PENERBIT:

KOLEJ KOMUNITI TAPAH

WISMA CHAN POH LIM
35000 TAPAH
PERAK

NO DAFTAR: JABATAN KERAJAAN

NO TEL: 605-4010072
NO FAKS: 605-4010073
PEMOHON: MEOR M. SHARIFUDDIN BIN MEOR SHUKRI
EMAIL: meorkkss@gmail.com
BERTARIKH: 1 SEPTEMBER 2015
NO FAIL: PNM 24.3 Jld 63 [40]
ISBN 978-967-13694-1-8
Hak Cipta Terpelihara
Terbitan Pertama September 2015

Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian penulisan,

ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan
apa cara sekalipun, sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik,
rakaman atau cara lain sebelum mendapat keizinan bertulis daripada
Kolej Komuniti Tapah.

ISI KANDUNGAN

Kandungan

Mukasurat

Abstrak

1.0

Pengenalan

2.0

Isu Dan Cabaran Pencapaian Akademik

Pelajar Di Kolej Komuniti

3.0

Peranan Institusi Kekeluargaan

12

4.0

Pengaruh Rakan Sebaya

21

5.0

Permasalahan Disiplin

26

6.0

Penglibatan Ko Kurikulum

28

7.0

Kolej Komuniti Sebagai Pemacu

31

Kecemerlangan
8.0

Penutup

Bibliografi

33
35

PRAKATA

Alhamdulillah, kami memanjatkan kesyukuran kerana dengan izinNya, Penulisan Artikel ini berjaya diterbitkan. Artikel ini diterbitkan
dengan

memberi

fokus

kepada

faktor

dan

cabaran

yang

mempengaruhi kecemerlangan pelajar kolej komuniti di dalam bidang

akademik. Faktor dan cabaran ini diolah melalui penyelidikan,
pengalaman dan pembacaan penulis dan rakan-rakan selama
berkhidmat di kolej komuniti. Kami amat berbesar hati dengan
sumbangan rakan-rakan dalam menjayakan penghasilan penulisan
ini dari segi bahan dan buah fikiran mereka. Antara faktor dan
cabaran yang mempengaruhi pencapaian akademik pelajar yang
ditekankan di dalam penulisan ini merangkumi minat pelajar terhadap
kursus yang diikuti, penguasaan Bahasa Inggeris, latarbelakang
pelajar

dan

pengajaran,

keluarga,

gaya

pembelajaran

dan

pendekatan

kejutan budaya, dan kemahiran komunikasi telah

disentuh dalam penulisan ini.

Kami berharap artikel ini dapat dimanfaatkan oleh semua
warga pendidik amnya dan khasnya kepada warga pendidik kolej
komuniti sebagai maklumat tambahan bagi disesuaikan dengan
persekitaran masing-masing. Antara saranan yang diketengahkan
adalah

pemantapan di peringkat

institusi kekeluargaan perlu

ditekankan, peranan rakan sebaya perlu diarah kepada kesan yang

positif, pemasalahan disiplin perlu ditangani dengan berkesan,
penglibatan aktif ko-kurikulum dalam kalangan pelajar dan peranan
kolej komuniti pendidikan sebagai pemacu kecemerlangan perlu
dijayakan disamping penglibatan dan sokongan serta gabungan
antara pelajar itu sendiri, ibubapa , pensyarah juga pihak pengurusan

kolej. Akhir kata kami mengucapkan jutaan terima kasih kepada

semua insan yang sentiasa menyokong kami sehingga penulisan ini
berjaya disiapkan.

Alhamdulillah.. wassalam.

Sekian, terima kasih

Mohd Mohadir Bin Harun,
Hj. Meor M. Sharifuddin Bin Meor Shukri
Kamarul Hazri Bin Ghazali

PENCAPAIAN AKADEMIK: FAKTOR DAN CABARAN YANG

MEMPENGARUHI KECEMERLANGAN PELAJAR KOLEJ KOMUNITI
Mohd Mohadir Bin Harun1, Hj. Meor M.Sharifuddin Bin Meor Shukri2,
Kamarul Hazri Bin Ghazali3
Kolej Komuniti Kuala Kangsar1,3, Kolej Komuniti Tapah2
ABSTRAK:
Artikel ini cuba mengupas dan memperincikan faktor dan cabaran yang
mempengaruhi kecemerlangan pelajar dalam bidang akademik di kolej
komuniti melalui penyelidikan, pengalaman dan pembacaan penulis selama
berkhidmat di kolej komuniti. Antara faktor dan cabaran yang mempengaruhi
pencapaian akademik pelajar merangkumi minat pelajar terhadap kursus
yang diikuti, penguasaan Bahasa Inggeris, latarbelakang pelajar dan
keluarga, gaya pembelajaran dan pendekatan pengajaran, kejutan budaya,
dan kemahiran komunikasi disentuh dalam artikel ini. Namum begitu
kecemerlangan dan kejuaraan Kolej Komuniti perlu dilonjakkan supaya
ianya seiring dengan institusi pendidikan yang lain bagi membekalkan
tenaga kerja mahir dan separuh mahir kepada negara. Oleh yang demikian,
pemantapan di peringkat institusi kekeluargaan perlu ditekankan, peranan
rakan sebaya perlu diarah kepada kesan yang positif, pemasalahan disiplin
perlu

ditanggani

dengan

berkesan,

penglibatan

aktif

ko-kurikulum

dikalangan pelajar dan peranan kolej komuniti pendidikan sebagai pemacu

kecemerlangan perlu dijayakan. Pengolahan faktor dan cabaran dengan
langkah mengatasinya memerlukan komitment dan kesepaduan yang tinggi
daripada semua pihak baik diri pelajar sendiri, ibu bapa, pensyarah dan
pihak pengurusan kolej. Sekiranya situasi ini dapat dicipta dengan
kesungguhan

semua

pihak,

kejayaan

kolej

komuniti

tidak

boleh

disangkalkan lagi selaras dengan motto kolej komuniti iaitu kolej komuniti

mencipta juara dan seiring dengan tagline transformasi kementerian

pendidikan tinggi soaring upwards.

Pencapaian akademik, Institusi kekeluargaan, rakan sebaya, masalah

disiplin dan aktiviti ko-kurikulum

1.0

PENGENALAN

Di dalam era globalisasi dewasa ini, kewibawaan kemanusiaan tidak

boleh

dibangunkan

secara

menyeluruh

menggunakan

program

pembangunan formal semata-mata. Penyataan ini dibuktikan lagi dengan

kecemerlangan kognitif atau kecemerlangan akademik tidak menjamin
kecemerlangan pemikiran, sosial, keagamaan dan emosi seseorang.
Kewajaran ini telah ditegaskan oleh pakar pendidik melalui teori seperti The
Theory of Multiple Intelligence (Howerd Gardner, 1989) dan Emotional
Intelligence (Daniel Goleman, 1999).
Hasrat pembentukan masyarakat berilmu ini telah diterjemahkan oleh
pihak kerajaan melalui Kementerian pendidikan Tinggi yang dibawahnya
merangkumi Jabatan Pendidikan Tinggi (IPT dan IPTS), Jabatan Pendidikan
Politeknik dan Jabatan Kolej Komuniti yang menawarkan program aliran
biasa dan aliran teknik dan Vokasional (TVET) selaras dengan matlamat
Kementerian Pendidikan Tinggi iaitu mewujudkan persekitaran pengajian
tinggi selain menggalakkan pengembangan pusat ilmu yang unggul dan
pembinaan modal insan yang berketerampilan, berinovasi dan berakhlak
mulia untuk memenuhi keperluan negara dan antarabangsa. Usaha
pembentukan kerangka pemikiran dan tahap pendidikan masyarakat
terhadap budaya hidup yang cemerlang adalah melalui Plan Pembangunan
Pendidikan Tinggi Negara. Ia bertujuan memberi peluang kepada segenap
lapisan masyarakat mengembangkan lagi ilmu pengetahuan mereka dan
menyediakan peluang seluasnyya dan pendidikan sepanjang hayat dalam
membentuk masyarakat yang berkemahiran, jati diri dan nilai moral yang
tinggi bagi berhadapan dengan perubahan zaman yang mencabar dan
seterusnya memastikan aspirasi negara melahirkan warga negara kelas
pertama tercapai.

Bagi mencapai Aspirasi ini, Kolej Komuniti, Kementerian Pendidikan

tinggi juga memainkan peranan penting selaras dengan visinya iaitu Menjadi
peneraju Pendidikan dan Latihan Teknikal dan Vokasional serta Hab
Pembelajaran Sepanjang Hayat Menjelang 2025 dengan menawarkan
Program Diploma Kolej Komuniti dan

Sijil Kolej Komuniti serta Program

kursus pendek kepada semua lapisan masyarakat tanpa mengira had umur
dan latar belakang.

