Penguasaan ICT Dikalangan Guru
Penguasaan ICT Dikalangan Guru
1.0
Pengenalan
Dalam era globalisasi yang pesat dengan teknologi canggih pada masa kini.
Masyarakat di setiap pelusuk dunia sentiasa mengikuti perkembangan teknologi
maklumat dari semasa ke semasa lebih-lebih lagi bagi golongan muda. Pada
masa kini, masyarakat banyak mengaplikasikan pelbagai
maklumat
dalam
kehidupan
beberapa
pangkalan
data
seharian
atas
talian
seperti
penggunaan
(online),
jenis teknologi
laman
penggunaan
sosial,
dan
sebagainya.
Oleh yang demikian, kita dapat ketahui bahawa dalam perkembangan
teknologi pada masa kini banyak memerlukan kemahiran
menggunakan
komputer serta internet. Namun dewasa ini, teknologi masa kini telah
diperluaskan lagi dengan wujudnya telefon pintar. Ini membuktikan bahawa
teknologi pada hari ini berkembang semakin pesat.
Oleh itu, sebagai seorang guru, kita seharusnya tidak boleh ketinggalan
dalam arus perkembangan teknologi ini. Menurut Craft (2002) dalam Ismail dan
Subki (2010) menyarankan seseorang pendidik yang profesional perlu peka
terhadap insiatif pendidikan yang terkini. Manakala Mok Soon Sang (2007)
menegaskan guru hendaklah menlengkapkan diri dengan menguasai kemahiran
menggunakan internet untuk memperoleh maklumat tentang perkembangan
pedagogi pengajaran masa kini di samping membimbing murid menggunakan
internet sebagai bahan dalam P&P.
Oleh sebab itu, guru pada zaman ini haruslah mempertingkatkan
kemahiran dalam bidang ICT supaya guru-guru dapat mengaplikasikan dengan
sebaik mungkin terhadap teknologi yang ada pada masa kini. Guru juga boleh
menerapkan elemen ICT dalam pengajaran dalam pembelajaran untuk menarik
minat pelajar supaya mereka mudah memahami ilmu yang disampaikan oleh
guru tersebut.
Merujuk petikan daripada Utusan Online bertarikh 13 Januari 2010
berkaitan dengan ucapan Timbalan Perdana Menteri seperti berikut:
Malaysia yakin penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT)
dalam
proses
pengajaran
dan
pembelajaran
di
sekolah-sekolah
mudah
kepada
pentadbir
sekolah,
pengetua
dan
guru-guru
dalam
2.0
Pengertian ICT
ICT adalah merupakan singkatan daripada perkataan Information and
maklumat
dan
komunikasi
mengandungi
tiga
komponen
iaitu
komputer, komunikasi dan tahu guna. Gabungan ketiga-tiga komponen ini boleh
mencipta peluang kepada manusia dan organisasi untuk lebih produktif,
berkesan dan berjaya. Oleh itu, guru seharusnya mengambil peluang ini untuk
menggunakan teknologi maklumat dan komunikasi secara optimum dalam
proses pengajaran dan pembelajaran seharian. Sementara menurut Mok Soon
Sang
(1996)
menyatakan
bahawa
penggunaan
komputer
dalam
bidang
dan
pembelajaran.
Oleh
itu,
elemen
yang
penting
dalam
sentiasa
mempertingkatkan
ilmu
pengetahuan
selaras
dengan
dan
pembelajaran
semata-mata
malah
guru
juga
boleh
menggunakan kemudahan ICT ini bagi urusan-urusan lain seperti mengisi data
(key in) atas talian, penggunaan microsoft word untuk membuat soalan
peperiksaan dan sebagainya. Justeru, sebagai guru alaf baru ini, penggunaan ICT
adalah menjadi suatu keperluan dan patut dikuasai dengan baik.
4.0
tidak semua dikalangan guru yang mahir dalam bidang ICT ini. Dalam proses
penggunaan ICT ini dalam pendidikan, terdapat dua kumpulan guru yang perlu
diambil kira iaitu guru lama (veteran) dan guru baru. Biasanya masalah
kemahiran penggunaan ICT ini berlaku kepada guru lama (veteran). Manakala
bagi guru muda mereka telah didedahkan dengan pengetahuan dan kemahiran
ICT
apa yang kita dapat lihat pada senario di sekolah-sekolah, kita dapati ramai guru
baru dan muda lebih menguasai ICT daripada guru veteran.
