INSTRUMEN 1

PENILAIAN BUKU TEKS PELAJARAN MATEMATIKA

SEKOLAH MENEGAH PERTAMA/ MADRASAH TSANAWIYAH

KODE BUKU
I. KELAYAKAN ISI
SUBKOMPONEN

A. KESESUAIAN
URAIAN
MATERI
DENGAN SK
dan KD

BUTIR

Keluasan materi

SKOR
1

ALASAN PENILAIAN

4
Materi yang disajikan sesuai dengan setandar isi
yang ditetapkan pemerintah.

Kedalaman materi

Sesuai dengan tingkat berfikir siswa dan

membangun siswa untuk berfikir logis,analitis,
sistematis, kritis, dan kreatif, serta kemampuan
bekerjasama.

Rangkuman Kualitatif: buku ini memiliki memiliki kesesuaian materi SK dan Kd yang bagus karena mengandung keluasan dan kedalaman materi
yang sesuai dengan SI dan membuat siswa berfikir logis,analistis, sistematis, kritis dan kreatif.
B.KEAKURATAN
MATERI

Keakuratan notasi

Kekoherensian notasi

Keakuratan konsep

Pada buku ini notasi yang

menimbulkan banyak tafsiran

dipilih

tidak

Pada buku ini notasi yang dipakai sesuai dengan

pendefinisiannya.

Pada buku ini penulisan konsep tidak menimbulkan

makna ganda

Pada buku ini penggunaan konsep sesuai dengan

definisinya. Sebagai contoh, penjumlahan bilangn
bulat hasilnya juga bilangan bulat juga.

Prinsip, hukum dan sifat disampaikan tanpa

menimbulkan banyak tafsir dan diberikan secara
konsisten.

Kekoherensian konsep

Kebenaran prinsip, hukum dan

sifat

Contoh : sifat- sifat garis sejajar.

Keakuratan prosedur dan metode

Prosedur atau metode disampaikan tanpa

menimbulkan banyak tafsir dan diberikan secara
konsisten.

Rangkuman Kualitatif: keakuratan materi yang ada dalam buku ini bagus karena mencakup keakuratan notasi, kekoherensian notasi, keakuratan
konsep, kekoherensian konsep, kebenaran prinsip, hukum dan sifat, keakuratan prosedur dan metode yang mana materi
yang ada tidak menimbulkan penafsiran ganda yang membingungkan.

C. MATERI
PENDUKUNG
PEMBELAJA
RAN

Pembahasan materi memanfaatkan alat dan

teknologi, seperti kalkulator, komputer dan alat lain
yang relevan sebagai alat bantu untuk membantu
pemahaman konsep dan pemecahan masalah

Pemaparan materi menggunakan konteks yang

bervariasi dan berkaitan dengan informasi terbaru
serta relevan dengan topik pembicaraan.

Pada buku ini terdapat langkah- langkah

pemecahan masalah seperti pada materi aritmatika
sosial. Disitu terdapat soal- soal cerita tentang
penerapan aritmatika sosial.

Pada buku ini terdapat beberpa pembuktian konsep

dari materi yang ada misalnya pembuktian

Pemanfaatan alat dan teknologi

modern.

10 Kaitan dengan informasi baru.

11 Mengembangkan kemampuan
pemecahan masalah.
12 Memperlihatkan penalaran dan
pembuktian matematika.

eksponen an .

13 Melatih komunikasi matematika.

14 Memanfaatkan penggunaan
representasi matematika.

membantu peserta didik memahami konsep

matematika dan menyelesaikan suatu masalah
dalam
buku
menyediakan
soal
untuk
mendiskusikan bahan ajar dengan teman,
menyediakan tugas untuk menulis untuk
mengungkapkan gagasan matematika.
Dalam buku ini kurang menggunakan ilustrasi
untuk menjelaskan berbagai gagasan matematika
sehingga lebih mudah dipahami dan alat bantu
untuk menyelesaikan soal.

Pada buku ini penjelasan materi,contoh soal dan

latihan memiliki saling keterkaitan dan manfaat
dalam penyelsaian soal yang kontekstual.

