PERMAINAN KONDA KONDI 1. ASAL USUL Konda-kondi adalah salah satu permainan tradisional.

Permainan ini merupakan salah satu ciptaan masyarakat melayu pada zaman dahulu sebagai salah satu cara untuk menghibur dan bergembira setelah penat bekerja. Konda-kondi ialah sejenis permainan memukul kayu kecil dengan kayu panjang. Konda-kondi juga dikenali sebagai Perik Mata memerlukan fikiran yang tajam dan kekuatan pemain, iaitu ketika memikirkan arah yang selamat untuk menguis kayu dan mengejar kayu yang dikuis untuk mematikan pihak lawan. Permainan konda-kondi ini merupakan salah satu permainan yang ringkas dan menyeronokkan.

Undian secara 'wan to som' dijalankan bagi membentuk pasukan dan menetapkan pasukan mana yang harus memainkan terlebih dahulu.

2.0 TUJUAN PERMAINAN Permainan ini menguji kepintaran pemain memukul kayu dan mengelaknya daripada disambut oleh pemain lawan. 3.0 KAWASAN PERMAINAN Kawasan yang terbuka dan lapang. 4.0 PERALATAN Peralatan yang diperlukan adalah terdiri daripada: Dua batang kayu kecil berukuran 15cm dan 30cm panjang. Kedua-dua batang kayu ini berbentuk bulat dan berukuran 2cm garis pusat. Kayu yang pendek dipanggil anak dan yang panjang dipanggil ibuLubang sedalam 15cm juga dikorek bagi meletakkan kayu panjang.

5.0 CARA-CARA BERMAIN 5.1 Permainan Pertama Pemain pertama memulakan permainan dengan meletakkan kayu pendek melintang lubang, kayu panjang digunakan untuk menguis kayu pendek itu supaya melambung ke udara, setelah itu kayu panjang diletakkan semula melintang lubang sementara itu, ahli pasukan lawan hendaklah cuba menyambut kayu pendek yang dikuis oleh pemain itu sebelum jatuh ke tanah. Jika pasukan lawan berjaya berbuat demikian, semua pemain daripada kumpulan yang sedang bermain itu dikira mati. Permainan akan diambil alih pula oleh pasukan lawan, tetapi jika pasukan lawan gagal menyambutnya, mana-mana ahli hendaklah membalingkan kayu pendek masuk ke dalam lubang ataupun mengena kayu panjang. Jika kayu itu masuk ke dalam lubang atau pun terkena kayu panjang yang diletakkan melintang tadi, cuma pemain itu sahaja yang dikira mati. Sebaliknya, jika kayu yang dibaling oleh pemain lawan itu tidak mengenai lubang atau kayu panjang itu, pemain tersebut boleh mendapatkan mata dengan mengira jarak kayu itu jatuh dari lubang. Satu jarak kayu panjang dikira satu mata.

5.2 Permainan Kedua Pemain tadi akan mengambil kayu pendek dan melambungkan ke udara, kemudian memukulnya kuat dengan kayu panjang. Dia diberi peluang sebanyak tiga kali jika pukulan pertama atau keduanya tidak kuat. Sekali bagi pemain lawan cuba menyambut jika tidak berjaya. Pemain tadi boleh mendapat mata, dengan kiraan yang sama. Mata yang diperoleh dicampur dengan mata daripada langkah pertama tadi.

