KONSEP PERSONALITI

Secara umum personaliti bermaksud sahsiah, keperibadian, atau perwatakan seseorang. Berasal daripada Bahasa Latin iaitu persona yang bermaksud topeng muka. Ditakrifkan sebagai satu kombinasi ciri, motif, nilai & tingkah laku yang unik kepada sesuatu individu. Merujuk kepada organisasi, watak, perangai, intelek, bentuk badan yang stabil yang menentukan penyesuaian unik individu terhadap persekitarannya. Terdiri daripada 2 aspek utama: i) watak - sebahagian daripada personaliti. ii) tret - merujuk kepada ciri-ciri personaliti yang agak kekal iaitu personaliti introvert & ekstrovert.

Cara berfikir
Motivasi

Persepsi

Kecerdasan

Sifat-sifat personaliti

Nilai

Keupayaan
Fobia

Sikap

Di bawah konteks psikologi pendidikan, konsep personaliti adalah ditafsirkan dengan pelbagai definisi yang berbeza. Contohnya:

Alder (1948), gaya hidup seseorang. Gordon Allport (1961), organisasi sistem psikologikal yang dinamik dalam individu. Mischel (1981), susunan pola-pola tingkah laku manusia yang diaplikasi dalam kehidupannya. Crow & Crow (1983), perwatakan fizikal, corak pertuturan dan daya penarik yang dimilikinya. Gagne & Berliner (1984), merangkumi segala aspek tingkah laku manusia. Kagen,J & Segal, J (1988), corak kesuluruhan seseorang individu yang merangkumi pelbagai aspek termasuk cara dia berfikir, berasa, bertingkah laku dan cara berhubung dengan alam sekitarnya.

KLASFIKASI PERSONALITI
Ekstrovert
gemar aktiviti luar aktif mesra dan peramah inovatif cepat bertindak balas tidak mudah bimbang

Introvert
pasif suka berseorangan pemalu sensitif boleh dipercayai tenang cermat

Ambivert
aktif tetapi sensitif suka berkawan tetapi memilih bekerja berseorangan bertutur lancar tetapi berfikir sebelum memberi pendapat

SEORANG TOKOH ISLAM TERKENAL DALAM ABAD KE-14. TERDAPAT 3 FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PERSONALITI IAITU HATI, AKAL & NAFSU.

SEORANG AHLI PSIKOLOGI DAN PSIKIATRIS CHECHOSLOVAKIA YANG TERKENAL TENTANG KAJIAN PERSONALITI MANUSIA.

Sebagai rohaniah manusia yang berpusat kepada naluri rasional Hati individu yang belum kukuh dengan tuntutan agama memerlukan akalnya untuk memandu ia bertindak digelar sebagai hati qalbun Hati baik yang dapat bertindak dengan rasional dan ikhlas membimbing akal digelar hati lubbun Di antara dua hati, terdapat hati fuddan yang dapat menghayati semua ajaran agama islam

Anugerah Allah yang khusus untuk manusia sebagai intelek yang membolehkan manusia membentuk konsep, generalisasi, dan berdaya rasional Terdapat 3 jenis akal : Akal biasa pemikiran individu dicorakkan oleh apa yang dapat dilihat. Akal taakul berkeupayaan menganalisis sesuatu perkara berdasarkan sebab-musabab Akal tadabbur boleh berfikir secara ikhlas dan rasional berpandukan kepada kekuatan keimanannya.

Nafsu
Bermaksud gerakan hati supaya memuaskan keinginan / kehendak Jenis-jenis nafsu : Nafsu ammarah Sentiasa menyuruh manusia melakukan kejahatan sama ada dia tahu perbuatan itu jahat ataupun baik Contoh : Tamak, sombong, hasad dengki, dan khianat Nafsu lawwamah Nafsu yang selalu mengkritik diri sendiri apabila berlaku kejahatan/dosa pada dirinya Contoh : Mencela kesalahan diri sendiri dan perasaan takut apabila bersalah.

Jenis-jenis nafsu : iii. Nafsu mulhamah Wujud apabila berjaya mengalahkan nafsu ammarah dan nafsu lawwamah apabila sudah melalui beberapa latihan semasa proses penyucian hati Contoh : Bersyukur, merendah diri, dan penyabar

iv. Nafsu mutmainnah Nafsu yang teguh dan tetap dalam proses mencapai maklumat lalu terbina lah sifat-sifat terpuji dan terhakislah sifat-sifat tercela. Contoh : Murah hati, suka bersedekah, tawakal dan kuat beribadat

 v.

