1!br0ken!!

SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

Satuan Pendidikan : SMP/MTs
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas : VII
Kompetensi Inti :
KI 1 :Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 :Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 :Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 :Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifkasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1; Menghargai perilaku
beriman dan bertaqwa
kepada Tuhan YME dan
berakhlak mulia dalam
kehidupan di sekolah dan
masyarakat
2.1; Menghargai semangat dan
komitmen kebangsaan
seperti yang ditunjukkan
oleh para pendiri negara
dalam perumusan dan
1
penetapan Pancasila sebagai
dasar negara
2.2; Menghargai perilaku sesuai
norma-norma dalam
berinteraksi dengan
kelompok sebaya dan
masyarakat sekitar
2.; Menghargai sikap toleran
terhadap keberagaman
suku, agama, ras, budaya,
dan gender
2.!; Menghargai semangat
persatuan dan kesatuan
dalam memahami daerah
tempat tinggalnya sebagai
bagian yang utuh dan tak
terpisahkan dalam kerangka
Negara Kesatuan RepubIik
Indonesia (NKRI)
.1 Memahami sejarah dan
semangat komitmen para
pendiri negara dalam
merumuskan dan
menetapkan Pancasila
sebagai dasar negara
4.1 Menyaji hasil telaah
tentang sejarah dan
semangat komitmen para
Sejarah dan
semangat
komitmen para
pendiri negara
dalam
merumuskan
dan
menetapkan
Pancasila
sebagai dasar
Mengamati
; Mengamati gambar perjuangan
bangsa Indonesia melawan
penjajahan
; Mengamati gambar suasana
sidang BPUPKI, PPKI dan para
pendiri negara perumus dasar
negara (Ir Soekarno, Muhammad
Yamin, Mr Soepomo, dan yang
lain)
; Portofolio, penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil pekerjaan
baik individu maupun
kelompok tentang
sejarah dan semangat
komitmen para pendiri
negara dalam
merumuskan dan
menetapkan Pancasila
4 x 3 JP ; Pendidikan
Pancasila dan
Kewarganegar
aan SMP/MTs
Kelas VII,
Jakarta :
Kemdikbud,
2013
; Tim
Penyusun,
2
pendiri negara dalam
merumuskan dan
menetapkan Pancasila
sebagai dasar negara
negara:
1"#r$ken"" Sej
arah dan
semangat
komitmen
para pendiri
negara
dalam
merumuska
n Pancasila
sebagai
dasar
negara
a"#r$ken"" Sej
arah
perumusa
n
Pancasila
sebgai
dasar
negara
1"#r$ken""
Perjuanga
n
bangsa
Indones
ia
melawa
n
penjaja
; Menyimak penjelasan guru
tentang perumusan dan
penetapan Pancasila sebagai
dasar negara
; Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang perumusan dan
penetapan Pancasila sebagai
dasar negara;
Menanya
; Mengajukan pertanyaan tentang
perjuangan bangsa Indonesia
melawan penjajahan
; Menyusun pertanyaan tentang
sejarah dan semangat para
pendiri negara dalam
merumuskan Pancasila sebagai
dasar negara
; Menyusun pertanyaan tentang
sejarah dan semangat para
pendiri negara dalam
merumuskan Pancasila sebagai
dasar negara
Mengumpulkan Data
; Mencari dari berbagai sumber
belajar dan mendiskusikan
sejarah dan semangat komitmen
para pendiri negara dalam
sebagai dasar negara
; Tes digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu tentang
pengetahuan sejarah
perumusan dan
penetapan Pancasila
sebagai dasar negara.
; Pengamatan, penilaian
ini merupakan
penilaian proses untuk
menilai perilaku dan
sikap peserta didik
dalam proses
pembelajaran serta
praktik sosiodrama
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
; www.wikipedi
a.com
3
han
2"#r$ken""
Pembentu
kan
BPUPKI
"#r$ken""
Perumusa
n dasar
negara
dalam
sidang
BPUPKI
!"#r$ken""
Perumusa
n
Piagam
Jakarta
#"#r$ken"" Se
mangat
dan
komitmen
para
pendiri
negara
dalam
perumusa
n
Pancasila
sebagai
dasar
merumuskan Pancasila sebagai
dasar negara secara kelompok
; Mencari dari berbagai sumber
belajar dan mendiskusikan
sejarah dan semangat komitmen
para pendiri negara dalam
menetapkan Pancasila sebagai
dasar negara secara kelompok
Mengasosiasi
; mendiskusikan hubungan
berbagai informasi yang diperoleh
untuk menyimpulkan sejarah dan
semangat komitmen para pendiri
negara dalam merumuskan
Pancasila sebegai dasar negara,
seperti perbedaan dan persaam
rumusan dasar negara yang
diusulkan dengan rumusan
Piagam Jakarta, hubungan
kekalahan Jepang dan
pembentukan BPUPKI, dan
sebagainya
; mendiskusikan hubungan
berbagai informasi yang diperoleh
untuk menyimpulkan sejarah dan
semangat komitmen para pendiri
negara dalam menetapkan
Pancasila sebegai dasar negara,
seperti perbedaan dan persamaan
4
negara
2"#r$ken"" Sej
arah dan
semangat
komitmen
para pendiri
negara
dalam
menetapkan
Pancasila
sebagai
dasar
negara
a"#r$ken"" Sej
arah
penetapan
Pancasila
sebgai
dasar
negara
1"#r$ken""
Pembentu
kan
PPKI
2"#r$ken""
Penetapan
Pancasi
la
sebagai
dasar
rumusan dasar negara Piagam
Jakarta dengan rumusan
Pembukaan UUD 1945, akibat
perubahan rumusan dasan
negara, dan sebagai nya
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan berbagai tugas
individu dan kelompok tentang
sejarah dan semangat komitmen
para pendiri negara dalam
merumuskan dan menetapkan
Pancasila sebagai dasar negara
; Melaporkan hasil pengamatan
perilaku perwujudan semangat
dan komitmen para pendiri negara
dalam kehidupan
; Menyajikan sosiodrama sidang
pertama BPUPKI tentang
perumusan dasar negara
5
negara
dalam
sidang
PPKI
#"#r$ken"" Se
mangat
dan
komitmen
para
pendiri
negara
dalam
penetepan
Pancasila
sebagai
dasar
negara
.2 Memahami sejarah
perumusan dan pengesahan
Undang Undang Dasar
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
4.2 Menyaji hasil telaah
tentang sejarah perumusan
dan pengesahan Undang
Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
Sejarah
perumusan
dan penetapan
UUD Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945 :
1"#r$ken"" Pe
rumusan
dan
pengesahan
UUD
Negara
Mengamati
; Mengamati naskah UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
; Mengamati gambar suasana
sidang BPUPKI dalam
merumuskan UUD
; Membaca berbagai sumber
tentang sejarah perumusan dan
pengesahan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
Menanya
; Portofolio, penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil pekerjaan
baik individu maupun
kelompok tentang
sejarah perumusan
dan pengesahan UUD
Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
; Tes digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu tentang
pengetahuan sejarah
4 x 3 JP ; Pendidikan
Pancasila
dan
Kewarganeg
araan
SMP/MTs
Kelas VII,
Jakarta :
Kemdikbud,
2013
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
6
Republik
Indonesia
Tahun 1945
2"#r$ken"" Art
i penting
UUD
Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
bagi bangsa
dan negara
Indonesia
"#r$ken"" Se
mangat
para pendiri
negara
dalam
merumuska
n dan
mengesahk
an UUD
Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
; Mengajukan pertanyaan tentang
sejarah perumusan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
oleh BPUPKI
; Merumuskan pertanyaan tentang
sejarah pengesahan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
oleh PPKI
; Menyusun pertanyaan tentang
semangat para pendiri negara
dalam merumuskan dan
mengesahkan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
Mengumpulkan Data
; Mencari informasi dari berbagai
sumber dan mendiskusikan
tentang sejarah perumusan dan
pengesahan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
; Menganalisis semangat para
pendiri negara dalam
merumuskan dan mengesahkan
UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
Mengasosiasi
; Menyimpulkan tentang sejarah
perumusan dan pengesahan UUD
perumusan dan
pengesahan UUD
Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
; Pengamatan, penilaian
ini merupakan
penilaian proses untuk
menilai perilaku dan
sikap peserta didik
dalam proses
pembelajaran
Kesadaran
Berkonstitus
i untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraa
n
Mahkamah
Konstitusi
RI, 2009
; UUD Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
; Referensi
/Internet
sesuai
materi
pokok
7
Negara Republik Indonesia Tahun
1945
; Menyimpulkan arti penting UUD
Negara Republik Indonesia Tahun
1945
Mengomunikasikan
; Menyusun tulisan singkat
(bahan paparan, display, artikel
dan sebagainya) tentang sejarah
perumusan dan pengesahan UUD
NRI Tahun 1945
; Mempresentasikan tulisan
singkat di depan kelas
; Melaporkan hasil analisis
semangat pendiri negara dalam
merumuskan dan mengesahkan
UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
. Memahami isi alinea
Pembukaan Undang-Undang
Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
4.3 Menyajikan hasil kajian isi
Pembukaan Undang-Undang
Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
; Hubungan
Pembukaan
UUD Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
dengan
Proklamasi
Kemerdekaan
; Nilai yang
Mengamati
; Membaca naskah Pembukaan
UUD Negara Republik Tahun
1945
; Membaca naskah Proklamasi
Kemerdekaan
Menanya
Tanya jawab tentang :
; Isi Proklamasi Kemerdekaan
; Portofolio, penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil pekerjaan
baik individu maupun
kelompok tentang isi
alinea Pembukaan
Undang-Undang Dasar
Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
; Tes digunakan untuk
4 x 3 JP ; Pendidikan
Pancasila
dan
Kewarganeg
araan
SMP/MTs
Kelas VII,
Jakarta :
Kemdikbud,
2013
8
terkandung
dalam
Pembukaan
UUD Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
; Makna yang
terkandung
dalam setiap
alinea
Pembukaan
UUD Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
; Isi alinea Pembukaan UUD NRI
Tahun 1945
; Hubungan Proklamasi
Kemerdekaan dengan Pembukaan
UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
Mengumpulkan Data
; Mencari informasi dari berbagai
sumber dan mendiskusikan
tentang Nilai Pembukaan UUD
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
; Mencari informasi dari berbagai
sumber dan mendiskusikan
tentang makna alinea Pembukaan
UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
; Mencari informasi dari berbagai
sumber dan mendiskusikan
tentang isi Proklamasi
kemerdekaan
Mengasosiasi
; Menganalisis hubungan makna
antaralinea Pembukaan UUD
Negara Republik Indonesia Tahun
1945
; Menghubungkan Proklamasi
menilai hasil belajar
secara individu tentang
pengetahuan isi alinea
Pembukaan Undang-
Undang Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945
; Pengamatan, penilaian
ini merupakan
penilaian proses untuk
menilai perilaku dan
sikap peserta didik
dalam proses
pembelajaran, serta
praktik
kewarganegaraan
(ikrar)
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitus
i untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraa
n
Mahkamah
Konstitusi
RI, 2009
; UUD Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
; Naskah
Proklamasi
Kemerdekaa
n
; Referensi/In
ternet sesuai
materi
pokok
9
Kemerdekaan dan Pembukaan
UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
; Menyimpulkan arti penting
mempertahankan Pembukaan
UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan tentang isi
Pembukaan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
; Menyusun komitmen melalui
ikrar, janji, atau tekad untuk
tidak merubah Pembukaan UUD
Negara Republik Indonesia Tahun
1945
.! Memahami norma-norma
yang berlaku dalam
kehidupan bermasyarakat
dan bernegara
4.4 Menyaji hasil pengamatan
tentang norma-norma yang
berlaku dalam kehidupan
bermasyarakat dan
berbangsa
1"#r$ken"" No
rma yang
berlaku
dalam
kehidupan
bermasyara
kat dan
bernegara
Mengamati
; Menyimak penjelasan guru
tentang peristiwa berkaitan norma
dalam masyarakat
; Mengamati gambar masalah sosial
berkaitan dengan norma seperti
kemacetan lalu lintas, pencurian,
dan sebagainya.
Menanya
; Menyusun pertanyaan tentang
pengertian dan macam norma
; Portofolio, penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil pekerjaan
baik individu maupun
kelompok tentang
norma-norma yang
berlaku dalam
kehidupan
bermasyarakat dan
bernegara
; Tes digunakan untuk
menilai hasil belajar
2 x 3 JP ; Pendidikan
Pancasila dan
Kewarganegar
aan SMP/MTs
Kelas VII,
Jakarta :
Kemdikbud,
2013
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
10
yang berlaku dalam kehidupan
bermasyarakat dan bernegara
; Melakukan wawancara dengan
berbagai pihak berkaitan dengan
norma yang berlaku dalam
kehidupan bermasyarakat dan
bernegara
Mengumpulkan Data
; Mencari informasi dari berbagai
sumber dan mendiskusikan
tentang pengertian dan macam
norma
; Mengumpulkan data tentang
contoh berbagai norma yang
berlaku dalam kehidupan
bermasyarakat dan bernegara
Mengasosiasi
Mengkaji dan meyimpulkan
hubungan antarnorma yang
berlaku dalam kehidupan
bermasyarakat dan bernegara
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan hasil
pengamatan norma yang berlaku
melalui tulisan, gambar, flm, dan
sebagainya
secara individu tentang
pengetahuan norma-
norma yang berlaku
dalam kehidupan
bermasyarakat dan
bernegara
; Pengamatan, penilaian
ini merupakan
penilaian proses untuk
menilai perilaku dan
sikap peserta didik
dalam proses
pembelajaran dan
simulasi norma yang
berlaku
; Jurnal, untuk
mencatat dan menilai
pembiasaan terhadap
norma yang berlaku
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
; Lingkungan
kehidupan
bermasyarak
at dan
bernegara
; Tokoh
masyarakat
dan aparat
pemerintah
; Referensi/Int
ernet sesuai
materi pokok
11
; Mensimulasikan norma yang
berlaku dalam kehidupan
bermasyarakat dan bernegara
2"#r$ken"" Art
i penting
norma
dalam
kehidupan
bermasyara
kat dan
bernegara
Mengamati
Mengamati dan membaca peristiwa
yang terjadi dalam kehidupan
bermasyarakat dan benegara,
seperti suasana ketertiban dan
ketidaktertiban.
Menanya
Mengajukan pertanyaan berkaitan
peristiwa seperti siapa, di mana,
kapan, bagaimana, dan mengapa
terjadi peristiwa.
Mengumpulkan Data
Mengumpulkan informasi melalui
dari berbagai sumber dan
wawancara untuk menjawab
pertanyaan
Mengasosiasi
Menyimpulan arti penting norma
dalam kehidupan bermasyarakat
dan bernegara
Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil
; Portofolio, penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil pekerjaan
baik individu maupun
kelompok tentang arti
penting norma dalam
kehidupan
bermasyarakat dan
bernegara
; Pengamatan, penilaian
ini merupakan
penilaian proses untuk
menilai perilaku dan
sikap peserta didik
dalam proses
pembelajaran
2 x 3 JP
12
pengamatan/investigasi peristiwa
.% Memahami karakteristik
daerah tempat tinggalnya
dalam kerangka NKRI
!.%; Menyaji hasil pengamatan
karakteristik daerah tempat
tinggalnya sebagai bagian
utuh dari NKRI
1"#r$ken"" Ma
kna sejarah
berdiri
Negara
Kesatuan
Republik
Indonesia
(NKRI) :
a"#r$ken"" Ma
kna
Proklam
asi
kemerde
kaan
#"#r$ken"" Ma
kna
NKRI
c"#r$ken"" Si
kap
positip
mempert
ahankan
NKRI
Mengamati
; Mengamati gambar monumen
perjuangan bangsa Indonesia
melawan penjajahan
; Mengamati gambar/flm peristiwa
Proklamasi kemerdekaan
; Mengamati naskah Proklamasi
Kemerdekaan
; Menyimak penjelasan guru
tentang gambar/flm
Menanya
; Tanya jawab peristiwa perjuangan
mendirikan NKRI
; Merumuskan pertanyaan
peristiwa Proklamasi
Kemerdekaan
Mengumpulkan Data
; Mencari informasi dari berbgai
sumber dan mendiskusikan
perjuangan mendirikan NKRI
; Mencari informasi dari berbgai
sumber dan mendiskusikan
makna Proklamasi Kemerdekaan
; Mencari informasi dari berbagai
sumber dan mendiskusikan
makna NKRI
; Portofolio, penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil pekerjaan
baik individu maupun
kelompok tentang
sejarah berdiri NKRI
; Tes digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu tentang
pengetahuan sejarah
berdiri NKRI.