5.3 Permainan Ketiga Seterusnya, pemain beralih kepada langkah ketiga yang dipanggil patuk ular. Pemain menyandarkan kayu pendek di tepi lubang, kemudian mengetuk hujung kayu pendek itu dengan kayu panjang. Jika pukulan dibuat dengan baik, kayu pendek akan melentik ke udara. Pemain itu hendaklah bersedia untuk memukul kayu pendek itu sebelum jatuh ke tanah, dengan menggunakan kayu panjang. Tempat kayu pendek itu jatuh dikira mata, iaitu mengiranya dengan menggunakan kayu panjang, kiraan mata tetap sama seperti sebelumnya. Pasukan yang mempunyai mata tertinggi memenangi perlawanan ini. 6.0 UNDANG-UNDANG PERMAINAN Sepanjang permainan ini, jika kayu pendek itu dapat ditangkap oleh sesiapa dalam kumpulan B, jadi pemain yang menguis kayu pendek dikira mati. Jika pemain dalam kumpulan B berjaya menangkap kayu pendek dengan menggunakan satu tangan sahaja, semua pemain dalam kumpulan A dikira mati dan kumpulan B akan memulakan permainan pula. Jika kumpulan lawan berjaya mencampakkan kayu pendek ke dalam lubang, pemain yang menguis kayu pendek dikira mati dan terpaksa memberhentikan permainan, pemain lain dari kumpulan yang sama, pemain yang seterusnya pula akan meneruskan permainan.

Model ekspositori Model ekspositori bermaksud penerangan yang jelas dan terperinci. Dalam konteks pengajaran ekspositori merupakan penyampaian maklumat atau isi kandungan pelajaran secara langsung kepada murid-murid di dalam kelas. Oleh itu, kaedah ekspositori ialah cara penyampaian pelajaran melalui penerangan, bercerita atau demonstrasi dengan tujuan mengajar sesuatu. Dalam model ekspositori ini, guru memberi penerangan terlebih dahulu dan murid mendengar dengan teliti hingga mereka memahami dan mengingatinya atau merekodkan isi pentingnya dalam buku nota mereka. Misalnya, guru boleh menggunakan model ini untuk menerangkan konsep, hukum, prinsip atau teori matematik. Cara-cara penyampaiannya dengan menggunakan model ekspositori iaitu menerang, menginterpretasi dan menghuraikan idea dan konsep daripada buku teks. Guru membuat penerangan, memberi contoh dan menghuraikan konsep daripada buku. Guru juga mendemontrasikan cara melukis atau membina bentuk-bentuk geometri. Guru juga menerangkan langkah-langkah penyelesaian masalah berdasarkan kemahiran-kemahiran yang telah dipelajari serta menerangkan sesuatu konsep dengan menggunakan alat bantu mengajar. Kesan daripada Model Pengajaran Ekspositori ini, boleh dikatakan ianya sesuai digunakan untuk mengajar konsep dan kemahiran sesuatu pelajaran dalam peringkat perkembangan. Di dalam peringkat ini, guru boleh menghuraikan konsep secara lisan sambil menulis fakta-fakta yang penting di papan hitam supaya murid-murid dapat melihat dan memahami konsep atau perinsipnya.

Kebaikan model ini ialah guru dapat menjimatkan masa kerana kaedah ini guru dapat menyampaikan terus semua maklumat dalam masa yang singkat dan murid hanya duduk diam dan mendengar sahaja.

Langkah-Langkah Mengajar Bahasa Malaysia dengan Penggunaan Model Ekspositori ( Permainan Konda-Kondi )

Set Induksi Guru menyatakan tajuk pelajaran iaitu menyusun maklumat mengikut urutan yang betul melalui permainan konda-kondi. Guru memberi penerangan terlebih dahulu tentang permainan ini menggunakan tayangan video supaya murid-murid dapat mengaitkan dengan pelajaran baru. Langkah 1 Guru mula memperkenalkan kemahiran menyusun maklumat mengikut urutan yang betul ( cara-cara bermain konda-kondi ). Guru menunjukkan cara bermain konda-kondi mengikut urutan yang dinyatakan. Murid-murid mendengar dengan teliti dan membuat catatan ringkas di dalam buku nota mereka. Langkah 2 Guru membawa murid-murid ke padang. Murid-murid dibahagikan kepada empat kumpulan iaitu dua kumpulan untuk murid lelaki dan dua kumpulan untuk murid perempuan. Berdasarkan daripada penerangan guru dan catatan yang dibuat, muridmurid mula menyediakan tempat untuk bermain seperti mengorek lubang dan dua batang kayu untuk bermain.