Jenis-jenis nafsu : Nafsu radhiah Nafsu yang mencapai kedudukan wali di mana individu itu berjaya mencapai kejernihan hati dan redha kepada tuhan. Contoh : warak dan menegakan hukum tuhan

vi. Nafsu mardhiyyah Lebih tinggi daripada nafsu radhiah kerana nafsu , perlakuan dan percakapannya direstui dan diakui tuhan.

Contoh : sentiasa memikirkan kebesaran tuhan dan rela dengan kurnian tuhan

Jenis-jenis nafsu :

vii. Nafsu kamil Perlu melalui setiap proses perjalanan nafsu-nafsu di atas bermula dengan nafsu ammarah, lawwamah, mutmainnah, radhiah, dan mardhiah. Golongan yang layak berada di kedudukan ini adalah para rasul, para nabi dan para wali besar.

Id (= nafsu)
Bahagian manusia yang tidak sedar dan ia merupakan satu dorongan biologikal dan naluri
Mendorong manusia untuk bertindak demi kepuasan tanpa mengira kesan-kesannya Jelas dilihat dalam perkembangan kanak-kanak kecil yang suka mementingkan diri sendiri Contoh :

Tidak suka mengongsi barang

Ego (=hati)
Aras sedar di mana personaliti terbentuk melalui pengalaman / realiti

Mengawal id supaya keinginannya tidak melanggar nilai dan norma masyarakat

Beroperasi melalui pemikiran yang realistik, logikal dan dapat membuat perancangan yang sesuai Di peringkat ini, proses perkembangan mental berlaku. Seseorang akan berfikir secara matang dan pemikiran ini akan menolongnya untuk menyesuaikan diri dalam satu persekitaran

Super ego (= akal)

Dikenali sebagai aras pra sedar wujud di antara id dan ego

Dapat mengawal keseluruhan ego dan id

Ciri unik susah untuk mengingati perkara-perkara yang telah berlalu

Mempunyai kebolehan untuk menilai tingkah laku kendiri dan orang lain bertindak sebagai penghalang tingkah laku yang salah
Sentiasa menilai tingkah laku dan perbuatan seseorang.

Peranan Guru Dalam Membentuk Personaliti

Seorang guru yang sensitif & peka akan personaliti murid melalui pemerhatian dan interaksi dengan muridmuridnya. Guru akan mengetahui personaliti murid-muridnya dengan memerhati gaya percakapan, cara bertindak, tingkah laku serta interaksi dan komunikasi murid di antara satu sama lain dalam bilik darjah. Satu peranan guru yang sangat penting ialah menolong membentuk personaliti baik dalam diri setiap orang murid.

Murid yang dikenalpasti Najmuddin seorang murid yang Kenalpasti seorang murid anda yang bersifat bersifat ekstrovert.
ekstrovert dan seorang lagi introvert. Jelaskan dengan contoh yang sesuai, Fakhrul-seorang murid yang bersifat Soalan Tutorial bagaimana anda dapat meningkatkan ciri-ciri introvert positif kedua-dua personaliti ini.

Contoh:

Najmuddin seorang murid yang aktif di dalam kelas dan cepat memberi tindak balas Kenalpasti seorang murid anda yang bersifat ketika sesi Pengajaran dan Pembelajaran ekstrovert dan seorang lagi introvert. dijalankan. Jelaskan dengan contoh yang sesuai, Soalan Tutorial bagaimana anda dapatyang rajin tetapi lebih Fakhrul pula seorang meningkatkan ciri-ciri positifmembuat kerja secara bersendirian dan suka kedua-dua personaliti ini. kurang bergaul sesama rakan sedarjah.

Cara-cara guru meningkatkan ciri-ciri positif kedua-dua personaliti ini.

Ekstrovert (Najmuddin) Menggalakkan Najmuddin mengemukakan soalan. Kenalpasti seorang membimbing murid sedarjah Melantik Najmuddin murid anda yang bersifat ekstrovert dan seorang lagi dalam aktiviti yang mempunyai ciri introvert introvert. Jelaskan dengan contoh yang sesuai, kumpulan. Memberi Najmuddin aktiviti pengayaan. Soalan Tutorial bagaimana anda dapat meningkatkan ciri-ciri Menggunakan kaedah inkuiri-penemuan dalam positif kedua-dua personaliti ini. aktiviti P&P

Cara-cara guru meningkatkan ciri-ciri positif kedua-dua personaliti ini.

