bangsa,
kaum,
warna
13
kulit,
status
dan
latar
belakang
14
cara.
sistem
pendidikan
di
Malaysia
kerana
kita
perlu
Pentadbiran pendidikan
Kualiti Guru
Kepelbagaian Budaya
1.8.1 Definisi
Malaysia adalah merupakan sebuah negara yang mempunyai
masyarakat berbilang kaum, ataupun masyarakat majmuk, yang terdiri
daripada
bangsa
utama
iaitu
bangsa
Melayu,
Cina
dan
India.
Memperkembangkan bakat
Negatif
sendiri
ii.
iii.
iv.
mempunyai
kemahuan
untuk
berkongsi
persamaan,
sedia bekerjasama.
v.
Guru
hendaklah
bersedia
melayani
murid-murid
mengikut
Latihan
Anda
dikehendaki
membentuk
kumpulan
bertiga
dan
1.9.1 Definisi
Perkembangan teknologi maklumat dan komunikasi telah banyak
mempengaruhi budaya kehidupan masa kini, khususnya dalam bidang
pendidikan.
Pengaplikasian
teknologi
ini
dalam
pengajaran
dan
bukan
sahaja
untuk
meningkatkan
keberkesanan
proses
Tahap
pengetahuan
teknologi
maklumat
guru
boleh
Selain cabaran dari segi kemahiran, pengetahuan dan sikap guru, guru
juga menghadapi cabaran bagaimana hendak mendidik generasi muda
menggunakan internet secara berkesan. Adalah menjadi tanggungjawab
guru untuk memastikan kanak-kanak tidak terdedah kepada pengaruh
negatif internet.
Kesimpulannya,
selain
kemahiran
alatan
produktiviti
iaitu
sekali,
yang
lebih
penting
adalah
kebolehan
untuk
sikap guru dan pelajar mestilah positif dan bersedia untuk berubah.
peruntukan
wang
mestilah
mencukupi
untuk
menggerakkan
perkembangan TMK.
dan
komunikasi
dalam
pendidikan
dengan
24
Zainal
dan
Sharani
(2004)
pula
menyatakan
pengaruh
sekolah dan
sebagainya semakin
Rakan Sebaya
25
Media massa/Internet
Modenisasi.
Gejala sosial bukanlah suatu penyakit yang biasa, tetapi ia sudah
26
Peranan Guru
memberi motivasi
Peranan Polis
penguatkuasaan undang-undang
Memikir
Sebagai seorang guru, adakah anda peka dengan gejala sosial yang
berlaku di sekolah anda? Senaraikan beberapa gejala sosial yang
berlaku di sekolah anda; kenal pasti faktor-faktor yang menyebabkan
berlakunya gejala sosial tersebut, dan cadangkan cara-cara untuk
menanganinya.
27
Latihan
Anda dikehendaki membaca artikel pilihan sendiri berkenaan
dengan gejala sosial. Seterusnya hasilkan satu penulisan kritikal
tentang artikel tersebut.
Layari Internet
Sila melayari pautan berikut untuk bacaan tambahan.
1.
http://eprints.utm.my/6169/1/gejala_sosial.pdf
2.
http://eprints.utm.my/12174/1/JEPC-2011-1-007.pdf
pembentukan
pencapaian
pendidikan
modal
insan.
dalam
Dalam
negara,
usaha
pihak
meningkatkan
kementerian
telah
mengiktiraf
66 buah sekolah sebagai status Sekolah Berprestasi Tinggi (SBT)
berdasarkan kecemerlangan dalam bidang akademik dan bukan akademik.
Antara sekolah yang mendapat pengiktiran adalah seperti berikut:
28
Pendidikan Integrasi
ii.
Pendidikan Inklusif
iii.
iv.
v.
vi.
29
Malaysia
yang
membimbangkan
pembangunan-pendidikan-malaysia-2013).
(moe.gov.my/en/pelan-
Namun
terdapat
banyak
Pertandingan
Pencapaian
th
Tahun
Jun
2012
Pertandingan
Pencapaian
th
Dis
2010
Nov
2009
31
keputusan
pentaksiran
TIMSS
dan
PISA,
didapati
Rujukan
Department of National Unity and National Integration. (2005). Retrieved
from http:// www.jpnin.gov.my/en/isytihar_krn
Dewey, J. (1996). Democracy and education.
www.gutenberg.org/files/852/852-h/852-h.htm
Retrieved
from
http://
32
TAJUK 2
2.0
SINOPSIS
Golongan
guru
hendaklah
memastikan
martabat
dan
yang
lain
dalam
melaksanakan
tanggungjawab
yang
pendidikan negara.
2.1
HASIL PEMBELAJARAN
Pada akhir tajuk ini, anda seharusnya dapat:
i.
ii.
Mengetahui
dan
memahami
Akta
Pendidikan
1996
dan
33
KERANGKA TAJUK-TAJUK
Guru dan Perundangan
Peraturanperaturan
pegawai awam
2.3
Implikasi
kepada
profesion
Akta Pendidikan
1996
didapati
melanggar
mana-mana
peraturan
supaya
dapat
memperbaiki tingkah laku mereka pada masa hadapan dan pada masa
yang sama dapat dijadikan panduan kepada orang lain. Di antara
peraturan tersebut dan berkaitan dengan tugas seorang guru adalah
seperti di bawah. Peraturan-Peraturan Pegawai Awam (Kelakuan dan
Tatatertib)
1993,
(Pindaan)
2002
(P.U.A.246).
Jenis-jenis
tatatertib.
