Instrumen Analisis Buku

INSTRUMEN PENILAIAN
BUKU TEKS PELAJARAN BAHASA INGGRIS

PENGANTAR
PENGANTAR
Agar penulis dan penilai buku teks secara sinergis dapat mengembangkan buku teks yang
bermutu melalui kegiatan penulisan dan penilaian buku teks pelajaran bahasa Inggris,
instrumen ini telah disusun atas dasar landasan-landasan berikut: karakteristik pembelajaran
bahasa Inggris dan kriteria pengembangan buku teks bahasa Inggris. Kemudian disusunlah
instrumen yang dilengkapi dengan deskripsi butir-butir dalam instrumen tersebut. Untuk
memaksimalkan objektivitas penilaian, sebagai alat bantu yang wajib digunakan telah juga
dikembangkan lembar kerja (worksheet) penilaian. Dengan perangkat ini diharapkan penulis
dan penilai buku teks pelajaran bahasa Inggris akan dapat membantu pemerintah
menghasilkan buku teks pelajaran bahasa Inggris yang baik. Untuk itu, cermati dokumen ini
dengan seksama. Di atas segalanya, pahami standar isi, terutama SK dan KD mata pelajaran
bahasa Inggris. Selamat bekerja.
KARAKTERISTIK PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS
1. Bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual, sosial, dan emosional
peserta didik dan merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang
studi. Karena itu, pembelajaran Bahasa Inggris selain ditujukan sebagai alat komunikasi
juga sebagai alat pengembangan diri peserta didik menjadi manusia Indonesia yang
memiliki daya saing global.
2. Komunikasi yang efektif menghendaki penggunaan bahasa yang baik dan benar, yaitu,
bahasa yang sesuai dengan aturan-aturan kebahasaan dan tuntutan konteks komunikasi.
Dengan demikian, pengetahuan kebahasaan meskipun tidak harus menjadi fokus tetap
harus terajarkan.
3. Komunikasi nyata selalu terjadi dalam konteks alamiah. Karenanya, pembelajaran Bahasa
Inggris hendaknya dilaksanakan dengan melibatkan peserta didik dan lingkungannya
dalam konteks kehidupan sehari-hari (otentik dan alamiah).
4. Komunikasi sendiri bukanlah tujuan akhir, melainkan merupakan sarana untuk mencapai
tujuan yang lebih hakiki, yakni memenuhi kebutuhan hidup. Karena itu pembelajaran
Bahasa Inggris hendaknya ditujukan untuk mengembangkan kecakapan hidup; dan bukan
sebaliknya, menggunakan kecakapan-kecakapan hidup untuk mengajarkan Bahasa
Inggris.
5. Bahasa Inggris merupakan sarana komunikasi global. Penguasaan Bahasa Inggris
diharapkan membantu peserta didik memahami dan memperkokoh budaya lokal dan
nasional, serta mengenal dan memahami budaya internasional. Oleh karena itu,
pembelajaran Bahasa Inggris seharusnya dilaksanakan dengan memperhatikan aspekaspek ketiga budaya tersebut.
6. Penguasaan Bahasa Inggris yang baik dapat menjadi sarana yang efektif peningkatan
penguasaan ilmu pengetahuan, dan teknologi, (IPTEK) sehingga dapat meningkatkan
1
daya saing sumber daya manusia Indonesia. Sebab itu, pembelajaran Bahasa Inggris
hendaknya juga berorientasi pada perkembangan IPTEK.
KRITERIA PENGEMBANGAN BUKU TEKS
Buku Teks Pelajaran Bahasa Inggris yang dikembangkan diharapkan memiliki ciri-ciri
berikut:
1. Mengembangkan kemampuan menggunakan Bahasa Inggris untuk
berkomunikasi secara lisan (Menyimak dan Berbicara) maupun tertulis

(Membaca dan Menulis) dalam rangka mengembangkan aspek
intelektual, sosial, dan emosional peserta didik dan merupakan
penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang studi.
2. Menggunakan Bahasa Inggris yang baik dan benar, sesuai dengan
kaidah-kaidah
kebahasaan
dan
tuntutan
konteks
komunikasi.
Pengetahuan kebahasaan disampaikan sebagai pendukung penguasaan kemampuan

berkomunikasi
3. Mengembangkan kemampuan berkomunikasi dalam Bahasa Inggris
melalui pembelajaran berbasis peserta didik dan lingkungannya dalam

konteks kehidupan sehari-hari (otentik dan alamiah).
4. Mengarah pada pengembangan kecakapan hidup: personal, sosial,
akademik, dan vokasional

5. Mengembangkan pemahaman lintas budaya dalam rangka menjalin
persahabatan pada tingkat lokal, nasional, dan internasional dengan
membuka wawasan tentang perbedaan budaya untuk meminimalkan kesalahpahaman,
menumbuhkan rasa saling menghargai, dan meningkatkan kualitas hubungan
antarmanusia.
6. Berorientasi pada perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK)
INSTRUMEN
PENILAIAN BUKU TEKS PELAJARAN BAHASA INGGRIS
KODE BUKU:
I. KELAYAKAN ISI
SUBKOMPONEN
BUTIR
1
A. KESESUAIAN
1. Kelengkapan
URAIAN MATERI
2. Kedalaman
DENGAN SK DAN KD
Rangkuman Kualitatif:
B. KEAKURATAN
MATERI
Rangkuman Kualitatif:
3. Fungsi Sosial
4. Unsur dan Struktur
Makna
5. Fitur Linguistik
SKOR
2
3
ALASAN PENILAIAN
4
C. MATERI
PENDUKUNG
PEMBELAJARAN
6. Kemutakhiran
7. Pengembangan
Kecakapan Hidup
8. Pengembangan
Wawasan Kebhinekaan
Rangkuman kualitatif:
II. KELAYAKAN BAHASA

