No. Dok.

: FRM-KR-004
Formulir Revisi :0
Tanggal :13 Juli 2009
HASIL ANALISIS KONTEKS
Halaman : 1 dari 127

1. ANALISIS STANDAR PROSES

Nama Sekolah : SMA NEGERI 1 SUMEDANG

NISN : 30.1.02.10.17.001
Alamat : Jalan Prabu Geusan Ulun No. 39 Sumedang Tlp. (0261) 201850
Tahun : 2010 / 2011

KOMPONEN SUB RENCANA TINDAK

KONDISI IDEAL KONDISI RILL
KOMPONEN LANJUT
A. PERENCANAAN PROSES PEMBELAJARAN
1. Silabus Silabus sebagai acuan pengembangan Dalam pengembangan Pengembangan silabus akan
RPP memuat identitas mata pelajaran silabus sebagian masih belum dikembangkan berdasarkan
atau tema pelajaran, SK, KD, materi berdasarkan Standar Isi (SI), SI, SKL, dan KTSP melalui
pembelajaran, kegiatan pembelajaran, Standar Kompetensi Lulusan workshop/IHT.
indikator pencapaian kompetensi, (SKL), dan pengembangan
penilaian, alokasi waktu, dan sumber silabus dilakukan oleh
belajar. Silabus dikembangkan oleh Musyawarah Guru Mata
satuan pendidikan berdasarkan Standar Pelajaran (MGMP).
Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lu-
lusan (SKL), serta panduan penyusunan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
(KTSP). Dalam pelaksanaannya,
pengembangan silabus dapat dilakukan
oleh para guru secara mandiri atau
berkelompok dalam sebuah sekolah/
madrasah atau beberapa sekolah,
kelompok Musyawarah Guru Mata
 No. Dok. : FRM-KR-004
Formulir Revisi :0
Tanggal :13 Juli 2009
HASIL ANALISIS KONTEKS
Halaman : 2 dari 128
KOMPONEN SUB RENCANA TINDAK
KONDISI IDEAL KONDISI RILL
KOMPONEN LANJUT
Pelajaran (MGMP) atau Pusat Kegiatan
Guru (PKG)
2. Rencana RPP dijabarkan dari silabus untuk Sudah sesuai dengan kondisi Dalam hal ini perlu diadakan
Pelaksanaan mengarahkan kegiatan belajar peserta ideal tetapi masih kurang workshop dalam pembuatan
Pembelajaran didik dalam upaya mencapai KD. Setiap dalam memberikan ruang RPP dan sekolah perlu
guru pada satuan pendidikan berkewajiban yang cukup bagi prakarsa, menyediakan sarana untuk
menyusun RPP secara lengkap dan krativitas, kemandirian sesuai prakarsa, kreativitas, dan
sistematis agar pembelajaran berlangsung dengan bakat, minat dan dan pengembangan minat dan
secara interaktif, inspiratif, perkembangan fisik serta bakat.
menyenangkan, menantang, memotivasi psikologis peserta didik
peserta didik untuk berpartisipasi aktif,
serta memberikan ruang yang cukup bagi
prakarsa, kreativitas, dan kemandirian
sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik serta psikologis
peserta didik.
RPP disusun untuk setiap KD yang dapat
dilaksanakan dalam satu kali pertemuan
atau lebih. Guru merancang penggalan
RPP untuk setiap pertemuan yang
disesuaikan dengan penjadwalan di
satuan pendidikan.
3. Komponen RPP Identitas mata pelajaran, Standar Komponen RPP sudah sesuai Kondisi ideal ini akan
kompetensi dengan kondisi ideal dipertahankan.
Kompetensi dasar, Indikator pencapaian
kompetensi, Tujuan pembelajaran, Materi
ajar
 No. Dok. : FRM-KR-004
Formulir Revisi :0
Tanggal :13 Juli 2009
HASIL ANALISIS KONTEKS
Halaman : 3 dari 128
KOMPONEN SUB RENCANA TINDAK
KONDISI IDEAL KONDISI RILL
KOMPONEN LANJUT
Alokasi waktu, Metode pembelajaran,
Kegiatan pembelajaran, Penilaian hasil
belajar
Sumber belajar
4. Prinsip-prinsip Menerapkan teknologi informasi dan Dalam penyusunan RPP Memberikan pengarahan dan
Penyusunan RPP komunikasi, Mendorong partisipasi aktif sudah ideal tetapi masih bimbingan kepada guru
peserta didik, Mengembangkan budaya belum memperhatikan bagaimana memperhatikan
membaca dan menulis, Memberikan perbedaan individu peserta perbedaan peserta didik
umpan balik dan tindak lanjut, didik. dalam penyusunan RPP.
Keterkaitan dan keterpaduan,
Memperhatikan perbedaan individu
peserta didik.
B. PELAKSANAAN PROSES PEMBELAJARAN
1. Persyaratan Pelaksanaan Proses Pembelajaran
a. Rombongan SMA/MA : 32 peserta didik Rombongan belajar masih di
belajar atas 32 peserta didik
b. Beban kerja beban kerja guru mencakup kegiatan Tidak semua guru mendapat Diadakan team teaching,
minimal guru pokok yaitu merencanakan pembelajaran, beban kerja 24 jam tatap memperbanyak variasi tugas
melaksanakan pembelajaran, menilai hasil muka dalam 1 minggu, masih tambahan guru.
pembelajaran, membimbing dan melatih ada guru yang belum
peserta didik, serta melaksanakan tugas melaksanakan seluruh beban
tambahan; beban kerja guru adalah se kerjanya.
kurang-kurang nya 24 (dua puluh empat)
jam tatap muka dalam 1 (satu) minggu.
c. Buku teks buku teks pelajaran dipilih melalui Tidak semua peserta didik Menyediakan buku teks
pelajaran rapat guru dengan pertimbangan komite memiliki 1 buku teks per pelajaran di perpustakaan.
sekolah/madrasah dari bukubuku teks mata pelajaran, kurangnya