2.0

ISU DAN CABARAN PENCAPAIAN AKADEMIK PELAJAR DI

KOLEJ KOMUNITI

Siapa yang tidak inginkan kejayaan dalam hidupnya terutamanya

pelajar yang baru menamatkan peperiksaan SPM, mereka sedang
mengalami peralihan fasa pendidikan daripada suasana pengajian di
sekolah ke institusi pengajian tinggi yang mana kaedah, suasana dan tahap
pendidikan yang begitu berbeza. Peralihan ini perlu disesuaikan dengan
peluang, kebolehan, minat dan impian seseorang pelajar sebelum menjejaki
kaki ke pusat pendidikan tinggi. Namun begitu, cabaran dan halangan tetap
menunggu pelajar ini disepanjang mereka mengharungi pendidikan di
menara gading. Semoga impian dan cita-cita yang diimpikan akan menjadi
kenyataan dan kejayaan akan menjadi kebangaan diri dan keluarga

2.1

PEMILIHAN KURSUS YANG MENCABAR DAN TIDAK SESUAI

DENGAN MINAT
Pelajar-pelajar yang berjaya mengikuti pengajian di kolej komuniti

biasanya mempunyai keputusan SPM/(V) yang sederhana dan ada

sebilangan kecil mempunyai pencapaian agak baik dalam SPM/(V).

Kebanyakan bidang yang diikuti tidak mempunyai perkaitan yang tinggi

dengan bidang atau mata pelajaran yang diikuti semasa diperingkat SPM
sebagai contoh di peringkat sekolah mereka mengikuti aliran sastera tetapi
mengikuti bidang teknologi maklumat atau kejuruteraan elektrik. Perkara ini
berlaku disebabkan oleh terikut-ikut dengan rakann sebaya serta desakan
keluarga yang mengharapkan bidang yang mempunyai potensi pekerjaan
yang lebih luas. Apabila mengikuti pengajian sebenar di kolej komuniti,
kesukaran dan cabaran mula terasa oleh mereka.
Situasi begini menyebabkan mereka sering menghadapi masalah
seperti penyesuaian diri dengan rakan sebaya, mudah kecewa, kurang
ketahanan diri dan cepat lesu dalam menghadapi arus pengajian. Mereka ini
mudah takut untuk menghadapi bentuk pelajaran yang lebih mencabar
seperti subjek yang melibatkan pengiraan. Apabila situasi ini berlaku,
mereka hanya mengikuti pengajian sekadar untuk mendapat Sijil atau
Diploma semata-mata tanpa mengira kecemerlangan iaitu CGPA yang lebih
baik. Mereka sering terikut-ikut telatah rakan senior yang mungkin sering
ponteng kelas, atau `tuang' kelas yang difikirkan mudah dan mampu
mengatasi masalah mereka. Mereka tidak memikirkan jika kehadiran kuliah
tidak mencapai 80% mereka perlu mengulangi subjek yang berkenaan. Ada
segelintir pelajar ini tidak sempat menghabiskan pengajian mereka. Mereka
berhenti dipertengahan jalan untuk bekerja atau memilih bidang lain yang
mereka minati.
Sebenarnya kuliah dan bengkel sangat penting bagi pelajar untuk
mendalami pengetahuan dan kemahiran yang dipelajari. Selain itu, ianya
juga mampu membantu pelajar untuk menjawab kuiz, membuat tugasan dan
peperiksaan akhir serta untuk membina kerjaya apabila menamatkan
pengajian kelak. Mereka memerlukan masa yang banyak untuk menelaah di
perpustakaan, memperuntukkan masa untuk belajar secara kendiri, selalu

berbincang dengan rakan sekuliah, berbincang dengan pensyarah dan

utamanya adalah memerlukan daya berfikir yang tinggi.
Pelajar perlu memegang kepada pepatah Melayu usaha itu tangga
kejayaan, dan usaha dan azam mestilah datang dari diri sendir bukan
kerana paksaan atau memenuhi kehendak keluarga. Sebilangan pelajar
menganggap apabila mereka belajar diperingkat ini, mereka merasakan
matlamat hidup telah tercapai. Mereka merasa telah cukup berjaya, rasa
begitu dihargai oleh masyarakat dan keluarga. Perasaan ini perlu dikis
kerana perjuangan mereka baru bermula, jauh lagi perjalanan yang perlu
ditempuhi. Mereka perlu menghabiskan pengajian di peringkat sijil,
seterusnya mengambil diploma. Persepsi ini amat tidak baik kerana ianya
menggundang pelajar meraikan kejayaan sebelum tiba masanya. Oleh itu
mereka perlu focus kepada pengajian dengan memberikan tumpuan
sepenuhnya kepada sesi pengajian dan pembelajharn yang diikuti.

2.2

PENGUASAAN BAHASA INGGERIS YANG SEDERHANA ATAU

LEMAH
Kebanyakan pelajar kurang kemahiran menguasai Bahasa Inggeris

terutamanya pelajar

melayu yang datang dari kawasan luar bandar.

Berdasarkan kepada analisis pencapaian SPM Bahasa Inggeris, rata-rata

pelajar Kolej Komuniti mempunyai pencapaian Bahasa ini agak sederhana
dan lemah. Senario ini secara langsung akan terbawa-bawa oleh mereka
semasa mengikuti pendidikan di kolej komuniti. Mereka kurang inisiatif untuk
menguasi Bahasa ini walaupun subjek ini diberi penekanan oleh pensyarah.
Pelajar bersikap pasif terhadap kepentingan bahasa ini sedangkan
kebanyakan bahan rujukan seperti buku, jurnal, artikel dan nota pensyarah
kebanyakannya adalah bahasa Inggeris. Jika dilihat secara teliti kepada
tugasan pelajar yang penulisannya dalam Bahasa inggeris, segelintir pelajar

kurang memahami apa tugasanya yang dibuat oleh mereka. Pada mereka,
tugasan perlu disiap dan dihantar sebelum tarikh akhir yang ditetapkan oleh
pensyarah tanpa memikirkan intipati dan pengetahuan yang perlu dipelajari
daripada tugasan yang dibuat. Perkara ini perlu diatasi dengan banyak cara
yang boleh difikirkan. Antara lain pelajar mengikuti kursus-kursus bahasa
Inggeris yang memang ada disediakan di kolej komuniti. Yang paling mudah
ialah bergiat dalam persatuan atau kelab bahasa Inggeris yang ada,
budayakan penggunaan Bahasa inggeris semasa sesi pengkuliahan dan
cuba memainkan peranan aktif dalam penggunaan Bahasa inggeris,
akhirnya akan terjalin budaya sukakan bahasa inggeris ini.

2.3

LATAR BELAKANG PELAJAR DAN KELUARGA

Latar belakang pelajar dan keluarga juga memainkan peranan yang

penting dalam menentukan kejayaan pelajar di kolej komuniti. Pelajar yang

menghadapi masalah dalam pergaulan sosial, seperti tidak suka bergaul
atau tidak bersedia berkongsi masalah dengan rakan-rakan pelajar dan suka
bersendirian. Fenomena ini akan menyebabkan kesukaran dalam membuat
perbincangan ilmiah, adaptasi suasana pembelajaran dan kehidupan di
dalam kampus. Kebanyakan pelajar di kolej komuniti tinggal di rumah-rumah
sewa dan ada segelintir tinggal bersama keluarga kerana kolej komuniti
tidak menyediakan asrama kepada pelajarnya kecuali ada beberapa kolej
komuniti yang mempunyai asrama. Situasi ini juga menyebabkan cabaran
baru kepada pelajar tiada pengalaman tinggal di asrama atau berjauhan
dengan keluarga.
Sebagai seorang ibu bapa, mereka terlupa tentang perkembangan
anak-anak

mereka

semasa

berada

di

kolej

komuniti.

Mereka

menganggapkan anak-anak ini mampu berdikari dan menyesuaikan diri

dengan suasan pendidikan yang baharu. Mereka kurang untuk bertanya

tentang perkembangan anak-anak mereka. Ekoran keadaan ini terdapat

pelajar merasa bebas sehingga leka dalam suasana yang mengkhayalkan.
Apa yang perlu dilakukan pihak keluarga adalah selalu menanyakan khabar,
berita dan sebaik-baiknya datang sekali-sekala melihat mereka di kampus.
Pelajar-pelajar ini masih memerlukan kasih sayang walaupun tidak diminta
secara terus-terang.

2.4

GAYA

PEMBELAJARAN

PELAJAR

DAN

PENDEKATAN

PENGAJARAN
Pendidikan di kolej komuniti mencakupi pendidikan
secara teori dan amali dimana pecahannya adalah 30% teori dan 70%
amali. Pelajar akan mengikuti pengajian teori di bilik-bilik kuliah dan
menjalankan latihan amali di bengkel-bengkel. Situasi pembelajaran ini jauh
berbeza dengan pengajian semasa di sekolah menengah. Dapatan
keputusan peperiksaan menunjukkan, kejayaan semasa SPM tidak
menjaminkan kecemerlangan semasa mengikuti pengajian di kolej komuniti.
Sebelum masuk ke kolej komuniti mereka terdiri daripada pelajar-pelajar
yang lulus dalam peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) dengan baik
namun

pencapaian

akademik

di

peringkat

kolej

komuniti

tidak

memberangsangkan dan segelintirnya pelajar kurang cemerlang dalam SPM

tetapi keputusan CGPA mereka lebih baik. Ini mungkin disebabkan oleh
gaya pembelajaran yang berbeza antara alam persekolahan dan juga di
kolej komuniti. Semasa di peringkat sekolah, mungkin guru mampu
menumpukan sepenuh perhatian untuk membimbing pelajar, manakala di
peringkat pendidikan tinggi pelajar perlu berdikari dan dibiarkan berdikari
dan bimbingan daripada pengajar adalah terhad. Sesetengah pelajar tidak
dapat menyesuaikan diri dengan gaya pembelajaran baru menyebabkan
mereka terumbang-ambing.

