11/9/2016

RANAHPENILAIANKOGNITIF,AFEKTIF,DANPSIKOMOTORIKBIOLOGIONLINE

RANAHPENILAIANKOGNITIF,AFEKTIF,
DANPSIKOMOTORIK
PENDAHULUAN
Penilaianadalahupayaatautindakanuntukmengetahuisejauhmanatujuanyangtelahditetapkanitutercapaiatautidak.
Dengankatalain,penilaianberfungsisebagaialatuntukmengtahuikeberhasilanprosesdanhasilbelajarsiswa.Dalamsistem
pendidikannasionalrumusantujuanpendidikan,baiktujuankurikulermaupuntujuaninstruksional,menggunakanklasifikasi
hasilbelajardariBenyaminBloomyangsecaragarisbesarmembaginyamenjaditigaranah,yakniranahkognitif,ranah
afektif,danranahpsikomotorik.
Salahsatuprinsipdasaryangharussenantiasadiperhatikandandipegangidalamrangkaevaluasihasilbelajaradalahprinsip
kebulatan,denganprinsipevaluatordalammelaksanakanevaluasihasilbelajardituntutuntukmengevaluasisecara
menyeluruhterhadappesertadidik,baikdarisegipemahamannyaterhadapmateriataubahanpelajaranyangtelahdiberikan
(aspekkognitif),maupundarisegipenghayatan(aspekafektif),danpengamalannya(aspekpsikomotor).
Ketigaaspekatauranahkejiwaanitueratsekalidanbahkantidakmungkindapatdilepaskandarikegiatanatauproses
evaluasihasilbelajar.BenjaminS.Bloomdankawankawannyaituberpendapatbahwapengelompokkantujuanpendidikan
ituharussenantiasamengacukepadatigajenisdomain(daerahbinaanatauranah)yangmelekatpadadiripesertadidik,
yaitu:
a)Ranahprosesberfikir(cognitivedomain)
b)Ranahnilaiatausikap(affectivedomain)
c)Ranahketerampilan(psychomotordomain)
Dalamkonteksevaluasihasilbelajar,makaketigadomainatauranahitulahyangharusdijadikansasarandalamsetiap
kegiatanevaluasihasilbelajar.Sasarankegiatanevaluasihasilbelajaradalah:
1)Apakahpesertadidiksudahdapatmemahamisemuabahanataumateripelajaranyangtelahdiberikanpadamereka?
2)Apakahpesertadidiksudahdapatmenghayatinya?
3)Apakahmateripelajaranyangtelahdiberikanitusudahdapatdiamalkansecarakongkretdalampraktekataudalam
kehidupannyaseharihari?
Ketigaranahtersebutmenjadiobyekpenilaianhasilbelajar.Diantaraketigaranahitu,ranahkognitiflahyangpalingbanyak
dinilaiolehparagurudisekolahkarenaberkaitandengankemampuanparasiswadalammenguasaiisibahanpengajaran.

https://zaifbio.wordpress.com/2009/11/15/ranahpenilaiankognitifafektifdanpsikomotorik/

1/17

11/9/2016

RANAHPENILAIANKOGNITIF,AFEKTIF,DANPSIKOMOTORIKBIOLOGIONLINE

TINJAUANPUSTAKA
2.1PengertianRanahPenilaianKognitif,Ciriciri,danContohPengukuranRanahPenilaianKognitif
2.1.1PengertianRanahPenilaianKognitif
Ranahkognitifadalahranahyangmencakupkegiatanmental(otak).MenurutBloom,segalaupayayangmenyangkut
aktivitasotakadalahtermasukdalamranahkognitif.Ranahkognitifberhubungandengankemampuanberfikir,termasuk
didalamnyakemampuanmenghafal,memahami,mengaplikasi,menganalisis,mensintesis,dankemampuanmengevaluasi.
Dalamranahkognitifituterdapatenamaspekataujenjangprosesberfikir,mulaidarijenjangterendahsampaidenganjenjang
yangpalingtinggi.Keenamjenjangatauaspekyangdimaksudadalah:
Pengetahuan/hafalan/ingatan(knowledge)
Adalahkemampuanseseoranguntukmengingatingatkembali(recall)ataumengenalikembalitentangnama,istilah,ide,
rumusrumus,dansebagainya,tanpamengharapkankemampuanuntukmenggunkannya.Pengetahuanatauingatanadalah
merupakanprosesberfikiryangpalingrendah.
SalahsatucontohhasilbelajarkognitifpadajenjangpengetahuanadalahdapatmenghafalsuratalAshar,menerjemahkan
danmenuliskannyasecarabaikdanbenar,sebagaisalahsatumateripelajarankedisiplinanyangdiberikanolehguru
PendidikanAgamaIslamdisekolah.
Pemahaman(comprehension)
Adalahkemampuanseseoranguntukmengertiataumemahamisesuatusetelahsesuatuitudiketahuidandiingat.Dengankata
lain,memahamiadalahmengetahuitentangsesuatudandapatmelihatnyadariberbagaisegi.Seseorangpesertadidik
dikatakanmemahamisesuatuapabilaiadapatmemberikanpenjelasanataumemberiuraianyanglebihrincitentanghalitu
denganmenggunakankatakatanyasendiri.Pemahamanmerupakanjenjangkemampuanberfikiryangsetingkatlebihtinggi
dariingatanatauhafalan.
Salahsatucontohhasilbelajarranahkognitifpadajenjangpemahamaninimisalnya:PesertadidikataspertanyaanGuru
PendidikanAgamaIslamdapatmenguraikantentangmaknakedisiplinanyangterkandungdalamsuratalAsharsecaralancar
danjelas.
Penerapan(application)
Adalahkesanggupanseseoranguntukmenerapkanataumenggunakanideideumum,tatacaraataupunmetodemetode,
prinsipprinsip,rumusrumus,teoriteoridansebagainya,dalamsituasiyangbarudankongkret.Penerapaniniadalah
merupakanprosesberfikirsetingkatlebihtinggiketimbangpemahaman.
Salahsatucontohhasilbelajarkognitifjenjangpenerapanmisalnya:Pesertadidikmampumemikirkantentangpenerapan
konsepkedisiplinanyangdiajarkanIslamdalamkehidupansehariharibaikdilingkungankeluarga,sekolah,maupun
masyarakat.
Analisis(analysis)
https://zaifbio.wordpress.com/2009/11/15/ranahpenilaiankognitifafektifdanpsikomotorik/

2/17

11/9/2016

RANAHPENILAIANKOGNITIF,AFEKTIF,DANPSIKOMOTORIKBIOLOGIONLINE

Adalahkemampuanseseoranguntukmerinciataumenguraikansuatubahanataukeadaanmenurutbagianbagianyanglebih
kecildanmampumemahamihubungandiantarabagianbagianataufaktorfaktoryangsatudenganfaktorfaktorlainnya.
Jenjanganalisisadalahsetingkatlebihtinggiketimbangjenjangaplikasi.
Contoh:Pesertadidikdapatmerenungdanmemikirkandenganbaiktentangwujudnyatadarikedisiplinanseorangsiswa
dirumah,disekolah,dandalamkehidupanseharihariditengahtengahmasyarakat,sebagaibagiandariajaranIslam.
Sintesis(syntesis)
Adalahkemampuanberfikiryangmerupakankebalikandariprosesberfikiranalisis.Sisntesismerupakansuatuprosesyang
memadukanbagianbagianatauunsurunsursecaralogis,sehinggamenjelmamenjadisuatupolayangyangberstrukturatau
bebrbentukpolabaru.Jenjangsintesiskedudukannyasetingkatlebihtinggidaripadajenjanganalisis.Salahsatujasilbelajar
kognitifdarijenjangsintesisiniadalah:pesertadidikdapatmenuliskarangantentangpentingnyakedisiplinansebagiamana
telahdiajarkanolehislam.
Penilaian/penghargaan/evaluasi(evaluation)
AdalahmerupakanjenjangberpikirpalingtinggidalamranahkognitifdalamtaksonomiBloom.Penilian/evaluasidisini
merupakankemampuanseseoranguntukmembuatpertimbanganterhadapsuatukondisi,nilaiatauide,misalkanjika
seseorangdihadapkanpadabeberapapilihanmakaiaakanmampumemilihsatupilihanyangterbaiksesuaidenganpatokan
patokanataukriteriayangada.
Salahsatucontohhasilbelajarkognitifjenjangevaluasiadalah:pesertadidikmampumenimbangnimbangtentangmanfaat
yangdapatdipetikolehseseorangyangberlakudisiplindandapatmenunjukkanmudharatatauakibatakibatnegatifyang
akanmenimpaseseorangyangbersifatmalasatautidakdisiplin,sehinggapadaakhirnyasampaipadakesimpulanpenilaian,
bahwakwdisiplinanmerupakanperintahAllahSWTyangwajidilaksanakandalamseharihari.
KeenamjenjangberpikiryangterdapatpadaranahkognitifmenurutTaksonomiBloomitu,jikadiurutkansecarahirarki
piramidaladalahsebagaitertulispadagambar1.
Keenamjenjangberpikirranahkognitifbersifatkontinumdanoverlap(tumpangtindih),dimanaranahyanglebihtinggi
meliputisemuaranahyangadadibawahnya.Overlapdiantaraenamjenjangberfikirituakanlebihjelasterlihatpadagambar
2.

