TUGAS

REVISI

PEMBELAJARAN TEMATIK TERINTEGRATIF

MODEL JARING LABA LABA

OLEH

YOGI PRABOWO
A1G116115

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR (PGSD)

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS HALU OLEO

KENDARI

2019

1
 MODEL JARING LABA-LABA

Satuan Pendidikan : SD/MI

Mata pelajaran : Bahasa Indonesia, PKn, IPA
Kelas/Semester : III/ Ganjil
Tema : Lingkungan
Waktu : 3 x 35 menit
Hari, tanggal :

IPA
Cara memelihara
lingkungan alam
dan buatan rumah

BHS INDO
PKN
LINGKU
Menulis karangan
Mengenal norma NGAN sederhana di
di sekolah lingkungan sekolah

A. Tahap Perencanaan
1. Indikator
a. Menulis karangan sederhana dengan menggunakan ejaan yang tepat
b. Menyebutkan cara menjaga kesehatan lingkungan
c. Mengidentifikasi aturan-aturan yang berlaku di lingkungan sekolah
2. Tujuan Pembelajaran
a. Melalui pengamatan, peserta didik dapat menulis karangan sederhana
di lingkungan sekolah dengan menggunakan ejaan yang tepat
b. Melalui diskusi, Peserta didik dapat menyebutkan norma-norma yang
ada di sekolah dengan jelas
c. Melalui diskusi, Peserta didik dapat menyebutkan cara memelihara
lingkungan di sekitar sekolah dengan tepat
3. Alat-alat Bantu
a. Contoh Karangan sederhana
b. Video tentang cara memelihara lingkungan alam dan buatan di
sekolah
4. Langkah Kegiatan Pembelajaran (Pembelajaran)

2
 a. Guru mengarahkan peserta didik untuk menentukan tema. Tema
pembelajaran yang diharapkan muncul adalah lingkungan.
b. Melakukan diskusi (bercurah pendapat) dengan peserta didik untuk
mengembangkan tema menjadi subtema-subtema yang akan dikaji
dalam kegiatan belajar. Subtema-subtema yang diharapkan muncul
adalah sebagai berikut:
(1) Menulis karangan sederhana di lingkungan sekolah.
(2) Menyebutkan norma-norma yang ada disekolah.
(3) Cara memelihara lingkungan alam dan buatan di sekolah
c. Guru mengelompokkan Peserta didik sesuai dengan minat belajarnya.
d. Kelompok belajar membuat kontrak belajar
Acuan yang dikerjakan kelompok belajar sebagai berikut:
Kelompok Nama Kelompok
Tujuan a. Melalui pengamatan, peserta didik dapat menulis karangan
sederhana di lingkungan sekolah dengan menggunakan
ejaan yang tepat
b. Melalui diskusi, peserta didik dapat menyebutkan norma-
norma yang ada di sekolah dengan jelas
c. Melalui diskusi, peserta didik dapat menyebutkan cara
memelihara lingkungan di sekitar sekolah dengan tepat
Rencana Kerja 1. Menuntun rancangan aktivitas belajar kelompok 1
a. Menentukan ketua kelompok
b. Peserta didik mengamati lingkungan sekolah, kemudian
mencatat norma-norma yang ada di sekolah
c. Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya
d. Peserta didik mencatat hasil diskusi
e. Peserta didik melaporkan hasil diskusi
2. Menuntun rancangan aktivitas belajar kelompok 2
a. Menentukan ketua kelompok.
b. Peserta didik mencari informasi tentang karangan
sederhana melalui contoh yang diberikan.
c. Peserta didik berdiskusi membuat karangan sederhana.
d. Peserta didik melaporkan hasil diskusi
3. Menuntun rancangan aktivitas belajar kelompok 3
a. Menentukan ketua kelompok
b. Peserta didik mengamati cara memelihara lingkuangan

3
 alam dan buatan di sekolah melalui video
c. Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya
d. Peserta didik mencatat hasil diskusi
e. Peserta didik melaporkan hasil diskusinya
Sumber Belajar a. Perpustakaan
b. Lingkungan sekolah
c. Video

e. Masing-masing kelompok saling berbagi pengetahuan dengan

kelompok lain dari kontrak belajar yang telah dibuat.