Ramai di kalangan pelajar yang masih belum sesuai dengan cara

belajar berkumpulan (group learning) atau tugasan berkumpulan yang
sangat memerlukan sumbangan positif dari setiap ahli kumpulan. Untuk
berjaya dalam belajar atau tugasan secara berkumpulan, perlukan
penglibatan, semua ahli dengan memainkan peranan masing-masing, saling
bantu-membantu dan sentiasa berkongsi idea dan pendapat. Dalam perkara
ini pelajar memerlukan satu semangat ketahanan diri yang tinggi bagi
menghadapi cabaran baru.
Cara belajar yang banyak memerlukan perbincangan didapati sangat
kurang di amalkan dikalangan pelajar. Ini mungkin disebabkan kurangnya
membaca dan kurang membuat rujukan persendirian di perpustakaan atau
internet. Rata-rata perpustakaan di kolej komuniti menghadapi masalah
pelanggan,

yang

kurang

menggunakannya.

Kebanyakan

pelajar

menggunakan perpustakaan disebabkan oleh tugasan yang diberikan oleh

pensyarah.

Ramai

pelajar

yang

merungut

bahawa

bahan

rujukan

kebanyakan adalah dalam bahasa Inggeris dan ini sekali lagi pelajar
seharusnya melengkapkan diri dalam penguasaan bahasa Inggeris.
Suasana

perpustakaan yang ruangnya terhad di kolej komuniti

menyebabkan budaya menggunakan perpustakaan dan sebagi tempat

perbincangan kurang dipraktikkan oleh para pelajar. Budaya belajar yang
sihat, seperti selalu membuat perbincangan dengan pensyarah dan juga
rakan sekelas, sangat perlu diberikan galakan oleh para pensyarah ketua
program atau ketua jabatan.

10

2.5

MASALAH KEJUTAN BUDAYA PELAJAR DI KOLEJ

KOMUNITI
Salah satu isu besar yang dihadapi pelajar baru adalah masalah

pergaulan antara pelajar sama ada semasa di bilik kuliah, bengkel ataupun
dalam aktiviti yang dianjurkan oleh pihak kolej. Selain itu, tiada pengalaman
tinggal di rumah sewa yang agak sederhana keadaannya berbanding
dengan rumah sendiri disamping bilangan penghuni yang agak ramai
memberikan cabaran dan dugaan yang tersendiri kepada para pelajar.
Perbezaan latar belakang keluarga, cara hidup serta taraf hidup. Contohnya,
pelajar yang datang daripada keluarga yang susah dan taraf hidup yang
rendah terutamanya di luar bandar sering kali tidak dapat menyesuaikan diri
kerana merasa rendah diri. Pelajar yang datang daripada keluarga berada
pula, mereka menghadapi masalah yang berbeza. Mereka sering kali tidak
dapat memberi kerjasama dengan rakan-rakan lain dan lebih mementingkan
diri sendiri terutamanya dalam kerja amali, projek atau semasa berada di
rumah sewa.
Pengaruh rakan sebaya yang datang dari latar belakang yang
berbeza juga, menyebabkan perubahan tingkah laku yang mendadak
kepada pelajar-pelajar baru, seperti terpengaruh dengan budaya sosial yang
bebas sehinggakan ada pelajar yang menghadapi masalah kewangan dan
juga keruntuhan moral menyebabkan pelajaran mereka merosot. Mereka
tidak dapat membezakan antara kawan yang boleh membimbing mereka
kepada kebaikan atau membawa mereka kepada sesuatu yang tidak wajar
mereka lakukan. Suasana ini sukar dikawal kerana masa mereka lebih
panjang bersama kawan-kawan di rumah sewa, dikampus berbanding masa
dengan ibubapa atau pensyarah mereka.

11

2.6

KEMAHIRAN KOMUNIKASI YANG LEMAH

Satu lagi aspek umum yang perlu diambil perhatian adalah daya

komunikasi yang bijak dan ilmiah yang perlu ada di kalangan pelajar-pelajar
kolej. Mereka perlu pintar dalam mengeluarkan hujah perbincangan dan
tidak janggal dalam berkomunikasi. Pelajar perlu diberikan lebih peluang
untuk bercakap mengeluarkan pandangan. Pembelajaran banyak kepada
sehala iaitu daripada pensyarah kepada pelajar. Pelajar tidak berani
menyoal, apa yang sering berlaku adalah pelajar akan leka menyalin nota
perkataan demi perkataan, bukan ingin dengar dulu dan catat yang penting.
Mereka menjadi pendengar yang baik tanpa mempersoalkan apa yang
dinyatakan oleh pensyarah. Begitu juga jika mereka menghadiri seminar
atau program, budaya bertanya masih kurang mengalakkan. Ini mungkin
berlaku kerana budaya belajar di sekolah terbawa-bawa, dan jika mereka
berkomunikasi dalam bahasa Inggeris memang jelas terbayang kelemahan
dalam berkomunikasi. Selain itu, kurang pendedahan mereka untuk
membentangkan hasil kerja atau tugasan yang diberikan serta pengucapan
awam dikalangan mereka. Kemahiran ini boleh diterapkan dikalangan
pelajar kolej dengan memberikan penndedahan seluas-luasnua kepada
mereka melalui pembentangan dalam bilik kuliah, mengacara majlis-majlis di
kolej, menyertai pertandingan pidato atau perbahasan bak kata pepatah
alah bias tegar biasa. Jika mereka di berikan pendedahan yang secukupnya
suatu hari nanti mereka merupakan seseorang yang mempunyai kemahiran
yang hebat dan mengaggungkan.

12

3.0

PERANAN INSTITUSI KEKELUARGAAN

Keluarga merupakan komponen penting dalam proses pembentukan

masyarakat dan seterusnya negara. Tanpa institusi keluarga, kewujudan

sesebuah masyarakat tidak akan sempurna. Islam memandang keluarga
sebagai sebuah institusi pencorak masyarakat yang bakal dibina. Keluarga
boleh diumpamakan sebagai sebuah kilang yang menghasilkan produk yang
berkualiti untuk dipasarkan kepada pelanggan. Begitu juga dengan sebuah
keluarga, peranan ibubapa sebagai pengurus membentuk anak-anaknya
supaya menjadi rakyat yang berguna kepada bangsa dan negara. Ibu bapa
memainkan peranan yang penting bagi membina kejayaan bagi anak-anak
mereka. Ibu bapa juga telah dipertanggungjawabkan terhadap pentadbiran
sesebuah rumahtangga seperti dalam memberi kasih sayang, perhatian,
sokongan serta motivasi kepada anak. Pengaruh ibubapa lebih penting
daripada ahli keluarga yang lain kerana hubungan mereka sudah terjalin
begitu lama dan berterusan. Semua perkara ini perlu diambil perhatian
kerana akan memberi kesan kepada pencapaian akademik pelajar.
Keluarga yang mempunyai masalah boleh memberi tekanan kepada pelajar
dan

akhirnya

pencapaian

akademik

anak-anak

akan

terganggu.

Keharmonian dalam keluarga mampu memberi satu ikatan dan sokongan

yang padu pada anak-anak bagi mengecapi kejayaan. Beberapa persoalan
perlu diungkai bagi melihat sejauhmana peranan institusi kekeluargaan
dalam membentuk kecemerlangan anak-anak di peringkat pendidikan tinggi.

13

3.1

MENGAPA PERI PENTINGNYA PENGLIBATAN IBUBAPA DALAM

PENDIDIKAN ANAK?
i.