Penilaian(Evaluation)
Sintesis(Syntesis)
Analisis(Analysis)
Penerapan(Aplikation)
Pemahaman(Comprehensi)
Pengetahuan(Knowledge)
GAMBAR1.Enamjenjangberpikirpadaranahkognitif
6
5
4
3
2
1

https://zaifbio.wordpress.com/2009/11/15/ranahpenilaiankognitifafektifdanpsikomotorik/

3/17

11/9/2016

RANAHPENILAIANKOGNITIF,AFEKTIF,DANPSIKOMOTORIKBIOLOGIONLINE

GAMBAR2.Overlapantaraenamjenjangpadaranahkognitif.
Keterangan:Pengetahuan(1)adalahmerupakanjenjangberpikirpalingdasar.Pemahaman(2)mencakuppengetahuan
(1).Aplikasiataupenerapan(3)mencakuppemahaman(2)danpengetahuan(1).Sintesis(5)meliputijugaanalisis(4),
aplikasi(3),pemahaman(2)danpengetahuan(1).Evaluasi(6)meliputijugasintesis(5),analisis(4),aplikasi(3),
pemahaman(2)danpengetahuan(1).
Tujuanaspekkognitifberorientasipadakemampuanberfikiryangmencakupkemampuanintelektualyanglebihsederhana,
yaitumengingat,sampaipadakemampuanmemecahkanmasalahyangmenuntutsiswauntukmenghubungakandan
menggabungkanbeberapaide,gagasan,metodeatauproseduryangdipelajariuntukmemecahkanmasalahtersebut.Dengan
demikianaspekkognitifadalahsubtaksonomiyangmengungkapkantentangkegiatanmentalyangseringberawaldaritingkat
pengetahuansampaiketingkatyangpalingtinggiyaituevaluasi.
2.1.2CiriciriRanahPenilaianKognitif
Aspekkognitifberhubungandengankemampuanberfikirtermasukdidalamnyakemampuanmemahami,menghafal,
mengaplikasi,menganalisis,mensistesisdankemampuanmengevaluasi.MenurutTaksonomiBloom(Sax1980),kemampuan
kognitifadalahkemampuanberfikirsecarahirarkiyangterdiridaripengetahuan,pemahaman,aplikasi,analisis,sintesisdan
evaluasi.
Padatingkatpengetahuan,pesertadidikmenjawabpertanyaanberdasarkanhafalansaja.Padatingkatpemahamanpeserta
didikdituntutjuntukmenyatakanmasalahdengankatakatanyasendiri,membericontohsuatukonsepatauprinsip.Pada
tingkataplikasi,pesertadidikdituntutuntukmenerapkanprinsipdankonsepdalamsituasiyangbaru.Padatingkatanalisis,
pesertadidikdimintauntukuntukmenguraikaninformasikedalambeberapabagian,menemukanasumsi,membedakanfakta
danpendapatsertamenemukanhubungansebabakibat.Padatingkatsintesis,pesertadidikdituntutuntukmenghasilkan
suatucerita,komposisi,hipotesisatauteorinyasendiridanmensintesiskanpengetahuannya.Padatingkatevaluasi,peserta
didikmengevaluasiinformasisepertibukti,sejarah,editorial,teoriteoriyangtermasukdidalamnyajudgementterhadaphasil
analisisuntukmembuatkebijakan.
Tujuanaspekkognitifberorientasipadakemampuanberfikiryangmencakupkemampuanintelektualyanglebihsederhana,
yaitumengingat,sampaipadakemampuanmemecahkanmasalahyangmenuntutsiswauntukmenghubungkandan
menggabungkanbeberapaide,gagasan,metodeatauproseduryangdipelajariuntukmemecahkanmasalahtersebut.
Dengandemikianaspekkognitifadalahsubtaksonomiyangmengungkapkantentangkegiatanmentalyangseringberawal
daritingkatpengetahuansampaiketingkatyangpalingtinggiyaituevaluasi.Aspekkognitifterdiriatasenamtingkatan
denganaspekbelajaryangberbedabeda.Keenamtingkattersebutyaitu:
1.Tingkatpengetahuan(knowledge),padatahapinimenuntutsiswauntukmampumengingat(recall)berbagaiinformasi
yangtelahditerimasebelumnya,misalnyafakta,rumus,terminologistrategiproblemsolvingdanlainsebagianya.
2.Tingkatpemahaman(comprehension),padatahapinikategoripemahamandihubungkandengankemampuanuntuk
menjelaskan
pengetahuan,informasiyangtelahdiketahuidengankatakatasendiri.Padatahapinipesertadidikdiharapkan
menerjemahkanataumenyebutkankembaliyangtelahdidengardengankatakatasendiri.
3.Tingkatpenerapan(application),penerapanmerupakankemampuanuntukmenggunakanataumenerapkaninformasiyang
telahdipelajarikedalamsituasiyangbaru,sertamemecahlcanberbagaimasalahyangtimbuldalamkehidupanseharihari.
4.Tingkatanalisis(analysis),analisismerupakankemampuan
mengidentifikasi,memisahkandanmembedakankomponenkomponenatauelemensuatufakta,konsep,pendapat,
asumsi,hipotesaataukesimpulan,danmemeriksasetiapkomponentersebutuntukmelihatadaatautidaknyakontradiksi.
Dalamtingkatinipesertadidikdiharapkanmenunjukkanhubungandiantaraberbagaigagasandengancara
membandingkangagasantersebutdenganstandar,prinsipatauproseduryangtelahdipelajari.
5.Tingkatsintesis(synthesis),sintesismerupakankemampuanseseorangdalammengaitkandanmenyatukanberbagai
elemendanunsurpengetahuanyangadasehinggaterbentukpolabaruyanglebihmenyeluruh.
6.Tingkatevaluasi(evaluation),evaluasimerupakanleveltertinggiyangmengharapkanpesertadidikmampumembuat
penilaiandankeputusantentangnilaisuatugagasan,metode,produkataubendadenganmenggunakankriteriatertentu.
Apabilamelihatkenyataanyangadadalamsistempendidikanyangdiselenggarakan,padaumumnyabarumenerapkan
beberapaaspekkognitiftingkatrendah,sepertipengetahuan,pemahamandansedikitpenerapan.Sedangkantingkatanalisis,
sintesisdanevaluasijarangsekaliditerapkan.Apabilasemuatingkatkognitifditerapkansecarameratadanterusmenerus
makahasilpendidikanakanlebihbaik.
TabelKaitanantarakegiatanpembelajarandengandomaintingkatanaspekkognitif
No
1

Tingkatan
Pengetahuan

Deskripsi
Arti:Pengetahuanterhadapfakta,konsep,definisi,nama,peristiwa,
tahun,daftar,teori,prosedur,dll.

https://zaifbio.wordpress.com/2009/11/15/ranahpenilaiankognitifafektifdanpsikomotorik/

4/17

11/9/2016

RANAHPENILAIANKOGNITIF,AFEKTIF,DANPSIKOMOTORIKBIOLOGIONLINE

Contohkegiatanbelajar:
Mengemukakanarti
Menentukanlokasi
Mendriskripsikansesuatu
Menceritakanapayangterjadi
Menguraikanapayangterjadi
2

Pemahaman

Arti:pengertianterhadaphubunganantarfaktor,antarkonsep,dan
antardatahubungansebabakibatpenarikankesimpulan
Contohkegiatanbelajar:
Mengungkapakangagasandanpendapatdengankatakata
sendiri
Membedakanataumembandingkan
Mengintepretasidata
Mendriskripsikandengankatakatasendiri
Menjelaskangagasanpokok
Menceritakankembalidengankatakatasendiri

Aplikasi

Arti:Menggunakanpengetahuanuntukmemecahkanmasalahatau
menerapkanpengetahuandalamkehidupanseharihari
Contohkegiatan:
Menghitungkebutuhan
Melakukanpercobaan
Membuatpeta
Membuatmodel
Merancangstrategi

Analisis

Artinya:menentukanbagianbagiandarisuatumasalah,
penyelesaian,ataugagasandanmenunjukkanhubunganantar
bagiantersebut
Contohkegiatanbelajar:
Mengidentifikasifaktorpenyebab
Merumuskanmasalah
Mengajukanpertanyaanuntukmencariinformasi
Membuatgrafik
Mengkajiulang

Sintesis

Artinya:menggabungkanberbagaiinformasimenjadisatu
kesimpulan/konsepataumeramu/merangkaiberbagaigagasan
menjadisuatuhalyangbaru
Contohkegiatanbelajar:
vMembuatdesain
vMenemukansolusimasalah
vMenciptakanproduksibaru,dst.