Pada buku ini Uraian, latihan atau contoh-contoh

(soal, kasus, atau fenomena) yang disajikan
mampu merangsang peserta didik untuk berpikir
lebih jauh. Sebagai contoh, buku memberikan
perintah untuk menyelesaikan lebih tuntas
pembahasan di buku.

17 Mendorong untuk mencari

informasi lebih jauh.

Pada buku ini uraian di buku cukup dapat meminta

peserta didik untuk memperoleh informasi dari
berbagai sumber dan bahan ajar namun terdapat
latihan yang mendorong minat peserta didik.

18 Memberikan kesempatan
bereksplorasi.

15 Memperlihatkan manfaat dan

keterkaitan matematika

16 Menumbuhkan rasa ingin tahu.

Pada buku ini Uraian materi memuat soal-soal atau

tugas yang mendorong peserta didik untuk
melakukan
eksplorasi.
Misalnya
tugas
mengumpulkan
data
sederhana,
mengklasifikasikan, mengamati, menafsirkan dan
lain-lain.

19 Memberikan kesempatan
melakukan penyelidikan.

20 Memberikan kesempatan
menaksir/menebak

Pada buku ini Uraian materi memuat soal-soal atau

tugas kurang memberikan kesempatan pada peserta
didik
untuk
mencoba
untuk
melakukan
pengamatan, menganalisis, membuat dugaan,
menaksir, menebak, menguji, dan membuat
kesimpulan.

Pada buku ini Buku soal-soal cukup dapat

mendorong peserta didik untuk mengembangkan
diri dalam menaksir, atau menebak suatu fakta, dan
selanjutnya menguji kebenarannya.

Rangkuman Kualitatif: materi pendukung pembelajaran yang ada cukup bagus karena telah cukup mendorong siswa untuk lebih aktif pada
pembalajaran

II. KELAYAKAN PENYAJIAN

A. TEKNIK
PENYAJIAN

21 Kekonsistenan sistematika sajian

dalam bab

22 Kelogisan Penyajian

Pada buku ini sistematikanya tertata rapai tiap

babnya mulai dari pendahuluan berupa ilustrasi, isi
(materi bahasan) dan penutup (ringkasan,
glosarium, dan latiahan pemahaman).
Pada
buku
ini
cukup
Penyajian
bab
memperlihatkan hubungan antar satu bab dengan
bab lain

23 Keruntutan Konsep

Pada buku ini Penyajian konsep dari yang mudah

ke sukar, dari yang konkret ke abstrak, dan dari
yang sederhana ke kompleks, dari yang dikenal di
lingkungan anak sampai yang belum dikenal

24 Koherensi

Pada buku ini Definisi dari konsep matematika

harus dipakai dan dideskripsikan sesusai dengan

kaidah awal yang ditentukan, misal anxam=am+n

25 Kontekstual

26 Pengulangan yang sama dari

pembahasan

Pada buku ini Pembicaraan mulai dari hal yang

bermakna bagi peserta didik, mulai dari topik-topik
yang dikenal melalui benda-benda dan situasi
konkrit sampai dengan bentuk dan situasi abstrak

Pada buku ini Pembahasan untuk materi yang sama

di tingkat yang berbeda, sebaiknya menggunakan
cara yang berbeda baik dalam cara maupun
kedalaman.

Rangkuman Kualitatif:teknik penyajian pada buku ini cukup bagus karena tertata rapai dan sistematis mulai dari hal yang sedrhana samai ke
tingkat kongret.
B. PENYAJIAN
PEMBELAJAR
AN

Pada buku ini Penyajian materi secara kurang aktif

melibatkan peserta didik untuk ambil bagian baik
secara mental maupun emosional dalam pencapaian
Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar
(KD)

27 Berpusat pada peserta didik

28 Menyediakan umpan balik untuk

evaluasi mandiri

Setiap materi terdapat soal latihan dan tugas siswa

yang digunakan untuk mengukur kemampuan
peserta didik

29 Mendorong semangat kerja sama

peserta didik

Tidak setiap bab terdapat lembar kerja kelompok

30 Menyediakan kegiatan motorik

Tidak setiap bab terdapat lembar kegiatan motorik

31 Tidak memuat masalah SARA,

Gender, kekerasan dan kekasaran

Pad Penyajian buku ini tidak memuat yang

berkaitan dengan SARA, atau menimbulkan kesan
bahwa satu gender lebih unggul dari gender lain,
menghindari kekerasan dan kekasaran. Secara
umum penyajian bersifat netral.

