MODEL TYLER

(Objektif)

MODEL TABA
(Objektif)

MODEL STENHOUSE
(Proses)

Hida Taba (1966)

Kurikulum adalah suatu pelan bagi
pembelajaran

Stenhouse (1975)
Kurikulum adalah suatu bentuk
spesifikasi
mengenai
amalan
pengajaran

Pengasas

Ralph Tyler (1949)

Kurikulum adalah
untuk pendidikan

Objektif
Pelajaran

Aspek yang berkaitan:

1. Perkembangan tingkah laku kendiri
pelajar
2. Isi kandungan matapeajaran yang
beroperasi dengan tingkah laku
pelajar

Ditentukan berdasarkan falsafah

pragmatism yang mengandungi Cubaan penyampaian prinsip-prinsip
logik penyelesaian masalah melalui dan ciri-ciri pendidikan dalam satu
aktiviti inkuiri- penemuan.
bentuk terbuka untuk penilaian kritis
dan boleh diterjemahkan kepada
Selaras dengan keperluan murid bentuk praktikal.
yang telahpun dikenalpasti

Kandungan
Kurikulum

Pengalaman pendidikan seharusnya

bersifat:
Spesifik
Bersifat eksplisit
Boleh diukur
Berlandaskan falsafah pendidikan
Berdasarkan pengetahuan sedia
ada murid

Kandungan adalah:
Berpadanan sengan objektif
Bersifat relevan
Mengutamakan
penyusunan
bahan-bahan
pengajaran
dalam proses P&P

Pengurusan
Kurikulum

alat

berfungsi

Pertimbangan diberikan kepada:

Melibatkan pemilihan isi kandungan Berperingkat (senang kepada
dan
pengalaman
pembelajaran
kompleks, daripada konkrit
(aktiviti) yang sejajar dengan tujuan
kepada abstrak)
pendidikan.
Tahap kematangan murid

Kandungan kurikulum mempunyai ciri:

Aktif
Dinamik
Bukan sesuatu yang berbentuk
fizikal
Melibatkan interaksi antara guru,
murid dan ilmu yang disampaikan
Penyampaian kandungan oleh para
pendidik kepada sasaran masingmasing dalam situasi pendidikan
tertentu.

Penilaian
kurikulum

Pertimbangan diberikan kepada:

Bentuk yang bersifat formatif &
sumatif
Model penilaian yang digunakan
Jenis instrumen untuk mengutip
data (temubual, pemerhatian,
analisis portfolio)

Minat murid
Kebolehan murid
Tahap pencapaian murid

Perhatian diberikan kepada:

Tujuan (pemulihan, pengayaan)
Bentuk (formatif & sumatif)
Jenis instrumen (ujian bertulis,
lisan, temubuat, pemerhatian)

Perlu
penyediaan
asas
untuk
merancang sesuatu kursus, mengkaji
secara
empirrikal
dna
mempertimbangkan alasan secara
praktikal.

Kebaikan
kurikulum

Bersifat sistematik
Objektif pengajaran yang ingin dicapai digariskan dengan jelas

Melihat
kurikulum
sebagai
penyampaian kandungan oleh
para pendidik kepada sasaran
masing-masing dalam situasi
pendidikan tertentu
Dapat menggalakkan interaksi
antara guru dan juga murid.