Evaluasi

Arti:mempertimbangkandanmenilaibenarsalah,baikburuk,
bermanfaattidakbermanfaat
Contohkegiatanbelajar:
Mempertahankanpendapat
Membahassuatukasus
Memilihsolusiyanglebihbaik

https://zaifbio.wordpress.com/2009/11/15/ranahpenilaiankognitifafektifdanpsikomotorik/

5/17

11/9/2016

RANAHPENILAIANKOGNITIF,AFEKTIF,DANPSIKOMOTORIKBIOLOGIONLINE

Menulislaporan,dst.

2.1.3ContohPengukuranRanahPenilaianKognitif
Apabilamelihatkenyataanyangadadalamsistempendidikanyangdiselenggarakan,padaumumnyabarumenerapkan
beberapaaspekkognitiftingkatrendah,sepertipengetahuan,pemahamandansedikitpenerapan.Sedangkantingkatanalisis,
sintesisdanevaluasijarangsekaliditerapkan.Apabilasemuatingkatkognitifditerapkansecarameratadanterusmenerus
makahasilpendidikanakanlebihbaik.Pengukuranhasilbelajarranahkognitifdilakukandengantestertulis.
Bentukteskognitifdiantaranya(1)tesataupertanyaanlisandikelas,(2)pilihanganda,(3)uraianobyektif,(4)uraiannon
obyektifatauuraianbebas,(5)jawabanatauisiansingkat,(6)menjodohkan,(7)portopoliodan(8)performans.
CakupanyangdiukurdalamranahKognitifadalah:
a.Ingatan(C1)yaitukemampuanseseoranguntukmengingat.Ditandaidengankemampuanmenyebutkansimbol,istilah,
definisi,fakta,aturan,urutan,metode.
1.Pemahaman(C2)yaitukemampuanseseoranguntukmemahamitentangsesuatuhal.Ditandaidengankemampuan
menerjemahkan,menafsirkan,memperkirakan,menentukan,menginterprestasikan.
c.Penerapan(C3),yaitukemampuanberpikiruntukmenjaring&menerapkandengantepattentangteori,prinsip,simbol
padasituasibaru/nyata.Ditandaidengankemampuanmenghubungkan,memilih,mengorganisasikan,memindahkan,
menyusun,menggunakan,menerapkan,mengklasifikasikan,mengubahstruktur.
1.Analisis(C4),Kemampuanberfikirsecaralogisdalammeninjausuatufakta/objekmenjadilebihrinci.Ditandaidengan
kemampuanmembandingkan,menganalisis,menemukan,mengalokasikan,membedakan,mengkategorikan.
e.Sintesis(C5),Kemampuanberpikiruntukmemadukankonsepkonsepsecaralogissehinggamenjadisuatupolayangbaru.
Ditandaidengankemampuanmensintesiskan,menyimpulkan,menghasilkan,mengembangkan,menghubungkan,
mengkhususkan.
1.Evaluasi(C6),Kemampuanberpikiruntukdapatmemberikanpertimbanganterhadapsustusituasi,sistemnilai,metoda,
persoalandanpemecahannyadenganmenggunakantolakukurtertentusebagaipatokan.Ditandaidengankemampuan
menilai,menafsirkan,mempertimbangkandanmenentukan.
Contohnyasiswadibinakompetensinyamenyangkutkemampuanmelukisjaringjaringkubus.Namun,untukdapatmelukis
jaringjaringkubussetidaknyadiperlukanpengetahuan(kognitif)tentangbentukbentukjaringkubusdancaracaramelukis
garisgaristegaklurus.
2.2PengertianRanahPenilaianAfektif,Ciriciri,danContohPengukuranRanahPenilaianAfektif
2.2.1PengertianRanahPenilaianAfektif
Ranahafektifadalahranahyangberkaitandengansikapdannilai.Ranahafektifmencakupwatakperilakusepertiperasaan,
minat,sikap,emosi,dannilai.Beberapapakarmengatakanbahwasikapseseorangdapatdiramalkanperubahannyabila
seseorangtelahmemilikikekuasaankognitiftingkattinggi.Ciricirihasilbelajarafektifakantampakpadapesertadidikdalam
berbagaitingkahlaku.Seperti:perhatiannnyaterhadapmatapelajaranpendidikanagamaIslam,kedisiplinannyadalam
mengikutimatapelajaranagamadisekolah,motivasinyayangtinggiuntuktahulebihbanyakmengenaipelajaranagama
Islamyangditerimanya,penghargaanataurasahormatnyaterhadapgurupendidikanagamaIslamdansebagainya.
Ranahafektifmenjadilebihrincilagikedalamlimajenjang,yaitu:
(1)receiving(2)responding(3)valuing(4)organization(5)characterizationbyevalueorcaluecomplex
Receivingatauattending(=menerimaatuamemperhatikan),adalahkepekaanseseorangdalammenerimarangsangan
(stimulus)dariluaryangdatangkepadadirinyadalambentukmasalah,situasi,gejaladanlainlain.Termasukdalamjenjang
inimisalnyaadalah:kesadarandankeinginanuntukmenerimastimulus,mengontroldanmenyeleksigejalagejalaatau
rangsanganyangdatangdariluar.Receivingatauattentingjugaseringdiberipengertiansebagaikemauanuntuk
memperhatikansuatukegiatanatausuatuobjek.Padajenjanginipesertadidikdibinaagarmerekabersediamenerimanilai
ataunilainilaiyangdiajarkankepadamereka,danmerekamaumenggabungkandirikedalamnilaiituataumeng
identifikasikandiridengannilaiitu.Contahhasilbelajarafektifjenjangreceiving,misalnya:pesertadidikbahwadisiplinwajib
ditegakkan,sifatmalasdantidakdisiplinharusdisingkirkanjauhjauh.
Responding(=menanggapi)mengandungartiadanyapartisipasiaktif.Jadikemampuanmenanggapiadalahkemampuan
yangdimilikiolehseseoranguntukmengikutsertakandirinyasecaraaktifdalamfenomenatertentudanmembuatreaksi
https://zaifbio.wordpress.com/2009/11/15/ranahpenilaiankognitifafektifdanpsikomotorik/