A. KESESUAIAN
DENGAN TINGKAT
PERKEMBANGAN
PESERTA DIDIK
9. Kesesuaian dengan
tingkat perkembangan
kognitif peserta didik
10. Kesesuaian dengan
tingkat perkembangan
sosial-emosional
peserta didik
Rangkuman kualitatif
B. KOMUNIKATIF
11. Keterbacaan pesan

12. Ketepatan kaidah
bahasa
C. KERUNTUTAN DAN
KESATUAN
GAGASAN
13. Keruntutan makna

dalam bagian/bab/subbab/paragraf/ kalimat
14. Ketertautan makna
antar bagian/bab/
subbab/paragraf/
kalimat
III. KELAYAKAN PENYAJIAN

A. TEKNIK
15. Sistematik
PENYAJIA
a
N
16. Keseimban
gan
antarbab
B. PENYAJIA 17. Keterpusat

N
an pada
PEMBELA
peserta
JARAN
didik
18. Pengemba
ngan
prakarsa,
kreativitas,
dan cara
berpikir
kritis
peserta
didik
19. Pengemba
ngan
kemandiria
n belajar
peserta
didik
20. Pengemba
ngan
kemampua
n peserta
didik untuk
refleksi/eva
luasi diri
C. KELENGK 21. Bagian

APAN
Pendahulu
PENYAJIA 22. Bagian Isi
N
23. Bagian
Penyudah
DESKRIPSI BUTIR INSTRUMEN

PENILAIAN BUKU TEKS PELAJARAN BAHASA INGGRIS
I. KOMPONEN KELAYAKAN ISI
Komponen kelayakan isi mencakup tiga sub-komponen, yaitu kesesuaian
uraian materi dengan SK dan KD, keakuratan materi, dan materi pendukung
pembelajaran.
A.
KESESUAIAN URAIAN MATERI DENGAN SK DAN KD
1.
KELENGKAPAN MATERI
a. Jenis Teks Interpersonal
Deskripsi:
Buku teks pelajaran wajib berisi dan menuntut peserta didik mengeksplorasi
sekurang-kurangnya teks-teks interpersonal pendek dan sederhana yang
terkait dengan kehidupan peserta didik sehari-hari, untuk memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk memahami dan menghasilkan
ungkapan-ungkapan dalam menunaikan fungsi-fungsi komunikasi
antarpribadi, secara lisan dan tertulis, untuk berinteraksi dengan lingkungan
terdekatnya. Secara rinci, cakupan materi pada masing-masing level adalah
sebagai berikut:
LEVEL NOVICE:
Ungkapan interpersoal dasar pada interaksi sosial dalam kehidupan seharihari, dsb.
LEVEL ELEMENTARY:
Ungkapan interpersonal dalam percakapan sederhana sehari-hari dalam
konteks profesional maupun pribadi dengan orang bukan penutur asli, pesan
sederhana, dsb.
LEVEL INTERMEDIATE:
Ungkapan interpersonal dalam surat sosial, bisnis sederhana.
Jenis Teks Transaksional
Deskripsi:
sekurang-kurangnya teks-teks transaksional pendek dan sederhana untuk
memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk meminta/memberi
barang/jasa/informasi/pendapat, yang terkait dengan kehidupan peserta didik
sehari-hari serta mata pelajaran lain, secara lisan dan tertulis. Secara rinci,
cakupan materi pada masing-masing level adalah sebagai berikut:
LEVEL NOVICE:
Ungkapan untuk menyebutkan benda, orang, waktu, hari, bulan, dan tahun;
menggunakan istilah asing, dsb.
LEVEL ELEMENTARY:
Ungkapan dalam percakapan sederhana sehari-hari dalam konteks
profesional maupun pribadi dengan orang bukan penutur asli, pesan
sederhana, maksud hati, instruksi sederhana, dsb.
LEVEL INTERMEDIATE:
Ungkapan dalam percakapan terbatas dengan penutur asli.
Teks Fungsional
Deskripsi:
sekurang-kurangnya teks-teks fungsional serta monolog sangat pendek dan
sederhana untuk mengembangkan keterampilan menyimak, berbicara,
membaca, dan menulis, tentang topik-topik yang terkait dengan kehidupan
peserta didik sehari-hari serta mata pelajaran lain. Secara rinci, cakupan
materi pada masing-masing level adalah sebagai berikut:
LEVEL NOVICE:
Teks-teks fungsional pendek sederhana, yaitu undangan, memo, penjelasan,
menu, jadwal perjalanan, rambu-ramu lalu lintas, serta teks untuk
mendeskripsikan benda/orang/binatang (deskriptif), untuk menjelaskan
kegiatan yang sedang terjadi, dsb.
LEVEL ELEMENTARY:
Teks-teks fungsional pendek sederhana, yaitu instruksi sederhana, petunjuk
dan daftar, pesan sederhana dalam interaksi langsung maupun melalui alat,
rincian pekerjaan dan latar belakang pendidikan, serta teks untuk merinci
rencana kerja yang akan datang dan di masa lalu.
LEVEL INTERMEDIATE:
Teks-teks fungsional pendek sederhana, yaitu monolog pada konteks kerja
tertentu, manual penggunaan alat, surat bisnis, dokumen teknis, serta teks
berbentuk laporan sederhana.
2.
KEDALAMAN MATERI
a. Pajanan (exposure)
Deskripsi:
Untuk pembelajaran setiap jenis teks, buku teks wajib berisi dan menuntut
peserta didik mengeksplorasi cukup banyak teks yang relevan dengan
kehidupan peserta didik sehari-hari dengan tujuan untuk pembiasaan
terhadap jenis teks ybs., terutama pada segi isi pesannya.
b. Retensi aturan pembentukan teks
Deskripsi:
Untuk pembelajaran setiap jenis teks, buku teks wajib berisi bimbingan agar
peserta didik mendapatkan pemahaman eksplisit tentang ketiga unsur
pembentukan jenis teks ybs. (yaitu, fungsi sosial, unsur dan struktur makna,
dan fitur linguistik), pada saat peserta didik sudah terbiasa berinteraksi
tentang isi pesan yang dikandung pada jenis teks ybs.
c. Produksi
Deskripsi:
Untuk pembelajaran setiap jenis teks, buku teks wajib berisi bimbingan agar
peserta didik menghasilkan teks lisan dan/atau tertulis untuk mencapai
fungsi sosial yang relevan dengan jenis teks ybs., dengan memperhatikan
kedua unsur lainnya (yaitu, unsur dan struktur makna, dan fitur linguistik),
pada saat peserta didik sudah memiliki pemahaman eksplisit tentang ketiga
unsur pembentukan teks tsb..
B.
KEAKURATAN MATERI
3.
Fungsi sosial
Deskripsi:
Teks-teks yang diberikan di dalam buku maupun hasil eksplorasi peserta
didik diarahkan pada pencapaian fungsi sosial yang terkait dengan
kehidupan sehari-hari, secara lisan dan tertulis, untuk mengembangkan
kemampuan analitis dan imajinatif peserta didik, dalam rangka mengnal
dirinya, budayanya, dan budaya orang lain.
(1) Komuniksi interpersonal: untuk menjalin hubungan antarpribadi.
Kedalaman materi masing-masing fungsi sosial minimal sesuai dengan
cakupan di Level Novice, Elementary, dan Intermediate.
(2) Komunikasi transaksional: meminta/memberi
barang/jasa/informasi/pendapat, yang terkait dengan kehidupan peserta
didik sehari-hari serta mata pelajaran lain, secara lisan dan tertulis.
(3) Komunikasi fungsional memerankan fungsi khusus dan lebih umum
dalam teks fungsional pendek dan monolog. Teks khusus meliputi
undangan, memo, penjelasan, menu, jadwal perjalanan, rambu-ramu lalu
lintas, instruksi sederhana, petunjuk dan daftar, pesan sederhana dalam
interaksi langsung maupun melalui alat, rincian pekerjaan dan latar
belakang pendidikan, monolog pada konteks kerja tertentu, manual
penggunaan alat, surat bisnis, dokumen teknis.
Teks yang dapat berfungsi lebih umum meliputi teks untuk untuk
mendeskripsikan benda/orang/binatang (deskriptif), untuk menjelaskan
kegiatan yang sedang terjadi, untuk merinci rencana kerja yang akan
datang dan di masa lalu, membuat laporan sederhana, dsb.
4.
Unsur dan Struktur Makna