Formulir
HASIL ANALISIS KONTEKS
KOMPONEN SUB
KONDISI IDEAL
KOMPONEN
pelajaran yang ditetapkan oleh Menteri;
rasio buku teks pelajaran untuk peserta
didik adalah 1 : 1 per mata pelajaran;
selain buku teks pelajaran, guru
menggunakan buku panduan guru, buku
pengayaan, buku referensi dan sumber
belajar lainnya;
guru membiasakan peserta didik
menggunakan buku-buku dan sumber
belajar lain yang ada di perpustakaan
sekolah.
d. Pengelolaan Guru mengatur tempat duduk sesuai
kelas dengan karakteristik peserta didik dan
mata pelajaran, serta aktivitas
pembelajaran yang akan dilakukan;
Volume dan intonasi suara guru dalam
proses pembelajaran harus dapat didengar
dengan baik oleh peserta didik;
Tutur kata guru santun dan dapat
dimengerti oleh peserta didik; Guru
menyesuaikan materi pelajaran dengan
kecepatan dan kemampuan belajar peserta
didik; Guru menciptakan ketertiban,
kedisiplinan, kenyamanan, keselamatan,
dan keputusan pada peraturan dalam
No. Dok.
Revisi
Tanggal
Halaman
KONDISI RILL
fasilitas buku pelajaran di
perpustakaan.
Sudah menggunakan buku
panduan guru, buku
pengayaan, buku referensi dan
sumber belajar lainnya;
guru membiasakan peserta
didik menggunakan buku-
buku dan sumber belajar lain
yang ada di perpustakaan
sekolah.
Tempat duduk tidak diatur,
guru tidak menyesuaikan
materi pelajaran karakteristik
peserta didik . yang lainnya
sesuai dengan kondisi ideal.
: FRM-KR-004
:0
:13 Juli 2009
: 4 dari 128
RENCANA TINDAK
LANJUT
Meningkatkan lagi jumlah
buku panduan guru, buku
pengayaan, buku referensi dan
sumber belajar lainnya;
guru membiasakan peserta
didik menggunakan buku-
buku dan sumber belajar lain
yang ada di perpustakaan
sekolah.
Perlu diadakan pengaturan
tempat duduk berdasarkan
karakteristik peserta didik
dengan bekerja sama dengan
BP/BK.
 No. Dok. : FRM-KR-004
Formulir Revisi :0
Tanggal :13 Juli 2009
HASIL ANALISIS KONTEKS
Halaman : 5 dari 128
KOMPONEN SUB RENCANA TINDAK
KONDISI IDEAL KONDISI RILL
KOMPONEN LANJUT
menyelenggarakan proses pembelajaran;
Guru memberikan penguatan dan umpan
balik terhadap respons dan hasil belajar
peserta didik selama proses pembelajaran
berlangsung; Guru menghargai pendapat
peserta didik; Guru memakai pakaian
yang sopan, bersih, dan rapi; Pada tiap
awal semester, guru menyampaikan
silabus mata pelajaran yang diampunya;
dan
Guru memulai dan mengakhiri proses
pembelajaran sesuai dengan waktu
yang dijadwalkan
2. Pelaksanaan Pembelajaran
a. Kegiatan Dalam kegiatan pendahuluan, guru: Sebagian guru tidak melihat Kepala sekolah dan atau
Pendahuluan Menyiapkan peserta didik secara psikis kesiapan psikis dan fisik teman sejawat selalu saling
dan fisik untuk mengikuti proses peserta didik, sebagian guru mengingatkan dalam kegiatan
pembelajaran; tidak mengaitkan dengan pendahuluan.
mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang materi yang akan dipelajari,
mengaitkan pengetahuan sebelumnya
dengan materi yang akan dipelajari;