6/17

11/9/2016

RANAHPENILAIANKOGNITIF,AFEKTIF,DANPSIKOMOTORIKBIOLOGIONLINE

terhadapnyasalahsatucara.Jenjanginilebihtinggidaripadajenjangreceiving.Contohhasilbelajarranahafektifresponding
adalahpesertadidiktumbuhhasratnyauntukmempelajarinyalebihjauhataumenggelilebihdalamlagi,ajaranajaranIslam
tentangkedisiplinan.
Valuing(menilai=menghargai).Menilaiataumenghargaiartinyamemberikannilaiataumemberikanpenghargaanterhadap
suatukegiatanatauobyek,sehinggaapabilakegiatanitutidakdikerjakan,dirasakanakanmembawakerugianatau
penyesalan.Valuingadalahmerupakantingkatafektifyanglebihtinggilagidaripadareceivingdanresponding.Dalamkaitan
dalamprosesbelajarmengajar,pesertadidikdisinitidakhanyamaumenerimanilaiyangdiajarkantetapimerekatelah
berkemampuanuntukmenilaikonsepataufenomena,yaitubaikatauburuk.Bilasuatuajaranyangtelahmampumereka
nilaidanmampuuntukmengatakanituadalahbaik,makainiberartibahwapesertadidiktelahmenjalaniprosespenilaian.
Nilaiitumulaidicamkan(internalized)dalamdirinya.Dengandemikiannilaitersebuttelahstabildalampesertadidik.Contoh
hasilbelajarefektifjenjangvaluingadalahtumbuhnyakemampuanyangkuatpadadiripesetadidikuntukberlakudisiplin,
baikdisekolah,dirumahmaupunditengahtengahkehidupanmasyarakat.
Organization(=mengaturataumengorganisasikan),artinyamempertemukanperbedaannilaisehinggaterbentuknilaibaru
yanguniversal,yangmembawapadaperbaikanumum.Mengaturataumengorganisasikanmerupakanpengembangandari
nilaikedalamsatusistemorganisasi,termasukdidalamnyahubungansatunilaidenagannilailain.,pemantapandan
perioritasnilaiyangtelahdimilikinya.Contohnilaiefektifjenjangorganizationadalahpesertadidikmendukungpenegakan
disiplinnasionalyangtelahdicanangkanolehbapakpresidenSoehartopadaperingatanharikemerdekaannasionaltahun
1995.
Characterizationbyevalueorcaluecomplex(=karakterisasidengansuatunilaiataukompleknilai),yakniketerpaduansemua
sistemnilaiyangtelahdimilikiolehseseorang,yangmempengaruhipolakepribadiandantingkahlakunya.Disiniproses
internalisasinilaitelahmenempatitempattertinggidalalsuatuhirarkinilai.Nilaiitutelahtertanamsecarakonsistenpada
sistemnyadantelahmempengaruhiemosinya.Iniadalahmerupakantingkatefektiftertinggi,karenasikapbatinpesertadidik
telahbenarbenarbijaksana.Iatelahmemilikiphyloshopphyoflifeyangmapan.Jadipadajenjanginipesertadidiktelah
memilikisistemnilaiyangtelahmengontroltingkahlakunyauntuksuatuwaktuyanglama,sehinggamembentukarakteristik
polahiduptingkahlakunyamenetap,konsistendandapatdiramalkan.Contohhasilbelajarafektifpadajenjanginiadalah
siswatelahmemilikikebulatansikapwujudnyapesertadidikmenjadikanperintahAllahSWTyangterteradiAlQuran
menyangkutdisiplinan,baikkedisiplinansekolah,dirumahmaupunditengahtengankehidupanmasyarakat.
Secaraskematikkelimajenjangafektifsebagaimanatelahdikemukakandalampembicaraandiatas,menurutA.JNitko(1983)
dapatdigambarkansebagaiberikut:

Ranahafektiftidakdapatdiukursepertihalnyaranahkognitif,karenadalamranahafektifkemampuanyangdiukuradalah:
Menerima(memperhatikan),Merespon,Menghargai,Mengorganisasi,danKarakteristiksuatunilai.
Skalayangdigunakanuntukmengukurranahafektifseseorangterhadapkegiatansuatuobjekdiantaranyaskalasikap.
Hasilnyaberupakategorisikap,yaknimendukung(positif),menolak(negatif),dannetral.Sikappadahakikatnyaadalah
kecenderunganberperilakupadaseseorang.Adatigakomponensikap,yaknikognisi,afeksi,dankonasi.Kognisiberkenaan
denganpengetahuanseseorangtentangobjekyangdihadapinya.Afeksiberkenaandenganperasaandalammenanggapi
objektersebut,sedangkankonasiberkenaandengankecenderunganberbuatterhadapobjektersebut.Olehsebabitu,sikap
selalubermaknabiladihadapkankepadaobjektertentu.
Skalasikapdinyatakandalambentukpernyataanuntukdinilaiolehresponden,apakahpernyataanitudidukungatau
ditolaknya,melaluirentangannilaitertentu.Olehsebabitu,pernyataanyangdiajukandibagikedalamduakategori,yakni
pernyataanpositifdanpernyataannegatif.
SalahsatuskalasikapyangseringdigunakanadalahskalaLikert.DalamskalaLikert,pernyataanpernyataanyangdiajukan,
baikpernyataanpositifmaupunnegatif,dinilaiolehsubjekdengansangatsetuju,setuju,tidakpunyapendapat,tidaksetuju,
sangattidaksetuju.
2.2.2CiriciriRanahPenilaianAfektif
Pemikiranatauperilakuharusmemilikiduakriteriauntukdiklasifikasikansebagairanahafektif(Andersen,1981:4).Pertama,
perilakumelibatkanperasaandanemosiseseorang.Kedua,perilakuharustipikalperilakuseseorang.Kriterialainyang
termasukranahafektifadalahintensitas,arah,dantarget.Intensitasmenyatakanderajatataukekuatandariperasaan.
Beberapaperasaanlebihkuatdariyanglain,misalnyacintalebihkuatdarisenangatausuka.Sebagianorangkemungkinan
memilikiperasaanyanglebihkuatdibandingyanglain.Arahperasaanberkaitandenganorientasipositifataunegatifdari
perasaanyangmenunjukkanapakahperasaanitubaikatauburuk.
https://zaifbio.wordpress.com/2009/11/15/ranahpenilaiankognitifafektifdanpsikomotorik/

7/17

11/9/2016

RANAHPENILAIANKOGNITIF,AFEKTIF,DANPSIKOMOTORIKBIOLOGIONLINE

Misalnyasenangpadapelajarandimaknaipositif,sedangkecemasandimaknainegatif.Bilaintensitasdanarahperasaan
ditinjaubersamasama,makakarakteristikafektifberadadalamsuatuskalayangkontinum.Targetmengacupadaobjek,
aktivitas,atauidesebagaiarahdariperasaan.Bilakecemasanmerupakankarakteristikafektifyangditinjau,adabeberapa
kemungkinantarget.Pesertadidikmungkinbereaksiterhadapsekolah,matematika,situasisosial,ataupembelajaran.Tiap
unsurinibisamerupakantargetdarikecemasan.Kadangkadangtargetinidiketahuiolehseseorangnamunkadangkadang
tidakdiketahui.Seringkalipesertadidikmerasacemasbilamenghadapitesdikelas.Pesertadidiktersebutcenderungsadar
bahwatargetkecemasannyaadalahtes.
Ada5tipekarakteristikafektifyangpentingberdasarkantujuannya,yaitusikap,minat,konsepdiri,nilai,danmoral.
1.Sikap
Sikapmerupakansuatukencendrunganuntukbertindaksecarasukaatautidaksukaterhadapsuatuobjek.Sikapdapat
dibentukmelaluicaramengamatidanmenirukansesuatuyangpositif,kemudianmelaluipenguatansertamenerimainformasi
verbal.Perubahansikapdapatdiamatidalamprosespembelajaran,tujuanyangingindicapai,keteguhan,dankonsistensi
terhadapsesuatu.Penilaiansikapadalahpenilaianyangdilakukanuntukmengetahuisikappesertadidikterhadapmata
pelajaran,kondisipembelajaran,pendidik,dansebagainya.
MenurutFishbeindanAjzen(1975)sikapadalahsuatupredisposisiyangdipelajariuntukmeresponsecarapositifataunegatif
terhadapsuatuobjek,situasi,konsep,atauorang.Sikappesertadidikterhadapobjekmisalnyasikapterhadapsekolahatau
terhadapmatapelajaran.Sikappesertadidikinipentinguntukditingkatkan(Popham,1999).Sikappesertadidikterhadap
matapelajaran,misalnyabahasaInggris,haruslebihpositifsetelahpesertadidikmengikutipembelajaranbahasaInggris
dibandingsebelummengikutipembelajaran.Perubahaninimerupakansalahsatuindikatorkeberhasilanpendidikdalam
melaksanakanprosespembelajaran.Untukitupendidikharusmembuatrencanapembelajarantermasukpengalamanbelajar
pesertadidikyangmembuatsikappesertadidikterhadapmatapelajaranmenjadilebihpositif.
1.Minat
MenurutGetzel(1966),minatadalahsuatudisposisiyangterorganisirmelaluipengalamanyangmendorongseseoranguntuk
memperolehobjekkhusus,aktivitas,pemahaman,danketerampilanuntuktujuanperhatianataupencapaian.Sedangkan
menurutkamusbesarbahasaIndonesia(1990:583),minatataukeinginanadalahkecenderunganhatiyangtinggiterhadap
sesuatu.Halpentingpadaminatadalahintensitasnya.Secaraumumminattermasukkarakteristikafektifyangmemiliki
intensitastinggi.
Penilaianminatdapatdigunakanuntuk:
mengetahuiminatpesertadidiksehinggamudahuntukpengarahandalampembelajaran,
mengetahuibakatdanminatpesertadidikyangsebenarnya,
pertimbanganpenjurusandanpelayananindividualpesertadidik,
menggambarkankeadaanlangsungdilapangan/kelas,
Mengelompokkandidikyangmemilikipesertaminatsama,f.acuandalammenilaikemampuanpesertadidiksecara
keseluruhandanmemilihmetodeyangtepatdalampenyampaianmateri,
mengetahuitingkatminatpesertadidikterhadappelajaranyangdiberikanpendidik,
bahanpertimbanganmenentukanprogramsekolah,
meningkatkanmotivasibelajarpesertadidik.
1.KonsepDiri
MenurutSmith,konsepdiriadalahevaluasiyangdilakukanindividuterhadapkemampuandankelemahanyangdimiliki.
Target,arah,danintensitaskonsepdiripadadasarnyasepertiranahafektifyanglain.Targetkonsepdiribiasanyaorangtetapi
bisajugainstitusisepertisekolah.Arahkonsepdiribisapositifataunegatif,danintensitasnyabisadinyatakandalamsuatu
daerahkontinum,yaitumulaidarirendahsampaitinggi.
Konsepdiriinipentinguntukmenentukanjenjangkarirpesertadidik,yaitudenganmengetahuikekuatandankelemahandiri
sendiri,dapatdipilihalternatifkariryangtepatbagipesertadidik.Selainituinformasikonsepdiripentingbagisekolahuntuk
memberikanmotivasibelajarpesertadidikdengantepat.
Penilaiankonsepdiridapatdilakukandenganpenilaiandiri.Kelebihandaripenilaiandiriadalahsebagaiberikut:
Pendidikmampumengenalkelebihandankekuranganpesertadidik.
Pesertadidikmampumerefleksikankompetensiyangsudahdicapai.
Pernyataanyangdibuatsesuaidengankeinginanpenanya.
Memberikanmotivasidiridalamhalpenilaiankegiatanpesertadidik.
Pesertadidiklebihaktifdanberpartisipasidalamprosespembelajaran.
https://zaifbio.wordpress.com/2009/11/15/ranahpenilaiankognitifafektifdanpsikomotorik/