Langkah 3 Murid mula bermain. Kumpulan pertama memulakan permainan dengan meletakkan kayu pendek melintang lubang. Kayu panjang digunakan untuk menguis kayu pendek itu supaya melambung ke udara. Setelah itu kayu panjang diletakkan semula melintang lubang sementara ahli kumpulan lawan hendaklah cuba menyambut kayu pendek yang dikuis itu sebelum ianya jatuh ke tanah. Jika pasukan lawan berjaya menyambut kayu pendek itu semua pemain daripada kumpulan pertama itu dikira mati. Pada masa itu, murid-murid memerlukan fikiran yang tajam dan kekuatan pemain, iaitu ketika memikirkan arah yang selamat untuk menguis kayu dan mengejar serta menangkap kayu yang dikuis untuk mematikan pihak lawan. Selain itu murid-murid akan bekerjasama untuk memastikan kemenangan bagi pihak mereka. Seterusnya langkahlangkah permainan konda-kondi ini diulang sehinggalah permainan tamat. Langkah 4 Murid-murid kembali ke dalam kelas dan duduk di dalam kumpulan. Langkah seterusnya murid-murid akan menulis semula cara-cara bermain konda-kondi mengikut urutan dan susunan yang betul. Guru membimbing murid-murid untuk membina ayat yang lengkap tentang cara-cara bermain konda-kondi.

Langkah 5 Wakil kumpulan akan menyatakan semula tentang cara-cara bermain konda-kondi mengikut urutan dan susunan yang betul. Guru dan murid-murid berbincang untuk menambahbaikan apa yang dinyatakan oleh setiap kumpulan tadi. Penutup Guru membuat rumusan tentang isi pelajaran hari ini. Hadiah diberikan kepada kumpulan yang memenangi permainan konda-kondi ini.

TEORI PEMBELAJARAN SOSIAL BANDURA PENGENALAN Dalam tahun 1941, Miller dan Dollard telah mencadangkan bahawa teori pembelajaran dan peniruan yang menolak anggapan teori tingkah laku tradisional. Ini disebabkan oleh teori pembelajaran tersebut gagal untuk mengambil kira perihal respons baru, iaitu proses melambat atau menyegerakan proses pengukuhan peniruan. Ramai antara ahli psikologi behavioris mendapati bahawa pelaziman operan memberi keterangan yang terhad tentang pembelajaran. Ada antara mereka yang telah meluaskan pandangan mereka tentang pembelajaran dengan menambah proses- proses kognitif seperti jangkaan, pemikiran dan kepercayaan yang tidak boleh diperhatikan secara langsung. Satu contoh tentang pandangan seperti ini telah dikemukakan oleh Albert Bandura dalam teori kognitif sosial. Bandura percaya bahawa pandangan ahli teori behavioris tentang pembelajaran walaupun tepat tidaklah lengkap. Mereka hanya memberi sebahagian sahaja keterangan tentang pembelajaran dan tidak mengambil kira aspekaspek penting terutamanya pengaruh- pengaruh sosial ke atas pembelajaran. Dalam tahun 1963, Albert Bandura dan Walters telah menghasilkan buku Skop Learning and Personality Development, di mana beliau meluaskan skop teori pembelajaran dengan menjelaskan lagi prinsip pembelajaran pemerhatian dan peneguhan.

CIRI- CIRI TEORI PEMODELAN BANDURA : 1. Unsur-unsur pembelajaran utama ialah pemerhatian dan peniruan 2.Tingkah laku model boleh dipelajari melalui bahasa , misalan dan teladan

3. Pelajar meniru sesuatu kemahiran daripada kecekapan demonstrasi guru sebagai model dan akan menguasai kemahiran itu jika dia memperoleh kepuasan dan peneguhan yang berpatutan. 4. Proses pembelajaran meliputi pemerhatian , pemikiran , peringatan ,peniruan dengan tingkah laku atau gerak balas yang sesuai.

Langkah-Langkah Mengajarkan Bahasa Malaysia dengan Penggunaan Model Sosial (Permainan Konda-Kondi)

Set induksi Guru membawa murid-murid ke padang. Guru meminta murid-murid memerhatikan sekumpulan murid lain yang telah dilatih oleh guru sedang bermain konda-kondi Langkah 1 Guru menunjukkan semula cara bermain konda-kondi kepada murid-murid mengikut urutan yang betul. Murid-murid dibahagikan kepada empat kumpulan iaitu dua kumpulan lelaki dan dua kumpulan perempuan.