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau Sebagian guru tidak Pelaksanaan IHT
kompetensi dasar yang akan dicapai; menyampaikan tujuan
menyampaikan cakupan materi dan pembejalaran.
penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti Kegiatan inti menggunakan metode yang Sebagian besar Kegiatan inti Pelaksanaan IHT
disesuaikan dengan karakteristik peserta menggunakan metode yang
 No. Dok. : FRM-KR-004
Formulir Revisi :0
Tanggal :13 Juli 2009
HASIL ANALISIS KONTEKS
Halaman : 6 dari 128
KOMPONEN SUB RENCANA TINDAK
KONDISI IDEAL KONDISI RILL
KOMPONEN LANJUT
didik dan mata pelajaran, yang dapat disesuaikan dengan
meliputi proses eksplorasi, elaborasi, dan karakteristik peserta didik dan
konfirmasi mata pelajaran, yang dapat
meliputi proses eksplorasi,
elaborasi, dan konfirmasi
10)ksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Dalam kegiatan ekplorasi Perlu peningkatan penggalian
a) melibatkan peserta didik mencari guru sudah ideal kecuali potensi guru dan peserta
informasi yang luas dan dalam tentang dalam penggunaan didik, dan peningkatan sarana
topik/tema materi yang akan dipelajari pendekatan masih prasarana yang tersedia.
dengan menerapkan prinsip alam menggunakan satu
takambang jadi guru dan belajar dari pendekatan pembelajaran
aneka sumber; saja, kurang variatif dan
b) menggunakan beragam pendekatan belum optimal penggunaan
pembelajaran, media pembelajaran, media pembelajaran, sarana
dan sumber belajar lain; prasarana kurang
c) memfasilitasi terjadinya interaksi mendukung.
antar peserta didik serta antara peserta
didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya;
d) melibatkan peserta didik secara aktif
dalam setiap kegiatan pembelajaran;
dan
e) memfasilitasi peserta didik melakukan
percobaan di laboratorium, studio,
atau lapangan.
1) Elaborasi Dalarn kegiatan elaborasi, guru: Dalam kegiatan elaborasi Memotivasi peserta didik
a) membiasakan peserta didik guru sudah ideal namun agar terus mengembangkan
 No. Dok. : FRM-KR-004
Formulir Revisi :0
Tanggal :13 Juli 2009
HASIL ANALISIS KONTEKS
Halaman : 7 dari 128
KOMPONEN SUB RENCANA TINDAK
KONDISI IDEAL KONDISI RILL
KOMPONEN LANJUT
membaca dan menulis yang dalam hal bertanya peserta potensi dirinya.
beragam melalui tugas-tugas tertentu didik terkadang enggan untuk
yang bermakna; bertanya, melakukan
b) memfasilitasi peserta didik melalui demontrasi, menganalisis
pemberian tugas, diskusi, dan lain- suatu masalah,dll,
lain untuk memunculkan gagasan
baru
baik secara lisan maupun tertulis;
c) memberi kesempatan untuk
berpikir, menganalisis,
menyelesaikan
d) masalah, dan bertindak tanpa rasa
takut;
e) memfasilitasi peserta didik dalam
pembelajaran kooperatif can
kolaboratif;
f) memfasilitasi peserta didik
berkompetisi secara sehat untuk
meningkatkan prestasi belajar;
g) rnenfasilitasi peserta didik
membuat laporan eksplorasi yang
dilakukan balk lisan maupun
tertulis, secara individual maupun
kelompok;
h) memfasilitasi peserta didik untuk