32 Pemilihan Tema

Tema yang dipilih familiar bagi peserta didik, dan

memberi pengalaman belajar yang membantu
peserta didik dalam mencapai kompetensi yang
diharapkan dalam SK dan KD

Rangkuman Kualitatif: penyajian pembealjaran cukup sesuai sesuai dengan SK dan KD yang ada yang lebih menonjolkan sisi kognitif timbang
sisi psikomotorik.
C.KELENGKAPAN
PENYAJIAN

33 Kata Pengantar

Terdapat kata pengantar dan kata sambutan

34 Pendahuluan

Pada buku ini Pendahuluan pada awal buku berisi

tujuan penulisan, sistematika, serta kata kunci dari
tiap bab

35 Daftar Isi

daftar isi berisi bab setra halamanya

36 Glosarium (Jika perlu)

Tiaap bab terdapat glosarium untuk mempermudah

peserta didik

37 Daftar Pustaka

Daftar rujukan dicantumkan dengan jelas

38 Daftar Indeks, subjek dan orang

39 Rangkuman dan Refleksi
40 Rujukan/sumber acuan termasa
(up to date) untuk teks, table,
gambar, dan lampiran

Terdapat daftar indeks yang cukup lengkap disertai

halaman

Tidak terdapat rujukan acuna dari label ataupun

gambar

41 Evaluasi

Terdapat di setiap bab

Evaluasi tiap materi, bab dan tiap semester

Rangkuman Kualitatif: kelengkapan penyajian hampir 90% lengkap akan lebih lengka lagi jika ditambahkan rujuak tebel dan gambar
Rangkuman Kualitatif supervisor: buku ini memiliki kelyakan isi dan kelayakan penyajian
yang cukup bagus yang dapat dijadikan buku pegangan dalam kegiatan pembelajran

LOLOS

TIDAK LOLOS

matematika.

DESKRIPSI BUTIR INSTRUMEN 1

PENILAIAN BUKU TEKS PELAJARAN MATEMATIKA
SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH

I. KELAYAKAN ISI
A. Kesesuaian Uraian Materi dengan SK dan KD

Butir 1
Deskripsi
Butir 2

Keluasan materi
Materi yang disajikan mencakup ruang lingkup yang ada dalam standar isi, mulai dari pengenalan konsep dari yang mudah ke tingkat
yang lebih sulit, dari yang konkrit sampai ke tingkat abstrak sesuai dengan tuntutan yang ada di Standar Kompetensi maupun Kompetensi
Dasar.
Kedalaman materi
Tingkat kesulitan atau kerumitan disesuaikan dengan tingkat kematangan peserta didik. Di Sekolah Menegah Pertama sebaiknya pada
tahap awal, matematika diperkenalkan melalui benda-benda konkret atau model dari benda konkret, sampai dengan gambar yang
bermakna dan terakhir dengan menggunakan lambang bilangan.

Deskripsi

Sifat-sifat yang ada dalam matematika disajikan hanya sebagai pengembangkan keterampilan agar peserta didik di SMP mampu
menghitung dengan mudah, cepat, akurat serta luwes (dan tidak menghafal). Peserta didik di SMP juga harus mampu berfikir berpikir
logis,analitis, sistematis, kritis, dan kreatif, serta kemampuan bekerjasama.

B. KEAKURATAN MATERI
Butir 3

Keakuratan notasi

Deskripsi

Notasi yang dipilih tidak menimbulkan banyak tafsir.

Butir 4

Kekoherensian notasi

Deskripsi

Notasi yang dipakai sesuai dengan pendefinisiannya.