B. Tahap Pelaksanaan
1. Tahap pengelolaan kelas
a. Peserta didik dikelompokkan sesuai dengan minatnya
b. Guru menyiapkan media dan alat yang akan digunakan
c. Guru memfasilitasi dan memberikan bimbingan kepada Peserta didik
mengambil media yang telah disediakan sesuai dengan materi
2. Tahap kegiatan belajar
a. Peserta didik melakukan pengamatan terhadap media yang disiapkan
b. Peserta didik melakukan diskusi dengan kelompoknya
c. Setiap kelompok membuat hasil diskusi
C. Tahap Kulminasi
1. Peserta didik mempresentasikan hasil belajar yang telah mereka peroleh
2. Hasil kerja kelompok/individu dipajang di kelas untuk dipelajari oleh
kelompok lain.
3. Guru melakukan kegiatan :
a) Evaluasi proses

Format Penilaian Evaluasi Proses

Aspek yang dinilai
No. Nama Antusiasme Kerjasama Keaktifan Kesungguhan
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

4
 KETERANGAN:
1 = Sangat kurang
2 = Kurang
3 = Cukup
4 = Baik
5 = Sangat baik

b) Evaluasi Hasil
Format Evaluasi Hasil
1. Sebutkan minimal 2 cara yang dapat digunakan untuk memelihara
lingkungan alam dan lingkungan buatan!
2. Sebutkanlah contoh-contoh lingkungan alam dan lingkungan
buatan!
3. Sebutkan 3 norma yang ada dilingkungan sekolah!
4. Tuliskanlah langkah-langkah yang baik dalam membuat karangan
sederhana!

LEMBAR SOAL

NO Bobot Skor
BUTIR SOAL
SOAL (%)

1. 1. Sebutkan minimal 2 cara yang dapat digunakan

untuk memelihara lingkuangan alam dan
1 25
lingkungan buatan!

2. 1. Sebutkanlah contoh-contoh lingkungan alam dan

lingkungan buatan! 1 25

5
 3 1. Sebutkan 3 norma yang ada dilingkungan sekolah!
1 25

4 1. Tuliskanlah langkah-langkah yang baik dalam

membuat karangan sederhana! 1 25

Total Skor 100

jumlah skor siswa

nilai  100
skor maksimal siswa

Kriteria Penilaian
100 – 85 : Sangat Baik (A)
84 - 70 : Baik (B)
69 – 55 : Cukup Baik (C)
<55 : Kurang Baik (K)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD/MI

Kelas/Semester : IV/ Ganjil
Tema : Selalu hemat energy (Tema 2)
Sub Tema :Hemat energi (Sub Tema 1)
Pembelajaran :1
Waktu : 3 x 35 menit (1 x pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

a. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
b. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
c. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang

6
 dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah.
d. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

IPA
3.5 Memahami berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber
energi alternatif (angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar organik,
dan nuklir) dalam kehidupan sehari-hari
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan penelusuran informasi tentang
berbagai perubahan bentuk energi.
Indikator:
3.5.1 Menjelaskan manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari-hari.

4.5.1 Menuajikan laporan hasil pengamatan tentang perubahan bentuk energy

matahari
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam
untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai
tingkat
provinsi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber
daya alam untuk kesejahteraan masyara- kat dari tingkat Kota /kabupaten
sampai tingkat provinsi.
Indikator:
3.1.1 Mengidentifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya
4.1.1 Menyajikan hasil identifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya
dalam bentuk tulisan

BAHASA INDONESIA
3.2 Memetakan keterhubungan antar gagasan yang didapat dari teks lisan,
tulis, atau visual.