34
PERATURAN 3A
Penjawat
awam
wajib
mematuhi
peraturan-peraturan
yang
telah
Memburuk-burukkan
serta
memperkecil-kecilkan
dasar
serta
tindakan Kerajaan.
peribadinya
berusaha
PERATURAN 7:
Sekiranya
pegawai
mencapai umur
persaraan
pilihan.
Contoh
PERATURAN 12 :
pegawai
hendaklah
disifatkan
sebagai
berada
dalam
keterhutangan kewangan yang serius jika (a) agregat hutang dan nilai
tanggungan tidak bercagarnya pada bila-bila masa tertentu melebihi 10
kali emolumen bulanannya.
PERATURAN 16 : Tidak Boleh Terlibat Dalam Pasaran Hadapan
PELANGGARAN
menulis/menerbit
buku
PERATURAN
dengan
18
menggunakan
adalah
seperti
maklumat
rasmi
Jabatan
Profesional
PERATURAN 6 : Pakaian
Antara contoh pelanggaran Peraturan 6 adalah seperti;
Rumusan
Guru merupakan seorang penjawat awam yang memegang
amanah yang dipertanggungjawabkan kepadanya oleh kerajaan. Sebagai
penjawat awam, guru perlu menunjukkan darjah profesional yang tinggi
disamping
berkelakuan
sepertimana
yang
Memikir
KES TATATERTIB PENJAWAT AWAM MENINGKAT 36.2 PERATUS
Utusan Malaysia
16/10/2009
SEREMBAN 15 Okt. - Kes-kes tatatertib melibatkan penjawat awam
atas pelbagai salah laku meningkat sebanyak 36.2 peratus pada tahun
lepas berbanding tahun sebelumnya. Ketua Setiausaha Negara, Tan Sri
Mohd. Sidek Hassan berkata, sejumlah 3,383 kes tatatertib direkodkan
pada
tahun
lalu
berbanding
2,159
kes
pada
2007.
"Perkhidmatan awam negeri mencatatkan pertambahan paling tinggi
iaitu 57.62 %, pihak PBT 30% dan perkhidmatan awam Persekutuan
27.43%,"jelasnya.
Mohd. Sidek menjelaskan, kes-kes tersebut membabit pelbagai salah
laku seperti tidak hadir bertugas yang melibatkan semua kumpulan
anggota awam. Senario itu memberi gambaran bahawa tahap integriti
dan disiplin penjawat awam semakin menurun. "Peningkatan kes
tersebut boleh ditangani oleh kesedaran meluas di kalangan ketua
jabatan untuk mengambil tindakan tatatertib terhadap pegawai yang
melanggar peraturan," tambahnya.
Pada pandangan anda, apakah punca berlakunya kes-kes tatatertib
yang sedemikian dan bagaimanakah anda sebagai penjawat awam
boleh membantu untuk mengurangkannya. Bincangkan.
2.4
Akta Pendidikan
memperluaskan
skop
dan
memperkenalkan
perundangan
mengenai pendidikan.
memperkukuhkan
kedudukan
bahasa
kebangsaan
sebagai
Seksyen
37
dan
seksyen
38
membolehkan
politeknik
seksyen
47
perguruan
(maktab
seksyen
40,
yang
membolehkan
Menteri
mengadakan
Seksyen
50
memperuntukkan
supaya
Pendidikan
Islam
program
"twinning"
dan
"lingkage"
hendaklah
Latihan 2
Buat perbandingan di antara Akta Pelajaran 1961 dengan Akta
Pendidikan 1996 serta bincangkan implikasinya kepada sistem
pendidikan kebangsaan.
Layari Internet
Layari laman web untuk mendapatkan maklumat tambahan
Tamat
Selamat Mencuba
2.5
Kurang
Upaya
(OKU)
adalah
sebahagian
daripada
mereka
menghadapi
pelbagai
halangan
lalu
awam,
amenity,
perkhidmatan
dan
perkhidmatan
dan
bangunan
direka
bentuk
Pengangkutan awam
OKU
harus
mempunyai
hak
untuk
akses
kepada
rekabentuk
pengangkutan
awam
yang
Pendidikan
Pekerjaan
OKU
hendaklah
hendaklah
mempunyai
hak
untuk
Majikan
hendaklah
melindungi
hak
OKU
dengan
dengan pelbagai
jenis
ketidakupayaan
Kehidupan berbudaya
vokasional
sepenuhnya
serta
penglibatan
dan
Kesihatan
Kerajaan
hendaklah
menyediakan
pakar
terapi
Kerajaan
hendaklah
menyediakan
perlindungan
dan
kemanusiaan,
termasuklah
ketika
perang
atau
kemusnahan semulajadi.
2.5.2 Majlis Kebangsaan bagi Orang Kurang Upaya
Disamping itu, kerajaan hendaklah menubuhkan Majlis Kebangsaan
bagi Orang Kurang Upaya. Peranan majlis ini adalah seperti berikut:
Rumusan
Orang Kurang Upaya adalah sebahagian daripada masyarakat kita.
Mereka berhak untuk menikmati pembangunan negara kita dalam semua
aspek seperti pendidikan, perhubungan, TMK, perkhidmatan kesihatan,
dengan
keperluan
khas ertinya
murid
murid
yang
mempunyai
kecacatan
penglihatan
atau
kecacatan
pendengaran;
b)
mempunyai
kecacatan
penglihatan
atau
kecacatan
satu
program
pendidikan
inklusif
bagi
murid-murid
dengan
boleh
48
yang disebut
dalam
Peraturan
b)
ii.
