CONTOH RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN MENGGUNAKAN ITHINK

Mata
Pelajaran
Kelas

SMK SERI KUNDANG

48020 RAWANG, SELANGOR.
Sejarah
1K5

Masa

08.50 10.10 am

Tajuk

Kerajaan awal di Asia Tenggara dan Keagungan Kesultanan

Melayu Melaka.

Objektif

Di akhir pembelajaran murid dapat:

1. Murid
boleh
menerangkan
persamaan
perbezaan di antara
kerajaan Maritim dan Kerajaan Agraria.

Set Induksi

dan

Guru memberi pengenalan tentang Kerajaan Maritim dan

Kerajaan Agraria.

Aktiviti

1. Guru memberi 10 minit untuk murid meneroka buku

teks berkaitan tajuk hari ini.
2. Murid diminta duduk dalam kumpulan dan guru
menerangkan aktiviti yang perlu dilaksanakan oleh
murid.
3. Murid diminta menggunakan peta buih berganda
untuk menunjukkan persamaan dan perbezaan di
antara kerajaan Maritim dan Kerajaan Agraria
selama 10 minit.
4. Guru meminta beberapa kumpulan untuk membuat
pembentangan.
5. Murid lain diminta memberi ulasan tentang
pembentangan kawan-kawan mereka.
6. Setelah guru membuat kesimpulan terhadap hasil
kerja murid, guru menulis soalan latihan B4D2E2,
buat perbandingan di antara ciri Kerajaan
Maritim dengan Kerajaan Agraria.

Refleksi

38/38 murid mencapai hasil pembelajaran.

Pembelajaran
murid
dipermudahkan
menggunakan peta pemikiran i-Think.

dengan

CONTOH RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN MENGGUNAKAN ITHINK

Mata
Pelajaran
Kelas

SMK SERI KUNDANG

48020 RAWANG, SELANGOR.
Geograf
1 Wardah

Masa

10.30 11.50 am

Tajuk

Faktor-faktor yang mempengaruhi taburan penduduk.

Objektif

Di akhir pembelajaran murid dapat:

Menyatakan faktor-faktor yang
taburan penduduk
Menerangkan faktor-faktor yang
taburan penduduk berserta contoh.

Set Induksi

mempengaruhi
mempengaruhi

Guru bersoal jawab dengan murid tentang taburan

penduduk di Malaysia.
B2 Deskriptor : B2D2 Memahami taburan
penduduk dan faktor-faktor yang mempengaruhinya
di Malaysia.

Aktiviti

1. Guru memberi 10 minit untuk murid meneroka buku

teks berkaitan tajuk taburan penduduk.
2. Murid diminta duduk dalam kumpulan dan guru
menerangkan aktiviti yang perlu dilaksanakan oleh
murid.
3. Murid diminta menggunakan peta bulatan untuk
menunjukkan/memasukkan
faktor-faktor
yang
mempengaruhi taburan penduduk.
4. Guru meminta beberapa kumpulan untuk membuat
pembentangan.
5. Murid lain diminta memberi ulasan tentang
pembentangan kawan-kawan mereka.
6. Setelah guru membuat kesimpulan terhadap hasil
kerja murid, guru menulis soalan latihan B2D2E1,
Nyatakan lima faktor yang mempengaruhi
taburan penduduk di Malaysia.

Refleksi

33/33 murid dapat menyatakan faktor-faktor yang

mempengaruhi taburan penduduk berserta contoh.
Pembelajaran
murid
dipermudahkan
dengan

menggunakan peta pemikiran i-Think.

CONTOH RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN MENGGUNAKAN ITHINK

SMK SERI KUNDANG
48020 RAWANG, SELANGOR.
Mata
Pelajaran
Kelas
Masa
Tajuk
Objektif

Latar
Belakang
Kelas
Set Induksi

Aktiviti

Sains
1K3
7.30 8.0 am
Sel sebagai unit asas kehidupan
Di akhir pembelajaran murid dapat:
Mengenal pasti
struktur sel haiwan dan sel
tumbuhan
Menyatakan persamaan dan perbezaan antara sel
haiwan dan sel tumbuhan B5D1E1
Menyediakan slaid dan mengendalikan mikroskop
dengan betul.
Melukis dan melabel sel pipi dan sel bawang yang
dapat dilihat.
Murid melaksanakan aktiviti dalam kumpulan dan setiap
murid membuat catatan sendiri menggunakan peta
pemikiran i-Think.
Guru menayangkan perkembangan manusia dari
peringkat sel hingga dewasa dan juga percambahan
biji benih sehingga menjadi pokok yang matang.
Guru mengajukan soalan kepada murid untuk
menggalakkan murid berfkir.
1. Guru meminta murid bekerja secara berpasangan
membuat penerokaan buku teks.
2. Guru meminta murid mengenal pasti persamaan
dan perbezaan di antara sel haiwan dan sel
tumbuhan dengan menggunakan peta buih
berganda.
3. Guru memberi beberapa soalan sebagai latihan
termasuk untuk evidens.
- Apakah itu sel? (aras tahu)
- Terangkan persamaan dan perbezaan di antara
sel haiwan dan sel tumbuhan. (aras analisa)
- Pada pendapat anda, apa yang akan terjadi pada
sel tumbuhan jika ia tiada vakuol? Terangkan.
(aras penilaian)

4. Murid dibahagi kepada 5 kumpulan.

5. Setiap kumpulan membuat uji kaji dan membuat
peta
alir
untuk
menunjukkan
prosedur
menyediakan slaid sel pipi dan sel bawang.
6. Guru membimbing murid melakukan uji kaji.
Mengumpul
keputusan

Murid membuat pemerhatian di bawah mikroskop.