; Pengamatan, penilaian
ini merupakan
penilaian proses untuk
menilai perilaku dan
sikap peserta didik
dalam proses
pembelajaran, serta
sosiodrama
4 x 3 JP ; Pendidikan
Pancasila dan
Kewarganegar
aan SMP/MTs
Kelas VII,
Jakarta :
Kemdikbud,
2013
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
; Tokoh
pejuang
; Referensi
sesuai materi
pokok
13
Mengasosiasi
; Mengkaji hubungan berbagai
informasi tentang perjuangan
mendirikan NKRI
; Mengkaji hubungan berbagai
informasi tentang Proklamasi
Kemerdekaan
; Menyimpulkan arti penting
mempertahankan NKRI
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan hasil telaah
sejarah berdiri NKRI melalui
display/tulisan/ bahan tayang.
; Menampilkan sosiodrama
peristiwa Proklamasi
Kemerdekaan
2"#r$ken"" Pe
ran daerah
tempat
tinggal
dalam
perjuangan
berdiri dan
mempertah
ankan NKRI
:
a"#r$ken"" Pe
Mengamati
Membaca wacana tentang peran
daerah tempat tinggal dalam
perjuangan berdiri dan
mempertahankan NKRI
Menanya
Menyusun pertanyaan tentang
peran peran daerah tempat tinggal
dalam perjuangan berdiri dan
mempertahankan NKRI
; Portofolio, penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil pekerjaan
baik individu maupun
kelompok tentang
peran daerah tempat
tinggal dalam
perjuangan berdiri
NKRI
; Tes digunakan untuk
menilai hasil belajar
4 x 3 JP ; Pendidikan
Pancasila dan
Kewarganegar
aan SMP/MTs
Kelas VII,
Jakarta :
Kemdikbud,
2013
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
14
ran
daerah
tempat
tinggal
dalam
perjuang
an
berdiri
dan
mempert
ahankan
NKRI
#"#r$ken"" Art
i penting
daerah
tempat
tinggal
dalam
perjuang
an
berdiri
dan
mempert
ahankan
NKRI
c"#r$ken"" Se
mangat
persatua
n dan
kesatuan
Mengumpulkan Data
; Wawancara dengan tokoh pejuang
tentang peran daerah tempat
tinggal dalam perjuangan berdiri
dan mempertahankan NKRI
; Mencari informasi dari berbagai
sumber tentang peran daerah
tempat tinggal dalam perjuangan
berdiri dan mempertahankan
NKRI
Mengasosiasi
; Menyimpulkan tentang peran
daerah tempat tinggal dalam
perjuangan berdiri dan
mempertahankan NKRI
; Menyimpulkan tentang arti
penting daerah tempat tinggal
dalam perjuangan berdiri dan
mempertahankan NKRI
; Meyimpulkan semangat persatuan
dan kesatuan dalam memahami
daerah tempat tinggalnya sebagai
bagian yang utuh dan tak
terpisahkan dalam kerangka NKRI
Mengomunikasikan
Mempresentasikan tulisan tentang
secara individu tentang
pengetahuan peran
daerah tempat tinggal
dalam perjuangan
berdiri NKRI.
; Pengamatan, penilaian
ini merupakan
penilaian proses untuk
menilai perilaku dan
sikap peserta didik
dalam proses
pembelajaran
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
; Tokoh
pejuang
; Referensi
sesuai materi
pokok
15
dalam
memaha
mi
daerah
tempat
tinggalny
a sebagai
bagian
yang
utuh
dan tak
terpisah
dalam
kerangka
NKRI
peran daerah tempat tinggal dalam
perjuangan berdiri dan
mempertahankan NKRI
.&; Memahami keberagaman
suku, agama, ras, budaya,
dan gender
4.6 Berinteraksi dengan teman
dan orang lain berdasarkan
prinsip saling menghormati,
dan menghargai dalam
keberagaman suku, agama,
ras, budaya, dan gender
1"#r$ken"" Ke
beragaman
dalam
masyarakat
Indonesia
2"#r$ken"" Art
i penting
keberagama
n dalam
masyarakat
Indonesia
"#r$ken"" Pe
rilaku
toleransi
dalam
Mengamati
; Mengamati keanekaragaman
suku, agama, ras, budaya, dan
gender dalam masyarakat
; Mengamati peristiwa interaksi
dengan teman dan orang lain yang
terjadi di lingkungan sekolah dan
masyarakat
Menanya
; Merumuskan pertanyaan
berkaitan keberagaman
masyarakat Indonesia , seperti
apa perbedaan dan persamaan,
; Portofolio, penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil pekerjaan
baik individu maupun
kelompok tentang
kebergaman
masyarakat Indonesia
; Tes digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu tentang
pengetahuan
keberagaman
masyarakat Indonesia
; Pengamatan, penilaian
ini merupakan
4 x 3 JP ; Pendidikan
Pancasila
dan
Kewarganega
raan
SMP/MTs
Kelas VII,
Jakarta :
Kemdikbud,
2013
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi
16
masyarakat
terhadap
keberagama
n suku,
agama, ras,
budaya,
dan gender
mengapa berbeda, dan sebagainya
; Menyusun pertanyaan berkaitan
dengan peristiwa seperti siapa,
apa, kapan, bagaimana, mengapa
interaksi terjadi.
Mengumpulkan Data
; Mencari informasi dari berbagai
sumber belajar dan
mendiskusikan tentang
keberagaman masyarakat
Indonesia
; Mengumpulkan informasi melalui
berbagai sumber dan wawancara
untuk menjawab pertanyaan
berkaitan peristiwa interaksi
sosial
Mengasosiasi
; Mengkaji hubungan berbagai
informasi tentang keberagaman
masyarakat Indonesia
; Meyimpulkan arti penting
keberagaman dalam masyarakat
Indonesia
; Menyimpulkan arti penting sikap
toleransi dalam masyarakat
Indonesia yang beragam
penilaian proses untuk
menilai perilaku dan
sikap peserta didik
dalam proses
pembelajaran,
; Penilaian teman
sejawat untuk menilai
sikap interaksi sosial
; Projek, digunakan
untuk penialian
kegiatan pentas
budaya/pameran
budaya
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi
RI, 2009
; Referensi/Int
ernet sesuai
materi pokok
; Lingkungan
masyarakat
; Tokoh
budaya,
suku, agama
17
Mengomunikasikan
; Menyusun laporan dan
mempresentasikan tentang
keberagaman masyarakat
Indonesia
; Menampilkan keanekaragaman
masyarakat Indonesia melalui
pameran/pentas budaya
o Memahami pengertian dan
makna Bhinneka Tunggal Ika
!.'; Menyaji hasil telaah tentang
makna Bhinneka Tunggal Ika
!.(; Menyaji bentuk partisipasi
kewarganegaraan yang
mencerminkan komitmen
terhadap keutuhan nasional
1"#r$ken"" Pe
ngertian
dan makna
Bhinneka
Tunggal Ika
2"#r$ken"" Art
i penting
semboyan
Bhinneka
Tungggal
Ika bagi
bangsa
Indonesia
"#r$ken"" Pa
rtisipasi
kewarganeg
aan sebagai
pencermina
n komitmen
terhadap
kutuhan
Mengamati
; Membaca peristiwa
keanekaragaman masyarakat
dalam Bhinneka Tunggal Ika
; Mengamati kehidupan yang
dilandasi persatuan dan kesataun
Menanya
Merumuskan pertanyaan berkaitan
dengan hasil pengamatan dikaitkan
dengan Semboyan Bhinneka
Tunggal Ika
Mengumpulkan Data
Mencari informasi dan
mendiskusikan tentang makna
Bhinneka Tunggal Ika
Mengasosiasi
; Mengkaji hubungan berbagai
infomasi yang diperoleh untuk
; Portofolio, penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil pekerjaan
baik individu maupun
kelompok tentang
makna Bhinneka
Tunggal Ika
; Tes digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu tentang
pengetahuan
keberagaman dalam
masyarakat Indonesia
serta pengertian dan
makna Bhinneka
Tunggal Ika
; Pengamatan, penilaian
ini merupakan
penilaian proses untuk
menilai perilaku dan
sikap peserta didik
4 x 3 JP ; Pendidikan
Pancasila dan
Kewarganegar
aan SMP/MTs
Kelas VII,
Jakarta :
Kemdikbud,
2013
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
18
nasional menyimpulkan makna Bhinneka
Tunggal Ika
; Memenyimpulkan arti penting
semboyan Bhinneka Tunggal Ika
Mengomunikasikan
; Menyusun laporan dan
mempresentasikan hasil telaah
tentang makna Bhinneka Tunggal
Ika
; Menyusun aksi kegiatan sosial
sebagai perwujudan partisipasi
kewarganegaraan yang
mencerminkan komitmen
terhadap kutuhan nasional,
seperti menolong teman yang
sedang tertimpa musibah,
menolong anggota masyarakat
yang membutuhkan, dan
sebagainya.