8/17

11/9/2016

RANAHPENILAIANKOGNITIF,AFEKTIF,DANPSIKOMOTORIKBIOLOGIONLINE

Dapatdigunakanuntukacuanmenyusunbahanajardanmengetahuistandarinputpesertadidik.
Pesertadidikdapatmengukurkemampuanuntukmengikutipembelajaran.
Pesertadidikdapatmengetahuiketuntasanbelajarnya.
Melatihkejujurandankemandirianpesertadidik.
Pesertadidikmengetahuibagianyangharusdiperbaiki.
Pesertadidikmemahamikemampuandirinya.
Pendidikmemperolehmasukanobjektiftentangdayaserappesertadidik.
Mempermudahpendidikuntukmelaksanakanremedial,hasilnyadapatuntukinstropeksipembelajaranyang
dilakukan.
Pesertadidikbelajarterbukadenganoranglain.
Pesertadidikmampumenilaidirinya.
Pesertadidikdapatmencarimaterisendiri.
Pesertadidikdapatberkomunikasidengantemannya.
1.Nilai
NilaimenurutRokeach(1968)merupakansuatukeyakinantentangperbuatan,tindakan,atauperilakuyangdianggapbaik
danyangdianggapburuk.Selanjutnyadijelaskanbahwasikapmengacupadasuatuorganisasisejumlahkeyakinansekitar
objekspesifikatausituasi,sedangkannilaimengacupadakeyakinan.
Targetnilaicenderungmenjadiide,targetnilaidapatjugaberupasesuatusepertisikapdanperilaku.Arahnilaidapatpositif
dandapatnegatif.Selanjutnyaintensitasnilaidapatdikatakantinggiataurendahtergantungpadasituasidannilaiyang
diacu.
DefinisilaintentangnilaidisampaikanolehTyler(1973:7),yaitunilaiadalahsuatuobjek,aktivitas,atauideyangdinyatakan
olehindividudalammengarahkanminat,sikap,dankepuasan.Selanjutnyadijelaskanbahwamanusiabelajarmenilaisuatu
objek,aktivitas,danidesehinggaobjekinimenjadipengaturpentingminat,sikap,dankepuasan.Olehkarenanyasatuan
pendidikanharusmembantupesertadidikmenemukandanmenguatkannilaiyangbermaknadansignifikanbagipesertadidik
untukmemperolehkebahagiaanpersonaldanmemberikonstribusipositifterhadapmasyarakat.
1.Moral
PiagetdanKohlbergbanyakmembahastentangperkembanganmoralanak.NamunKohlbergmengabaikanmasalah
hubunganantarajudgementmoraldantindakanmoral.Iahanyamempelajariprinsipmoralseseorangmelaluipenafsiran
responverbalterhadapdilemahipotetikalataudugaan,bukanpadabagaimanasesungguhnyaseseorangbertindak.
Moralberkaitandenganperasaansalahataubenarterhadapkebahagiaanoranglainatauperasaanterhadaptindakanyang
dilakukandirisendiri.Misalnyamenipuoranglain,membohongioranglain,ataumelukaioranglainbaikfisikmaupunpsikis.
Moraljugaseringdikaitkandengankeyakinanagamaseseorang,yaitukeyakinanakanperbuatanyangberdosadan
berpahala.Jadimoralberkaitandenganprinsip,nilai,dankeyakinanseseorang.
Ranahafektiflainyangpentingadalah:
Kejujuran:pesertadidikharusbelajarmenghargaikejujurandalamberinteraksidenganoranglain.
Integritas:pesertadidikharusmengikatkandiripadakodenilai,misalnyamoraldanartistik.
Adil:pesertadidikharusberpendapatbahwasemuaorangmendapatperlakuanyangsamadalammemperolehpendidikan.
Kebebasan:pesertadidikharusyakinbahwanegarayangdemokratismemberikebebasanyangbertanggungjawabsecara
maksimalkepadasemuaorang.

TabelKaitanantarakegiatanpembelajarandengandomaintingkatanaspekAfektif
Tingkat
Penerimaan
(Receiving)

Contohkegiatanpembelajaran
Arti:Kepekaan(keinginanmenerima/memperhatikan)terhadap
fenomena/stimultmenunjukkanperhatianterkontroldanterseleksi
Contohkegiatanbelajar:
seringmendengarkanmusik
senangmembacapuisi
senangmengerjakansoalmatematik

https://zaifbio.wordpress.com/2009/11/15/ranahpenilaiankognitifafektifdanpsikomotorik/

9/17

11/9/2016

RANAHPENILAIANKOGNITIF,AFEKTIF,DANPSIKOMOTORIKBIOLOGIONLINE

inginmenontonsesuatu
senangmenyanyikanlagu
Responsi
(Responding)

Arti:menunjukkanperhatianaktifmelakukansesuatudengan/tentang
fenomenasetuju,ingin,puasmeresponsi(mendengar)
Contohkegiatanbelajar:
mentaatiaturan
mengerjakantugas
mengungkapkanperasaan
menanggapipendapat
memintamaafataskesalahan
mendamaikanorangyangbertengkar
menunjukkanempati
menulispuisi
melakukanrenungan
melakukanintrospeksi

AcuanNilai
(Valuing)

Arti:Menunjukkankonsistensiperilakuyangmengandungnilai,
termotivasiberperilakusesuaidengannilainilaiyangpasti
Tingkatan:menerima,lebihmenyukai,danmenunjukkankomitmen
terhadapsuatunilai
ContohKegiatanBelajar:
mengapresiasiseni
menghargaiperan
menunjukkanperhatian
menunjukkanalasan
mengoleksikasetlagu,novel,ataubarangantik
menunjukkansimpatikepadakorbanpelanggaranHAM
menjelaskanalasansenangmembacanovel

