PENGEMBANGAN EVALUASI PEMBELAJARAN FISIKA

Dosen : DR. Setiya Utari, M.Si

Resume 7 || Reza Hesti (1507606)
Asesmen Respons Terbatas

Pengertian

Kelebihan assesmen
respon terbatas

Kekurangan assesmen respon

terbatas

Target pengukuran assesmen respon

terbatas

Jenis-jenis
1) Multiple choice (pilihan berganda), 2) True/false (benar
salah),
3) Matching (menjodohkan), 4) Short answer, fill in ( Mengisi,
singkat)

Desain Pengembangan
a. memahami peran objektivitas dan kesubyektifan pada desain dan
penggunaan dari asesmen respon terbatas
b. melihat mengapa penting memahami bentuk test
c. mengetahui kiat mempergunakan asesmen terbatas
d. mengetahui bagaimana caranya mengembangkan satu test
berkualitas tinggi dengan mempergunakan empat format test di
atas, menghindari perangkap paling umum
e. memahami bagaimana caranya mengintegrasikan macam-macam
test ke dalam arahan pengembangan penilaian dan proses sebagai
mitra penuh

PENGEMBANGAN EVALUASI PEMBELAJARAN FISIKA

Dosen : DR. Setiya Utari, M.Si
Resume 7 || Reza Hesti (1507606)

Asesmen Esai

Pengertian
Asesmen esai merupakan salah satu penilaian yang dapat digunakan untuk menilai hasil belajar siswa dengan cara membangun
sendiri jawaban dan tanggapan atas masalah atau pertanyaan yang diberikan tanpa ada pilihan jawaban.

Kelebihan assesmen essay

Memudahkan guru untuk menyusun butir soal. Kemudahan ini terutama disebabkan oleh dua hal,
yaitu:
a. Jumlah butir soal tidak perlu banyak
b.Kedua, guru tidak selalu harus memasok jawaban atau kemungkinan jawaban yang benar
sehingga akan sangat menghemat waktu konstruksi soal. Tetapi hal ini tidak berarti butir soal
uraian dapat dikontruksikan secara asal-asalan. Kaidah penyusunan tes uraian tidaklah lebih
sederhana dari kaidah penyusunan tes objektif.

Kekurangan assesmen essay

1. Reliabilitasnya rendah artinya skor yang dicapai oleh peserta tes tidak konsisten bila tes yang sama atau
tes yang parallel yang diuji ulang beberapa kali. Menurut Robert L. Ebel A. Frisbie (1986 : 129) terdapat tiga
hal yang menyebabkan tes uraian realibilitasnya rendah yaitu pertama keterbatasan sampel bahan yang
tercakup dalam soal tes. Kedua, batas-batas tugas yang harus dikerjakan oleh peserta tes sangat longgar,
walaupun telah diusahakan untuk menentukan batasan-batasan yang cukup ketat. Ketiga, subjektifitas
penilaian yang dilakukan oleh pemeriksa tes.
2. Untuk menyelesaikan tes uraian guru dan siswa membutuhkan waktu yang banyak.
3. Jawaban peserta tes kadang-kadang disertai bualan-bualan.
4. Kemampuan menyatakan pikiran secara tertulis menjadi hal yang paling membedakan prestasi belajar
siswa

Target pengukuran assesmen essay

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Menilai
Menilai
Menilai
Menilai
Menilai
Menilai

Pengetahuan (Assessing Knowledge)

Kemampuan dalam Memberikan Alasan (Reasoning Assessment)
Keterampilan (Assessing Skill)
Produk (Assessing Product)
Tulisan sebagai Produk (Assessing Writing as a Product)
Sikap (Assesing Affect)

Mutu Assesmen
Agar mutu assesmen terjaga maka harus : 1) Menetapkan target yang
tepat, 2) Menyeleksi komponen yang yang memandu pencapaian
target, 3) Menyiapkan soal essay sendiri, 4) Memikirkan kriteria skor,
5) Mengadakan proses penskoran sendiri

LangkahPengembangan
1] Perencanaan asesmen esai (mulai dengan menetapkan target
pencapain), 2] Pembuatan soal essai (identifikasi materi uji, tetapkan
macam kemampuan yang diharapkan, arahkan jawaban ke respon
yang diharapkan), 3] Pengembangan prosedur pemberian skor (beri
skor yang jelas, beri skor tiap langkah, jika perlu libatkan siswa dalam
perencanaan pemberian skor)

PENGEMBANGAN EVALUASI PEMBELAJARAN FISIKA

Dosen : DR. Setiya Utari, M.Si
Resume 7 || Reza Hesti (1507606)

Komunikasi Personal

Pengertian
Komunikasi personal adalah suatu bentuk asesmen alternatif yang dilakukan melalui
komunikasi dengan siswa atau antar siswa, bukan merupakan penilaian formal, melainkan
penilaian informal karena hasil yang ada tidak langsung digunakan untuk menilai
.

Kegunaan
[1] alat cek ganda asesmen lain, [2] memantau apakah kelas/individu
berjalan sebagaimana mestinya, [3] mendorong dan mengevaluasi
penalaran dan pemecahan masalah siswa, dan [4] menilai prestasi
siswa dalam partisipasinya dalam diskusi kelas.

Kelebihan
[1] Dapat menempa keterkaitan yang jelas dan lengkap antara
strategi bertanya dan fokus pembelajaran, [2] Pembelajaran dan
proses asesmen dapat dilakukan bersamaan, [3] Menggali lebih
dalam ke dalam pemikiran siswa, [4] Komunikasi personal dapat
spontan, [5] Komunikasi personal hampir tidak terbatas fleksibilitasnya,
[6] Reaksi nonverbal siswa dapat memberikan pandangan ke
dalam yang berharga, [7] Meningkatkan keharmonisan antara guru
dan siswa, [8] Dapat membedakan orientasi dan kelebihan siswa
yang berhubungan dengan sikap, hobi, norma atau motivasi.

Target
[1] Pengetahuan, [2] Penalaran, [3] Skill dan Produk, [4] Pengukuran
sikap