Panduan LM

BUKU PANDUAN
LATIHAN MENGAJAR
UNIVERSITI PENDIDIKAN
SULTAN IDRIS
www.upsi.edu.my
BUKU PANDUAN
LATIHAN MENGAJAR
UNIVERSITI PENDIDIKAN
SULTAN IDRIS
Maklumat yang terkandung dalam buku panduan ini adalah tertakluk

kepada pindaan dari semasa ke semasa. Sebarang pertanyaan sila
kemukakan kepada Unit Latihan Amali dan Jalinan Industri, Bahagian
Pembangunan Akademik dan Kualiti, UPSI.
©2009 Bahagian Pembangunan Akademik dan Kualiti (BPAQ)

Aras 4, Bangunan Canselori
Universiti Pendidikan Sultan Idris
35900 Tanjong Malim
Tel: 605 4506448
Fax: 605 4594645
www.latihan mengajar.upsi.edu.my
Buku ini diluluskan dalam Mesyuarat Jawatankuasa Perancangan Akademik kali ke-69,
bil1.2010 pada 8 Februari 2010
1
VISI
Menjadi universiti yang bitara, cemerlang dalam kepimpinan

pendidikan berlandaskan kegemilangan sejarah serta
menerajui perubahan global.
MISI
Menjana dan menatar ilmu menerusi pengajaran,

penyelidikan, penerbitan, perundingan dan khidmat
masyarakat, dalam konteks pembangunan insan untuk
mencapai wawasan negara.
MOTO
Pendidikan Gemilang Menuju Wawasan.
2
Isi Kandungan
Bil Tajuk Muka Surat

Pengenalan Latihan Mengajar 5
A Sistem Pengurusan Program Latihan Mengajar
1. Tanggungjawab Jawatankuasa Pengurusan Latihan Mengajar 7
2. Tanggungjawab Fakulti 7
3. Tanggungjawab Penyelaras Latihan Mengajar Fakulti 7
B Pelaksanaan Latihan Mengajar

4. Tempoh Pelaksanaan Sistem Latihan Mengajar 8
5. Melaporkan Diri di Institusi 8
6. Waktu Mengajar 8
7. Persediaan Sebelum Mengajar 9
8. Proses Pengajaran & Pembelajaran (P&P) 9
9. Refleksi Selepas Proses Pengajaran & Pembelajaran 9
10. Penyeliaan 10
11. Tugas dan Tanggungjawab Guru Pelatih 10
12. Keperluan Kehadiran Latihan Mengajar 11
C Penilaian Latihan Mengajar

13. Borang Penilaian Latihan Mengajar 11
14. Penilaian Latihan Mengajar 11
15. Syarat Penangguhan 11
16. Kes Gagal Latihan Mengajar 12
17. Aktiviti Ko-kurikulum Dalam Program Latihan Mengajar 13
D Tanggungjawab dan Etika

18. Tanggungjawab Guru Pelatih 13
19. Etika Guru Pelatih 14
20. Tanggungjawab Pensyarah Penyelia 14
21. Etika Pensyarah Penyelia 15
22. Tangungjawab Guru Pembimbing 16
23. Etika Guru Pembimbing 17
24. Tanggungjawab Pihak Institusi 17
Senarai Lampiran
i) Pencerapan Klinikal 19
ii) Borang Penyeliaan Latihan Mengajar 21
iii) Borang Rekod Aktiviti Ko-kurikulum 22
iv) Borang Rumusan Program Latihan Mengajar 23
v) Skala Panduan Untuk Penyeliaan Program LM 24
vi) Surat Pekeliling LM bagi Guru-Guru Pelatih Maktab 30
Perguruan, Pusat/ Fakulti Pendidikan Universiti
vii) Pemberian Ganjaran Kepada Guru Pembimbing Kursus 33
Perguruan Pra Perkhidmatan
3
PEMBUKA BICARA NAIB CANSELOR
Bismillahir Rahmannir Rahim dan Salam Sejahtera,
Syukur ke hadrat Allah S.W.T. kerana dengan limpah izin-Nya buku panduan latihan
mengajar ini dapat dimurnikan dan disiapkan sebagai panduan kepada semua pihak yang
terlibat dengan program latihan mengajar Universiti Pendidikan Sultan Idris, khususnya
para pensyarah penyelia, pentadbir institusi, guru pembimbing, dan Guru Pelatih.
Sebagai sebuah universiti yang memberi fokus kepada latihan keguruan, program latihan
mengajar ini merupakan suatu komponen yang amat penting dalam melatih para guru untuk
keperluan negara di masa depan. Perjuangan menuntut ilmu keguruan tidak akan sempurna
sekiranya komponen latihan mengajar ini tidak dilaksanakan dengan cekap dan berkesan.
Universiti Pendidikan Sultan Idris ingin mewujudkan satu budaya keguruan yang
disinonimkan dengan kebitaraan, kecemerlangan, berbudaya prestasi tinggi serta sikap
positif yang berupaya merubah komuniti institusi serta memberi impak kepada
perkembangan modal insan, modal sosial, dan modal budaya.
Saya ingin mengambil kesempatan ini untuk merakamkan ucapan tahniah kepada Bahagian
Pembangunan Akademik dan Kualiti kerana telah berjaya memurnikan buku panduan
latihan mengajar ini. Saya juga ingin mengambil kesempatan ini untuk merakamkan ucapan
terima kasih kepada Kementerian Pelajaran Malaysia, para pengetua dan guru besar serta
semua guru pembimbing kerana telah memberi kerjasama kepada kami dalam usaha melatih
bakal pelapis guru untuk keperluan masa depan Malaysia dan InsyaAllah untuk keperluan
global.
Syabas dan tahniah kepada semua pihak yang terlibat.
Sekian, was’salam.
PROFESOR DATO’ DR. AMINAH AYOB

Naib Canselor
4
PENGENALAN
Program Latihan Mengajar bermatlamat untuk melaksanakan amalan latihan pengajaran dan
pembelajaran di institusi dalam situasi sebenar. Program ini memberi peluang kepada Guru Pelatih
mendekati dan mempelajari situasi sebenar pengajaran dan pembelajaran sebelum menjadi seorang
guru permulaan di institusi.
Program latihan mengajar juga menyediakan peluang kepada Guru Pelatih mengaplikasikan ilmu
yang diperoleh sepanjang belajar di UPSI dan merupakan sebahagian daripada syarat bergraduat.
Bagi menentukan latihan mengajar berjalan dengan teratur dan berkesan maka suatu mekanisma
yang bersistematik lagi berkesan diatur untuk pihak pentadbiran latihan mengajar, penyelia, guru
pembimbing dan pentadbir institusi bekerjasama dalam bentuk kesefahaman yang pintar demi
perkembangan dan kepentingan kemahiran profesional Guru Pelatih.
Program latihan mengajar menyediakan peluang bagi Guru Pelatih mempraktikkan segala
pengetahuan dan kemahiran pengajaran dan pembelajaran yang telah dipelajari di UPSI bagi
membolehkan Guru Pelatih menjadi insan guru yang berkualiti, berpengetahuan luas dan
berketrampilan dengan mengamalkan prinsip-prinsip keguruan selaras dengan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan dan Falsafah Pendidikan Guru iaitu:
“Guru yang berpekerti mulia, berpandangan progresif dan saintifik, bersedia

menjunjung aspirasi negara, menjalin perkembangan individu dan memelihara suatu
masyarakat yang bersepadu, demokratik, progresif dan berdisiplin”.
(KPM, 1982)
MATLAMAT
Program Latihan Mengajar adalah untuk menyediakan peluang bagi mahasiswa dan mahasiswi
Universiti Pendidikan Sultan Idris untuk mengaplikasikan ilmu yang diperoleh di UPSI dalam
konteks sebenar mengajar di institusi pendidikan.
5
OBJEKTIF
Program Latihan Mengajar UPSI bertujuan memberi peluang kepada Guru Pelatih untuk:
1. mengamalkan kemahiran dalam merancang persediaan mengajar dan melaksanakan

pengajaran dan membuat pentaksiran tentang pembelajaran pelajar;
2. mempraktik pelbagai pendekatan, kaedah, strategi dan teknik pengajaran dan pembelajaran;
3. memajukan pembelajaran Guru Pelatih dengan menyepadukan teori dan amali dalam situasi
sebenar;
4. mengalami suasana interaksi dengan anggota-anggota lain dalam komuniti khususnya di
institusi;
5. membina kecekapan, sikap, personaliti, keyakinan diri serta meningkatkan daya tahan dalam
mengamalkan nilai-nilai profesional keguruan;
6. meningkatkan penilaian kendiri sebagai budaya kerja dalam profesion keguruan;
7. mengaplikasikan kemahiran merancang dan menjalankan kegiatan ko-kurikulum untuk
pelajar;
8. menambahkan pengalaman dan kecekapan untuk diterapkan di dalam bilik darjah.
A. SISTEM PENGURUSAN PROGRAM LATIHAN MENGAJAR
1. Memilih institusi untuk penempatan Guru Pelatih.
2. Menempatkan Guru Pelatih di institusi.
3. Menentukan dan melantik Pensyarah Penyelia dan mengagihkan tugas penyeliaan.
4. Menyediakan buku panduan, borang, dan dokumen lain yang diperlukan.
5. Menyediakan surat-menyurat dan penyelarasan penilaian.
6. Mengatur taklimat kepada Pensyarah Penyelia dan Guru Pelatih program masing-masing.
7. Memantau pelaksanaan Program Latihan Mengajar.
8. Membuat penyelarasan markah di peringkat Jawatankuasa Pengurusan Latihan Mengajar

(JKLM).
9. Menghadiri mesyuarat penyelarasan keputusan latihan mengajar di peringkat Bahagian Hal

Ehwal Akademik.
6
1. TANGGUNGJAWAB JAWATANKUASA PENGURUSAN LATIHAN
MENGAJAR (JPLM)
1. Jawatankuasa Pengurusan Latihan Mengajar adalah dipengerusikan oleh Pengarah Bahagian

Pembangunan Akademik dan Kualiti, Universiti Pendidikan Sultan Idris.
2. Mencadangkan tarikh Latihan Mengajar untuk diperakukan di Jawatankuasa Perancangan