Deskripsi:
Teks-teks yang diberikan di dalam buku teks maupun hasil eksplorasi
peserta didik diarahkan pada pengembangan kemampuan berpikir runtut dan
sistematis.
(1) Dalam teks-teks interpersonal dan transaksional, unsur-unsur ini
minimal meliputi kegiatan interaktif yang terdiri atas inisiasi/prakarsa
berkomunikasi dan respon berupa permintaan dan pemberian
informasi/barang/jasa.
A. Dalam teks-teks fungsional pendek dan monolog, minimal mencakup
unsur-unsur makna yang terdapat dalam masing-masing teks fungsional
pendek dan jenis teks monolog yang lazim digunakan dalam kehidupan
dan konteks profesional sehari-hari sesuai dengan tuntutan global.
5.
Fitur Linguistik
Deskripsi:
Teks-teks yang diberikan di dalam buku teks maupun hasil eksplorasi
peserta didik diarahkan pada pengembangan kemampuan berkomunikasi
dengan kualitas kebahasaan yang akurat dan berterima, sesuai dengan
konteks komunikatif yang sedang berlangsung serta jenis teks yang
digunakan dalam rangka mencapai setiap fungsi sosial yang dimaksud.
C.
MATERI PENDUKUNG PEMBELAJARAN
6.
Kemutakhiran
a. Relevansi materi dan sumber rujukan
Deskripsi:
Bahan ajar (teks, tabel, gambar, lampiran, dll.) untuksetiap jenis teks
diambil dari sumber-sumber yang relevan dengan topik yang dibahas.
b. Kemutakhiran materi dan sumber rujukan
Deskripsi:
Bahan ajar (teks, tabel, gambar, lampiran, dll.) diambil dari sumber-sumber
yang mutakhir tentang topik yang dibahas.
7.
Pengembangan kecakapan hidup

Deskripsi:
Teks dan tindak komunikatif memotivasi peserta didik untuk melakukan
beberapa hal untuk pengembangan kecakapan hidup, sbb.:
(a) kecakapan personal: mengenal kelebihan dan kekurangan diri sendiri
dan orang lain, serta mengembangkan diri sebagai pribadi mandiri,
makhluk sosial, dan makhluk ciptaan Tuhan;
(b) kecakapan sosial: bekerjasama, toleran, menghargai kesetaraan
jender, perdamaian, dan anti kekerasan dalam berkomunikasi dan
berinteraksi dengan orang lain;
(c) kecakapan akademik: menggali dan memanfaatkan informasi,
menyelesaikan masalah, dan membuat keputusan dalam kerja ilmiah;
(d) kecakapan vokasional: memiliki kemampuan, sikap, dan
keterampilan yang diperlukan untuk melakukan pekerjaan/profesi
tertentu.
8.
Pengembangan wawasan kebhinekaan
Deskripsi:
Teks dan tindak komunikatif memotivasi peserta didik untuk melakukan
beberapa hal untuk pengembangan sikap kebhinekaan, sbb.:
(a) penghargaan terhadap keanekaragaman budaya dan kemajemukan
masyarakat, yang meliputi berbagai nilai budaya dan kearifan lokal,
nasional, dan global;
(b) kesadaran akan potensi dan kekayaan daerah untuk mempromosikan
potensi/kekayaan lokal dan nasional;
(c) apresiasi terhadap nilai-nilai demokrasi yang sesuai dengan konteks
sosial-budaya setempat;
(d) Pemahaman terhadap wawasan kebangsaan untuk mengembangkan
rasa cinta terhadap tanah air, bangsa, dan negara.