menyajikan r iasi; kerja individual
maupun kelompok;
 No. Dok. : FRM-KR-004
Formulir Revisi :0
Tanggal :13 Juli 2009
HASIL ANALISIS KONTEKS
Halaman : 8 dari 128
KOMPONEN SUB RENCANA TINDAK
KONDISI IDEAL KONDISI RILL
KOMPONEN LANJUT
i) memfasilitasi peserta didik
melakukan pameran, turnamen,
festival, serta produk yang diha-
silkan;
j) Memfasilitasi peserta didik
melakukan kegiatan yang
menumbuhkan kebanggaan dan
rasa percaya diri peserta didik.
2)Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Dalam kegiatan konfirmasi Peningkatan mutu guru
1) memberikan umpan balik positif dan sudah ideal, namun sebagian melalui workshop
penguatan dalam bentuk lisan, guru masih kurang
tulisan,isyarat,maupun hadiah memfasilitasi peserta didik
terhadap keberhasilan peserta didik, untuk memperoleh
2) memberikan konfirmasi terhadap pengalaman yang bermakna
hasil eksplorasi dan elaborasi dalam pencapaian KD
peserta didik melalui berbagai
sumber,
3) memfasilitasi peserta didik
melakukan refleksi untuk
memperoleh pengalam-an belajar
yang telah dilakukan,
4) memfasilitasi peserta didik untuk
memperoleh pengalaman yang ber-
makna dalam mencapai kompetensi
dasar:
a) berfungsi sebagai nara sumber
dan fasilitator dalam menjawab
 No. Dok. : FRM-KR-004
Formulir Revisi :0
Tanggal :13 Juli 2009
HASIL ANALISIS KONTEKS
Halaman : 9 dari 128
KOMPONEN SUB RENCANA TINDAK
KONDISI IDEAL KONDISI RILL
KOMPONEN LANJUT
perta-nyaan peserta didik yang
menghadapi kesulitan, dengan
menggunakan bahasa yang
baku dan benar;
b) membantu menyelesaikan
masalah
c) memberi acuan agar peserta
didik dapatmelakukan
pengecekan hasil eksplorasi;
d) memberi informasi untuk
bereksplorasi Iebih jauh;
e) memberikan motivasi kepada
peserta didik yang kurang atau
belum berpartisipasi aktif
c. Kegiatan Dalam kegiatan penutup, guru: Dalam kegiatan penutup guru Remedi/pengayaan dilakukan
Penutup a. bersama-sama dengan peserta tidak memberikan kegiatan dengan memberikan tugas
didik dan/atau sendiri membuat tindak lanjut terstruktur mandiri.
rangkuman/simpulan pelajaran; (remedi/pengayaan) karena
b. melakukan penilaian dan/atau terbentur waktu
refleksi terhadap kegiatan yang
sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram;
c. memberikan umpan balik
terhadap proses dan hasil
pembelajaran;
d. merencanakan kegiatan tindak lanjut
dalam bentuk pembelajaran remedi,
 No. Dok. : FRM-KR-004
Formulir Revisi :0
Tanggal :13 Juli 2009
HASIL ANALISIS KONTEKS
Halaman : 10 dari 128
KOMPONEN SUB RENCANA TINDAK
KONDISI IDEAL KONDISI RILL
KOMPONEN LANJUT
program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan
tugas balk tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik;
e. menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan
berikutnya
C. PENILAIAN HASIL Penilaian dilakukan oleh guru terhadap Sudah sesuai dengan kondisi Kondisi ideal ini akan
PEMBELAJARAN hasil pembelajaran untuk mengukur ideal. dipertahankan.
tingkat pencapaian kompetensi peserta