Akademik (JKPA) dan Senat.
3. Memastikan pihak fakulti menghantar senarai penempatan institusi Guru Pelatih yang akan
menjalani Program Latihan Mengajar.
4. Dari semasa ke semasa mengadakan mesyuarat berkaitan Program Latihan Mengajar yang
terdiri daripada penyelaras latihan mengajar peringkat program/fakulti.
5. Mengesahkan pelantikan Pensyarah Penyelia berdasarkan cadangan daripada fakulti.
6. Memastikan Pensyarah Penyelia memasukkan markah melalui University Integrated

Management System (UIMS) mengikut tarikh yang ditetapkan.
7. Mengadakan mesyuarat dengan semua JPN, PPD dan institusi tentang Program Latihan
Mengajar UPSI dari semasa ke semasa yang difikirkan perlu.
2. TANGGUNGJAWAB FAKULTI
1. Melantik Penyelaras Latihan Mengajar di peringkat program atau di peringkat fakulti

sebagai ahli JPLM.
2. Mengadakan mesyuarat dari semasa ke semasa untuk meneliti dan mempertimbangkan kes-
kes khas berkaitan latihan mengajar Guru Pelatih.
3. Mengemukakan justifikasi kepada keputusan yang diambil ke atas kes-kes khas.
4. Mengesahkan keputusan penilaian latihan mengajar Guru Pelatih di peringkat fakulti.
3. TANGGUNGJAWAB PENYELARAS LATIHAN MENGAJAR FAKULTI
1. Menentukan institusi untuk Guru Pelatih menjalani latihan mengajar.
2. Menentukan Pensyarah Penyelia untuk semua Guru Pelatih.
3. Mengadakan taklimat latihan mengajar kepada semua Pensyarah Penyelia dan Guru Pelatih.
4. Mengadakan mesyuarat berkaitan Program Latihan Mengajar peringkat fakulti.
5. Memastikan semua Pensyarah Penyelia telah memasukkan markah melalui sistem UIMS
mengikut tarikh yang ditetapkan.
6. Menghadiri semua mesyuarat yang berkaitan latihan mengajar sama ada di peringkat fakulti
atau universiti serta melaporkan segala maklumat yang diperoleh kepada pihak fakulti.
7
7. Melaporkan kes-kes khas di peringkat fakulti.
B. PELAKSANAAN LATIHAN MENGAJAR

4. TEMPOH PELAKSANAAN SISTEM LATIHAN MENGAJAR
Guru Pelatih hendaklah mengikuti dan menamatkan latihan mengajar mengikut

tempoh yang ditentukan oleh pihak Universiti
5. MELAPORKAN DIRI DI INSTITUSI
5.1 Guru Pelatih mesti melapor diri di institusi pendidikan semasa hari pertama latihan
mengajar dimulakan dan menyerahkan borang butiran diri kepada pentadbir
institusi.
5.2 Pada masa yang sama, dapatkan jadual tugas mengajar dan maklumat yang
berkaitan daripada pihak institusi.
5.3 Guru Pelatih digalakkan membuat pemerhatian di kelas-kelas yang mereka akan
mengajar bersama-sama guru kelas tersebut sebelum mengambil alih tugas. Perkara
ini eloklah dirundingkan dengan guru kelas berkenaan.
5.4 Guru Pelatih perlu mendapatkan seberapa banyak maklumat mengenai institusi
seperti organisasi dan pentadbiran institusi, lokasi serta kemudahan yang terdapat di
institusi.
6. WAKTU MENGAJAR
6.1 Waktu pengajaran ialah 10 - 12 waktu seminggu :-

i) 8 - 10 waktu untuk mata pelajaran major
ii) 2 - 4 waktu untuk mata pelajaran minor
6.2 Guru Pelatih dikehendaki menyerahkan kepada Pensyarah Penyelia masing-masing

salinan jadual waktu pengajaran, jadual aktiviti kokurikulum yang mereka terlibat
dan menyertakan nombor telefon untuk dihubungi.
6.3 Guru Pelatih dikehendaki mematuhi jadual waktu yang telah ditetapkan oleh pihak
institusi.
6.4 Guru Pelatih tidak dibenarkan menukar mata pelajaran yang dikehendaki mengajar
dan jadual waktu pengajaran mengikut kepentingan diri.
6.5 Guru Pelatih dikehendaki memaklumkan kepada Pensyarah Penyelia dengan segera
jika terdapat pindaan jadual waktu pengajaran yang dibuat oleh pihak institusi dan
hari-hari penting institusi yang kemungkinan menyebabkan Guru Pelatih tidak
mengajar seperti hari sukan, cuti khas, peperiksaan dan sebagainya.
8
7. PERSEDIAAN SEBELUM MENGAJAR
7.1 Guru Pelatih dikehendaki sentiasa bekerjasama dan berbincang dengan guru mata
pelajaran yang diambil alih untuk memastikan kesinambungan dalam pengajaran.
Kerjasama ini melibatkan perancangan dalam buku persediaan mengajar, kaedah
pengajaran, ujian dan sebagainya.
7.2 Guru Pelatih hendaklah memastikan buku persediaan mengajar dan rancangan
pengajaran harian ditulis dengan lengkap dan kemas.
7.3 Buku Persediaan Mengajar :-
7.3.1 Guru Pelatih mestilah menggunakan buku persediaan mengajar yang telah
disediakan oleh Universiti Pendidikan Sultan Idris.
7.3.2 Guru Pelatih hendaklah mencatat dengan lengkap rekod tentang kerja dan
tanggungjawab dalam buku persediaan mengajar.
7.3.3 Guru Pelatih hendaklah memastikan buku persediaan mengajar dirancang

dengan sempurna dan ditulis dengan rapi.
7.3.4 Guru Pelatih hendaklah menyerahkan buku persediaan mengajar kepada

pentadbir institusi untuk pemeriksaan dan pengesahan mengikut amalan di
institusi berkenaan.
7.4 Sukatan pelajaran, huraian sukatan pelajaran, silibus dan rancangan tahunan mata
pelajaran yang diajar hendaklah dilampirkan dalam buku persediaan mengajar.
7.5 Guru Pelatih tidak perlu menyerahkan buku persediaan mengajar kepada Pensyarah
Penyelia setelah tamat latihan mengajar, kecuali diperlukan.
8. PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (P&P)
8.1 Proses pengajaran mestilah mengikut persediaan dalam Rancangan Pengajaran

Harian namun Guru Pelatih boleh menyesuaikan pengajaran mengikut keperluan
dan perkembangan semasa mengajar.
8.2 Guru Pelatih sangat digalakkan menggunakan kaedah-kaedah pengajaran inovatif

dan menggunakan pelbagai alat bantuan mengajar bagi memantapkan pengajaran
seperti yang dipelajari.
9. REFLEKSI SELEPAS PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
9.1 Guru Pelatih dimestikan membuat refleksi pada setiap proses pengajaran dan
mencatatkan dalam ruangan yang disediakan.
9.2 Guru Pelatih perlulah mengambil tindakan penambahbaikan berdasarkan refleksi

tersebut.
9
9.3 Penambahbaikan pengajaran dan pembelajaran berdasarkan refleksi tersebut dan
Pensyarah Penyelia perlu menyemak catatan refleksi guru pelatih.
10. PENYELIAAN
10.1 Guru Pelatih perlu bersedia menerima pemantauan daripada Pentadbir Institusi atau
wakilnya dan Guru Pembimbing.
10.2 Guru Pelatih/Guru Pembimbing perlu menyerahkan buku persediaan mengajar

kepada Pensyarah Penyelia sebelum sesi pengajaran bermula
10.3 Guru Pelatih perlu menilai semula pengajaran dan berbincang bersama Pensyarah
Penyelia atau Guru Pembimbing.
11. TUGAS DAN TANGGUNGJAWAB GURU PELATIH
11.1 Guru Pelatih diwajibkan berjumpa dengan Pensyarah Penyelia sebelum menjalani
latihan mengajar.
11.2 Semasa menjalani latihan mengajar, Guru Pelatih adalah seorang kakitangan
akademik institusi. Guru Pelatih berada di bawah kuasa penuh pentadbir institusi
dan tertakluk kepada peraturan-peraturan institusi. Guru Pelatih hendaklah
menjalankan tugas pengajaran, kegiatan ko-kurikulum dan tanggungjawab lain yang
diarahkan oleh pentadbir institusi.
11.3 Guru Pelatih dikehendaki hadir ke institusi tepat pada waktu yang ditetapkan.
11.4 Guru Pelatih mesti mengajar mengikut jadual waktu yang ditetapkan kecuali
terdapat aktiviti-aktiviti yang diaturkan oleh pihak institusi.
11.5 Guru Pelatih tidak dibenarkan meninggalkan institusi semasa waktu bekerja kecuali
mendapatkan kebenaran pentadbir institusi.
11.6 Guru Pelatih dinasihatkan berunding dengan pihak pentadbir institusi dan
memaklumkan kepada Pensyarah Penyelia sekiranya timbul sesuatu masalah
11.7 Guru Pelatih hendaklah memeriksa, menilai, mengulas, menandatangani dan
mengembalikan kepada murid dengan secepat mungkin segala kerja bertulis seperti
esei, latihan, ujian dan sebagainya.
11.8 Guru Pelatih hendaklah memberi perhatian dan mematuhi syarat-syarat daripada
pihak yang dinyatakan dalam surat-surat pekeliling ikhtisas: Lampirkan pekeliling-
pekeling di bawah
Garis panduan pakaian guru ketika bertugas di institusi.
Penggunaan waktu tidak mengajar/waktu luang (free period) oleh guru.
Penggunaan budi bicara ketika mengambil tindakan.
Peraturan-peraturan cuti.
Panduan keselamatan diri pelajar semasa pengajian Pendidikan Jasmani
serta kegiatan kokurikulum dan sukan di dalam dan di luar kawasan institusi.
10
12. KEPERLUAN KEHADIRAN LATIHAN MENGAJAR
12.1 Guru Pelatih diwajibkan hadir pada setiap hari perinstitusian dan melaksanakan
segala tanggungjawab yang telah ditetapkan.
12.2 Sekiranya Guru Pelatih tidak hadir kerana kecemasan atau cuti sakit, sila hubungi
pentadbir institusi dengan segera. Serahkan surat cuti atau sijil sakit yang diperolehi
daripada hospital atau klinik kerajaan atau panel kepada pentadbir institusi sebaik
sahaja kembali bertugas di institusi.
12.3 Sekiranya perlu mengambil cuti atas urusan penting, Guru Pelatih mesti
mendapatkan kebenaran bertulis terlebih dahulu daripada pihak pentadbir institusi.
12.4 Guru Pelatih dikehendaki menghubungi pihak institusi menerusi telefon atau
pesanan sekiranya sampai lewat kerana sesuatu sebab yang tidak dapat dielakkan
seperti kemalangan dan sebagainya.
12.5 Guru Pelatih perlu memaklumkan kepada Pensyarah Penyelia sekiranya mereka
tidak dapat ke institusi
C. PENILAIAN LATIHAN MENGAJAR
13. BORANG PENILAIAN LATIHAN MENGAJAR
13.1 Penilaian latihan mengajar secara kuantitatif dilakukan dengan menggunakan