2.6.4 Kurikulum
Dalam melaksanakan kurikulum pendidikan khas, guru-guru boleh
mengubahsuai kaedah atau teknik pengajaran dan pembelajaran, masa
bagi aktiviti dan susunan aktiviti, mata pelajaran dan bahan bantu
mengajar bagi mencapai tujuan dan matlamat pendidikan khas.
Rumusan
Peraturan-peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) digubal khusus
untuk memastikan pendemokrasian pendidikan dapat diterjemahkan di
dalam system pendidikan kebangsaan di mana semua warga mempunyai
akses pendidikan tanpa mengira keadaan fizikal serta latar belakang
mereka. Komitmen kerajaan juga dengan jelas dinyatakan di dalam Pelan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013 2025 di bawah tajuk
kumpulan berkeperluan khusus khasnya untuk golongan sasar ini.
48
RUJUKAN
Akta Pendidikan 1996;
http://ipt.moe.gov.my. Surat Pekeliling
Perkhidmatan, Bil.1 (2008). Surat pekeliling
perkhidmatan, bil.2 (1985).
Surat Pekeliling Ikhtisas bil.5/1998, Akta Pendidikan 1996 dan Peraturanperaturan akta Pendidikan 1996.
Undang-undang Malaysia, Perintah Am, Bab A-G (2006), International Law
Book Service, Petaling Jaya:Selangor.
49
SINOPSIS
Tekanan emosi bukan sahaja wujud dalam kalangan orang dewasa,
malah kanak-kanak juga mengalami tekanan emosi. Kesan tekanan emosi
terhadap kanak-kanak lebih hebat berbanding kesan tekanan terhadap
orang dewasa, kerana kanak-kanak kurang pengalaman dan kurang
kebolehan untuk mengatasi tekanan emosi. Oleh yang demikian, tekanan
emosi dalam kalangan kanak-kanak terutama murid sekolah tidak boleh
dipandang ringan.
3.1
HASIL PEMBELAJARAN
Pada akhir tajuk ini, anda seharusnya dapat:
i.
ii.
iii.
iv.
v.
3.2
KERANGKA TAJUK
50
yang
dihadapi
melebihi
kebolehan
seseorang
untuk
Kemurungan
Kencing malam
51
Cepat marah
Perbincangan
Bincangkan dengan rakan sekelas anda langkah-langkah yang boleh
anda laksanakan bagi mengenalpasti murid-murid yang mengalami
gangguan emosi.
3.3.3
hubungan
ahli
keluarga
tidak
rapat,
sering
berlaku
Faktor Guru
-
Faktor sekolah
-
Faktor persekitaran
-
53
emosi
dalam
kalangan
murid
tidak
seharusnya
dipandang ringan oleh guru dan ibu bapa. Guru yang profesional dan
bertanggungjawab seharusnya prihatin dan sensitif dengan perubahan
diri murid yang mengalami gangguan emosi. Seterusnya guru perlu
mengambil tindakan yang sewajarnya untuk membantu murid bagi
mengatasi gangguan emosi tersebut.
Di antara langkah-langkah yang boleh dilaksanakan adalah:
Berbincang
secara
peribadi
dengan
murid
tersebut
untuk
Fikirkan
Bagaimana anda dapat membantu murid yang mengalami
gangguan emosi berpunca daripada tekanan guru di sekolah anda.
54
Hak kehidupan
Hak Perlindungan
Hak Perkembangan
Hak Penyertaan
Hak Kehidupan
Kanak-kanak mempunyai hak untuk mendapat keperluan asas
seperti makanan, air bersih, tempat tinggal dan penjagaan kesihatan.
Ibu bapa atau penjaga kanak-kanak bertanggungjawab memastikan
hak kanak-kanak untuk hidup dipenuhi.
Perkara 6 : Semua kanak-kanak mempunyai hak sedia ada untuk
hidup dan negara mempunyai obligasi untuk memastikan kewujudan
perkembangan kanak-kanak tersebut.
56
Hak Perlindungan
Hak perlindungan ke atas kanak-kanak merangkumi perlindungan
daripada diskriminasi, penderaan dan pengabaian. Ibu bapa atau
penjaga mesti memberi penjagaan dan perlindungan kepada kanakkanak. Kanak-kanak tanpa keluarga atau pelarian harus diberi
perlidungan yang sewajarnya. Di samping itu perlindungan seksual,
fizikal, dan eksploitasi, pengabaian, penyalahgunaan dadah dan
diskriminasi juga merupakan hak kanak-kanak. Negara hendaklah
memberi perlindungan kepada kanak-kanak sekiranya mereka
diabaikan oleh ibu bapa atau penjaga.
Perkara 3: Negara hendaklah memberikan penjagaan secukupnya
kepada kanak-kanak melalui pihak berkuasa tempatan yang
berkaitan sekiranya kanak-kanak tersebut diabaikan oleh ibu bapa
atau penjaga mereka.
Perkara 8: Negara mempunyai obligasi untuk melindungi, dan jika
perlu memantapkan semula aspek asas
identiti termasuk
Hak Perkembangan
Ibu bapa,
57
Hak Penyertaan
Kanak-kanak juga diberi kebebasan untuk bersuara, memberi
pendapat, bergaul dan
12:
Semua
kanak-kanak
mempunyai
hak
untuk
dengan
teliti
perkara-perkara
yang
terkandung
dalam
3.5
Hak kehidupan
Ibu bapa atau penjaga kanak-kanak di Malaysia mesti menyediakan
keperluan asas untuk kanak-kanak mengikut kemampuan mereka.