Komponen kelayakan bahasa mencakup tiga sub-komponen, yaitu kesesuaian
dengan perkembangan peserta didik, komunikatif, serta keruntutan dan
kesatuan gagasan.
A.
KESESUAIAN DENGAN TINGKAT PERKEMBANGAN PESERTA

DIDIK
9.
Kesesuaian dengan tingkat perkembangan kognitif peserta didik

Deskripsi:
Bahasa yang digunakan dalam penjelasan dan instruksi sesuai dengan
tingkat perkembangan kognitif peserta didik. Tingkat kesulitan dan
keakraban bahasa difasilitasi secara eksplisit.
10.
Kesesuaian dengan tingkat perkembangan sosial-emosional peserta

didik
Deskripsi:
Bahasa yang digunakan sesuai dengan situasi sosial-emosional remaja.
B.
KOMUNIKATIF
11.
Keterbacaan pesan oleh peserta didik
Deskripsi:
Pesan yang disajikan jelas dan mudah dipahami oleh peserta didik.
12.
Ketepatan kaidah bahasa

Deskripsi:
Pesan disajikan sesuai kaidah Bahasa Inggris yang tepat.
C.
KERUNTUTAN DAN KESATUAN GAGASAN
13.
Keruntutan makna dalam bagian/bab/subbab/paragraf/kalimat

Deskripsi:
Pesan atau materi yang disajikan dalam satu bagian/bab/subbab/paragraf
kalimat harus mencerminkan keruntutan penyampaian makna.
13.
Ketertautan makna antar bagian/bab/subbab/paragraf/kalimat

Deskripsi:
Pesan atau materi yang disajikan harus mencerminkan ketertautan makna
antar bagian/bab/subbab/paragraf/kalimat.

Komponen kelayakan penyajian mencakup tiga sub-komponen, yaitu teknik
penyajian, penyajian pembelajaran, dan kelengkapan penyajian.
A.
TEKNIK PENYAJIAN
15.
Sistematika
Deskripsi:
Materi dan tugas disajikan dalam bentuk teks, tindak komunikatif, ilustrasi
dan lambang dengan menggunakan pola dan urutan yang teratur sesuai
dengan karakteristik materi, minimal terdiri atas Pendahuluan, Isi, dan
Penutup.
16.
Keseimbangan antarbab
Deskripsi:
Materi dan tugas disajikan dalam bentuk teks, tindak komunikatif, ilustrasi
dan lambang secara seimbang dalam setiap bab.
B.
PENYAJIAN PEMBELAJARAN
17.
Keterpusatan pada peserta didik

Deskripsi:
Penyajian materi dan tugas mendorong terjadinya interaksi dalam bahasa
Inggris antar peserta didik, antara peserta didik dan guru, serta antara peserta
didik dan lingkungan yang lebih luas.
18.
Mengembangkan prakarsa, kreativitas, dan cara berpikir kritis peserta

didik
Deskripsi:
Penyajian materi dan tugas mendorong peserta didik untuk melakukan
berbagai kegiatan komunikatif lisan dan tulis atas prakarsa sendiri secara
kreatif dan kritis.
19.
Mengembangkan kemandirian belajar

Deskripsi:
Penyajian materi dan tugas mendorong peserta didik untuk bertanggung
jawab atas proses belajarnya sendiri
20.
Mengembangkan kemampuan untuk refleksi/evaluasi diri

Deskripsi:
Penyajian materi dan tugas mendorong siswa untuk mengenali keberhasilan
dan kekurangan mereka dalam melaksanakan kegiatan belajar dan
berkomunikasi.
C.
KELENGKAPAN PENYAJIAN
21.
Bagian Pendahulu
Deskripsi:
(a) Prakata: informasi yang mengantarkan pembaca untuk mengetahui
tujuan penulis buku, ucapan terima kasih, dan harapan
(b) Daftar isi: daftar yang memuat informasi yang memudahkan peserta
didik untuk mencari dan menemukan bab, subbab, serta topik yang ada
di dalamnya
22.
Bagian Isi
Deskripsi:
(a) Pendahuluan: pengantar pada awal buku berisi tujuan penulisan buku
teks pelajaran, sistematika buku, cara belajar yang harus diikuti, serta
hal-hal lain yang dianggap penting bagi peserta didik.
(b) Beban belajar: beban belajar yang merupakan inti dari isi buku teks
terdiri atas tiga unsur yaitu tatap muka, latihan terstruktur, dan kegiatan
mandiri.
(c) Rujukan: teks, tabel, gambar mempunyai identitas berupa judul, nomer
urut gambar/tabel, dan rujukan.
(d) Rangkuman dan refleksi: rangkuman merupakan konsep kunci bab
yang bersangkutan yang dinyatakan dengan kalimat ringkas, jelas, dan
memudahkan peserta didik memahami keseluruhan isi bab. Refleksi
memuat simpulan sikap dan prilaku yang harus diteladani.
23.
Bagian Penyudah
Deskripsi:
(a) Glosarium: glosarium berisi istilah-istilah penting dalam teks dengan
penjelasan arti istilah tersebut dan ditulis secara alfabetis.
(b) Daftar pustaka: daftar buku yang digunakan sebagai bahan rujukan dalam
penulisan buku tersebut diawali dengan nama pengarang (yang disusun secara
alfabetis), tahun terbitan, judul buku, tempat, dan nama penerbit.
(c) Indeks (subjek dan pengarang): indeks subjek merupakan daftar kata-kata
penting yang diikuti dengan nomor halaman kemunculan, indeks pengarang
merupakan daftar pengarang yang karyanya digunakan dalam materi diikuti
oleh nomor halaman kemunculan
17
WORKSHEET/LEMBAR KERJA
PENILAIAN BUKU TEKS PELAJARAN BAHASA INGGRIS UNTUK SMK
Lembar kerja ini disusun untuk membantu penilai menentukan keberadaan setiap aspek di dalam buku teks yang Anda nilai. Dengan demikian,
lembar kerja ini akan memudahkan penilai mengerjakan penilaian secara teliti.
Petunjuk Penggunaan:
1.
Lembar kerja ini terbagi menjadi dua:

(1) Bagian 1: untuk mengerjakan Komponen Kelayakan Isi (butir 1 s.d. 8)
(2) Bagian 2: untuk mengerjakan dan Komponen Kelayakan Bahasa (butir 9 s.d. 14) dan Komponen Kelayakan Penyajian
(butir 15 s.d. 23).
2.
Cara mengisi: cantumkan tanda pada kolom yang sesuai bila aspek yang dimaksud muncul.
3.
Daftar singkatan:
Pjn = Pajanan
Ret = Retensi aturan
Prd = Produksi
FS = Fungsi Sosial
USM = Unsur dan Struktur Makna
FL = Fitur Linguistik
Rel = Relevansi
Mut = Mutakhir
Ckp = Pengembangan kecakapan hidupBhi = Pengembangan wawasan

kebhinekaan
18
BAGIAN 1
Level Novice
Kesesuaian Uraian Materi dengan SK dan
KD
Butir
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Halaman
Kelengkapan
Ada
I.
KELAYAKAN ISI
1-8Berkomunikasi
Jenis Teks
dengan Bahasa
Interpersonal:
Inggris Level Novice. Teks interpersonal di
level ini meliputi:
Ungkapan
interpersonal dasar
pada interaksi sosial
dalam kehidupan
sehari-hari, seperti
salam, berpamitan,
pengenalan diri dan
orang lain,
berterimakasih,
mengungkapkan
maaf dan simpati,dsb
Jenis Teks
Transaksional
Tidak
Materi Pendukung Pembelajaran

Keakuratan Maeri
Kedalaman
Pjn
Ret
Kemutakhiran
Prd
FS
USM
FL
Rel
Mut
Pendukung
Ckp
Bhi
19
meliputi:
- Teks/ungkapan
untuk
menyebutkan
benda.
-
Teks/ungkapan
untuk
menyebutkan
orang.
Teks/ungkapan
untuk
menyebutkan
waktu.
Teks/ungkapan
untuk
menyebutkan
hari.
Teks/ungkapan
untuk
menyebutkan
bulan.
Teks/ungkapan
untuk
menyebutkan
tahun.
20
Teks/ungkapan
terkait
penggunaan
istilah asing,dsb.
Jenis Teks
Fungsional
sederhana seperti:
- Teks terkait
dengan penulisan
undangan.
-
Teks terkait
dengan penulisan
memo.
Teks terkait
dengan
penjelasan
fungsi-fungsi
dasar secara
sederhana.
Teks terkait
dengan penulisan
menu makanan
dan minuman.
Teks terkait
dengan
perencanaan
jadwal
21
perjalanan.
TOTAL
SKOR
Teks terkait
dengan peraturan
rambu-rambu lalu
lintas.
Teks terkait
dengan penulisan
jawaban
undangan.
Teks terkait
dengan
pendeskripsian
benda/orang/
binatang.
Teks terkait
dengan
penjelasan
kegiatan yang
sedang terjadi,
dsb
22
Level Elementary
KD
Butir
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Halaman
Kelengkapan
Ada
I.
KELAYAKAN ISI
1-8Berkomunikasi
dengan Bahasa
Inggris setara Level
Elementary.
Jenis Teks
Interpersonal:
Teks interpersonal di
level ini meliputi:
-
percakapan
sederhana seharihari dalam
konteks
profesional
dengan orang
bukan penutur
asli.
percakapan
konteks pribadi
Tidak

Keakuratan Maeri
Kedalaman
Pjn
Ret
Kemutakhiran
Prd
FS
USM
FL
Rel
Mut
Pendukung
Ckp
Bhi
23
dengan orang
bukan penutur
asli.
Jenis Teks
Transaksional:
Teks transaksional di
kelas ini meliputi
ungkapan:
-
percakapan
konteks
profesional
maupun pribadi
dengan orang
bukan penutur
asli
penyampaian
aneka pesan
sederhana
pernyataan
maksud hati
pemahaman
instruksi
sederhana dsb
24
Jenis Teks
Fungsional:
Teks fungsional
terkait dengan:
-
ungkapan
berbagai instruksi
sederhana
ungkapan terkait
petunjuk dan
daftar
ungkapan pesan
sederhana dalam
interaksi
langsung
ungkapan pesan
sederhana dengan
melalui alat-alat
tertentu
ungkapan perihal
rincian pekerjaan
dan latar
belakang
pendidikan
ungkapan perihal
rincian rencana
kerja untuk masa
25
yang akan datang

-
TOTAL
SKOR
ungkapan rincian
kerja di masa
lalu, dsb.
26
Level Intermediate
KD
Butir Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Halaman
Kelengkapan
Ada
I.
KELAYAKAN ISI
1-8Berkomunikasi
Jenis Teks
dengan Bahasa
Interpersonal:
Inggris setara Level
Teks interpersonal di
Intermediate.
level ini meliputi:
-
Ungkapan
interpersonal dalam
surat sosial
sederhana.
Ungkapan
interpersonal dalam
surat bisnis
sederhana.
Jenis Teks
Transaksional:
Teks transaksional di
meliputi:
Tidak