Butir 5

Keakuratan konsep

Deskripsi

Penulisan konsep tidak menimbulkan makna ganda

Butir 6

Kekeherensian konsep

Deskripsi

Penggunaan konsep sesuai dengan definisinya. Sebagai contoh, jika lingkaran didefinisikan sebagai garis lengkung yang titik-titiknya
berjarak tetap terhadap suatu titik tertentu, maka tidak dikenal istilah luas lingkaran, tetapi hanya dikenal luas daerah yang dibatasi oleh
lingkaran.
Tetapi, tentu saja dapat dilakukan penyederhaan.

Butir 7

Kebenaran prinsip, hukum dan sifat

Deskripsi

Prinsip, hukum dan sifat disampaikan tanpa menimbulkan banyak tafsir dan diberikan secara konsisten.

Contoh : Hukum komutatif tidak selalu berlaku untuk semua operasi bialangan bulat.
Butir 8

Keakuratan Prosedur dan Metode

Deskripsi

Prosedur atau metode disampaikan tanpa menimbulkan banyak tafsir dan diberikan secara konsisten.
Untuk kelas rendah, prosedur dan metode perlu memperhatikan urutan psikologis, jangan hanya urutan logis.

C.Materi Pendukung Pembelajaran

Butir 9

Pemanfaatan alat dan teknologi modern

Deskripsi

Pembahasan materi memanfaatkan alat dan teknologi, seperti kalkulator, komputer dan alat lain yang relevan sebagai alat bantu untuk
membantu pemahaman konsep dan pemecahan masalah.

Butir 10

Kaitan dengan informasi baru

Deskripsi

Pemaparan materi menggunakan konteks yang bervariasi dan berkaitan dengan informasi terbaru serta relevan dengan topik
pembicaraan.

Butir 11

Deskripsi

Mengembangkan Kemampuan Pemecahan Masalah

Kemampuan pemecahan masalah merupakan hal yang sangat mendasar dalam pelajaran matematika. Pemecahan masalah adalah bagian
integral dari matematika dan bertujuan agar konsep dan keterampilan yang dipelajari dapat dipahami oleh perserta didik dan bermakna.
Pemecahan masalah meliputi kemampuan untuk menyelesaikan masalah dalam matematika maupun konteks lain yang berkaitan,
diantaranya kemampuan untuk merancang, menyelesaikan model, dan menafsirkan solusi yang diperoleh. Peserta didik juga
diperkenalkan dengan soal yang hanya mempunyai satu jawab maupun soal yang mempunyai berbagai jawab. Model matematika di
sekolah dasar, misalnya bentuk perkalian dua bilangan, digunakan untuk memodelkan suatu keadaan tertentu.
Sebagai contoh, pemecahan masalah biasanya dituangkan dalam bentuk soal-soal cerita.

Butir 12

Memperlihatkan penalaran dan pembuktian matematika

Deskripsi

Menyadarkan bahwa penalaran merupakan bagian terpenting dari matematika. Dengan menggunakan berbagai sifat dalam matematika,
peserta didik harus mampu menjelaskan hal yang dikerjakan, baik melalui penjelasan deduktif maupun induktif terbatas. Perlu disadari
bahwa semua fakta yang ada dalam matematika berasal dari fakta lain yang lebih sederhana dan mudah diterima atau berasal dari suatu
data.

Butir 13
Deskripsi

Melatih komunikasi matematika

Kemampuan untuk membaca, menulis, mendengarkan, berfikir dan berdiskusi dapat membantu peserta didik memahami konsep

matematika dan menyelesaikan suatu masalah. Pada aspek ini, peserta didik agar didorong untuk bertanya, menjelaskan secara lisan,
maupun memahami dan menyusun bukti matematika untuk diri sendiri, teman maupun orang lain dengan kemampuan yang sepadan
atau lebih rendah. Buku harus dapat bertindak sebagai skenario agar suasana pembelajaran seperti di atas dapat berlangsung.
Butir 14
Deskripsi

Memanfaatkan penggunaan representasi matematika

Menggunakan berbagai simbol, diagram, grafik maupun ilustrasi untuk menjelaskan berbagai gagasan matematika sehingga lebih mudah
dipahami dan alat bantu untuk menyelesaikan soal.