borang yang ditetapkan oleh universiti iaitu Borang Penyeliaan Latihan mengajar
(LM 1) seperti Lampiran A, Borang Rekod Aktiviti Ko-kurikulum (LM 2) seperti
Lampiran B dan Borang Rumusan Program Latihan Mengajar (LM 3) seperti
Lampiran C.
14. PENILAIAN LATIHAN MENGAJAR
14.1 Pemberian markah bagi setiap aspek yang dinilai dalam pengajaran dan ko-
kurikulum adalah seperti yang tercatat dalam borang LM 1 dan borang LM 2.
Penilaian dan aktiviti ko-kurikulum adalah berbentuk skala 1, 2, 3, 4 dan 5 dan
berpandu kepada petunjuk skala seperti Lampiran D.
14.2 Keputusan Rancangan Orientasi Institusi akan menyumbang 5% kepada

keseluruhan keputusan Latihan Mengajar.
15. SYARAT PENANGGUHAN
15.1 Pelajar yang ingin menangguh pengajian perlu mengemukakan permohonan kepada
Timbalan Naib Canselor (Akademik dan Antarabangsa) melalui Dekan
menggunakan borang (UPSI/AKAD2/799).
11
15.2 Kelulusan penangguhan pengajian kepada pelajar yang menghadapi masalah
kesihatan sahaja tidak akan diambil kira dalam jumlah pengiraan semester yang
dibenarkan dalam pengijazahan.
15.3 Pelajar tidak dibenarkan membuat penangguhan pengajian selama dua (2) semester
berturut-turut kecuali atas masalah kesihatan dan disahkan oleh pegawai perubatan
kerajaan.
15.4 Seseorang pelajar tidak dibenarkan membuat penangguhan latihan mengajar semasa
atau selepas menduduki peperiksaan akhir semester.
15.5 Pelajar yang mewakili negara dalam acara sukan atau menjalani aktiviti yang
diarahkan oleh kerajaan atau universiti boleh diberi kelulusan khas untuk
menangguh latihan mengajar. Penangguhan tersebut tidak diambil kira dalam
jumlah pengiraan semester yang dibenarkan dalam pengijazahan.
15.6 Guru Pelatih yang tidak hadir selama tempoh yang tidak melebihi 3 hari bekerja
atas alasan kesihatan dan perubatan atau alasan lain beserta bukti yang dianggap
munasabah oleh fakulti, boleh disifatkan sebagai telah memenuhi keperluan
Program Latihan Mengajar.
15.7 Guru Pelatih yang tidak hadir melebihi 3 hari atas sebarang alasan perlu menangguh
latihan mengajar ke semester berikutnya.
15.8 Guru Pelatih yang mengalami masalah kesihatan seperti kemalangan, mengandung
atau bersalin semasa menjalani latihan mengajar atau tidak dapat menjalani latihan
mengajar atas sesuatu sebab tertentu, perlu menangguhkan ke semester berikutnya.
15.9 Guru Pelatih yang akan menjalani latihan mengajar dan didapati hamil sebelum
memulakan latihan mengajar, mestilah menangguhkan latihan mengajar.
15.10 Dalam kes tertentu fakulti boleh bertindak untuk mencadangkan kepada Bahagian
Akademik UPSI untuk menangguhkan latihan mengajar bagi seseorang Guru
Pelatih.
16. KES GAGAL LATIHAN MENGAJAR
16.1 Guru Pelatih didapati gagal jika semasa tempoh latihan mengajar
14.1.1 tidak menyediakan rancangan mengajar dan

14.1.2 tidak hadir melebihi 3 hari
16.2 Guru Pelatih yang gagal dalam latihan mengajar dibenarkan mengulang latihan
mengajar hanya sekali sahaja.
16.3 Bagi guru pelatih yang memperolehi gred C dan ke bawah hanya boleh mengulang
latihan mengajar sebanyak satu (1) kali sahaja.
16.4 Guru pelatih yang diberhentikan kerana gagal dalam latihan mengajar boleh
memohon rayuan kepada Senat Universiti.
12
17. AKTIVITI KO-KURIKULUM DALAM PROGRAM LATIHAN MENGAJAR
15.1 Guru Pelatih mesti melibatkan diri dalam aktiviti ko-kurikulum sama ada dalam
aktiviti unit beruniform atau sukan/permainan atau kelab/persatuan dan lain-lain
aktiviti rasmi institusi.
15.2 Jenis kegiatan yang diikuti hendaklah dicatatkan dalam ruangan yang disediakan
dalam borang LM 2.
15.3 Penilaian berdasarkan penyertaan dan penglibatan Guru Pelatih

dalam aktiviti tersebut berpandukan skala 1, 2, 3, 4 dan 5.
D. TANGGUNGJAWAB DAN ETIKA
18. TANGGUNGJAWAB GURU PELATIH
18.1 Wajib menghadiri taklimat Program Latihan Mengajar yang diadakan oleh
penyelaras latihan mengajar di peringkat fakulti.
18.2 Memahami dan menghayati objektif Program Latihan Mengajar.
18.3 Berbincang dengan Pensyarah Penyelia dan pihak institusi untuk mencapai
persefahaman tentang peranan dan tanggungjawab semasa pelaksanaan Program
Latihan Mengajar.
18.4 Membina hubungan profesional dengan semua staf dan pelajar di instituti.
18.5 Mesti menghantar senarai tugas, jadual waktu, takwim institusi dan maklumat-
maklumat lain kepada Pensyarah Penyelia pada minggu pertama Program Latihan
Mengajar berlangsung.\
18.6 Memaklumkan kepada Pensyarah Penyelia tentang cuti atau apa-apa aktiviti
institusi yang mengakibatkan penyeliaan tergendala.
18.7 Mematuhi dan mengamalkan etika keguruan, peraturan universiti dan peraturan
institusi.
18.8 Hadir di institusi sepanjang tempoh Program Latihan Mengajar berlangsung.
18.9 Menandatangani borang/buku kehadiran di institusi pada setiap hari bekerja.
18.10 Membuat persediaan keseluruhan untuk menjalani latihan mengajar.
18.11 Melibatkan diri dalam aktiviti akademik dan ko-kurikulum semasa menjalani
latihan mengajar.
18.12 Mesti menulis refleksi/penilaian kendiri selepas proses pengajaran dan
pembelajaran berlangsung.
18.13 Mematuhi semua peraturan Akta Universiti Kolej Universiti (AUKU) (Pindaan
2008), institusi yang mana Guru Pelatih menjalani latihan mengajar.
18.14 Mengajar dalam bahasa penghantar seperti mana yang telah ditetapkan oleh
Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM)
18.15 Penglibatan Guru Pelatih dalam aktiviti luar iaitu aktiviti yang dianjurkan selain
oleh institusi dan universiti perlu mendapat kebenaran bertulis pihak institusi dan
universiti.
13
19. ETIKA GURU PELATIH
19.1 Guru Pelatih mesti memahami dan mengamalkan etika profesion keguruan.
19.2 Sekiranya menerima teguran daripada Pensyarah Penyelia, Pentadbir Institusi atau
Guru Pembimbing, Guru Pelatih hendaklah bersikap positif.
19.3 Sebarang aduan dari pihak institusi berkaitan ketertiban serta kesopanan akan
dirujuk kepada Jawatankuasa Pepandu Latihan Mengajar Universiti (JKPLMU).
19.4 Dari segi pakaian, Guru Pelatih dikehendaki mematuhi “Surat Pekeliling Ikhtisas
Bil 6/ 1985 KP (BS) 8591/ Jld. 11/ (36) 9 hb Mei 1985.
19.5 Semasa menjalani latihan mengajar, Guru Pelatih adalah tertakluk kepada Akta
Universiti dan Kolej Universiti (AUKU) (Pindaan, 2008).
20. TANGGUNGJAWAB PENSYARAH PENYELIA
20.1 Menerima pelantikan sebagai Pensyarah Penyelia daripada universiti untuk

menjalankan tugas penyeliaan.
20.2 Menghadiri taklimat Program Latihan Mengajar di peringkat fakulti.
20.3 Berbincang dengan Guru Pelatih tentang latihan mengajar sebelum dan sepanjang
tempoh Program Latihan Mengajar berlangsung.
20.4 Membuat lawatan ke institusi, berjumpa dan berbincang dengan pihak pengurusan
institusi pendidikan untuk menjalin hubungan profesional semasa membuat
penyeliaan.
20.5 Menyimpan rekod dan dokumen penyeliaan yang telah dikemas kini.
20.6 Memaklumkan kepada Penyelaras Program Latihan Mengajar secara bertulis kes-
kes khas yang memerlukan perhatian dan tindakan universiti dengan segera.
20.7 Menyemak buku persediaan mengajar Guru Pelatih mulai dari minggu pertama dan
minggu seterusnya; mencadangkan pembaikan yang mana perlu; dan
menandatangani buku persediaan mengajar tersebut.
20.8 Memastikan perjumpaan pertama dengan guru pembimbing dapat diadakan semasa
lawatan pertama ke institusi. Beri penerangan jika guru pembimbing belum
berpengalaman dan kurang faham dengan prosedur Program Latihan Mengajar .
20.9 Memberi bimbingan berasaskan unsur-unsur pencerapan klinikal. (rujuk lampiran