Peranan Ibubapa Dalam Pembinaaan Peribadi Anak-Anak

Peranan ibu bapa amat besar kepada anak-anak baik dari

aspek keperluan asas kehidupan dan pengisian kepada kehidupan

sebenar terutamanya ilmu duniawi dan ukhrawi. Sebagai asasnya,
penglibatan ibu bapa dalam pendidikan anak-anak amat penting
dengan menggembleng sepenuh tenaganya dan cuba sentiasa
memfokuskan perhatian terhadap melaksanakan segala perintah
yang diturunkan Allah dan mempersiapkan diri anak-anak dengan
ilmu untuk menjalani kehidupan mereka. Banyak kajian menunjukkan
penglibatan ibubapa dalam pendidikan anak-anak dipengaruhi oleh
faktor pendidikan, pendapatan, status perkahwinan dan status
keluarga yang berkaitan. Namun begitu, sejak kebelakangan ini,
ibubapa mempunyai kesedaran yang tinggi dalam membimbing dan
menumpukan perhatian mereka kepada pendidikan anak-anak.
Peranan ibubapa sebagai pendidik dengan melibatkan diri dalam
pendidikan anak-anak secara langsung. Penglibatan ini amat penting
kerana ianya membolehkan ibubapa membayangkan, menjangka,
dan bertindak di atas kepelbagaian aktiviti pembelajaran yang diikuti
oleh anak-anak mereka.
Perlulah diingatkan bahawa sebagai ibubapa kita perlu
menjadi contoh tauladan kepada anak-anak iaitu kita terlebih dahulu
perlu memiliki akhlak yang mulia. Namun sekiranya ibu bapa sendiri
yang ketandusan akhlak mulia seperti pengasih, penyayang,
bersopan santun, berbudi pekerti mulia bagaimana untuk mereka
mengeksport kemuliaan itu kepada orang lain khususnya kepada
anak-anak. Selain itu, keperihatian ibubapa dalam membentuk

14

keluarga yang cintakan pendidikan dengan memberi tumpuan

sepenuhnya kepada pembelajaran anak-anak. Ibubapa boleh menjadi
teman perbincangan, guru pembimbing dan menyemak kerja atau
tugasan anak-anak. Suasana ini akan merangsang anak-anak untuk
fokus kepada pembelajaran mereka di kolej.

ii.

Keberkesanan

Naluri

Keibubapaan

Untuk

Membantu

Kejayaan Pendidikan Anak-Anak

Keberkesanan naluri keibubapaan dalam membantu kejayaan
pendidikan anak-anak bermakna bahawa ibubapa mempunyai
kepercayan

bahawa

mereka

mempunyai

kemahiran

dan

pengetahuan yang diperlukan untuk membantu anak-anak. Ibubapa

berkeupayaan untuk berkongsi dan mengajar anak-anak dan mampu
mencari mencari sumber rujukan berkenaan kemahiran atau
pengetahuan yang diperlukan oleh anak-anak dalam menyiapkan
projek, tugasan atau kerja rumah yang diberikan oleh pensyarah.
Penglibatan ibubapa dalam kejayaan pendidikan anak-anak adalah
amat penting. Ini kerana naluri keibubapa amat mendalam dalam diri
mereka untuk melihat kejayaan dan mereka lebih mengetahui
kebolehan dan keupayaan setiap anak-anak. Naluri keibubapaan
dalam mendidik anak-anak datangnya daripada empat sumber iaitu
pengalaman langsung daripada kejayaan yang lalu, pengalaman
kejayaan ibubapa lain dalam mendidik anak-anak mereka, Maklumat
lisan daripada orang lain bahawa penglibatan ibubapa dalam aktiviti
pendidikan amat berfaedah dan boleh dilaksanakan oleh kita sebagai
ibubapa dan rangsangan emosi disebabkan oleh pendedahan
maklumat dan isu-isu semasa yang menuntuk penglibatan ibubapa
dalam pendidikan anak-anak. Naluri keibubapaan dalam memberikan

15

tumpuan

dalam

dilaksanakan

pendidikan

oleh

ibubapa

anak-aank
kerana

faktor

tidak

semua

kesibukan

dapat
bekerja,

kurangnya pengetahuan ibubapa dalam pembelajaran anak-anak dan

kurang kesedaran bahawa tugas utama pendidikan anak-anak
bermula di rumah bukannya terletak di sekolah atau institusi
pendidikan tinggi semata-mata.

iii.

Peluang Dan Permintaan Anak-Anak Kepada Ibubapa

Tentang Pendidikan
Ibubapa perlu terlibat dalam membantu dan membimbing

pendidikan anak-anak kerana mereka mempunyai peluang, jemputan

dan permintaan daripada anak-anak untuk membantu mereka
menyelesaikan permasalahan dalam pendidikan. Peluang dan
permintaan daripada anak-anak merangsang ibubapa untuk terlibat
secara langsung dalam pembelajaran mereka kerana sokongan
ibubapa dalam menyelesaikan tugasan dan kerja kursus memotivasi
mereka untuk terus merangka kecemerlangan. Penglibatan ibubapa
dengan

pihak

kolej

juga

amat

penting

terutamanya

dalam

menjayakan aktiviti pelajar seperti hari pendaftaran pelajar baru,

taklimat latihan industri, aktiviti ko-kurikulum, dan lawatan ilmiah.
Penglibatan ibubapa akan banyak membantu menjayakan program
ini. Para pelajar merasa bersemangat apabila ibubapa sentiasa
bersama mereka dalam apa jua aktiviti yang melibatkan pendidikan
mereka. Ada segelintir ibubapa tidak perihatin dalam memenuhi
permintaan dan peluang yang ditunjukkan oleh anak-anak untuk
membantu mereka. Mereka tidak peka dengan luahan dan kesukaran
yang dihadapi oleh anak mereka semasa mengikuti pengajian di kolej

16

komuniti terutamanya yang melibatkan kerja projek, tugasan dan

latihan amali.

3.2

BAGAIMANAKAH IBUBAPA MEMILIH JENIS PENGLIBATAN

YANG BERKESAN DALAM PENDIDIKAN ANAK-ANAK
i.

Domin Pengetahuan dan Kemahiran yang Spesifik

Domain kemahiran dan pengetahuan tertentu ibu bapa akan

mempengaruhi

tahap

dan

ruang

penglibatan

mereka

dalam

pendidikan anak-anak. Gabungan kemahiran peribadi, pengetahuan,

dan kebolehan ibubapa banyak anak-anak berjaya dalam pelajaran
mereka.

Kemahiran

khusus

dan

bidang

ilmu

ibubapa

akan

mempengaruhi bentuk penglibatan mereka dalam pendidikan anakanak. Secara umum, ibu bapa akan memilih penglibatan yang
konsisten dengan persepsi, kemahiran dan pengetahuan khusus
yang mereka ada dalam pendidikan anak-anak. Sebagai contoh, ibu
bapa yang mahir dalam bidang matematik tetapi kurang cekap dalam
kajian sosial adalah lebih cenderung untuk membantu tugasan
matematik berbanding dengan tugasan kajian social. Ibu bapa yang
merasa

selesa

bercakap

dikhalayak

ramai

dan

mempunyai

kepakaran tertentu bersedia untuk berkongsi dengan pelajar-pelajar

di kolej melalui seminar, bengkel atau forum yang dianjurkan oleh
kolej, ibubapa yang merasa tidak mampu untuk berkomunikasi
dengan berkesan dalam suasana ramai mungkin untuk memilih
penglibatan pendidikan anak-anak di rumah sahaja. Pendek kata,
persepsi-diri terhadap kemahiran dan pengetahuan tertentu akan
mempengaruhi jenis penglibatan ibu bapa dalam membantu kejayaan
pendidikan anak-anak.

17

ii.

Pendekatan Ibubapa Dalam Membantu Pendidikan Anak

Ibubapa boleh membantu mempertingkatkan keupayaan anak-

anak dalam menyelesaikan tugasan di rumah dengan mengutamakan

tugasan

anak,

menunjukkan

minat

terhadap

tugasan

anak,

mengetahui tentang kehendak tugasan anak, mengatur masa dan

tempat belajar anak dan menyelesaikan tugasan, mengawasi tugasan
harian anak serta menyemak tugasan yang telah diselesaikan oleh
anak.
Ibu bapa memainkan peranan dalam menggalakkan anakanak dalam mencuba sesuatu yang baru sebagai contoh kertas
projek kursus, projek amali dan tugasan. Ibu bapa yang mengambil
tahu tentang keinginan dan cita-cita anak-anak, memberikannya
perangsang dan sokongan terhadap apa yang ingin dilaksanakan
oleh anak-anak. Ibubapa perlu memastikan anak-anak mereka
mempunyai masa yang terancang dengan memantau dan melihat
apa yang anak-anak lakukan dalam masa mereka berada di rumah
atau dirumah sewa. Mereka perlu memastikan keadaan di rumah
atau rumah sewa yang selesa untuk belajar tanpa ada banyak
gangguan yang akan memberi kesan ke atas pencapaian akademik.
Banyak kajian menunjukkan pendekatan yang betul digunakan
oleh

ibubapa

dalam

membantu

pendidikan

anak-anak

akan

membantu anak-anak menyiapkan tugasan yang diberi mengikut

jadual, pencapaian yang diperoleh dalam mata pelajaran tertentu
meningkat dan lebih ramai para ibu bapa mengetahui apa yang anakanak remaja mereka belajar dalam bilik kuliah. Selain itu, para
ibubapa

juga

tahu

bagaimana

untuk

membuat

pemantauan,

menyokong dan berbincang dengan anak-anak semasa berada di

rumah.