Butir 15

Memperlihatkan manfaat dan keterkaitan matematika

Penjelasan materi, contoh atau latihan memperlihatkan kekuatan dan manfaat matematika baik dalam menyelesaikan soal dalam
matematika itu sendiri, matematika pada cabang lain, pada ilmu pengetahuan lain maupun masalah dalam kehidupan sehari-hari.

Butir 16

Menumbuhkan rasa ingin tahu

Deskripsi

Uraian, latihan atau contoh-contoh (soal, kasus, atau fenomena) yang disajikan mampu merangsang peserta didik untuk berpikir lebih
jauh. Sebagai contoh, buku memberikan perintah untuk menyelesaikan lebih tuntas pembahasan di buku.

Butir 17

Mendorong untuk mencari informasi lebih jauh

Deskripsi

Uraian di buku meminta peserta didik untuk memperoleh informasi dari berbagai sumber dan bahan ajar. Perlu disertai pula tugas untuk
mendorong minat peserta didik.

Butir 18

Memberikan kesempatan bereksplorasi

deskripsi

Uraian materi memuat soal-soal atau tugas yang mendorong peserta didik untuk melakukan eksplorasi. Misalnya tugas mengumpulkan
data sederhana, mengklasifikasikan, mengamati, menafsirkan dan lain-lain.

Butir 19

Memberikan kesempatan melakukan penyelidikan

Deskripsi

Uraian materi memuat soal-soal atau tugas yang memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mencoba untuk melakukan
pengamatan, menganalisis, membuat dugaan, menaksir, menebak, menguji, dan membuat kesimpulan. (lihat butir 3, disini lebih
mengkaji dugaan dibuat).

Butir 20

Memberikan kesempatan menaksir/menebak

Deskripsi

Buku memberikan soal-soal yang mendorong peserta didik untuk mengembangkan diri dalam menaksir, atau menebak suatu fakta, dan
selanjutnya menguji kebenarannya.

II. PENYAJIAN
A. Teknik penyajian
Butir 21

Kekonsistenan sistematika sajian dalam bab

Deskripsi

Sistematika penyajian dalam setiap bab taat asas (memiliki pendahuluan, isi dan penutup).
Pendahuluan menyebutkan tentang kegunaan dan hubungan bab dengan yang akan dibicarakan dalam konteks yang lebih besar.
Pendahuluan dapat saja berisi tentang hal-hal yang sudah dipelajari sebelumnya dan akan dipakai dalam pembicaraan.
Sedangkan penutup memberikan rangkuman atau refleksi dan kesimpulan/sintesis dari apa yang sudah dikerjakan atau latihan untuk
mengembangkan kemampuan yang diperlukan.

Butir 22

Kelogisan penyajian

Deskripsi

Penyajian bab memperlihatkan hubungan antar satu bab dengan bab lain. Ada uraian secara singkat kegunaan pembahasan bab
sebelumnya terhadap pembahasan untuk saat ini atau kegunaan untuk pembahasan yang akan datang.

Butir 23

Keruntutan konsep

Deskripsi

Penyajian konsep dari yang mudah ke sukar, dari yang konkret ke abstrak, dan dari yang sederhana ke kompleks, dari yang dikenal di
lingkungan anak sampai yang belum dikenal

Butir 24

Koherensi

Deskripsi

Definisi dari konsep matematika harus dipakai dan dideskripsikan sesusai dengan kaidah awal yang ditentukan. Sebagai contoh, jika
lingkaran disebut sebagai kedudukan titik yang berjarak tetap terhadap suatu titik tertentu, maka tidak dikenal luas lingkaran, melainkan
luas daerah yang dibatasi lingkaran.

Butir 25

Kontekstual

Deskripsi

Pembicaraan mulai dari hal yang bermakna bagi peserta didik, mulai dari topik-topik yang dikenal melalui benda-benda dan situasi
konkrit sampai dengan bentuk dan situasi abstrak

Butir 26

Pengulangan yang sama dari pembahasan

Deskripsi

Pembahasan untuk materi yang sama di tingkat yang berbeda, sebaiknya menggunakan cara yang berbeda baik dalam cara maupun
kedalaman.