A)
20.10 Menyelia secara tersebar sepanjang tempoh Program Latihan Mengajar mengikut
jadual dan bilangan penyeliaan yang telah ditetapkan.
14
20.11 Memantau prestasi dan disiplin Guru Pelatih sepanjang tempoh Program Latihan
Mengajar.
20.12 Membimbing Guru Pelatih ke arah perkembangan sahsiah guru yang baik.
20.13 Membimbing, menilai dan membuat rumusan prestasi latihan mengajar Guru
Pelatih.
20.14 Berbincang dengan Guru Pembimbing tentang kes-kes khas Guru Pelatih yang
perlu diberi perhatian segera.
20.15 Membuat rumusan bersama Guru Pembimbing tentang hal-hal yang berkaitan
dengan penyeliaan latihan mengajar yang dijalankan.
20.16 Melengkap dan menyimpan dokumen-dokumen seperti Borang Penilaian (LM 1),
Borang Rekod Aktiviti Ko-kurikulum (LM 2), Borang Rumusan Program Latihan
mengajar (LM 3) dan lain-lain yang berkenaan.
20.17 Mematuhi peraturan yang telah atau yang akan ditetapkan oleh universiti dari
semasa ke semasa sesuai dengan kepentingan program dan universiti.
20.18 Melaksanakan bilangan penyeliaan seperti yang ditetapkan. Pensyarah Penyelia

mesti melaporkan dengan segera kepada Penyelaras Latihan Mengajar fakulti
sekiranya tidak dapat melengkapkan bilangan penyeliaan atas sebab-sebab tertentu.
Pensyarah Penyelia tidak boleh meminta rakan untuk menggantikan tempat beliau
tanpa merujuk kepada Penyelaras Latihan Mengajar fakulti berkaitan.
21. ETIKA PENSYARAH PENYELIA
21.1 Pensyarah Penyelia tidak boleh meminta pensyarah lain untuk menggantikan
tempat
beliau tanpa merujuk kepada Penyelaras Latihan Mengajar fakulti.
21.2 Dilarang bertukar suka sama suka dengan rakan-rakan tanpa memaklumkan kepada
Penyelaras Latihan Mengajar fakulti. Pensyarah Penyelia perlu akur dengan
pembahagian tugas penyeliaan yang ditetapkan.
21.3 Setiap kali semasa lawatan ke institusi, Pensyarah Penyelia mesti terlebih dahulu
mendapat kebenaran Ketua Jabatan atau mana-mana pegawai yang mengganti atau
memangku jawatan–jawatan tersebut.
21.4 Berkomunikasi secara sopan–santun dengan semua pihak di institusi.
21.5 Menjalinkan hubungan yang baik dengan Guru Pembimbing.
21.6 Semasa proses perbincangan dengan Guru Pelatih, elakkan unsur-unsur negatif
seperti menjatuhkan air muka atau memarahi orang lain. Sebarang teguran mestilah
dilakukan di dalam bilik perbincangan. Teguran perlu membina dan tanpa pengaruh
emosi.
15
22. TANGGUNGJAWAB GURU PEMBIMBING
22.1 Menyemak, memberi ulasan bertulis dan menandatangani buku persediaan mengajar
Guru Pelatih.
22.2 Membimbing Guru Pelatih ke arah perkembangan sahsiah sebagai pendidikan

terutama dari segi pergaulan, peningkatan jati diri dan pemupukan nilai-nilai
profesional keguruan.
22.3 Menyimpan rekod dan dokumen bimbingan/penyeliaan yang telah dikemas kini dan
menyerahkannya kepada pihak UPSI mengikut jadual kerja yang ditetapkan.
22.4 Memaklumkan kepada Pentadbir institusi mengenai kemajuan Guru Pelatih dari
semasa ke semasa.
22.5 Melaporkan kepada Pensyarah Penyelia dengan serta merta sebarang kes atau
keadaan berkaitan latihan mengajar yang memerlukan tindakan segera dari pihak
UPSI.
22.6 Memantau dan memaklumkan salah laku disiplin Guru Pelatih kepada Pentadbir
institusi dan UPSI dengan segera sepanjang tempoh Program Latihan Mengajar
berlangsung.
22.7 Berbincang dengan Pensyarah Penyelia tentang kes-kes khas Guru Pelatih yang
perlu diberi perhatian segera.
22.8 Menjalankan penilaian prestasi pelatih mengikut prosedur dan kaedah yang
ditetapkan oleh UPSI.
22.9 Membuat rumusan bersama Pensyarah Penyelia tentang hal-hal yang berkaitan
dengan penyeliaan latihan mengajar yang dijalankan.
22.10 Menjalankan sekurang-kurangnya 4 (EMPAT) kali penyeliaan yang lengkap untuk

sepanjang tempoh sesuatu sesi latihan mengajar, termasuk sekurang-kurangnya 1
(SATU) kali untuk mata pelajaran minor Guru Pelatih.
22.11 Menggunakan borang LM 1 untuk tujuan penyeliaan. Membuat catatan/ulasan

kekuatan dan kelemahan secara terperinci serta cadangan untuk membaiki.
22.12 Melengkapkan borang LM 2 untuk melapor dan menilai kegiatan aktiviti ko-
kurikulum Guru Pelatih.
22.13 Mengirim atau menyerahkan sendiri borang LM 1 dan LM 2 kepada Pensyarah

Penyelia pada tarikh yang ditetapkan melalui Pentadbir Institusi dan elakkan
menghantar borang tersebut melalui Guru Pelatih
16
23. ETIKA GURU PEMBIMBING
23.1 Memastikan dapat berjumpa dan berkenalan dengan Guru Pelatih yang melapor diri
di institusi. Guru Pembimbing perlu menunjukkan sifat mesra dan sifat ingin
membantu.
23.2 Melaporkan dengan segera kepada Pensyarah Penyelia jika tidak dapat
melengkapkan jumlah penyeliaan yang ditetapkan. Tidak boleh meminta rakan
institusi untuk menggantikan tempat beliau tanpa pengetahuan Pensyarah Penyelia
dan Pentadbir Institusi.
23.3 Tidak boleh tukar suka sama suka dengan rakan sejawat lain tanpa merujuk kepada
Pentadbir Institusi dan Pensyarah Penyelia.
23.4 Semasa proses perbincangan dengan Guru Pelatih, elakkan unsur-unsur negatif
seperti menjatuhkan air muka atau memarahi orang lain. Sebarang teguran mestilah
dilakukan di dalam bilik perbincangan. Teguran perlu membina dan tanpa pengaruh
emosi.
24. TANGGUNGJAWAB PIHAK INSTITUSI
24.1 Memberi taklimat kepada Guru Pelatih tentang :-

i) sejarah, struktur, organisasi, pengurusan, peraturan, disiplin dan budaya
institusi;
ii) tugas dan tanggungjawab semua pegawai di institusi;
iii) latar belakang sosioekonomi murid dan masyarakat tempatan;
iv) tugas dan tanggungjawab Guru Pelatih di institusi semasa menjalani latihan
mengajar;
v) pengelolaan gerak kerja kokurikulum/aktiviti di institusi;
vi) maklumat-maklumat lain yang berkaitan.
24.2 Memberi jadual waktu dan takwim institusi kepada Guru Pelatih pada hari pertama
mendaftar di institusi.
24.3 Mengawasi tingkah laku Guru Pelatih dan mengesahkan kehadiran mereka semasa
Program Latihan Mengajar berlangsung.
24.4 Memberitahu secara bertulis kepada pihak universiti dari semasa ke semasa tentang
Guru Pelatih yang:
i) tidak menjalankan tugas dengan memuaskan.
ii) tidak hadir tanpa sebab.
iii) mempunyai kes-kes disiplin.
iv) mempunyai kes-kes kesihatan atau kemalangan.
24.5 Menyemak dan mengesahkan persediaan mengajar Guru Pelatih.
24.6 Mengambil tahu hal-hal berkaitan pelaksanaan penyeliaan Program Latihan

Mengajar dengan sempurna.
24.7 Memastikan Guru Pelatih terlibat dalam aktiviti ko-kurikulum
17
24.8 Menilai penglibatan Guru Pelatih dalam kegiatan aktiviti ko-kurikulum dan aktiviti
institusi.
22.9 Menjaga kebajikan Guru Pelatih sepanjang tempoh latihan mengajar
22.10 Memastikan Guru Pelatih tidak diberi tanggungjawab menjalankan tugas seperti
Guru Terlatih seperti berikut:
i) menjadi warden asrama;
ii) ketua rombongan aktiviti di luar institusi;
iii) ketua guru pengiring pasukan institusi, dan sebagainya;
Walau bagaimanapun, Guru Pelatih boleh membantu Guru Terlatih seperti di atas.
LAMPIRAN A
PENCERAPAN KLINIKAL
Pencerapan klinikal merupakan proses penyeliaan yang merangkumi ciri-ciri seperti

pemerhatian pengajaran secara langsung, pengumpulan data dari pemerhatian,
penganalisaan tingkah laku mengajar dan aktiviti untuk meningkatkan mutu
pengajaran.
Dalam pencerapan klinikal, Pensyarah Penyelia dan Guru Pelatih bersama-sama
berusaha untuk memperbaiki kelemahan pengajaran dan pembelajaran seterusnya
memperkembangkan potensi dan kemahiran Guru Pelatih.
Proses pencerapan klinikal dilakukan seperti kitaran rajah di bawah:
Sidang Pasca Sidang

Pemerhatian/Maklum Balas PraPemerhatian/Perancangan
Pemerhatian Pengajaran
18
SENARAI SEMAK AKTIVITI PENCERAPAN KLINIKAL
Sidang Prapemerhatian
1. Jalinkan hubungan yang saling percaya mempercayai.

2. Kenal pasti concern guru pelatih.
3. Terjemahkan concern guru pelatih kepada tingkah laku yang boleh dilihat.
4. Kenal pasti prosedur untuk menambah baik pengajaran.
5. Bantu guru pelatih menetapkan self-improvement goals.
6. Tetapkan masa untuk pemerhatian.
7. Pilih tingkah laku yang ingin direkod.
Sidang Pemerhatian
1. Membuat pemerhatian pengajaran guru pelatih.

2. Memberi fokus kepada pelaksanaan prosedur penambahbaikan pengajaran guru pelatih.
3. Tumpukan pemerhatian kepada tingkah laku yang diberi fokus untuk penambahbaikan.
Sidang Pascapemerhatian
1. Penyelia menunjukkan data yang direkod semasa pemerhatian.

2. Penyelia dan guru pelatih menganalisis data.
3. Guru pelatih dibantu oleh penyelia, mentafsir data, mengenal pasti sebab musabab,
membuat refleksi.
4. Guru pelatih dibantu oleh penyelia, menentukan langkah alternatif.
5. Penyelia mengukuhkan keinginan guru pelatih untuk melaksanakan langkah
alternatif.
19
LAMPIRAN A
LM 1
BORANG PENYELIAAN LATIHAN MENGAJAR
Laporan Penyeliaan Ke : …….….