dalam proses
pembelajaran
; Projek untuk menilai
kegiatan partisipasi
kewarganegaraan
; Referensi
sesuai materi
pokok
; Lingkungan
masyarakat
19
Satuan Pendidikan : SMP/MTs
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas : VIII
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungj awab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifkasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1.1;Menghargai perilaku
beriman dan bertaqwa
kepada Tuhan YME dan
berakhlak mulia dalam
kehidupan di lingkungan
sekolah, masyarakat,
bangsa, dan negara
1.1; Menghargai keluhuran
nilai-nilai Pancasila sebagai
pandangan hidup bangsa
1.2; Menghargai semangat
kebangsaan dan
kebernegaraan seperti yang
20
ditunjukkan oleh para
pendiri negara dalam
menetapkan Undang-
Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun
1945 sebagai landasan
konstitusional negara
kebangsaan
1.; Menghargai sikap
kebersamaan dalam
keberagaman masyarakat
sekitar
1.!; Menghargai semangat dan
komitmen sumpah pemuda
dalam kehidupan
bermasyarakat
sebagaimana ditunjukkan
oleh tokoh-tokoh pemuda
pada saat mendeklarasikan
Sumpah Pemuda tahun
1928
1.%; Menghargai semangat dan
komitmen persatuan dan
kesatuan bangsa untuk
memperkuat dan
memperkokoh NKRI
1.1; Memahami nilai-nilai
Pancasila sebagai dasar
negara dan pandangan
1 Pancasila
sebagai
dasar
negara dan
Mengamati
; Membaca wacana /menyimak
cerita tentang nilai-nilai Pancasila
; Portofolio, penilaian
ini digunakan untuk
menilai hasil
4 x 3 JP ; Pendidikan
Pancasila
dan
Kewarganega
21
hidup bangsa
4.1 Menalar nilai-nilai
Pancasila sebagai dasar
negara dan pandangan
hidup bangsa dalam
kehidupan sehari-hari
pandangan
hidup
2 Arti penting
Pancasila
sebagai
dasar
negara dan
pandangan
hidup
Nilai-nilai
Pancasila
sebagai
dasar
negara dan
pandangan
hidup
! Perilaku
sesuai
keluhuran
nilai-nilai
Pancasila
dalam
berbagai
kehidupan
dalam masyarakat
; Mengamati dan mencatat
perilaku yang sesuai dan tidak
sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila
Menanya
; Mengidentifkasi pertanyaan
sesuai pengamatan berkaitan
dengan kedudukan Pancasila
sebagai dasar negara dan
pandangan hidup
; Mengidentifkasi pertanyaan
tentang nilai-nilai Pancasila
sebagai dasar negara dan
pandangan hidup
; Mengidentifkasi pertanyaan
tentang perilaku sesuai
keluhuran nilai-nilai Pancasila
dalam berbagai kehidupan
Mengumpulkan Data
; Mencasi informasi dari berbagai
sumber dan mendiskusikan
tentang arti Pancasila sebagai
dasar negara dan pandangan
hidup bangsa
; Mendiskusikan nilai-nilai
Pancasila sebagai dasar negara
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
nilai-nilai Pancasila
sebagai dasar negara
dan pandangan hidup
bangsa
; Tes digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang pengetahuan
Pancasila sebagai
dasar negara dan
pandangan hidup
bangsa
; Pengamatan,
merupakan penilaian
proses untuk menilai
perilaku dan sikap
peserta didik dalam
proses pembelajaran
; Projek, untuk menilai
partisipasi
kewarganegaraan
sebagai pengamalan
nilai-nilai Pancasila
raan
SMP/MTs
Kelas VIII,
Jakarta :
Kemdikbud
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
; Referensi
sesuai materi
pokok
; Lingkungan
masyarakat
dan sekolah
22
dan pandangan hidup bangsa
; Mengamati dan mencatat
perilaku sesuai keluhuran nilai-
nilai Pancasila pandangan hidup
bangsa
Mengasosiasi
; Mengkaji hubungan data yang
diperoleh tentang Pancasila
sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa
; Menyimpulkan arti penting dan
perwujudan nilai-nilai Pancasila
sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa
; Menyimpulkan dan menyusun
bentuk-bentuk kegiatan sosial-
kultural sebagai pengamalan
nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan
Mengomunikasikan
; Menyampaikan hasil (lisan dan
tulisan) tentang arti penting dan
perwujudan Pancasila sebagai
dasar negara dan pandangan
hidup bangsa
; Mempresentasikan hasil tugas
dalam kegiatan sosial-kultural
23
; Melaporkan kegiatan dan peran
setiap peserta didik
; Berpartisipasi dalam kegiatan
sekolah atau masyarakat sebagai
perwujudan nilai-nilai Pancasila
sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa, seperti
membantu korban bencana alam,
santunan yatim piatu, dan
sebagainya
1.2; Memahami fungsi
lembaga-lembaga negara
dalam UUD Negara
Republik Indonesia Tahun
1945
1.2; Menyaji hasil telaah fungsi
lembaga-lembaga negara
dalam UUD Negara
Republik Indonesia Tahun
1945
1 Kedudukan,
fungsi ,
tugas dan
wewenang,
serta
keanggotaan
lembaga-
lembaga
negara
sesuai
dengan
UUD Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
2 Hubungan
antar
lembaga-
lembaga
negara
Mengamati
; Mengumpulkan berbagai berita
tentang lembaga negara dari
media cetak
; Menyimak penjelasan guru
tentang peristiwa berkaitan
lembaga negara
; Menceritakan kembali berita yang
diperoleh dari media cetak atau
elektronik
Menanya
; Mengidentifkasi pertanyaan
sesuai hasil pengamatan tentang
lembaga negara sesuai UUD
Negara Republik Indonesia Tahun
1945
; Mengidentifkasi pertanyaan
sesuai hasil pengamatan tentang
; Portofolio, penilaian
ini digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
Kedudukan, fungsi,
tugas dan wewenang,
dan keanggotaan
lembaga negara
sesuai dengan UUD
Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
; Tes digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
pengetahuan tentang
kedudukan, fungsi,
tugas dan wewenang,
4 x 3 JP ; Pendidikan
Pancasila
dan
Kewarganega
raan
SMP/MTs
Kelas VIII,
Jakarta :
Kemdikbud
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
24
sesuai
dengan
UUD Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
Sikap positif
terhadap
lembaga
negara
sesuai
dengan
UUD Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
hubungan antarlembaga negara
sesuai UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
Mengumpulkan Data
; Mencari informasi dari berbagai
sumber belajar dan
mendiskusikan pertanyaan
tentang lembaga negara sesuai
dengan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
; Melakukan wawancaraa dengan
aparat lembaga negara tentang
kedudukan, fungsi, tugas
lembaga negara sesuai UUD
Negara Republik Indonesia Tahun
1945
Mengasosiasi
; Mengkaji hubungan berbagai
informasi dan menyimpulkan
tentang kedudukan, fungsi, tugas
dan wewenang, serta keanggotaan
lembaga negara sesuai UUD
Negara Republik Indonesia Tahun
1945
; Mengkaji dan menyimpulkan
hubungan antarlembaga negara
sesuai UUD Negara Republik
serta keanggotaan
lembaga negara
sesuai dengan UUD
Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
; Pengamatan,
merupakan penilaian
proses untuk menilai
perilaku dan sikap
peserta didik dalam
proses pembelajaran
; Penilaian Diri,
digunakan untuk
menilai sikap positif
terhadap lembaga
negara sesuai dengan
UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
; UUD Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
; Undang-
undang
tentang
lembaga
negara RI
; Aparatur
pemerintah
25
Indonesia Tahun 1945
; Menentukan sikap positif
terhadap lembaga negara sesuai
dengan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
Mengomunikasikan
; Membuat tulisan (display/bahan
tayang/ringkasan) tentang
kedudukan, fungsi, tugas dan
wewenang, serta keanggotaan
lembaga negara sesuai dengan
UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
; Mempresentasikan hasil tulisan
tentang kedudukan, tugas dan
wewenang, serta keanggotaan