Organisasi

Arti:mengorganisasinilainilaiyangrelevankedalamsuatusistem
menentukansalinghubunganantarnilaimemantapkansuatunilaiyang
dominandanditerimadimanamanamemantapkansuatunilaimyang
dominandanditerimadimanamana
Tingkatan:konseptualisasisuatunilai,organisasisuatusistemnilai
Contohkegiatanbelajar:
rajin,tepatwaktu
berdisiplindirimandiridalambekerjasecaraindependen
objektifdalammemecahkanmasalah
mempertahankanpolahidupsehat
menilaimasihpadafasilitasumumdanmengajukansaran
perbaikan
menyarankanpemecahanmasalahHAM
menilaikebiasaankonsumsi
mendiskusikancaracaramenyelesaikankonflikantarteman

2.2.3ContohPengukuranRanahPenilaianAfektif
Kompetensisiswadalamranahafektifyangperludinilaiutamanyamenyangkutsikapdanminatsiswadalambelajar.Secara
teknispenilaianranahafektifdilakukanmelaluiduahalyaitu:a)laporandiriolehsiswayangbiasanyadilakukandengan
pengisianangketanonim,b)pengamatansistematisolehguruterhadapafektifsiswadanperlulembarpengamatan.
Ranahafektiftidakdapatdiukursepertihalnyaranahkognitif,karenadalamranahafektifkemampuanyangdiukuradalah:
https://zaifbio.wordpress.com/2009/11/15/ranahpenilaiankognitifafektifdanpsikomotorik/

10/17

11/9/2016

RANAHPENILAIANKOGNITIF,AFEKTIF,DANPSIKOMOTORIKBIOLOGIONLINE

1.Menerima(memperhatikan),meliputikepekaanterhadapkondisi,gejala,kesadaran,kerelaan,mengarahkanperhatian
2.Merespon,meliputimeresponsecaradiamdiam,bersediamerespon,merasapuasdalammerespon,mematuhiperaturan
3.Menghargai,meliputimenerimasuatunilai,mengutamakansuatunilai,komitmenterhadapnilai
4.Mengorganisasi,meliputimengkonseptualisasikannilai,memahamihubunganabstrak,mengorganisasisistemsuatunilai
Karakteristiksuatunilai,meliputifalsafahhidupdansistemnilaiyangdianutnya.Contohnyamengamatitingkahlakusiswa
selamamengikutiprosesbelajarmengajarberlangsung.
Skalayangseringdigunakandalaminstrumen(alat)penilaianafektifadalahSkalaThurstone,SkalaLikert,danSkalaBeda
Semantik.
ContohSkalaThurstone:Minatterhadappelajaransejarah
7
Sayasenangbalajarsejarah
Pelajaransejarahbermanfaat
Pelajaransejarahmembosankan
Dst.

ContohSkalaLikert:Minatterhadappelajaransejarah
1.Pelajaransejarahbermanfaat

SS

1.Pelajaransejarahsulit
1.Tidaksemuaharusbelajarsejarah
1.Sekolahsayamenyenangkan

TS

STS

Keterangan:
SS:Sangatsetuju
S:Setuju
TS:Tidaksetuju
STS:Sangattidaksetuju

ContohLembarPenilaianDiriSiswa
MinatMembaca
NamaPembelajar:_____________________________
No
1

Deskripsi
Ya/Tidak
Sayalebihsukamembacadibandingkandenganmelakukanhalhal

lain

Banyakyangdapatsayaambilhikmahdaribukuyangsayabaca

Sayalebihbanyakmembacauntukwaktuluangsaya

Dst..

2.3PengertianRanahPenilaianPsikomotorik,Ciriciri,danContohPengukuranRanahPenilaian
Psikomotorik
2.3.1PengertianRanahPenilaianPsikomotor
https://zaifbio.wordpress.com/2009/11/15/ranahpenilaiankognitifafektifdanpsikomotorik/

11/17

11/9/2016

RANAHPENILAIANKOGNITIF,AFEKTIF,DANPSIKOMOTORIKBIOLOGIONLINE

Ranahpsikomotormerupakanranahyangberkaitandenganketerampilan(skill)taukemampuanbertindaksetelahseseorang
menerimapengalamanbelajartertentu.Ranahpsikomotoradalahranahyangberhubungandenganaktivitasfisik,misalnya
lari,melompat,melukis,menari,memukul,dansebagainya.HasilbelajarranahpsikomotordikemukakanolehSimpson
(1956)yangmenyatakanbahwahasilbelajarpsikomotorinitampakdalambentukketerampilan(skill)dankemampuan
bertindakindividu.Hasilbelajarpsikomotorinisebenarnyamerupakankelanjutandarihasilbelajarkognitif(memahami
sesuatu)dandanhasilbelajarafektif(yangbarutampakdalambentukkecenderungankecenderunganberperilaku).Hasi
belajarkognitifdanhasilbelajarafektifakanmenjadihasilbelajarpsikomotorapabilapesertadidiktelahmenunjukkan
perilakuatauperbuatantertentusesuaidenganmaknayangterkandungdalamranahkognitifdanranahafektifdenganmateri
kedisiplinanmenurutagamaIslamsebagaimanatelahdikemukakanpadapembiraanterdahulu,makawujudnyatadarihasil
psikomotoryangmerupakankelanjutandarihasilbelajarkognitifafektifituadalah(1)pesertadidikbertanyakepadaguru
pendidikanagamaIslamtentangcontohcontohkedisiplinanyangtelahditunjukkanolehRosulullahSAW,parasahabat,para
ulamadanlainlain(2)pesetadidikmencaridanmembacabukubuku,majalahmajalahataubrosurbrosur,suratkabardan
lainlainyangmembahastentangkedisiplinan(3)pesertadidikdapatmemberikanpenejelasankepadatemanteman
sekelasnyadisekolah,ataukepadaadikadiknyadirumahataukepadaanggotamasyarakatlainnya,tentangkedisiplinan
diterapkan,baikdisekolah,dirumahmaupunditengahtengahkehidupanmasyarakat(4)pesertadidikmenganjurkan
kepadatemantemansekolahatauadikadiknya,agarberlakudisiplinbaikdisekolah,dirumahmaupunditengahtengah
kehidupanmasyarakat(5)pesertadidikdapatmemberikancontohcontohkedisiplinandisekolah,sepertidatangkesekolah
sebelumpelajarandimulai,tertibdalammengenakanseragamsekolah,tertibdantenagdalammengikutipelajaran,disiplin
dalammengikutitatatertibyangtelahditentukanolehsekolah,danlainlain(6)pesertadidikdapatmemberikancontoh
kedisiplinandirumah,sepertidisiplindalambelajar,disiplindalammennjalannkanibadahshalat,ibadahpuasa,disiplin
dalammenjagakebersihanrumah,pekarangan,saluranair,danlainlain(7)pesertadidikdapatmemberikancontoh
kedisiplinanditengahtengahkehidupanmasyarakat,sepertimenaatiramburambulalulintas,tidakkebutkebutan,dengan
sukarelamauantriwaktumembelikarcis,danlainlain,dan(8)pesertadidikmengamalkandengankonsekuenkedisiplinan
dalambelajar,kedisiplinandalamberibadah,kedisiplinandalammenaatiperaturanlalulintas,dansebagainya.
2.3.2CiriciriRanahPenilaianPsikomotor
Ranahpsikomotorberhubungandenganhasilbelajaryangpencapaiannyamelaluiketerampilanmanipulasiyangmelibatkan
ototdankekuatanfisik.Ranahpsikomotoradalahranahyangberhubunganaktivitasfisik,misalnyamenulis,memukul,
melompatdanlainsebagainya.
TabelKaitanantarakegiatanpembelajarandengandomaintingkatanaspekPsikomotorik
Tingkat
I.GerakanRefleks

Deskripsi
Arti:gerakanrefleksadalahbasissemuaperilakubergerak,respons
terhadapstimulustanpasadar.
Misalnya:melompat,menunduk,berjalan,menggerakkanleherdan
kepala,menggenggam,memegang
Contohkegiatanbelajar:
mengupasmanggadenganpisau
memotongdahanbunga
menampilkanekspresiyangberbeda
menirugerakanpolisilalulintas,juruparkir
menirugerakandaunberbagaitumbuhanyangditerpaangin

