MODEL REDL DAN WATTENBERG

Model disipilin dan tingkah laku Redl & Wattenberg dapat dibahagikan kepada 3 komponen
utama.Komponen-komponen ini termasuk perkara utama asas, peranan individu di dalam kelas
dan peranan psikologi guru. Ia amat penting untuk kita mengetahui asas di sebalik model ini
untuk membetulkan keadaan dan hukuman adalah pilihan terakhir dalam menangani salah laku
pelajar.. . (Charles, 1994)
Kunci Utama
Ia adalah penting untuk memahami bahawa setiap orang dalam kumpulan akan
berkelakuan berbeza daripada diri mereka secara individu. Kumpulan mewujudkan tarikan
psikologi mereka sendiri yang mempengaruhi tingkah laku individu pelajar. Kelakuan kumpulan
juga dipengaruhi oleh bagaimana pelajar melihat guru. Ketika berhadapan dengan konflik dalam
bilik darjah, guru dikehendaki mengambil kira diagnostik pemikiran pelajar. Iaitu, seseorang itu
perlu membentuk firasat, mengumpul fakta-fakta, mencari faktor tersembunyi, dan mengambil
tindakan yang betul. Setiap konflik adalah unik dan memerlukan analisis setiap individu.

Terdapat pelbagai teknik yang berpengaruh yang boleh digunakan oleh guru bagi
mengekalkan kawalan kumpulan. Teknik-teknik ini termasuk teknik kawalan diri; teknik kekunci
ini rendah menangani keadaan sebelum ia menjadi serius. Contoh teknik lain termasuklah
hubungan mata, bergerak lebih dekat, humor, dan lain-lain adalah contoh guru yang
mengekalkan withitness. (Wattenberg, 1977) bantuan situasional diperlukan apabila pelajar
tidak boleh mendapatkan semula kawalan ke atas mereka sendiri. Ini boleh dicapai dengan
mewujudkan laluan, menyusun semula jadual, dan lain-lain Menilai realiti membantu pelajar
memahami punca kerana salah laku dan meramalkan kesan kemungkinan yang akan berlaku
teerhadap diri mereka. Teknik keseronokan-sakit ganjaran kepada tingkah laku yang baik dan
menghukum yang tidak baik. Sekali lagi, hukuman hanya digunakan sebagai jalan terakhir,
kerana ia disifatkan sebagai tidak produktif untuk perkembangan pelajar.

Peranan Individu dalam Bilik Darjah

Terdapat empat peranan para pelajar secara yang terjadi secara automatik dalam mencari
tempat mereka di dalam kumpulan. Pemimpin itu adalah diri mereka sendiri maksudnya; Walau
bagaimanapun, ia perlu difahami bahawa pemimpin dalam satu kelas, tidak boleh mengambil
peranan pemimpin di kelas lain. Ia adalah bergantung kepada kekuatan pelajar. Guru-guru juga
perlui mengetahui hakikat bahawa apabila melantik pemimpin, mereka mungkin berada di luar
zon selesa mereka dan harus memberi sokongan seperti yang dikehendaki. . Badut adalah
penghibur kumpulan. Humor ini paling sering ditujukan kepada diri sendiri, kerana
menyembunyikan mungkin isu-isu harga diri atau humor langsung sebelum orang lain
mempunyai peluang. Orang kejatuhan mengambil menyalahkan dan hukuman untuk mendapat
bantuan dengan kumpulan. Ini mesti diiktiraf sejak kumpulan itu adalah yang paling mungkin
menyedari bahawa seseorang jatuh wujud. Kumpulan A juga mungkin mempunyai penghasut,
orang yang bermula kumpulan itu di luar, tetapi tetap kembali untuk menonton segala-galanya
terungkap. Guru perlu sedar sifat ini yang berpotensi, dan mesti mendapatkan kawalan sebelum
ia menjadi semakin serius.
Peranan psikologi Guru
Tingkah laku kumpulan itu adalah sebahagian besarnya dipengaruhi oleh persepsi guru. Di luar
kawalan mereka, guru dibuang dalam beberapa peranan psikologi. Ini boleh termasuk wakilwakil masyarakat, hakim, sumber ilmu, pembantu dalam pembelajaran, pengadil, detektif, model
peranan dan pengambil penjagaan, penjaga, penyokong ego, pemimpin kumpulan, ibu bapa
tumpang, sasaran untuk permusuhan, rakan-rakan dan orang kepercayaan, dan objek kasih
sayang
Guru perlu sedar dan menerima apa sahaja peranan mereka di dalam kelas.Hal

ini telah

meletakkan guru dalam peranan berdasarkan keperluan. Sebaik sahaja peranan itu ditubuhkan,
guru mesti yakin dan mantap dalam peranan itu. Ini aka menjadikan guru memnpunyai struktur
yang mantap di dalam kelas.