Kanak-kanak memerlukan tempat tinggal yang baik dan kondusif.
makanan yang seimbang dan air yang bersih.Ianya dapat menjamin
kelangsungan hidup yang positif dan ceria. Makanan yang seimbang
dan air yang bersih diperlukan untuk kesihatan kanak-kanak untuk
hidup yang positif dan aktif.
Hak Perlindungan
Kanak-kanak di Malaysia merupakan aset yang sangat berharga
untuk masa depan Negara. Oleh yang demikian, kanak-kanak di
Malaysia sangat dilindungi dari sebarang unsur-unsur negatif seperti
penderaan, pengabaian, ekploitasi dan penghambaan. Perlindungan
akan diberikan kepada kanak-kanak yang didera samada fizikal,
emosi atau seksual. Isu-isu penderaan, pencabulan, pengabaian
oleh penjaga dan eksploitasi merupakan fenomena yang berlanjutan
dan perlu dibenteras. Kerajaan Malaysia memandang isu-isu ini
sebagai suatu bencana dan ancaman kepada pembangunan Negara.
Pihak yang melakukan penderaan, pengabaian dan eksploitasi ke
atas kanak-kanak akan dikenakan hukuman yang berat.
59
Hak Perkembangan
Selaras dengan aspirasi Konvensyen Hak Kanak-kanak, Malaysia
memberi perhatian yang serius dalam perkembangan holistik kanakkanak yang melibatkan jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial. Ibu
bapa mesti menyediakan pendidikan formal kepada kanak-kanak
dengan menghantar mereka ke sekolah dan pendidikan tidak formal
seperti ilmu agama dan nilai moral. Minat membaca dan kecintaan
kanak-kanak terhadap ilmu pengetahuan perlu dipupuk sejak dari
kecil demi memastikan kanak-kanak berkembang secara menyeluruh
dan seimbang dari pelbagi aspek.
Hak Penyertaan
Kanak-kanak di Malaysia diberi hak untuk bergaul dan bermain
dengan rakan sebaya dengan bebas tanpa sekatan. Melalui bermain
mereka dapat berinteraksi dengan rakan sebaya seterusnya dapat
meningkatkan kemahiran social mereka. Mereka boleh bergaul
bebas tanpa mengira bangsa, keturunan, warna kulit, agama dan
sebagainya. Kanak-kanak di Malaysia tidak dihalang untuk menyertai
dan menjadi ahli persatuan dan kelab.
3.6
Terdapat
pertelingkahan
kanak-kanak
dengan
penjaga
atau
kekeluargaan
terjejas
dan
menyebabkan
3.6.2
3.6.3
Bagi
melindungi
kanak-kanak
daripada
didera,
diabai
dan
dieksploitasi,
3.6.4
Ianya
merupakan
undang-undang
yang
berkaitan
dengan
anak-anak mereka.
diabai,
dibuang
atau
didedah
hingga
mungkin
peringkat
negeri
dan
daerah
yang
bertujuan
memberikan
3.6.7
64
Latihan
1. Malia, seorang murid tahun 4 Melor yang aktif dan ceria di dalam kelas
dan diluar kelas. Tetapi sejak akhir-akhir ini, Malia didapati sering
termenung dan murung. Pencapaian dalam pelajarannya juga semakin
merosot. Apakah masalah yang dihadapi oleh Malia dan huraikan
langkah-langkah yang boleh dilaksanakan oleh guru bagi membantu
Malia untuk mengatasi masalah yang dihadapi oleh Malia.
2. Cikgu Ahmad mendapati seorang muridnya, Jazli suka membuli,
mengejek dan mengacau rakan-rakan di kelas. Setelah disiasat, Cikgu
Ahmad mendapati Jazli tinggal di kawasan setinggan dan bapa
merupakan
seorang buruh
binaan.
Ibunya
bekerja
di
kilang
66
SINOPSIS
Tanggungjawab guru kini kian mencabar bukan sahaja melalui
profesion keguruan itu sendiri tetapi juga dari masyarakat yang telah
meletakkan harapan yang tinggi terhadap guru dan sekolah. Justeru,
kestabilan emosi guru sangat diperlukan untuk mengelakkan sebarang
tekanan dalam melaksanakan amanah yang telah ditetapkan. Sewajarnya
seseorang guru mempunyai keupayaan untuk menjalankan semua
tanggungjawab yang diberi tanpa sebarang tekanan. Ini kerana guru
mempunyai peranan yang penting untuk membangunkan modal insan
yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial.
Sehubungan itu, sangatlah penting seseorang guru mengurus tugas dan
tanggungjawab yang telah diamanahkan kepada mereka tanpa stres dan
tekanan. Sekiranya guru gagal mengurus emosi dan stres yang dihadapi,
maka sukarlah baginya untuk membentuk modal insan sebagaimana yang
diharapkan melalui Dasar Pendidikan Kebangsaan.
4.1
HASIL PEMBELAJARAN
Pada akhir tajuk ini, anda seharusnya dapat:
i.
ii.
iii.
guru. iv.
v.
67
KERANGKA TAJUK
Stres
4.3
Burn Out
Langkah-Langkah
Pengurusan Tekanan Emosi
STRES
Dari sudut
bahasa stres membawa maksud tekanan di mana tekanan ini adalah fitrah
kehidupan (Harunsani,2004 dalam Mohd Taib dan Hamdan 2006).
Menurut Mohd Salleh (1994) stres adalah reaksi fizikal dan mental
seseorang akibat sesuatu situasi yang menyebabkan ketidakselesaan
dalam hidup.
Stres pada
kemarahan
dan
tugasnya
68
kemurungan
akibat
daripada
Contohnya; apabila
guru baharu dilantik untuk menjadi guru kelas dan terpaksa berjumpa
dengan ibubapa dalam perjumpaan PIBG.