MARKAH
PENILAIAN Nama : ……….......……… Program …....…… Matrik:......................
KE…….. Institusi : ............................. Tingkatan .……Masa:…….Tarikh:..........
A. PERSEDIAAN (25%)
.
1. Objektif
2. Perancangan :
Isi Kandungan
Strategi/Kaedah
Kemahiran Berfikir/Kemahiran
Berbahasa /Nilai/Kemahiran Proses
Sains
3. Alat/Bahan Pengajaran
Markah =
B. PERKEMBANGAN (60%)
1. Permulaan Pengajaran
2. Perkembangan Pengajaran
3. Perlaksanaan :
Strategi/Kaedah
Kemahiran Berfikir/Kemahiran
Berbahasa /Nilai/Kemahiran Proses
Sains dan lain-lain
4. Pengurusan Bilik Darjah/Makmal
5. Komunikasi / Pertuturan
6. Pencapaian Objektif
7. Penilaian/ Penyoalan
8. Penguasaan Isi Kandungan
9. Penyampaian
10. Penyertaan Pelajar
11. Pengunaan Alat/Bahan Pengajaran
12. Penutup
Markah =
C. SIKAP DAN SAHSIAH (10%)

1. Penampilan Diri
2. Keprihatinan
3. Pekerti
4. Ciri-ciri Profesional
Markah =
Jumlah Markah A+ B+C =
----------------------------------------------------------------
Tandatangan Pensyarah Penyelia /Guru Pembimbing
20
LM 2 LAMPIRAN B
REKOD AKTIVITI KOKURIKULUM

(Untuk diisi oleh Guru Pembimbing)
Nama Guru Pelatih :..................................................................... Program :................ No. Matrik :..................

Institusi :.......................................................................................
Guru Pembimbing :......................................................................
Bil Jenis Aktiviti Tugas Dan Markah Tandatangan

(Sekurang- Tanggungjawab (1 hingga 5) Guru yang
kurangnya dalam Disi oleh Guru yang berkenaan
tiga aktiviti ) berkenaan
1
Purata Markah =
Tandatangan Guru Pembimbing:.....................

(Nama: )
Tarikh:..................................
Tandatangan Pengetua/Guru Besar dan Cop Institusi
...............................................................
(Nama: )
Tarikh: ..................................
(Guru Pembimbing /Pihak institusi diminta menyampaikan maklumat ini kepada Pensyarah Penyelia
pada minggu akhir program)
21
LAMPIRAN C
LM 3
BORANG RUMUSAN PROGRAM LATIHAN MENGAJAR
(Arahan: Untuk diisi dengan lengkap oleh Pensyarah Penyelia setelah mendapatkan markah penyeliaan dan markah kokurikulum dari
Guru Pembimbing pada minggu terakhir program. Serahkan maklumat ini kepada Penyelaras LM Program/Fakulti selewatnya seminggu
selepas program tamat)
Nama Pelajar : ......................................................................Program :....................................................No. Matrik: .......................

Guru Pembimbing : ............................................................. Institusi : ....................................................
Markah Markah
Pensyarah Guru
Penyeliaan Penyeliaan
Penyelia Pembimbing
Penyeliaan 1 Penyeliaan 1
Penyeliaan 4
Penyeliaan 5
Purata Markah Purata Markah

Mengajar Daripada Mengajar Daripada
Pensyarah Penyelia Guru Pembimbing
(MPP) MPP= ............... (MGP) MGP= .............
MPP X 0.8 = M1 M1 = ................ MGP X 0.2 = M2 M2 =................

(Wajaran 80%) (Wajaran 20%)
Jumlah Markah Mengajar

(M1 + M2 ) = M3 M3 = ..............
(Maksima 95 %)
Jumlah Markah Kokurikulum = MK

(Markah diambil dari Lampiran LM 2) MK = ...............
(Maksima 5 %)
Jumlah
Jumlah Markah Program
Latihan mengajar :
M3 + MK =
(Maksima 100%) Markah : ............. Gred : ..........
Tandatangan Pensyarah Penyelia: ..............................................

( )
22
LAMPIRAN D
SKALA PANDUAN UNTUK PENYELIAAN PROGRAM LATIHAN MENGAJAR
A. Persediaan (25 %)
1. Objektif
Sangat Lemah Lemah Sederhana Baik Sangat Baik

Objektif Objektif Objektif Objektif pembelajaran Objektif
pembelajaran pembelajaran pembelajaran eksplisit, tepat, jelas tetapi pembelajaran
tidak eksplisit, tidak eksplisit eksplisit tetapi kurang sesuai mengikut eksplisit, tepat,
tidak sesuai dan tidak sesuai tidak sesuai kebolehan murid serta jelas dan
dengan dengan dengan kebolehan kehendak sukatan spesifik
peringkat kebolehan murid murid serta pelajaran. mengikut
kebolehan tetapi memenuhi kehendak sukatan kebolehan
pelajar dan tidak kehendak pelajaran. murid serta
memenuhi sukatan kehendak
kehendak pelajaran. sukatan
sukatan pelajaran.
pelajaran
2. Perancangan
2.1 Isi kandungan

Isi kandungan Isi kandungan sesuai Isi kandungan Isi kandungan sesuai Isi kandungan
tidak sesuai dengan objektif dan sesuai dengan dengan objektif dan amat sesuai
dengan objektif sukatan pelajaran objektif dan sukatan pelajaran dengan
dan sukatan sukatan pelajaran objektif dan
pelajaran Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi sukatan
pelajaran tidak Pemeringkatan isi pelajaran jelas pelajaran.
Pemeringkatan mengikut urutan bagi pelajaran kurang mengikut urutan
isi pelajaran mencapai objektif jelas mengikut bagi mencapai Pemeringkatan
tidak mengikut pelajaran urutan bagi objektif pelajaran isi pelajaran
urutan bagi mencapai objektif amat jelas
mencapai pelajaran mengikut
objektif urutan bagi
pelajaran mencapai
objektif
pelajaran
2.2 Strategi

Penulisan strategi Penulisan Strategi Penulisan Strategi Penulisan Strategi Penulisan
dan aktiviti tidak dan aktiviti tidak dan aktiviti sesuai dan aktiviti sesuai Strategi dan
sesuai dan tidak sesuai dan kurang tetapi kurang dan mengambil aktiviti amat
mengambil kira mengambil kira mengambil kira kira objektif yang sesuai,
objektif yang objektif yang objektif yang hendak dicapai, isi bertepatan dan
hendak dicapai, isi hendak dicapai, isi hendak dicapai, isi pelajaran, mengambil kira
pelajaran, pelajaran, kebolehan pelajaran, kebolehan murid, semua aspek
kebolehan murid, murid, sumber kebolehan murid, sumber pengajaran pengajaran
sumber pengajaran sumber pengajaran pembelajaran pembelajaran
pengajaran pembelajaran, masa pembelajaran, masa dan situasi
pembelajaran, dan situasi. masa dan situasi
masa dan situasi.
23
2.3 Kemahiran Berfikir/Kemahiran Berbahasa /Nilai/Kemahiran Proses Sains

Kemahiran Kemahiran Pemilihan yang Pemilihan yang Pemilihan nilai
Berfikir/Kemahiran Berfikir/Kemahiran kurang sesuai sesuai untuk yang amat sesuai
Berbahasa Berbahasa untuk diterapkan diterapkan untuk diterapkan
/Nilai/Kemahiran /Nilai/Kemahiran melalui melalui melalui pelajaran
Proses Sains Proses Sains pelajaran yang pelajaran yang yang akan
pemilihan tidak pemilihan tidak akan akan disampaikan.
dinyatakan sesuai dengan isi disampaikan disampaikan
kandungan pelajaran
3. Alat/Bahan Pengajaran

Pemilihan alat/ Pemilihan alat/ Pemilihan alat/ Pemilihan alat/ Pemilihan alat/
sumber tidak sumber kurang sumber agak sumber menarik, sumber amat
dinyatakan, tidak sesuai, kurang sesuai, menarik sesuai dan dijangka menarik dan
sesuai dengan menarik dan dan dapat dapat membantu pelbagai, sesuai
objektif/tajuk. kurang memotivasikan proses pengajaran serta dijangka amat
memotivasikan pelajar. dan pembelajaran. membantu proses
pelajar. Kuantiti amat sesuai pengajaran dan
Kuantiti sesuai. dan melibatkan pembelajaran.
Kuantiti kurang semua pelajar.
sesuai.
B. PERKEMBANGAN (60 %)
1. Permulaan Pengajaran

Tidak berjaya Kurang berjaya Hampir separuh Berjaya Sangat berjaya
mewujudkan mewujudkan berjaya mewujudkan mewujudkan
kesediaan kesediaan pelajar mewujudkan kesediaan pelajar. kesediaan pelajar.
pelajar untuk untuk belajar. kesediaan
belajar. pelajar untuk Berjaya menarik Berjaya menarik
Kurang berjaya belajar. tumpuan tumpuan semua
Tidak berjaya menarik perhatian sebahagian pelajar dengan cara
menarik pelajar. Hanya berjaya pelajar. yang sesuai dan
perhatian menarik menyenorokkan.
pelajar. tumpuan
segelintir pelajar
2. Perkembangan Pengajaran

Tidak berjaya Kurang berjaya Hampir separuh Berjaya Sangat berjaya
melaksanakan melaksanakan berjaya melaksanakan melaksanakan
langkah-langkah langkah-langkah melaksanakan langkah-langkah langkah-langkah
pengajaran yang pengajaran yang langkah-langkah pengajaran yang pengajaran yang
dirancang dirancang pengajaran yang dirancang dengan dirancang dengan
dengan teratur. dengan teratur. dirancang dengan teratur dan teratur dan terkawal.
Pengurusan masa teratur. terkawal. Pengurusan masa
yang tidak Pengurusan masa Pengurusan masa Pengurusan masa yang baik, fleksibel
fleksibel, tidak yang kurang yang agak yang baik dan dan sesuai dengan
dikawal. fleksibel. fleksibel. fleksibel. keperluan setiap
Tidak ada Kurang Ada Kesinambungan langkah pengajaran.
kesinambungan kesinambungan kesinambungan yang baik dalam Kesinambungan yang
dalam proses dalam proses dalam proses proses pengajaran. jelas dan sangat baik.
pengajaran. pengajaran. pengajaran.
24
3. Penggunaan Kemahiran Berfikir/Kemahiran Berbahasa /Nilai/Kemahiran Proses Sains
Sangat Lemah Sederhana Baik Sangat Baik