IIGerakandasar(basic Arti:gerakaninimuncultanpalatihantapidapatDiperhalusmelalui
fundamental
praktikgerakaniniterpoladandapatditebak
movements)
Contohkegiatanbelajar:
contohgerakantakberpindah:bergoyang,membungkuk,
merentang,mendorong,menarik,memeluk,berputar
contohgerakanberpindah:merangkak,majuperlahanlahan,
muluncur,berjalan,berlari,meloncatloncat,berputar
mengitari,memanjat.
Contohgerakanmanipulasi:menyusunbalok/blok,
menggunting,menggambardengankrayon,memegangdan
melepasobjek,blokataumainan.
https://zaifbio.wordpress.com/2009/11/15/ranahpenilaiankognitifafektifdanpsikomotorik/

12/17

11/9/2016

RANAHPENILAIANKOGNITIF,AFEKTIF,DANPSIKOMOTORIKBIOLOGIONLINE

Keterampilangeraktangandanjarijari:memainkanbola,
menggambar.
III.GerakanPersepsi
(Perceptual
obilities)

Arti:Gerakansudahlebihmeningkatkarenadibantukemampuan
perseptual
Contohkegiatanbelajar:
menangkapbola,mendriblebola
melompatdarisatupetakkepetaklaindengan1kalisambil
menjagakeseimbangan
memilihsatuobjekkecildarisekelompokobjekyang
ukurannyabervariasi
membacamelihatterbangnyabolapingpong
melihatgerakanpendulunmenggambarsimbolgeometri
menulisalfabet
mengulangipolageraktarian
memukulbolatenis,pingpong
membedakanbunyiberagamalatmusik
membedakansuaraberbagaibinatang
mengulangiritmelaguyangpernahdidengar
membedakanberbagaiteksturdenganmeraba

IV.Gerakan
Kemampuanfisik
(Psycalabilities)

Arti:geraklebihefisien,berkembangmelaluikematangandanbelajar
Contohkegiatanbelajar:
menggerakkanotot/sekelompokototselamawaktutertentu
berlarijauh
mengangkatbeban
menarikmendorong
melakukanpushup
kegiatanmemperkuatlengan,kakidanperut
menari
melakukansenam
melakukangerakanpesenam,pemainbiola,pemainbola

V.gerakanterampil
(Skilledmovements)

Arti:dapatmengontrolberbagaitingkatgerakterampil,tangkas,
cekatanmelakukangerakanyangsulitdanrumit(kompleks)
Contohkegiatanbelajar:
melakukangerakanterampilberbagaicabangolahraga
menari,berdansa
membuatkerajinantangan
menggergaji
mengetik
bermainpiano
memanah
skating
melakukangerakakrobatik
melakukankoprolyangsulit

https://zaifbio.wordpress.com/2009/11/15/ranahpenilaiankognitifafektifdanpsikomotorik/

13/17

11/9/2016

RANAHPENILAIANKOGNITIF,AFEKTIF,DANPSIKOMOTORIKBIOLOGIONLINE

VI.Gerakanindahdan Arti:mengkomunikasikanperasaanmelaluigerakan
kreatif
gerakestetik:gerakangerakanterampilyangefisiendan
(Nondiscursive
indah
communicatio)
gerakankreatif:gerakangerakanpadatingkattertinggi
untukmengkomunikasikanperan
Contohkegiatanbelajar:
vkerjaseniyangbermutu(membuatpatung,melukis,menari
baletr
vmelakukansenamtingkattinggi
vbermaindrama(acting)
vketerampilanolahragatingkattinggi

2.3.3ContohPengukuranRanahPenilaianPsikomotor
Adabeberapaahliyangmenjelaskancaramenilaihasilbelajarpsikomotor.Ryan(1980)menjelaskanbahwahasilbelajar
keterampilandapatdiukurmelalui(1)pengamatanlangsungdanpenilaiantingkahlakupesertadidikselamaproses
pembelajaranpraktikberlangsung,(2)sesudahmengikutipembelajaran,yaitudenganjalanmemberikanteskepadapeserta
didikuntukmengukurpengetahuan,keterampilan,dansikap,(3)beberapawaktusesudahpembelajaranselesaidankelak
dalamlingkungankerjanya.SementaraituLeighbody(1968)berpendapatbahwapenilaianhasilbelajarpsikomotor
mencakup:(1)kemampuanmenggunakanalatdansikapkerja,(2)kemampuanmenganalisissuatupekerjaandanmenyusun
uruturutanpengerjaan,(3)kecepatanmengerjakantugas,(4)kemampuanmembacagambardanatausimbol,(5)keserasian
bentukdenganyangdiharapkandanatauukuranyangtelahditentukan.
Daripenjelasandiatasdapatdirangkumbahwadalampenilaianhasilbelajarpsikomotoratauketerampilanharusmencakup
persiapan,proses,danproduk.Penilaiandapatdilakukanpadasaatprosesberlangsungyaitupadawaktupesertadidik
melakukanpraktik,atausesudahprosesberlangsungdengancaramengetespesertadidik.
Penilaianpsikomotorikdapatdilakukandenganmenggunakanobservasiataupengamatan.Observasisebagaialatpenilaian
banyakdigunakanuntukmengukurtingkahlakuindividuataupunprosesterjadinyasuatukegiatanyangdapatdiamati,baik
dalamsituasiyangsebenarnyamaupundalamsituasibuatan.Dengankatalain,observasidapatmengukurataumenilaihasil
danprosesbelajarataupsikomotorik.Misalnyatingkahlakupesertadidikketikapraktik,kegiatandiskusipesertadidik,
partisipasipesertadidikdalamsimulasi,danpenggunaanalinsketikabelajar.
Observasidilakukanpadasaatproseskegiatanituberlangsung.Pengamatterlebihdahuluharusmenetapkankisikisitingkah
lakuapayanghendakdiobservasinya,laludibuatpedomanagarmemudahkandalampengisianobservasi.Pengisianhasil
observasidalampedomanyangdibuatsebenarnyabisadiisisecarabebasdalambentukuraianmengenaitingkahlakuyang
tampakuntukdiobservasi,bisapuladalambentukmemberitandacek()padakolomjawabanhasilobservasi.
Tesuntukmengukurranahpsikomotorikadalahtesuntukmengukurpenampilanataukinerja(performance)yangtelah
dikuasaiolehpesertadidik.Testersebutdapatberupatespaperandpencil,tesidentifikasi,tessimulasi,dantesunjuk
kerja.
1)Tessimulasi
Kegiatanpsikomotorikyangdilakukanmelaluitesini,jikatidakadaalatyangsesungguhnyayangdapatdipakaiuntuk
memperagakanpenampilanpesertadidik,sehinggapesertadidikdapatdinilaitentangpenguasaanketerampilandengan
bantuanperalatantiruanatauberperagaseolaholahmenggunakansuatualatyangsebenarnya.
2)Tesunjukkerja(worksample)
Kegiatanpsikomotorikyangdilakukanmelaluitesini,dilakukandengansesungguhnyadantujuannyauntukmengetahui
apakahpesertadidiksudahmenguasai/terampilmenggunakanalattersebut.Misalnyadalammelakukanpraktikpengaturan
lalulintaslalulintasdilapanganyangsebenarnya
Tessimulasidantesunjukkerja,semuanyadapatdiperolehdenganobservasilangsungketikapesertadidikmelakukan
kegiatanpembelajaran.Lembarobservasidapatmenggunakandaftarcek(checklist)ataupunskalapenilaian(rating
https://zaifbio.wordpress.com/2009/11/15/ranahpenilaiankognitifafektifdanpsikomotorik/

14/17

11/9/2016

RANAHPENILAIANKOGNITIF,AFEKTIF,DANPSIKOMOTORIKBIOLOGIONLINE

scale).Psikomotorikyangdiukurdapatmenggunakanalatukurberupaskalapenilaianterentangdarisangatbaik,baik,
kurang,kurang,dantidakbaik.
Dengankatalain,kegiatanbelajaryangbanyakberhubungandenganranahpsikomotoradalahpraktikdiaula/lapangandan
praktikumdilaboratorium.Dalamkegiatankegiatanpraktikitujugaadaranahkognitifdanafektifnya,namunhanyasedikit
biladibandingkandenganranahpsikomotor.Pengukuranhasilbelajarranahpsikomotormenggunakantesunjukkerjaatau
lembartugas.
Contohnyakemampuanpsikomotoryangdibinadalambelajarmatematikamisalnyaberkaitandengankemampuanmengukur
(dengansatuantertentu,baiksatuanbakumaupuntidakbaku),menggambarbentukbentukgeometri(bangundatar,
bangunruang,garis,sudut,dll)atautanpaalat.Contohlainnya,siswadibinakompetensinyamenyangkutkemampuan
melukisjaringjaringkubus.Kemampuandalammelukisjaringjaringkubussecarapsikomotordapatdilihatdarigeraktangan
siswadalammenggunakanperalatan(jangkadanpenggaris)saatmelukis.Secarateknispenilaianranahpsikomotordapat
dilakukandenganpengamatan(perlulembarpengamatan)dantesperbuatan.
Dalamranahpsikomotorikyangdiukurmeliputi(1)gerakrefleks,(2)gerakdasarfundamen,(3)keterampilanperseptual
diskriminasikinestetik,diskriminasivisual,diskriminasiauditoris,diskriminasitaktis,keterampilanperseptualyang
terkoordinasi,(4)keterampilanfisik,(5)gerakanterampil,(6)komunikasinondiskusi(tanpabahasamelaluigerakan)
meliputi:gerakanekspresif,gerakaninterprestatif.
Lembarobservasi
BeriTanda()
NamaSiswa
Damar
Ayu
Dst..