didik, serta
digunakan sebagai hahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar, dan
memperbaiki proses pembelajaran.
Penilaian dilakukan secara konsisten,
sistematik, dan terprogram dengan
menggunakan tes dan nontes dalam ben-
tuk tertulis atau lisan, pengamatan
kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil
karya berupa tugas, proyek dan/atau
produk, portofoiio, dan penilaian diri.
Penilaian hasil pembelajaran
menggunakan Standar Penilaian
Pendidikan dan Panduan Penilaian
Kelompok Mata Pelajaran.
D PENGAWASAN PROSES PEMBELAJARAN
 No. Dok. : FRM-KR-004
Formulir Revisi :0
Tanggal :13 Juli 2009
HASIL ANALISIS KONTEKS
Halaman : 11 dari 128
KOMPONEN SUB RENCANA TINDAK
KONDISI IDEAL KONDISI RILL
KOMPONEN LANJUT
1. Pemantauan a. Pemantauan proses pembelajaran Sudah sesuai dengan kondisi Pemantauan juga dilakukan
dilakukan pada tahap perencanaan, ideal oleh teman sejawat.
pelaksanaan, dan penilaian hasil
pembelajaran.
b. Pemantauan dilakukan dengan cara
diskusi kelompok terfokus,
pengamatan, pencatatan, perekaman,
wawancara, dan dokumentasi.
c. Kegiatan pemantauan dilaksanakan
oleh kepala dan pengawas satuan
pendidikan.
2. Supervisi a. Supervisi proses pembelajaran Sudah sesuai dengan kondisi Kondisi ideal ini akan
dilakukan pada tahap perencanaan, ideal dipertahankan
pelaksanaan, dan penilaian hasil
pembelajaran.
b. Supervisi pembelajaran
diselenggarakan dengan cara
pemberian contoh, diskusi, pelatihan,
dan konsultasi.
c. Kegiatan supervisi dilakukan oleh
kepala dan pengawas satuan
pendidikan.
3. Evaluasi a. Evaluasi proses pembelajaran Sudah sesuai dengan kondisi
dilakukan untuk menentukan kualitas ideal
pembelajar-an secara keseluruhan,
mencakup tahap
perencanaan proses pembelajaran,
 No. Dok. : FRM-KR-004
Formulir Revisi :0
Tanggal :13 Juli 2009
HASIL ANALISIS KONTEKS
Halaman : 12 dari 128
KOMPONEN SUB RENCANA TINDAK
KONDISI IDEAL KONDISI RILL
KOMPONEN LANJUT
pelaksanaan proses pembelajaran,
dan penilaian hasil pembelajaran.
b. Evaluasi proses pembelajaran
diseleng-garakan dengan cara:
1) membandingkan proses
pembelajaran yang dilaksanakan
guru dengan standar proses,
2) mengidentifikasi kinerja guru
dalam proses pembelajaran
sesuai dengan kompetensi guru.
3) Evaluasi proses pembelajaran
memusatkan pada keseluruhan
kinerja guru dalam proses
pembelajaran
4. Pelaporan Hasil kegiatan pemantauan, supervisi, dan Sudah sesuai dengan kondisi Kondisi ideal ini akan
evaluasi proses pembelajaran dilaporkan ideal dipertahankan
kepada pemangku kepentingan
5. Tindak lanjut a. Penguatan dan penghargaan Sudah sesuai dengan kondisi Kondisi ideal ini akan
diberikan kepada guru yang telah ideal dipertahankan
memenuhi standar.
b. Teguran yang bersifat mendidik
diberi-kan kepada guru yang belum
me-menuhi standar.
c. Guru diberi kesempatan untuk
mengi-kuti pelatihan/penataran Iebih
lanjut
 No. Dok. : FRM-KR-004
Formulir Revisi :0
Tanggal :13 Juli 2009
HASIL ANALISIS KONTEKS
Halaman : 13 dari 128