Lemah
Penggunaan Penggunaan Penggunaan Penggunaan Penggunaan Kemahiran
Kemahiran Kemahiran Kemahiran Kemahiran Berfikir/Kemahiran
Berfikir/Kem Berfikir/Kemahi Berfikir/Kemahira Berfikir/Kemahiran Berbahasa /Nilai/Kemahiran
ahiran ran Berbahasa n Berbahasa Berbahasa Proses Sains yang amat
Berbahasa /Nilai/Kemahira /Nilai/Kemahiran /Nilai/Kemahiran sesuai untuk diterapkan
/Nilai/Kema n Proses Sains Proses Sains yang Proses Sains yang melalui pengajaran yang
hiran Proses tidak sesuai kurang sesuai sesuai diterapkan dilaksanakan.
Sains tidak dengan isi untuk diterapkan melalui pengajaran
ketara kandungan melalui aktiviti yang dilaksanakan.
langsung. pelajaran pengajaran yang
dilaksanakan.
4. Pengurusan Bilik Darjah/Makmal

Menghadapi Dapat juga Dapat mewujudkan Berjaya Berjaya
masalah mewujudkan suasana suasana bilik darjah mewujudkan mewujudkan
mengurus bilik bilik darjah yang yang sesuai untuk persekitaran yang suasana
darjah. sesuai tetapi tidak pembelajaran. Peka menggalakkan pembelajaran yang
Persekitaran menyeluruh. Peka terhadap disiplin pembelajaran kondusif, selesa dan
pembelajaran terhadap disiplin pelajar. Ada usaha dikalangan tidak tegang.
tidak kondusif. pelajar. Disiplin kelas mengawal disiplin sebahagian besar
tidak terkawal. namun masih ada pelajar. Disiplin kelas
Kurang peka tanda-tanda Disiplin kelas terkawal dengan
terhadap disiplin Kurang peka terhadap keraguan dalam terkawal. amat baik.
pelajar. Disiplin kepentingan tindakannya.
kelas tidak pengurusan masa Dapat Boleh menguruskan
terkawal. Menunjukkan menguruskan masa dengan amat
Kurang dapat kemahiran yang masa dengan baik. baik.
Tidak peka mengatur pelajar sederhana dalam
terhadap untuk aktiviti pengurusan masa Dapat Dapat menguruskan
kepentingan Individu/kumpulan menguruskan aktiviti-aktiviti
pengurusan dan kurang Dapat mengatur aktiviti-aktiviti pembelajaran
masa pengawalan. pelajar untuk aktiviti pembelajaran dengan cemerlang.
individu/kumpulan dengan baik.
Tidak dapat Kurang cekap dengan kawalan. Dapat mengatasi
mengatur mengatasi masalah Dapat mengatasi masalah yang timbul
pelajar untuk yang timbul di bilik Dapat mengatasi masalah yang di bilik darjah
aktiviti darjah. masalah yang timbul timbul di bilik dengan cekap dan
Individu/kumpul di bilik darjah tetapi darjah dengan bijak.
an tetapi kurang Arahan jelas tetapi boleh diperbaiki. baik.
pengawalan. kurang dipatuhi Arahan terang dan
kerana tiada Arahan jelas dan Arahan jelas dan jelas serta berjaya
Belum dapat penegasan. dipatuhi kerana ada dipatuhi. menarik minat dan
mengatasi penegasan. tumpuan semua
masalah yang pelajar.
timbul di bilik
darjah.
Arahan diberi
mengelirukan.
25
5. Komunikasi

Gagal Kurang Berupaya dengan Dapat Amat berjaya
menggerakkan berkeupayaan sederhana menggerakkan menggerakkan pelajar
pelajar melalui menggerakkan menggerakkan pelajar melalui melalui penggunaan
penggunaan pelajar melalui pelajar melalui penggunaan bahasa yang ekspresif
bahasa.semasa penggunaan bahasa penggunaan bahasa bahasa yang dan berkesan (lisan
berkomunikasi semasa semasa ekspresif (lisan dan bukan lisan).
(lisan dan bukan berkomunikasi berkomunikasi dan bukan lisan).
lisan). (lisan dan bukan (lisan dan bukan Amat peka tentang
lisan). lisan). Peka tentang tahap tahap penggunaan
Tidak peka penggunaan bahasa pelajar.
tentang tahap Kurang peka tentang Peka tentang tahap bahasa pelajar
penggunaan tahap penggunaan penggunaan bahasa dengan baik. Kualiti suara adalah
bahasa pelajar. bahasa pelajar. pelajar dengan baik. baik; dapat
Kualiti suara mempelbagaikan nada
Menghadapi Penggunaan suara Menggunakan suara adalah baik; dapat dan intonasi serta
masalah sebutan yang kurang jelas yang jelas dan mempelbagaikan kelantangan suara
dan penggunaan dan kurang berkesan sesuai dari segi nada dan intonasi sesuai, sebutan adalah
bahasa untuk untuk kelantangan dan serta kelantangan jelas, tepat, menarik;
berkomunikasi berkomunikasi intonasi. suara yang sesuai. dapat mengekalkan
kepada kelas dalam bilik darjah. perhatian pelajar.
atau individu, Berupaya Berupaya
suara tidak Kurang berupaya mewujudkan mewujudkan Berjaya mewujudkan
lantang; nada, untuk mewujudkan interaksi pelbagai interaksi pelbagai interaksi pelbagai hala
intonasi dan cara interaksi pelbagai hala tetapi masih hala dengan baik. dengan amat berkesan.
bertutur tidak hala. ada ruang untuk
dipelbagaikan. diperbaiki lagi.
Gagal
mewujudkan
interaksi
pelbagai hala.
6. Pencapaian Objektif

Lemah
Tidak ada Sebahagian kecil sahaja Separuh Sebahagian besar Semua objektif yang
objektif daripada objektif itu dapat objektif dapat objektif dapat dicapai. disenaraikan berjaya
dicapai. dicapai. dicapai. dicapai melalui aktiviti
pembelajaran yang
eksplisit dan implisit.
7. Penilaian

Tidak Kurang berkeupayaan Ada keupayaan yang Berkeupayaan Sangat
berkeupayaan menyesuaikan diri sederhana untuk baik berkeupayaan
menyesuaikan diri dengan tahap menyesuaikan diri menyesuaikan diri menyesuaikan
dengan tahap pembelajaran pelajar. dengan tahap dengan tahap diri dengan
pembelajaran pembelajaran pembelajaran tahap
pelajar. Penilaian kerja pelajar individu. pelajar. pembelajaran
kurang teliti pelajar.
Tidak melakukan Penilaian kerja pelajar Penilaian kerja
penilaian terhadap cermat/teliti pelajar cermat dan Mahir menilai
hasil kerja pelajar. teliti berdasarkan kerja pelajar
nilai tara tertentu selaras dengan
objektif
pengajaran
26
8. Penguasaan Isi Kandungan

Kefahaman Kefahaman yang Kefahaman Penguasaan yang Penguasaan yang amat
yang amat terhad terhad tentang yang sederhana baik tentang baik tentang mata
tentang mata mata pelajaran tentang mata pelajaran pelajaran
pelajaran pengkhususan. pengetahuan, pengkhususan dan pengkhususan.
pengkhususan. konsep dan berkebolehan Sentiasa berupaya
Pengetahuan kemahiran menyesuaikannya menghadapi masalah
Pengetahuan yang terhad mata pelajaran mengikut umur di luar jangkaan.
yang amat terhad tentang keperluan pengkhususan. dan tahap kebolehan
tentang keperluan kurikulum murid. Memahami dengan
kurikulum institusi. Kurang dapat baik
institusi. menyesuaikan Kefahaman yang keperluan murid pada
Kurang mengikut baik tentang keperluan semua kurikulum
Amat Kurang berkeupayaan kebolehan pelajar kurikulum institusi dalam proses
berkeupayaan mengembangkan berbeza. dan program P& P.
mengembangkan pengetahuan pengajaran serta
pengetahuan tentang mata Pengetahuan boleh menyediakan
tentang mata pelajaran. dan kefahaman rancangan yang baik.
pelajaran. yang sederhana
tentang
keperluan
kurikulum
institusi.
9. Penyampaian

Hampir semua Sebahagian Sebahagian Pelajaran nyata Pelajar berjaya
pelajar masih keliru kecil pelajar besar pelajar dapat difahami memberi respon tepat.
dan celaru terhadap menunjukkan menunjukkan namun adakala- Membuktikan
isi pengajaran. tanda-tanda tanda-tanda nya pelajar yang pemahaman konsep dan
memahami memahami memberi isi pelajaran. Ada
Masih tertanya- maklumat maklumat jawapan yang perubahan tingkah laku.
tanya kerana masih yang yang disampaikan. kurang tepat. Pelajar berjaya
tidak memahami disampaikan. melakukan aktiviti atau
maklumat. Masih ada Boleh latihan dan
Masih ada sedikit kekeliruan melaksanakan menyelesaikan
Banyak kesilapan kekeliruan dan dan penglibatan aktiviti dan masalah dengan tepat
dalam jawapan yang penglibatan tidak menyeluruh. arahan kerja dan mengikut cara yang
diberi. Tidak tidak tetapi ada betul.
menghiraukan menyeluruh. ketikanya kurang
aktiviti pengajaran tepat. Pelajar yang amat
dan pembelajaran. responsif dan terlibat
Penglibatan sepenuhnya dalam
pelajar yang aktiviti.
lebih aktif dan
responsif.
10. Penyertaan Pelajar

Hampir semua Sebahagian kecil Sebahagian besar Pengajaran Pengajaran melibatkan
pelajar masih pelajar pelajar melibatkan interaksi sepenuhnya
gagal menunjukkan menunjukkan interaksi pelajar. pelajar dengan amat
berinteraksi tanda-tanda tanda ingin Sebahagian pelajar baik.
dengan isi ingin berinterakasi berinterakasi boleh
pengajaran dan dengan pengajaran dengan pengajaran melaksanakan Semua pelajar berjaya
aktiviti. dan terdapat aktiviti dan arahan melakukan aktiviti
Masih ada sedikit kekeliruan kerja tetapi ada dengan tepat dan
kekeliruan dan dan penglibatan ketikanya kurang sesuai dengan
tiada penglibatan masih kurang. tepat. pengajaran.
yang ketara. Penglibatan pelajar
Penglibatan yang amat aktif
pelajar yang aktif responsive dan terlibat
dan responsif. sepenuhnya dalam
semua aktiviti.
27
11. Penggunaan Alat/Bahan /Sumber Pengajaran