Keakuratan Maeri
Kedalaman
Pjn
Ret
Kemutakhiran
Prd
FS
USM
FL
Rel
Mut
Pendukung
Ckp
Bhi
27
Ungkapan dalam
percakapan terbatas
dengan penutur asli.
Jenis Teks Fungsional:

Teks fungsional
meliputi:
TOTAL
Teks-teks fungsional
pendek sederhana,
yaitu monolog pada
konteks kerja
tertentu.
Teks-teks terkait
manual penggunaan
alat.
Teks-teks terkait
penulisan surat
bisnis.
Teks-teks terkait
penulisan dokumen
teknis.
Teks-teks terkait
penulisan laporan
laporan sederhana.
28
SKOR
PEDOMAN PENYEKORAN:
95% = 4
< 95% = 1
Tingkat Kemunculan
Butir
DESKRIPSI
Halaman
91%100%
(4)
76% 61%-75% 0%-60%

90%
(2)
(1)
(3)
II.
KELAYAKAN BAHASA
A.
KESESUAIAN DENGAN PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK

9.Kesesuaian dengan tingkat
perkembangan kognitif peserta
didik
10.Kesesuaian dengan tingkat
perkembangan sosial-emosional
peserta didik
B.
KOMUNIKATIF
11.Keterbacaan materi oleh peserta
didik
12.Ketepatan kaidah bahasa
C.

13. Keruntutan makna dalam
bagian/bab/sub-bab/paragraf/
kalimat
14. Ketertautan makna antar
bagian/bab/ subbab/paragraf/
kalimat
III.
KELAYAKAN PENYAJIAN
A.
TEKNIK PENYAJIAN
15.Sistematika
16.Keseimbangan antarbab
B.
17.Keterpusatan pada peserta didik
Mengembangkan prakarsa,
18.kreativitas, dan cara berpikir
kritis peserta didik
Mengembangkan kemandirian
19.
belajar
Mengembangkan kemampuan
20.
untuk refleksi/evaluasi diri
C.
21.Bagian Pendahulu
22.Bagian Isi
23.Bagian Penyudah
TOTAL
SKOR
PEDOMAN PENYEKORAN:
91% - 100%
76% - 90%
61% - 75%
0% - 60%
=
=
=
=
4
3
2
1
RUBRIK INSTRUMEN PENILAIAN

BUKU TEKS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS
No
BUTIR
KETERANGAN
I. KELAYAKAN ISI
A.
KESESUAIAN URAIAN MATERI DENGAN SK DAN KD
1.
Kelengkapan Materi
a. Jenis teks interpersonal
4 = Buku teks pelajaran memuat teks-teks

interpersonal pendek dan sederhana minimal
95% dari cakupan materi SK dan KD pada
masing-masing kelas
interpersonal pendek dan sederhana kurang dari
masing-masing kelas
b. Jenis teks transaksional

transaksioal pendek dan sederhana minimal 95%
dari cakupan materi SK dan KD pada masingmasing kelas
transaksional pendek dan sederhana kurang dari
masing-masing kelas
c. Jenis teks fungsional
4 = Buku teks pelajaran memuat teks-teks fungsional

pendek dan sederhana minimal 95% dari
cakupan materi SK dan KD pada masing-masing
kelas
1 = Buku teks pelajaran memuat teks-teks fungsional
pendek dan sederhana kurang dari 95% dari
cakupan materi SK dan KD pada masing-masing
kelas
2.
Kedalaman materi
a. Pajanan (exposure)
4 = Setiap jenis teks dilengkapi dengan minimal 2

contoh teks di dalam buku yang memiliki fungsi
sosial yang relevan dan penugasan kepada siswa
untuk mencari minimal 2 contoh teks sejenis dari
sumber lain
1 = Setiap jenis teks dilengkapi dengan kurang dari 2
contoh teks di dalam buku yang memiliki fungsi
sosial yang relevan dan penugasan kepada siswa
untuk mencari kurang dari 2 contoh teks sejenis
dari sumber lain
b. Retensi aturan
pembentukan teks
4 = Aturan pembentukan teks diajarkan pada 3

unsurnya yaitu fungsi sosial, unsur dan struktur
makna, dan fitur linguistik.
1 = Salah satu dari 3 unsur aturan pembentukan teks
yaitu fungsi sosial, unsur dan struktur makna,
dan fitur linguistik tidak diajarkan.
c. Produksi
4 = Tugas untuk menghasilkan teks memuat 3 unsur

pembentukan teks yaitu fungsi sosial, unsur dan
struktur makna dan fitur linguistik
1 = Salah satu unsur pembentukan teks yaitu fungsi
sosial, unsur dan struktur makna, dan fitur
linguistik tidak termuat dalam Tugas.
B.
KEAKURATAN MATERI
Fungsi sosial
4 = Minimal 95% teks berguna untuk mencapai

fungsi sosial yang tepat
1 = Kurang dari 95% teks berguna untuk mencapai
fungsi sosial yang tepat
4.
Unsur dan struktur makna
4 = Minimal 95% unsur dan struktur makna teks

sesuai dengan fungsi sosialnya
1 = Kurang dari 95% unsur dan struktur makna teks
5.
Fitur linguistik
4 = Minimal 95% fitur linguistik dalam teks sesuai

dengan fungsi sosialnya
1 = Kurang dari 95% fitur linguistik dalam teks
C.
MATERI PENDUKUNG PEMBELAJARAN
6.
Kemutakhiran
a. Relevansi materi dan
sumber rujukan
4 = Secara keseluruhan, 91% - 100% lebih bahan