REKAPITULASI / KESIMPULAN : ANALISIS STANDAR PROSES

NO KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL TINDAK LANJUT

I PERENCANAAN Pada Silabus harus memuat:
1. Silabus 1. Identitas mata pelajaran ,SK KD, Kegiatan
Pembelajaran, Indikator ketercapaian, Penilaian,
Alokasi Waktu, Sumber/Bahan/Alat.
2. Penyusunan silabus berdasarakan hasil pemetaan
Standar Isi.
Dalam pengembangan silabus masih
banyak guru yang belum melakukan
analisisSK-KD.
Dalam penyusunan silabus masih
banyak guru melalui proses
mengadop dan adaptasi silabus yang
sudah ada.
Perlu diprogramkan bimbingan dan
pendampingan teknik membuat silabus
mulai dari analisis SI sehingga
menghasilkan silabus minimal hasil
adaptasi dan menyesuaikan dengan
karakteristik

2. RPP Komponen RPP terdiri atas: Identitas matapelajaran,
SK, KD, Indikator, Tujuan Pembelajaran, Materi ajar,
Alokasi waktu, Metode pembelajaran, Kegiatan
Pembelajaran, Penilaian Hasil Belajar, dan Sumber
Belajar
a) Identitas matapelajaran, SK, KD, Indikator,
Alokasi waktu
b) Tujuan Pembelajaran, Materi Pembelajaran,
Metode pembelajaran, Sumber Belajar, dan
Penilaian Hasil Belajar
c) Kegiatan Pembelajaran (kegiatan pendahuluan,
inti, penutup)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
dikembangkan dari silabus oleh setiap Guru
(mencakup satu KD yang terdiri atas satu atau
Komponen RPP terdiri atas: Mempertahankan Komponen RPP
Identitas matapelajaran, SK, KD, Komponen RPP
Indikator, Tujuan Pembelajaran,
Materi ajar, Alokasi waktu, Metode
pembelajaran, Kegiatan
Pembelajaran, Penilaian Hasil
Belajar, dan Sumber Belajar
a) Identitas matapelajaran, SK,
KD, Indikator, Alokasi waktu
b) Tujuan Pembelajaran, Materi
Pembelajaran, Metode
pembelajaran, Sumber Belajar,
dan Penilaian Hasil Belajar
c) Kegiatan Pembelajaran
(kegiatan pendahuluan, inti,
penutup)
Semua Guru pada semua tingkatan Mempertahankan Rencana Pelaksanaan
kelas mengembangkan RPP Pembelajaran (RPP) dikembangkan dari
minimal untuk satu semester silabus Rencana Pelaksanaan

Formulir
HASIL ANALISIS KONTEKS
NO KOMPONEN KONDISI IDEAL
beberapa indikator untuk satu kali pertemuan atau
lebih)
Memiliki RPP pendidikan keunggulan lokal
terintegrasi sesuai dengan silabus yang dikembangkan
Sekolah memiliki bahan ajar dalam bentuk cetakan
(Modul, Hand Out, LKS dll), dengan
mengintegerasikan bahan kajian keunggulan lokal
Guru mengembangkan Bahan ajar dalam bentuk
Cetakan (modul, hand out, LKS, dll
Guru mengembangkan bahan ajar dalam bentuk
Bahan ajar berbasis TIK
Guru mengembangkan bahan ajar yang mengadopsi
proses pembelajaran negara-negara OECD
No. Dok. : FRM-KR-004
Revisi :0
Tanggal :13 Juli 2009
Halaman : 14 dari 128
KONDISI RIIL
Tidak memiliki RPP pendidikan
keunggulan lokal terintegrasi sesuai
dengan silabus yang dikembangkan
Mata Pelajaran MIPA dan PKN
memiliki bahan ajar dalam bentuk
cetakan (Modul, Hand Out, LKS
dll), dengan mengintegerasikan
bahan kajian keunggulan lokal
Sebagian guru ada yang
mengembangkan Bahan ajar dalam
bentuk Cetakan (modul, hand out,
LKS, dll
Sebagian guru mengembangkan
bahan ajar dalam bentuk Bahan ajar
berbasis TIK
Guru belum mampu
mengembangkan bahan ajar yang
mengadopsi proses pembelajaran
negara-negara OECD
TINDAK LANJUT
Pembelajaran (RPP) dikembangkan dari
silabus
Menyusun RPP pendidikan keunggulan
lokal terintegrasi sesuai dengan silabus
yang dikembangkan RPP pendidikan
keunggulan lokal terintegrasi
Mengembangkan bahan ajar dalam
bentuk cetakan bahan ajar dalam bentuk
cetakan
Memotifasi dan memfasilitasi Guru
mengembangkan Bahan ajar dalam
bentuk Cetakan (modul, hand out, LKS,
dll) kemampuan guru mengembangkan
Bahan ajar dalam bentuk Cetakan
Memotifasi dan memfasilitasi Guru
mengembangkan bahan ajar dalam bentuk
Bahan ajar berbasis TIK kemampuan
guru mengembangkan Bahan ajar dalam
bentuk Cetakan
Mempersiapkan Guru mengembangkan
bahan ajar yang mengadopsi proses
pembelajaran negara-negara OECD
Mempersiapkan Guru mengembangkan
bahan ajar yang meningtkatkan prestasi
 No. Dok. : FRM-KR-004
Formulir Revisi :0
Tanggal :13 Juli 2009
HASIL ANALISIS KONTEKS
Halaman : 15 dari 128