18

3.3

MENGAPAKAH PENGLIBATAN IBUBAPA MEMBERI KESAN

POSITIF TERHADAP PENDIDIKAN ANAK-ANAK
Penglibatan ibubapa adalah amat penting dalam menentukan

kejayaan anak-anak dalam pendidikan. Terdapat tiga mekanisme utama

pengaruh ibubapa kepada pencapaian pendidikan anak-anak seperti
ibubapa sebagai role model kepada anak-anak, penguatkuasaan ibubapa
dalam pendidikan anak-anak dan ibubapa sebagai pendidik. Namum begitu,
pembolehubah lain juga boleh mempengaruhi pencapaian pendidikan anakanak seperti pembolehubah pelajar (gaya pembelajaran, kebolehan, tahap
pembangunan diri) dan pembolehubah kolej (keberkesanan pengajaran,
kandungan kurikulum, kemudahan dan peralatan yang digunakan). Dalam
kebanyakan keadaan, penglibatan ibubapa adalah yang paling tepat
dicirikan sebagai amat diperlukan dalam meningkatkan kejayaan pendidikan
anak-anak.

i.

Ibubapa sebagai Role Model

Ibu bapa merupakan role model yang paling hampir dalam

pembentukan sikap dan tingkahlaku yang melibatkan aspek kehidupan

anak-anak. Sikap dan tingkahlaku ibubapa akan diikuti oleh anak-anak
sehingga terbawa-bawa ke kehidupan dewasa mereka. Ibubapa boleh
menunjukkan pendekatan seperti cara proksimal, seperti bertanya soalan
tentang

pembelajaran

di

kolej,

bercakap

dengan

pensyarah,

menghabiskan masa bersama anak-anak menyiapkan tugasan dan

sentiasa

berhubung

dengan

pihak

kolej

tentang

permasalahan

pendidikan anak mereka.

Ia juga boleh ditunjukkan dalam cara yang lebih distal yang
berkaitan dengan penglibatan diri dengan aktiviti-aktiviti kolej seperti hari
terbuka, hari sukan, hari pertandingan kemahiran dan lain-lain aktiviti

19

yang dianjurkan oleh pihak kolej. Penglibatan ibubapa dalam aktiviti

seperti ini menunjukan sikap positif dan tanda sokongan ibubapa kepada
pihak kolej yang boleh menjadi motivasi buat mereka dan seterusnya
mendorong anak-anak untuk menyumbang kearah kecemerlangan
pendidikan.
Pandangan pemodelan ibubapa oleh anak-anak menyatakan
bahawa kanak-kanak akan mencontohi tingkah laku yang ditunjukkan
oleh ibubapa mereka. Oleh itu, apabila ibu bapa menghabiskan masa
dengan

atau

bersama

anak-anak

dalam

menyelesaikan

aktiviti

pendidikan maka anak-anak mempunyai peluang dan galakan untuk

terus

fokus kepada pendidikan mereka. Hasilnya, keputusan mereka

dalam pendidikan akan menjadi lebih cemerlang.

ii.

Peneguhan Pendidikan anak-anak oleh Ibubapa

Ibu bapa mampu mempengaruhi hasil pendidikan anak-anak

mereka dengan mengukuhkan aspek-aspek tertentu dalam pembelajaran

mereka di kolej. Penglibatan ibubapa dalam aspek pengukuhan
pendidikan kepada anak-anak seperti menunjukkan minat, perhatian,
pujian, dan ganjaran yang berkaitan dengan tingkah laku anak-anak
dalam membentuk kejayaan mereka. Peneguhan perlu diberikan kepada
anak-anak

dengan

cara

yang

tidak

mengganggu

peranan

dan

perkembangan motivasi intrinsik mereka, ianya penting kerana mampu

membantu mencungkil dan mengekalkan tingkah laku dalam mencapai
kejayaan.
Sejauhmana kemampuan ibu bapa memilih kaedah pengukuhan
yang berkesan

dan kejayaan anak-anak yang ingin dicapai belajar

dengan baik untuk ujian, menghadiri diri ke kuliah sepenuhnya,

menyiapkan tugasan, bertanya soalan kepada pensyarah apabila perlu),

20

teori pengukuhannya meramalkan bahawa anak-anak ini akan terlibat

dalam lebih cemerlang selaras dengan ganjaran yang dijanjikan dan
seterusnya lebih cenderung untuk berjaya di kolej. Namum begitu,
peneguhan dalam bentuk ganjaran tidak menjamin secara mutlak anakanak untuk Berjaya, iannya sebagai penghargaan dan rangsangan
sahaja untuk mengallak anak-anak untuk terus focus kepada pendidikan
mereka. Kesungguhan dan motivasi diri anak-anak lebih penting di
dalam merangka kejayaan mereka dalam dunia pendidikan.

iii.

Ibubapa sebagai pendidik kepada Anak-anak

Ibu bapa boleh mempengaruhi hasil pendidikan anak-anak

mereka dengan pengajaran secara spesifik berkenaan pembelajaran

anak-anak. Pengajaran langsung terbahagi kepada dua bentuk utama
iaitu cenderung untuk menghasilkan pengajaran baharu atau menyokong
hasil pembelajaran yang berbeza untuk kanak-kanak. Disini beberapa
pendekatan pengajaran yang boleh diikuit oleh ibubapa dalam
membantu anak-anak dalam meningkat pengetahuan mereka seperti
pengajaran secara langsung tertutup dan dan pengajaran secara
langsung terbuka. Pengajaran secara langsung tertutup yang melibatkan
perintah, arahan, permintaan untuk jawapan yang betul atau "cara yang
betul"

atau

menjawab

permasalahan

akan

cenderung

untuk

menggalakkan pembelajaran fakta dan pengetahuan. Ianya tidak

cenderung untuk mempengaruhi anak-anak ke arah tahap kesukaran
kognitif yang lebih tinggi.

Pengajaran

secara

tertutup

seperti

membantu

anak-anak

membetul kandungan tugasan, memperoleh jawapan yang betul kepada

masalah tugasan mungkin akan meningkatkan hasil pendidikan yang

21

positif. Penglibatan ibubapa dalam aktiviti seperti latihan, latihtubi dan

ulangkaji dengan anak-anak, mereka sebenarnya membantu anak-anak
belajar memahami komponen, maklumat dan fakta tugas yang diberikan
oleh pensyarah.
Pengajaran secara terbuka terutamanya melibatkan soalan dan
arahan

untuk

merancang,

menjangka,

dan

menerangkan

lebih

cenderung untuk merangsang tahap kesukaran kognitif yang lebih tinggi

serta pengetahuan fakta dalam diri anak-anak. Aktiviti seperti anak-anak
menyelesaikan sesuatu permasalahan yang dihadapi, cadangan ideaidea

untuk

menyelesaikan

tugasan

yang

diberikan

juga

akan

meningkatkan hasil pendidikan yang positif. Selain itu, pengajaran

secara terbuka juga cenderung untuk menyumbang kepada tahap
kemahiran berfikir lebih tinggi pada anak-anak.
Secara umumnya ibubapa boleh mempraktifkan kedua-dua
kaedan pengajaran ini kepada anak-anak bergantung kepada tahap
mana isu dan masalah pembelajaran yang di hadapi oleh anak-anak.
Yang paling penting keputusan yang dapat dihasilkan daripada proses
pengajaran ibubapa kepada ana-anak. Mereka lebih fahyam apa yang
dipelajari di kolej dan mampu menyelesaikan kerja dan tugasan yang
diberikan oleh pensyarah

4.0

PENGARUH RAKAN SEBAYA

Rakan sebaya dan keluarga merupakan kumpulan yang paling dekat

dan paling penting dalam kehidupan seseorang pelajar. Lazimnya

seseorang pelajar akan bergaul dengan keluarga mereka yang terdiri
daripada ibu bapa dan adik beradik ketika berada dirumah. Apabila mereka
berada di luar rumah pula, mereka akan bergaul dengan rakan sebaya.
Namun, oleh sebab pelajar lebih banyak menghabiskan masa bersama

22

rakan sebaya berbanding keluarga mereka, maka tidak hairanlah terdapat

remaja yang mengutamakan rakan sebaya lebih daripada keluarga mereka.
Rakan Sebaya merupakan sahabat daripada lingkungan latar belakang yang
sama dan suka bersama dalam pelbagai aktiviti dan matlamat atau dalam
kata lain mempunyai minat yang sama.
Ahli sosiologi mengistilahkan rakan sebaya sebagai kumpulan kanakkanak ataupun kumpulan remaja yang mempunyai lingkungan umur yang
sama yang mempunyai peranan dalam aktiviti sosial. Ia adalah agensi tidak
formal yang memberikan pengalaman yang tidak dapat diperolehi daripada
keluarga dan juga institusi pendidikan yang dilalui oleh para pelajar. Bagi
mereka rakan sebaya adalah tempat mereka mencurahkan masalah dan
pengganti ibu bapa, terutamanya bagi golongan yang pelajar yang
mempunyai masalah di rumah. Pelajar biasanya akan memilih rakan sebaya
yang mempunyai persamaan tingkah laku, sikap dan identiti dengan
mereka. Rakan sebaya mengikut pendekatan pelajar di kolej komuniti
adalah rakan yang mempunyai persamaan dari aspek tingkahlaku, sikap
dan identiti yang terdapat disekeliling mereka termasuk rakan di kolej, rakan
kuliah, rakan rumah sewa dan rakan-rakan daripada masyarakat sekeliling
tanpa mengira umur dan bidang pengajian mereka.
Memandangkan usia pelajar koleh melangkau 18 tahun dan keatas,
pelajar lebih cenderung menurut pengaruh rakan sebaya kerana mereka
berada dalam proses membebaskan diri daripada pengaruh ibu bapa dan
mereka mula berfikir untuk diri sendiri. Sifat kebergantungan kepada
ibubapa atau keluarga adalah semakin kurang, mereka lebih selesa
bersama rakan sebaya yang boleh membantu menyelesaikan permasalahan
yang mereka hadapai baik aspek pendidikan dan permasalahan diri.
Pengaruh rakan sebaya akan memberi dua implikasi iaitu kesan positing
dan kesan negative kepada pelajar. Kesan positif secara umumnya akan