Banyak kajian telah dijalankan berkaitan dengan penggunaan ICT dalam
pendidikan di kalangan guru-guru. Oleh itu, terdapat beberapa faktor yang
mempengaruhi tahap penguasaan ICT di kalangan guru-guru antaranya:
4.1
ICT
guru-guru
sebenarnya
mempunyai
kaitan
dengan
pengetahuan dan kemahiran guru tentang komputer. Oleh itu bagi memastikan
aspek pengajaran dan pembelajaran berbantukan komputer berjalan dengan
lancer, satu aspek yang perlu diambil perhatian ialah pengetahuan guru. Ini
kerana tanpa pengetahuan yang baik dan jelas berkenaan dengan komputer
dapat memastikan penggunakan ICT sebagai alat dapat dilaksanakan dengan
baik dan berkesan.
Namun begitu dalam satu kajian Kleiman (2000) telah mendapati bahawa
guru-guru kurang kompeten dalam menggunakan teknologi, terutamanya
komputer.
Walaubagaimanapun,
mereka
masih
berasa
selesa
apabila
menjadi sulit dan lambat serta kadang kala tergendala. Keadaan ini biasanya
berlaku terutamanya kepada guru-guru yang tinggal di luar bandar.
Selain itu, pengetahuan dan kemahiran yang baik dalam ICT dapat
meningkatkan keyakinan guru semasa mengajar ( Balakhrishnan,2002). Oleh
yang demikian, kemahiran guru-guru juga dapat meningkatkan minat pelajar
untuk menulis, membetul dan mengubahsuai serta lebih berbangga dengan hasil
kerja mereka (Robinson-Stavely & Cooper, 1990). Sebagai seorang guru, kita
perlu mempunyai pengetahuan sekurang-kurangnya pada peringkat asas dalam
ICT untuk menghasilkan proses pengajaran dan pembelajaran yang lebih
berkesan.
Dalam kajian Norizan Ahmad (2003), kebanyakan guru-guru menggunakan
beberapa perisian dalam kerja-kerja sekolah antaranya eperti berikut:
i.
ii.
iii.
iv.
v.
Microsoft word
Microsoft Excel
Microsoft Access
Microsoft Power Point
Perisian yang sedia ada
4.2
asas bagi sikap mereka terhadap penggunaan ICT dalam pengajaran. Secara
amnya, guru mempunyai sikap yang positif terhadap perkembangan teknologi
yang baru ini. Sebagai contoh, dengan penggunaan internet dapat menarik
minat guru untuk mendapatkan maklumat dengan mudah. Hal ini merupakan
satu aspek yang positif dalam konteks hubungan antara guru dengan ICT.
Walaubagaimanapun, mungkin terdapat perbezaan pandangan kalangan guru
apabila tinjauan secara lebih spesifik tentang hubungan antara guru dengan ICT
dilakukan.
Jika dilihat secara lebih mendalam, minat guru terhadap ICT perlu
seimbang dengan minat pelajar terhadap ICT. Kemungkinan juga tahap minat
dikalangan pelajar jauh lebih tinggi berbanding dengan tahap minat guru. Oleh
itu, untuk menghadapi pelajar pada zaman ICT ini, guru perlu memupuk minat
terhadap ICT supaya bersesuai dengan perkembangan pelajar-pelajar di sekolah.
4.3
mahu mengubah diri untuk melakukan perubahan. Kebanyakan guru agak sukar
untuk mengubah gaya pengajaran dan pembelajaran mereka kepada sesuatu
yang baru dan terkini seperti menggunakan ICT dalam pengajaran. Albaugh
(1997) menyatakan bahawa guru-guru biasanya ragu-ragu dengan idea-idea
baru dan terkini kerana mereka merasa selesa dengan apa yang mereka lakukan
selama ini. Hanya apabila mereka yakin bahawa idea-idea dan inovasi baru telah
terbukti dapat meningkatkan keberkesanan dalam pengajaran dan pembelajaran
mereka barulah mereka bersedia untuk mengubah cara kerja mereka.