NO KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL TINDAK LANJUT

Guru mengembangkan bahan ajar yang
meningtkatkan prestasi siswa untuk meraih prestasi
OSN dan OOSN
Guru mengembangkan bahan ajar n untuk meraih
prestasi diterima di PTN melalui jalur PMDK, USMI
maupun SMPTN
Guru mengembangkan bahan ajar yang untuk
memebekali peseta didik ber budi pekerti lulur,
beretika, berwawasan internasional tanpa
meninggalkan adat istiadat sendiri.
II PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
2.1. Persyaratan Jumlah maksimal peserta didik setiap rombongan
Pelaksanaan belajar adalah 32 peserta didik.
§ Rombongan
Belajar
Sebagian Guru belum
mengembangkan bahan ajar yang
meningtkatkan prestasi siswa untuk
meraih prestasi OSN dan OOSN
Sebagian Guru mengembangkan
bahan ajar n untuk meraih prestasi
diterima di PTN melalui jalur
PMDK, USMI maupun SNMPTN
Guru mengembangkan bahan ajar
yang untuk memebekali peseta
didik ber budi pekerti lulur,
beretika,
Masih banyak jumlah peserta didik
per rombongan belajar adalah 32 –
36
siswa untuk meraih prestasi OSN dan
OOSN
Mempersiapkan Guru mengembangkan
bahan ajar n untuk meraih prestasi
diterima di PTN melalui jalur PMDK,
USMI maupun SMPTN
Mempersiapkan Guru untuk
meningkatkan dan mempertahankan
dalam mengembangkan bahan ajar yang
membekali peseta didik ber budi pekerti
lulur, beretika, dan menetapkan
karakter peserta didik berwawasan
internasional tanpa meninggalkan adat
istiadat sendiri.
Mengupayakan secara bertahap jumlah
max 32 peserta didik/rombel Jumlah max
32 peserta didik/rombel

2.2. Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran tidak Dalam kegiatan pembelajaran guru wajib
Pembelajaran § Pendahuluan konsisten dengan pemetaan waktu membawa RPP sebagai kontrol dalam
- Penyampaian tujuan yang direnecanakan pada RPP. pelaksanaan pembelajaran.
- Motivasi Contoh: dalam pemetaan waktu
§ Kegiatan inti pada RPP mengalokasikan waktu 15
- eksplorasi menit, namun pelaksanaannya
- elaborasi melampaui dari waktu yang
- konfirmasi ditetapkan, sehingga tujuan kegiatan
§ Penutup pencapaian Kompetensi tidak
 No. Dok. : FRM-KR-004
Formulir Revisi :0
Tanggal :13 Juli 2009
HASIL ANALISIS KONTEKS
Halaman : 16 dari 128

NO KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL TINDAK LANJUT

- Rangkuman tercapai.
- Penialaian/refleksi
- Umpan balik
- Tugas

• Melaksanakan pengayaan dengan materi ajar Melaksanakan pengayaan dengan Akan dilaksanakan pengayaan dengan
bertaraf internasional materi ajar bertaraf internasional materi ajar bertaraf internasional
belum dilaksanakan Pada tahun 2010