lembaga negara sesuai dengan
UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 di kelas atau
pameran kelas
1.; Memahami tata urutan
peraturan perundang-
undangan nasional
4.3 Menyaji hasil telaah tata
urutan peraturan
perundang-undangan
1 Tata urutan
peraturan
perundang-
undangan
nasional
2 Proses
pembuatan
peraturan
Mengamati
; Menyusun berita tentang
berbagai peraturan perundang-
undangan di Indonesia dari media
cetak
; Membaca literatur dari berbagai
sumber belajar dan kajian
dokumen konstitusional tentang
; Portofolio, penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil pekerjaan
baik individu maupun
kelompok tentang tata
urutan peraturan
perundang-undangan
di Indonesia
4 x 3 JP ; Pendidikan
Pancasila
dan
Kewarganega
raan
SMP/MTs
Kelas VIII,
Jakarta :
26
nasional
perundang-
undangan
nasional
Sikap positif
terhadap
peraturan
perundang-
undangan
nasional
tata urutan peraturan
perundang-undangan di
Indonesia
Menanya
; Mengidentifkasi pertanyaan
berkaitan dengan tata urutan
peraturan perundang-undangan
nasional
; Mengidentifkasi pertanyaan
berkaitan dengan proses
pembuatan peraturan di
Indonesia
; Mengidentifkasi pertanyaan
berkaitan sikap positif terhadap
peraturan perundang-undangan
di Indonesia
Mengumpulkan Data
; Mencari informasi dari berbagai
sumber belajar dan
mendiskusikan tentang tata
urutan dan proses pembuatan
peraturan perundang-undangan
di Indonesia
; Melakukan wawancara dengan
aparat pemerintah tentang proses
pembuatan peraturan di
lingkungan kerjanya
; Tes digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
pengetahuan tentang
tata urutan
perundang-undangan
di Indonesia
; Pengamatan,
merupakan penilaian
proses untuk menilai
perilaku dan sikap
peserta didik dalam
proses pembelajaran
; Penilaian Diri,
digunakan untuk
menilai sikap positif
terhadap peraturan
perundang-undangan
nasional
Kemdikbud
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
; UUD Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
; UU Nomor 12
Tahun 2011
; Referensi/int
ernet yang
sesuai materi
pokok
27
; Mengumpulkan dan mengkaji
berbagai contoh peraturan
perundang-undangan nasional
Mengasosiasi
; Mengkaji hubungan informasi
untuk menyimpulkan tata urutan
dan proses pembuatan peraturan
perundang-undangan di
Indonesia
; Menentukan sikap positif
terhadap peraturan perundang-
undangan di Indonesia
Mengomunikasikan
; Membuat paparan tentang tata
urutan dan proses pembuatan
peraturan perundang-undangan
di Indonesia
; Mempresentasikan hasil paparan
tata urutan perundang-undangan
; Melaporkan hasil wawancara dan
mempresentasikan
3.4 Memahami norma dan
kebiasaan antardaerah di
Indonesia
4.4 Menalar hasil telaah
1 Norma dan
kebiasaan
antar
daerah di
Indonesia
2 Arti penting
Mengamati
; Mengumpulkan berbagai norma
dan kebiasaan antardaerah di
Indonesia
; Mengamati dan mencatat norma
dan kebiasaan yang berlaku di
; Portofolio, penilaian
ini digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
4 x 3 JP ; Pendidikan
Pancasila
dan
Kewarganega
raan
SMP/MTs
28
norma dan kebiasaan
antardaerah di Indonesia
norma dan
kebiasaan
antardaerah
di Indonesia
Penghargaa
n terhadap
norma dan
kebiasaan
antardaerah
di Indonesia
masyarakat sekitar
Menanya
; Mengidentifkasi pertanyaan
berkaitan dengan norma dan
kebiasaan dan tradisi/adat
berbagai daerah di Indonesia
; Mengidentifkasi pertanyaan
berkaitan dengan arti penting
norma dan kebiasaan
antardaerah di Indonesia
; Mengidentifkasi pertanyaan
berkaitan dengan sikap
menghargai norma dan kebiasaan
antardaerah di Indonesia
Mengumpulkan Data
; Mencari informasi dari berbagai
sumber belajar dan
mendiskusikan tentang norma
dan kebiasaan yang berlaku di
daerah Indonesia
; Mengunjungi dan melakukan
wawancara dengan tokoh
masyarakat tentang norma dan
kebiasaan yang berlaku di
masyarakat setempat
Mengasosiasi
norma dan kebiasaan
antardaerah di
Indonesia
; Tes digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang pengetahuan
norma dan kebiasaan
antardaerah di
Indonesia
; Pengamatan,
merupakan penilaian
proses untuk menilai
perilaku dan sikap
peserta didik dalam
proses pembelajaran
; Projek, untuk menilai
tugas wawancara dan
menampilkan norma
dan kebiasaan daerah
di Indonesia
Kelas VIII,
Jakarta :
Kemdikbud
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
; Tokoh
masyarakat/
adat
; Lingkungan
masyarakat
; Referensi
yang sesuai
materi pokok
29
; Menyimpulkan norma dan
kebiasaan antardaerah di
Indonesia
; Menyimpulkan arti penting
norma dan kebiasaan
antardaerah di Indonesia
; Menyimpulkan sikap menghargai
norma dan kebiasaan
antardaerah di Indonesia
Mengomunikasikan
; Menyusun laporan tugas dan
mempresentasikan di depan
kelas secara kelompok/individu
; Menampilkan
sosiodrama/flm/simulasi
tentang norma dan kebiasaan
sesuai dengan tugas kelompok
3.5 Memahami Hak Asasi
Manusia (HAM) dalam
Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
4.5 Menyaji pelaksanaan
kewajiban asasi manusia
sebagaimana diatur
Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia
1 Hakikat hak
asasi
manusia
sesuai
Pancasila
2 Jaminan
perlindunga
n hak dan
kewajiban
asasi
manusia
Mengamati
; Menyimak cerita/peristiwa
tentang penegakkan hak asasi
manusia dalam lingkungan
sekolah dan masyarakat
; Mengumpulkan berita dari media
cetak tentang kasus hak asasi
manusia
Menanya
; Mengidentifkasi pertanyaan
; Portofolio, penilaian
ini digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang Hak
dan kewajiban Asasi
Manusia (HAM) dalam
Undang-Undang
Dasar Negara
Republik Indonesia
4 x 3 JP ; Pendidikan
Pancasila
dan
Kewarganega
raan
SMP/MTs
Kelas VIII,
Jakarta :
Kemdikbud
; Tim
Penyusun,
30
Tahun 1945
dalam UUD
Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
Perilaku
positif
sebagai
penghargaa
n hak asasi
manusia
sesuai UUD
Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
tentang hakekat hak asasi
manusia sesuai Pancasila
; Mengidentifkasi pertanyaan
tentang jaminan perlindungan
hak asasi manusia dalam UUD
Negera Republik Indonesia Tahun
1945
; Mengidentifkasi pertanyaan
tentang perilaku positif sebagai
penghargaan hak asasi manusia
sesuai UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
Mengumpulkan Data
; Mencari informasi dari berbagai
sumber belajar dan
mendiskusikan tentang hakekat
hak asasi manusia sesuai
Pancasila
; Mencari informasi dari berbagai
sumber belajar dan
mendiskusikan jaminan
perlindungan hak dan kewajiban
asasi manusia dalam UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
; Mengamati dan menganalisis
perilaku positif sebagai
penghargaan hak dan kewajiban
asasi manusia sesuai UUD
Tahun 1945
; Tes digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang hak dan
kewajiban Asasi
Manusia (HAM) dalam
Undang-Undang
Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945
; Pengamatan,
merupakan penilaian
proses untuk menilai
perilaku dan sikap
peserta didik dalam
proses pembelajaran
; Projek, digunakan
untuk menilai praktik
kewarganegaraan
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
; UUD Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
; UU Nomor 39
Tahun 1999
dan
peraturan
yang sesuai
materi
pokok
; www.komha
m.go.id
; Media
Cetak/Intern
et
31
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
Mengasosiasi
; Mengkaji hubungan dan
menyimpulkan hakekat hak
asasi manusia sesuai Pancasila
; Menyimpulkan tentang jaminan
perlindungan hak dan kewajiban
asasi manusia dalam UUD