Introvert (Fakhrul) Fakhrul diberi motivasi untuk melibatkan diri Kenalpasti seorang murid anda yang bersifat dalam aktiviti pembelajaran. ekstrovert dan seorang lagi introvert. Menonjolkan sifat Fakhrul yang mempunyai Jelaskanpositif contoh yang sesuai, sahsiah dengan Memberi peneguhan positif dan pujian. Soalan Tutorial bagaimana anda dapat meningkatkan ciri-ciri Melibatkan Fakhrul personaliti kumpulan. positif kedua-dua dalam aktivitiini.

VERNON (1980)

Pandangan kekuatan dan kelemahan diri sendiri.

Tanggapan individu terhadap identitinya yang berbeza dengan individu yang lain sejak peringkat bayi Integrasi pengetahuan bersama dengan reaksi seseorang yang membezakan dirinya daripada individu yang lain.

STEWAT DAN FRIEDMAN (1987)

POPPLESTONE DAN MCPHERSON (1988)

AMIR AWANG (1991)

Integrasi penilaian diri sendiri, penilaian orang lain dan penilaiannya tentang tanggapan orang lain terhadap dirinya.

RUMUSAN
Penilaian, pandangan, tanggapan, kepercayaan termasuk kekuatan dan kelemahan diri sendiri merangkumi gambaran tentang rupa, kesihatan, kebolehan, dan tingkah laku kendiri seseorang individu.

POSITIF

NEGATIF

 Mempunyai personaliti yang harmonis dan seimbang

Bersifat tenang dan tabah apabila menghadapi cabaran

Menikmati lebih banyak kejayaan daripada kegagalan Bersikap bertimbang rasa serta pandangan terbuka Mempunyai pandangan positif terhadap diri sendiri Merasa bangga terhadap diri sendiri dan berani mencuba

 Mudah bersosialisasi dengan orang lain

Mudah diterima oleh orang lain

Sedia menerima teguran, kritikan, dan pendapat orang lain Berkeyakinan penuh terhadap diri sendiri Optimistik dan sentiasa gembira dalam apa jua situasi

Sentiasa menerima pujian, kasih sayang, pertolongan dan perhatian daripada keluarga, guru, rakan sebaya, dan ahli masyarakat.

 Sahsiah tidak seimbang dan rendah diri Pasif dan tidak suka bergaul Kurang keyakinan diri dan tidak berani mencuba Berperasaan curiga, prasangka dan tidak percaya terhadap diri

sendiri dan orang lain

Berwajah muram dan bermasam muka Terlalu sensitif terhadap teguran dan kritikan daripada orang

lain

 Penakut, pemalu dan tidak bertanggungjawab

Tidak suka bergaul dan tidak diterima oleh rakan sebaya

Mengalami lebih banyak kegagalan berbanding kejayaan (akademik/ko-kurikulum)

Sentiasa dikritik dan dimarahi oleh orang lain

Tidak suka mendengar atau menerima pendapat orang lain Sukar bersosialisasi dan sentiasa menjauhkan diri daripada khalayak ramai

Seorang guru perlu menjaga konsep kendiri murid-muridnya. Perlu mengembangkan potensi yang sedia ada dalam murid-murid samada dalam bidang akademik, kesukanan, bidang seni dan sebagainya. Guru tidak boleh membandingkan murid-murid kerana setiap murid adalah berbeza dan unik. Guru mesti pandai menggunakan penilaian fleksibel kerana prestasi akademik murid-murid sentiasa berubah.

Tidak boleh melabel seperti memanggil murid-muridnya bodoh, lambat atau sebagainya kerana lambat laun murid-murid tersebut akan mempercayai bahawa mereka betul-betul bodoh berdasarkan prinsip self-fulfiling prophecy.
Memberi dorongan, bantuan, dan sokongan kepada usaha pembelajaran murid-murid Memberi bimbingan yang wajar dengan membetulkan kesilapan murid dalam proses pembelajaran Mengajar murid-murid mengikut kebolehan mereka Menerima murid-murid sebagai dirinya Menggalakkan interaksi positif di kalangan rakan sebaya Memberi peluang kepada murid-murid untuk memainkan peranan yang penting dalam proses pembelajaran Memupuk nilai-nilai murni