Pengembangan dan Pengkondisian

• Kegiatan mandiri tidak terstruktur untuk semua Kegiatan mandiri tidak terstruktur Kegiatan mandiri tidak terstruktur dalam
MP sudah diterapkan proses penilaian

Mempersiapkan dan diprogramkan

• Memperbaiki kinerja mengajar melalui
pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
• Tenaga pendidik menunjukan keteladanan
• Menerapkan tata tertib guru yang ditetapkan
sekolah
Belum sepenuhnya Memperbaiki
kinerja mengajar melalui
pelaksanaan Penelitian Tindakan
Kelas (PTK)
tenaga pendidik belum sepenuhnya
menunjukan keteladanan
Menerapkan tata tertib guru yang
ditetapkan sekolah
Memperbaiki kinerja mengajar melalui
pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas
(PTK)
Adanya penghargaan Tenaga pendidik
menunjukan keteladanan
Peraturan / Kode Etik untuk Menerapkan
tata tertib guru yang ditetapkan sekolah
Sudah dilaksanakan dan sudah jelas

Peraturan tata tertib siswa yang

ditetapkan sekolah sudah jelas dan
• Menerapkan tata tertib siswa yang ditetapkan Menerapkan tata tertib siswa yang
sekolah ditetapkan sekolah

Formulir
HASIL ANALISIS KONTEKS
NO KOMPONEN KONDISI IDEAL
III PENILAIAN HASIL § Penilaian dilakukan oleh guru terhadap hasil
PEMBELAJARAN pembelajaran untuk mengukur tingkat pencapaian
kompetensi peserta didik, serta digunakan sebagai
hahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar,
dan memperbaiki proses pembelajaran.
• Memiliki sistem pengelolaan administrasi
akademik siswa berbasis TIK
• Mengaplikasikan program digital dalam
peningkatan efektivitas belajar siswa
• Menerapkan SKS
• Mengembangkan model penilaian dengan
menggunakan soal-soal dari sekolah unggul tingkat
nasional
• Mengembangkan model penilaian dengan soal-soal
dari sekolah unggul /lembaga dari negara anggota
OECD atau negara unggul lainnya
• Melaksanakan kerjasama dalam melaksanakan
evaluasi belajar dengan sekolah unggul /lembaga
dari negara anggota OECD.
No. Dok. : FRM-KR-004
Revisi :0
Tanggal :13 Juli 2009
Halaman : 17 dari 128
KONDISI RIIL
Hasil penilaian pembelajaran tidak
dilakukan analisis sebagai bahan
acuan dalam program perbaikan
proses pembelajaran bagi guru.
Belum Memiliki sistem pengelolaan
administrasi akademik siswa
berbasis TIK
Belum Mengaplikasikan program
digital dalam peningkatan
efektivitas belajar siswa
Belum Menerapkan SKS
Belum Mengembangkan model
penilaian dengan menggunakan
soal-soal dari sekolah unggul
tingkat nasional
Belum Mengembangkan model
penilaian dengan soal-soal dari
sekolah unggul /lembaga dari
negara anggota OECD atau negara
unggul lainnya
Belum Melaksanakan kerjasama
dalam melaksanakan evaluasi
belajar dengan sekolah unggul
/lembaga dari negara anggota
OECD.
TINDAK LANJUT
Kepala Sekolah melakukan pemeriksaan
dan pemantauan perkembangan hasil
belajar peserta didik drai guru sebagai
info/data ketidakberhasilan peserta didik
Mempersiapkan sistem pengelolaan
administrasi akademik siswa berbasis
TIK
Mempersiapkan Mengaplikasikan
program digital dalam peningkatan
efektivitas belajar siswa
Mempersiapkan Menerapkan SKS
• Mengembangkan model penilaian
dengan menggunakan soal-soal dari
sekolah unggul tingkat nasional
Mengembangkan model penilaian dengan
soal-soal dari sekolah unggul /lembaga
dari negara anggota OECD atau negara
unggul lainnya
• Melaksanakan kerjasama dalam
melaksanakan evaluasi belajar dengan
sekolah unggul /lembaga dari negara
anggota OECD.