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
; Menyimpulkan tentang perilaku
positif sebagai penghargaan
haksasi manusia sesuai UUD
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
Mengomunikasikan
; Mempresentasikan tugas dalam
bentuk tulisan atau paparan di
depan kelas tentang hakekat dan
jaminan haka asasi manusia
sesuai UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
; Menampilkan perilaku kewajiban
asasi manusia melalui praktik
kewarganegaraan
3.6 Memahami makna
1 Makna Mengamati
; Portofolio, penilaian
6 x 3 JP ; Pendidikan
32
keberagaman dalam
bingkai Bhinneka Tunggal
Ika
4.6 Menyaji hasil telaah
tentang kerjasama dalam
masyarakat yang beragam
dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
4.8 Berinteraksi dengan
teman dan orang lain
berdasarkan prnsip saling
menghormati, dan
menghargai dalam
keberagaman suku, agama,
ras, budaya, dan gender
Sumpah
Pemuda
bagi bangsa
Indonesia
2 Kekeluargaa
n dan
gotong
royong
sebagai
bentuk
kerjasama
dalam
masyarakat
yang
beragam
dalam
bingkai
Bhinneka
Tunggal Ika
Semangat
dan
komitmen
Sumpah
Pemuda
dalam
kehidupan
bermasyara
kat
; Membaca naskah Sumpah
Pemuda dan menyimak cerita
tentang Sumpah Pemuda
; Mengamati gambar peristiwa
kerjasama dalam lingkungan
sekitar
Menanya
; Mengidentifkasi pertanyaan
tentang Makna Sumpah Pemuda
bagi bangsa Indonesia
; Mendentfkasi pertanyaan
tentang kekeluargaan dan gotong
royong sebagai bentuk kerjasama
dalam masyarakat
; Mengidentifkasi pertanyaan
tentang semangat dan komitmen
para pemuda dalam
mendeklarasikan Sumpah
Pemuda
Mengumpulkan Data
; Mencari dari berbagai sumber
belajar dan mendiskusikan
tentang makna Sumpah Pemuda
bagi bangsa Indonesia
; Mengamati dan wawancara
dengan tokoh masyarakat tentang
kegiatan kekeluargaan dan gotong
ini digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik tugas
individu maupun
kelompok tentang
makna keberagaman
dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
; Tes digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang makna
Sumpah Pemuda dan
bentuk kerjasama
; Pengamatan,
merupakan penilaian
proses untuk menilai
perilaku dan sikap
peserta didik dalam
proses pembelajaran
; Projek, digunakan
untuk menilai praktik
kewarganegaraan
Pancasila
dan
Kewarganega
raan
SMP/MTs
Kelas VIII,
Jakarta :
Kemdikbud
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
; Lingkungan
masyarakat/
sekolah
; Tokoh
masyarakat
; Media cetak
33
royong dalam masyarakat sekitar
Mengasosiasi
; Mengkaji hubungan informasi
dan menyimpulkan makna dan
arti penting Sumpah Pemuda
bagi bangsa Indonesia
; Menganalisis dan menyimpulkan
arti penting kekeluargaan dan
gotong royong dalam masyarakat
yang beragam
; Menyimpulkan semangat dan
komitmen para pemuda dalam
mendeklarasikan Sumpah
Pemuda
Mengomunikasikan
; Menyusun dan
mempresentasikan hasil telaah
makna Sumpah Pemuda
; Menyusun dan mendeklarasikan
Ikrar Pelajar sebagai perwujudan
makna Sumpah Pemuda saat ini
; Menyusun dan melaksanakan
praktik kewarganegaraan
sebagai bentuk interaksi dengan
teman dan orang lain
berdasarkan prnsip saling
menghormati, dan menghargai
34
dalam keberagaman suku,
agama, ras, budaya, dan gender,
seperti membentuk kelompok
belajar, bakti sosial, kerja bakti
membersihkan kelas, dan
sebagainya
3.7 Memahami unsur-unsur
NKRI
4.7 Menyaji hasil telaah
unsur-unsur NKRI
4.9 Menyaji bentuk partisipasi
kewarganegaraan yang
mencerminkan komitmen
terhadap keutuhan
nasional
1 Unsur-
unsur
Negara
Kesatuan
Republik
Indonesia
a"#r$ken"" Wil
ayah
NKRI
#"#r$ken"" Pe
nduduk
MKRI
c"#r$ken"" Pe
merintah
an NKRI
d"#r$ken"" Pe
ngakuan
kedaulata
n NKRI
2 Arti penting
semangat
persatuan
dan
kesatuan
Mengamati
; Mengamati gambar/flm tentang
unsur-unsur NKRI
; Membaca tulisan/berita tentang
unsur-unsur NKRI
Menanya
; Mengidentifkasi pertanyaan
tentang unsur-unsur NKRI
; Mengidentifkasi pertanyaan
tentang arti penting semangat
persatuan dan kesatuan untuk
memperkuat dan memperkokoh
NKRI

Mengumpulkan Data
; Mencari informasi dari berbagai
sumber belajar dan
mendiskusikan tentang unsur-
unsur NKRI
; Mengamati dan mencatat
perilaku positif yang
mencerminkan komitemen
; Portofolio, penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil pekerjaan
baik individu maupun
kelompok tentang
Unsur-Unsur NKRI
; Tes digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu tentang
Unsur-Unsur NKRI
; Pengamatan,
merupakan penilaian
proses untuk menilai
perilaku dan sikap
peserta didik dalam
proses pembelajaran
; Projek, digunakan
untuk menilai praktik
partisipasi
kewarganegaraan
6 x 3 JP ; Pendidikan
Pancasila
dan
Kewarganega
raan
SMP/MTs
Kelas VIII,
Jakarta :
Kemdikbud
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
; Referensi/int
ernet yang
35
untuk
memperkuat
dan
memperkok
oh NKRI
Perilaku
positif yang
mencermink
an
komitmen
terhadap
keutuhan
nasional
terhadap keutuhan nasional
dalam berbagai kehidupan
Mengasosiasi
; Mengkaji hubungan informasi
dan menyimpulkan unsur-unsur
NKRI
; Menyimpulkan arti penting
semangat persatuan dan
kesatuan untuk memperkuat dan
memperkokoh NKRI
Mengomunikasikan
; Menyusun tullisan
(paparan/display/dll) dan
mempresentasikan tentang
unsur-unsur NKRI
; Menyusun dan melaksanakan
partisipasi kewarganegaraan
yang mencerminkan komitmen
terhadap keutuhan nasional,
melalui kegiatan sosial kultural
seperti menciptakan suasana
kelas dengan simbol kenegaraan,
peringatan hari besar nasional,
dan sebagainya.
sesuai materi
pokok
; Media Cetak
36
Satuan Pendidikan : SMP/MTs
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas : IX
Kompetensi Inti :
KI 1 :Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 :Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 :Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 :Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifkasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1; Menghayati perilaku
beriman dan bertaqwa
kepada TuhanYME dan
berakhlak mulia dalam
kehidupan di lingkungan
pergaulan antarbangsa
1.1; Menghargai keluhuran nilai-
nilai Pancasila sebagai
dasar negara dan
pandangan hidup bangsa
sesuai dengan dinamika
perkembangan jaman
1.2; Menghargai keluhuran nilai-
37
nilai Pancasila sebagai
pandangan hidup bangsa
1.; Menghargai hukum yang
berlaku dalam masyarakat
sebagai wahana
perwujudan keadilan dan
kedamaian
1.!; Menghargai sikap toleransi
dan harmoni keberagaman
dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa,
dan bernegara Indonesia
1.%; Menghargai semangat dan
komitmen sumpah pemuda
sebagai perekat kebangsaan
sebagaimana ditunjukkan
oleh tokoh-tokoh pemuda
pada saat mendeklarasikan
Sumpah Pemuda tahun
1928
1.&; Menghayati semangat dan
komitmen persatuan dan
kesatuan nasional dalam
mengisi dan
mempertahankan NKRI
3.1 Memahami dinamika
perwujudan Pancasila
sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa
1 Ancaman
dan usaha
merubah
Pancasila
sebagai
Mengamati
; Membaca berita/artikel tentang
dinamika Pancasila sebagai dasar
negara dan pandangan hidup
; Portofolio, penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil pekerjaan
baik individu maupun
kelompok tentang
4 x 3 JP ; Pendidikan
Pancasila dan
Kewarganegar
aan SMP/MTs
Kelas IX,
38
1.1; Menyaji hasil telaah nilai-
nilai Pancasila sebagai dasar
negara dan pandangan
hidup bangsa sesuai
dinamika perkembangan
jaman
dasar
negara
2 Dinamika
nilai-nilai
Pancasila
sesuai
dengan
perkembang
an jaman.