Contohnya ialah
b.
c.
d.
e.
Kewangan
a.
b.
berbelanja.
c.
d.
e.
70
b.
c.
d.
e.
Spiritual.
a.
sendiri. b.
c.
d.
e.
Peristiwa Hidup
a.
Berasa diri tidak berguna. Keadaan ini berlaku akibat sikap yang
terlalu melihat kelemahan diri dan aspek negatif berbanding aspek
yang positif.
b.
c.
d.
e.
71
b.
c.
Individu yang berasa bilik tidur tidak selesa dan tidak sesuai untuk
dijadikan tempat berehat.
d.
e.
Perhubungan
a.
b.
c.
d.
Berasa orang yang rapat dengan anda sukar untuk memahami diri
anda.
e.
Pekerjaan
a.
b.
c.
d.
e.
72
pelajaran
Tingkah laku
Ciri-ciri Tanda Tingkah Laku
Tanda Fizikal
Ciri-ciri Tanda Fizikal
Rumusan
Stres boleh menjejaskan banyak aspek kehidupan individu. Bagi
mengelakkan stres
74
maka
Keadaan ini
pemarah
bersifat sinis
lemah semangat
berpasangan
langkah-langkah
untuk
kurangnya
budaya
mentor
misalnya
guru-guru
baru
biasanya
76
dari segi sosial kerja yang terlalu kuat tanpa rehat, tiada masa untuk
bersosial, diberi tugas yang banyak tanpa bantuan, tidak cukup tidur
dan kurangnya sokongan.
BURNOUT
profesionalisme
dalam
pengurusan
stres
77
perlu
konsep
burnout,
tanda-tandanya,
punca-punca
yang
melangkah
dengan
melaksanakan
tanggungjawab
dengan
4.5
lupa
juga
untuk
79
sekurang-kurangnya
jam
sehari.
Walau
80
Mohd Taib Dora dan Hamdan Abd Kadir (2006) Mengurus Stres Selangor:
PTS Wood
81
Kuala
SINOPSIS
Negara sedang menuju ke arah mencapai matlamat Wawasan
2020 sebagai sebuah negara maju menurut acuan sendiri. Sehubungan
dengan itu, sudah menjadi tugas pendidik yang bertindak sebagai
pelaksana pendidikan untuk menyiapkan diri menghadapi gelombang
inovasi dalam pendidikan yang sentiasa mengalami perubahan selaras
dengan perkembangan global dan dunia tanpa sempadan. Seorang guru
masa kini perlu bijak dalam menangani semua perubahan yang berlaku
dalam sistem pendidikan, bijak mengenalpasti dan mengaplikasi pelbagai
strategi dan kaedah yang inovatif dalam pendidikan, mahir dalam
menggunakan semua jenis teknologi dalam pengajaran dan mampu
menyesuaikan diri dalam perubahan teknologi tersebut. Seseorang guru
masa kini juga perlu mahir dalam merancang reka bentuk resos yang
inovatif serta mampu menggunakan pelbagai reka bentuk pentaksiran dan
penilaian yang terkini serta inovatif. Diharap dengan kemampuan guru
mendepani semua perubahan dalam sistem pendidikan masa kini akan
mampu meletak Malaysia sebaris dengan negara-negara yang maju pada
tahun 2020.
5.1
HASIL PEMBELAJARAN
Pada akhir tajuk ini, anda seharusnya dapat:
i.
pendidikan.
ii.
iii.
pembelajaran. iv.
dalam
Pengajaran.
v.
83
vii.
viii.
ix.
5.2
KERANGKA TAJUK
INOVASI DAN
PERUBAHAN DALAM
PENDIDIKAN
STRATEGI
PENGAJARAN
INOVATIF
5.3
PENGGUNAAN
TEKNOLOGI
DALAM
PENDIDIKAN
PERKEMBANGAN
PERSEKITARAN
PEMBELAJARAN
REKABENTUK
PENTAKSIRAN
DAN PENILAIAN
YANG INOVATIF
REKABENTUK
RESOS
serta penyediaan
satu laporan yang lengkap dan betul secara holistik. Pelajar dapat melalui
pengalaman belajar yang kompleks berdasarkan situasi sebenar terhadap
permasalahan autentik yang memerlukan
pembelajaran
memerlukan
pelajar
pemikiran
mengaplikasi
kritis. Proses
pelbagai
Pelajar
mempunyai
84
autonomi
dalam
sumber
bahan
membina
Rajah 5.1
Rajah 5.2
85
86
berasaskan
masalah
disokong
oleh
konsep
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
vii.
87
Rajah 5.3
Kemukakan masalah
ii.
iii.
iv.
v.
Sediakan
resos
pembelajaran
(modul
Debriefing
vii
pembelajaran,
sumber
pengajaran,
pembangun
kandungan
dan
staf
Online learning
ii.
iii.
89
teknikal).
ii.
iii.
iv.
v.
power
penyampaian
lain
point,
dalam
penerangan
proses
audio
dan
penyampaian-
pengajaran
dan
pembelajaran.
5.4
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
Kuiz automatik
vii.
E-mel
Kewujudan
teknologi
multimedia
90
maklumat
dan
teknologi
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
2.
3.
4.
5.
7.
Mempertingkatkan
kualiti
pengajaran
dengan
menggunakan
Buat Nota
Membuat rujukan / carian lanjutan kepada konsep teknologi
dalam pengajaran.
Perbincangan
Cuba kongsikan pengalaman anda dalam penggunaan pelbagai
teknologi dalam pengajaran
5.5
bilik darjah formal kepada bilik darjah maya, seterusnya akan mengubah
persekitaran pembelajaran kepada pembelajaran personal.