23

merangsang dan memotivasikan pelajar untuk cemerlang dalam pelajaran

dan bergiat aktif dalam aktiviti yang dianjurkan oleh pihak kolej, manakala
pengaruh negetif rakan sebaya pula menyebabkan pelajar kurang berminat
untuk belajar, suka ponteng kuliah, tidak melibatkan diri dalam aktiviti yang
dianjurkan oleh pihak kolej dan seterusnya menunjukkan keputrusan
peperiksaan yang kurang baik. Ini tidak termasuk perlanggaran peraturan
kolej atau undang-undang negara seperti terlibat dengan penyalahgunaan
dadah, mencuri dan lain-lain.

4.1

IMPLIKASI POSITIF RAKAN SEBAYA

Rakan Sebaya adalah antara agen sosial yang berpengaruh di dalam

membentuk sikap dan akhlak individu kerana mereka merupakan kelompok

rujukan bagi pelajar di dalam tingkah laku mereka. Pelajar akan
mengubahsuai dan mengadaptasikan nilai-nilai rakan sebaya untuk
mendapat penerimaan dan pengakuran daripada kumpulan rakan sebaya
yang mereka ikuti kerana rakan sebaya dapat mencorak personaliti individu
tertentu. Rakan Sebaya boleh memberi pengaruh yang positif atau kebaikan
antara satu sama lain. Rakan Sebaya yang terdiri daripada pelajar-pelajar
yang baik akan terlibat dalam aktiviti-aktiviti yang lebih memberi kesan
positif kepada rakan-rakan yang lain seperti terlibat dalam aktiviti akademik
dan kokurikulum yang mampu meningkatkan kemahiran dan pengetahuan
diri mereka.
Rakan Sebaya mampu mempengaruhi seseorang individu secara
positif melalui pujukan dan dengan memberi khidmat, sokongan dan
peluang untuk membincangkan latihan, kerja kursus, tugasan dan projek
kuliah serta permasalahan peribadi yang dihadapi. Pengaruh kuat rakan
sebaya secara konstruktif mampu membentuk tingkah laku yang positif di

24

kalangan mereka terutamanya pencapaian akademik mereka. Ini kerana

rakan sebaya mempunyai tahap pemikiran yang sama dengan pelajar. Jadi,
jika rakan sebaya memahami sesuatu pelajaran di bilik kuliah, mereka boleh
terangkan kepada pelajar dengan lebih mudah. Rakan Sebaya juga boleh
menjadi sumber rujukan dan sistem sokongan kepada pelajar. Pembentukan
pembelajaran secara berkumpulan yang boleh dipraktif oleh pelajar bersama
rakan sebaya akan memberikan kesan yang baik kepada pembelajaran
mereka. Mereka lebih focus dan bersemangat kerana mereka ada rakan
yang bersama dalam menyelesaikan sesuatu permasalahan pembelajaran.

4.2

IMPLIKASI NEGATIF RAKAN SEBAYA

Rakan sebaya dan keluarga merupakan dua dunia sosial tempat

pelajar membentuk corak kehidupan mereka. Kajian menunjukkan ada

beberapa perubahan ketara kepada seorang pelajar antaranya perubahan
fizikal, emosi dan pemikiran. Perubahan emosi dan fikiran akan mendorong
pelajar memperluas dan memperbesarkan kuantiti dan jaringan rakan
sosialnya. Mereka lebih rela menceritakan dan mencurahkan segala
masalah dan perasaan mereka kepada rakan sebaya berbanding ibu bapa,
guru atau orang dewasa yang lain. Hal ini demikian kerana rakan sebaya
dianggap lebih memahami sikap dan perasaan mereka dan dalam masa
yang sama mereka ingin membuktikan mereka boleh berdikari dan
berkemampuan seperti orang dewasa. Namun begitu, para pelajar perlu
berwaspada kerana tidak semua rakan sebaya boleh membantu kerana ada
yang akan cuba menarik ke arah pelanggaran peraturan seperti ponteng
kuliah, merokok, mencuri, bergaduh, tidak menghormati pensyarah dan
seterusnya

membentuk

menyebabkan
akademik.

sikap

permasalahan

kurang
disiplin

ajar,
dan

nakal

dan

kemerosotan

jahat

yang

pencapaian

25

Kesan pengaruh rakan sebaya yang negatif akan mengubah

bertingkah laku yang bertentangan dengan tuntutan agama dan normanorma masyarakat. Nilai-nilai murni yang ditanam di kalangan pelajar sejak
kanak-kanak lagi oleh sistem pendidikan dan keluarga mungkin tidak
mempunyai kesan yang banyak terhadap pengaruh tingkah laku sekiranya
pelajar berkenaan tidak berupaya menolak pengaruh rakan sebaya.
Keupayaan untuk menolak pengaruh rakan sebaya adalah satu kemahiran
penting yang perlu diperolehi oleh pelajar agar mereka boleh berperilaku
sejajar dengan nilai yang dianutinya. Kebanyakan kes yang dirujuk
menunjukkan pelajar terjerumus ke dalam kegiatan tidak bermoral didapati
berpunca daripada tekanan dan dorongan serta cabaran rakan sebaya.
Rakan sebaya mempunyai pengaruh yang besar dalam jiwa pelajar dan
mereka menjadikannya tempat rujukan tanpa berjumpa kaunselor bagi
mendapatkan perkhidmatan kaunseling, nasihat mahupun bimbingan
menyebabkan pelajar ini ti dak mendapat bimbingan terbaik, sebaliknya
menjerumuskan diri dalam masalah yang mampu membinasakan diri
mereka sendiri.

Ramai pelajar mengalah kepada tekanan rakan sebaya

kerana tidak tahu cara untuk menolak dan takut tersisih dalam kumpulan
mereka.

4.3

PANDUAN PEMILIHAN RAKAN SEBAYA

Rakan Sebaya tidak boleh dilihat secara negative sahaja, ianya

mempunyai peranan dan fungsinya yang tersendiri. Sebagai manusia yang

normal, para pelajar juga ingin hidup bersosial dan bermasyarakat.
Memandangkan mereka berada dalam dunia pendidikan, tahap pergaulan
dengan masyarakat yang lebih dewasa adalah amat terhad. Mereka lebih
banyak berhubung dan bersoasil dengan rakan sebaya daripada kolej yang
sama, rakan sekuliah, rakan rumah sewa atau rakan daripada masyarakat

26

sekitar. Perkara ini tidak boleh dinafikan dan ditolak oleh para pelajar kerana
tanpa rakan dan masyarakat sekeliling pelajar tidak akan bermotivasi dan
bersemangat untuk mengharungi dunia pendidikan mereka. Namun begitu,
para pelajar perlu bijak dalam memilih rakan sebaya dan memastikan rakan
sebaya ini perananya membantu kearah kebaikan diri. Berdasarkan tahap
umur pelajar kolej komuniti, kebanyakan mereka telah matang untuk menilai
dan bertindak dalam memilih rakan sebaya untuk mereka bersosial.
Para pelajar boleh bersikap asertif dalam memilih rakan sebaya iaitu
Perlakuan Menolak daripada melakukan sesuatu yang tidak baik atau
negatif dengan tidak menyakiti hati orang lain. Pilijlah rakan sebaya yang
mempunyai sifat-sifat yang positif kerana mereka akan mendorong pelajar
menjadi orang yang baik, berakhlak mulia, dan berjaya, manakala
elakkanlah rakan sebaya yang mempunyai sifat-sifat negatif kerana mereka
mampu mempengaruhi kita melakukan aktiviti negatif. Oleh yang demikian
kenalilah diri sebenar rakan-rakan sebaya kerana rakan membawa
pengaruh yang besar dalam kehidupan pelajar dan tidak rugi sekiranya
pelajar kehilangan rakan-rakan yang tidak baik.