MengerjakanTugas(OnTask) TidakMengerjakanTugas CatatanGuru

(OffTask)

TabelInstrumen(alat)AsesmenKinerja(unjukkerja)BerpidatodengannumericalRatingScale
Nama:.
Kelas:.
Petunjuk:
Berilahskoruntuksetiapaspekkinerjayangsesuaidenganketentuanberikut:
(4)bilaaspektersebutdilakukandenganbenardancepat
(3)bilaaspektersebutdilakaukandenganbenartapilama
(2)bilaaspektersebutdilakukanselesaitetapisalah
(1)biladilakukantapitidakselesai
(0=tidakadausaha)
No

Aspekyangdinilai

1.

Berdiritegakmenghadappenonton

2.

Mengubahekspresiwjahsesuaidenganpernyataan

3.

Berbicaradengankatakatayangjelas

4.

Tidakmengulangulangpernyataan

5.

Berbicaracukupkerasuntukdidengarpenonton

Skor
4
3

https://zaifbio.wordpress.com/2009/11/15/ranahpenilaiankognitifafektifdanpsikomotorik/

15/17

11/9/2016

RANAHPENILAIANKOGNITIF,AFEKTIF,DANPSIKOMOTORIKBIOLOGIONLINE

PENUTUP
1)Ranahkognitifadalahranahyangmencakupkegiatanmental(otak).
2)Ranahafektifadalahranahyangberkaitandengansikapdannilai.Ranahafektifmencakupwatakperilakuseperti
perasaan,minat,sikap,emosi,dannilai.Ranahafektifmenjadilebihrincilagikedalamlimajenjang,yaitu:
(1)receiving(2)responding(3)valuing(4)organization(5)characterizationbyevalueorcaluecomplex.
3)Ranahpsikomotormerupakanranahyangberkaitandenganketerampilan(skill)taukemampuanbertindaksetelah
seseorangmenerimapengalamanbelajartertentu.Ranahpsikomotoradalahranahyangberhubungandenganaktivitasfisik,
misalnyalari,melompat,melukis,menari,memukul,dansebagainya.Hasilbelajarranahpsikomotordikemukakanoleh
Simpson(1956)yangmenyatakanbahwahasilbelajarpsikomotorinitampakdalambentukketerampilan(skill)dan
kemampuanbertindakindividu.
4)Aspekkognitifberhubungandengankemampuanberfikirtermasukdidalamnyakemampuanmemahami,menghafal,
mengaplikasi,menganalisis,mensistesisdankemampuanmengevaluasi
5)Ciriranahpenilaianafektifyaitupemikiranatauperilakuharusmemilikiduakriteriauntukdiklasifikasikansebagairanah
afektif(Andersen,1981:4).Pertama,perilakumelibatkanperasaandanemosiseseorang.Kedua,perilakuharustipikal
perilakuseseorang.Kriterialainyangtermasukranahafektifadalahintensitas,arah,dantarget.Intensitasmenyatakanderajat
ataukekuatandariperasaan.Beberapaperasaanlebihkuatdariyanglain,misalnyacintalebihkuatdarisenangatausuka.
Sebagianorangkemungkinanmemilikiperasaanyanglebihkuatdibandingyanglain.Arahperasaanberkaitandengan
orientasipositifataunegatifdariperasaanyangmenunjukkanapakahperasaanitubaikatauburuk.Misalnyasenangpada
pelajarandimaknaipositif,sedangkecemasandimaknainegatif.Bilaintensitasdanarahperasaanditinjaubersamasama,
makakarakteristikafektifberadadalamsuatuskalayangkontinum.Targetmengacupadaobjek,aktivitas,atauidesebagai
arahdariperasaan.
6)Ranahkognitiberhubunganeratdengankemampuanberfikir,termasukdidalamnyakemampuanmenghafal,rnemahami,
mengaplikasi,menganalisis,mensintesisdankemampuanmengevaluasi
7)CakupanyangdiukurdalamranahKognitifadalah:Ingatan(C1),Pemahaman(C2),Penerapan(C3),Analisis(C4),
Sintesis(C5),danEvaluasi(C6).
8)Ranahafektiftidakdapatdiukursepertihalnyaranahkognitif,karenadalamranahafektifkemampuanyangdiukur
adalah:Menerima(memperhatikan),Merespon,Menghargai,Mengorganisasi.
9)Hasilbelajarketerampilan(psikomotor)dapatdiukurmelalui:(1)pengamatanlangsungdanpenilaiantingkahlaku
pesertadidikselamaprosespembelajaranpraktikberlangsung,(2)sesudahmengikutipembelajaran,yaitudenganjalan
memberikanteskepadapesertadidikuntukmengukurpengetahuan,keterampilan,dansikap,(3)beberapawaktusesudah
pembelajaranselesaidankelakdalamlingkungankerjanya.Dalamranahpsikomotorikyangdiukurmeliputi(1)gerakrefleks,
(2)gerakdasarfundamen,(3)keterampilanperseptualdiskriminasikinestetik,diskriminasivisual,diskriminasiauditoris,
diskriminasitaktis,keterampilanperseptualyangterkoordinasi,(4)keterampilanfisik,(5)gerakanterampil,(6)komunikasi
nondiskusi(tanpabahasamelaluigerakan)meliputi:gerakanekspresif,gerakaninterprestatif
DAFTARPUSTAKA
Anonymous.2009.AspekPenilaiandalamKTSPBag1(AspekKognitif).
(Online)http://massofa.wordpress.com/feed/.DiaksesTanggal10Oktober2009

https://zaifbio.wordpress.com/2009/11/15/ranahpenilaiankognitifafektifdanpsikomotorik/

16/17

11/9/2016

RANAHPENILAIANKOGNITIF,AFEKTIF,DANPSIKOMOTORIKBIOLOGIONLINE

Anonymous.2009.SistemPenilaian.(Online)http://smak.yski.info/.DiaksesTanggal10Oktober2009
Anonymous.2009.PengembnaganPerangkatPenilaianPsikomotordanProsedurPenilaian.
(Online)http://nurmanspd.wordpress.com/2009/09/17/pengembanganperangkatpenilaianpsikomotor/.
DiaksesTanggal10Oktober2009
Anonymous.2009.PengukuranRanahKognitif,Afektif,danPsikomotor.
(Online)http://hadirukiyah.blogspot.com/2009/08/pengukuranranahkognitifafektifdan.html.Diakses
Tanggal10Oktober2009
Anonymous.2009.PengembanganPerangkatPenilaianAfektif.
(Online)http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/08/15/pengertianfungsidanmekanismepenetapan
kriteriaketuntasanminimalkkm/.DiaksesTanggal10Oktober2009
Anonymous.2009.PenilaianRanahPsikomotorikSiswa.
(Online)http://delapanratus.blogspot.com/2009/04/penilaianranahpsikomotoriksiswa.html.Diakses
Tanggal10Oktober2009
Sudjana,Nana.1989.PenilaianHasilProsesBelajar.Bandung:PT.RemajaRosdakaryaOffset
SriWardani.2004.PenilaianPembelajaranMatematikaBerbasisKompetensi.Yogyakarta:DepartemenPendidikanNasional
Sudjono,Anas.2008.PengantarEvaluasiPendidikan.Jakarta:PT.RajaGrafindoPersada.

https://zaifbio.wordpress.com/2009/11/15/ranahpenilaiankognitifafektifdanpsikomotorik/

17/17