Langkah 2 Murid-murid bermain konda-kondi berdasarkan pemerhatian dan meniru model yang ditunjukkan oleh guru. Guru membuat teguran dan bimbingan sekiranya terdapat kesilapan dalam cara-cara bermain konda-kondi mengikut urutan yang betul.

Langkah 3 Murid-murid kembali ke dalam kelas dan duduk di dalam kumpulan. Langkah seterusnya murid-murid akan menulis semula cara-cara bermain konda-kondi mengikut urutan dan susunan yang betul. Guru membimbing murid-murid untuk membina ayat yang lengkap tentang cara-cara bermain konda-kondi.

Langkah 4 Wakil kumpulan akan menyatakan semula tentang cara-cara bermain konda-kondi mengikut urutan dan susunan yang betul. Guru dan murid-murid berbincang untuk menambahbaikan apa yang dinyatakan oleh setiap kumpulan tadi. Penutup Guru membuat rumusan tentang isi pelajaran hari ini. Hadiah diberikan kepada kumpulan yang memenangi permainan konda-kondi ini.

Implikasi Permainan Konda-Kondi dalam Proses Pembelajaran dan Pengajaran Bahasa Malaysia Permainan konda-kondi ini dapat melatih murid-murid untuk menggerakkan motormotor halus serta dapat menimbulkan kegembiraan dalam kalangan rakan ketika bermain. Permainan ini amat berkait rapat dengan perbezaan individu, gaya pembelajaran dan motivasi murid-murid melalui proses pengajaran dan pembelajaran. Perbezaan individu yang dimaksudkan ialah setiap individu adalah berbeza dengan individu yang lain. Ini adalah disebabkan setiap individu adalah unik dan tidak ada individu lain yang seratus-peratus sama dengannya walaupun kembar seiras. Oleh itu kami sebagai guru kelak harus memahami perkara ini dalam kalangan murid-murid kerana ia boleh mempengaruhi pembelajaran di dalam kelas. Seterusnya permainan ini dapat melibatkan pembelajaran yang berterusan dalam kalangan murid. Pembelajaran yang dimaksudkan ialah perkembangan yang melibatkan latihan dan usaha. Seseorang kanak-kanak belajar menggunakan potensi yang diperolehi melalui pembelajaran permainan tersebut. Justeru itu,permainan konda-kondi ini amat sesuai diterapkan dalam kalangan murid-murid. Permainan ini juga dapat diterapkan dalam gaya pembelajaran ketika mempelajari sesuatu proses pengajaran dan pembelajaran. Gaya pembelajaran merupakan satu set ciri-ciri peribadi yang mempengaruhi bagaimana seorang menerima, mengumpul dan memproses maklumat. Di dalam bilik darjah, murid-murid mempunyai gaya

pembelajaran yang berbeza dan guru perlu peka terhadap kebolehan pelajar yang berbeza. Melalui permainan konda-kondi ini, kebanyakan individu mampu dan boleh belajar secara betul dan lebih berkesan. Melalui permainan ini, kami dapat