4.4
akan
memberi
kesan
kepada
minat
dan
sikap
guru
untuk
kebiasaannya penggunaan
ICT dalam pengajaran hanya berfokus kepada sesuatu mata pelajaran dan dalam
masa-masa yang tertentu sahaja. Ini sebenarnya tidak sesuai seperti yang
6
teori
keberkesanan
sosial
kognitif
kendiri
ini
Albert
Bandura.
memainkan
Menurut
peranan
yang
Bandura,
penting
sifat
dalam
sikap
yang
positif
terhadapnya,
kendirinya
serta
keyakinannya
terhadap
Campeau
et.al.
(1999)
mendapati
pula
ini
termasuk
penggunaan
bahawa
keberkesanan
teknologi
tersebut.
keberkesanan
kendiri
5.0
Sebuah kajian yang dilakukan oleh Yahya Othman dan Roselan Baki dari
Universiti Putra Malaysia mengenai aplikasi komputer dalam pengajaran bahasa:
7
mengikut dapatan
di
bawah.
Min
SP
Baik
Microsoft Word
Microsoft Excel
Microsoft Access
Microsoft Power Point
Multimedia
Pembinaan Laman Web
Internet
2.72
2.31
2.05
2.26
1.94
1.32
2.18
.449
.556
.513
.637
.490
.560
2.19
72.4
35.6
16.1
36.8
9.2
4.6
27.6
Tahap Penguasaan
Sederhan
Lemah
a
27.6
59.8
73.6
52.9
75.9
23.0
64.4
0
4.6
10.3
10.3
14.9
72.4
8.0
Daripada jadual di atas dapat kita huraikan bahawa aplikasi yang paling dikuasai
oleh sempel kajian ialah Microsoft Word (min 2.72;tahap baik 72.4%). Kemudian
kemahiran tahap kedua yang paling dikuasai ialah Microsoft Power Point (2.26;
tahap baik 36.8%).Kemudian kemahiran tahap ketiga paling
yang paling
dikuasai ialah Microsoft Excel (min 2.31; tahap baik 35.6%). Kemudian kemahiran
tahap keempat yang paling dikuasai ialah penggunaan internet (min 2.18; tahap
baik 27.6%). Kemudian kemahiran tahap kelima yang dikuasai ialah microsoft
access (min 2.05; tahap baik 16.1%). Seterusnya diikuti oleh kemahiran
penggunaan multimedia (min 1.94; tahap baik 9.2%). Dan akhir sekali tahap
yang paling lemah ialah pembinaan laman web (min 1.32;4.6%).
6.0
Kesimpulan
Oleh kerana ICT begitu member kesan kepada bidang pendidikan dan
dan komunikasi di sekolah. Guru-guru mesti membuat persediaan yang rapi baik
dari segi mental, sikap mahupun dari segi fizikal.
Selain itu, sistem pendidikan sekolah di Malaysia hari ini dikatakan dapat
menyediakan pelajar-pelajar yang serba boleh bagi menghadapi masa depan
yang lebih mencabar. Dari semasa ke semasa, kerajaan akan sentiasa mencari
jalan supaya pendidikan di Malaysia dapat dipertingkatkan. Dalam keghairahan
menggunakan teknologi maklumat dalam pendidikan, kita harus berwaspada
terhadap bahaya dan kesan negative akibat penggunaan yang tidak terkawal.
Walau apa pun pandangan kita, penggunaan teknologi maklumat dalam
pengajaran dan pembelajaran sedikit sebanyak sudah pasti akan mengubah
corak pendidikan masa depan dan tingkah laku pelajar semasa menggunakan
teknologi canggih ini. Didikan awal dan penerapan nilai-nilai murni juga penting
untuk melahirkan generasi bermaklumat yang bermoral. Sekiranya didikan nilainilai murni telah ditanam di jiwa pelajar-pelajar, tidak akan berlaku kesalahan
atau jenayah atau jenayah komputer yang membimbangkan generasi akan
datang. Semuanya bermula dengan guru kerana gurulah yang membina generasi
masa hadapan.
10