Murid melukis struktur sel pipi dan sel bawang
berdasarkan apa yang dapat mereka lihat.
Murid juga perlu melabelkan setiap struktur sel yang
mereka lukis.

CONTOH RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN MENGGUNAKAN ITHINK

Mata
Pelajaran
Kelas
Masa
Tajuk
Objektif

Set Induksi

Aktiviti

SMK SERI KUNDANG

48020 RAWANG, SELANGOR.
Pendidikan Islam
2 Bestari
8.50 10.10 am
Adab di Masjid dan di Surau
Murid:
Dapat menyenaraikan kelebihan menjaga adab di
masjid dan surau.
Dapat menyatakan implikasi tidak menjaga adab di
masjid dan di surau.
Guru menunjukkan beberapa gambar masjid yang
terkenal di seluruh dunia.
Guru menyoal:
- Apakah yang murid lihat?
- Apakah nama masjid tersebut?
Guru
mengaitkan
gambar
masjid
dengan
kepentingan institusi masjid kepada umat Islam
seluruh dunia.
Guru menerangkan tajuk pembelajaran iaitu, Adab
di Masjid dan di Surau.
1. Murid diminta berbincang dalam kumpulan.
2. Murid perlu mengenal pasti kelebihan menjaga adab
di masjid dan di surau dengan menggunakan peta
bulatan.
3. Murid diminta menggunakan peta pelbagai alir
untuk menunjukkan sebab dan akibat jika tidak
menjaga adab di masjid dan surau.
4. Setelah murid selesai membuat peta pelbagai alir,
guru menulis soalan untuk evidens B4D4E1 ini di

papan putih.
5. Murid menjawab soalan dalam buku latihan dengan
merujuk peta pelbagai alir.
6. Guru membuat rumusan mengenai kelebihan
menjaga adab di masjid dan surau serta implikasi
tidak menjaga adab di masjid dan surau.
7. Murid diminta membuat nota berbentuk peta
pelbagai alir untuk menunjukkan mengenai
kelebihan menjaga adab di masjid dan surau serta
implikasi tidak menjaga adab di masjid dan surau
dalam buku catatan masing-masing.
Refleksi

23/25 murid dapat menyenaraikan 5 kelebihan

menjaga adab di masjid dan surau serta 6 implikasi
tidak menjaga adab di masjid dan surau.
2 orang murid diberi bimbingan oleh guru.

CONTOH RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN MENGGUNAKAN ITHINK

Subject
Class
Time
Topic
Objective

Students
background
Induction
set
Activities

SMK SERI KUNDANG

48020 RAWANG, SELANGOR.
Bahasa Inggeris (novel : Chapter 1 to 4 of step by wicked
step)
5 Akaun
8.10 9.30 am
Step by Wicked Step
By the end of the lesson, the students should be able to:
Compare and contrast the main characters in
Chapter 1 to 4.
The students are familiar working in groups. They are
exposed to all the maps before.
Students take turns to fll in the circle map with all the
names of the characters in Chapter 1 to 4
1. Students identify the main characters in Chapter 3
and 4.
2. Volunteers will draw two circle maps onto the
whiteboard with the names of the main characters in
Chapter 3 and 4 as the topic for the circle maps.
3. Half the class will take turn to defne the main
character in Chapter 3 while the other half will take
turn to defne the main character in Chapter 4.
4. Teacher calls representatives of each group to
explain the following tasks:
- Each group chooses a suitable thinking map to
compare and contrast the main characters in

Chapter 3 and chapter 4 using the information

from the two circle maps they have done on the
whiteboard previously.
- They are given 3 minutes for discussion to add
other related points.
- Then, each group is given only 5 minutes to
produce the map into a mahjong paper.
- Once done, they are to paste the mahjong paper
on the wall.
5. All of the students will have a gallery walk and are
allowed to write additional points into other groups
maps.
6. Next, students put down the mahjong papers and
give them to the teacher.
7. To see whether they have understood the lesson,
they are to compare and contrast between Richard
Harwick & Charlotte.
Reflection

All 35 of them could work in groups to fulfll the task

given. They were excited to do the maps on the
whiteboard and mahjong paper. All of them also
were able to fnd the differences and similarities of
the main characters. They found it easier to
understand the novel by using thinking map.