92
Layari Internet
Adakah anda pernah mendengar tentang istilah Personalised Learning
Environment (PLE), Virtual Learning Environment, Intelligent Learning
Environment (ITL) dan Open Learning Environment (OLE). Cari
maklumat dan fahamkannya.
93
Virtual Learning
Intelligent Learning
Open Learning
Environment
Environment
Environment
Pembelajaran berlaku
Situasi penyelesaian
Satu pendekatan
secara online
masalah
pembelajaran yang
sepenuhnya atau
----------------------------
secara gabungan
Konstruktivisme
-----------------------------
formal) dikenali
Discovery learning
sebagai blended
bagaimana mereka
------------------------------
belajar
-------------------------------
------------------------------
e-learning
-------------------------------
pembelajaran
menggalakkan
dimuatkan dalam
pemikiran yang
portal pembelajaran
perspektif
------------------------------
-------------------------------
menyediakan
Learning Management
pembelajaran sendiri
dan memberikan
Virtual Learning
autonomi kepada
Environment
pelajar
------------------------------
-------------------------------
Media elektonik
(pangkalan data,
tutorial komputer,
video dll), media cetak
(buku teks, artikel
jurnal), atau manusia
(pakar, ibu bapa, guru,
rakan sebaya)
94
Latihan
Dapatkan maklumat lanjut melalui internet ciri-ciri yang
membezakan persekitaran pembelajaran maya dan persekitaran
pembelajaran personal.
Rehat
5.6
Meningkatkan
kualiti
serta
keberkesanan
sistem
pendidikan
keseluruhannya.
95
Berasaskan
Teknologi ICT
e-buku
e-majallah
Bukan
Berasaskan
Teknologi ICT
e-portfolio
Blogs and
Forums
Bahan 2-D
Bahan 3-D
Rajah 5.4
pengajaran
sebelum
masuk
ke
bilik
96
yang berorientasikan
sistem adalah
model
IDI
(1973), model IPISD (1975), model Dick dan Carey (1979), model
Diamond (1989) dan model Seels dan Glasgow (1990).
Peringkat Reka Bentuk Resos
Untuk memastikan pengajaran yang baik dapat dilaksanakan, reka
bentuk
resos
pengajaran
yang
sesuai
haruslah
dipertimbangkan.
umum
meliputi
umur,
tahap,
tingkatan
dan
latar
belakang sosioekonomi.
2.
adalah
berdasarkan
kebolehan
murid,
dan
objektif
peringkat
ini terdapat
penyediaan bahan
3.
Penglibatan murid -
Aktiviti
yang
boleh dijalankan
untuk
untuk
meningkatkan
keberkesanannya.
Penilaian
Menjimat masa
5.7
Membantu
guru
membuat
perbandingan
antara
iv.
v.
vi.
vii.
Pentaksiran Pembelajaran
Tujuan pentaksiran adalah untuk memastikan pembelajaran berlaku
seperti yang dirancang selain membantu guru merancang aktiviti
pengajaran dan pembelajaran. Pentaksiran dapat memberikan manfaat
kepada guru dan murid dalam bentuk maklum balas bagi meningkatkan
pengajaran dan pembelajaran.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
ii.
Portfolio pembelajaran
iii.
Laporan pembelajaran
ii.
iv.
v.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
ialah
satu
bentuk
bukti
proses
perkembangan
ii.
iii.
iv.
v.
ii.
Rancang isi
iii.
iv.
v.
vi.
C. Pentaksiran Kendiri
Pentaksiran kendiri melibatkan pelajar menilai diri sendiri; apa yang
telah dipelajari dan bagaimana dia mempelajarinya. Pelajar akan
memantau
perkembangan
dan
kemajuan
pembelajaran
ii.
iii.
iv.
v.
mereka
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
vii.
viii.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
Fikirkan
Bagaimanakah pentaksiran masa kini yang inovatif berbeza
dengan penaksiran tradisional?
Tamat
Rujukan
Jarvela, S. (2006). Personalised Learning? New Insights into Fostering Learning
Capacity. Persinalising Education ISBN-92-64-03659-8 OECD 2006.
Mohd Izham Mohd Hamzah & Noraini Atan (2007). Tahap kesediaan guru Sains
dalam penggunaan teknologi maklumat berasaskan komputer dalam
proses pengajaran dan pembelajaran. Jurnal Teknologi. 46(E) Jun 2007;
45-60.
TAJUK 6
6.0
SINOPSIS
Inovasi dan perubahan yang berlaku dalam bidang pendidikan
mempunyai matlamat untuk menghasilkan modal insan yang kreatif dan
inovatif. Sebagai pendidik, guru harus memahami peranan dan bersedia
dalam menghadapi perubahan ini. Mereka seharusnya memahami
kepentingan inovasi dan mengadaptasikannya dalam rutin harian. Ini
adalah kerana inovasi dan perubahan akan memberi impak dalam setiap
aspek program pendidikan yang dilaksanakan. Perubahan ini juga akan
meningkatkan kualiti modal insan guru yang dihasilkan. Sebagai
panduannya, Sistem Kualiti Pendidikan Malaysia akan mengawal hala tuju
perubahan yang berlaku.
6.1
HASIL PEMBELAJARAN
Pada akhir tajuk ini, anda seharusnya dapat:
i.
ii.
iii.
6.2
KERANGKA TAJUK
6.3
Pengenalan
Inovasi dan perubahan akan berlaku dari semasa ke semasa.