ajar diambil dari sumber rujukan yang relevan
dengan materi
3 = Secara keseluruhan, 76% - 90% bahan ajar
diambil dari sumber rujukan yang relevan
dengan materi
2 = 61% - 75% bahan ajar diambil dari sumber
rujukan yang relevan dengan materi
1 = 0% - 60% bahan ajar diambil dari sumber
rujukan yang relevan dengan materi
b. Kemutakhiran materi dan
sumber rujukan
4 = Secara keseluruhan, 91% - 100% lebih sumber

bertahun terbit 4 tahun terakhir
3 = Secara keseluruhan, 76% - 90% sumber
bertahun terbit 4 tahun terakhir
2 = 61% - 75% sumber bertahun terbit 4 tahun
terakhir
1 = 0% - 60% sumber bertahun terbit 4 tahun
terakhir
7.
8.
Pengembangan kecakapan
hidup:
4 = Secara keseluruhan, memuat teks-teks yang

memuat 91% - 100% unsur kecakapan hidup.
personal
sosial

akademik
vokasional
Pengembangan wawasan
kebhinekaan:

memuat 91% - 100% unsur wawasan
kebhinekaan.
penghargaan terhadap
keanekaragaman budaya 3 = Secara keseluruhan, memuat teks-teks yang
dan kemajemukan
masyarakat,
kebhinekaan.
kesadaran akan
potensi/kekayaan daerah
kebhinekaan.
apresiasi terhadap nilai-
nilai demokrasi
-
pemahaman terhadap
wawasan kebangsaan

memuat 0% - 60% unsur wawasan kebhinekaan.

A.
KESESUAIAN DENGAN PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK
9.
Kesesuaian dengan tingkat

perkembangan kognitif
peserta didik
4 = 91% - 100% materi dan tugas disajikan dalam

bahasa yang memiliki tingkat kesulitan dan
keakraban bahasa yang difasilitasi secara
eksplisit.
eksplisit.
eksplisit.
eksplisit.
10. Kesesuaian dengan tingkat
perkembangan sosialemosional peserta didik
4 = 91% - 100% bab memuat kesesuaian penyajian

dengan tingkat perkembangan sosial-emosional
remaja.
remaja.
remaja.
dengan tingkat sosial-emosional remaja
B.
KOMUNIKATIF
11. Keterbacaan pesan oleh

peserta didik
4 = 91% - 100% bab memuat pesan yang

seluruhnya dapat dipahami oleh siswa
3 = 76% - 90% bab memuat pesan yang 90% dapat
dipahami oleh siswa
dipahami oleh siswa
dipahami oleh siswa
12. Ketepatan kaidah bahasa
4 = 91% - 100% pesan disampaikan dalam kaidah

Bahasa Inggris yang tepat.
3 = 76% - 90% uraian tentang substansi materi dan
tugas sesuai dengan tujuan pembelajaran

C.
13.
Keruntutan makna antar4 = 91% - 100% pesan atau materi yang disajikan
bagian/bab/sub-bab/paragraf/
dalam satu bagian/bab/subbab/paragraf
kalimat
mencerminkan keruntutan penyampaian makna.
3 = 76% - 90% pesan atau materi yang disajikan
14.
Ketertautan makna dalam

bagian/bab/subbab/paragraf/
kalimat

antar bagian/bab/subbab/paragraf/kalimat
mencerminkan ketertautan makna.
2 = 61% - 75% pesan pesan atau materi yang
disajikan antar bagian/bab/subbab/paragraf/
kalimat mencerminkan ketertautan makna.

A.
TEKNIK PENYAJIAN
15. Sistematika

bentuk teks, tindak komunikatif, ilustrasi dan
lambang dengan menggunakan pola dan urutan
yang teratur sesuai dengan karakteristik materi

16. Keseimbangan antarbab
4 = Keseimbangan jumlah halaman tercermin pada

pada 91% - 100% bab dalam buku
B.
17. Keterpusatan pada peserta

didik
4 = 91% - 100% bab memuat tata penyajian yang

mendorong terjadinya interaksi dalam bahasa
Inggris antar peserta didik, antara peserta didik
dan guru, serta antara peserta didik dan
lingkungan yang lebih luas.
18. Mengembangkan prakarsa,

kreativitas, dan cara berpikir
kritis peserta didik

mendorong peserta didik untuk melakukan
berbagai kegiatan komunikatif lisan dan tulis
atas prakarsa sendiri secara kreatif dan kritis
atas prakarsa sendiri secara kreatif dan kritis.

19. Pengembangan kemandirian
belajar peserta didik
4 = 91% - 100% penyajian materi dan tugas

mendorong peserta didik untuk bertanggung
20. Pengembangan kemampuan

peserta didik untuk
refleksi/evaluasi diri

mengembangkan kemampuan peserta didik
C.
21. Bagian Pendahulu

a. Prakata
4 = Buku teks memuat Prakata dengan semua

unsurnya (yaitu, tujuan penulis buku, ucapan
terima kasih, dan harapan).
3 = Buku teks memuat Prakata dengan hanya dua
unsurnya.
2 = Buku teks memuat Prakata dengan hanya satu
unsurnya.
1 = Buku teks tidak memuat Prakata.

b. Daftar isi
4 = Buku teks memuat Daftar Isi yang memudahkan

menemukan semua unsur isi (yaitu, bab, subbab
dan topik) di dalamnya.
menemukan dua unsur isi di dalamnya.
menemukan satu unsur isi di dalamnya.
1 = Buku teks tidak memuat Daftar Isi.
22. Bagian Isi

a. Pendahuluan
4 = Buku teks memuat Pendahuluan yang

setidaknya memuat tiga unsur (yaitu, tujuan,
sistematika, dan cara belajar yang harus diikuti).
3 = Buku teks memuat Pendahuluan yang memuat
dua unsur.
2 = Buku teks memuat Pendahuluan yang memuat
satu unsur.
1 = Buku teks tidak memuat Pendahuluan.
b. Beban belajar
4 = Buku teks memuat ketiga unsur beban belajar