Perwujudan
nilai-nilai
Pancasila
sesuai
berkembang
an jaman
dalam
berbagai
kehidupan
Menanya
; Mengidentifkasi pertanyaan
tentang ancaman dan usaha
merubah Pancasila sebagai dasr
negara
; Mengidentifkasi pertanyaan
tentang dinamika nilai-nilai
Pancasila sesuai dengan
perkembangan jaman.
; Mengidentifkasi pertanyaan
tentang perwujudan nilai-nilai
Pancasila sesuai berkembangan
jaman dalam berbagai kehidupan
Mengumpulkan Data
; Mencari informasi tentang
ancaman dan usaha merubah
Pancasila sebagai dasar negara
; Menelaah tentang arti penting
dan perwujudan nilai-nilai
Pancasila sesuai perkembangan
jaman dalam berbagai kehidupan
; Mengumpulkan data tentang
perilaku sebagai perwujudan
nilai-nilai Pancasila sesuai
perkembangan jaman.
Mengasosiasi
Dinamika Pancasila
sebagai dasar Negara
dan pandangan hidup
bangsa
; Tes digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu tentang
dinamika Pancasila
sebagai dasar negara
dan pandangan hidup
bangsa
; Pengamatan, penilaian
ini merupakan
penilaian proses
menilai perilaku dan
sikap peserta didik
dalam proses
pembelajaran, serta
praktik komitmen
kewarganegaraan
(ikrar)
Jakarta:
Kemdikbud
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
; Referensi
atau Internet
sesuai materi
pokok
39
; Menyimpulkan arti penting
mempertahankan Pancasila
sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa
; Menyimpulkan arti penting
perwujudan nilai-nilai Pancasila
sesuai perkembangan jaman
Mengomunikasikan
; Menyusun dan mempresentasikan
hasil telaah tentang dinamika
perwujudan Pancasila sebagai
dasar negara dan pandangan
hidup bangsa
; Menyusun laporan dan
mempresentasikan perwujudan
nilai-nilai Pancasila sesuai
perkembangan jaman
; Membuat dan membacakan
ikrar/komitmen untuk
mempertahankan dan
melaksanakan Pancasila sebagai
dasar negara sesuai dinamika
perkembangan jaman
3.2 Memahami pokok-pokok
pikiran yang terkandung
dalam Pembukaan Undang-
Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun
1 Pokok-
pokok
pikiran
dalam
Pembukaan
Mengamati
; Membaca Pembukaan UUD
Negara Republik Indonesia Tahun
1945
; Membaca informasi dari berbagai
; Portofolio, penilaian
ini digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
2 x 3 JP ; Pendidikan
Pancasila dan
Kewarganegar
aan SMP/MTs
Kelas IX,
40
1945
4.2 Menyaji hasil telaah pokok-
pokok pikiran yang
terkandung dalam
Pembukaan Undang Dasar
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
UUD Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
2 Arti penting
pokok-
pokok
pikiran
dalam
Pembukaan
UUD Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
Sikap positif
terhadap
pokok-
pokok
pikiran
dalam
Pembukaan
UUD Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
sumber tentang makna pokok-
pokok pikiran dalam Pembukaan
UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
Menanya
; Mengidentifkasi pertanyaan
tentang pokok-pokok pikiran
dalam Pembukaan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
; Mengidentifkasi pertanyaan
tentang arti penting pokok-pokok
pikiran dalam Pembukaan UUD
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
Mengumpulkan Data
; Mencari informasi dari berbagai
sumber tentang pokok-pokok
pikiran dalam Pembukaan UUD
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
; Mendiskusikan tentang arti
penting pokok-pokok pikiran
dalam Pembukaan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
Mengasosiasi
; Menyimpulkan makna pokok-
kelompok tentang
pokok-pokok pikiran
yang terkandung
dalam pembukaan
UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
; Tes digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang pokok-pokok
pikiran yang
terkandung dalam
pembukaan UUD
Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
; Pengamatan, penilaian
ini merupakan
penilaian proses
menilai perilaku dan
sikap peserta didik
dalam proses
pembelajaran
Jakarta:
Kemdikbud
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
; UUD Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
; Referensi
atau Internet
sesuai materi
pokok
41
pokok pikiran dalam Pembukaan
UUD Negara Republik Indonesia
1945
; Menyimpulkan tentang arti
penting pokok-pokok pikiran
dalam Pembukaan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
Mengomunikasikan
; Menyusun paparan dan
mempresentasikan secara
kelompok tentang pokok-pokok
pikiran yang terkandung dalam
pembukaan UUDNegara Repuplik
Indonesia
; Menentukan sikap positif
terhadap Pembukaan UUD NRI
Tahun 1945
3.3 Memahami aturan hukum
yang berlaku dalam
kehidupan bermasyarakat
dan bernegara
3.4 Menyaji hasil telaah tentang
aturan hukum yang berlaku
dalam kehidupan
bermasyarakat dan
bernegara
1 Hakekat
hukum
(pengertian,
macam,
tujuan)
2 Arti penting
hukum
yang
berlaku
dalam
kehidupan
Mengamati
; Membaca berbagai sumber
pengertian,ciri dan macam-
macam hukum, serta membuat
ringkasan secara individu
; Mengamati perilaku teman
sejawat tentang pelaksanaan
kewajiban di lingkungan
masyarakat
; Mengamati perilaku teman
sejawat tentang penegakkan
; Portofolio, penilaian
ini digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
aturan hukum yang
berlaku dalam
kehidupan
bermasyarakat dan
bernegara
4 x 3 JP ; Pendidikan
Pancasila dan
Kewarganegar
aan SMP/MTs
Kelas IX,
Jakarta:
Kemdikbud
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
42
bermasyara
kat dan
bernegara
Mentaati
hukum
yang
berlaku
dalam
kehidupan
bermasyara
kat dan
bernegara
hukum di lingkungan
masyarakat
Menanya
; Mengidentifkasikan pertanyaan
tentang Hakekat hukum
(pengertian, macam, tujuan)
; Mengidentifkasikan pertanyaan
tentang Arti penting hukum yang
berlaku dalam kehidupan
bermasyarakat dan bernegara
Mengumpulkan Data
; Mengumpulkan infromasi dari
berbagai sumber tentang Hakikat
hukum (pengertian, macam,
tujuan)
; Mendiskusikan Arti penting
hukum yang berlaku dalam
kehidupan bermasyarakat dan
bernegara
; Mencari infromasi dan mengamati
bentuk ketaatan hukum, seperti
tertib lalu lintas, anti korupsi,
dan sebagainya.