5.0

PERMASALAHAN DISIPLIN PELAJAR

Disiplin Pelajar merupakan isu penting yang sering diperkatakan di

kalangan masyarakat. Begitu juga halnya di Kolej Komuniti, isu disiplin

pelajar ini tidak ketinggalan. Tujuan utama disiplin diperketatkan di kolej
komuniti adalah untuk menjamin keselamatan staf dan pelajar seterusnya
mewujudkan persekitaran kolej yang kondusif supaya aktiviti pengajaran dan
pembelajaran lebih berkesan. Perihal disiplin ini sering menimbulkan raas
tidak puas hati di kalangan semua pihak yang berurusan dengan kolej
komuniti termasuk komuniti setempat, keluarga , kerajaan dan media.
Walaupun berbagai peraturan telah ditetapkan dan diperketatkan

agar

27

menjadi amalan di kolej komuniti, namun masalah perlanggaran disiplin

tetap berlaku. Kebanyakan permasalahan disiplin yang berlaku di kolej
komuniti bukanlah masalah yang serius dan boleh dikategorikan sebagai
kes jenayah berat. Permasalahan disiplin di kolej komuniti mungkin
dipengaruhi oleh beberapa faktor antaranya sikap pelajar itu sendiri, rakan
sebaya, keluarga , latarbelakang pendidikan dan media elektronik.

5.1

SIKAP PELAJAR
Sebahagian besar pelajar kolej komuniti adalah terdiri dari golongan

remaja yang sedang melalui perubahan dari sudut mental, fizikal, emosi dan
personaliti. Jadi semasa usia ini pelajar amat mudah terpengaruh dan
terikut-ikut dengan rakan sebaya. Kurangnya minat terhadap pelajaran di
samping perasaan rendah diri menyebabkan ramai pelajar tidak berminat
mengikuti pelajaran.

5.2

LATARBELAKANG KELUARGA
Keluarga memainkan peranan yang penting di dalam membentuk

keperibadian pelajar. Keluarga bermasalah seperti ibubapa bercerai , sering

bergaduh, tidak menambil berat pelajaran anak-anak serta yang telah
meninggal dunia keduanya selalunya akan membuatkan pelajar lebih
terdedah kepada maslah disiplin kerana tidak ada pemantauan ke atas
aktiviti pelajar dan tiada orang yang mengambil tahu dari segi batas
pergaulan pelajar. Ada juga ibubapa yang tidak cuba memahami kehendak
dan keperluan pelajar, mereka sering pulang kerja lewat ke rumah dan tidak
memberi dorongan kepada pelajar untuk berjaya. Pelajar sebegini mudah
terlibat dengan masalah disiplin berbanding pelajar yang keluarganya
mengambil berat tentang pelajaran anak-anak mereka. Pensyarah dan
pengurusan kolej pada kebiasaannya akan memantau dan cuba mengesan

28

sekiranya terdapat pelajar yang mempunyai masalah keluarga dan mula

terpengaruh dengan masalah disiplin agar pencegahan awal dapat
dilakukan. Pelajar bermasalah akan dibimbing oleh unit kaunseling kolej
komuniti berkenaan.

5.3

KEJUTAN BUDAYA TERHADAP MEDIA SOSIAL

Gejala ledakan media sosial telah banyak mempengaruhi pelajar.

Ianya telah menimbulkan konflik identiti kepada pelajar terutamanya kepada

pelajar yang baru mengenali atau berjinak-jinak dengan gajet-gajet yang
sedang berleluasa sekarang ini. Melayari internet tanpa kawalan seperti
facebook membuatkan pelajar leka sehingga mengabaikan pelajaran dan
menjadi anti sosial. Begitu juga dengan games online yang membuatkan
pelajar tidur lewat malam dan sukar untuk bangun keesokan paginya untuk
menghadiri kuliah dan kurang penumpuan terhadap pelajaran mereka.
Terlalu banyak membaca majalah hiburan berkaitan gaya hidup artis dan
menonton

cerita

yang

mempunyai

unsur

keganasan

kadangkala

mempengaruhi perlakuan dan penampilan pelajar. Kaedah penggunaan

media sosial dengan cara yang betul perlu dipergiatkan lagi di kolej-kolej
komuniti agar para pelajar dapat menggunakan perkembangan teknologi
yang ada dengan cara yang bermanfaat kepada mereka tanpa menimbulkan
masalah disiplin.

Permasalahan disiplin pelajar perlu ditangani dengan cara yang

sebaiknya. Penglibatan yang aktif Unit Kaunseling bagi memberi motivasi
secara berterusan kepada pelajar perlu dipergiatkan lagi. Keluarga pelajar,
kolej komuniti dan media perlu meningkatkan lagi aktiviti dan program
berbentuk meningkatkan jatidiri pelajar. Pendidikan agama yang baik dan
berterusan akan mengelakkan pelajar terjebak melakukan perkara di luar

29

batasan pergaulan mereka. Kolej Komuniti sebagai institusi yang sentiasa

terlibat dan melibatkan pelajar dalam aktiviti kemasyarakatan dijamin akan
membentuk pelajar yang berciri modal insan yang seimbang. Perancangan
aktiviti yang terbaik dan mempunyai impak yang maksima kepada pelajar
disamping

mendidik

pelajar

ke

arah

mematuhi

peraturan,

justeru

memperketatkan lagi pelaksanaan peraturan di kolej dan mengenakan

hukuman yang setimpal kepada pelajar yang engkar agar ianya menjadi
iktibar kepada pelajar lain supaya tidak mengulangi kesalahan yang sama.
Selain itu semua pelajar hendaklah diwajibkan melibatkan diri dalam semua
aktiviti kolej

baik aktiviti dalaman atau aktiviti luaran kolej bagi

meningkatkan motivasi diri pelajar.

6.0

PENGLIBATAN KO KURIKULUM
Kokurikulum merupakan satu komponen yang sangat penting di

dalam melahirkan pelajar yang bukan sahaja berjaya dalam bidang

akademik tetapi juga mempunyai ketrampilan yang baik dan mudah
menyesuaikan diri dengan sebarang persekitaran pekerjaan. Kokurikulum
sangat penting kepada pelajar di dalam memperkembangkan bakat dan sifat
krativiti pelajar. Pensyarah memainkan peranan yang sangat penting di
dalam mencungkil dan memupuk bakat dan minat pelajar kolej komuniti
dengan memastikan keberkesanan pelaksanaan program dalam aktiviti
yang dijalankan di peringkat kolej begitu juga di peringkat jabatan. Aktivitiaktiviti kokurikulum ini akan melahirkan pelajar-pelajar yang berketrampilan.
Di kolej komuniti berbagai program dan aktiviti dijalankan bagi
memberi keseimbangan kepada pelajar melalui pembelajaran yang tidak
formal semasa mengikuti aktiviti kokurikulum di samping pelajaran formal di
dalam kelas. Keseimbangan ini memberi nilai tambah kepada pelajar
lepasan kolej komuniti untuk bersaing di pasaran pekerjaan bila telah

30

bergraduat

nanti.

Kebanyakan

majikan

tidak

lagi

menitikberatkan

pencapaian akademik semata-mata tetapi telah beralih memilih graduan

yang mempunyai keseimbangan dari segi akademik dan soft skills yang
tinggi bagi menjamin mereka mendapat pekerja yang berkualiti.
Antara aktiviti kokurikulum yang dijalankan di kolej komuniti
termasuklah badan berunifom seperti BriSK-PISPA (Briged Sukarelawan
Kolej Komuniti-Pasukan Pertahanan Awam Kolej Komuniti) yang mana
ianya banyak melibatkan aktiviti kesukarelawanan pelajar kolej komuniti
dengan komuniti setempat. Selain itu program berbentuk kaunseling juga
turut dianjurkan oleh Bahagian Pembangunan Pelajar, Jabatan Pengajian
Kolej Komuniti atau kolej komuniti sendiri seperti Di Sebalik Wajah, We Care
We Share dan sebagainya yang dirancang dan dilaksanakan bagi
membentuk sahsiah dan jati diri pelajar kolej komuniti.
Begitu juga aktiviti sukan turut dianjurkan yang meliobatkan peringkat
kebangsaan dan jabatan seperti Liga Bolasepak IPT, Kejohanan Berbasikal,
Kejohanan Pencak Silat Kebangsaan

dan sebagainya. Aktiviti ini bukan

sahaja melibatkan pelajar kolej komuniti tetapi juga melibatkan pelajar dari
institusi pendidikan tinggi yang lain termasuk politeknik dan universiti. Aktiviti
sebegini akan memberi peluang kepada pelajar kolej komuniti untuk bergaul
dan membina hubungan yang baik dengan pelajar-pelajar dari institusi lain
menjauhkan pelajar dari perasaan rendah diri justeru mereka nanti boleh
berkomunikasi dengan berkesan dalam apa jua keadaan dan tahap
sosialisasi di sekeliling mereka.
Melalui aktiviti kokurikulum proses kepimpinan pelajar akan dibentuk
dengan berkesan. Di dalam aktiviti kokurikulum kemahiran kepimpinan
merupakan aspek paling penting yang diterapkan kepada pelajar kolej
komuniti bagi memastikan aktiviti yang dirancang dapat berjalan dengan
lancar dan berjaya. Pelajar yang mempunyai daya kepimpinan yang baik

31

akan dapat memimpin sesuatu organisasi dengan baik dan berjaya pada
masa akan datang. Pelajar yang aktif dan berjaya di dalam bidang
kokurikulum pada kebiasaannya akan mempunyai pencapaian akademik
yang baik berdasarkan minat dan tumpuan yang ditunjukkan semasa di
dalam kelas.