(yaitu, tatap muka, latihan terstruktur, dan
kegiatan mandiri) secara proporsional.
3 = Buku teks memuat ketiga unsur beban belajar
(yaitu, tatap muka, latihan terstruktur, dan
kegiatan mandiri) secara kurang proporsional.
2 = Buku teks hanya memuat beban belajar untuk
tatap muka dan latihan terstruktur secara
proporsional.
1 = Buku teks hanya memuat beban belajar untuk
tatap muka dan latihan terstruktur secara kurang
proporsional.
c. Rujukan
4 = Teks, tabel, gambar yang terdapat di buku teks

memiliki setidaknya tiga unsur (yaitu, judul,
nomor urut, dan rujukan).
memiliki dua unsur.
memiliki satu unsur.
tidak memiliki semua unsurnya.
d. Rangkuman dan refleksi
4 = Rangkuman dan refleksi memudahkan peserta

didik memahami 91% - 100% isi bab dan
simpulan sikap dan perilaku yang diteladani
secara ringkas dan jelas.
didik memahami 0% - 60% isi bab dan simpulan
sikap dan perilaku yang diteladani secara
ringkas dan jelas.
23. Bagian Penyudah

a. Glosarium
4 = Buku teks memuat glosarium yang memuat

91% - 100% istilah penting, penjelasan arti
setiap istilah yang ditulis secara alfabetis.
76% - 90% istilah penting, penjelasan arti setiap
istilah yang ditulis secara alfabetis.
61% - 75% istilah penting, penjelasan arti setiap
1 = Buku teks memuat glosarium yang memuat 0%
- 60% istilah penting, penjelasan arti setiap
b. Daftar pustaka
4 = Buku teks memuat daftar pustaka yang 91% 100% memiliki unsur lengkap dan disusun
secara alfabetis.
3 = Buku teks memuat daftar pustaka yang 76% 90% memiliki unsur lengkap dan disusun secara
alfabetis.
secara alfabetis.
secara alfabetis, atau tidak memuat daftar
pustaka sama sekali.
c. Indeks
4 = Buku teks memuat indeks subyek dan

pengarang yang 91% - 100% katanya diikuti
oleh nomor halaman kemunculan.
pengarang yang 76% - 90% katanya diikuti oleh
nomor halaman kemunculan.
nomor halaman kemunculan.
nomor halaman kemunculan, atau tidak memuat
indeks sama sekali.

Instrumen Analisis Buku

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Instrumen Analisis Buku

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

INSTRUMEN PENILAIAN

BUKU TEKS PELAJARAN BAHASA INGGRIS

berkomunikasi secara lisan (Menyimak dan Berbicara) maupun tertulis

Pengetahuan kebahasaan disampaikan sebagai pendukung penguasaan kemampuan

melalui pembelajaran berbasis peserta didik dan lingkungannya dalam

akademik, dan vokasional

II. KELAYAKAN BAHASA

11. Keterbacaan pesan

13. Keruntutan makna

III. KELAYAKAN PENYAJIAN

B. PENYAJIA 17. Keterpusat

C. KELENGK 21. Bagian

DESKRIPSI BUTIR INSTRUMEN

KESESUAIAN URAIAN MATERI DENGAN SK DAN KD

Jenis Teks Transaksional

rencana kerja yang akan datang dan di masa lalu.

Unsur dan Struktur Makna

MATERI PENDUKUNG PEMBELAJARAN

Pengembangan kecakapan hidup

Pengembangan wawasan kebhinekaan

II. KELAYAKAN BAHASA

KESESUAIAN DENGAN TINGKAT PERKEMBANGAN PESERTA

Kesesuaian dengan tingkat perkembangan kognitif peserta didik

Kesesuaian dengan tingkat perkembangan sosial-emosional peserta

Keterbacaan pesan oleh peserta didik

Ketepatan kaidah bahasa

KERUNTUTAN DAN KESATUAN GAGASAN

Keruntutan makna dalam bagian/bab/subbab/paragraf/kalimat

Ketertautan makna antar bagian/bab/subbab/paragraf/kalimat

III. KELAYAKAN PENYAJIAN

dan lambang secara seimbang dalam setiap bab.

Keterpusatan pada peserta didik

Mengembangkan prakarsa, kreativitas, dan cara berpikir kritis peserta

Mengembangkan kemandirian belajar

Mengembangkan kemampuan untuk refleksi/evaluasi diri

Lembar kerja ini terbagi menjadi dua:

Ret = Retensi aturan

USM = Unsur dan Struktur Makna

Ckp = Pengembangan kecakapan hidupBhi = Pengembangan wawasan

Materi Pendukung Pembelajaran

Materi Pendukung Pembelajaran

yang akan datang

Materi Pendukung Pembelajaran

Jenis Teks Fungsional:

76% 61%-75% 0%-60%

KESESUAIAN DENGAN PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK

KERUNTUTAN DAN KESATUAN GAGASAN

RUBRIK INSTRUMEN PENILAIAN

KESESUAIAN URAIAN MATERI DENGAN SK DAN KD

4 = Buku teks pelajaran memuat teks-teks

b. Jenis teks transaksional

4 = Buku teks pelajaran memuat teks-teks

c. Jenis teks fungsional

4 = Buku teks pelajaran memuat teks-teks fungsional

4 = Setiap jenis teks dilengkapi dengan minimal 2

4 = Aturan pembentukan teks diajarkan pada 3

4 = Tugas untuk menghasilkan teks memuat 3 unsur

4 = Minimal 95% teks berguna untuk mencapai

Unsur dan struktur makna

4 = Minimal 95% unsur dan struktur makna teks

4 = Minimal 95% fitur linguistik dalam teks sesuai

MATERI PENDUKUNG PEMBELAJARAN

4 = Secara keseluruhan, 91% - 100% lebih bahan