Matlamat akhirnya adalah untuk menyumbang kepada perubahan
organisasi, perkembangan dan pembangunan negara. Dalam konteks
pendidikan, setiap unit atau individu dalam organisasi pendidikan harus
bergerak dan sedia berubah dalam usaha meningkatkan kualiti pendidikan
Dalam topik ini, perbincangan akan memfokuskan pada aspek
inovasi dan perubahan-perubahan yang berlaku dalam pendidikan.
Perubahan yang berlaku ini adalah untuk menyediakan modal insan yang
berkualiti dan mampu bersaing pada peringkat global. Sebagai golongan
pendidik, bagaimanakah anda sebagai guru harus mengadaptasikan
perubahan yang berlaku ini ?
6.4
berkesan.
Meningkatkan
kualiti
pendidikan
dan
dapat
meningkatkan
kaji
yang
dikemukakan di bawah.
......adalah
menjadi
satu
keperluan untuk
kita
melonjakkan
kecemerlangan sistem pendidikan negara, menjadikannya relevan bukan
sahaja untuk memenuhi tuntutan semasa, malahan membina keupayaan
(capacity building) untuk mendepani cabaran masa depan.
(Ucapan YAB Dato Seri Hishamuddin Tun Hussien (2007),Menteri
Pelajaran Malaysia)
6.5
Strategi Kekuasaan
Pelbagai kaedah digunakan seperti kad perakam waktu atau cap jari
(thumb print). Bagi memastikan peraturan ini diikuti, konsep ganjaran dan
tindakan disiplin diamalkan.
Strategi Pujukan
dipilih oleh mereka dan agen perubahan akan menyediakan sumbersumber yang diperlukan. Tindakan ini adalah untuk memastikan bahawa
tiada sebarang halangan kepada kumpulan sasaran untuk meneruskan
perubahan yang dirancang. Contohnya,
hendaklah
berusaha
mendapatkan
kemudahan
6.6
Guru
Sekolah
Rendah
(PGSR),
latihan
BPG
kekal
di
bawah
penyeliaan
TKPPM
(Profesional
Keguruan).
Bersifat
dinamik,
relevan,
futuristik,
responsif,
holistik,
dan
bersepadu.
Etika Profesional
Kemahiran Intelek
Kemahiran Praktikal
Kemahiran Kebolehpindahan
Jawatankuasa
Pembangunan
Staf
Kementerian
KURSUS
DALAM
CUTI
atau
layar
laman
web
http://www.edu.my/uploaded/ModulPGSR/PRA3105.pdf.
Program
Pensiswazahan
Guru
(PPG).
BPG
telah
2015.
Semua
PPLD yang
semasa
Prinsip
KSSR
berasaskan
prinsip
KBSR
iaitu
pendekatan
dan
menaakul.
Pada
Tahap
I,
pengajaran
dan
PBS
dalam
sistem
pentaksiran
kebangsaan
merangkumi:
Pentaksiran Sekolah
Pentaksiran Pusat
Pentaksiran Psikometrik
Perbincangan
Pelaksanaan KSSR masih dianggap pada peringkat pemulaan. Sebagai
seorang pelaksana dasar di sekolah, bincangkan sejauh manakah
kurikulum ini dapat membentuk murid-murid yang seimbang ?
kualiti
sekolah-sekolah
terbaik,
menghasilkan
murid
Pemilihan
SBT
yang
dipengerusikan
oleh
Ketua
laman
web
berikut:
http://www.moe.gov.my/upload/galeri_awam/pekeliling/1288585406.pdf .
Selepas melepasi proses saringan, pihak kementerian telah menetapkan
kriteria yang diambilkira dalam pengiktirafan SBT iaitu:
Berjaya
melahirkan
personalities)
yang
personaliti-personaliti
menerajui
unggul
kepimpinan
negara,
(towering
negeri,
dan
luar
negara
dengan
menggunakan
piawaian
berteraskan
ICT
dan
hands-on.
Mereka
seharusnya
ledakan
dan
reflektif.
Kurikulum
di Sekolah
Bestari
membenarkan
kanak-kanak
maju
mengikut
tahap
Layari Internet
Bagi memahami dengan lebih jelas Konsep Sekolah Bestari anda
diminta merujuk laman web
http://www.scribd.com/doc/71317341/Sekolah-Bestari
6.7
memastikan
kualiti
pendidikan
di
institusi
pendidikan
suatu
(STKP).
mekanisme
Selepas
iaitu
dua
Standard
Tinggi
pelaksanaannya
Kualiti
berlaku
Malaysia
(SKPM).
Pelaksanaan
menyeluruh
selaras
dengan
Falsafah
Pendidikan
Kebangsaan.
6.8
Oktober
2011,
Kementerian
Pendidikan
Malaysia
yang baharu. Tujuan utama kajian semula ini dibuat dalam konteks
standard pendidikan antarabangsa yang kian meningkat, peningkatan
aspirasi negara dalam mempersiapkan generasi muda untuk menghadapi
keperluan abad ke-21, dan peningkatan harapan ibu bapa serta
masyarakat terhadap dasar pendidikan negara.
6.8.2 Objektif
Pelan ini dibangunkan dengan tiga objektif khusus, iaitu:
1.
2.
Mewujudkan visi dan aspirasi yang jelas untuk setiap murid dan
sistem pendidikan secara keseluruhan bagi tempoh 13 tahun akan
datang.
3.
Menggariskan
transformasi
komprehensif
merangkumi
sistem
pendidikan
perubahan
penting
yang
dalam
Akses
100% enrolmen merentas semua peringkat pendidikan daripada
prasekolah hingga menengah atas menjelang 2020.