Mengasosiasi
; Menyimpulkan tentang hakekat
hkum yang berlaku dalam
; Tes digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang aturan
hukum yang berlaku
dalam kehidupan
bermasyarakat dan
bernegara
; Pengamatan, penilaian
ini merupakan
penilaian proses
menilai perilaku dan
sikap peserta didik
dalam proses
pembelajaran
; Jurnal dan penilaian
teman sejawat, untuk
menilai ketaatan
terhadap hukum yang
berlaku
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
; Referensi
atau Internet
sesuai materi
pokok
43
masyarakat dan negara
; Menyimpulkan arti penting
hukum yang berlaku dalam
kehidupan bermasyarakat dan
bernegara
Mengomunikasikan
; Menyusun hasil telaah tentang
hukum yang berlaku dan
mempresentasikan
; Membiasakan melaksanakan
kewajiban dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara
; Melaporkan hasil pengamatan
perilaku tentang penegakkan
hukum di masyarakat
; Membiasakan menegakkan
hukum dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara
3.4 Memahami perbedaan baik
dan buruk dalam bertutur
kata, berperilaku, dan
bersikap sesuai dengan
nilai-nilai Pancasila
4.4 Menyaji sikap, tutur kata,
1 Perbedaan
baik dan
buruk dalam
bertutur
kata,
berperilaku,
bersikap
sesuai
Mengamati
; Mengamati flm atau gambar atau
peristiwa tentang bertutur kata,
berperilaku dan bersikap yang
baik dan buruk dalam
kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara
; Mengamati dan mencatat
; Portofolio, penilaian
ini digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
contoh, ciri-ciri, dan
perbedaan bertutur
4 x 3 JP ; Pendidikan
Pancasila dan
Kewarganegar
aan SMP/MTs
Kelas IX,
Jakarta:
Kemdikbud
; Film/Media
44
dan perilaku yang baik,
sesuai dengan nilai dan
moral Pancasila dalam
pergaulan hidup sehari-hari
di masyarakat, bangsa dan
negara
4.7 Berinteraksi dengan teman
dan orang lain berdasarkan
prinsip saling menghormati,
dan menghargai dalam
keberagaman suku, agama,
ras, budaya, dan gender
dengan nilai-
nilai
Pancasila
2 Arti penting
bertutur
kata,
berperilaku,
dan bersikap
sesuai
dengan nilai-
nilai
Pancasila
Bersikap,
bertutur
kata, dan
berperilaku
yang baik
sesuai
dengan nilai
dan moral
Pancasila
berbagai tutur kata, perilaku, dan
sikap dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara
Menanya
; Mengidentifkasi pertanyaan
tentang perbedaan bertutur kata,
berperilaku, dan bersikap yang
baik dan buruk sesuai dengan
nilai-nilai Pancasila
; Mengidentifkasi arti penting
bertutur kata, berperilaku dan
bersikap yang baik sesuai dengan
nilai-nilai Pancasila
Mengumpulkan Data
; Mencari dari berbagai sumber
belajar dan mendiskusikan ciri -
ciri dan perbedaan bertutur kata,
berperilaku, dan bersikap yang
baik dan buruk sesuai dengan
nilai-nilai Pancasila
; Mengumpulkan angket kepada
teman/masyarakat tentang
bertutur kata, berperilaku, dan
bersikap yang baik dan buruk
sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila
kata, berperilaku dan
bersikap yang baik
dan buruk dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa dan
bernegara
; Pengamatan, penilaian
ini merupakan
penilaian proses
menilai perilaku dan
sikap peserta didik
dalam proses
pembelajaran, serta
simulasi
; Penilaian teman
sejawat dan Penilaian
diri, untuk menilai
berrtutur kata,
berperilaku dan
bersikap sesuai nilai
Pancasila
; Jurnal, untuk
mencatat dan menilai
pembiasaan bertutur
kata, berperilaku, dan
bersikap
cetak sesuai
materi pokok
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
; Lingkungan
masyarakat
dan sekolah
; Referensi
atau Internet
sesuai materi
pokok
45
Mengasosiasi
; Menghubungkan berbagai
informasi yang diperoleh dan
menyimpulkan tentang perbedaan
baik dan buruk dalam bertutur
kata, berperilaku, bersikap sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila
; Menyimpulkan arti penting
bertutur kata, berperilaku, dan
bersikap yang baik sesuai dengan
nilai-nilai Pancasila
Mengomunikasikan
; Menyusun bahan presentasi dan
mempresentasikan hasil telaah
perbedaan baik dan buruk dalam
bertutur kata, berperilaku,
bersikap sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila
; Mensimulasikan perbuatan tutur
kata, perilaku, dan sikap yang
baik sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila
; Membiasakan bertutur kata,
berperilaku, dan bersikap yang
baik sesuai dengan nilai dan
moral Pancasila dalam pergaulan
hidup sehari-hari
46
3.5 Memahami masalah-
masalah yang muncul
dalam keberagaman
masyarakat dan cara
pemecahannya
1.%; Menalar penyelesaian
masalah yang muncul dalam
keberagaman masyarakat
Masalah-
masalah yang
muncul dalam
keberagaman
masyarakat
Mengamati
; Mengamati kasus masalah-
masalah yang terjadi di
lingkungan sekitar
; Menelaah informasi dari berbagai
sumber dan mendiskusikan
tentang hakekat masalah yang
disepakati
Menanya
; Mengidentifkasi pertanyaan
tentang masalah yang muncul
dalam keberagaman masyarakat
; Mendiskusikan berbagai alternatif
pemecahan masalah
Mengumpulkan Data
; Melakukan wawancara dan
pengumpulan data ke berbagai
nara sumber dan lembaga terkait
tentang masalah dan upaya
mengatasi masalah
Mengasosiasi
; Menganalisis hasil wawancara
dan pengumpulan data
; Menentukan satu atau lebih
alternatif pemecahan masalah
yang akan disusun sebagai
; Portofolio, penilaian
ini digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
masalah-masalah
yang muncul dalam
keberagaman
masyarakat dan cara
pemecahannya
; Pengamatan, penilaian
ini merupakan
penilaian proses
menilai perilaku dan
sikap peserta didik
dalam proses
pembelajaran
; Projek untuk menilai
projek belajar
kewarganegaraan
6 x 2 JP ; Pendidikan
Pancasila dan
Kewarganegar
aan SMP/MTs
Kelas IX,
Jakarta :
Kemdikbud,
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi
untuk SMP
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI,
2009
; Lingkungan
masyarakat
dan sekolah
; Tokoh
masyarakat
dan
pemerintah
; Referensi
atau Internet
sesuai materi
47
rencana tindakan.
; Menyusun rencana tindakan
Mengomunikasikan
; Melaksanakan rencana tindakan
secara kelompok
; Menyusun display dan
mempresentasikan projek belajar
kewarganegaraan
; Mensimulasikan dengar pendapat
dengan pejabat terkait
pokok
3.6 Memahami konteks
kesejarahan Negara
Kesatuan Republik
Indonesia (NKRI)
1.&; Menyaji hasil telaah
dinamika penguatan
komitmen mempertahankan
NKRI dalam konteks
kesejarahan
4.8 Menyaji bentuk-bentuk
partisipasi dan
tanggungjawab
kewarganegaraan yang
mencerminkan komitmen
terhadap keutuhan nasional
1 Perjuangan
mempertah
ankan NKRI
2 Ancaman
terhadap
NKRI saat
ini
Semangat
dan
komitmen
persatuan
dan
kesatuan
nasional
dalam
mengisi dan
mempertah
ankan NKRI
Mengamati
; Mengamati flm/wacana dan
mengkaji dari berbagai sumber
informasi tentang sejarah
perjuangan mempertahankan
NKRI
Menanya
; Mengidentifkasi pertanyaan
tentang perjuangan
mempertahankan NKRI
; Mengidentifkasi pertanyaan
tentang ancaman terhadap NKRI
saat ini
; Mengidentifkasi pertanyaan
tentang Semangat dan komitmen
persatuan dan kesatuan nasional
dalam mengisi dan
; Portofolio, penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil pekerjaan
baik individu maupun
kelompok tentang
sejarah perjuangan
mempertahankan NKRI
; Tes digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu tentang
sejarah perjuangan
mempertahankan NKRI
; Pengamatan, penilaian
ini merupakan
penilaian proses
menilai perilaku dan
sikap peserta didik
dalam proses
4 x 3 JP ; Pendidikan
Pancasila
dan
Kewarganega
raan
SMP/MTs
Kelas IX,
Jakarta :
Kemdikbud,
; Film sesuai
materi
pokok
; Tim
Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitus
i untuk SMP
48
mempertahankan NKRI
Mengumpulkan Data
; Mencari informasi tentang
perjuangan mempertahankan
NKRI
; Melakukan pelacakan isu/kasus
(menyusun kliping) tentang
berbagai ancaman terhadap NKRI
saat ini
Mengasosiasi
; Menyimpulkan semangat dan
komitmen persatuan dan
kesatuan nasional dalam mengisi
dan mempertahankan NKRI
; Menghubungkan berbagai
informasi dan menyimpulkan
tentang berbagai ancaman
terhadap NKRI saat ini
Mengomunikasikan
; Menyusun hasil telaah dan
mempresentasikan hasil secara
klasikal
; Menyusun dan
mempresentasikan gagasan
penguatan komitmen
mempertahankan NKRI
pembelajaran
; Projek untuk menilai
partisipasi
kewarganegaraan
dan MTs.
Jakarta :
Sekjen dan
Kepaniteraa
n
Mahkamah
Konstitusi
RI, 2009
; Referensi
atau
Internet
sesuai
materi
pokok
49
; Menyusun dan melaksanakan
partisipasi kewarganegaraan yang
mencerminkan komitmen
terhadap keutuhan nasional,
seperti gerakan cinta produksi
Indonesia,
membersihkan/kunjungan
monumen nasional, bantuan
kepada veteran, dan sebagainya
50