7.0

KOLEJ KOMUNITI SEBAGAI PEMACU

KECEMERLANGAN
Kolej

komuniti

ditubuhkan

pada

tahun

2001

berdasarkan

memorandum Jemaah menteri pada tahun 2000 yang konsep penubuhan

dan pelaksanaannya di setiap kawasan parlimen. Kolej komuniti telah
mengalami beberapa fasa perubahan yang bermula dengan proses
penjenamaan (2007), Pengukuhan (2010) dan Pemerkasaan (2013). Usaha
ini akan teruskan dengan fasa Penjenamaan dan Peletakan Semula
(Branding and Repositioning) kolej komuniti pada tahun 2015. Berteraskan
misi yang dijunjung Membangun komuniti setempat sebagai tenaga kerja
berpengetahuan dan terlatih untuk memenuhi tuntutan dunia pekerjaan
melalui Pendidikan dan Latihan Teknikal dan Vokasional dan Pembelajaran
Sepanjang

Hayat

kolej

komuniti

mengorak

langkah

menerajui

kecemerlangan melahirkan graduan TVET yang berkualiti dan mendapat

tempat dipasaran pekerjaan. Banyak kejayaan telah dicipta oleh warga kolej
komuniti dipersada kebangsaan dan antarabangsa dalam pelbagai bidang
yang disertai. Kebolehpasaran graduan yang dikeluarkan oleh kolej komuniti
melebihi 85% seperti yang dtetapkan oleh MCG.
Kecemerlangan kolej komuniti yang dicapai dan dikecapi selama ini
bukannya dapat diperolehi dengan mudah. Ianya memerlukan pengorbanan
dan perancangan yang teliti dan strategik yang meletakkan kolej komuniti
sebagai pilihan pelajar. Kecemerlangan yang dihasilkan oleh kolej komuniti

32

adalah graduannya mampu memasuki pasaran pekerjaan setelah tamat

pengajian, memenangi pelbagai pertandingan di peringkat kebangsaan dan
antarbangsa serta menjadi usahawan yang berjaya atau job creator
Berdasarkan kepada Plan Pembangunan pendidikan Malaysia
(Pendidikan Tinggi) 2015-2025 lonjakan ke tiga iaitu Graduan TVET
Berkualiti Bagi memenuhi keperluan negara untuk lebih ramai pekerja mahir
di bawah Program Transformasi Ekonomi akan memerlukan peningkatan
2.5 kali ganda dalam enrolmen TVET menjelang 2025. Bagi memenuhi
keperluan PPPPM(PT) Kolej Komuniti telah mengambil inisiatif untuk
meletakkan diri standing dengan penyedia TVET dan menjadi pilihan
masyarakat iaitu dengan membolehkan reka bentuk kurikulum dan model
penyampaian yang diterajui oleh industri seperti program Sijil Kolej Komuniti
dan Program Diploma Kolej. Setiap Program Sijil dan Program Diploma
Kolej Komuniti yang ditawarkan telah dan akan mendapat pengiktirafan
kerangka kelayakan daripada MQA, menawarkan program-program baharu
diperingkat Sijil dan Diploma mengikut permintaan semasa dan keperluan
industri semasa. Ini menjaminkan peluang pekerjaan kepada lulusan kolej
komuniti kelak. Akhirnya, mempromosikan TVET sebagai laluan yang
berdaya maju dan menarik kepada masyarakat sekitar.
Selain itu, sebagai pusat kecemerlangan penyedia TVET, kolej
komuniti sentiasa berusaha untuk mengupaya tenaga pengajar dan fasiliti
mengikut perkembangan semasa melalui program Training of Trainer,
Program Sangkutan Industri, Kursus Kemahiran Pensyarah dan lain-lain
untuk memastikan kemahiran dan pengetahuan pensyarah sentiasa terkini.
Fasiliti seperti peralatan bengkel dan mesin-mesin sentiasa diupayakan
dengan penggunaan peralatan yang terkini menggantikan yang sedia ada.
Jika tidak inisiatif dan kerjasama dengan pihak industri secara perkongsian
pintar sentiasa diamalkan. Ini akan membantu proses pengajaran dan

33

pengajaran menggunakan fasiliti yang terkini selaras dengan keperluan

industri. Akhirnya kolej komuniti mampu meraikan kecemerlangannya
bersama para pelajar, masyarakat sekeliling dan seluruh warga kerjanya
dan seterusnya pemacu kepada kecemerlangan TVET seseluruhannya.

8.0

PENUTUP
Sebagai

kesimpulannya,

kita

dapat

menyatakan

bahawa

kecemerlangan akademik merupakan hasrat semua orang baik diri pelajar,

keluarga, pihak kolej mahupun masyarakat, namum ianya memerlukan
komitmen dan kesungguhan semua pihak bagi memastikan ianya menjadi
realiti. Namum begitu, ianya bukan mudah seperti yang diperkatakan kerana
banyak cabaran dan halangan sentiasa menanti para pelajar disepanjang
tempoh pengajian mereka. Jati diri pelajar dan kesungguhan diri yang tinggi
banyak membantu dalam mencapai kejayaan yang cemerlang.
Peranan dan fungsi secara ibu bapa, pensyarah, kaunselor, pihak
pengurusan kolej, Jabatan Pendidikan Kolej Komuniti dan dan ahli
masyarakat perlu melaksanakan kewajipan membimbing dan mendidik
pelajar-pelajar ke arah pencapaian akademik yang cemerlang. Justeru itu,
pelajar-pelajar perlu diberi bimbingan berterusan bagi memastikan potensi
diri digembling secara optimum untuk melahirkan modal insan yang
cemerlang selaras dengan hasrat Kolej Komuniti mencipta juara dan selaku
penyedia laluan kerjaya TVET kepada masyarakat serta mengupaya
keboleh mereka untuk memenuhi keperluan pasaran kerja negara.
Namum

begitu,

masih

banyak

lagi

faktor-faktor

yang

boleh

menyumbang ke arah kemelsetan akadmeik pelajar di kolej komuniti yang

boleh dibuat kajian secara ilmiah yang kerana ianya akan dapat memberi
sumbangan yang besar kepada semua pihak bagi membendung masalah ini
daripada berleluasa dan berterusan sehingga menghalang usaha murni

34

kolej komuniti ini. Adalah amat merugikan sekiranya generasi akan datang
yang dikatakan sebagai pemimpin masa depan tidak mempunyai disiplin
dan personaliti yang baik disebabkan masalah salah laku yang mereka
alami di pengajian mereka yang tidak dapat ditangani dengan baik. Semoga
para pelajar kolej komuniti sentiasa mempunyai personaliti sebagai pelajar
yang baik dan berdisiplin bagi memastikan kecemerlangan akademik dan
sahsiah dapat di junjung.

35

BIBLIOGRAFI:
Azizi, Jumat (2010). Pengaruh Negatif Rakan Sebaya. UTM
Skudai. Retrive August 2015, from http://eprints.utm.my/10388/1/29.9
_Pengaruh _Negatif _Rakan _Sebaya.pdf
Azizi Yahaya & Mohamad Hasan Omar. (2010). Permasalahan
Keluarga.
Retrive
August
2015,
from
http://eprints.utm.my/10402/1/30.9_Permasalahan_Keluarga.pdf
Hilt, P.J. (1999), February 16). In Forecasting Their Emotions,
Most People Flunk Out. New York Times. Retrieved November 21,
2000, from http//www.nytimes.com.
Kandel, E.R., & Squire, L.R (2000), November 10).
Neuroscience: Breaking Down Scientific Barriers to the Study of Brain
and Mind. Science, 290, 1113-1120
Maklumat Jabatan, Jabatan Pendidikan Kolej Komuniti. Retrive
August 2015, from http://www.jpkk.edu.my/jpkk/
Othman & Normalina (2010). Profil Gaya Didikan Ibu Bapa
Pelajar Cemerlang Berbanding Pelajar Lemah. Retrive August 2015,
from http://eprints.utm. my/ 10489 /1/ PROFIL _GAYA _DIDIKAN_
IBU_BAPA PELAJAR CEMERLANG .pdf
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2015 - 2025
(Pendidikan Tinggi). (2015). Retrive August 2015, from
http://www.kkche.edu.my/kkcp/index.php/304-pelan-pembangunanpendidikan-malaysia-2015-2025-pendidikan-tinggi
Ratna Roshida & Nik Haslinda (2007). Peranan institusi
keluarga dalam penjanaan bangsa bertamadun. Jurnal Kemanusiaan
bil.9, Jun 2007.
Tengku Fatin (2011). Masalah Keluarga Dan Pengaruhnya
Terhadap Pencapaian Akademik Di Kalangan Pelajar: Kajian Tahun 4
Fakulti
Pendidikan
Utm.
Retrive
august
2015,
from
http://www.fp.utm.my/epusatsumber/pdffail/
ptkghdfwp
2/p2011100492756 89 be2 cdd49f39 ec19302bb2425fd.pdf