7
 4.2 Menyajikan hasil penataan informasi sesuai dengan keterhubungan antar
gagasan ke dalam tulisan.
Indikator:
3.2.1 Mengidentifikasi informasi dari teks visual yang diamati
4.2.1 Menuliskan gagasan pokok dari teks

C. Tujuan pembelajaran
1. Melalui kegiatan eksplorasi Peserta didik mampu melaporkan hasil
pengamatan benda-benda elektronik.
2. Melalui kegiatan observasi Peserta didik mampu melaporkan hasil
pengamatan tentang manfaat berbagai benda elektronik dengan benar
3. Melalui kegiatan eksplorasi siswa mampu mengerjakan soal-soal
latihan hitung campur, Peserta didik mampu mengaplikasikan konsep
persamaan ekspresi kalimat matematika dalam operasi hitung
penjumlahan, pengurangan dan perkalian secara benar.
4. Melalui kegiatan eksplorasi Peserta didik mampu menyajikan teks
laporan hasil pengamatan dalam bentuk tabel tentang manfaat benda-
benda elektronik maupun perubahan bentuk energi listrik dengan benar
5. Melalui kegiatan pengamatan terhadap benda-benda elektronik Peserta
didik mampu menyajikan dan menerangkan teks arahan / petunjuk
tentang cara penggunaan benda-benda elektronik dengan benar dalam
bentuk buklet

D. Materi Pembelajaran
 Melakukan percobaan.
 Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks visual
 Mendiskusikan pentingnya memanfaatkan sumber daya alam secara
bijak

E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik
Model : Cooperatif

8
 Metode : Eksplorasi, Diskusi dan tanya jawab

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan - Guru memberi salam 15 menit
- Guru menyapa Peserta didik
- Peserta didik berdoa dipimpin oleh Peserta
didik yang ditunjuk.
- Guru membagi peserta didik menjadi
berkelompok.
- Satu kelompok terdiri dari 5 Peserta didik.
- Peserta didik mengamati teks visual yang ada
di buku Peserta didik, Guru menanyakan
(gambar apa saja yang kamu amati?).

- Setiap kelompok mendikusikan pertanyaan

berikut.

Kegiatan KEGIATAN I

9
Inti  Guru akan membahas satu persatu gambar di depan 180
kelas. Guru bisa menunjuk Peserta didik untuk menit
menyampaikan jawabannya.
 Setiap kelompok akan menyampaikan jawabannya
kepada kelompok sebelahnya.
 Secara individu Peserta didik akan menuliskan gagasan
pokok dari gambar yang telah diamatinya. Peserta didik
akan menukar jawabannya kepada teman sebelahnya.
 Penilaian I.

KEGIATAN II
Ayo Membaca.
 Sebagai pengantar untuk materi pemanfaatan matahari,
guru membawa satu jenis tumbuhan untuk di perlihatkan
kepada Peserta didik. Guru Meminta Peserta didik untuk
mengamati tumbuhan tersebut dengan teliti.
 Peserta didik juga kemudian diminta untuk mengamati
terangnya cuaca di pagi/siang hari dari kaca jendela
kelas.
Guru mengajukan pertanyaan:
70 menit

 Peserta didik yang mengangkat tangan diminta untuk

menjawab pertanyaan yang diajukan.
 Peserta didik memaparkan jawaban kepada guru secara
klasikal.
 Guru memberikan penguatan.

10
 Peserta didik kemudian mengamati gambar tentang peran
matahari bagi kehidupan di Bumi. Ingatkan Peserta didik
untuk mengamati dengan teliti setiap detail pada gambar
tersebut.
 Peserta didik menjawab pertanyaan berdasarkan gambar.
 Peserta didik juga diminta untuk mengilustrasikan
tentang manfaat lain matahari selain yang telah tertera
pada gambar.
 Peserta didik kemudian diminta untuk mengubah gambar
mereka kedalam bentuk tulisan/cerita .
 Peserta didik diingatkan kembali tentang manfaat panas
matahari yaitu menguapkan zat cair yang terdapat di
Bumi.
 Peserta didik digiring untuk dapat berpikir secara luas,
dalam, dan kritis untuk dapat memahami hubungan
antara matahari dengan kehidupan di Bumi.
 Peserta didik melakukan percobaan untuk membuktikan

11
 penguapan zat cair oleh panas matahari, berdasarkan
instruksi yang terdapat di buku.

 Saat menunggu proses percobaan, Peserta didik

mengerjakan tugas membaca senyap teks pendek “Kisah
Ali si Biji Energi” yang terdapat di buku.
 Peserta didik kemudian menuliskan manfaat matahri
bagi kehidupan di Bumi dalam bentuk peta pikiran.
 Peserta didik dibebaskan untuk membuat peta pikiran
mereka dalam bentuk tulisan maupun gambar.