Penggunaan alat/ Penggunaan Penggunaan Penggunaan alat/ Penggunaan alat/
sumber tidak alat/sumber alat/sumber agak sumber menarik, sumber amat menarik
dinyatakan dan kurang sesuai, sesuai, menarik sesuai dan dapat dan pelbagai, sesuai
tidak sesuai dengan kurang menarik dan dapat membantu proses serta amat membantu
objektif/tajuk. dan kurang memotivasikan pengajaran dan proses pengajaran dan
memotivasikan pelajar. pembelajaran. pembelajaran.
pelajar.
12. Penutup

Tidak dapat Penutupan kurang Penutupan Penutupan Menamatkan
membuat rumusan berkaitan dengan pengajaran agak pengajaran yang pengajaran dengan
atau penggulungan tajuk pelajaran. sesuai walaupun sesuai dan aktiviti yang amat
atau kesimpulan. kurang menarik menarik. berkesan.
Sebahagian kecil dan kurang
Tiada peneguhan sahaja daripada berkesan. Berjaya membuat Isi-isi utama diberi
atau pengukuhan. maklumat utama rumusan/ peneguhan dengan
diberi kesimpulan Aktiviti susulan kesimpulan. berkesan.
Pelajar keluar atau atau rumusan. kurang jelas. Berjaya
bersurai dari kelas Sebahagian besar menguruskan pelajar
tanpa arahan yang Ada memberi Memberi arahan isi utama/konsep dengan amat teratur.
jelas. arahan untuk untuk bersurai utama diberi
bersurai secara secara teratur peneguhan. Ada kerja susulan /
Bersurai secara teratur tetapi dan maklumat tambahan.
yang tidak pelaksanaannya pelaksanaannya Aktiviti susulan
berdisiplin. tidak dikawal. kurang terkawal. diberi dengan Pelajar
jelas. meninggalkan kelas
Gagal menutup dengan berdisiplin.
pengajaran. Memberi arahan
untuk bersurai
secara teratur
dengan baik dan
dilaksanakan
dengan terkawal.
C. SIKAP DAN SAHSIAH (10 %)
1. Penampilan Diri

Lemah
.
Berpakaian kurang Berpakaian Berpakaian kemas, Berkeyakinan tinggi
Tidak
kemas, kurang sederhana kemas, berbudi bahasa, dalam penampilan diri dan
berupaya
bersopan santun, memiliki sopan bersopan santun, menunjukkan keyakinan
menyesuaikan
dan kurang berbudi santun yang memiliki sifat dalam segala perlakuan.
diri dengan
bahasa. sederhana, bersifat mesra dan
keadaan dan
mesra dengan mempunyai Bersikap positif, mesra
situasi.
Kurang berusaha pelajar. perawakan yang dan memiliki sifat
menimbulkan sesuai sebagai kecindan serta dapat
Tidak yakin
suasana mesra dan Mempunyai seorang guru yang menimbulkan kesan yang
kepada diri
kurang perawakan yang baik. menyenangkan.
sendiri.
menyenangkan di sederhana baik.
Bersikap
kalangan pelajar . Bersopan santun, berbudi
negatif dalam
bahasa dan berwibawa
perhubungan
sebagai guru.
dengan pelajar.
28
2. Keprihatinan

Lemah
Tidak prihatin Kurang Peka dan cuba Peka, mesra dan Prihatin dan menunjukkan
terhadap prihatin melahirkan sabar serta sifat kemanusiaan.
keperluan terhadap hubungan yang mengambil berat
pelajar. keperluan mesra dengan terhadap masalah Peka, mesra dan memiliki
pelajar. sebahagian pelajar. dan keperluan sifat kecindan.
Tidak berusaha pelajar.
untuk Kurang Sederhana sabar Bertimbang rasa, empati
mengenalpasti berusaha dalam menangani dan akrab dengan pelajar.
keadaan/ menangani masalah dan
keperluan masalah keperluan pelajar. Mengambil berat terhadap
individu pelajar. masalah, kepentingan dan
pelajar. kebajikan pelajar.
3. Pekerti
Tidak dapat Sukar Masih Berbudi bahasa dan Pekerti terpuji, luhur
menyesuaikan menyesuaikan sederhana tahu menyesuaikan dan bersifat mulia.
tingkah laku tingkah laku dalam tutur tingkah laku sebagai Sebagai model kepada
sebagai sebagai sebagai seorang kata dan guru. pelajar dan guru lain
seorang guru guru tingkahlaku di institusi.
sebagai guru.
4. Ciri-Ciri Profesional

Tidak Di setengah Hampir semua Bertanggung- Menunjukkan amat
memperlihatkan keadaan kurang keadaan ingin jawab, bertanggungjawab
ciri-ciri bertanggungjawab, bertanggungjawab, bersemangat, dan iltizam,
profesionalisme bersemangat, bersemangat, iltizam dedikasi.
seperti tidak iltizam iltizam
bertanggungjawab, Menyediakan Menyediakan
tidak beriltizam, Menyediakan Menyediakan persediaan persediaan mengajar
tidak berdedikasi, persediaan persediaan mengajar yang yang amat kemas
tidak mengajar yang mengajar yang kemas. dan mencipta
menyumbangkan kurang kemas. sederhana kemas. Rekleksi pembaharuan.
idea. Gagal memberi Rekleksi kendiri kendiri
refleksi kendiri. kurang menyeluruh.
Tidak menyediakan menyeluruh.
persediaan mengajar
yang kemas.
SKALA PENGLIBATAN GURU PELATIH DALAM AKTIVITI KOKURIKULUM
Penglibatan pelajar ditentukan melalui petunjuk skala:-
Skala 1 Menerima tugas sebagai pembantu penasihat aktiviti kokurikulum. Kurang Penglibatan
dalam aktiviti kokurikulum. Tidak memperlihatkan kemahiran mengelola.
Skala 2 Terlibat sebagai pembantu penasihat aktiviti kokurikulum. Mengendalikan aktiviti
kokurikulum. Tidak memperlihatkan minat untuk menguasai kemahiran baru.
Skala 3 Menjadi pembantu penasihat kokurikulum sederhana aktif. Memperlihatkan minat dan
kerajinan menjalankan tugas. Mengendalikan aktiviti kokurikulum dengan sederhana. Ada
kemahiran mengelola. Berminat untuk menguasai kemahiran baru
Skala 4 Menjadi pembantu penasihat kokurikulum secara aktif dan bertanggungjawab.
Menunjukkan kemahiran mengelola dengan cekap. Menunjukkan minat yang diperlukan
untuk menjalankan aktiviti.
Skala 5 Menjadi pembantu penasihat kokurikulum secara sangat aktif dan bertanggungjawab.
Menunjukkan kemahiran mengelola dengan amat memuaskan. Menunjukkan minat
yang diperlukan untuk menjalankan aktiviti.
29
LAMPIRAN E
Bahagian Institusi-Institusi
Kementerian Pelajaran,
Tingkat 12-14, Bangunan Bank Pertanian,
Kuala Lumpur.
KP(BS)8591/Jld.II/(38)
17 Jun 1985.
Semua Pengarah Pelajaran Negeri,
Malaysia.
Y.B. Datuk / Tuan,
SURAT PEKELILING IKHTISAS BIL. 7/1985
Latihan Mengajar Bagi Guru-Guru Pelatih

Maktab Perguruan, Pusat / Fakulti Pendidikan Universiti
Salah satu usaha untuk melatih guru-guru yang dapat memberi perkhidmatan yang berkesan ialah dengan
memperkemaskan lagi peraturan latihan mengajar bagi guru-guru pelatih dari maktab-maktab perguruan dan
universiti-universiti. Dalam hubungan ini, institusi-institusi yang dipilih sebagai tempat untuk latihan
mengajar bagi guru-guru tersebut adalah diharap dapat memainkan peranan yang lebih berkesan lagi
bagi mencapai matlamat tersebut. Guru Besar dan guru-guru hendaklah memberi kerjasama untuk
membantu guru-guru pelatih semasa menjalani latihan mengajar.
2. Surat pekeliling ini adalah bertujuan untuk memberi panduan kepada pihak institusi yang terlibat
dengan latihan mengajar, mengenai beberapa tindakan yang perlu diambil.
2.1 Guru Besar
2.1.1 Memberi taklimat atau penerangan kepada guru-guru pelatih mengenai:

2.1.1.1 Organisasi dan pengurusan serta budaya institusi, termasuklah latar
belakang murid dan masyarakat setempat;
2.1.1.2 Peraturan dan disiplin institusi;
2.1.1.3 Tanggungjawab dan tugas guru darjah/tingkatan;
2.1.1.4 Pengelolaan gerakerja ko-kurikulum dan lain-lain penerangan yang
difikirkan sesuai dan perlu.
2.1.2 Menyemak persiapan guru-guru pelatih dan jika perlu, mengarahkan guru
darjah dan jika perlu, mengarahkan guru darjah/tingkatan atau guru kanan
matapelajaran untuk menyemaknya pada tiap-tiap minggu. Ini termasuklah
memeriksa buku persediaan mengajar, rancangan kerja, nota-nota mengajar
dan alat-alat bantuan mengajar yang disediakan oleh guru-guru pelatih.
2.1.3 Melantik beberapa orang guru terlatih yang berpengalaman untuk membantu
dan membimbing guru-guru pelatih menambah kecekapan serta pengalaman
mengajar yang berguna. Salah satu cara ialah dengan meminta guru-guru
pelatih itu, jika tidak mengajar, berada di kelas, memerhati dan mempelajari
teknik-teknik pengajaran dan sebagainya dari guru-guru terlatih yang sedang
mengajar.
2.1.4 Menentukan bahawa guru-guru pelatih menjadi guru pembantu kepada guru-
guru lain seperti guru darjah/tingkatan/sukan/penasihat persatuan/bimbingan.
2.1.5 Menentukan guru-guru pelatih yang mengikuti kursus Perguruan Institusi
Rendah (PSR), melibatkan diri secara aktif dalam program Kurikulum Baru
Institusi Rendah (KBSR). Bagi guru-guru pelatih institusi menengah pula,
30
Guru Besar hendaklah memberi kesempatan kepada mereka mengajar mata-
mata pelajaran opsyen masing-masing.
2.1.6 Mengisi borang laporan sulit bagi tiap-tiap guru pelatih yang menjalani
latihan mengajar di institusinya. Laporan sulit ini hendaklah dikembalikan
kepada Pengetua-Pengetua maktab atau pihak berkuasa universiti seminggu
selepas tempoh latihan mengajar selesai dijalankan. (Laporan sulit ini akan
diambil kira di dalam penilaian pencapaian latihan mengajar keseluruhannya
bagi seseorang guru pelatih itu).
2.2 Guru Darjah/Tingkatan
2.2.1 Semasa guru-guru pelatih mengajar, guru darjah/tingkatan (yang mana kelas-
kelas mereka diambil alih oleh guru-guru pelatih tersebut) hendaklah berada
di dalam bilik darjah masing-masing, kecuali sewaktu penyelia/pensyarah
sedang menjalankan penyeliaan.
2.2.2 Memberi panduan dan nasihat kepada guru-guru pelatih tersebut dengan
mengadakan perbincangan dan sebagainya, sekurang-kurangnya 2 kali dalam
tempoh sepanjang latihan mengajar.
2.3 Guru-Guru Pelatih
2.3.1 Guru-guru pelatih adalah tertakluk di bawah arahan dan pentadbiran Guru
Besar Institusi berkenaan, sama seperti mana guru-guru terlatih yang lain.
Oleh itu, mereka juga adalah dikehendaki mematuhi peraturan institusi.
2.3.2 Mereka tidak dibenarkan mengambil cuti semasa menjalani latihan mengajar.
Jika sakit, surat akuan doktor hendaklah diserahkan kepada Guru Besar untuk
dipanjangkan kepada pihak-pihak berkuasa maktab-maktab perguruan atau
universiti.
2.4 Penyelia/Pensyarah
2.4.1 Berjumpa dan berbincang dengan Guru Besar mengenai hal-hal yang
berkaitan dengan latihan mengajar guru-guru pelatih, sebelum latihan
mengajar dimulakan.
2.4.2 Memahami peraturan institusi seperti tatatertib, pakaian, rambut, waktu
masuk dan balik serta lain-lain peraturan yang terdapat di institusi berkenaan,
supaya mereka dapat memastikan bahawa semua guru pelatih mematuhi
peraturan tersebut di sepanjang tempoh latihan mengajar.
2.4.3 Memberi syor kepada pihak institusi bagi mengatasi masalah-masalah yang
dihadapi oleh guru-guru pelatih, jika ada, semasa menjalani latihan mengajar.
2.4.4 Berbincang dan bertukar-tukar fikiran tentang perkara-perkara ikhtisas
dengan guru-guru terlatih untuk faedah bersama.
2.4.5 Mendapatkan ulasan keseluruhan daripada pihak institusi mengenai prestasi
dan kelakuan guru-guru pelatih masing-masing.
31
Adalah diharapkan Y.B. Dato’/ Tuan dapat memaklumkan kandungan surat pekeliling ini kepada semua
institusi.
Sekian, terima kasih.
“BERKHIDMAT UNTUK NEGARA”
Saya yang menurut perintah,
T.T.
(DATO’ HAJI IDRIS BIN HAJI TAIN)
(Bahagian Institusi-institusi)
bp. Ketua Setiausaha
Kementerian Pelajaran
32
LAMPIRAN F
Ruj. Kami:PS(6.00)111-JD4(SK 1/94)/(2)

Ruj. Tuan :
Tarikh : 15 Mei 1996
Ketua Setiausaha,
Kementerian Pendidikan Malaysia,
Bahagian Pendidikan Guru,
Blok F, Pusat Bandar Damansara,
50604 KUALA LUMPUR
(u:p Encik Abd. Wahab b. Hashim)
Tuan,
Pemberian Ganjaran Kepada Guru Pembimbing

Kursus Perguruan Pra Perkhidmatan
---------------------------------------------------------
Dengan segala hormatnya adalah saya diarah merujuk surat tuan bil. KP(BPG)9561/Jld.45/() bertarikh 3 April
1996 mengenai perkara di atas.
2. Setelah dikaji dengan teliti, sukacita dimaklumkan bahawa Perbendaharaan tiada halangan
meluluskan cadangan Kementerian Pendidikan supaya dipanjangkan kelulusan pemberian elaun khas guru
pembimbing yang membimbing guru-guru pelatih kursus Perguruan Asas Lima semester menjalani Latihan
mengajar II di institusi-institusi kepada semua guru pembimbing yang dilantik secara rasmi menjalankan
bimbingan latihan mengajar I dan II bagi semua kursus perguruan pra perkhidmatan iaitu Kursus Perguruan
Asas Lima semester, Kursus Perguruan Lepasan Ijazah, Kursus Perguruan Lepasan Diploma dan Kursus
Dalam Cuti mengikut peraturan seperti berikut :-
i) Pegawai Perkhidmatan Pendidikan (PPP) (Siswazah) yang dilantik menjadi guru pembimbing diberi
elaun khas sebanyak RM80 sebulan dan RM60 sebulan bagi PPP (Bukan Siswazah) bagi tempoh
latihan mengajar dan sekiranya perkhidmatan kurang dari sebulan, ia dibayar mengikut bahagiannya
iaitu
secara ’proportionate’:-
ii) PPP yang dilantik sebagai pembimbing adalah dikehendaki membimbing 2 guru pelatih bagi tempoh
latihan mengajar tersebut :-
iii) tugas tambahan memberi bimbingan tersebut tidak boleh diambil kira untuk kerja lebih masa dan
iv) pemberian elaun khas ini berkuatkuasa 1.1.1996
Sekian, terima kasih
”BERKHIDMAT UNTUK NEGARA”
”JIMAT DAN PRODUKTIF”
Saya yang menurut perintah

t.t
(KHADIZAN BIN ABDULLAH)

Bahagian Pentadbiran
b.p Ketua Setiausaha Perbendaharaan
33

Panduan LM

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Panduan LM

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BUKU PANDUAN

Maklumat yang terkandung dalam buku panduan ini adalah tertakluk

©2009 Bahagian Pembangunan Akademik dan Kualiti (BPAQ)

Menjadi universiti yang bitara, cemerlang dalam kepimpinan

Menjana dan menatar ilmu menerusi pengajaran,

Pendidikan Gemilang Menuju Wawasan.

Bil Tajuk Muka Surat

B Pelaksanaan Latihan Mengajar

C Penilaian Latihan Mengajar

D Tanggungjawab dan Etika

Bismillahir Rahmannir Rahim dan Salam Sejahtera,

Syabas dan tahniah kepada semua pihak yang terlibat.

PROFESOR DATO’ DR. AMINAH AYOB

“Guru yang berpekerti mulia, berpandangan progresif dan saintifik, bersedia

1. mengamalkan kemahiran dalam merancang persediaan mengajar dan melaksanakan

A. SISTEM PENGURUSAN PROGRAM LATIHAN MENGAJAR

1. Memilih institusi untuk penempatan Guru Pelatih.

2. Menempatkan Guru Pelatih di institusi.

3. Menentukan dan melantik Pensyarah Penyelia dan mengagihkan tugas penyeliaan.

4. Menyediakan buku panduan, borang, dan dokumen lain yang diperlukan.

5. Menyediakan surat-menyurat dan penyelarasan penilaian.

7. Memantau pelaksanaan Program Latihan Mengajar.

8. Membuat penyelarasan markah di peringkat Jawatankuasa Pengurusan Latihan Mengajar

9. Menghadiri mesyuarat penyelarasan keputusan latihan mengajar di peringkat Bahagian Hal

1. Jawatankuasa Pengurusan Latihan Mengajar adalah dipengerusikan oleh Pengarah Bahagian

2. Mencadangkan tarikh Latihan Mengajar untuk diperakukan di Jawatankuasa Perancangan

5. Mengesahkan pelantikan Pensyarah Penyelia berdasarkan cadangan daripada fakulti.

6. Memastikan Pensyarah Penyelia memasukkan markah melalui University Integrated

1. Melantik Penyelaras Latihan Mengajar di peringkat program atau di peringkat fakulti

3. Mengemukakan justifikasi kepada keputusan yang diambil ke atas kes-kes khas.

4. Mengesahkan keputusan penilaian latihan mengajar Guru Pelatih di peringkat fakulti.

3. TANGGUNGJAWAB PENYELARAS LATIHAN MENGAJAR FAKULTI

1. Menentukan institusi untuk Guru Pelatih menjalani latihan mengajar.

2. Menentukan Pensyarah Penyelia untuk semua Guru Pelatih.

4. Mengadakan mesyuarat berkaitan Program Latihan Mengajar peringkat fakulti.

B. PELAKSANAAN LATIHAN MENGAJAR

Guru Pelatih hendaklah mengikuti dan menamatkan latihan mengajar mengikut

5. MELAPORKAN DIRI DI INSTITUSI

6.1 Waktu pengajaran ialah 10 - 12 waktu seminggu :-

6.2 Guru Pelatih dikehendaki menyerahkan kepada Pensyarah Penyelia masing-masing

7.3 Buku Persediaan Mengajar :-

7.3.3 Guru Pelatih hendaklah memastikan buku persediaan mengajar dirancang

7.3.4 Guru Pelatih hendaklah menyerahkan buku persediaan mengajar kepada

8. PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (P&P)

8.1 Proses pengajaran mestilah mengikut persediaan dalam Rancangan Pengajaran

8.2 Guru Pelatih sangat digalakkan menggunakan kaedah-kaedah pengajaran inovatif

9. REFLEKSI SELEPAS PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

9.2 Guru Pelatih perlulah mengambil tindakan penambahbaikan berdasarkan refleksi

10.2 Guru Pelatih/Guru Pembimbing perlu menyerahkan buku persediaan mengajar

11. TUGAS DAN TANGGUNGJAWAB GURU PELATIH

C. PENILAIAN LATIHAN MENGAJAR

13. BORANG PENILAIAN LATIHAN MENGAJAR

13.1 Penilaian latihan mengajar secara kuantitatif dilakukan dengan menggunakan

14. PENILAIAN LATIHAN MENGAJAR

14.2 Keputusan Rancangan Orientasi Institusi akan menyumbang 5% kepada

15. SYARAT PENANGGUHAN

16. KES GAGAL LATIHAN MENGAJAR

14.1.1 tidak menyediakan rancangan mengajar dan

15.3 Penilaian berdasarkan penyertaan dan penglibatan Guru Pelatih

D. TANGGUNGJAWAB DAN ETIKA

18. TANGGUNGJAWAB GURU PELATIH

20. TANGGUNGJAWAB PENSYARAH PENYELIA

20.1 Menerima pelantikan sebagai Pensyarah Penyelia daripada universiti untuk