B. Penyajian pembelajaran

Butir 27

Berpusat pada peserta didik

Deskripsi

Penyajian materi secara aktif melibatkan peserta didik untuk ambil bagian baik secara mental maupun emosional dalam pencapaian Standar
Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD)

Butir 28

Menyediakan umpan balik untuk evaluasi mandiri

Deskripsi

Setiap bab menyajikan soal dan jawaban (sebagian) untuk mengukur keberhasilan belajar peserta didik

Butir 29

Mendorong semangat kerja sama peserta didik

Deskripsi

Menyediakan kegiatan untuk dilakukan secara bersama. Misalkan saja melakukan kegiatan yang dapat cepat selesai jika dilakukan bersama.

Butir 30

Memberikan kegiatan motorik

Deskripsi

Menyediakan kegiatan untuk dilakukan dengan melipat, menggunting, mengukur, merekat dan lain sebagainya.

Butir 31

Tidak memuat masalah SARA, Gender, kekerasan maupun kekasaran.

Deskripsi

Penyajian tidak memuat yang berkaitan dengan SARA, atau menimbulkan kesan bahwa satu gender lebih unggul dari gender lain,
menghindari kekerasan dan kekasaran. Secara umum penyajian bersifat netral
Pemilihan Tema

Butir 32
Deskripsi

Tema yang dipilih familiar bagi peserta didik, dan memberi pengalaman belajar yang membantu peserta didik dalam mencapai kompetensi
yang diharapkan dalam SK dan KD

C. Kelengkapan Penyajian
Butir 33

Kata pengantar

Deskripsi

Kata pengantar berisi tentang sambutan atau pengantar penyampaian suatu buku.

Butir 34

Pendahuluan

Deskripsi

Pendahuluan pada awal buku berisi tujuan penulisan, sistematika, cara belajar yang harus diikuti, serta hal-hal lain yang harus diperhatikan

peserta didik. Pendahuluan disajikan dengan sederhana dan lugas. Dapat pula ditambahkan petunjuk untuk guru.
Butir 35

Daftar Isi

Deskripsi

Daftar yang berisi urutan bagian-bagian penting buku, bab dan sub-bab beserta nomor halamannya.

Butir 36

Glosarium (jika perlu)

Deskripsi

Glosarium berupa daftar istilah penting dalam teks (tersusun secara alfabetis) beserta penjelasannya

Butir 37

Daftar Pustaka

Deskripsi

Daftar pustaka merupakan daftar buku yang digunakan sebagai bahan rujukan dan bahan bacaan lain yang disarankan. Daftar ditulis
dengan konsisten mengikuti tata cara penulisan pustaka yang lazim.

Butir 38

Daftar Indeks, Subjek dan orang

Deskripsi

Indeks berupa daftar kata-kata penting yang diikuti dengan nomor halaman kemunculan dan disusun secara alfabetis.

Butir 39

Rangkuman dan refleksi

Deskripsi

Setiap bab menyajikan rangkuman/kesimpulan, peta konsep dan/ atau soal latihan untuk mengukur keberhasilan belajar peserta didik. Pada
akhir beberapa bab dapat pula ditambahkan hasil refleksi (atau implikasi) dari pembahasan di bab.

Butir 40

Rujukan/sumber acuan termasa (up to date) untuk teks, table, gambar, dan lampiran

Deskripsi

Untuk teks, tabel, gambar, dan lampiran yang bukan buatan sendiri, harus menyebutkan rujukan/sumber acuan termasa (up to date)

Butir 41

Evaluasi

Deskripsi

Di akhir setiap Bab dilengkapi dengan evaluasi. Evaluasi meliputi soal, refleksi, latihandan tugas proyek yang nyata (masuk akal) dan
kontekstual yang memungkinkan peserta didik mengevaluasi kemampuannya sesuai SK/KD. Sebagian evaluasi materi tersebut dilengkapi
dengan kunci jawaban (bukan penyelesaian soal).