 Berikut adalah contoh peta pikiran yang diharapkan dapat

dimunculkan oleh Peserta didik:

12
 Peserta didik dalam kelompok kemudian melanjutkan
pengamatan hasil percobaan tentang pengaruh panas
matahari pada zat cair di Bumi.
 Peserta didik menuliskan 4 pengaruh panas matahari
pada objek benda berdasarkan hasil percobaan.
 Peserta didik menuliskan proses dan hasil percobaan
dalam bentuk laporan.

 Peserta didik membaca senyap teks tentang jenis-jenis

sumber daya alam.
 Peserta didik menjawab pertanyaan berdasarkan teks, dan
menuliskannya di buku.
 Peserta didik secara berpasangan mendiskusikan jawaban
mereka.
 Guru memberikan penguatan:

13
 Peserta didik mendiskusikan jawaban bersama teman.
 Peserta didik kembali diminta untuk menggambarkan
penggunaan salah satu sumber daya alam yang patut
dicontoh. Gambar mereka harus memuat kegiatan
ekonomi yang menggunakan salah satu sumber daya
alam dan usaha menjaga keberadaannya.
 Peserta didik saling menyampaikan gambar mereka
kepada seorang teman untuk diberikan masukan.
 Peserta didik kemudian menjelaskan gambar mereka
dalam bentuk tulisan.
 Tulisan yang dibuat harus memuat Sumber daya alam
yang dipilih dan yang diperjualbelikan, serta contoh-
contoh kegiatan untuk menjaga kelestariannya.

 Peserta didik melakukan perenungan dengan menjawab

pertanyaanterdapat dalam buku Peserta didik.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran
pertama, Buku Guru.

14
 Penutup Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah dilakukan dan 15 menit
meminta Peserta didik melakukan refleksi dari kegiatan
yang baru saja mereka lakukan dengan menjawab
pertanyaan:
- Apa saja yang kamu pelajari hari ini?
- Bagian mana yang sudah kamu pahami dengan
baik?
- Bagian mana yang belum kamu pahami?
- Apa rencanamu agar kamu lebih paham?
- Sikap apa yang dapat kamu terapkan dalam
kehidupan sehari-hari.
Guru memberikan penguatan dan kesimpulan tentang
pembelajaran hari ini.

G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

 Tanaman jagung atau tanaman jenis lainnya.
 Kertas, tissue, kain untuk percobaan IPA.

H. Tehnik Penilaian
Pengayaan
Apabila memiliki waktu, Peserta didik dapat menggunakan beragam benda
lainnya
saat melakukan percobaan IPA, atau mencoba jenis percobaan lain untuk
membuktikan proses penguapan oleh panas matahari.
Remedial
Bagi Peserta didik yang belum terampil menuangkan instruksi tertulis ke
dalam bentuk gambar, dan sebaliknya, akan diberikan pendampingan oleh
guru. Peserta didik tersebut dapat diberikan tugas rumah terkait materi.

Penilaian
1. Bahasa Indonesia
Teks visual

15
 Beri tanda centang () sesuai pencapaian Peserta didik.

2. IPA
Peta Pikiran dan Laporan Hasil Percobaan Peserta didik diperiksa
menggunakan rubrik.

Beri tanda centang () sesuai pencapaian Peserta didik.

16
3. IPS
a. Tugas Peserta didik menemukan dan menuliskan informasi tentang
karakteristik bentang alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi,
dinilai menggunakan rubrik.

Beri tanda centang () sesuai pencapaian Peserta didik.

17
b. Sikap Peserta didik saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai
menggunakan rubric

Beri tanda centang () sesuai pencapaian Peserta didik.

c. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (disiplin dan tanggung jawab)

18
 (Contoh terlampir di bagian lampiran Buku Guru).

 Peserta didik diberi tugas untuk mengamati pemanfaatan sumber energy

matahari yang terdapat di lingkungan rumah dan sekitarnya.
 Peserta didik menuliskan hasil pengamatan dalam kolom yang tersedia.

Refleksi Guru

Kepala Sekolah Guru Kelas IV

19