2.
Kualiti
Negara dalam kelompok sepertiga teratas dalam pentaksiran
antarabangsa dan PISA dalam tempoh 15 tahun.
3.
Ekuiti
50% pengurangan dalam jurang pencapaian (bandar - luar bandar,
sosioekonomi, gender) menjelang 2020.
4.
Perpaduan
Sistem pendidikan yang menawarkan perkongsian pengalaman dan
nilai kepada kanak-kanak dengan menghargai kepelbagaian
5.
Kecekapan
Sistem yang memaksimumkan keberhasilan murid mengikut
peruntukan sedia ada.
Pembangunan
Pendidikan
aspirasi alsafah
Pendidikan
Malaysia
(PPPM)
Kebangsaan
ke
adalah
arah
tinggi bagi membina kemahiran khusus dan atribut kepada murid sebagai
persediaan menghadapi cabaran pembangunan ekonomi dan globalisasi.
PPPM ini telah menggariskan enam ciri-ciri utama yang menjadi
asas aspirasi bagi setiap murid di negara ini.
Setiap murid akan mempunyai
Kemahiran
Memimpin
Kemahiran
Berfikir
Kemahiran
Dwibahasa
Etika dan
Kerohanian
Identiti
Nasional
Pengetahuan
Aspirasi murid
Pengetahuan
Kemahiran Berfikir
sepanjang
hayat)
untuk
membolehkan
mereka
menyebabkan murid
kurang berupaya
untuk
Kemahiran Memimpin
Kemahiran Dwibahasa
sebagai
Sistem pendidikan akan memupuk etika dan kerohanian dalam diri setiap
murid bagi mendepani cabaran yang akan ditempuhi dalam kehidupan
dewasa, agar mereka boleh menyelesaikan konflik secara harmoni, bijak
membuat pertimbangan, berpegang kepada prinsip ketika berada dalam
situasi yang kritikal, serta berani melakukan sesuatu yang betul. Sistem
pendidikan juga berhasrat untuk membentuk individu penyayang yang
dapat menyumbang kepada kesejahteraan komuniti dan negara.
Identiti Nasional
memahami
dan
menerima
kepelbagaian,
tetapi
juga
menghayati
kepelbagaian.
Perbincangan
Buat perbincangan dalam kumpulan mengenai langkah-langkah yang
boleh dilaksanakan oleh guru di sekolah bagi memenuhi ciri-ciri utama
aspirasi setiap murid.
laman
web
http://www.moe.gov.my/v/pelan-
pembangunan-pendidikan-malaysia-2013-2025
anda dikehendaki
Rehat
memastikan
semua
guru,
pengetua/guru
besar
dan
sekolah
Melaksanakan
1BestariNet
ke
semua
sekolah
untuk
Gelombang 2 ( 2016-2020)
Gelombang
1).
Perancangan
ini
melibatkan
pergerakan
kesemua
410,00 guru dan 10,000 pengetua/guru besar kepada pakej kerjaya
baharu, penstrukturan semula Kementerian, JPN dan PPD untuk
menjajarkan dengan peranan yang direncanakan menerusi Gelombang 1,
dan memperkenalkan Kurikulum Standard Sekolah Menengah dan
Kurikulum Standard Sekolah Rendah yang disemak semula dalam usaha
menangani kebimbangan mengenai pengetahuan, kemahiran dan nilai
untuk maju sesuai dengan perkembangan ekonomi dunia hari ini.
Mengukuhkan
bahagian
utama
Kementerian,
menyusun
Memperoleh
akreditasi
antarabangsa
dan
memantapkan
Gelombang 3 (2021-2025)
Meningkatkan
inovasi
dan
pilihan
bagi
meningkatkan
setugas,
iaitu
guru
dan
pemimpin
sekolah
saling
Memikir
Cuba fikirkan, apakah
pendidikan ini kepada :
Murid
Guru
Pemimpin sekolah
Ibu bapa
impak
pelaksanaan
transformasi
sistem
Rumusan
Inovasi dan perubahan yang berlaku dalam bidang pendidikan
mempunyai matlamat untuk menghasilkan modal insan yang kreatif dan
inovatif. Sebagai pengurus dan pendidik, mereka harus memahami
peranan dan bersedia dalam menghadapi perubahan ini. Hal ini
disebabkan inovasi dan perubahan akan memberi implikasi dalam setiap
aspek program pendidikan yang dilaksanakan. Perubahan ini juga akan
meningkatkan kualiti modal insan guru yang dihasilkan. Sebagai
panduannya, Sistem Kualiti Pendidikan Malaysia akan mengawal hala tuju
perubahan yang berlaku.
Rujukan
Abdullah Sani bin Yahaya. (1997). Mengurus Sekolah. Kuala Lumpur :
PTS Profesional Publishing Sdn. Bhd.
Abdul Sukor Abdullah. (Jun 2004). Kepimpinan Unggul Tonggak Pengurusan
Pendidikan Cemerlang. Jurnal Pengurusan Dan Kepimpinan Pendidikan
14(01). IAB, Genting Highlands : Pp 18 20
Ishak Sin. (2003). Gaya Kepimpinan Transformasi dan Pengajaran: Gaya
manakah yang diperlukan Oleh Pengetua. Jurnal Pengurusan Dan
Kepimpinan Pendidikan. 02(13). IAB. Genting Highlands. Pp 01 11.
Kamaruddin Hj. Husin.(1994). Asas Pendidikan III: Perkembangan dan
Perlaksanaan Kurikulum. Kuala Lumpur: Longman.
Buku
Panduan
Am.
Kuala