mengenalpasti bahawa setiap individu mempunyai gaya pembelajaran tertentu terhadap sesuatu permainan. Contohnya bagaimana mereka berfikir dan bertindak untuk menyelesaikan sesuatu masalah yang rumit dalam permainan. Jika kita mempunyai pengalaman dalam permainan konda-kondi, kita akan menyedari bahawa kemahiran dan ketangkasan akibat daripada latihan motor halus dan kasar yang betul dapat menentukan siapa yang boleh menguasai permainan ini. Jika kita hendak aplikasikan perkara ini di dalam proses P&P, murid yang menguasai dan berminat dalam proses P&P kebiasaannya murid yang telah mendapat latihan yang baik. Konsep menang atau kalah juga boleh diterapkan di dalam proses P&P di mana ia boleh menyeronokkan lagi perjalanan proses P&P di mana murid akan bersungguh-sungguh untuk menjawab soalan dan menyiapkan latihan jika mendapat peneguhan positif daripada guru dan ia dapat meningkatkan motivasi diri murid tersebut di dalam segala latihan yang diberikan oleh guru. Melalui permainan ini juga gaya pembelajaran seseorang individu bertindak balas dengan iklim, sumber dan pendekatan pengajaran dan pembelajaran. Dengan iklim, sumber dan pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang bersesuaian dengan gaya pembelajaran, seorang murid dapat mengoptimumkan proses pembelajarannya dengan lebih lancar. Permainan konda-kondi ini membolehkan berlakunya pembelajaran secara semula jadi. Malahan kecenderungan bermain seperti ini adalah satu gesaan yang semula jadi. Ia harus digunakan sebaik mungkin oleh guru, terutama yang sentiasa berusaha mencari jalan merangsang keinginan murid untuk belajar. Pembelajaran melalui bermain berlaku dalam diri murid dan ia adalah satu proses yang perlahan. Banyak aspek yang berhubung dengan pembelajaran menerusi permainan boleh

berlaku melalui proses yang semula jadi. Ia terlaksana apabila seseorang itu terlibat dengan penggunaan bahan permainan itu secara langsung. Motivasi pula adalah satu insentif atau rangsangan sesuatu aksi. Murid-murid biasanya ingin bekerja secara aktif dan bukan hanya bertindak sebagai penonton sahaja. Motivasi mereka untuk terus belajar akan dapat dipertingkatkan sekiranya mereka dapat melihat potensi kemahiran yang dipelajari di dalam bilik darjah dapat dihubungkaitkan dengan kegunaannya di luar bilik darjah. Permainan memerlukan penyertaan individu. Sewaktu murid memainkan permainan, mereka akan melibatkan diri dalam semangat pertandingan dan berhempas pulas untuk mendapatkan jawapan yang betul.Dalam hal ini, permainan konda-kondi amat bertepatan untuk diserapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Motivasi murid-murid juga akan meningkat menerusi permainan ini. Hal ini demikian kerana,menerusi permainan, murid-murid dapat membina keyakinan diri dengan lebih kuat dan bersedia untuk menempuh pelbagai cabaran dan dugaan yang bakal ditempuhi. Dalam hal ini, bermain dikatakan sebagai suatu pekerjaan kepada muridmurid. Murid-murid akan bekerja keras dan kelihatan bersungguh-sungguh semasa membuat pekerjaan bermain dan kanak-kanak sebenarnya sedang belajar banyak perkara melalui bermain. Sehubungan dengan itu pengetahuan tentang bagaimana mendidik kanak-kanak melalui pendekatan belajar melalui bermain atau play pedagogy approach perlu diberi perhatian oleh ibubapa dan juga pendidik yang terlibat dalam dunia pendidikan awal murid-murid.

Pendekatan belajar melalui bermain amat bertepatan dengan fitrah murid-murid iaitu mereka amat suka meneroka, aktif, mempunyai perasaan ingin tahu yang tinggi dan amat suka berimaginasi .Melalui konteks ini,motivasi murid akan lebih meningkat dan berupaya untuk melakukan sesuatu tanpa rasa sangsi dan ragu-ragu. Oleh itu,amat sesuailah permainan konda-kondi diaplikasikan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Sebagai contoh, melalui pengalaman diri kita sendiri dalam apa jua permainan yang kita sertai. Jika kita menang dalam permainan yang kita sertai, sudah pasti kita berasa gembira dan ingin meningkatkan lagi kemahiran kita di dalam permainan yang kita ceburi. Ringkas di sini saya ingin menegaskan bahawa pengaplikasian permainan dalam proses P&P dapat meningkatkan penglibatan murid yang mempunyai perbezaan individu, mempengaruhi gaya pembelajaran dan dapat meningkatkan lagi motivasi murid-murid dalam memberi sepenuhnya penglibatan yang tinggi kepada proses P&P.